Деньги за оценки в школе: надо ли платить детям за хорошие оценки в школе?

надо ли платить детям за хорошие оценки в школе?

Мнение «за»

Многие родители, которые размышляют, платить ли детям за хорошие оценки, переживают, что сын или дочь потеряют внутренний стимул постигать новое и любопытствовать.

Доцент Университета Кэйо Макико Накамуро тоже размышляет, можно ли платить детям за учёбу, в своей книге «Как сделать, чтобы ребёнок учился с удовольствием?». Исследования, которыми Накамуро подкрепляет свои убеждения, демонстрируют, что дети вовсе не теряют «радости от учёбы» из-за вознаграждения. Однако автор предостерегает, что вознаграждать нужно грамотно.

Вот несколько рекомендаций Макико Накамуро, как правильно платить ребёнку за хорошие оценки.

1. Нужно награждать за ближайшие успехи

Многие родители мотивируют своих детей учиться тем, что инвестиция в образование окупится в далёком будущем: ребёнок сможет устроиться на высокую должность и хорошо зарабатывать.

Это действительно так. Но согласно исследованиям, мы склонны преувеличивать значение прибыли, которая достижима в скором времени. Поэтому в ближайшем будущем ребёнок предпочтёт получить меньше, но раньше — и это касается в том числе и учёбы. Понимая, что усердные занятия принесут пользу в отдалённом будущем, ребёнок тем не менее выбирает удовлетворение от ближайшего будущего, в котором можно не напрягаться.

Взрослые этим тоже грешат: мы знаем, что теоретически для будущего хорошо не пить кофе и заниматься спортом, но в данную минуту сложно удержаться от того, чтобы не выпить чашечку и не полежать на диване.

По мнению Макико, если вы решили платить ребёнку за учёбу в школе, важно делать это за успехи в настоящем. Вознаграждение, которое обещано ребёнку сейчас, увеличивает чувство радости от учёбы в настоящий момент и повышает значимость образования.

2. Награждать необходимо за конкретные успехи

Чётко обозначьте, за что ребёнок получит награду и как он может её добиться. Например, не за абстрактную оценку на экзамене в конце четверти, а за выполненное домашнее задание по математике сегодня.

Макико Накамуро утверждает: ребёнок должен понимать, что нужно сделать для вознаграждения. Фраза «Подарю телефон, если хорошо закончишь семестр» звучит слишком абстрактно и не объясняет, какого от него ждут результата и как его добиться. Школьник испытывает фрустрацию, чувство разбросанности и неуверенности. Поэтому, если вы выбираете платить ребёнку за оценки, важно делать это по существу.

3. Нужно награждать соответственно возрасту

Профессор Стивен Левитт, автор книги «Фрикономика», вместе с коллегами поставил эксперимент, в котором в качестве вознаграждения использовались кубки.

Они стоили недорого, но для младших классов оказались более эффективным стимулом, чем денежный эквивалент. А для учеников средних и старших классов были предпочтительнее деньги.

По мнению Накамуро, награждая ребёнка деньгами или чем-то другим, нужно адекватно рассчитывать сумму или эквивалент вознаграждения.

Мнение «против»

Однако многие родители и психологи по-прежнему сомневаются, можно ли платить ребёнку за оценки.

Главный аргумент противников заключается в том, что, по их мнению, нельзя устраивать рыночные отношения там, где полагается быть интересу и доверию.

Считается, что в случае проблем с учёбой и мотивацией лучше нанять репетитора или сходить на приём к семейному психологу. Ведь цель посещения школы — знания, а не оценки. Предполагается, что если ребёнок знает, что успехи, которые измеряются в количественных показателях, будут оплачиваться, то это провоцирует на нечестные методы, и в бой идут все подручные средства, например, шпаргалки, готовые домашние задания, скачивание рефератов или списывание у одноклассника.

Некоторые психологи предполагают, что если родители решаются платить ребёнку за хорошую учёбу, получится, что образование нужно маме и папе, а не самому чаду. Из-за этого у ребёнка не сформируются ни мотивация стремиться к знаниям, ни восприятие учёбы как своей главной задачи.

Противники вознаграждений за академические достижения выбирают потратить средства на репетиторов, консультации психологов или перевод ребёнка в другую школу, где учёба будет в радость.

Кроме того, есть опасения, что если карманные деньги становятся средством поощрения или наказания, то выстраивается нездоровое к ним отношение.

Резюме

Решение о том, нужно ли платить ребёнку за оценки в школе, остаётся за родителями. Если вы выбираете систему вознаграждений, делайте это правильно: награждайте за ближайшие и конкретные успехи, а также учитывайте возраст сына или дочери. Награда не всегда должна выражаться в денежном эквиваленте — исследования показывают, что младшеклассников привлекают другие «трофеи».

Принято ли в вашей семье награждать детей за учёбу? Какие способы применяете? Если нет, то почему?

«За пятерку — платим, за двойку — вычитаем» | Мел

Многие родители считают, что денежное поощрение лучше всего мотивирует ребенка учиться. Семейный психолог Катерина Демина специально для «Мела» детально разбирает этот вопрос и объясняет, почему оплата хороших оценок — не лучшая практика, и чем она может вредить школьнику.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Я провела небольшой социологический опрос в интернете, задавая один и тот же вопрос на нескольких «родительских» и «семейных» сайтах: о чем вы хотели бы прочесть в книге на тему «Дети и деньги»? На первом месте по результатам голосования в сети оказалась проблема: платить или не платить детям за домашнюю работу, как за школьные задания, так и за работу по хозяйству. По частоте возникновения на форумах и конференциях эта тема также лидирует. Хотя, казалось бы, в чем проблема? Хочешь платить — плати, не хочешь — ищи другие способы воздействия.

Существует несколько вариантов решения этого вопроса.

Иллюстрация Леонида Владимирского / Фото: fairyroom.ru

Метод «пряника»

Все очень просто: за пятерки-четверки платим заранее оговоренную сумму, за двойки — вычитаем. Тройки считаются нейтральной оценкой и не оплачиваются совсем. Некоторые продвинутые родители используют еще и «повышающий и понижающий коэффициент»: допустим, русский язык-литература-история дочке даются легко — за них платим только половину суммы. А труд-изо-физкультуру вообще за работу не считаем. Пятерку за контрольную по математике оплатим вдвое, за четвертные оценки — или дорогие подарки, или большой нагоняй с огромным штрафом (хорошо, если не с тюремным заключением).

Сын пришел из школы и рассказывает: «Мам, представляешь, Алиске мама предложила айфон купить, если четверть без троек закончит. А она так скривилась, и говорит: „Это что, мне целый месяц домашку делать что ли? Мне папа его и так на Новый год подарит“».

Метод «кнута»

Понятно, зеркальный вариант: за пятерки-четверки не платим ничего («учиться — это твоя святая обязанность»), за двойки-тройки лишаем карманных денег.

Иллюстрация Леонида Владимирского / Фото: fairyroom.ru


И тот и другой метод, как мне кажется, ничего, кроме вреда, не принесут. Будем исходить из допущения, что дети любознательны от природы, и учиться им должно быть интересно по умолчанию. Но вот приходит такой любопытный Буратино в первый класс, а там — в основном скука смертная. Сиди прямо, в окно не смотри, не разговаривай. Ни тебе рассказов об интересных вещах, ни сочинений на вольную тему. Самое классное, по идее, должно происходить на уроках труда и рисования — ан нет, опять все делаем по заданию, по шаблону, и вероятность получить «два» за рисунок.

И вот он сидит, мечтает, ждет, пока кончится эта мука, пропускает мимо ушей все, что монотонно говорит учительница. А может, и боится ее смертельно, потому что она кричит и бабахает об стол журналом или указкой. Или родители вчера вечером ругались на кухне. До учебы ли тут?

А родителям нужен результат. Они не хотят краснеть за сына на родительском собрании, не хотят в десятом часу вечера разбираться с уроками, им тяжело выносить собственный гнев и слезы ребенка. Вот тут и появляется это волшебное средство — деньги.

«Давай договоримся, — говорит папа. — Ты уже взрослый, и знаешь, что за работу людям платят деньги. Учеба — это твоя работа, мы будем тебе за нее платить». Далее следуют какие-то переговоры о начальной ставке и штрафных санкциях. Дело сделано!

Поначалу оно и правда работает. Ребенок начинает с энтузиазмом делать домашние задания, это не проходит незамеченным в классе, учительница хвалит. До первой двойки. Когда заработанные тяжелым трудом деньги — отбираются. Ребенок, конечно, в состоянии отследить связь между двумя этими событиями, но не может ничего исправить. Снова в системе появляется страх, как универсальный рычаг управления. А где страх — там паралич воли, блокируется любое творчество, учеба снова превращается в муку и «отбывание номера».

Более щадящий вариант этого метода — когда деньги только даются, без штрафных санкций. В общем, наверное, ничего плохого в этом нет: ребенок приложил некие усилия и получил заслуженную награду. Некоторая опасность таится в том, что ребенок привыкает получать деньги в общем-то за то, что является его обязанностью.

На самом деле без всяких скидок: учиться — обязанность ребенка, а обязанность родителей — обеспечить учебный процесс. Так что я бы, скорее всего, потратила эти средства на репетитора, на консультации психолога, на перевод ребенка в другую школу, чтобы учеба, наконец, стала для него тем, чем и должна быть: способом познания мира, увлекательным путешествием, игрой.

Раздумывая, куда отдать учиться своего сына, я отчетливо понимала, что его нельзя заставить молчать 40 минут, — его просто разорвет. И исходила из этих условий задачи. Он очень живой, подвижный мальчик, информацию выхватывает «из воздуха», любит рисовать, конструировать, играть спектакли. Я знала, что, если посадить его в класс, где надо сидеть «с ровненькой спинкой», отвечать только когда учительница спросит, а самое главное — где его полгода будут учить читать и считать (а он с четырех лет это умеет), у нас будет куча проблем как со здоровьем, так и с администрацией.

И я нашла ее — школу моей мечты: 15 человек в классе, за быстро сделанное задание получаешь звезду на грудь и задание повышенной сложности, литературой занимаемся для того, чтобы статью написать в лицейский журнал, в пятницу показываем спектакль (каждую пятницу!), четыре раза в неделю физкультура на улице; театр, гончарное искусство, оркестр — обязательные предметы. Мой электровеник приходил из школы в шесть вечера, валясь с ног, но глаза у него горели, он не болел ни разу за два года. Каникулы были бы наказанием, но и в каникулы они пропадали в школе: строили, лепили, ставили.

Да, вы правильно поняли: это был частный лицей. Не сильно дорогой, мне было по силам. Это именно то вложение денег, которое я считаю инвестицией: в здоровье, в положительное отношение к учебе, в закладывание социальных навыков. Сейчас мой сын в 7 классе и я до сих пор не напрягаюсь по поводу его учебы.


Не стоит платить ребенку за сделанные уроки или школьные оценки. Лучше наймите на эти деньги репетитора (можно терпеливую старшеклассницу из соседней квартиры) или сходите на прием к семейному психологу. Если денег много, а проблемы серьезные — найдите хорошую частную школу. Но только не устраивайте рыночные отношения там, где полагается быть интересу и доверию.

Нужно ли платить ребенку за оценки?

В продолжение темы о том, как лучше воспитывать детей в соответствии с некой финансовой перспективой, как обучать их пользоваться деньгами и в принципе понимать, что это такое, я хочу поговорить о следующем.

Стоит ли поощрять своих чад финансово за выполненную работу по дому или за хорошие оценки?

За рубежом во многих семьях эта практика уже давно и хорошо распространена. У нас также некоторые более или менее состоятельные родители все чаще берут за правило выдавать детям некие суммы как бы в обмен на полученную пятерку или вымытую посуду.

Во главе угла я бы хотел поставить именно вопрос об этом и узнать, что думаете по такому поводу Вы — наши читатели.

А пока я, пожалуй, сам поразмышляю на данную тему и рассмотрю аргументы «за» и «против» этого спорного вопроса. Сторонники такого метода полагают, что платить своим детям за помощь по дому и за хорошие оценки стоит. В этом есть смысл, поскольку дети с раннего возраста поймут, что деньги не берутся с потолка, и не появляются чудесным образом в ящичке комода.

Чтобы они оказались в наличии, необходимо потрудиться, выполнить определенную работу и приложить усилия. В итоге ребенок осознает, что и тратить на ерунду деньги, заработанные собственным трудом (а порой для этого приходится даже заставлять себя и мотивировать чем-то), жалко. То есть, это важный момент финансового воспитания чада.

Обратная сторона медали

Противники такого метода полагают, что детям нельзя платить за то, что они должны и так делать, и неважно, касается ли ситуация помощи по дому или школьной успеваемости. Дети, как повелось, должны помогать родителям. Именно поэтому они приучаются с раннего возраста к домашним делам – вначале более простым, затем – заданиям повышенной сложности. На них лежит ответственность, неважно, за уборку, вынос мусора, отсутствие пыли, выгул питомца и заботу о нем, или какие-то другие домашние дела. Помощь со стороны ребенка – это своего рода благодарность за то, что родители обеспечивают его всем необходимым, растят и любят его. Воспитание же избалованного трутня – дело весьма неблагодарное, в перспективе такое дитя вряд ли поддержит уже стареющих родителей.

Так нужно ли платить деньги за оценки?

Касательно вопроса платы за хорошую успеваемость, это также весьма противоречивая тема. Нужно ли платить за оценки, если учеба – это одна из немногих обязанностей ребенка, которая напрямую связана с его будущим. То есть, постигая науки еще в школе, обучаясь нужным и, в общем, развивающим предметам, чадо понимает, предрасположенность к чему заложена в нем, и какие умения и таланты стоит развивать. Это как раз и поможет в выборе дальнейшей профессии. Так нужно ли платить за это деньги?

Чем это грозит

Многие полагают, что финансовый бонус за отличную оценку – прекрасная мотивация для хорошей успеваемости. Дескать, если платить за пятерки, то дитя и учиться будет на «отлично». Но такая стратегия грозит тем, что у ребенка изначально разовьется неверное восприятие того, что собой представляет взрослая жизнь, и как происходит оплата труда. Рассмотрим несколько сценариев для примера, чтобы понять, как плата за оценки может помешать ребенку в будущем строить карьеру и просто успешно управлять личными финансами.

  1. Во-первых, чадо может неверно истолковать посыл и решить, что результат – вот что главное, и неважно, какими средствами он был достигнут. То есть, ребенок понимает, что за пять баллов он получит денежный бонус. И он всеми силами стремится получить пятерку. Но усилия могут быть направлены в неверное русло, и вместо старательного изучения предмета ребенок просто будет стараться хитрить, списывать и всякими другими нечестными способами получать хорошие отметки. Это грозит развитием в нем личности, готовой идти по головам и, невзирая на способы и средства, получать нужный результат.
  2. Во-вторых, ваш ребенок будет считать, что в любом контексте и случае хорошие результаты награждаются денежно. В таком случае представьте его разочарование вплоть до психологической травмы (и такое бывает!), если уже на работе за свои хорошие результаты он не получит премии или высокой зарплаты. Напротив, его даже могут не отметить, повысив того, кто ближе к боссу или умеет лучше подлизаться к начальству. Такой диссонанс и противоречия часто встречаются во взрослом мире, и не стоит воспитывать чадо в какой-то другой вселенной. Ведь жизнь не всегда бывает справедливой.
  3. В-третьих, еще худшей ситуация будет, если давать ребенку деньги за любую оценку. Но за более высокий балл и плата предполагается более высокой. В таком случае малыш будет и вовсе понимать, что деньги получит в любом случае. А так как в детстве ему многого не нужно, и вы все еще обеспечиваете его, то и стараться в школе ребенок перестанет вообще. А зачем, если некую сумму на конфеты и игры он и так получит?
  4. В-четвертых, у вашего отпрыска может сложиться еще одно неверное представление о том, как «работает» взрослая жизнь. Получая плату за оценки, ребенок начнет думать, чтоусилия стоят денег (что, по сути, так и есть во взрослом мире). Но и стараться, по такому принципу, есть смысл лишь тогда, когда за труд гарантирован денежный бонус. Это-то как раз и неверно в корне. Ведь часто некий труд выполняется без получения за него платы – в качестве помощи и поддержки. А учеба является инвестицией в будущее, в то, чем и кем дитя станет в перспективе. К тому же, учеба сама по себе является весьма интересным процессом. В таком случае ребенку необходим собственный пример его же родителей. Они должны дать ему понять, что полученные знания и будут платой за его труды. А уж сами эти знания он и сможет затем применить на практике и хорошо продать их. Потому что никому иному, как профессионалам с хорошими знаниями платят достойные деньги.

В целом, каждый родитель сам для себя решает, по какому принципу воспитывать своего ребенка, и в каком русле давать ему финансовое воспитание.

Главное – своим примером давать чаду понять, в чем смысл денег в нашей жизни, какую роль они играют, насколько ценны, и как их зарабатывать и тратить.

Если родители адекватно ведут себя по жизни и серьезно относятся к ее финансовой стороне, то этот прямой пример станет самым лучшим, даже более важным, чем любые нравоучения и воспитательные беседы.

По материалам moneyblog.ru

Новое видео:


Новое видео:


Платить ли детям деньги за хорошие оценки в школе или нет?

Ребенок собирается в школу? Или уже ходит? Не знаете как мотивировать его на хорошую учебу? У многих родителей встает вопрос – мотивировать ли детей деньгами за хорошие оценки или нет.

Я большой сторонник, чтобы давать детям возможность зарабатывать деньги с самого раннего возраста, но, как я много раз писал в своих статьях, не стоит мотивировать деньгами такие привычки и поведение, как убрать свою постель, почистить зубы, убрать за собой посуду, помочь старшим и младшим членам семьи, читать книги, хорошо учиться, заниматься спортом, хорошо себя вести и т.д. Уверен, необходимо найти другие способы, чтобы объяснять ребенку важность выполнения подобных вещей не за деньги.

Также читайте: Карманные Деньги — Руководство для родителей. Сколько, Когда и За Что давать.

Убежден, что все родители хотят, чтобы их дети умели достигать своих целей, понимая их важность, а не  из-за денег или подарков. Ведь родители не всегда будут рядом.

Временное решение

То же говорят исследования, которые не подтверждают зависимость хороших результатов в учебе от внешних мотиваторов (игрушки, деньги, подарки и пр.). Внешние мотиваторы работают для очень маленького процента детей и очень короткое время. Что вы будете делать, когда деньги и подарки перестанут работать?

Также читайте: 22 способа вырастить избалованного и невоспитанного ребенка. Руководство для родителей.

Другие обязанности

Скорее всего, ребенок быстро смекнёт, что «зарабатывать» можно не только на учебе, а на занятиях спортом и успехах в других областях. Это выработает неправильные мотивацию и поведение.

Мини-гид «Карманные Деньги» в PDF! Cколько, когда и за что давать, как тратить и чего делать нельзя, а также ответы на другие вопросы. Карманные деньги — такой же важный инструмент обучения детей, как книги, развивающие игры, музыкальные инструменты и другие обучающие материалы! Скачать Бесплатно!

Когда остановиться?

Что будет, если завтра вы потеряете доход или возможность платить? Как долго вы готовы платить — год, два, пять, десять? Думаете, сможете остановиться в любой момент, и ребенок будет хорошо учиться бесплатно? Ответьте себе на все эти вопросы до того, как применять систему оплаты.

Нужны ли вам просто хорошие оценки?

Сами по себе оценки абсолютно ничего не значат. Я лично знал множество «ботанов», которые получали отличные оценки в школе и универе, но при этом они так и остались «ботанами» по жизни, не добившись ничего!

Важно поощрять не оценки, а развивать правильные навыки и привычки, которые помогут добиваться успехов во всём, в том числе и в учёбе.

Например, такие навыки как удерживать внимание в течение длительного времени (домашние задания, чтение, решение сложных заданий), не пропускать занятия и уважать правила и дисциплину, выполнять задания эффективно и продуктивно, управлять временем, быстро находить информацию для решения сложных заданий и т.д. Подобные навыки сами по себе помогут получать более хорошие оценки.

Также читайте: Отличник в учебе, неудачник по жизни. Каким предметам не учат в школе?

Как насчет других детей?

Как насчёт второго или третьего ребенка? Будете платить всем? Известно, что с возрастом растут и запросы детей. Значит, вы будете каждый год увеличивать плату и платить кому-то больше, а кому-то меньше? Что если один ребенок будет учиться лучше и больше «зарабатывать», чем другой?

Не видеть дальше своего носа

Скорее всего, детям будет сложно понять долгосрочную важность обучения, если они будут сфокусированы на краткосрочной выгоде. Получил хорошую оценку — получи доллар, новую вещь или парк развлечений! Это выработает рефлекс, как у собаки Павлова, а не понимание, для чего необходимо учиться.

Чем же вознаграждать детей за хорошую учебу?

Ну, для этого существует миллион идей и список этих идей ограничен только фантазией родителей.

Также читайте:
33 подарка, которые ваши дети будут помнить всю жизнь
Как весело провести время с ребенком. 55 бесплатных и недорогих идей

Отличник в учёбе, не значит отличник по жизни

Как топ-менеджер с большим стажем, и как человек, нанимавший и увольнявший сотни людей, я хочу еще раз обратить внимание родителей на то, что хорошие оценки не гарантируют ни хорошей работы, ни хорошей зарплаты, ни успеха в карьере, личной жизни или где-то еще.  Они не гарантируют ничего! Поэтому не стоит перебарщивать с мотивацией. Важно помочь ребенку понять, для чего стоит хорошо учиться, помочь развивать его таланты и способности, а также навыки и качества, способствующие хорошей учебе и успеху в жизни. И всё получится!

Также читайте: Отличник в учебе, неудачник по жизни. Каким предметам не учат в школе?

Я горжусь тобой!

Давайте чаще говорить нашим детям «Я горжусь тобой», «Я в тебя верю», «У тебя всё получится!». Сила слова огромна!

Заключение

Вознаграждать детей за хорошую учёбу – это прекрасная идея. Но, награждать — не значит платить деньги (покупать вещи или позволять развлекаться в парке развлечений). Вознаграждение деньгами может развить в детях неправильные ценности и привычки. Существует множество других идей, как мотивировать детей хорошо учиться и как дать детям возможность зарабатывать деньги.

👋 А я желаю Вам благополучия в финансах, семье и по жизни!
С Вами был Тимур Мазаев, он же MoneyPapa – эксперт по семейным финансам.

ADD_THIS_TEXT

Стоит ли платить деньги детям за оценки в школе

31.07

Мотивация детей на отличную учебу одна из наболевших проблем большинства родителей. Часто низкая успеваемость связана не с трудностями усвоения предмета, хотя такое тоже имеет место быть, а с ленью и нежеланием учиться. Когда метод кнута перестает работать, родители пытаются подкупить своих чад.

На сколько эффективна мотивация рублем?

По данным многочисленных исследований денежное стимулирование работает только на очень небольшом проценте детей и, самое главное, непродолжительное время. Ребенок быстро смекнет, что можно заработать на учебе, домашних обязанностях и различных достижениях. Пока у школьника есть финансовая цель (накопить на велосипед, игровую приставку и т.п.), он будет стремиться заработать, а значит выполнять все ваши условия. Но что вы будете делать, когда деньги закончатся или возможность заработка для ребенка потеряет актуальность? А если начнет торговаться и диктовать свои условия?

Есть еще одна опасность данного метода – формирование неправильных жизненных позиций, что повлечет за собой неправильные мотивацию и поведение в будущем. Потом объяснить ребенку некоторые очевидные вещи будет весьма проблематично. Например, почему нужно бесплатно помогать пожилым людям? Почему вообще стоит делать что-то бесплатно для других? И будет ли ребенок продолжать учиться дальше, если вы перестанете его стимулировать деньгами? Родителям очень важно объяснить долгосрочную перспективу получения образования. Если стимулировать интерес к учебе только деньгами, то школьник нацелен на получение выгоды в конкретный момент, а не на собственном развитии.

Не стоит забывать о конкуренции и зависти, если детей несколько. Почему вы должны платить только одному ребенку и игнорировать личные интересы другого? Подобная политика спровоцирует конфликтные ситуации в семье.

А нужны ли хорошие оценки?

Сами по себе оценки в журнале ничего не значат. Они лишь служат индикатором, насколько хорошо ребенок подготовился к уроку. К тому же некоторые учителя могут завышать оценки, стимулируя ученика, либо занижать, вследствие личной неприязни или наказания. Самостоятельную работу можно списать, а тест угадать, что опять же не говорит о реальном уровне знаний.

Родителям важно обращать внимание не на оценки, а стараться развивать у своих детей навыки, позволяющие хорошо учиться:

  • тренировать память;
  • концентрировать и удерживать внимание на чем-то одном;
  • не прогуливать уроки;
  • поддерживать дисциплину;
  • быстро находить нужную информацию и т.п.

Важно понимать, что хорошие оценки не гарантируют высокооплачиваемой работы в будущем. Другое дело навыки и знание. Именно на этом и стоит делать главный акцент. За отличную учебу ребенка всегда можно порадовать подарком после, но это не должно быть условием его получения. Чаще говорите, как вы им гордитесь, хвалите за успехи. Такая реакция родителей на хорошие оценки стимулирует куда сильнее, чем денежный метод. Ребенку требуется ваше внимание, а не подарки!

Светлана, www.poznaysebia.com

Читайте также

Всероссийские проверочные работы — без паники – Наука – Коммерсантъ

В условиях эпидемиологической ситуации жить и работать всем приходится по-новому. Сегодня не осталось тех людей, которых бы не коснулись изменения. Каждый из нас вынужден приспосабливаться и стараться поддерживать привычный ритм жизни. И в первую очередь перестраиваться пришлось школьникам, а значит, всей системе образования.

Оксана Конева, кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психодиагностика и психологическое консультирование», ФГАОУ ЮУрГУ (НИУ):

— Начало каждого нового учебного года — эмоционально сложный, а для многих ребят даже стрессовый период. А уж в этом году с удаленкой и самоизоляцией детям тяжело вдвойне. Например, сложно писать Всероссийские проверочные работы (ВПР), проводимые в целях мониторинга результатов перехода на ФГОС. Они необходимы для того, чтобы понять, какие есть пробелы в знаниях, какие темы еще, возможно, нужно подтянуть. И на основе объективных данных помочь учителям и детям (я бы сказала, что еще и родителям) скорректировать программы по учебным предметам. Вроде бы благие намерения.

Главное для учебного процесса — нормально войти в ритм, оценить психологическое и физическое состояние детей, эпидемиологическую обстановку, в которой мы находимся. В период адаптации учеников к школе проведение проверочных процедур нецелесообразно ни физиологически, ни психологически в этот период. И если все же есть необходимость измерить результат удаленного обучения (а то, что все учатся очень по-разному и как умеют, это правда), то это нужно делать, на мой взгляд, не раньше октября. Когда все немного привыкнут (в частности, функциональные системы организма войдут в период приспособления) к школе и успокоятся.

Необходимо отметить, что ситуация проверки — это практически всегда стрессовая ситуация для многих людей. Первое, что необходимо сделать каждому,— принять факт того, что в жизни всего человечества наступил не самый простой период. В состоянии неопределенности человеку, который привык хоть как-то контролировать ситуацию, приходится непросто. Взрослые и дети оказались в новой социальной ситуации. Педагоги, обучающиеся, родители — это те участники образовательных отношений, кто нуждается в психологической поддержке. Легко сказать: «Не паникуйте», и это (ВПР) пройдет. .. Так еще Соломон говорил! Но как не паниковать? Коллективная паника — это не просто страхи разных людей. Главная ее черта — стремительное заражение. Ребенок — это зеркало проблем взрослых. Такая паника распространяется как настоящий информационный вирус, растет в геометрической прогрессии и приводит к массовым поведенческим нарушениям. Как же помочь в подобной ситуации?

Современная система проверок знаний у детей устроена так, что учеников с четвертых классов уже начинают готовить к процедуре сдачи экзаменов. Дети привыкают к такой системе оценки их знаний и меньше тревожатся. Тут главное, на мой взгляд, родителям не паниковать. А что, если ребенок не получит высокие баллы или его вообще ждет провал? Главная задача родителей — снизить уровень тревожности и у себя, и у детей. Дети к экзаменам относятся гораздо спокойнее, чем родители. Учитесь у детей!

К сожалению, многие родители совершают ошибки в ходе подготовки своего ребенка к таким процедурам. Не стоит относиться к ВПР как к испытанию, которое можно пройти только ценой больших жертв, и прежде всего — ценой здоровья. Подобная установка родителей часто создает дополнительные проблемы у ребенка. Очень часто родители используют запугивание и «страшилки», обещая беды в настоящем и будущем, которые грозят при получении низкой оценки на ВПР. Это плохие помощники в преодолении стресса. Еще одна весьма распространенная родительская ошибка — это сравнивание своего ребенка с более успешными сверстниками, старшими братьями и сестрами, подчеркивание их успехов, положительных качеств. На самом деле, все это редко приводит к желанию победить соперника или «взять с него пример», но чаще всего может просто создать конфликтную ситуацию в семье. Излишняя суета, опека, тотальный контроль и требование интенсивной подготовки, нарушающие режим труда и отдыха («Почему не занимаешься?», «Сколько выучил?», «Почему делаешь не то, а это?»), в основном вызывают раздражение и протест. Родителей часто возмущает желание ребенка прогуляться, отвлечься, пойти в кино или просто поваляться на диване, слушая музыку. Безусловно, усиливает волнение и страх перед ВПР подчеркивание ответственности, которая лежит на плечах ребенка,— перед школой, учителями, родителями. «Мама этого не переживет», «Бабушку это добьет», «Перед родителями будет стыдно» — не те аргументы, которые помогут снять волнение и тревогу.

Важнейший фактор, определяющий успешность ребенка в ВПР,— это психологическая поддержка. Поддерживать ребенка — значит верить в него. Оказывать психологическую поддержку ребенку можно разными способами. Первый способ — продемонстрировать ваше удовлетворение от его достижений или усилий: «Ты уже так многого достиг!» Другой способ — научить ребенка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это сделать!», «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь это очень хорошо».

Я считаю, что, обращаясь к личной эффективности в плане проявления ответственности за свои результаты обучения, необходимо определиться с планированием. Для меня это проявление уважения к себе и другим, умение брать на себя ответственность и держать слово. Это возможность делать важные для себя дела, иметь время на семью и свои увлечения. Хотелось бы поделиться секретами тайм-менеджмента, который позволяет расставить приоритеты в учебных делах, определить количество энергии на выполнение дел и сохранить себе настроение. Основная техника — метод планирования: 1–3–5. Как составить план дня по методике? Нужно написать список из девяти дел.

После того как определились со своими насущными делами, разделите их на следующие группы: одно самое важное и сложное дело (например, ВПР), три более мелких и менее энергозатратных дела, пять супермелких дел, которые не потребуют большой энергии. Наши ресурсы имеют ограничение. Если ты сосредоточишься на чем-то одном и важном, ты распределишь под него и время, и свои силы. Как только ты определишь главную задачу, выпиши все этапы ее выполнения: так к цели ты придешь быстрее. Запиши дела, которые занимают мало времени и их можно выполнить в другой день, если нет времени. Такие дела могут переходить из плана в план и в итоге стать важной задачей. Это вполне нормально. Главное — понимать, какое дело в фокусе внимания, а каким можно жертвовать. Рутинные и ежедневные дела не требуют сильной концентрации и сдвигаются на неделе. Можно выделять время для таких задач в течение дня или делать в перерывах между основными делами.

В современном обучении очень востребованным становится формирование способности к самоорганизации в учебной, профессиональной деятельности и способности к самоизменению (адаптации) и саморегуляции. Самоорганизация — это возможность добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии, времени, материалов; правильное использование времени с наибольшим результатом; ясное представление цели, смысла, порядка выполнения, приоритетов работы. Понятия «адаптация» и «самоорганизация» в русле современного обучения очень тесно связаны между собой. От самоорганизации ученика в обучении зависит время адаптации, то есть насколько быстро обучающийся сможет адаптироваться к изменившимся условиям. И наоборот: успешность адаптации влияет на самоорганизацию (саморегуляцию), а значит — на учебные результаты.

На своем примере — мама выпускницы — скажу, что абсолютно убеждена в следующем: если в течение учебного года родители смогли внушить ребенку (да и себе в том числе) уверенность в том, что жизнь его после сложного периода проверок, экзаменов не закончится, что его не перестанут любить, даже если он напишет ВПР, ОГЭ и ЕГЭ на низкие результаты, то подросток будет более спокойным. Поэтому не избегайте общения во время учебы, стрессовых ситуаций, идите навстречу ребенку, спрашивайте его и предлагайте варианты помощи. Но при этом дайте четко понять, что экзамены и учеба — это зона его ответственности.


Иван Грибков, кандидат исторических наук, доцент кафедры социальных наук и технологий НИТУ МИСиС, учитель высшей квалификационной категории:

— Независимые мониторинги содержания и результатов обучения, которые в настоящее время реализованы в формате ВПР, совершенно необходимы. Но эти проверочные работы ни в коем случае не должны влиять на выставление текущих оценок, а быть именно средством мониторинга, диагностики и коррекции. Возможно, стоит уйти от планирования ВПР, чтобы избежать мероприятий по «подготовке к ВПР». ВПР должны стать системой фиксации среза знаний, интересной и полезной для участников образовательного процесса, а не очередной контрольной работой, которая закономерно не вызывает радости.

Тут возникает закономерный вопрос: какие знания мы хотим проверить? Знания или навыки? Тестовая форма в широком смысле является универсальным и самым удобным способом проверки знания фактов. А вот проверка умения использовать факты, пользоваться знаниями и оперировать полученными навыками — это уже задача, для решения которой надо использовать другие инструменты.

Одним из способов проверки кругозора могут стать метапредметные олимпиады, которые успешно применяются для диагностики навыков учителей. Прекрасным способом оценивания и одновременно ухода от цифрового формата оценивания может стать проектная работа, когда учащиеся выполняют сквозной проект, для которого необходимо изучение большого объема информации. В данном случае учителю придется изменить свою роль, став не источником знания, а экспертом и модератором работы. В определенном формате можно использовать перекрестное оценивание и рецензирование, в том числе анонимное и закрытое. Понятно, что обучение этому должно начинаться уже в младшей школе.

Мне кажется, нужно уйти и от жесткой привязки ВПР ко времени проведения. Можно создать специальные центры, куда каждый учащийся мог бы иметь возможность прийти и сдать проверочную работу, получить сертификат, предъявить его учителю и школе. Такая же система сейчас действует, например, в отношении физкультуры для детей, занимающихся в спортивных секциях.

Нужно помнить, что как раз современная система включает в себя понятие SMART-критериев, которые применяются как к целеполаганию, так и в системе педагогического дизайна. Среди этих критериев есть и Measurable — измеримость. Кроме того, потребность в оценке, сравнении себя с другими входит в известную иерархию потребностей Маслоу. Оценка — это также способ фиксации своего прогресса по сравнению с прежним уровнем. Само собой, для этого оценка должна быть объективна, то есть обоснована, иметь четкие критерии измерения. Очевидно также, что все это имеет мало общего с «карательной» функцией, с которой часто в сознании общества связана школьная оценка.

Но оценка не должна быть единственным средством оценивания. Если учитель меняет свою функцию на ментора, модератора или эксперта или привлекает внешних акторов для этого, то способом оценивания может стать консультация, рецензия и т. д.

Мне кажется, школа будущего — это прежде всего школа, которая уйдет от классно-урочной системы и жесткой дисциплинарности к индивидуальным образовательным траекториям, профилизации и формированию метанавыков. Само собой, это невозможно без массового внедрения в школьное образование цифровых инструментов, которые de facto уже проникают в школу. На смену «запрету на использование гаджетов» придет технология BYOD (bring your own device). Основными станут курсы, направленные на развитие компетенций, необходимых в сложном обществе растущей неопределенности. Ядром этих компетенций будущего станут эмоциональный интеллект, способность к постановке целей и их достижению, к саморефлексии, ориентация на развитие. Хорошим примером подобных курсов может послужить курс «Персональная эффективность», который мы реализуем в НИТУ МИСиС, направленный как раз на развитие экзистенциальных (ориентация на развитие, управление вниманием) и кросс-контекстных (тайм-менеджмент, работа в команде) навыков.


Наталья Калацкая, доцент кафедры педагогики Института психологии и образования КФУ:

— Сначала попробуем ответить на вопрос, для чего вообще в образовательную практику ввели ВПР. Когда в 2014 году по инициативе Рособрнадзора были введены два проекта — «Национальные исследования качества образования» (НИКО) и «Всероссийские проверочные работы» (ВПР), разработчиками двигали значимые причины.

Во-первых, до 2014 года школы сами проверяли, как ученики освоили конкретный предмет. Учащиеся писали контрольные работы в конце учебного года по некоторым дисциплинам. Следует заметить, что контрольные работы составляли, выбирали уровень сложности заданий и оценивали учителя школ самостоятельно. С введением федеральных государственных стандартов требовалась унификация контрольных заданий, а также прозрачность процедуры проверки. Поэтому Всероссийские проверочные работы (ВПР) — практика, призванная наладить регулярную проверку уровня знаний школьников на соответствие федеральным государственным образовательным стандартам.

Во-вторых, опыт зарубежных стран свидетельствует о том, что система аккредитации, использование методов оценивания деятельности образовательных учреждений, аппарата и средств педагогических измерений позволяют реально управлять образовательным процессом и принимать эффективные управленческие решения, способствующие повышению качества образования. Поэтому введение ВПР способствует на федеральном уровне развитию единого образовательного пространства в Российской Федерации, формированию единых ориентиров в оценке результатов обучения, мониторингу введения федеральных государственных образовательных стандартов. На региональном уровне ВПР способствуют диагностике качества образования, формированию программ повышения квалификации учителей. На школьном уровне ВПР позволяют провести самодиагностику, принять решение по повышению квалификации учителей, повышению информированности обучающихся и их родителей об уровне подготовки школьников.

Что же дает ВПР родителям и школьникам? Они могут увидеть проблемные зоны, запланировать повторение, получить ориентиры для построения образовательных траекторий. Несмотря на то что задания ВПР разрабатываются лучшими специалистами с учетом российского и мирового опыта, в варианты Всероссийских проверочных работ включаются задания, проверяющие наиболее значимые и важные для общеобразовательной подготовки учащихся элементы по каждому учебному предмету. Также не используются задания с выбором ответа из готовых вариантов, задания составляются в формулировках, принятых в учебниках из федерального перечня, рекомендованного Министерством образования и науки РФ для использования в школах, выставлять отметки учащимся за выполнение ВПР школам не рекомендуется.

ВПР не являются обязательными, школа сама решает, проводит она их или нет, мы можем встретить критические замечания как со стороны родителей, детей, так и учителей школ. Как говорится, «благими намерениями…». Дело в том, что ВПР не всегда составляют по учебным пособиям, рекомендованным Министерством образования. В билете встречаются задания по темам, которые не изучались школьниками в предыдущий период времени, кроме того, в контрольные материалы могут входить задания из разных учебных программ. Поэтому иногда школе приходится специально менять учебники, чтобы успеть подготовиться к ВПР. Школьники часто не готовы к формату представления заданий, не знают, как с ними работать, как записывать ответы. Учителя отмечают, что подготовка к ВПР отнимает много времени, которого по факту и так не хватает, ведь количество часов, отводимых на изучение учебной дисциплины, не увеличивается.

В свете последних событий, когда всех нас захватила ковидная волна, ВПР воспринимаются как дополнительный стрессовый фактор для учащихся, родителей и учителей. Таким образом, можно говорить о важности ВПР как процедуре мониторинга качества образования, но требуется серьезная доработка процедуры проведения ВПР, добровольность проведения ВПР школами, а также «смягчающих» мер проведения внутришкольной системы мониторинга качества образования в условиях неопределенности.


Лариса Баянова, профессор, завкафедрой педагогической психологии ИПО КФУ:

— Социальная норма оценки учебы такова, что это деятельность, в которой формируются навыки, умения, компетенции и приобретаются знания. Кто заинтересован в том, чтобы оценить уровень сформированности результатов учебной деятельности? Прежде всего — родители, затем — экспертные органы, которые находятся вне школы (отделы образования), педагоги и руководство школ. За оценками ВПР стоит качество обучения, поэтому, оценивая результаты ВПР, оценивают и школу. Что касается учеников, то для них ситуация проверки — момент эмоционально напряженный и в силу этого обстоятельства — нежелательный. Думаю, что в современном мире важно сформировать релевантное отношение детей к будущим условиям жизни в реальности. А условия эти таковы, что успешными становятся те, кто имеет компетенции и готов к конкуренции. ВПР — это та ситуация, которая в определенной степени проецирует запрос на эти два условия. При этом хотелось бы, чтобы детство у детей как ценность оставалось в определенных разумных границах, то есть ВПР начинать где-то лет с 14–15, не раньше.

Вопрос о школе будущего — это очень непростой вопрос. Думаю, что без оценивания результатов школа, вероятнее всего, не обойдется. Другое дело, что оценка будет как-то развиваться в сторону качественных, а не количественных характеристик: от отметки к оценке, от оценки к развивающему оцениванию на основе развития самооценки учеником своих достижений.


Гил Ноам, профессор, директор Исследовательского института (PEAR Institute) Гарвардского университета (США), постоянный участник Международного форума по педагогическому образованию, проходящего в КФУ:

— Сегодня уже не может быть стандартного классического подхода к обучению, когда педагог дает какие-то знания, а ребенок просто их потребляет. В Гарвардском университете, где я работаю, мы развиваем личностно ориентированный подход к обучению, используя для этого компьютерные технологии. Но это не значит, что можно заменить учителя машиной.

Школа прошлого известна, школа настоящего тоже известна. Надо думать о том, какой должна быть школа будущего. И в этом отношении обращение к исследованиям разных педагогов, думавших о том, как изменить школу, может стать весьма продуктивным.


Альбина Дроздикова-Зарипова, доцент кафедры педагогики ИПО КФУ, об оценках:

— В системе образования обойтись без оценок нельзя, так как оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. В свою очередь, отметка — это способ фиксирования результатов измерения и оценки с тем, чтобы сообщить ее заинтересованным лицам. Следовательно, речь должна идти о возможностях применения безотметочной системы обучения как системы отражения качественного результата процесса обучения учащихся без использования количественного выражения результата оценочной деятельности.

Более того, в соответствии с ФГОС в первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Вместе с тем многие учителя переходят к использованию другой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, солнышки и пр.), или же используют традиционную систему оценивания без фиксации результатов в электронном журнале.

При безотметочном обучении используется языковая дескриптивная (описательная) оценка, и любая учебная деятельность учащихся охарактеризовывается педагогами, исходя только из достигнутых результатов и достижений учащихся. В основе безотметочного обучения лежит самооценка ученика. Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности. При таком обучении используются средства оценивания, которые, с одной стороны, позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой — не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости. Это могут быть условные шкалы, на которых фиксируется результат выполненной работы по определенному критерию, различные формы графиков, таблиц, дневников развития различных навыков, в которых отмечаются уровни учебных достижений ребенка по множеству параметров. Все эти формы фиксации оценивания являются личным достоянием ребенка.


Наталья Иванушкина, завкафедрой педагогики Самарского университета имени Королева, к.п.н., доцент:

— Я считаю, что в таком формате, как они проводятся, ВПР в школе не нужны. Такой вариант отчетности школ о количестве обучающихся разных ступеней (только не об уровне их знаний и умений) показал свои проблемы, не успев как следует «обосноваться» в образовательных учреждениях. Это очень большая психологическая нагрузка на всех участников образовательного процесса (на детей, их родителей, учителей). Постоянное стрессовое состояние, в котором находится наша школа, не дает спокойно работать и учиться. Зарегулированность учебного процесса не дает подходить к учебному процессу с инициативой, творчески, добиваясь высоких результатов знаний и умений обучающихся, а не баллов и показателей.

Традиционная и инновационная педагогика имеет большой арсенал методов контроля знаний и умений обучающихся. Например, традиционная форма сдачи экзамена (по билетам), зачеты как в строго академическом стиле, так и с элементами игры, семинар — одна из активных форм контроля знаний. Все эти методы контроля знаний и умений обучающихся, а также, безусловно, тестирование могут быть использованы при организации занятий на образовательных платформах (Edmodo, Moodle и др.).

В истории педагогики есть примеры применения безоценочной системы знаний (в традиционном ее понимании), которые показывают невозможность ее существования. Школа будущего — это школа, в которой адекватно сочетаются традиционные и инновационные методы и формы обучения. Например, мне очень импонирует авторская школа Евгения Александровича Ямбурга. Это школа, «где каждый ребенок независимо от своих способностей и индивидуальных особенностей УСПЕШЕН» (Е. Ямбург).


Ирина Сурская, преподаватель кафедры математики НИТУ МИСиС, учитель математики в школе имени Маршала Чуйкова на юго-востоке Москвы:

— По моему мнению, ВПР в том формате, в котором они сейчас проводятся, не нужны. В разных школах у детей разный уровень знаний и подготовки: некоторым с трудом даются азы предмета, а другие с легкостью отвечают на любой вопрос. После результатов ВПР делаются анализ и соответствующие выводы об уровне преподавания в данной образовательной организации в целом, хотя, как мы понимаем, не всегда только учитель виноват в недостаточных знаниях ученика. Также ВПР не учитывают вариативность программ и учебников. Говоря о ВПР, необходимо учитывать, что для успешного написания накануне желательно с учениками повторить пройденный материал, а это значит, что нужно прервать изучение текущих тем и потом догонять и восполнять пропущенное в ускоренном темпе, что может сказаться на качественном усвоении материала. Кроме того, во время проведения ВПР на учителей ложится дополнительная нагрузка по проведению и отчетности.

Знания проверяются у учеников регулярными контрольными мероприятиями на уроках. Также можно проводить ежегодные годовые и/или полугодовые (за исключением 11-го класса) контрольные работы с различными уровнями сложности заданий или адаптированные под программу данного класса. Оценка знаний должна быть, она может быть разной — это могут быть не только отметки, но и баллы, но без этого в системе образования не обойтись. Для того чтобы воспитать грамотное, думающее поколение, необходимо не проводить тесты и не загонять всех учеников в единые шаблоны, а, наоборот, вести практически индивидуальную работу с каждым, выявлять его сильные и слабые стороны, помогать в развитии и учитывать его интересы. К сожалению, тенденция в образовании последних лет совершенно другая, противоположная тому, что хотелось видеть и иметь в будущем.


Галина Морева, доцент кафедры общей и социальной психологии ТюмГУ:

— Отвечаю как психолог, педагог высшей школы, а не как чиновник, который разрабатывает и обосновывает необходимость такой формы контроля. ВПР в школе не нужны. На мой взгляд, достаточно годовых контрольных работ, поскольку установка на то, что это очень важная форма, повышает напряжение у учащихся, повышает тревогу. Подготовка к ВПР в течение года приводит к тому, что формируется главным образом механическая память за счет решения однотипных, по сути, задач. Как следствие, недостаточно времени уделяется на развитие важных характеристик мышления: гибкости, самостоятельности, глубины. А школа должна учить думать!

Без оценок обойтись нельзя. Оценка как процесс сравнения знаний ученика с некоторым идеалом нужна, поскольку позволяет ориентироваться ученику в своих проблемах, указывая на ошибки или достоинства. К сожалению, учителя часто пользуются формальной отметкой, которая лишь говорит, что со знаниями, умениями, навыками у детей проблема, а в чем проблема, отметка не говорит.

Школа будущего — школа, где дети будут учиться, потому что это будет им интересно, понятна значимость знаний, где у них будет способность думать, творить, выбирать… Тогда не нужны будут никакие ВПР, потому что знания будут точно: глубокие, осмысленные! Полагаю, что это длительный процесс, в котором нужно оторваться от формализации требований к учителю, ученикам.

Подготовлено при поддержке «Проекта 5–100»

«Худшее, чему может научить школа, — получать хорошие оценки». Основатель Y Combinator Пол Грэм — о пользе странных увлечений и прокрастинации

Худшее, чему может научить школа, — получать хорошие оценки. В теории к экзаменам нужно готовиться не дольше, чем к проверке зрения. На практике же настоящая учёба начиналась только перед экзаменами, а разница между прилежными учениками и лентяями заключается в том, что одни готовятся к экзаменам, а другие — нет. Ни те, ни другие не готовятся к лекциям в середине семестра.

Если вы хотите научиться чему-то важному, то очень часто приходится всё учить самому. Я сам выучил Lisp, сам научился писать эссе, сам выяснил, как запустить стартап. Я знал, с кого брать пример, но у меня не было ни учителей, ни уроков.

Когда мои дети начинают интересоваться чем-то, я призываю их копать глубже. Я хочу, чтобы они почувствовали радость обучения и не считали, будто я заставляю их делать что-то. Показывая, какую радость приносят новые знания, я также учу их смотреть вглубь. Традиционная стратегия образования — начинать с широкого, постепенно углубляясь. Но для своих детей я выбрал противоположный вариант. Я полагаюсь на школу в широких знаниях, а себе оставляю специализированную часть.

Говорите с детьми как со взрослыми, и вы поймёте, что они понимают куда больше, чем вы думали.

Я боялся заводить детей, пока сам не стал отцом. Раньше я поздравлял новоиспечённых родителей, но про себя думал: «Лучше уж вы, чем я». Теперь я поздравляю их со всей искренностью. Я знаю: только что они получили лучший в мире подарок.



Дети оптимизируют вашу жизнь. С ними вы начинаете чувствовать, что нет лучшего способа провести этот момент. Я хорошо помню, какой была моя жизнь до того, как я стал отцом. Достаточно, чтобы скучать по возможности в любой день улететь в другую страну. Это было так здорово, почему же я этим никогда не пользовался? Понимаете, что я имею в виду? У меня была свобода, которой я никогда не пользовался. Я платил одиночеством за то, что никогда не использовал.

Самая удивительная вещь в родительстве — это импровизация. Это всегда было частью моей работы, но с детьми я импровизирую больше, чем когда-либо ещё. Наверное, потому что дети — это неутомимые генераторы хаоса.

В материале использовались цитаты Пола Грэма из эссе The Bus Ticket Theory of Genius, Novelty and Heresy, The Lesson to Unlearn, Good and Bad Procrastination, Before the Startup, Jessica Livingston, Mean People Fail, Having Kids, The Top Idea in Your Mind и сборника эссе Hackers & Painters: Big Ideas from the Computer Age, а также его твиты

наличных за хорошие оценки? Некоторые школы пробуют

Раньше оценки «пятерки» было достаточно для хорошей успеваемости в школе. Сегодня, стремясь повысить успеваемость, некоторые школы выдают учащимся (особенно тем, у кого есть риск низкой успеваемости) подарочные карты или высокотехнологичные гаджеты. И, что удивительно, некоторые награждают студентов наличными.

Государственные школы по всей стране экспериментируют с поощрительными программами. В городских районах и сельских заставах некоторые школы награждают учащихся, набравших более высокие баллы и оценки на экзаменах.Награждение усилий и достижений студентов золотыми звездами и символическими призами, конечно же, не является чем-то новым. Другое дело — заплатить им наличными.

Каково краткосрочное влияние этих программ денежного стимулирования на мотивацию студентов, оценки и результаты тестов? Будет ли этот подход привлекать студентов к обучению в долгосрочной перспективе?

Городские инициативы по реформе образования

Некоторые программы денежного стимулирования нацелены на учащихся с низким доходом и из числа меньшинств — детей, которые не успевают и которые подвержены риску школьной неуспеваемости.Многие из этих учеников не собираются закончить среднюю школу, не говоря уже о том, чтобы поступить в колледж. Три из самых разрекламированных программ:

  • Программа Spark в Нью-Йорке (уже второй год), награждает учеников четвертого и седьмого классов денежными средствами за высокие достижения на серии тестов по математике и чтению в течение года. Четвероклассник может зарабатывать до 250 долларов в год, а семиклассник — до 500 долларов.
  • Программа «Прирост капитала» в Вашингтоне, округ Колумбия, предоставляет учащимся средних школ денежное вознаграждение за успеваемость в пяти областях: посещаемость, поведение и три академических показателя, таких как выполнение домашних заданий и получение высоких оценок (которые определяются отдельными школами).
  • The Paper Project в Чикаго поощряет учащихся девятых и десятых классов в 25 средних школах получать более высокие оценки и сдавать уроки. Каждые шесть недель успешные студенты получают половину своего вознаграждения в виде чека или банковского депозита; другая половина присуждается им по окончании средней школы. В то время как средний студент зарабатывает 800 долларов в год, очень успешный студент может заработать до 2000 долларов. Банки-участники, получающие депозиты, предлагают научить детей управлять своими счетами.

Хотя эти программы предлагаются на разных уровнях школы, все они были разработаны доктором Роландом Фрайером, профессором экономики Лаборатории инноваций в образовании Гарвардского университета, и его командой. Фрайер поясняет, что эти программы финансового стимулирования являются экспериментальными и не предназначены для полного решения проблемы повышения успеваемости учащихся. После первых лет экспериментов он и его команда проанализируют результаты программы. Оттуда они будут разрабатывать дополнительные инновации, которые будут масштабируемыми и основанными на фактах, и будут соответствовать общей цели повышения академической успеваемости.

Важно отметить, что эти программы стимулирования не финансируются за счет долларов налогоплательщиков. Поддержка поступает от фондов и других частных спонсоров.

Взвешивание плюсов и минусов

Как и в случае с любым спорным вопросом, полезно услышать обе стороны истории.

Аргументы в пользу:

  • Программы оплаты за оценки могут дать толчок мотивации учащихся, обеспечивая реальное вознаграждение за их усилия и успеваемость. Сторонники сравнивают эти награды со взрослым, получающим повышение или премию за хорошую работу.
  • Защитники, такие как мэр Чикаго Ричард Дейли и канцлер школы Вашингтона, округ Колумбия Мишель Ри, утверждают, что эти программы «уравнивают правила игры» для детей с низким доходом, поскольку семьи среднего и высшего класса могут предлагать своим детям денежные стимулы за академическая успеваемость. Они говорят, что для студентов с низкими доходами их положение требует более радикальных и менее традиционных мер. Многие из этих детей не понимают ценности и силы образования. У них может быть несколько примеров для подражания среди взрослых — дома или в своем сообществе — которые добиваются успеха в результате получения хорошего образования.Дети из городских районов также должны противостоять соблазнам банд или совершать преступления, чтобы заработать деньги. Их мировоззрение может быть ограничено «здесь и сейчас в« капюшоне »», а денежные стимулы могут быть эффективным инструментом для привлечения их внимания в школе.
  • Студенты регулярно получают ощутимые награды и поощрения, чтобы поддерживать свою мотивацию.
  • Некоторые программы денежного стимулирования также поощряют долгосрочные усилия и ответственность. Например, ученик, получивший оценку «F», дисквалифицируется и должен лишиться всех наград, которые он заработал до настоящего времени.А удержание части денежного вознаграждения студента до тех пор, пока он не закончит среднюю школу, может заставить его сосредоточиться на более широкой цели.

Аргументы против:

  • Простое предложение финансовых стимулов для студентов не устраняет бесчисленное множество факторов, определяющих качественное образование. Подготовка учителей (и компенсация), солидная учебная программа, интересные факультативные занятия, участие родителей, альтернативные программы, культурная осведомленность и поддержка сообщества — все это способствует успеху учащихся.
  • Вознаграждать учащихся следует только за истинные достижения, а не просто за то, что они пришли в школу или прошли тест.
  • Психологи Боб Брукс и Сэм Голдштейн объясняют, что исследования Эдварда Деци и других показывают, что большинство детей по своей природе мотивированы учиться ». Внешние мотиваторы могут быть эффективными и хорошо продуманными, — говорит Голдштейн, — но они явно работают против продолжения развитие внутренней (врожденной) мотивации ребенка. Внутренняя мотивация — участие в школе ради чистого удовольствия от обучения — вскоре затмевается обещанием внешнего вознаграждения, и естественный энтузиазм ребенка к обучению может быть ослаблен.На самом деле он не учит детей вознаграждению за учебу ради учебы «.
    А что же тогда с учащимися из группы риска, которым трудно учиться в школе? Гольдштейн и Брукс продолжают объяснять, что наша система образования определила, что учащимся, которые испытывают трудности, требуется большая степень внешней мотивации, чтобы оставаться вовлеченными в академические задачи. Тем не менее, именно этих студентов необходимо развивать и укреплять внутреннюю (естественную) мотивацию.
  • Тенех Веллер, руководитель Службы для родителей с высокими ожиданиями в районе залива Сан-Франциско, признает, что деньги мотивируют детей. «Но, хотя в краткосрочной перспективе это может вновь воспламенить мотивацию детей, нам необходимо усилить их внутреннюю мотивацию, чтобы добиться устойчивых результатов», — говорит Веллер.
  • Даже скептики, не знакомые с исследованиями мотивации, спрашивают: «Что произойдет, если награда больше не будет предложена? Должны ли школы продолжать повышать ставки, чтобы учащиеся были заняты? »

Новый президент, Новая программа в области образования

Каковы национальные взгляды на мотивацию учащихся? Программы «Деньги за оценки», похоже, не входят в программу президента Барака Обамы в области образования.Согласно официальному веб-сайту Белого дома, образовательная программа президента включает «просить родителей взять на себя ответственность за успехи своих детей; и набор, удержание и вознаграждение армии новых учителей, чтобы заполнить новые успешные школы, которые готовят наших детей к успеху в колледже и рабочей силе ». Администрация Обамы «решит кризис отсева, приняв закон о предоставлении финансирования школьным округам для инвестирования в стратегии вмешательства в средней школе — стратегии, такие как личные академические планы, учебные группы, участие родителей, наставничество, интенсивное обучение чтению и математике, а также расширенное обучение. время обучения.Наконец, он будет «поддерживать такие программы обучения в колледжах, как GEAR UP, TRIO и Upward Bound, чтобы побудить больше молодых людей из малообеспеченных семей задуматься и подготовиться к поступлению в колледж».

Быстрое решение или длительный урок?

Подходят ли оценки за хорошие деньги к краткосрочному решению сложной проблемы? Или учащиеся будут усваивать более длительные уроки, когда педагоги, родители и сообщества будут предлагать программы и услуги, которые укрепляют желание детей учиться и обучать их навыкам на протяжении всей жизни?

На вопрос, как программы работают до сих пор, представитель лаборатории инноваций в образовании ответил только, что результаты не будут обнародованы до конца 2009 года, когда Фрайер и его сотрудники успеют собрать и проанализировать данные.Фрайер утверждает, что в случае неудачи он первым порекомендует отключить программу или добавить другие компоненты для завершения программ.

Независимо от результата, широкая огласка этих программ может в конечном итоге послужить тому, чтобы общественность больше знала о проблемах, с которыми сталкиваются учащиеся с низким доходом из группы риска, а также их родители и учителя, когда дело доходит до набора импульсов в образовании.

Сила участия родителей

Веллер отмечает: «Родители являются движущей силой в образовании своих детей.Они жаждут информации и рекомендаций о том, как поддержать своих детей и закрепить то, чему они учатся в школе ». Тем не менее, по ее словам, многие родители не знакомы с современной терминологией и системами образования и боятся их. Инвестирование в работу с родителями и обучение приносит пользу всем, кто в этом участвует.

Работая с сотнями родителей из числа меньшинств с низким доходом, Веллер опасается, что если школы будут платить своим детям за хорошие оценки, это даст родителям повод позволить школе взять на себя управление и позволить деньгам стать мотивирующим фактором.«Родители хотят иметь власть со своими детьми», — подчеркивает Веллер. «Я видел потрясающие результаты, когда школы и родители работали вместе, чтобы помочь детям добиться успеха».

Поделиться в Pinterest

Нет изображений.

Обновлено: 30 октября 2017 г.

Как начать эффективно платить учащимся за хорошие оценки

Плата студентам за хорошие оценки — спорная практика, и многие утверждают, что это удешевляет учебный опыт (каламбур). Однако, похоже, что иногда денежные стимулы могут быть положительной мотивацией для учащихся, испытывающих трудности, если они применяются с умом. Я ознакомлюсь с некоторыми научными выводами об успехе программ поощрения в школах, а затем дам вам идеи о том, как вы можете ответственно реализовать политику вознаграждения для своего ученика.

Денежные льготы для студентов: кто платит? Родители или школа?

Некоторые школы экспериментировали с программами оплаты (об этом я расскажу в следующих двух разделах), и результаты этих исследований могут помочь родителям решить, следует ли и как использовать денежные стимулы для получения хороших оценок.Поскольку маловероятно, что ваша средняя школа является или будет частью этих типов обучения, в последнем разделе этой статьи я расскажу, как родители могут внедрить платежные системы, чтобы вознаграждать учащихся за хорошие оценки.

Небольшие стимулы, вероятно, доступны большинству родителей. Веселые недорогие впечатления также можно заменить деньгами! Рассматривая успехи и неудачи экспериментальных планов оплаты труда в школах, мы можем сделать выводы о том, как родители могут успешно использовать денежные вознаграждения, чтобы помочь учащимся получать более высокие оценки. Исследования, которые я описываю в следующем разделе, предоставят информацию, которая может быть применена к более конкретным обстоятельствам, окружающим вас и вашу семью.

Что говорят исследования о плате учащимся за хорошие оценки?

За прошедшие годы было проведено несколько исследований, в которых учащимся экспериментировали с оплатой за посещение и успеваемость в школе. В средней школе Челси в Челси, штат Массачусетс, ученикам давали 25 долларов, если у них была отличная посещаемость во время учебного семестра.Это исследование проводилось в период с 2004 по 2008 год, но, похоже, не дало никаких улучшений в успеваемости или посещаемости школы.

Школы также экспериментировали с вручением студентам призов за посещаемость. В Джорджии в начальной школе Стоун-Крик учащимся были предоставлены поощрения за посещение, включая игровые приставки, мороженое и другие призы. Доля учащихся, пропускающих 15 или более дней в школе в течение года, снизилась на 10 процентов. Это исследование могло иметь больший успех, чем исследование в Челси, потому что воплощение стимулов в виде чего-то вроде Xbox более увлекательно для детей, чем перспектива заработать 25 долларов в конце семестра.

Похоже на контрпродуктивную награду, но неважно.

Наиболее масштабное исследование денежных стимулов для получения хороших оценок было организовано гарвардским экономистом и основателем Гарвардской лаборатории инноваций в области образования Роландом Фрайером в городах Даллас, Нью-Йорк, Чикаго и Вашингтон, округ Колумбия. Было предоставлено более 38000 студентов. зарплаты за хорошую успеваемость в школе. В каждом городе была своя система стимулов для проверки достоинств различных методов оплаты учащимся за хорошие оценки.

Экспериментальная группа в Далласе состояла из 3 718 учеников второго класса 21 государственной школы Независимого школьного округа Далласа. Этим студентам платили 2 доллара каждый раз, когда они читали книгу, с ограничением в 20 книг в семестр. Чтобы получить награду, студенты должны были пройти тест по книге AR (Accelerated Reader) и набрать не менее 80 процентов. Средний студент получил 13,81 доллара в виде поощрительных выплат, из которых в общей сложности было распределено 42 800 долларов.

В Нью-Йорке 63 школы были включены в экспериментальную группу, в которой учились в общей сложности 15 883 учащихся четвертого и седьмого классов.Поощрения выдавались на основе успеваемости учащихся на шести компьютеризированных экзаменах (три по чтению и три по математике) и по четырем прогнозным оценкам, выполненным карандашом и бумагой. Четвероклассники получали 5 долларов за прохождение теста и 25 долларов за высокий балл. Поощрения для семиклассников были установлены в два раза больше, поэтому они заработали 10 долларов за прохождение теста и 50 долларов за высокий балл. В этом случае средний четвероклассник заработал 139,43 доллара, а средний семиклассник — 231,55 доллара.

Часть исследования в Чикаго проводилась в 20 малоэффективных государственных школах с участием 7 655 девятиклассников. В данном случае учащимся просто предоставлялись поощрения за их оценки по пяти основным курсам: английский, математика, естественные науки, общественные науки и тренажерный зал. Студенты будут зарабатывать 50 долларов за каждый A, 35 долларов за каждый B, 20 долларов за каждый C и никаких денег для младших классов. Средний студент зарабатывал 695,61 доллара.

В Вашингтоне, округ Колумбия, в экспериментальную группу вошли 17 школ. Учащимся шестого, седьмого и восьмого классов были предоставлены стимулы на основе посещаемости, поведения и трех других факторов, выбранных каждой школой индивидуально.В основном они включали такие вещи, как ношение школьной формы и выполнение домашних и классных заданий. Учащимся давали по одному баллу за каждый из пяти показателей, удовлетворяющих их требованиям в конкретный учебный день. Это означало, что студенты могли заработать максимум 50 баллов в течение каждого двухнедельного периода оплаты. Каждое очко было вознаграждено денежным вознаграждением в размере 2 долларов США. Среднестатистический студент зарабатывал около 40 долларов каждые две недели.

Подарите детям подарок, который продолжает приносить: холодные наличные.

Из данных, собранных после этих исследований, существует очень мало свидетельств того, что денежные стимулы улучшают успеваемость учащихся.В Чикаго средний балл успеваемости и полученные зачетные единицы увеличились на очень небольшую величину, но не произошло никаких изменений в результатах стандартизированных тестов. В Нью-Йорке не было отмечено значительных положительных изменений ни в тестах, ни в среднем балле.

Часть исследования, проведенного в Далласе, показала некоторый потенциал. Успеваемость по чтению значительно повысилась на стандартных тестах по английскому, которые второклассники сдали после окончания исследования. Учащиеся средних школ в Вашингтоне, округ Колумбия, также продемонстрировали улучшение в чтении и, в меньшей степени, в успеваемости по математике.В следующем разделе я рассмотрю, что эти результаты могут означать с точки зрения эффективности оплаты учащимся за хорошие оценки.

Что мы можем узнать из этой информации?

Успех этой политики во многом зависел от того, как и по какой причине были распределены деньги. Учащиеся с большей вероятностью улучшили свои навыки, если бы им давали денежное вознаграждение за конкретные задания, такие как чтение книг (Даллас) или выполнение классных заданий (округ Колумбия), а не за что-то более абстрактное, например за получение определенной оценки.Если учащиеся не имеют представления об инструментах и ​​стратегиях, которые им необходимо реализовать для повышения квалификации, они не смогут изменить свои оценки или результаты тестов.

Более конкретные директивы помогают детям, которые, возможно, никогда не научились правильно учиться, встать на правильный путь. В результате позже оценки и оценки могут быть улучшены. В целом исследования показывают, что давать учащимся деньги за хорошие оценки можно только в том случае, если вы также даете им стратегии, необходимые для их достижения, и предоставляете стимулы для более мелких этапов, которые менее пугающие. В первую очередь следует вознаграждать входы, а не выходы.

Невозможно добраться до места назначения, если у вас нет маршрута. Кроме того, тот, кто сделал этот снимок, вероятно, должен прекратить валяться посреди дороги ради посредственной художественной фотографии.

Плюсы и минусы платы детям за хорошие оценки

Если вы думаете о вознаграждении ребенка деньгами за хорошие оценки, вы должны принять во внимание аргументы за и против.Некоторые скажут, что, даже если ребенок улучшает свои оценки в результате денежного поощрения, он посылает неверный сигнал. Когда вы используете деньги в качестве мотиватора, это может привести к тому, что учащийся потеряет всякую оценку внутренней ценности обучения. Если их единственная мотивация — деньги, они могут потерять интерес к реальным предметам и могут пострадать позже, когда награды станут менее ожидаемыми. Это случится не с каждым ребенком, но это риск, связанный с территорией.

Однако, если у вас есть ученик, который очень немотивирован и просто чувствует, что в школе нет смысла пытаться, деньги могут быть хорошим мотиватором. Даже для студентов, которые не планируют поступать в институт, важно получить диплом средней школы. Эффективной стратегией может быть оплата труда студентам, которые планируют поступить в профессиональные училища или другие профессии, а не в четырехлетний колледж. Учащиеся, которые считают, что они «не подходят для школы», могут хорошо отреагировать на конкретные стимулы для хорошей успеваемости.

Возможность носить отвратительную шляпу — лишь одно из многих преимуществ окончания средней школы.

Какой самый эффективный способ платить вашему ребенку за хорошие оценки?

Если вы надеетесь увидеть реальные улучшения, вам следует предложить ребенку сначала достичь конкретных краткосрочных целей.Не говорите что-то вроде «Я дам вам 100 долларов, если вы получите пятерку в этом классе». Если ваш ребенок плохо успевает в классе, он может не знать, с чего начать, чтобы повысить свою успеваемость до уровня «А». Вместо этого вы можете попробовать что-то вроде: «Если вы закончите каждый набор задач, который вам поставили в алгебре 2 / прочитаете все главы, которые вам были назначены для английского языка / поработаете над своим историческим проектом в течение трех часов на этой неделе, я дам вам 10 долларов.

Это конкретные цели, которых любой ученик может достичь с некоторым упорством.Вы по-прежнему можете запланировать выплату своему ребенку бонуса, если и когда он достигнет определенной буквенной оценки, но в то же время важно делать маленькие шаги к этой оценке с краткосрочными целями.

Чтобы сделать его немного более увлекательным, вы можете настроить систему, в которой, если студент выполняет определенное количество небольших этапов, он или она получает денежное вознаграждение. Это может сработать, если ваш ребенок испытывает трудности в более чем одном классе и ему необходимо проделать значительный объем работы в разных областях, чтобы наверстать упущенное.

Еще одна идея, которая может быть даже лучше, чем денежное вознаграждение, — это вознаградить вашего ребенка забавой за его усердные учебы. Это может быть так же просто, как пойти в любимый ресторан или совершить однодневную поездку. Все зависит от темперамента вашего ребенка и типов стимулов, которые, по вашему мнению, он или она оценят больше всего.

Есть также много других способов поощрить вашего ребенка лучше учиться в школе без денежных стимулов. Некоторым детям нужно больше структурирования, чем другим, поэтому составление расписания домашних заданий может помочь им не сбиться с пути.Вы также можете сотрудничать со школой, чтобы организовать недорогое обучение у более опытных сверстников и дополнительную помощь со стороны учителей. Эти методы могут дать более существенные положительные результаты, чем планы выплат, если они будут реализованы эффективно, но это потребует времени и усилий со стороны как вас, так и вашего ученика.

Золотые звезды могут не работать как реальный стимул для старшеклассников, но их символическая ценность все еще остается в силе.

Что дальше?

Если вы ищете советы о том, как получить хорошие оценки в старшей школе, прочтите эту статью, чтобы узнать об академических стратегиях, которые могут привести к серьезным улучшениям.

Не уверены в своих нынешних оценках? Прочтите эту статью о том, что считается хорошим или плохим средним баллом при поступлении в колледж.

Если вы все еще планируете расписание средней школы, ознакомьтесь с нашим экспертным руководством по тому, какие классы вам следует посещать в средней школе.

Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат.Скачать бесплатно сейчас:

Советы и рекомендации. Следует ли платить за оценки?

Вы бы лучше учились в школе, если бы родители платили вам? 🤔 Эта тема может быть спорной, и родители горячо обсуждают ее — должен ли я платить за оценки своих детей? Здесь, в RoosterMoney, мы хотели взглянуть на обе стороны проблемы и помочь вам принять решение, исходя из того, что лучше всего подходит вашей семье. В этом посте мы анализируем плюсы и минусы, а также даем вам несколько советов о том, как платить своим детям, если вы решите это сделать.

1. Стоит ли платить за оценки?

Во-первых, нужно ли платить ребенку за хорошие оценки? По правде говоря, это действительно зависит от того, что вы цените. Важны ли для вас хорошие оценки ваших детей? Или это больше касается самого процесса обучения?

Это также зависит от вашей конечной цели — почему вы хотите, чтобы ваши дети получали хорошие оценки? Так ли, что они заканчивают обучение с хорошими экзаменами, поступают в хороший университет, а затем получают хорошую работу? Или это потому, что вы думаете, что, стремясь высоко, вы подталкиваете их к нужному уровню.И, конечно же, это зависит от целей вашего ребенка — у него уже есть амбиции? Видение того, чем они хотели бы заниматься в будущем, и видеть хорошие оценки как путь к этому? Мы не считаем, что один размер подходит всем, но полезно взвесить обе стороны.

2. Аргументы в пользу оплаты оценок

Основным аргументом в пользу оплаты оценок является то, что стимулирует детей к сохранению высоких оценок. Как морковь, свисающая перед ними. Как и на настоящей работе, вам платят за высокопроизводительную работу, так почему бы не начать раньше? Это также укрепляет финансовые ценности и показывает детям, насколько важно образование.

Оплата оценок также учит их основам управления деньгами и тому, почему у них есть выбор, на что тратить свои деньги. Это, в свою очередь, способствует лучшему осознанию финансовых решений и побуждает их тратить деньги на то, что им действительно небезразлично.

С личной точки зрения оплата оценок также облегчает жизнь родителям: меньше стресса, меньше телефонных звонков из школы и больше возможностей для выбора университета.

В конце концов, аргумент состоит в том, что оплата оценок означает, что дети узнают, что , упорно трудясь и делая правильный выбор, действительно приносит вознаграждение .

3. Аргументы против оплаты за классы

Главный аргумент против состоит в том, что детям нужно знать, что есть какое-то другое топливо, кроме наличных денег их родителей, для выполнения работы . Исследования показывают, что внешнее вознаграждение снижает внутренний интерес детей к обучению, а это означает, что, когда Банк мамы и папы больше не дает, дети учатся меньше и оценки падают.

Денежное вознаграждение само по себе не несет ответственности за обучение и не помогает ребенку получить знания.Это также может быть демотиватором, если они прилагают много усилий, чтобы достичь отметки, но не добиваются этого.

Наконец, оценки не всегда отражают компетенцию . Даже у ребенка с отличными оценками всегда есть место для продвижения в других сферах жизни, а учеба — это не то, о чем жизнь. Аргумент против подчеркивает, что более важным является позитивное отношение к обучению на протяжении всей жизни.

4. Сколько и когда я должен платить за оценки?

Оценки начинают иметь значение в средней школе, примерно во время GCSE, поэтому, если вы собираетесь платить за оценки, мы рекомендуем начать их на год раньше.Это будет примерно 9 год. Однако, если вы хотите начать их раньше, это полностью зависит от вас.

Поощрение само по себе может быть трудным. Если вы сядете и согласитесь с вашим ребенком, чего он хочет достичь (например, конкретный университет или класс в следующем году), вы можете поработать с ним, а затем вознаградить его, когда он достигнет своей целевой оценки. А если они этого не делают, важно признать приложенные усилия, чтобы дать им понять, что вы цените то, что они делают.

Мы также рекомендуем сначала поставить перед ребенком конкретных краткосрочных целей. Это значит не говорить: «Вот 100 фунтов, если вы получите пятерку» — ваш ребенок, вероятно, не знает, с чего начать. Ключ в том, чтобы делать маленькие шаги, а затем получать бонус, если в конце они получат требуемую оценку. Вы можете заплатить им 0,50 фунта стерлингов за каждое выполненное домашнее задание или 2 фунта стерлингов за хорошее эссе. Вы также можете заменить конечный бонус веселым опытом, например, походом в любимый ресторан или однодневной поездкой — это покажет им, что впечатления иногда приносят больше удовольствия, чем просто деньги.

В Rooster мы провели анализ того, сколько семьи Петуха платят своим детям за учебу.Результаты показывают, что в среднем семьи платят 6,65 фунта стерлингов за хорошие оценки и 1,37 фунта стерлингов за выполнение домашних заданий. Это хорошая отправная точка, если вы не знаете, сколько платить своему ребенку.

5. Как платить за оценки?

Частью установки этих вех является выполнение домашнего задания. В определенные дни ваш ребенок делает домашнее задание, и вы можете платить ему почасово или по выполненному заданию. Оба работают хорошо, хотя на самом деле это зависит от того, над каким домашним заданием они работают. По истечении часа или задачи вы можете сесть с ними и проверить выполненную работу — было ли приложено достаточно усилий? Что отсутствует? Как тогда можно улучшить следующую задачу? Предложите им обратить внимание на конечный результат.

Составление расписания с вехами научит вашего ребенка тому, как тяжелый труд окупается, а также о важности маленьких шагов. Это также позволяет им почувствовать, что они работают вместе с вами, а не для вас. Плата за небольшие вехи помогает вашему ребенку понять систему и привить ему хорошие навыки учебы. Вы можете легко сделать это с помощью нашего приложения «Петух», «увеличив» или «убрав» деньги.

Мы надеемся, что советы по оплате труда ваших детей были полезны — помните, что самое важное — просто делать то, что вам удобно.

Есть идеи или предложения о том, что мы рассмотрим дальше? Дайте нам знать по адресу [email protected], и, возможно, об этом будет написано в следующем блоге!

14 «За» и «против» выплаты за хорошие оценки — должны ли ученики получать деньги — ConnectUS

Родители десятилетиями платили своим детям за хорошие оценки. Эта тенденция сейчас начинает распространяться в школьных округах США как способ поощрения позитивного поведения. Денежные поощрения — это одна из нескольких наград, которые студенты могут заработать, когда их оценки за семестр или оценочный период достигнут определенного уровня.Это вариант, основанный также на результатах стандартизированных тестов.

Хотя учащиеся, безусловно, приветствуют идею получения дополнительных денег за хорошую работу в школе, остается вопрос. Помогает ли им платить за отличные оценки их академическое будущее, или же в долгосрочной перспективе это приносит вред, который может породить необоснованные ожидания?

Должны ли учащиеся получать деньги за свое развитие как способ компенсировать оковы бедности, или это отрицательно сказывается на них в связи с проблемами, с которыми они столкнутся в будущем?

Есть несколько плюсов и минусов, которые следует учитывать при оплате хороших оценок, которые служат законным аргументом в пользу обеих точек зрения.

Список преимуществ оплаты учащимся за хорошие оценки

1. Наличные и другие формы оплаты стимулируют учебу.
Дети проводят в школе до восьми часов в день уже в первом классе. Столько же времени проводят их родители на работе. Если взрослым платят за их приверженность работе, разве студенты не должны получать такой же стимул? Деньги и другие ценные награды — фантастические мотиваторы, когда есть что-то, что нужно или нужно.Оплата хороших оценок может удерживать детей и подростков в учебе, помогая им избежать необходимости где-то работать, чтобы прокормить себя.

2. Оплата оценок — простой способ помочь детям из малообеспеченных семей.
Когда дети рождаются из бедных экономических обстоятельств, они с большей вероятностью бросят школу до ее окончания. Это происходит потому, что они нужны семье, чтобы начать работать. Неважно, сколько платит их работа, потому что каждый кусочек помогает сохранить еду на столе и крышу над головой.Это означает, что у вас нет времени и сил ходить в школу.

Оплата учащимся оценок может помочь семьям сводить концы с концами в этой ситуации. Студенты обычно записываются в большее количество классов, когда доступны денежные поощрения. Дети чувствуют себя лучше, потому что они вносят свой вклад в их общие потребности. Это также означает, что они с большей вероятностью сохранят средний балл «С» или выше.

3. У студентов больше финансовой свободы.
Многие студенты заканчивают среднюю школу, не имея представления о том, как управлять своими финансами.Дети часто чего-то просят, а потом получают то, что хотят. Некоторые могут даже возразить, что сегодняшняя точка зрения воспитания заключается в том, что дети могут иметь все, что хотят, без необходимости для этого работать. Платя им за хорошие оценки, учащиеся могут испытать, каково это — получить что-то после того, как это действительно заработано. Это означает, что появляется большая финансовая свобода, потому что легче распознать ценность каждого заработанного доллара.

Родители могут расширить это преимущество, поощряя своих учеников открывать сберегательный счет на деньги, которые они получают за свои хорошие оценки.

4. Предоставляет возможность профессионального обучения.
Наш мир основан на идее, что если вы вкладываете в работу, вам должны платить за результаты, которые вы создаете. Школы уже исходят из того, что усердный труд дает хорошую оценку. Это работает для некоторых студентов, но не для других. Предложение денег в качестве «зарплаты» показывает, что тяжелая работа также может принести ощутимое вознаграждение. Для студентов, которые хотят получить работу и еще недостаточно взрослые, чтобы получить ее, это пособие позволяет им со временем зарабатывать деньги на дорогостоящие вещи, которые они хотят.

5. Оплата учащимся не обязательно должна включать только их оценки.
В Нью-Йорке экспериментальная группа из 15 000 учеников четвертого и седьмого классов получила поощрение за успеваемость на основе результатов компьютерных, карандашных и бумажных прогностических экзаменов. Все четвероклассники зарабатывали 5 долларов за завершенный тест и 25 долларов за высший балл. Награды семиклассников увеличились вдвое. Средний четвероклассник за это исследование заработал 139,43 доллара, а семиклассник — 231 доллар.55 и обе группы, поэтому их оценки растут.

6. Это может помочь студентам начать платить за обучение в колледже.
Если студенты действительно получат деньги за свои хорошие оценки, это даст им возможность начать откладывать деньги на колледж. Стоимость обучения продолжает расти даже для студентов из штата, и это может усложнить получение желаемой степени. Школы могут даже давать деньги родителям вместо детей или депонировать заработок на сберегательный счет, стоимость которого может расти в течение их образовательной карьеры.Для налогоплательщиков может быть дороже использование этого типа системы для поддержки бюджетов государственных школ, но результаты могут помочь большему количеству детей (особенно из бедных районов) найти способ изменить свои общие жизненные обстоятельства.

Список недостатков оплаты учащимся за хорошие оценки

1. Это дает краткосрочное решение долгосрочной проблемы.
Оплата учащимся за хорошие оценки может принести пользу обществу, но не меняет общей проблемы, стоящей перед обществом. Разные дети будут лучше учиться, когда деньги являются стимулом.Дети, у которых есть желание учиться, будут продолжать извлекать выгоду из этой черты, независимо от того, платят им за это или нет. Ребенок, у которого нет желания учиться, будет усердно работать только тогда, когда денежные выплаты имеют ценность. Если эта ценность исчезнет, ​​исчезнет и трудовая этика.

Реальность возможностей обучения в Соединенных Штатах такова, что семьи с большими ресурсами могут отправлять своих детей в лучшие школы. Плата за хорошие оценки не изменит экономической развращенности, существующей во многих городских центрах.Мы должны измениться на уровне общества больше, чем нам нужны классы для развития.

2. При таком подходе необходимо учитывать вопросы морали.
Некоторые считают, что платить студентам за хорошие оценки — это форма взяточничества. Когда кто-то приходит с этой точки зрения, это будет воспринято как неправильное в любом свете. Позволить детям принять идею денежной взятки в обмен на конкретные результаты может оказаться пагубным для их процессов принятия решений в будущем. Никогда не знаешь, что кто-то может согласиться сделать в обмен на обещание еще одного платежа наличными.Вот почему крайне важно научить учащихся ценить хорошие оценки по отношению к их будущим ожиданиям.

3. Работает только тогда, когда награда имеет определенный уровень ценности.
Люди усердно трудятся в любом возрасте, когда чувствуют, что вознаграждение за их труд соответствует результату, который они представляют. Студенты будут работать за деньги до тех пор, пока сумма, которую они зарабатывают за хорошие оценки, будет соответствовать их потребностям. Если нет стимула работать больше, чем их базовые оценки, они не будут этого делать.Кто-то, у кого есть способности класса A, может согласиться на результаты класса C, потому что это сумма денег, которую они хотят или в которых нуждаются. Все остальное — бонус, но они не станут усердно работать для этого.

4. Лучшие студенты по-прежнему будут доминировать в денежном вознаграждении.
Единственный способ, при котором система денежного вознаграждения за оценки может работать, — это если каждый студент получает возможность зарабатывать одинаковую сумму. Даже при такой настройке студенты, которые постоянно получают хорошие оценки, все равно будут зарабатывать больше всего.У некоторых детей может быть дислексия или другие нарушения обучаемости, которые заставляют их бороться. Если не существует способа создать скользящую шкалу компенсации, некоторым учащимся может быть сложно добиться максимальных результатов.

Если студенты учатся усерднее, чем те, кто получает хорошие оценки и зарабатывают меньше финансовых стимулов за свою работу, то результаты этих усилий, как правило, не принесут результатов.

5. Это не улучшает посещаемость студентов.
За прошедшие годы было проведено несколько исследований, в которых изучалась возможность платить студентам за их посещаемость и оценки.Средняя школа Челси в Массачусетсе была частью исследовательской площадки, раздавая ученикам вознаграждение в размере 25 долларов за каждую идеальную посещаемость в течение учебного семестра. Программа проводилась с 2004 по 2008 год, но она почти не повлияла на успеваемость студентов или общую посещаемость.

Когда младшие учащиеся получают льготы, процент учащихся, пропускающих 15+ дней в течение учебного года, действительно снижается до 10%. Размер награды определяет результаты. В начальной школе Stone Creek в Джорджии дети могли заработать игровую приставку — гораздо более захватывающая перспектива.

6. Награды не способствуют формированию правильного отношения к обучению.
Когда учащиеся получают доступ к вознаграждениям за школьную работу и оценки, это меняет их отношение к обучению. Вместо того, чтобы искать знания, дети начинают задаваться вопросом, что это им дает, каждый раз, когда им выпадает задание. Он дает понять, что причина для того, чтобы усердно работать и оставаться в школе, заключается в том, чтобы сделать свой банковский счет толще, а не накапливать знания, которые вы храните в уме. Это также означает, что висячие морковки перед детьми создают у взрослых настрой на манипуляции в жизни каждого ребенка вместо того, чтобы учить их ценности осмысленного образования.

7. Стимулы лишают детей внутренней награды за обучение.
Дети, получающие вознаграждение за хорошие оценки, могут начать чувствовать себя вправе получать выплаты. Эта эмоциональная реакция в конечном итоге лишит ребенка способности развить новую любовь к обучению. Это также перекладывает чувство ответственности с себя на других за собственное образование. Вместо того, чтобы платить за определенную оценку, которая может ничего не значить, родители и администраторы могут посчитать более полезным помочь детям развить личные навыки, необходимые для роста в других сферах жизни.

Вы по-прежнему можете стимулировать детей, не давая им денег. Ваш дом может структурировать экранное время после домашнего задания, чтобы вы создали культуру, когда нужно заниматься. «Когда вы закончите учебу, вы сможете повеселиться в видеоиграх. Также решите не спасать их от неправильного выбора, чтобы они сами организовывали свое время. Затем сделайте акцент на учебном процессе, а не на конкретных оценках.

8. Нет гарантии, что деньги пойдут на полезные вещи.
Учащиеся могут тратить заработанные на уроке сигареты или наркотики вместо того, чтобы покупать предметы, необходимые им для обучения. Родители могли бы сделать то же самое, если бы вместо этого дали деньги. Этот недостаток может иметь место в любом школьном округе или сообществе, поскольку наркомания не ограничивается теми, кто находится в затруднительном финансовом положении. Вот почему тщательный учет денег и размещение на счете или в доверительном управлении, которое нельзя касаться, кроме как колледжем, профессиональным училищем или официальной программой обучения, может быть лучшим способом справиться с этим возможным стимулом.

Вердикт о плюсах и минусах оплаты учащимся за классы

Посещение школы — это «работа» учащегося. Родители не обязаны удерживать эту позицию и управлять своей карьерой. В какой-то момент жизни ребенок должен принимать собственные решения относительно своего будущего. Когда вы можете показать им, что за хорошие учебные привычки есть награда (независимо от того, идут ли они с ними в оценки или нет), вы настраиваете их на положительный жизненный опыт.

Оплата оценок может дать краткосрочные результаты в некоторых неблагополучных районах.Это может снизить потребность учащихся бросить учебу в поисках поддерживающей работы для своих семей. Эти вопросы могут быть исключением из правила финансовой поддержки.

Плюсы и минусы оплаты студентам за хорошие оценки зависят от эффективности решения. Некоторые дети будут мотивированы таким подходом к обучению, но будут и другие, которых отталкивает идея этой «взятки». Вот почему многие школы используют положительное подкрепление и неденежные вознаграждения, такие как книги, карандаши или одежду, как способ повышения мотивации.

Автор Биография
Натали Реголи — дитя Божье, преданная жена и мать двух мальчиков. Она имеет степень магистра права Техасского университета. Натали публиковалась в нескольких национальных журналах и занимается юридической практикой в ​​течение 18 лет.

5 причин платить своим детям за хорошие оценки • EBONY

Выплата детям пособия за хорошие оценки — спорная тема в некоторых кругах. Те, кто выступает за это — как и я, — имеют множество причин для выплаты нашим детям академических стипендий.

Некоторые говорят: «Что плохого в том, чтобы платить детям за хорошие оценки? В конце концов, разве это не то, что делают каждый день в корпоративной Америке, где работодатели платят за работу? » Другие сторонники отмечают, что пособие за хорошие оценки требует, чтобы дети зарабатывали эти деньги, а не просто пассивно получали деньги каждую неделю за то, что вообще ничего не делали.

Но оппоненты опасаются, что плата ребенку за то, что он ударил по учебникам, посылает неверный сигнал, а именно, что окончательная оценка является наиболее важным, а не усилиями ученика, учебными привычками или просто чистой любовью к учебе.

Критики также говорят, что пособие, привязанное к оценкам, лишает детей мотивации в школе и в других местах, если только на кону не стоят холодные и твердые доллары.

Хотя я понимаю эту критику, я с уважением не согласен с такими опасениями.

Вот пять причин, по которым я плачу своим детям пособие, когда они получают хорошие оценки, и почему вы можете подумать о том, чтобы сделать это со своими собственными детьми.

1. Это стимулирует их поддерживать высокие оценки

Давайте будем честными: мотивация приходит по-разному и из самых разных источников.Двое моих старших детей, которые поступают в 12-й и 9-й классы соответственно, обожают попасть на доску почета, сдать сложный тест или особенно сложный класс и преуспеть в школе в целом.

Но они также любят получать финансовое вознаграждение за хорошую работу.

Мои дети знают, что в конце каждого периода оценки, если у них средний балл 3,0 или выше, они могут рассчитывать на хорошую денежную выплату за семестр. В результате простая истина такова: деньги — это пряник, болтающийся перед ними.На самом деле, это больше похоже на затяжной стимул, витающий в глубине души, когда у них может возникнуть соблазн расслабиться или немного откатиться к концу урока.

Мы даем нашим детям 20 долларов за каждую оценку, которую они получают, и по 10 долларов за каждую оценку B. (Академическая стипендия не предоставляется для оценок ниже B.) Кроме того, они получают дополнительно 5 долларов за оценку A + или B +. А в конце всего учебного года «бонусное пособие» дает им возможность заработать дополнительные деньги для их общего среднего балла.

Не раз наш «Академический план поощрения» (как мы с мужем его называем) побуждал наших детей продолжать хорошо учиться в школе и хорошо заканчивать.

Между прочим, очевидно, что мы не одиноки в этом мышлении.

Согласно исследованию детей и денег, проведенному Американским институтом CPA, почти половина всех родителей в США (48 процентов) вознаградили своих детей финансово за хорошие оценки. Среднее пособие для пятерки среди тех, кто платил своим детям, составляло 16,60 долларов.

2. Это действительно может сэкономить деньги нашей семье в будущем

Несмотря на то, что мы выплачиваем нашим детям пособие, зависящее от их оценок, полученных сегодня, мы с мужем прекрасно понимаем, что эта стратегия может действительно сэкономить нам большие деньги в будущем.

Как это возможно?

Мы знаем, что успешные студенты с большей вероятностью, чем другие одноклассники, получат стипендии и помощь, основанную на заслугах, при поступлении в колледж. А так как оплата детям за хорошие оценки может дать им дополнительную мотивацию стрелять по ним, мы считаем это стратегическим вложением средств.

Мы, конечно, признаем, что огромное количество факторов определяет, получит ли студент поощрительную помощь от высшего учебного заведения или от стороннего поставщика стипендий.Но отличные оценки, безусловно, склоняют чашу весов в их пользу; по крайней мере, это может только помочь. Конечно, не повредит.

С моей первенческой дочерью, которая только что закончила младший класс средней школы, я уже вижу потенциал для финансового благополучия благодаря ее высоким оценкам и отличным результатам тестов. Когда она сдавала экзамен PSAT в прошлом учебном году, она тестировалась на национальном уровне заслуг, попадая в 1 процент лучших участников тестирования по всей стране.

Некоторые школы предлагают стипендиатам с национальными заслугами полное высшее образование или платное высшее образование.Это стоит от 25 000 до 50 000 долларов в год или больше в зависимости от рассматриваемого колледжа или университета. Оказывается, два колледжа, которые занимают первые места в ее списке, USC и Fordham, награждают ученых за заслуги перед национальными заслугами. USC предоставляет стипендию на половину стоимости обучения (23 781 доллар), а Фордхэм предлагает стипендию на полное обучение (44 450 долларов).

Предположим, моя дочь поступает в любую из школ и получает стипендию. Если ее успеваемость была основана — даже в малейшей степени — на том, что она была прилежным подростком, то я буду считать, что те доллары, заплаченные за оценки, того стоят.

3. и 4. Он укрепляет наши финансовые ценности и подтверждает важность образования для моих детей.

В моей церкви мой пастор любит говорить: «Покажи мне чью-нибудь чековую книжку, и я покажу тебе сердце этого человека». Дело в том, что вы можете многое сказать о том, что важно для человека, исходя из того, как он или она тратит свои кровно заработанные деньги.

И мои дети знают одно: в нашей семье у нас есть выбор, как тратить деньги.

Мы с радостью тратим или выделяем деньги на то, что мы делаем в первую очередь — образование, путешествия, выход на пенсию и т. Д.Вещи, которые для нас не имеют значения — новые машины, модная одежда и не отставать от Джонсов, — мы откладываем на второй план. В результате мы не тратим деньги на эти товары.

Смотрите также

Так что, платя моим детям, когда они получают хорошие оценки, это повторяет идею, которую мы им преподаем, о том, что нужно осознанно принимать финансовые решения и тратить деньги на действительно важные дела. Это также является сигналом для моих детей, что «мама и папа серьезно относятся к нашему образованию» — достаточно серьезно, чтобы вкладывать деньги туда, где они есть.

5. Это делает мою жизнь менее напряженной

Наконец, и мне не стыдно сказать следующее: платить моим детям за хорошие оценки делает мою жизнь гораздо менее напряженной. Думаю, можно сказать, что это помогает их учителям не связываться со мной по поводу проблем с оценками.

Я считаю учителей своих детей своими партнерами по обучению и ценю их время, опыт и энтузиазм. Я также ценю то, что на уровне средней школы учителя сразу же сообщают мне, когда что-то пойдет не так.

Как родитель, честно говоря, мне нравится быть тем, кто инициирует контакт, посещает классы моих детей или спрашивает, как мои дети делают. Меньше удовольствия, когда учителя инициируют контакт. Я не имею в виду рутинные вещи; Я имею в виду проблемные вещи — например, пропущенное домашнее задание, забытые задания или понижение оценок.

Итак, да, если плата моим детям за хорошие оценки сокращает звонки или электронные письма домой, то я полностью за это и за то, что моя жизнь стала намного менее напряженной.

Вкратце, это причины, по которым я даю своим детям пособие, когда они получают высокие оценки в школе. Другие могут не согласиться, но это хорошо для нашей семьи.

Хочу ли я, чтобы мои дети получали удовольствие и учились ради них самих? Конечно, я делаю. Вот почему я воодушевлен и удивлен, когда моя 8-летняя дочь пишет стихи и рассказы — на самом деле действительно хорошие — просто потому, что ей нравится выражать свое творчество. Вот почему я испытываю трепет, когда мой 14-летний сын придумывает свой последний научный гаджет или изобретение, о которых нам действительно стоит подумать о патентовании.

И именно поэтому я тайно люблю, когда — по выходным и даже иногда в школьные вечера — я иногда захожу в спальню своей 16-летней дочери за полночь и обнаруживаю, что она украдкой поглощена чтением хорошей книги (фонарик и все такое! ) просто потому, что она заядлый читатель и не может уснуть, не зная, чем заканчивается история.

Так что да, было бы замечательно, если бы мои дети изучали книги совершенно без подсказок, так как они преследовали другие свои интересы помимо формальностей в классе и структурированного домашнего задания.Но вот простой факт: дети не будут полностью увлечены каждым уроком, который они должны посещать в школе.

Будучи взрослым, счастливы ли вы и без ума от всего, что вам нужно сделать? Конечно нет. Вот почему меня нисколько не беспокоит то, что я кое-где доплачиваю за хорошие оценки, поскольку я знаю, что академическая стипендия действительно помогает во многих отношениях.

Линнетт Халфани-Кокс — эксперт по личным финансам и соучредитель сайта бесплатных финансовых консультаций AskTheMoneyCoach.com. Следите за сообщениями Линнетт в Twitter @themoneycoach и Google Plus.

Должны ли дети получать вознаграждение за хорошие оценки в школе?

Оценки являются предметом спора для многих родителей и их детей. Большинство родителей хотят, чтобы их дети старались изо всех сил и получали высокие оценки, в то время как некоторых детей могут не заботить оценки. Если вы хотите поощрить своего ребенка получать самые лучшие оценки, у него может возникнуть соблазн заплатить ему за них. Взвешивание плюсов и минусов этого метода поможет вам решить, подходит ли он вашей семье.

Плюсы
Самая большая выгода от того, чтобы платить своим детям за хорошие оценки, заключается в том, что это мотивирует их делать домашние задания и готовиться к экзаменам. Во многих случаях дети достаточно умны, чтобы преуспевать, но им не хватает стремления добиваться результатов. Заработная плата, когда приходят табели успеваемости или когда сдаются тесты, может быть мощным способом поощрить вашего ребенка стараться изо всех сил.

Минусы
Недостатков оплаты детям за хорошие оценки намного больше, чем преимуществ. Получение зарплаты вначале может сработать, но ваш ребенок может ожидать денег за хорошие оценки, а это значит, что вы сможете заставить его усердно работать, только если будете каждый раз передавать доллары.Для детей, которым сложно организоваться и усвоить новые концепции, оплата за конечный результат не сильно повлияет на их общие оценки, отмечает журналист по личным финансам Бет Коблинер в Huffington Post. Это потому, что их не учат навыкам, необходимым для получения хороших оценок, таким как тайм-менеджмент и методы обучения. Дети, происходящие из богатых семей и регулярно получающие собственные деньги, могут не заботиться о дополнительных средствах, необходимых для выполнения работы, необходимой для получения хороших оценок.

Сколько?
Сколько вы будете платить своему ребенку за его хорошие оценки, зависит от вас. Многие эксперты рекомендуют уменьшать сумму, выбирая максимальную сумму в долларах для лучших оценок. Другие методы включают в себя оплату установленной суммы за приемлемые оценки, когда приходят табели успеваемости, или указание определенного числа для прямых «пятерок». Некоторые родители предлагают денежное вознаграждение за повышение оценок по определенным предметам или за сдачу тестов на много баллов. Поговорите со своим ребенком о том, что он считает справедливым, и что может повысить его мотивацию работать усерднее.

Альтернативы
Есть множество способов поощрить и вознаградить вашего ребенка за хорошие оценки, не вынимая чековой книжки. Поощрение хорошей оценки за тест или сочинение похвалой и высокой пятеркой является эффективным средством мотивации вашего ребенка к успеху в следующий раз. Также полезно пойти на праздничный обед или другое мероприятие. Помогите своему ребенку почувствовать себя компетентным, помогая ему учиться и делать домашнее задание или получая дополнительную помощь от репетитора. Знания, что она может это сделать, часто бывает достаточно мотивирующим фактором, чтобы помочь ей получить хорошие оценки.

Источник: http://www.ehow.com/

Следует ли платить своим детям за хорошие оценки?

Моя мама использовала противоречивый метод приучения нас к учебе. Когда мы с сестрой учились в начальной школе, моя мама разработала систему, по которой она платила нам 1 доллар за каждый A, 0,50 доллара за B, ничего за C, и мы были должны ей деньги за D или F. День успеваемости был захватывающе для нас обоих, так как обычно мы собирали крутые 7 долларов или больше.

Моя мама не знала, что система никогда не работала, поскольку она не мотивировала нас получать хорошие оценки.Хотя деньги были очень приятным бонусом.

Родители, учителя и эксперты по детской психологии расходятся во мнениях относительно того, является ли оплата за успеваемость хорошей идеей. С одной стороны, в некоторых школьных округах, которые ввели плату за чтение книг, наблюдалось улучшение понимания прочитанного. С другой стороны, студенты, которым платят за хорошие результаты стандартизированных тестов, справляются примерно так же хорошо, как и без финансового стимула.

Итак, как правильно решить проблему соотношения цена / качество в вашем доме? Вот некоторые вещи, о которых следует подумать, когда вы решите, будете ли вы платить младшим и сестренкам за хорошие оценки в этом учебном году:

Как ваши дети мотивированы?

Одна из самых больших проблем при оплате оценок состоит в том, что люди считают, что детей в любом случае не следует стимулировать за то, что они должны делать.Дети будут хорошо учиться в школе, если хорошая успеваемость будет сама по себе наградой. Кроме того, внешняя мотивация иногда побуждает ученика делать минимум, чтобы получить награду. А для некоторых студентов не имеет значения, какова внешняя мотивация — ничто не заставит их делать то, что они не хотят делать.

Однако, если ваш ребенок мотивирован вознаграждением, неплохо было бы связать вознаграждение с тем, что он иначе не хотел бы делать. Важно помнить, что вознаграждение за оценки не обязательно должно быть денежным.Это особенно верно, если у вашего ребенка есть другие источники денег (даже пособие). Так что, если ваш ребенок любит лошадей, например, вы могли бы сказать ему, что он проведет день на конной ферме, если повысит оценку по общественным наукам с D до A.

Каковы сильные стороны ваших детей?

Еще одна проблема, связанная с деньгами как мотиватором оценок, — это когда у вас более одного ребенка и у них очень разные способности. Награждая естественного ученика деньгами, в то время как ваш ребенок с ограниченными возможностями обучения ничего не получает, — это рецепт негодования и ненависти к школе.

Внесение оплаты по «скользящей шкале» в зависимости от того, что ваш ребенок может сделать (скажем, оплата троек от ребенка, который борется, но не для успеваемости), может сработать, если ваши дети понимают, почему вы относитесь к ним по-разному. Тем не менее, это могло легко вызвать ревность и негодование. Так что хорошо подумайте, прежде чем действовать, потому что ваша ревность между братьями и сестрами, оставленная без внимания, может нанести гораздо больший вред, чем просто академическое продвижение.

Какой урок вы хотите преподать?

Сторонникам принципа «деньги за оценки» имеет смысл платить детям за то, что по сути является их работой.Если мы хотим, чтобы они были подготовлены к жизни в мире после учебы, мы должны дать им понять, что люди получают компенсацию за хорошую работу — и ничего не получают за плохую. И сколько людей выполняли бы все аспекты своей работы — даже те, которые им нравятся, — если бы им за это не платили?

Однако сравнение школы с работой может иметь неприятные последствия. Во-первых, школы не могут действительно увольнять учащихся, и у них нет многих других последствий, доступных работодателям для недостаточно эффективных сотрудников. Таким образом, предоставление положительной мотивации и нескольких отрицательных мотивов дает учащимся ложное представление о том, на что будет похожа работа.

Примечание Дэвида: я сомневаюсь, что наша семья начнет платить за оценки в ближайшее время, но я немного не согласен с Эмили здесь. Да, мы не можем уволить нашего ребенка из школы (да и не хотим!), Но ничего не давая ему, когда он не успевает, может научить его работать немного усерднее в будущем. Студент не будет выселен из своего жилого помещения без денег, полученных от хорошей работы, но он наверняка будет скучать по тому образу жизни, которым они наслаждались, когда у них были хорошие оценки.

Это, конечно, работает только в том случае, если вы не даете им достаточно денег, чтобы они жили хорошо в других отношениях.Ведь последствия — это один из лучших способов подготовить детей к взрослой жизни.