Имеет ли право учитель трогать ученика руками: Имеет ли право учитель собирать телефоны учеников перед уроком?

Имеет ли право учитель собирать телефоны учеников перед уроком?


Смартфоны на уроке — враги или помощники?

Мы уже писали о принятии парламентом Франции закона о запрете использования смартфонов в школе. Законопроект спорный, есть как сторонники такой инициативы, так и ярые противники. Российские педагоги тоже отреагировали неоднозначно. Например, одни учителя считают, что невозможно отрицать цифровой прогресс, нужно лишь научиться использовать его во благо. Так, директор института неформального образования INO Дмитрий Зицер в своём интервью каналу «360» поделился мнением: «Смартфон — это часть жизни. Сейчас надо говорить о том, как научиться учителям использовать то, что дети постоянно с телефонами. Смартфон надо сделать верным помощником, а не превращать во врага. Учителям необходимо делать уроки нескучными, интересными, можно подключать телефоны. Я уверен, что телефоны в руках детей влияют только на психику взрослых».


А вот министр образования России Ольга Васильева высказывается против мобильных телефонов. «Что касается запрета айфонов как помощи на уроках учеников — я думаю, что здесь вопрос очень сложный. На мой взгляд, у нас есть планшеты во многих школах, те, которые являются рабочими и которых достаточно, чтобы посмотреть рабочий материал», — прокомментировала «мобильную» ситуацию в школах Васильева в ходе Общероссийского родительского собрания в прошлом году.


Тогда же министр отметила, что запрещать или разрешать использовать мобильные телефоны в школе — собственная прерогатива каждого учебного заведения. В пример Васильева привела использование во многих общеобразовательных учреждениях специальных коробок для сбора телефонов. На входе в класс стоит «красивый ящичек», куда школьники сдают свои гаджеты, которые они забирают оттуда лишь после занятий.


Действительно, практика изъятия на время урока гаджетов у школьников имеет успех у многих преподавателей. Но правомерен ли такой «отъём у населения» имущества и чем подобные действия могут грозить учителю? Разбираемся в ситуации при помощи «буквы закона».


Юридическая сторона вопроса


Имущество


В нашем анализе будем руководствоваться Конституцией Российской Федерации и Гражданским кодексом РФ.


Итак, семья приобрела своему ребёнку мобильное устройство, которое он стал носить с собой в школу. Следовательно, был совершён акт дарения, а ребёнок стал собственником гаджета.


В школе преподаватель требует ребёнка сдать смартфон на временное хранение, так как наличие гаджета у школьника будет отвлекать ребёнка от процесса обучения. В конце урока учитель обязуется вернуть телефон владельцу.


Дети, которые проходят обучение в школах, дееспособны, следовательно, могут приобретать и осуществлять гражданские права, исполнять свои гражданские обязанности. Объем прав и обязанностей регулируется Гражданским кодексом РФ. Статьи 21, 26 и 28 определяют понятие дееспособности, а также перечисляют варианты возможных сделок в зависимости от возраста несовершеннолетнего («Дееспособность гражданина»; «Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет»; «Дееспособность малолетних»).


Школьник, став собственником смартфона, обрёл права владения, пользования и распоряжения своим имуществом. Ребёнок вправе распоряжаться личным имуществом, как ему вздумается, совершая любые действия, естественно, при этом не нарушая закон, права и охраняемые законом интересы других лиц. Такие действия регулируются Гражданским кодексом РФ, описываются в статье 209 (ст. 209) «Содержание права собственности». Таким образом, всю ответственность за свои действия с личным имуществом, в данном случае — с телефоном, ребёнок несёт самостоятельно (ст. 210 «Бремя содержания имущества» и ст. 211 «Риск случайной гибели имущества»).


А как поднять успеваемость? 40 эффективных методик для учителя


Книга написана в соавторстве. Тодд Уайтекер — профессор образовательной подготовки в Университете штата Индиана, США. Автор ряда бестселлеров для учителей. Аннетт Бре — популярный американский автор, консультант и оратор. В своей книге эти известные эксперты в области образования предлагают уникальную программу повышения преподавательского мастерства: 40 эффективных методик, которые помогут радикально изменить картину успеваемости учеников в лучшую сторону!

Купить


Хранение


Итак, с актом дарения и получением ребёнка телефона в собственность разобрались, теперь рассмотрим момент «честного отъёма» сотового телефона у ученика и пребывание гаджета в коробке (или ящике, или любом другом месте, куда поместит его ученик или учитель).


В подобной ситуации из всех вышеперечисленных действий логически «вытекает» лишь один вид сделки — хранение. Согласно договору хранения «одна сторона (хранитель) обязуется хранить вещь, переданную ей другой стороной (поклажедателем), и возвратить эту вещь в сохранности» (ГК РФ ст. 886 «Договор хранения»). Несмотря на то что договор хранения предполагает простую письменную форму, отсутствие оной «не лишает стороны права ссылаться на свидетельские показания в случае спора о тождестве вещи, принятой на хранение, и вещи, возвращенной хранителем» (ГК РФ ст. 887 п. 3 «Форма договора хранения»).


Согласно п. 1 ст. 900 ГК РФ («Обязанность хранителя возвратить вещь») «хранитель обязан возвратить поклажедателю или лицу, указанному им в качестве получателя, ту самую вещь, которая была передана на хранение, если договором не предусмотрено хранение с обезличением». В данном случае под «хранителем» понимаем преподавателя, забирающего сотовый телефон, а под «поклажедателем» — школьника.


Кстати, стоит отметить, что преподаватель не имеет права требовать у своих учеников сдавать телефоны перед уроком. Личное имущество должно сдаваться добровольно, иначе педагог нарушает положения ст. 209 ГК РФ («Содержание права собственности») и п.1 ст. 35 гл. 2 Конституции РФ («Право частной собственности охраняется законом»).


Читайте ещё:


В чём же подвох?


Все «роли» распределены, действия расписаны, казалось бы, где может притаиться опасность? Однако вероятность того, что «что-то может пойти не так», вполне велика.


Представьте ситуацию, в которой ученик решает проучить или отомстить преподавателю. Причин может быть масса — некорректное замечание педагога, неудовлетворительная отметка, наказание за провинность и т.д. Или, возможно, что гаджет ребёнка уже сломан, он боится реакции родителей и ищет, на кого бы «повесить» вину. Так или иначе, но ученик вполне может отдать преподавателю на хранение уже сломанный аппарат.


Согласно п. 1 ст. 901 ГК РФ («Основания ответственности хранителя») «хранитель отвечает за утрату, недостачу или повреждение вещей, принятых на хранение, по основаниям, предусмотренным статьей 401» Гражданского кодекса. П.2 ст.401 ГК РФ (Основания ответственности за нарушение обязательства) гласит, что «отсутствие вины доказывается лицом, нарушившим обязательство». В описанной ситуации именно педагог становится «лицом, нарушившим обязательство», поэтому ему самостоятельно придётся доказывать, что он не причинял вред гаджету.


Также важно обратить внимание на то, что хоть это и был акт хранения, но протекал он на безвозмездной основе. А для такого варианта тоже существуют свои правила. Согласно п.2 ст. 902 ГК РФ («Размер ответственности хранителя»):


«При безвозмездном хранении убытки, причиненные поклажедателю утратой, недостачей или повреждением вещей, возмещаются:


1) за утрату и недостачу вещей — в размере стоимости утраченных или недостающих вещей;


2) за повреждение вещей — в размере суммы, на которую понизилась их стоимость».


В помощь учителю


Помочь доказать свою невиновность смогут видеокамеры, если таковые есть в кабинете. Но, во-первых, не все классные комнаты в российских школах (да что там «не все», если брать показатели по стране, то можно сказать «почти нигде») оснащены видеокамерами, а во-вторых, на видео должно быть чётко видно, что преподаватель никак не мог сломать телефон. К примеру, если учитель и коробка будут не под тем углом к камере, даже при наличии видео невозможно будет доказать невиновность преподавателя.


Поддержать своего учителя могут остальные ученики в классе, давая показания о том, что учитель не ломал гаджет. Но ведь школьник может получить свой телефон обратно последним, когда все ученики уже покинут класс. Тогда учитель остаётся без свидетелей и без записи с камеры.


В целом, учитель вполне может справиться с доказательством своей невиновности. Но легко представить, скольких сил и нервов ему это будет стоить. Поэтому, в данной ситуации, стоит предусматривать ВСЕ варианты развития событий и лучше лишний раз себя обезопасить, не беря на хранение имущество учеников. По возможности стоит объяснить школьникам важность самостоятельного отказа от использования мобильных телефонов во время урока (то есть ученики сами не будут доставать сотовые), либо построить урок так, что эксплуатация гаджетов станет частью обучения.


Также, как вариант, администрация может принять в пределах своей компетенции локальный акт, описывающий порядок сдачи гаджетов на хранение. Таким образом, ответственность за сохранность имущества будет нести не один учитель, а вся администрация общеобразовательного учреждения.


Естественно, никто не говорит о том, что ученики только и ждут того момента, как «подставить» своего учителя. Нет, подобных ситуаций на практике происходит не так много, но они есть. Поэтому для преподавателя разумнее учесть все «опасные» моменты ситуации и обезопасить себя заранее.

#ADVERTISING_INSERT#

Защищаем права ребенка в школе — Блог инспектора народного образования

Как правило,  с одной стороны, — незнание, а, с другой стороны, — нарушение прав школьников приводит к конфликтным ситуациям «школа — ученик – родитель».

Как родители могут защитить права ребенка в школе? Рассмотрим несколько примеров. 

Гендерное равенство

Гендерное равенство – это когда  каждый человек имеет равные права, независимо от того, принадлежит он к мужскому или женскому полу.

Возможный вариант нарушения – дискриминация по половому признаку: девочкам было приказано мыть полы, а мальчиков отпустили домой.

Справка. Если человека ограничивают в правах и возможностях по половому признаку, то это ничто иное, как дискриминация. Международным правом и российским законодательством дискриминация категорически запрещена.

Что делать?

Попытайтесь решить проблему мирным путем: обратите внимание классного руководителя, что  нельзя налагать больше обязанностей на девочек, чем на мальчиков, предложите не делить учащихся на юношей и девушек, а обратиться за помощью ко всем ребятам.

Если это не поможет, то действуйте по схеме: администрация — управление образования — суд.

 Школа и религия

Школа не имеет права принуждать учеников заявлять о своей принадлежности к той или иной религии – это личное дело каждого.

Возможный вариант нарушения – представим себе, что Планом общешкольных или классных мероприятий предусмотрено посещение православного монастыря. Среди учеников есть не только православные, но и мусульмане, буддисты или последователи других религий и это мероприятие может противоречить их религиозным убеждениям.

Справка. Каждый человек имеет право на свободу совести и вероисповедания, т.е. каждый имеет право сам решать, верить в Бога или нет, и какую религию выбрать. Каждый имеет право не только верить или не верить, но и поступать так, как диктуют ему вера или убеждения. Также по разным причинам не все могут открыто сказать о своих религиозных убеждениях и чувствах.

В законе «О свободе совести и о религиозных объединениях» говорится: «Запрещается вовлечение малолетних в религиозные объединения, а также обучение малолетних религии вопреки их воле и без согласия их родителей или лиц, их заменяющих».

Что делать?

Школе необходимо отказаться от проведения мероприятий, имеющих религиозную окраску, ибо  школа не может проводить никакие мероприятия, связанные с религией, например, собирать пожертвования на нужды религиозных общин,  вовлекать учеников в религиозные обряды, т. к. при этом нарушается норма Закона о светском характере образования.

Ученики имеют полное право отказаться от участия в мероприятиях, имеющих отношение к религии.

В случае, если учеников пытаются привлечь к этим мероприятиям принудительно, то следует подать письменную жалобу директору школы, обратиться в управление образованием, к  уполномоченному по праваам ребёнка. 

Уважение чести и достоинства школьника

Обучающиеся имеют право на уважение своей чести и  достоинства.

Возможный вариант нарушения разбирательство учителя с учеником в присутствии всего класса или вынесение  на суд класса обсуждение мнений, убеждений ученика без его согласия.

Справка. Публичные разбирательства входят в противоречие с правом обучающихся на уважение своего человеческого достоинства, которое закреплено в Законе «Об образовании» (статья 50, пункт 4), являются оскорбительными и недопустимыми.  Конституция России устанавливает право на свободу мнений и убеждений: «Никто не может быть принуждён к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них» (статья 29, пункт 3). Кроме того подобные «судилища» наносят детям огромный моральный ущерб. Применение таких методов воспитания педагогом не допустимо.

Что делать?

Выяснить у учителя суть  конфликта. Переговорил ли заранее педагог с учеником  и получил ли его согласие на публичное обсуждение  его действий.

В случае нарушения законодательства обращайтесь с жалобой к директору школы.

Вы также имеете право обратиться в суд о защите чести и достоинства ребёнка.

 Право на охрану здоровья

Школа несёт ответственность за жизнь и здоровье детей во время учебного процесса.

Возможный вариант нарушения – ученик освобождён от физических нагрузок и об этом имеется справка. Однако учитель физкультуры не принял это во внимание  и поставил  школьнику двойку.

Что делать?

 Учителю физкультуры можно объяснить, что ученику бегать и прыгать после операции – опасно для здоровья.

Обратиться за помощью к классному руководителю и завучу. «Двойка» должна быть отменена, и в будущем таких случаев повторяться не должно.

Если не помогают устные обращения, то пишите заявление директору школы с требованием провести по этому факту дисциплинарное расследование.

Если всё же учитель заставил заниматься ребенка и такая «физкультура» нанесла  вред его здоровью — запаситесь необходимыми документами, и смело идите в суд.

 Обязательные  дополнительные занятия, факультативы 

Все дополнительные занятия, такие как кружки, факультативы,  секции и т.д.  могут быть только добровольными.

Возможный вариант нарушения – иногда в школе принуждают детей посещать дополнительные занятия.

Справка. В каждой школе есть учебный план. В нём записано, какие предметы изучаются в данном классе и сколько на эти предметы уделяется времени. Поэтому  никто не может заставить школьника посещать дополнительные занятия. Например, если в учебном плане нет «физики твердого тела» как обязательного предмета, то этот спецкурс можно не посещать.

Что делать?

Исходим из  того, что любой преподаватель высоко оценит ученика, который имеет дополнительные знания, полученные на спецкурсе. При сдаче экзамена по основному предмету, это только пойдёт ученику на пользу.

Если вы опасаетесь, что все же учитель будет относиться к ребенку предвзято, обсудите ситуацию с учителем, завучем школы, напишите заявление директору. 

Общественно полезный труд

«Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается» — записано и в статье 50 Закона «Об образовании».

Возможный вариант нарушения – детей заставляют дежурить по  классу, по школе, убирать территорию и т.д.

Справка. Статья 37 Конституции РФ гласит: «Принудительный труд запрещён».

Обратите также внимание на формулировку статьи 50 Закона «Об образовании»:  школа должна получить не только согласие самих учеников на помощь школе своим трудом, но и согласие их родителей. Это означает, что школа не имеет права приказывать школьникам брать тряпки в руки и отправляться вытирать лужи в школьных коридорах, участвовать в дежурстве, мести улицы, чистить остановки и лесопарки.

Если следовать букве закона, то даже, если бы сами ученики стояли с тряпками и метлами в руках и умоляли бы разрешить им участвовать в трудовом десанте, то директор не смог бы им этого позволить, пока они не принесут письменное согласие родителей.

Что делать?

Если школа всё же принуждает ученика дежурить, убирать территорию школы или общественные места, то родители  могут обжаловать действия школы.

Можно обратиться к директору с письменной жалобой на действия классного руководителя, который заставляет детей выполнять работу, дежурить по классу, мыть полы, заступать на «пост номер один». Если директор откажется освободить ребенка от дежурств, работ – пишите жалобу в управление образования и органы по защите прав ребёнка.

Если и это не поможет, родители могут подать на школу в суд.

Иногда ссылаются на  Устав школы. Прочитайте его и убедитесь, что такая норма там действительно есть. Очень вероятно, что её там не окажется. Но в любом случае Устав школы не может противоречить Закону и Конституции. Если противоречие есть, то нужно руководствоваться не Уставом (или приказом директора, или неким положением), а именно Конституцией и Законом. При этом родители могут обратиться к учредителю, а также в прокуратуру.

Если школе действительно требуется помощь, то она может обратиться к ученикам  с  просьбой, а не приказывать. Школьники вправе самостоятельно решить, откликнуться на просьбу школы или нет. Также заранее следует  выяснить позицию родителей по вопросу привлечения их детей к труду. Это относится не только к экстренным случаям, но и к обычным дежурствам, генеральным уборкам и прочим «трудовым десантам». Обратите внимание, что даже если ребёнок трудится на благо школы по своему собственному желанию,  согласие родителей необходимо.

Если родители не согласны с привлечением детей к общественно  полезному труду, то у них есть все основания жаловаться на школу не только в органы управления образованием, но и подать в суд.

Самообслуживание в школе, конечно,  должно быть, но искать решение этой проблемы нужно вместе с учениками, правозащитниками и родителями обучающихся,  руководствуясь действующим законодательством. 

Право на образование

Все граждане России имеют конституционное право на образование.

Возможный вариант нарушения – удаление ученика с урока или не допуск до занятий.

Справка. Учитель не имеет права не пускать ученика на урок или выгонять его из класса. У учителя нет права произвольно решать это. Если ученик пришёл в нетрезвом виде или начал громить школьную мебель – тогда учитель обязан реагировать: вызывать администрацию школы, полицию и других специалистов, которые из рук в руки примут ученика у педагога и продолжат с ним работать. Но когда поведение школьника не представляет никакой опасности, учитель обязан пустить его в класс. Учить школьника — это его обязанность, работа, за которую ему платит деньги государство.

Что делать?

Если такое произошло, постаратесь выяснить все обстоятельства конфликта.

Если вы установили, что ваш школьник всё же нарушил Правила для учащихся, то почитайте Устав вашей школы, и узнайте, какие меры наказания за это предусмотрены. Такого наказания как отстранение от урока в них не должно быть.

Напишите жалобу директору школы. Если и после этого ситуация не изменится, подайте жалобу в управление образования с ходатайством о проведении дисциплинарного расследования. Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» даёт на это право.

Уважаемые родители! Не позволяйте унижать себя и своих детей! Научите детей постоять за себя.

При подготовке были использованы материалы ряда интернет-сайтов

Права и обязанности учащихся

Неотъемлемой составляющей образования является воспитание — педагогически рациональное управление процессам развития личности ребенка. Такое его понимание закреплено в Законе РФ «Об образовании» и находит подтверждение в практике работы образовательных учреждений Российской Федерации. Современная школа строит свою деятельность, опираясь на права и свободу человека и гражданина, которые закреплены в международных и правовых документах.

В Корпусе сложилась самобытная воспитательная система. В ее основе лежит комплекс педагогических идей, системообразующей деятельности, своеобразной структуры. Ядром, этой системы стал спаянный коллектив детей, родителей и педагогов, использующий в своей работе демократические формы управления. В их основе лежит изучение прав и основных свобод человека.

Знание своих прав и свобод, умение их реализовать, защитить, четкое понимание личной свободы и ответственности, способность разрешать споры и конфликты правовыми способами — вот что в настоящее время составляет основу правовой культуры граждан.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

 Ученик имеет право:

  1. Право    на    получение    бесплатного    образования     в    соответствии    с государственными образовательными стандартами. Развитие своей личности, своих талантов, умственных и физических способностей.
  2. Право на обучение в рамках государственного образовательного стандарта по индивидуальным учебным планам, в порядке, определяемом уставом школы (обучение на дому по медицинским показаниям).  Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, определяются Уставом школы на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
  3. Право на свободное выражение собственных взглядов, убеждений и мнений в корректной форме, не унижающей прав других людей. Взглядам учащегося уделяется должное внимание в соответствии с его возрастом и зрелостью.
  4. Право быть выслушанным.
  5. Право на получение информации, соответствующей его возрасту, целям и задачам учебно-воспитательного процесса.
  6. Право на свободу мысли, совести и религии.
  7. Право на уважение человеческого достоинства.
  8. Право на помощь учителя на дополнительных занятиях, предусмотренных графиком работы школы.
  9. Право  на получение дополнительных  платных  образовательных услуг,  в соответствии с Уставом школы.
  10. Право на открытую оценку знаний и умений учащегося, получение оценки по каждому предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.
  11. Право на заблаговременное уведомление в проведении контрольных работ в соответствии с графиком.
  12. Право знать о количестве контрольных работ в течении дня и в неделю в соответствии с санитарными нормами.
  13. Право знать о поставленных ему оценках за устные ответы и   письменные работы.
  14. Право   на   конфиденциальность   сообщения   оценки   за   свой   ответ   или письменную работу.
  15. Право на ходатайство о переносе сроков контрольных работ после пропусков по болезни, подтвержденных медицинскими документами.
  16. Право на отдых в перерывах между уроками и в каникулярное время.
  17. Право   на   участие   в   культурной   жизни   школы,   организуемых   в   ней мероприятиях, соответствующих возрасту учащегося.
  18. Право принимать участие в управлении образовательным учреждением в порядке, определяемым Уставом школы (Совет школы).
  19. Право на участие в выступлениях школьной прессы, конференциях, открытых микрофонов.
  20. Право обращаться к уполномоченному по правам участников образовательного процесса.
  21. Право   на   перевод   в   другое   образовательное   учреждение,   реализующие образовательную    программу    соответствующего    уровня,    при    согласии    этого образовательного учреждения и успешном прохождении ими аттестации.

Обязанности ученика:

Общие правила поведения

  1. Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий, чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
  2. Нельзя приносить на территорию школы с любой целью и использовать любым способом оружие (в том числе ножи), взрывчатые, огнеопасные вещества; алкогольные напитки, сигареты, наркотические средства.
  3. В школе не разрешается жевать жевательную резинку.
  4. Не разрешается пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках.
  5. Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.
  6. Нельзя без разрешения классного воспитателя и дежурного администратора, (медицинской сестры) уходить из школы в урочное время. Выйти из школы можно, предъявив записку от классного воспитателя и дежурного администратора, (медицинс­кого работника)     охраннику школы который вместе с дежурным по  1-му этажу записывает в тетрадь дежурства время выхода из школы учащегося.
  7. В случае пропуска занятий до 3 дней, учащийся должен предъявить классному воспитателю справку из поликлиники   или   заявление   от   родителей   (лиц   их замещающих) о причине отсутствия на занятиях. Более 3 дней учащийся обязан представить справку из медицинского учреждения.
  8. Курение на территории школы запрещено. При неоднократном нарушении данного пункта родители учащегося  привлекаются к административной ответственности в соответствии с законодательством.
  9. Учащийся школы должен уважать достоинство обучающихся и работников школы.
  10. Физическое насилие, запугивание и издевательства, попытки унижения личности, дискриминация по национальному признаку являются недопустимыми формами поведения. Учащийся, нарушивший данный пункт привлекается к административной или уголовной ответственности в соответствии с законом.
  11. К ученику, не соблюдающему чистоту и порядок на территории и в здании школы, применяются меры дисциплинарного характера.
  12. Учащийся бережет имущество школы, аккуратно относится к своему и к чужому имуществу. В случае причинения ущерба имуществу школы (поломка или порча мебели, оборудования, посуды, стен и др.) родители (законные представители) обязаны возместить его.
  13. Учащийся обязан уважать право собственности. Школьные принадлежности, одежда и прочие личные вещи, находящиеся в школе, принадлежат их владельцам.
  14. К ученику, присвоившему или испортившему    чужие вещи, принимаются дисциплинарные меры, вплоть до уголовного ответственности.
  15. Учащийся, нашедший потерянные или забытые вещи, сдает их дежурному администратору или дежурному охраннику.
  16. Принимает участие в мероприятиях по благоустройству школы и школьной территории, в меру своих физических возможностей.

 

Поведение на занятиях

  1. Когда   учитель   входит   в   класс,   учащиеся   встают,   приветствуют   учителя. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени работы на компьютере и    проведения контрольных работ и лабораторных работ).
  2. Учащийся обязан выполнять домашнее задания в сроки, установленные учителем.
  3. По первому требованию учителя учащийся предъявляет свой дневник.
  4. Учащиеся с 1-11 классы обязаны вести дневник. По первому требованию учителя учащийся предъявляет свой дневник.
  5. Учащийся обязан иметь на занятиях необходимые учебники, тетради, пособия инструменты и письменные принадлежности.
  6. На уроках запрещается  отвлекаться самому и отвлекать других от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами
  7. Учащийся поднимает руку, если хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя.
  8. Ученик вправе задавать вопросы учителю во время урока, если не понял материал объяснения.
  9. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешение педагога.

Поведение учащихся в перерывах и после окончания занятий.

1. Во время перемены учащийся обязан:

•     навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;

•     находиться в рекреациях школы.

2. Время перемены — личное время каждого учащегося. Ученик не должен нарушать правила поведения в школе:

•    запрещается бегать по школе,    толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.

•    Самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.

•    Подчинятся требованиям дежурного учителя по этажу.

3. Дежурный    класс    помогает   дежурному   учителю    следить   за   соблюдением дисциплины во время перемен.

4. На   перемене   каждый   учащийся   может   обратиться   к   своему   классному воспитателю, дежурному учителю, дежурному администратору или уполномоченному по защите прав участников образовательного процесса за помощью, если против него совершается противоправное действие.



Поведение учащихся в столовой

1. Во время приема пищи учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно:

•    Учащийся уважительно относится к работникам столовой.

•    Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.

•    В столовой не допускается громко разговаривать, бегать, играть.

•    Учащийся обязан после приема пищи убрать со стола посуду.

2. Не разрешается выносить из столовой напитки, бутерброды, и другие продукты питания, приобретенные в буфете.

3. Учащийся имеет право принести в столовую принесенный из дома завтрак.

4. Дежурные от классов заблаговременно ( за 10 мин. до конца урока) накрывают стол для приема пищи всему классу ( экспресс-завтраки, обеды)

5. Дежурный класс следит за чистотой и порядком в столовой, помогает накрывать столы для начальных классов.

6. Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.

 Обязанности дежурного по классу

1. Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.

2. Помогают педагогу подготовить класс для урока, производят посильную уборку классного помещения.

3. Во время перемены проветривают класс, помогают учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздают тетради по просьбе учителя.

4. После окончания уроков готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели, поливают цветы, моют пол, выносят мусор).

5. Дежурные  1-4  классов  осуществляют посильную уборку (протирают парты, поливают цветы, выносят мусор).

 

Обязанности дежурного класса по школе.

Дежурный класс приходит в школу на утреннюю линейку в 7 часов 45 минут. Сдают дежурство дежурному администратору после уроков.

1. Дежурные по школе:

— следят за чистотой и порядком в школе;

— выполняют поручения дежурного учителя и администратора;

— сообщают о нарушителях дисциплины дежурному учителю и администратору;

2. Дежурные по столовой:

—  следят за чистотой и порядком в столовой;

—  помогают накрывать столы для начальных классов;

—  не допускают выхода из столовой с бутербродами и напитками. Для принятия мер к нарушителям порядка обращаются за помощью к дежурному воспитателю

или дежурному администратору;

— после перемен убирают оставшуюся на столах посуду, подметают пол в столовой и на территории школы .

3. Дежурный у входа:

— выполняет поручения охранника и дежурного администратора.   Приглашает для беседы учителей и учащихся на 1-й этаж, если к ним обращаются родители.

Рекомендации к внешнему виду учащихся

  1. Учащиеся приходят в школу в опрятной одежде, предназначенной для занятий. Запрещается    приходить    в    школу    в    топиках,    мини-юбках,    в    одежде    с декальтированным верхом, шортах.
  2. Нельзя применять излишнюю косметику и носить украшения в школе.
  3. В школе все учащиеся ходят в сменной обуви.
  4. Спортивная одежда предназначена только для уроков физической культуры.
  5. Находится в школе в верхней одежде, без особых на то причин, не разрешается.
  6. На торжественные школьные мероприятия учащиеся приходят в парадной форме (мальчики — костюм, галстук; девочки белый верх, темный низ)
  7. На праздничные дискотеки, вечера учащиеся выбирают одежду по рекомендации родителей и по своему усмотрению.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЯ

Учитель, воспитатель имеет право:

  1. На защиту профессиональной чести, человеческого достоинства, если оно нарушено со стороны администрации, родителей учащегося или ученика.
  2. На свободу совести.
  3. Высказывать (устно или письменно) в корректной форме без нарушения правового   пространства   учителя   или   воспитателя   критические   замечания   о деятельности любого работника школы или системы образования.
  4. Обращаться   к   администрации   по   интересующим   его   вопросам.   Быть услышанным и получить ответ.
  5. Обращаться индивидуально или в составе группы лиц к уполномоченному по правам участников образовательного процесса, в любые вышестоящие инстанции с заявлениями, предложениями, жалобами.
  6. Знакомиться с Уставом школы, нормативными и законодательными актами связанными с образовательным процессом.
  7. Знать о своих должностных обязанностях.
  8. Повышать квалификацию, самостоятельно определять формы и методы своей образовательной   деятельности   в   рамках   образовательной   концепции   школы. Использовать современные и традиционные методики обучения.
  9. Требовать у администрации школы создания условий для осуществления учебно-воспитательного  процесса,  получение рабочего  места,  оборудованного  в соответствии  с   санитарно-гигиеническими  нормами  и  нормами  охраны  труда, снабженного необходимыми пособиями иными материалами.
  10. На материальное стимулирование в форме доплат, надбавок, премий.
  11. Участвовать в организации и управлении школы, выдвигать свою кандидатуру на любую должность.
  12. На творчество,  инициативу в освоении образовательных и развивающих программ.
  13. Быть информирован заранее о замене уроков. Учитель имеет право отказаться от замены уроков, изложив причину отказа.
  14. Отказаться от административных поручений, не связанных с выполнением своих должностных обязанностей и конкретных обязательств.
  15. На отгулы за работу в выходные дни. Количество отгулов определяется директором   школы   совместно   с   профсоюзным   комитетом,   согласно   Правила внутреннего трудового распорядка.
  16. Воспитатель   группы   продленного   дня,   работающий   в   соответствии   с установленным графиком, имеет право поставить в известность администрацию о нарушении  родителями  договора,   если  родители  не   приходят  за  ребенком  в положенное время.
  17. Учитель не имеет права не допускать учащегося на урок.
  18. Учитель физической культуры имеет право не допускать учеников к занятиям без спортивной формы (ученик, забывший форму и освобожденные от занятий, находятся в спортивном зале)
  19. В деликатной форме высказывать претензии и замечания к ученику.
  20. Требовать от родителей создания нормальных условий для учебы ребенка (рабочее место, режим дня).
  21. Требовать   от   родителей   посещения   родительских   собраний,   согласно конституционных обязанностей родителя.
  22. В случае необходимости, совместно с родительским комитетом и социальным педагогом, посещать ученика на дому с целью выявления условий проживания и обучения ребенка,
  23. На    защиту    от    неоправданного    вмешательства    родителей    в    круг профессиональных обязанностей учителя.
  24. Требовать от учащегося соблюдения Правил школьной жизни, уважения к традициям учебного учреждения.
  25. Приобщать учащихся к ведению здорового образа жизни.

Учитель, воспитатель обязан:

  1. Уважать человеческое достоинство всех участников образовательного процесса.
  2. Быть нравственным примером для своих учеников.
  3. Содержать в порядке своё рабочее место, следить за сохранностью школьного имущества, своевременно сообщать о поломках дежурному администратору или завхозу.
  4. Уважать право ребёнка на собственное мнение и убеждение.
  5. Поддерживать дисциплину методами, исключающими физическое и психическое насилие, унижение и оскорбление личности учащегося.
  6. Не опаздывать на урок.
  7. Во время урока не отвлекаться.
  8. Еженедельно следить за ведением дневника. Один раз в две недели выставлять оценки в дневники учащихся.
  9. Оценивать не личность и поведение ребёнка, а его ответ.
  10. Учитель не имеет права ставить оценку в журнал за поведение учащегося на уроке или перемене.
  11. Не задавать домашнее задание на каникулярное время, кроме чтения художественной литературы.
  12. Не выгонять ученика с урока, даже если он нарушает дисциплину.
  13. Не имеет право сравнивать ученика с другим учеником.
  14. Не отпускать ребёнка из школы во время занятий без записки от родителей или медицинской справки.
  15. После окончания уроков сопровождать учащихся на 1-й этаж.
  16. Нести ответственность за жизнь и здоровье учащихся на своём уроке и внеклассных мероприятиях.
  17. Нести наказание за нанесение ущерба здоровью ребенка, если это произошло по вине учителя.
  18. Предупреждать возможность травматизма учащихся на переменах.
  19. Осуществлять дежурство по школе в соответствии с графиком дежурства.
  20. Сдать в школьную библиотеку методическую и художественную литературу, уходя в очередной отпуск или увольняясь с данного места работы.
  21. Своевременно предупреждать родителей о родительских собраниях.
  22. Находится со своими учениками во время школьных мероприятий, слетах, туристических походах.
  23. Составлять график дежурства по классу и помогать дежурным.
  24. Организовывать и контролировать дежурство класса по школе.
  25. Проводить классные часы 1 раз в неделю.

 

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Родители (или законные представители) имеют право:

  1. На выбор для своих детей (до получения ими основного общего образования) форм образования и видов образовательных учреждений.
  2. На прием детей в образовательное учреждение (школа №_____) в соответствии с Уставом школы.
  3. На   ознакомление   с   Уставом   образовательного   учреждения   и   другими документами,   регламентирующими   организацию   образовательного   процесса.   На полную информацию об учебном процессе.
  4. На участие в управлении образовательном учреждением, в котором обучаются их дети (Совет школы, Попечительский совет).
  5. На ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости своих детей.
  6. На перевод ребенка, получившего образование в семье, для продолжения образования в образовательное учреждение при положительной аттестации.
  7. При   возникновении   спорных   вопросов   обсуждать   их   с   учителями   или администрацией школы и обращаться к уполномоченному по правам участников образовательного процесса.
  8. Обеспечивать религиозное и нравственное воспитание детей в соответствии со своими собственными убеждениями.
  9. Оказывать добровольную материальную помощь образовательному учреждению в форме, предусмотренной Уставом; знакомится с материалами об использовании выделенных средств.
  10. Родители, проживающие отдельно от ребенка, имеют право на посещение родительских собраний, а также на получение информации о своем ребенке, если это не противоречит закону и не наносит вреда ребенку.
  11. Требовать соблюдения прав ребенка.
  12. На дополнительную встречу с учителем (после уроков), если родитель считает, что на то есть основания.
  13. Высказывать обоснованную критику в адрес школы на родительских собраниях, и при встрече с директором школы.
  14. На   своевременную   информацию   о   родительских   собраниях   и   встречах родительской общественности с директором школы.
  15. В случае конфликта между родителем и учителем, между учителем и учащимся, а также в случае конфликта между самими учащимися на перевод ребенка с согласия администрации в другой класс.

Обязанности родителей

  1. Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и психическому здоровью, нравственному развитию.
  2. Воспитывать детей, исключая пренебрежительное; грубое, жестокое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление, эксплуатацию.
  3. Обеспечить детям до 15 лет получение основного общего образования в общеобразовательной школе или другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении.
  4. Выполнять Устав образовательного учреждения.
  5. Контролировать посещаемость уроков, выполнение домашних заданий и результаты учебного процесса.
  6. Нести ответственность за ликвидацию задолженности у ребенка во время учебного процесса.
  7. Регулярно посещать родительские собрания, приходить в школу по вызову классного руководителя, учителя или администрации.
  8. Не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг их профессиональных обязанностей.
  9. Обеспечить в меру своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка.
  10. Обеспечить ребенка необходимыми канцелярскими и школьными принадлежности, спортивной формой, дополнительными учебными пособия.
  11. Отпускать ребенка на внеклассные школьные мероприятия, если ребенок здоров и сам того желает.
  12. По возможности выделять из бюджета семьи материальные средства на посещение театров и музеев, если этого требует программа класса или школы.
  13. Родители обязаны следить за внешним видом ребенка.
  14. Участвовать в жизни класса и школы.

В школе царит атмосфера страха


«В Новосибирске учитель поставила третьекласснице оценку на лоб». «Под Ростовом „учитель года“ обматерил ученика». «В Белгороде ученик избил учителя информатики за замечание». «В Татарстане учительница заклеила первоклассникам рот скотчем». Вот лишь несколько случайных заголовков новостей на «школьную тему». Последняя история, произошедшая в московской школе, все еще гремит в СМИ. Почему такое стало возможным, поговорили с научным руководителем Института проблем образовательной политики «Эврика» Александром Адамским.


— В начале учебного года тогда еще министр просвещения Ольга Васильева призвала учителей «жестко» пресекать использование гаджетов на уроках. Что значит — жестко, и как это сделать, никто не уточнял. Недавно учитель одной из московских школ попыталась наставление министра исполнить, и получила в ответ несколько ударов по лицу и рукам. Разные стороны описывают происходящее по-разному, нам сейчас это не так важно. Меня интересует другое. Возьмем ситуацию: ученик сидит на уроке в наушниках или не реагирует на просьбы отложить телефон. Как быть? Может ли учитель отобрать мобильник до конца урока или подойти и выдернуть из ушей наушники? Он имеет право трогать вещи ребенка или его самого? И какие у педагога сегодня есть варианты в такой ситуации?


— Учитель — самый бесправный среди других муниципальных и государственных служащих. Причем — не только у нас. В других странах случаи насилия учеников над учителями гораздо более распространены. Правда, это зависит от того, что квалифицировать как насилие: толчок или просто угрозу. В некоторых штатах Америки ситуация очень острая. В Германии, Великобритании, Франции — чуть спокойнее. Во Франции, например, учитель — государственный служащий, а это уже другая статья. Тронуть учителя там значит почти то же самое, что тронуть полицейского. За это предусмотрена суровая ответственность. Так что, отношение к учителю — не только моральная, но во многом еще и правовая история.


Вы начали разговор с Ольги Васильевой, что, мне кажется, неспроста. У нас же страна сигналов. Васильева что сказала? Жестко пресекать. Учительница сигнал услышала, и попыталась пресечь. Если бы министр сказала, что нужно как-то осторожно находить общий язык с детьми, разбираться, почему на уроке они вас не слушают, а занимаются своими делами, возможно, ничего такого бы не произошло.

Власти готовят новую образовательную реформу


По моим ощущениям, если история всплывает на поверхность, значит, за ней скрывается не меньше 90% аналогичных случаев. Думаю, многие учителя с осознанием собственной правоты делали то же самое.


— Давайте представим: к вам подходит человек и начинает срывать с вас наушники. Вы, как минимум, рефлекторно отмахнетесь. Во взрослом мире такое посягательство не принято, а в школе почему-то считается нормой.


— В данном случае свою роль сыграл еще и контекст, связанный с родителями мальчика. Тяжелая семья с криминальным бэкграундом.


— Каких немало в России.


— Да. И когда ты начинаешь с ребенком натурально воевать, то должен понимать, что вступаешь в конфликт не с этим маленьким существом, а с тем огромным слоем норм, которые заложены его биографией. И ты с этим ничего не сделаешь. Ты не можешь в один момент перевернуть его сознание своим авторитетом или авторитетом своего предмета, который ему вообще до лампочки. Это не он тебя не слушается, это весь тот комплекс норм, который был сформирован за всю его жизнь. Он же не просто отмахнулся, он начал крушить мебель. Значит, он где-то видел это. Здесь нарушили не просто его суверенитет, а вот эту систему норм и ценностей. Когда вы встречаете криминальное сознание, надо понимать: он по-другому на это покушение не мог отреагировать. Я его не оправдываю. Но здесь имел место и непрофессионализм учителя. На что она надеялась? Что человек из семьи с таким бэкграундом да еще под влиянием гормонов скажет — извините, я больше не буду? К тому же, наверное, ему эти наушники как-то непросто достались.


Вкладывать средства, причем — немалые, чтобы научить педагогов входить в контакт со сложными детьми — вот то, что нужно делать. Ведь дальше их будет еще больше.


— И все же, как вести себя, если ученик не реагирует на замечания? Вывести из класса, не обращать внимания, пойти с этим вопросом сразу к директору? Какие у него вообще сейчас есть опции?


— Первый пункт — хладнокровие. Если его нет, все остальное бессмысленно. Попробуйте использовать свой предмет. Насколько я помню, в истории, которую мы обсуждаем, речь идет об учителе физики. Ученик сидит на уроке в наушниках. Так переключите его внимание, попробуйте объяснить, почему звук по этим проводкам течет в уши. Это же чисто физическая история. Вопрос нужно решать не криками, а мотивацией и привлечением внимания к своему предмету.

«Твой друг — презерватив», или Половая социализация у маминой юбки?


Если это не сработает, можно зафиксировать замечание: «Лучше, если ты сейчас к нам присоединишься. Но если нет, мы обязательно будем потом с этим разбираться. Ты же понимаешь, я не могу этого так оставить». Все. Ведите урок дальше. А после обязательно поговорите с ребенком: «Я понимаю, что тебе не интересно. Но я не могу допустить, чтобы ученик на моем уроке так себя вел, ты тоже меня пойми. Давай искать выход из этого положения». Можно поговорить с родителями, с управляющим советом школы, директором, психологом. Но если учитель вступает в схватку, это всегда поражение. Есть много историй, когда агрессия подростка питается реакцией учителя. Выйти из этой ситуации сложно. Но насилие применять можно только в том случае, когда речь идет о жизни и здоровье других детей.


— Пока я искала в Интернете новости по теме, наткнулась на два заголовка: «Методистку московской школы уволили за запрет ученикам выходить в туалет» и «В Новосибирской области признали незаконным правило „звонок для учителя“». Насколько это вообще задача педагога — регулировать, сходить ли ребенку в туалет или не сходить? Я помню, у нас в школе нужно было поднять руку, чтобы спросить разрешения выйти из класса во время урока. Но в мире взрослых нигде такого не встретишь, никто не отпрашивается в туалет. Если возникла необходимость, можно просто тихонечко встать и выйти. Почему же в школе подобная практика до сих пор считается нормой.


— Психика ребенка начинает ломаться в тот момент, когда учитель говорит: хочешь в туалет, подними руку. Во-первых, он не понимает, почему это нужно делать. Во-вторых, это просто унизительно. Семилетний ребенок отпрашивается выйти, тем самым как бы говоря на весь класс — 30 незнакомых людей — «я хочу какать».


Школа — это же, в том числе, воспитание ответственности. Можно договориться: «Если тебе нужно, ты встаешь и выходишь. Но только если тебе нужно». Вопрос в другом: если мы опять начнем сверху что-то запрещать учителям вместо того, чтобы научить их, как с этим быть, ничего хорошего не выйдет.


— В Новосибирске учитель поставила третьекласснице оценку на лоб, а в Татарстане — заклеила первоклассникам рот скотчем. Что вообще происходит с нашими учителями?


— Это очевидный срыв, следствие выгорания. Колоссальное количество времени и энергии тратится на отчеты, проверки. Система образования превратилась в такой «паровоз для машиниста», когда сами по себе показатели не представляют вреда, но то гигантское административное давление, которое оказывается для их достижения, вытесняет их предназначение. Усилия, которые приходится прикладывать учителю, чтобы отчитаться, съедают уже больше половины рабочего времени, и ситуация становится критичной. В школе сегодня царит повышенная атмосфера стресса, страха, и это провоцирует срывы.

Не потянули школьную программу


— Не так давно я читала интервью школьной учительницы, которая только закончила педвуз. Она говорит, их вообще не научили работать с детьми. Предмет свой они знают, а как найти подход к ученикам — нет. Может отсюда и срывы? У нас так много говорят об авторитете учителя. Их вообще учат, как его заработать? Как себя вести, чтобы дети уважали?


— В педагогическом образовании на этот счет существует две разные линии. Первая, которой придерживались бывший министр Васильева и Московский педагогический государственный университет, заключалась в том, что главное — учить предмету.  Вторая линия, которой придерживается Московский городской педагогический университет, состоит в том, что, кроме предмета, нужно научить будущего педагога работать с людьми — в широком смысле этого слова.


На самом деле этому нужно уделять не меньше внимания. Сложность в том, что проверить, выучил ли человек предмет, достаточно просто. Но проверить, как студент педвуза научился действовать в той или иной ситуации, гораздо сложнее. Это другая «бухгалтерия», другой формат аттестации. У нас в образовании разыгралась невидимая миру институциональная трагедия. Нормы архаичны, не индивидуализированы, не направлены на решение современных задач, но этого никто не видит. Когда к власти в образовании приходят дилетанты с идеями фикс и сомнительными идеологемами, получается вот так. Слов много, а система та же. Посмотрим, что будет дальше под руководством нового министра.


— У нас вообще есть какие-то инстанции, куда учителя могут прийти и посоветоваться?


— Гипотетически — есть. Существуют методкабинеты, институты развития, межрайонные советы директоров. Но учительская гордость зачастую не позволяет обратиться за такого рода помощью. Раньше у нас у всех были наставники, и мне очень жаль, что это не превратилось в систему. Ведь за наставничество опять же нужно платить.

Сдал ЕГЭ на 400 баллов — и не поступил


— Идея с наставничеством у меня лично вызывает сомнение. У нас хватает педагогов «старой закалки», которые искренне считают, что звонок — для учителя. Которые могут позволить себе оскорблять учеников, кричать на них и заклеивать рты скотчем. Чего мы добьемся, если такие люди станут наставниками нового поколения учителей?


— Это да. Я, кстати, про возраст здесь меньше всего думал. Я видел огромное количество молодых, но очень консервативных педагогов. Современная, прогрессивная, демократическая точка зрения — удел даже не половины молодых учителей. В середине 1980-х годов их было гораздо больше.


— Новое поколение родителей ударилось в выстраивание личных границ, и детей, я подозреваю, они воспитывают в том же ключе. Никто не имеет права тебя трогать, кричать, твои вещи — это твои вещи, и все в том же духе. Но учителя у нас будто не в курсе. Это может вылиться в новый конфликт. Только столкновение это будет не с девиантными подростками, а с подростками, воспитанными в новой парадигме. Кто-то вообще объясняет учителям, что дети — это такие же люди, личности, которые требуют к себе уважения?


— Сейчас этот вопрос обсуждают, правда, не так много, как хотелось бы. Здесь есть два очень серьезных обстоятельства, которые важно учитывать. Во-первых, доминирование ставки на показатели обесцвечивает ставку на личность. Во-вторых, сама по себе позиция учителя — это позиция сверху. Соблазн проявить насилие очень велик. Жажда власти — природное человеческое стремление. Подавить в себе это очень сложно. Особенно когда перед тобой беззащитный семилетка, властвовать над которым можно как бы в его же интересах. Но потом из него вырастает подросток, который понимает, что власть была фейковая, и никакой пользы она не принесла. И он начинает бунтовать. Но только бунтует он не против учительницы начальной школы, а против ни в чем не повинной учительницы химии или физики, которая продолжает ту же традицию. Только она уже имеет дело не с беззащитным семилеткой. И получает отпор. Рассказывать о том, как правильно, можно сколько угодно, но соблазн велик. Поэтому нужно, чтобы ценилось это индивидуальное отношение к ребенку, уважение к чужому суверенитету, восприятие другого человека таким, как он есть. Это должно стать основой образовательной политики.


Анна Семенец

Что делать, если учитель обижает ребенка

Итак, ваш ребе­нок пошел в школу. Дни учебы летят один за дру­гим, вроде бы все нор­мально, но малыш как-то странно ведет себя. Не любит рас­ска­зы­вать о школе, на все рас­спросы бур­чит под нос “нор­мально”, а потом вдруг как гром среди ясного неба: “Учи­тель­ница плохая”.

Очень мно­гие дети жалу­ются на своих учи­те­лей. И очень часто роди­тели остав­ляют эти жалобы без вни­ма­ния, спи­сы­вая их то на уста­лость, то на изне­жен­ность, то на каприз. А между тем от того, какое отно­ше­ние выстро­ится между ребен­ком и пер­вым учи­те­лем, зави­сит то, как в даль­ней­шем ребе­нок будет вос­при­ни­мать школу и насколько силь­ным будет его жела­ние учиться.

Не сек­рет, что каче­ство пер­со­нала в рос­сий­ских шко­лах остав­ляет желать луч­шего. Не сек­рет, что пре­по­да­ва­тель­ские места зача­стую зани­мают люди, не име­ю­щие жела­ния и таланта пре­по­да­вать и рабо­тать с малень­кими детьми. Низ­кие зара­бот­ные платы, тяже­лые усло­вия труда, непре­стиж­ность про­фес­сии — на самом деле талант­ли­вые педа­гоги зача­стую ухо­дят в доро­гие школы, в част­ное пре­по­да­ва­тель­ство, а их места в шко­лах зани­мают неза­ин­те­ре­со­ван­ные люди. Отсюда едва ли не с пер­вого дня обу­че­ния ребе­нок стал­ки­ва­ется с непри­выч­ным отно­ше­нием к себе со сто­роны учи­теля: кри­ком, оскорб­ле­ни­ями, угро­зами, мани­пу­ли­ро­ва­нием, а то и побо­ями. Подоб­ные ситу­а­ции скла­ды­ва­ются гораздо чаще, чем нам хоте­лось бы, про­сто обычно дети об этом мол­чат, и роди­тели узнают о про­ис­хо­дя­щем только тогда, когда дело дохо­дит до серьез­ного кон­фликта, а то и вовсе на выпуск­ном вечере.

Какие симп­томы должны вызвать у вас тре­вогу? Как понять, что в школе что-то не так?

Самый важ­ный симп­том: ребе­нок отка­зы­ва­ется гово­рить о школе. Он защи­щает свою пси­хику, избе­гая трав­ми­ру­ю­щей ситу­а­ции. Он не хочет еще раз даже в раз­го­воре касаться этой темы.

Дру­гие при­знаки: ребе­нок не хочет ходить в школу, начи­нает выду­мы­вать забо­ле­ва­ния, ищет при­чину про­пу­стить заня­тия. Низ­кая успе­ва­е­мость. Отсут­ствие жела­ния учиться. Садясь за уроки, малыш может пока­зы­вать при­знаки страха или паники.

Если вы заме­тили нечто подоб­ное в пове­де­нии сво­его сына или дочери, самое время для откро­вен­ного раз­го­вора. В ста­тье “25 вопро­сов” мы при­во­дим при­мер того, как можно раз­го­во­рить ребенка на тему школы. Ваша задача — узнать, что происходит.

Чаще всего дети жалу­ются на то, что учи­тель­ница “орет”. Про­фес­сия учи­теля тре­бует боль­шого нерв­ного напря­же­ния, у мно­гих учи­те­лей пси­хика с годами рас­ша­ты­ва­ется. И учи­тель­ница уже не может найти сил в сто­ты­сяч­ный раз объ­яс­нять одно и то же, она начи­нает кри­чать. С одной сто­роны — учи­тель тоже чело­век, но с дру­гой — эмо­ци­о­наль­ный крик явля­ется одним из наи­бо­лее трав­ми­ру­ю­щих мето­дов воз­дей­ствия на пси­хику, осо­бенно на пси­хику ребенка.

Что еще может делать учи­тель? Оскорб­лять детей. Увы, такое тоже встре­ча­ется. У неко­то­рых учи­те­лей про­сто манера пре­по­да­ва­ния обзы­вать детей дура­ками, деби­лами, лохами и иными нелест­ными эпитетами.

К мето­дам уни­же­ния детей можно отне­сти высме­и­ва­ние ребенка перед клас­сом, при­каз сто­ять на про­тя­же­нии всего урока, наме­рен­ное зани­же­ние оце­нок, язви­тель­ный тон.

В особо тяже­лых слу­чаях могут иметь место слу­чаи руко­при­клад­ства. Учи­тель может дать под­за­тыль­ник, может поты­кать ребенка лицом в учеб­ник, может уда­рить указ­кой по рукам или по ногам.

К боль­шому сожа­ле­нию, это не сце­на­рий фильма ужа­сов. Все при­ве­ден­ные при­меры — реально имев­шие место эпи­зоды, рас­ска­зан­ные роди­те­лями детей.

Как быть в ситу­а­ции, если ребе­нок рас­ска­зы­вает такие кош­мары, жалу­ется на учителя?

Прежде всего, необ­хо­димо пого­во­рить с дру­гими роди­те­лями. Дети обла­дают бога­той фан­та­зией, порой они спо­собны выду­мать такое, что не при­снится самому талант­ли­вому фан­та­сту. Чтобы отсе­ять правду от выду­мок и соб­ствен­ного пони­ма­ния про­ис­хо­дя­щего вашим ребен­ком, надо пого­во­рить с дру­гими роди­те­лями, попро­сить их побе­се­до­вать с их детьми. Если и дру­гие дети под­твер­дят рас­сказы вашего сына или дочери, то сле­дует при­ни­мать меры.

Мно­гие роди­тели, осо­бенно роди­тель­ницы, узнав о тво­ря­щемся без­об­ра­зии, вос­ки­пают гне­вом и на эмо­циях начи­нают гро­зить школе про­ку­ра­ту­рой, все­воз­мож­ными санк­ци­ями, чуть ли не Гааг­ским три­бу­на­лом. Это непра­вильно. Их гнев вполне поня­тен, но это невер­ный путь реше­ния вопроса. Ваш пер­вый шаг — пере­го­воры с самой учи­тель­ни­цей. Без угроз, без тря­су­щихся рук надо подойти к ней и ска­зать, что ваш ребе­нок рас­ска­зы­вает вот о том-то и том-то. Дру­гие дети гово­рят о том же. Мне бы хоте­лось услы­шать ваши объ­яс­не­ния по этому поводу.

Очень часто беседа с роди­те­лем “встря­хи­вает” пре­по­да­ва­теля, и он исправ­ля­ется. Но бывает и так, что беседы ока­зы­ва­ется недо­ста­точно. Если у вас среди роди­те­лей нашлись еди­но­мыш­лен­ники, то можно под­нять этот вопрос на роди­тель­ском собра­нии. Если слу­чи­лось так, что вы ока­за­лись в оди­но­че­стве, дру­гие роди­тели не хотят вас под­дер­жи­вать (напри­мер, из боязни пор­тить отно­ше­ния с учи­те­лем), то тогда вам сле­дует обра­титься к директору.

В этом слу­чае вы должны напи­сать в двух экзем­пля­рах заяв­ле­ние на имя дирек­тора школы и прийти с ними на прием. Один экзем­пляр оста­нется у дирек­тора, вто­рой с датой при­ня­тия и под­пи­сью вер­нут вам. В тече­ние трид­цати дней дирек­тор будет обя­зана дать вам пись­мен­ный ответ на ваше обра­ще­ние. Этого срока обычно предо­ста­точно, чтобы дирек­тор смогла про­ве­сти беседу с педа­го­гом. Такая беседа дей­ствует весьма отрезв­ля­юще и как пра­вило, на этом про­блемы заканчиваются.

Однако бывает и так, что по каким-либо при­чи­нам дирек­тор не желает при­ме­нять меры к педа­гогу. Если вы видите, что ника­ких изме­не­ний не про­ис­хо­дит, ребе­нок про­дол­жает жало­ваться, то тогда вам пря­мая дорога в УНО или РОНО (в раз­ных реги­о­нах это учре­жде­ние назы­ва­ется по-раз­ному). С копией вашего заяв­ле­ния дирек­тору вы должны подойти к сек­ре­тарю и напи­сать (опять же, в двух экзем­пля­рах) заяв­ле­ние, что ваш ребе­нок, уча­щийся такого-то класса такой-то школы регу­лярно жалу­ется на уни­же­ния и оскорб­ле­ния со сто­роны пре­по­да­ва­теля такого-то. Ранее вы обра­ща­лись к дирек­тору школы (заяв­ле­ние при­ла­га­ется), но ника­ких мер при­нято не было. Прошу вас разо­браться в дан­ной ситу­а­ции и при­нять меры к пре­по­да­ва­телю такому-то.

Если не помо­гут и в УНО, то послед­няя инстан­ция — про­ку­ра­тура. Сна­чала мест­ная, затем Генеральная.

Но может слу­читься и так, что все нега­тив­ные поступки учи­теля ока­жутся всего лишь выдум­ками ребенка. Бывает и так. При­чина таких фан­та­зий может крыться в не сло­жив­шихся лич­ных отно­ше­ниях ребенка и учи­теля. Бывает. И учи­тель хоро­ший, и обста­новка нор­маль­ная, а вот не сло­жи­лось у малыша с пре­по­да­ва­те­лем, не пони­мают они друг друга. В таком слу­чае выход один — пере­ве­сти ребенка в дру­гой класс, а то и в дру­гую школу.

Хочется поже­лать всем роди­те­лям, чтобы у них не дохо­дило до подоб­ных ситу­а­ций, а учеба в школе при­но­сила вашим детям только радость.

Азбука вос­пи­та­ния

Права педагогов будут защищены отдельным законом – Газета.uz

Министерство народного образования Узбекистана разработало проект закона «О статусе учителя». Отзывы и предложения к нему в рамках общественного обсуждения принимаются до 15 ноября.

Проект направлен на «создание условий, обеспечивающих улучшение качества правового положения учителей образовательных учреждений, реализацию гарантий их социальной защиты».

Статусом учителя наделяются граждане Узбекистана или любой другой страны, «имеющие необходимое педагогическое образование или диплом государственного образца… работающие в общеобразовательных учреждениях, выполняющие учебную, научную, методическую, воспитательную, организационную и руководящую деятельность».

В случае одобрения этот закон предоставит педагогам свободу выбора организационных методов и форм педагогической деятельности. Однако эта свобода, согласно акту, ограничится государственными образовательными стандартами, утверждаемыми Кабинетом Министров.

Проектом документа предусмотрено также наделение учителей правом на «индивидуальную педагогическую деятельность в порядке, установленном законодательством» и досрочную аттестацию с целью повышения категории.

Не допускается, согласно документу, привлечение представителей образовательной сферы к принудительному труду.

Проект закона отдельно оговаривает, что родители не имеют права на необоснованное вмешательство в вопросы, которые входят в круг профессиональных обязанностей учителя.

Педагогам, работающим в отдаленных и труднодоступных районах, а также имеющим ученую степень кандидата или доктора наук, планируется обеспечить льготы и надбавки к заработной плате. Запрещается производить удержания из заработной платы, в том числе на подписку на периодические издания, а также другие вычеты, не предусмотренные законодательством.

Учителям образовательных учреждений, не обеспеченным жилой площадью или нуждающимся в улучшении жилищных условий, как ожидается, будут предоставлять долгосрочные льготные ипотечные кредиты для приобретения доступного жилья.

Органы государственной власти на местах, как отмечается в проекте закона, за счет средств местного бюджета могут выделять учителям льготы при оплате коммунальных услуг и беспроцентные ссуды на индивидуальное жилищное строительство.

родители, школа, законы и практика

 Что делать родителям, если их ребенка третируют в школе учителя или одноклассники?

Совсем недавно в Чернигове школьницы жестко избили свою одноклассницу. Общество и социальные сети были шокированы этим происшествием и активно его обсуждали. Вопрос о том, как на практике защитить своего ребенка, становится все более актуальным. Когда ребенок идет в школу, у него появляется масса новых обязанностей. Но не стоит забывать и о том, что кроме обязанностей у ребенка есть и права. Законодательно права ребенка охраняются Конституцией Украины, Законом Украины «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка. В этих нормативных актах перечисляются основные права ребенка, которые обязательно должны соблюдаться, в том числе и в общеобразовательных учреждениях.

Представителями интересов ребенка являются его родители

Только они вправе принимать решения об основных принципах воспитания сына или дочери. Педагоги имеют право только сообщать родителям об успеваемости ребенка, его поведении на уроках или о пропусках им занятий. 
Защита прав ребенка в школе — совместная обязанность и родителей, и администрации. Задача родителей — заметить, что права ребенка ущемляются, и сообщить об этом администрации; задача администрации — разобраться в том, что произошло.

Юридическая ответственность по определению является индивидуальной, а не коллективной

Поэтому ни возбудить уголовное дело, ни подать гражданский иск, например, на школу (как учебное заведение), невозможно. Привлекать к ответственности можно только отдельного педагога или руководителя администрации учебного заведения.

Распространенный случай: ребенок во время урока пользуется гаджетом для личной переписки, играет в игры или читает публикации в интернете. Бывает, что преподаватель отбирает у ребенка телефон и читает последнее сообщение из личной переписки при всем классе. Такими действиями учитель нарушает основной принцип статьи 3 Конвенции о правах ребенка: «Во всех действиях в отношении детей первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка». К тому же, такие публичные порицания наносят детям огромный моральный ущерб, и таой поступок, согласно положениям ст. 60 Закона Украины «Об образовании», может привести к судебному иску против педагога.

Категорически недопустимо, когда поводом для порицаний становится даже не поведение ученика, а его убеждения или внешний вид. Конституция Украины, а именно ст. 34, устанавливает право на свободу мнений и убеждений: «Каждому гарантируется право на свободу мысли и слова, на свободное выражение своих взглядов и убеждений». Из этого следует, что педагог в принципе не имеет права выносить на суд класса убеждения и мысли ученика без его согласия.

Педагоги могут обсуждать личную жизнь учеников только в интересах самих детей, и в объеме, достаточном для оказания им возможной помощи.

С жалобой на действия педагога в любом случае следует сразу обращаться к директору учебного заведения, который обязан принять соответствующие меры для защиты конституционных прав школьника.

Не редки также конфликтные ситуации между учениками. Если вашего ребенка обижают другие дети, нужно для начала поговорить с его родителями, -возможно, этого будет достаточно. В том случае, если издевательства продолжаются, обратитесь в комиссию по делам несовершеннолетних. За поступки детей младше 14 лет отвечают их родители, которые обязаны компенсировать моральный и материальный ущерб. Если виновнику более 14 лет, за некоторые деяния он будет отвечать уже самостоятельно.

В учебных заведениях очень любят использовать труд своих подопечных для благоустройства территории или для облагораживания или уборки помещения. Такие действия администрации учебного заведения не вполне законны. Согласно статьи 43 Конституции Украины, «использование принудительного труда запрещается». То же самое записано и в статье 52 Закона Украины «Об образовании»: «отвлечение учеников за счет учебного времени на работу и осуществление мероприятий, не связанных с процессом обучения, запрещается». Для того, чтобы привлечь учеников к физическому труду, школа должна получить не только согласие самих учеников, но и согласие их родителей. Если следовать букве закона, то даже если бы ученики сами стояли со швабрами в руках и умоляли позволить им убрать школу, директор не имел бы права им этого разрешить, пока они не принесут письменное согласие родителей.

Если следовать букве закона, даже если бы ученики сами стояли со швабрами в руках и умоляли позволить им убрать школу, директор не имел бы права им этого разрешить, пока они не принесут письменное согласие родителей

В защиту интересов учащихся говорят нормы статьи 50 Закона Украины «Об образовании», которая запрещает привлекать учащихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия их родителей и их самих. Это означает, что школа также не может приказывать ученикам участвовать в дежурстве. Если школа заставляет ученика дежурить, то он может обжаловать действия администрации. Для начала ученик может обратиться к директору с письменной жалобой на действия классного руководителя или иного конкретного педагога, который заставляет его заступать на «пост номер один». Если директор откажется освободить ученика от дежурств, тот имеет право написать жалобу в управление (отдел) образования и органы по защите прав ребенка. Если же и это не поможет, родители ученика могут подать на школу в суд.

Также ребенок имеет право на безопасные и приятные условия обучения. Несоблюдение правил техники безопасности на уроках физкультуры, запах краски в коридорах из-за незаконченного вовремя ремонта, холод в классах в зимнее время — все, что может нанести вред здоровью ребенка, дает вам полное право высказать свои претензии администрации учебного заведения.

Защищая права своего ребенка и отстаивая его интересы, следует помнить, что любой конфликт разрешается прежде всего с администрацией учебного заведения, следующей инстанцией является комиссия по делам несовершеннолетних, управление образования и уже в самом крайнем случае дело может дойти до судебного разбирательства. 

Катерина Лысечко
юрист в сфере практики семейного права

Следует ли учителям разрешать трогать учеников?

По мере того, как все больше школ пересматривают свою политику неприятия контакта между учителями и учениками, Эмма Уэверман задается вопросом, из-за чего весь этот шум.

Фото: iStockphoto

Легкое похлопывание по спине может вернуть внимание маленького ребенка к выполняемой задаче, а иногда объятие поможет избавиться от боли. Но уместны ли эти жесты со стороны педагога? Прикосновение учителя может быть обнадеживающим, корректирующим и, в некоторых случаях, неуместным.Но я бы не хотел, чтобы мои дети ходили в школу, где это категорически запрещали.

Мне комфортно, когда учителя моих детей прощаются с ними или кладут им руку на плечо, когда они слишком много говорят в классе. Я считаю нежный физический контакт еще одним инструментом в арсенале учителя, который часто выходит за рамки слов. Но так думают не все. Многие школьные советы придерживаются неписаной политики запрета на прикосновения, в то время как другие создали правила против любого прикосновения, чтобы успокоить обеспокоенных родителей.

Джессика Лэхи, учительница средней школы, вдумчиво подошла к этому вопросу, написав о связи между прикосновением и обучением в книге The Atlantic . Она спросила Дэвида Дж. Линдена, профессора нейробиологии и автора книги Touch: The Science of Hand, Heart and Mind , о том, как прикосновение учителя может стимулировать обучение. Он сказал:

«Дело не столько в том, что прикосновение — полезный инструмент для обучения фактам и стратегиям — это не значит, что, когда вы поглаживаете руку ученика, когда он занимается алгеброй, он лучше выучит алгебру.Больше всего на свете прикосновение передает: «Я союзник, я не угроза». Прикосновение помещает получателя в доверительное психическое состояние, и все, что вы можете сделать, чтобы побудить ученика доверять учителю, сделает все возможное. сделать обучение лучше ».

Согласно информационному бюллетеню Федерации учителей начальных классов от 2012 года, школьный совет округа Торонто придерживается «неписаной» политики , запрещающей вступать в контакт между учителями и учениками. Профсоюз недвусмысленно предостерегает учителей, чтобы те держали руки подальше от учеников:

«Нет никаких безопасных отношений в отношениях между учителем и учеником, независимо от того, насколько невинны или благонамеренны ваши намерения.Вы не можете предвидеть ни реакцию, ни интерпретацию ребенка или его родителей. Невозможно переоценить стресс, который испытывает член, которому предъявлено обвинение. Не подвергайте себя риску. Единственное безопасное место для ваших рук — карманы ».

В нашей сверхбдительной культуре вертолетов тенденция учителей прикасаться к ученику действительно может уменьшаться. Но два учителя начальной школы, с которыми я разговаривал, не позволяют политкорректности стоять на пути отправки положительных сообщений своим ученикам.Моя подруга работает воспитателем в детском саду, и ее партнер по обучению назвал ее склонностью раздавать объятия плачущим детям. Ее ответ заключался в том, что она делает осознанный выбор и принимает во внимание ребенка, родителей и ситуацию, прежде чем обнимать ребенка. Она считает, что детей нужно трогать, чтобы они чувствовали себя комфортно и в безопасности.

Учитель-мужчина, с которым я разговаривал, сказал, что ему не понравится день, когда будут запрещены любые физические контакты между учителями и учениками, и сказал, что для некоторых учеников похлопывание по спине может быть самым большим утешением, которое они получат в этот день.Стремление защитить наших учеников от неуместных прикосновений также может стоить им важных уроков. Что мы теряем, когда разделяем людей друг от друга? Стоит ли обретаемое нами чувство безопасности?

Я задаю эти вопросы как родитель дочери, которая ходила в детский сад, где один из учителей был обвинен в неподобающих действиях по отношению к старшей ученице. Так что я понимаю страх. Но я предпочитаю быть оптимистом и знаю, что учителя моих детей буквально поддерживают их.Учителя не просто учат наших детей математике, они немного учат их тому, что значит быть человеком. И человеческое прикосновение — важная часть этого уравнения.

Считаете ли вы, что учителям должно быть разрешено трогать учеников?

Эмма Уэверман — писатель, блогер и мама троих детей. У нее много мнений, некоторые из них годятся для печати. Прочтите ее статьи здесь и подпишитесь на нее в Twitter @emmawaverman.

Подробнее:
Забудьте о родительских заботах о вертолетах, добро пожаловать в вертолетное общество…>

Предупреждение о невмешательстве — дилемма для некоторых учителей

В наши дни большинство учителей знают, что может быть рискованно похлопывать своих учеников по плечу, консультировать их наедине в классе или поддерживать подозрения относительно поведения других учителей. самих себя.

На прошлой неделе, когда против трех учителей округа Ориндж выдвинулись обвинения в преступном растлении малолетних, коллеги-преподаватели вспомнили об этих рисках и в то же время оплакивали возникающие при этом неудобные дилеммы.

Никогда не похлопывайте студентов по плечу и не консультируйте их наедине, как им сказали. Держите двери открытыми и всегда сообщайте о своих подозрениях другим.

«Многие педагоги являются учителями практического типа. Время от времени у них есть возможность обнять обезумевшего студента.Из-за широкой огласки растления детей учителя не могут позволить себе приближаться к ученикам », — сказал Марк Рона, учитель специального образования в средней школе Эль-Модены и президент Orange Unified Educators’ Assn. «Наступает момент, когда учителя становятся настоящими параноиками в отношении того, что происходит».

3 учителя предъявляют обвинения

В настоящее время отстранены от преподавания и им предъявлены обвинения: 44-летний Роберт Джон Уэббер, учитель математики средней школы Эль-Торо, обвинен в трех уголовных преступлениях, связанных с сексуальным контактом с 16-летней девушкой; Кейт Шелдон Милн, 38 лет, учитель чтения в начальной школе Оливвуд в Эль-Торо, обвинен в 10 мисдиминоре в раздражении и растлении семи девочек, а Гэри Лоуренс Ли, 35 лет, лидеру группы в средней школе Кремера в Плацентии, обвинен в семи подсчет тяжких преступлений сексуального контакта с 14-летней студенткой.

Все обвинения отрицали.

«Я не знаю, виновны они или невиновны, — сказал Майкл Гэллапс, президент Ассоциации преподавателей Сэдлбэк-Вэлли. «Что трагично, если они невиновны, их карьера действительно рушится на этом этапе». Он добавил, что студенты, которых он слышал сплетни в школе Эль-Торо, предполагают, что Уэббер виновен.

В отличие от других подозреваемых, учителя подвергаются тройной опасности, сказала Рона. Они не только могут предстать перед уголовным судом, но, даже если они реабилитированы, все равно подлежат увольнению местным школьным советом и проверке полномочий советом по образованию штата.

Боязнь обвинений означает, что «вы больше не можете расслабляться и оставаться собой», — сказала Рона. «Вы не знаете, как это будет истолковано кем-то, кто может вас увидеть».

«Все, что нужно, — сказал он, — это одна ученица, недовольная своим учителем из-за оценки, чтобы сказать что-нибудь кому-нибудь. Как только администратор узнает об этом, он по закону обязан принять меры, вызвав полицию.

«Самая большая вещь, с которой вы должны быть осторожны, — это возлагать руки на учеников, а для мужчин — находиться в закрытом помещении наедине со студенткой.”

По иронии судьбы, прикосновение — особенно к младшим школьникам — было показано, как усиливает обучение и позитивное поведение, по словам Филлис Лернер, наставника учителей Хантингтон-Бич, которая проводит семинары для Образовательного центра равенства Лос-Анджелеса. Позитивное прикосновение учителей не является ни сексуальным, ни социальным, сказал Лернер.

«Мы поддерживаем прикосновения, которые усиливают обучение: положить руку на плечо, когда они работают за столом, и дать им понять, что вы заботитесь о том, что они делают.Предлагаем прикоснуться к плечам или верхней части спины ».

Но учителя так нервничают по поводу обвинений в растлении малолетних, она сказала: «Они были бы счастливы, если бы мы дали им отпечаток ладони (с надписью):« Вот, прикоснись сюда »». имеется в виду прикосновение к определенным местам, что увеличивает вероятность недопонимания, сказала она.

«Мы чувствуем настоящую негативную реакцию», — сказал Лернер. Почти половина учителей, которых она готовит, приехали из районов, где действует политика запрета на прикосновение.«Им не нужно различать добро и зло. Нет прикосновений, нет проблем ».

С другой стороны, другие учителя округа Ориндж сказали, что они будут продолжать обнимать как девочек, так и мальчиков, нуждающихся в ласке и утешении. «Иногда, — сказал один консультант, — мы здесь единственные».

Но инструктор Оливвуд Милн, как сообщается, был предупрежден директором школы, что его манера прикосновения к ученикам может быть неверно истолкована. На прошлой неделе Милна обвинили в том, что он положил руку на плечи семи учениц четвертого и пятого классов во время урока и провел рукой под их блузками к их груди.

Адвокат Милна, Пол Уоллин, сказал, что дело касается не того, лжет ли кто-то, а того, практиковал ли Милн метод обучения или его ненормально привлекали дети.

«Худшее свидетельство — это когда он учил детей и в контексте слов« хорошая работа », он положил руку на плечо, сжал; однажды его пальцы коснулись ее груди ». По его словам, для 11-летней девочки нетрудно случайно преодолеть расстояние между плечом и грудью 11-летней девочки.

«Каждая девушка рассказывала полицейским немного худшую историю, чем то, что они рассказывали директору», — сказал Валлин. «Одна девушка говорит:« Он схватил меня за шею и похлопал по нижней части бедра и верхней части колена ». О чем они говорили? Ее математический проект — что она хорошо поработала. Это растление малолетних?

Некоторые учителя также обеспокоены тем, что программы повышения осведомленности, такие как Программа предотвращения жестокого обращения с детьми, которая была представлена ​​в Оливвуде до предъявления обвинений, или что осведомленность о других обвинениях в растлении детей, также ранее сделанных в Оливвуде, может предрасполагать детей к неверному истолкованию невинное прикосновение.

Натан Нисимото, начальник окружного реестра жестокого обращения с детьми, который регистрирует сообщения о жестоком обращении с детьми, сказал, что он не знает, какую роль прошлые события играют в мотивации детей сообщать о том, что, по их мнению, является инцидентами изнасилования.

Только 2% из 12 027 сообщений о жестоком обращении с детьми в округе Ориндж в прошлом году оказались ложными после расследования, проведенного полицией или службами защиты детей, сказал он. Однако почти 45% оказались необоснованными — когда доказательства не были достаточно убедительными, чтобы доказать, что травмы ребенка были жестокими.

Согласно законам штата об отчетности, пересмотренным в 1981 году, учителя с любым «разумным подозрением» или знанием о жестоком обращении с детьми или пренебрежении ими должны подавать заявление в агентство по защите детей, такое как Реестр жестокого обращения с детьми или полиция. Несообщение — это проступок, караемый годом тюремного заключения или штрафом в размере 1000 долларов.

«Разумное подозрение» является «довольно субъективным критерием», — сказал Нисимото.

Учителя в Сэддлбэк-Вэлли, где двум учителям были предъявлены обвинения, обеспокоены тем, что их поймают посередине, сказал Гэллапс.

В Эль Торо студентка, которая ранее обвиняла Уэббера, сказала другому учителю, что у них с Уэббером роман. Учитель не сообщил об обвинении школьной администрации или властям в то время, но позже выступил с заявлением после возбуждения уголовного дела.

«Он чувствовал, что, спустившись к администрации, все прояснится, но поскольку он это сделал, это вызвало дальнейшее расследование в отношении него», — сказал Гэллапс, но добавил, что против учителя не было выдвинуто никаких обвинений.

На прошлой неделе члены Ассоциации преподавателей Сэддлбэк-Вэлли. попросил Gallups переупорядочить брошюры размером с бумажник о правах и обязанностях учителей в отношении сообщений о жестоком обращении с детьми. «Это один из тех предметов, который хранится в архиве до тех пор, пока не возникнет большая проблема», — сказал он. «Все знают, что нужно быть готовым к землетрясению, (но) эта информация не своевременна, когда вы ее получаете».

«До принятия законов о жестоком обращении с детьми учителя могли сказать:« Мне не нужно беспокоиться об уголовных законах, потому что я не растлитель малолетних.«Сегодня учитель может быть вовлечен в уголовное преследование, связанное с жестоким обращением с детьми, не потому, что он или она что-то сделали, а потому, что он или она что-то не сделали», — сказал Пол Крост, адвокат по контракту с California Teachers Assn. , который представляет обвиняемых учителей и проводит семинары о том, как избежать обвинений.

«Закон обязывает всех подчиняться. Если ваш коллега-учитель сделал что-то неправильное, вы должны сообщить о нем. Если позже выяснится, что он реабилитирован, это не повлияет на отношения с преподавателем.Но это должно быть анонимно ».

Несколько лет назад учителя настолько нервничали из-за того, что им предъявили обвинение в непредставлении отчетов, что они составили отчеты о самих себе за разгон драки на игровой площадке, — сказал Джон Тернер, менеджер программы по жестокому обращению с детьми генерального прокурора штата.

С тех пор семинары, которые помогли учителям дать определение жестокому обращению, помогли сократить количество необоснованных случаев, сказал он.

Но учителя сказали, что они также сталкиваются с подобными дилеммами, сообщая, когда дети хотят открыть свое сердце по поводу личной проблемы.Они говорят, что знают, что не могут сохранить тайну ребенка без судебного преследования.

Крост советует учителям не давать обещаний, которые они не могут выполнить, даже если ученики в этот момент могут не разговаривать. В этом случае учителя жаловались, что общение прерывается.

В объединенном школьном округе Сэдлбэк-Вэлли каждый директор получает копии федеральных и государственных справочников по предотвращению жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них. Учителя также получают дополнительный справочник по жестокому обращению с детьми, а новые сотрудники должны подписывать формы, свидетельствующие о том, что они ознакомились с различными законами и требованиями в отношении сообщений о жестоком обращении с детьми.Мастер-классы проводятся периодически.

Тем не менее, многие учителя не особо этим озабочены. «Это синдром« того, что со мной не случится », — сказала Дайан Молайн, учительница четвертого класса начальной школы Taft в Оранже.

«Я не особо об этом беспокоюсь. Я кладу им руки на плечо, иногда обнимаю их. Кому-то пришлось бы проявить много воображения, чтобы сделать что-то из того, что я делаю.

«Я лично не думаю, что есть что-то хуже, чем учитель, который не может быть теплым и проявлять привязанность.Многого просит сказать «руки прочь».

Крост добавил: «Если вы станете автоматом в железном костюме без личного контакта с людьми, о которых вы заботитесь, и студентами, с которыми вы работаете, много радости и награды от профессии потеряны. Тем не менее, с юридической точки зрения, говорят, вы должны это учитывать ».

«Учитель, который действительно находится в двойном положении, — это учитель, который отталкивает девушку, влюбленную в него, — сказал Крост.

Во многих случаях учителя действительно поддаются искушению, сказал он.Но иногда для девушки «грань между любовью и ненавистью легко переступает». Я видел случаи, когда ребенок, обиженный на своих чувствах, вовлекался в этот подростковый эмоциональный бизнес, который гласит: «Он причинил мне боль, поэтому я собираюсь причинить ему боль» ».

Учителя-мужчины сказали, что они быстро отговаривают романтиков понятия от своих студенток.

«Вы посылаете определенные сигналы о том, что внимание, которое вы уделяете, — это отцовское внимание, а не то, что можно неправильно истолковать. Я никогда ничего не понимал неправильно », — сказал консультант, попросивший не называть его имени.

«Я отключил эти вещи очень быстро, физически удалив себя», — сказал Гэллапс.

Один учитель, пытаясь избежать даже коротких минут наедине со студентами, как сообщается, запирался в своем офисе во время обеденного перерыва.

Тем не менее, Гэллапс сказал, что не избегает оставаться наедине со студентками. «Я не могу повесить на двери табличку, гласящую, что девушки не могут входить, если с ними не будет другой студент. Такой уровень доверия должен быть ».

Некоторые учителя говорят, что прекращение физической поддержки или доверенности также является формой халатности.

«Вы можете стать излишне параноиком», — сказал учитель округа Ориндж в одной из пострадавших школ. «Это невероятно. Такая сделка — это облако, которое нависает, как плохая репутация ».

Должны ли учителя иметь возможность прикасаться к своим ученикам? Education World

Когда дело доходит до общения с учениками в классе, некоторым учителям может быть трудно решить, является ли «прикосновение» хорошей идеей. Будь то объятие или похлопывание по спине, прикосновение может быть мягким напоминанием учащимся о том, что преподаватели могут дать им больше, чем просто обучение.

Для Джессики Лэхи, учительницы английского языка, прикосновение было «важной» частью ее обучения в течение последнего десятилетия.

«Когда я работала учителем в средней школе, я ежедневно использовала прикосновение, чтобы поддерживать связь с моими учениками и корректировать их поведение», — сказала она в статье на TheAtlantic.com.

В своей статье Лэхи сказала, что «если у студента были проблемы с фокусировкой, легкое прикосновение к плечу служило мягким напоминанием о том, что нужно вернуться к работе. Когда родители разводятся, заболевают бабушки или умирают морские свинки, объятия служат осязаемое напоминание о моей эмоциональной поддержке в тревожный или тревожный день.«

Недавно я сменил работу и стал гораздо более нерешительным, чтобы протянуть руку помощи и использовать прикосновение как инструмент обучения. В настоящее время я преподаю английский язык и пишу в стационарном центре реабилитации от наркозависимости и алкоголизма, и многие из моих учеников-подростков пережили сексуальное и физическое насилие. Следовательно, я остро осознаю силу прикосновения — как исцеляющего, так и вредного — и довольно много думал о сложных эмоциональных сообщениях, которые мои благонамеренные выражения соответствующего социального прикосновения могли бы передать моим ученикам.

Лэхи писал, что позитивные отношения между учителем и учеником «являются важной частью — я бы сказал, наиболее важной частью — эффективного обучения, поэтому я хотел понять, какую роль играет прикосновение в этих отношениях и как другие учителя используют этот инструмент в своих классах. »

«Чтобы понять основную неврологическую взаимосвязь между прикосновением и обучением, я позвонил Дэвиду Дж. Линдену, профессору нейробиологии медицинского факультета Университета Джона Хопкинса и автору книги« Прикосновение: наука о руке, сердце и разуме ».Я спросила Линден, какую роль в обучении играет осязание », — написала она.

По словам Лэи, Линден сказал: «Дело не в том, что прикосновение — полезный инструмент для обучения фактам и стратегиям — это не так, как если бы, когда вы поглаживаете руку ученика, когда он занимается алгеброй, он выучит алгебру лучше. Больше всего на свете в противном случае прикосновение означает: «Я союзник, а не угроза. Прикосновение помещает получателя в доверительное психическое состояние, и все, что вы можете сделать, чтобы побудить ученика доверять учителю, поможет улучшить обучение.«

Он объяснил, что сенсорное ощущение прикосновения нельзя отделить от эмоционального, потому что то, как люди воспринимают прикосновение, зависит от его социального контекста. Рука, переброшенная вам на плечи властным начальником, воспринимается совсем иначе, чем, например, рука, обнятая вам через плечо надежным другом. «Ощущения воспринимаются по-разному, потому что центры эмоционального прикосновения в мозгу получают сигналы о социальных нюансах, даже если прикосновения идентичны», и эти нюансы, объяснил Линден, являются одной из причин, по которым школам так трудно создавать правила, регулирующие трогать.

Лэхи написала, что, когда она спросила Линден о «движении к политике запрета прикосновений в школах», он сказал: «Каждый раз, когда вы устанавливаете правило, вы должны думать о том, что потеряно, а что потеряно, когда прикосновение запрещено, важно. »

«Далее он описал школу для своих детей, где прикосновения не только разрешены, но и являются важной частью школьной философии», — написала она. «Одна из вещей, которые мне нравятся в школе моих детей, — это то, что дети любят друг друга», — сказал он.«Школа с первого дня дала понять, что если мы не хотим, чтобы наших детей трогали, то это школа не для них. Я благодарен за это, потому что мои дети были воспитаны, чтобы понять, что прикосновения предназначены не только для секса, это то, что вы делаете, чтобы установить связь с другими людьми ».

Прочтите всю историю и оставьте комментарий ниже.

Статья Кассондры Граната, участника Education World

Что означает, что учителя являются уполномоченными репортерами

Написано Алисией Бец, рассмотрено EducationCorner.com Team

Руководство по обязательной отчетности и его значение для учителей, родителей и студентов

Когда родители отправляют своих детей в школу, они ожидают, что они будут в безопасности и о них позаботятся, и это обычно так. К сожалению, как в школе, так и где-либо еще, дети уязвимы для людей, которые не заботятся о своих интересах. Слишком часто даже родитель или опекун ребенка не обращается с ним должным образом.

В большинстве штатов учителя и другие школьные служащие являются уполномоченными репортерами, а в некоторых штатах каждый человек считается уполномоченным репортером.Короче говоря, это означает, что учителя по закону обязаны немедленно сообщать в соответствующие органы о любых признаках жестокого обращения или пренебрежения к ребенку. Конкретные требования и законы различаются в зависимости от штата; в этом руководстве основное внимание уделяется тому, чему следует большинство государств. Щелкните здесь, чтобы узнать, что требуется в вашем штате.

Независимо от того, являетесь ли вы учеником, родителем или учителем, понимание того, что такое насилие и что вы можете с ним сделать, является ключом к тому, чтобы предотвратить его. К сожалению, опытные жестокие обращения с детьми очень искусны в том, чтобы заставить детей думать, что они на самом деле не подвергаются жестокому обращению или что насилие является их ошибкой.Это руководство будет касаться того, что такое насилие и что должны делать уполномоченные репортеры, но суть в том, что если вы подозреваете насилие или сами подверглись насилию, вам следует немедленно обратиться за помощью, независимо от ситуации.

Что представляет собой злоупотребление?

По данным childhelp.org,

Жестокое обращение с детьми — это когда родитель или опекун своими действиями или бездействием причиняет ребенку травму, смерть, эмоциональный вред или риск причинения серьезного вреда. Существует множество форм жестокого обращения с детьми, включая пренебрежение, физическое насилие, сексуальное насилие, эксплуатацию и эмоциональное насилие.

Childhelp также предлагает полные определения и объяснения физического, сексуального и эмоционального насилия, а также пренебрежения. Согласно этим определениям, существует множество действий или бездействия, которые можно рассматривать как жестокое обращение с детьми. Даже если вы не уверены, является ли то, что вы наблюдаете, жестоким обращением с детьми или нет, лучше проявить осторожность, когда дело касается защиты ребенка. Если вы ошибаетесь и больше разбираетесь в проблеме, то вреда не будет. Однако если вы правы и решите не разбираться в проблеме, вы можете непреднамеренно подвергнуть ребенка еще большему насилию.

Что должны знать учителя, родители и ученики

Тот простой факт, что школьные служащие являются уполномоченными репортерами, имеет разветвления для различных групп школьного населения.

Учителя

Если вы учитель, это означает, что у вас есть не только моральное обязательство защищать детей, находящихся на вашем попечении, но и юридическое обязательство защищать их. Это печальный, но правдивый факт, что вы можете быть единственным взрослым в жизни этого ребенка, который достаточно заботится о нем, чтобы даже заметить, не говоря уже о том, чтобы сообщить о жестоком обращении или пренебрежении.Это ответственность, к которой нельзя относиться легкомысленно. Если вы боитесь подавать заявление из-за опасения, что ваша личность будет связана с сообщением, знайте, что в большинстве случаев вы останетесь анонимным, если дело не дойдет до суда. Понятно опасаться за свою безопасность в экстремальной ситуации, но также подумайте о том, насколько напуган этот ребенок.

Также очень важно, чтобы вы были честны со своими учениками, особенно если вы преподаете предмет, который побуждает учеников открываться, например письмо или искусство.Вы должны быть честными и откровенными со своими учениками, что, хотя вы поощряете их выражать свои мысли и сохраняете свои секреты в безопасности, есть определенные вещи, о которых вы обязаны сообщать. Объясните своим ученикам, что вы уполномоченный репортер и что это значит. Это помогает укрепить доверие между учителями и учениками, а также дает ученикам простой и безопасный способ сообщить взрослым, что они в опасности.

Родители

Приятно осознавать, что не только вы заботитесь о наилучших интересах вашего ребенка.Если вы подозреваете, что что-то происходит с вашим ребенком или одним из его друзей, вы можете спокойно поговорить с их учителем об этой ситуации. Это может быть полезно, чтобы получить второе мнение и узнать о том, что наблюдал учитель. Однако только потому, что учитель вашего ребенка является уполномоченным репортером, а вы нет, не означает , что вы также не можете сообщать о жестоком обращении с детьми. Вы лучше всех знаете своего ребенка и всегда должны следовать своим родительским инстинктам. Если вы даже подозреваете, что что-то не так, не ждите, пока учитель или кто-то еще заметит это, — делайте то, что вам нужно, чтобы защитить своего ребенка.

Поскольку учителя вашего ребенка являются уполномоченными репортерами, это также означает, что они могут подать отчет, в котором вас укажут в качестве подозреваемого в насилии. Если это произошло и обвинение не соответствует действительности, помните, что все это было сделано для безопасности вашего ребенка. Если учитель видит у вашего ребенка подозрительный синяк или подозревает, что что-то не так, всегда лучше перестраховаться. Будьте благодарны за то, что в вашем углу есть люди, которые хотят защитить вашего ребенка.

Студенты

Тот факт, что ваши учителя являются уполномоченными репортерами, — действительно хорошая новость для вас.Это означает, что вы можете смело приходить к ним, если подверглись насилию. Иногда легче пойти к учителю, чем к близкому члену семьи. Также важно помнить, что они обязаны сообщать о любых признаках жестокого обращения или пренебрежения. Если вы пришли к учителю, потому что вам нужно с кем-то поговорить, вы должны понимать, что он может подать отчет, если заподозрит, что что-то не так, даже если вы не сразу пришли и скажете, что что-то не так. Это хорошо, и это не должно мешать вам доверять своим учителям, но вам следует знать об этом.

О чем они должны сообщить

Поскольку определение злоупотребления очень широкое, существует широкий спектр действий, которые могут побудить уполномоченного репортера сделать сообщение. Очень важно отметить, что сообщение должно быть сделано, даже если сотрудник только подозревает злоупотребления. Штрафные санкции не применяются к сотруднику, сообщившему о предполагаемом злоупотреблении. Никакого реального вреда не принесет расследование, проводимое при отсутствии нарушений. Однако большой вред и дальнейшее злоупотребление может быть вызвано подозрением в жестоком обращении и невыполнением этой интуиции.

Также следует сообщать о любых злоупотреблениях, независимо от того, как давно они произошли. Даже если ребенку больше не угрожает опасность подвергнуться дальнейшему насилию, сообщение о жестоком обращении может помочь поймать насильника, а также помочь ребенку настроиться на психологическую помощь. Любое насилие, особенно сексуальное, может оставить длительную травму, и чем раньше ребенку будет оказана помощь, чтобы справиться с тем, что с ним произошло, тем лучше.

По словам Сюзанн Баббел, доктора философии, магистра медицины, одним из длительных последствий жестокого обращения с детьми может быть посттравматическое стрессовое расстройство.Она также отмечает, что

… важным аспектом события (или схемы событий) является то, что оно превышает способность жертвы справиться с ситуацией и, следовательно, подавляет. Ребенку не нужно мириться с насилием, а когда оно происходит, ребенок психологически не подготовлен к тому, чтобы его переживать.

Чем раньше ребенок сможет получить помощь, чтобы справиться с жестоким обращением, тем более долгосрочные последствия могут быть уменьшены.

Еще одно важное отличие уполномоченных репортеров заключается в том, что они являются уполномоченными репортерами, точка.Это означает, что от них всегда требуют сообщать о жестоком обращении с детьми, а не только на дежурстве и не только с учениками в классе. Следует сообщать о жестоком обращении или подозрении в жестоком обращении с любым ребенком. Например, если учитель находится в продуктовом магазине на выходных и видит, что ребенок подвергается насилию, он должен сообщить об этом.

При составлении отчета уполномоченные репортеры не нуждаются в материальных доказательствах злоупотреблений; им просто нужно объяснить ситуацию, которая побудила их заподозрить насилие. Фактически, в некоторых штатах уполномоченные репортеры обязаны сообщать о предполагаемых злоупотреблениях или пренебрежении, даже если у них нет доказательств.

Как они должны реагировать

Есть много разных способов засвидетельствовать или заподозрить жестокое обращение или пренебрежение, и то, что вы видите, а также ваши отношения с ребенком имеют большое влияние на то, как вы должны реагировать. Если вы стали свидетелем насилия в действии и можете безопасно вывести ребенка из ситуации, вам следует сделать это немедленно и позвонить по номеру 911.

Во многих сценариях уполномоченный репортер узнает о жестоком обращении или подозрении в жестоком обращении из разговора или из письменного сообщения ребенка.Если это так, то уполномоченным репортерам следует помнить несколько важных вещей, отвечая на вопросы.

  • Не реагируйте слишком остро; просто слушайте и будьте рядом с ребенком. Если вы нервничаете, это может привести к тому, что ребенок испугается и / или почувствует, что сделал что-то не так. Дайте им понять, что их услышали и что вы собираетесь им помочь.
  • При составлении отчета постарайтесь собрать как можно больше информации, чтобы помочь в расследовании. Однако не задавайте конкретных вопросов и никоим образом не ведите ребенка.Помните, что расследование не является вашим долгом.
  • Помогите ребенку понять, что вы им верите и что они поступили правильно, обратившись к вам. Также постарайтесь дать им понять, что насилие — не их вина.
  • Если ребенок сообщает вам о чрезвычайной ситуации, позвоните в службу 911 и оставьте ребенка при себе, если это необходимо.

Кому они должны сообщать

Это зависит от штата, но в большинстве штатов используется сочетание отчетности перед администраторами и / или консультантами, а также отчетности перед властями.Во многих школах есть индивидуальные правила, согласно которым учителя или другие сотрудники должны сообщать администрации и / или консультантам. Отчет также должен быть направлен в соответствующие органы, и этот отчет может быть сделан сотрудником, который становится свидетелем / подозревает насилие, и / или их начальником.

Чрезвычайно важно помнить, что вы, как уполномоченный репортер, обязаны сообщать о злоупотреблениях. Независимо от правил вашей школы, вы должны убедиться, что есть отчет; недостаточно сказать директору школы или консультанту.В большинстве штатов это закон. Для уполномоченного репортера также является хорошей практикой составить отчет сам, потому что именно он знает о злоупотреблениях из первых рук. Если отчет делает кто-то другой, уполномоченный докладчик должен, по крайней мере, быть с этим человеком, чтобы он мог предложить любую дополнительную информацию, которая поможет с отчетом.

При обращении в органы власти всегда набирайте 911, если это чрезвычайная ситуация и ребенку угрожает неминуемая опасность. Для других, менее неотложных ситуаций в разных штатах действуют разные процедуры.Если вы когда-либо не знаете, что делать, вы можете позвонить на Национальную горячую линию по борьбе с жестоким обращением с детьми по телефону 1-800-422-4453 или просмотреть этот документ, чтобы найти номера телефонов, по которым можно звонить по штатам.

Когда они должны сообщить

Любой уполномоченный репортер должен сообщить о предполагаемом злоупотреблении , как только он увидит или заподозрит, что оно произошло. Если учитель едет домой с работы в пятницу днем ​​и становится свидетелем, например, пренебрежения к ребенку, ему не следует ждать, пока он выйдет на работу в понедельник, чтобы сделать отчет.

В некоторых штатах есть законы, согласно которым отчет должен быть сделан немедленно. Для учителя это означает не ждать окончания учебного дня или следующего свободного урока. Это может даже означать, что нужно найти кого-нибудь, кто осветит класс, и выйти, чтобы сделать отчет. Бывают случаи, когда необходимо действовать немедленно, пока ребенок еще учится в школе и до того, как он отправится домой на целый день. Чем раньше будет сделано сообщение, тем скорее ребенок будет выведен из опасной ситуации.

Что делать, если есть ответный удар?

Как учитель, что, если администрация поощряет вас , а не , делать отчет? Что, если вам скажут, что ваша работа может быть поставлена ​​на карту, если вы подадите отчет? Что, если подозреваемый в насилии является администратором или консультантом? Что, если вы сообщите своему начальнику, и он скажет вам, что поведение, о котором вы пытаетесь сообщить, является нормальным, происходит постоянно или не о чем беспокоиться?

Все это не имеет значения. Подайте отчет.Ваш долг и ваша обязанность — любить и защищать детей, о которых вы заботитесь. На самом деле это противозаконно, если начальник препятствует вам подать заявление. Никогда не позволяйте никому запугивать вас, заставляя не сообщать Кто-то у власти может легко убедить вас, что то, чему вы стали свидетелем, — это нормально или что никакого насилия не происходит, но вам действительно нужно следовать своим инстинктам и не останавливаться, пока все не наладится.

Итоги сообщения о жестоком обращении с детьми

Даже если вы не являетесь уполномоченным репортером, нет абсолютно никакого закона, согласно которому вы не можете сообщать о жестоком обращении с детьми; вам не нужно причудливое название, чтобы защитить ребенка.Если вы видите или подозреваете насилие или пренебрежение, вы всегда можете подать заявление о жестоком обращении с ребенком. Если вы не знаете, что делать, есть много ресурсов, и вы всегда можете поговорить с учителем вашего ребенка или консультантом. Поскольку они, скорее всего, обучены распознавать злоупотребления и сообщать о них, они могут помочь вам пройти через этот процесс и даже быть с вами, когда вы позвоните и сообщите об этом.

Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них случаются слишком часто и слишком часто остаются незамеченными. Понимание того, кто такие репортеры по мандату и каковы их обязанности, может помочь уменьшить количество заниженных сведений о жестоком обращении с детьми.

Education — K – 12 — Продукты для обучения

MacPower, чтобы творить великие дела.

Mac на протяжении десятилетий дает возможность ведущим инженерам, художникам, ученым, дизайнерам и музыкантам мира. То же самое происходит и со студентами. Теперь, оснащенный чипом Apple M1 вместе с macOS Big Sur, Mac предлагает более производительную графику и процессоры, бесшумный безвентиляторный дизайн, расширенное хранилище и память, а также потрясающий дисплей Retina, предназначенный для того, чтобы дать учителям и ученикам возможность создавать удивительные вещи.

Приложения для студентов. И приложения, которые помогут им продвинуться дальше.

Каждый Mac поставляется с мощными приложениями для повышения производительности и творчества, встроенными прямо в него. Благодаря мощности M1 вы можете использовать свои любимые приложения для iPhone и iPad прямо на macOS Big Sur, что дает вам доступ к самой большой коллекции приложений для Mac. С Rosetta 2 вы можете запускать приложения, которые еще не перешли на универсальные версии, и получать еще более высокую производительность с графически требовательными приложениями, которые необходимы учащимся для творчества, совместной работы и продуктивности.

Профессиональные приложения Превратите увлеченный проект в полноценное производство.

Mac дает студентам больше возможностей для развития профессиональных навыков. Приложения Apple, такие как Final Cut Pro и Logic Pro, отлично подходят для видеоредакторов и музыкантов. А соответствующие учреждения могут получить их по специальной цене. Для программистов существует Xcode для создания собственных приложений. А сторонние приложения, такие как Microsoft 365, Photoshop и AutoCAD, прекрасно работают и на Mac.

  • Final Cut Pro
  • Logic Pro
  • Photoshop
  • Microsoft 365
  • AutoCAD
Встроенные приложения Готовы к созданию, расчету, общению или иллюстрациям.

Каждый Mac готов к работе с программами Pages, Numbers, Keynote, iMovie, GarageBand и Photos. Книжные отчеты и курсовые работы выглядят потрясающе. Таблицы становятся холстом для визуализации данных. У студентов есть творческая студия, чтобы изучить и представить любую идею. А у учителей есть все необходимое для создания творческих заданий и красивых материалов.

  • Страницы
  • Номера
  • Основной доклад
  • iMovie
  • Фото
  • GarageBand
Тысячи других вариантов для изучения.

M1 и macOS Big Sur обеспечивают доступ к приложениям для iPhone и iPad, упрощая просмотр и открытие тысяч других приложений от разработчиков программного обеспечения для образовательных учреждений, поэтому студенты и преподаватели могут глубже изучить практически любой предмет.

Работайте с идеями на всех устройствах.

Mac может многое. А когда студенты используют его с другими устройствами Apple, он делает даже больше. Они могут сделать снимок на своем iPhone или создать идею на iPad, а затем забрать ее на Mac, чтобы сделать ее еще ярче.iCloud безопасно хранит все свои документы, приложения и проекты, обеспечивая их актуальность, безопасность и доступность с любого авторизованного устройства Apple.

стратегий, которые учителя используют, чтобы помочь детям, которые учатся и думают иначе | Разобрался

Учителя вашего ребенка могут использовать различные методы обучения в своих классах. Но помогают ли эти стратегии детям, которые учатся и думают иначе?

У учителей нет единственного способа обучать своих учеников.Однако некоторые стратегии подтверждены исследованиями и более эффективны, чем другие.

Эти подходы и методы могут принести пользу всем учащимся. Но они особенно полезны для детей, которые учатся и думают иначе. Они могут иметь большое значение в том, насколько хорошо учащиеся, испытывающие трудности, воспринимают информацию и работают с ней. (Некоторые из них могут даже использоваться в качестве формального жилья в

IEP
и

504 плана
.)

Возможно, вы слышали об одной или нескольких из этих стратегий от школьных учителей вашего ребенка или учителей специального образования.Если нет, вы можете спросить учителей, используют ли они эти стратегии и как вы могли бы адаптировать их для использования дома.

Вот шесть распространенных стратегий обучения. Узнайте больше о том, что они собой представляют и как они могут помочь детям, которые учатся и думают иначе.

«Время ожидания» (или «время обдумывания») — это пауза продолжительностью от трех до семи секунд после того, как учитель что-то сказал или задает вопрос. Вместо того, чтобы позвать первых учеников, которые поднимут руку, учитель остановится и будет ждать.

Эта стратегия может помочь со следующими проблемами:

  • Медленная скорость обработки: Детям, которые учатся медленно, может показаться, что вопросы учителя приходят с большой скоростью.«Время ожидания» позволяет детям понять, о чем просил учитель, и подумать над ответом.

  • СДВГ: Дети с СДВГ могут выиграть от времени ожидания по той же причине. У них больше времени на размышления, а не на первый ответ, который приходит в голову.

2. Мультисенсорное обучение

Мультисенсорное обучение — это способ обучения, который задействует более одного чувства одновременно. Учитель может помочь детям усвоить информацию, используя прикосновение, движение, зрение и слух.

Этот способ обучения может помочь в решении следующих проблем:

  • Дислексия: Многие программы для проблемных читателей используют мультисенсорные стратегии. Учителя могут попросить учеников, например, отбивать каждый звук в слове пальцами. Или студенты могут рисовать слово в воздухе с помощью руки.

  • Дискалькулия: Мультисенсорные инструкции полезны и в математике. Учителя часто используют практические инструменты, такие как блоки и рисунки. Эти инструменты помогают детям «видеть» математические концепции.Добавление 2 + 2 будет более конкретным, если вы объедините четыре блока перед собой. Вы можете слышать, как учителя называют эти инструменты манипуляторами .

  • Dysgraphia: Учителя также используют мультисенсорные инструкции для борьбы с почерком. Например, учащиеся используют осязание, когда пишут на «неровной» бумаге.

  • СДВГ: Мультисенсорная инструкция может помочь с различными симптомами СДВГ. Это особенно верно, если техника включает в себя движение.Возможность двигаться помогает детям сжигать лишнюю энергию. Движение также может помочь детям сосредоточиться и запомнить новую информацию.

Большинство детей не учатся, просто говоря, что им делать. Учителя используют стратегию под названием «Я делаю, мы делаем, вы делаете» для моделирования навыка. Учитель покажет, как что-то делать («Я делаю»), например, как решать математическую задачу. Затем учитель предложит детям решить задачу вместе с учителем («мы делаем»). Затем дети будут решать математическую задачу самостоятельно («вы делаете»).

Эта стратегия может помочь в решении следующих проблем:

  • Все различия в обучении и мышлении: При правильном использовании стратегии «Я делаю, мы делаем, вы делаете» могут принести пользу всем учащимся. Это потому, что учитель может оказать поддержку на каждом этапе. Однако учителя должны знать, какую поддержку оказать. Им также необходимо знать, когда учащиеся понимают концепцию достаточно хорошо, чтобы работать самостоятельно. Думайте об этом как о поездке на велосипеде: учителю нужно знать, когда снимать тренировочные колеса.

Графические органайзеры — это визуальные инструменты. Они показывают информацию или связь между идеями. Они также помогают детям организовать то, что они узнали или что им нужно делать. Учителя используют эти инструменты для «поддержки» или поддержки процесса обучения отстающим учащимся. (Это та же идея, что и когда рабочие устанавливают строительные леса, чтобы помочь построить здание.)

Существует много различных видов графических органайзеров, таких как диаграммы Венна и блок-схемы. Они могут быть особенно полезны в следующих случаях:

  • Дискалькулия: В математике графические органайзеры могут помочь детям разбить математические задачи на этапы.Дети также могут использовать их для изучения или повторения математических понятий.

  • Dysgraphia: Учителя часто используют графические органайзеры при обучении письму. Графические органайзеры помогают детям планировать свои идеи и письма. Некоторые также предоставляют строки для надписей, чтобы помочь детям разбить слова.

  • Проблемы исполнительного функционирования: Дети со слабыми исполнительными навыками могут использовать эти инструменты для систематизации информации и планирования своей работы. Графические органайзеры могут помочь детям сжать свои мысли в короткие высказывания.Это полезно для детей, которым часто трудно найти самую важную идею при записи.

5. Индивидуальные занятия и обучение в малых группах

Одна из стратегий, которую используют учителя, — это варьировать размер группы, в которой они преподают. Некоторые уроки преподаются всему классу. Другие лучше подходят для небольшой группы студентов или для одного студента. Обучение в небольшой группе или один на один может быть очень полезным для детей с различиями в обучении и мышлении.

Некоторых детей помещают в небольшие группы из-за их индивидуальной учебной программы или вмешательства.Но так бывает не всегда. Учителя часто встречаются с небольшими группами или с одним учеником, чтобы дифференцировать обучение. Это означает, что они адаптируют урок к потребностям ученика.

Эта стратегия помогает с:

  • Дислексией: Учащиеся с дислексией часто встречаются в небольших группах для чтения. В общем классе учителя часто работают с небольшой группой детей на одном и том же уровне чтения или сосредотачиваются на определенном навыке. Они также могут встречаться, потому что у детей есть общий интерес к книге.

  • Дискалькулия: Для детей с дискалькулией учителя собирают одного или нескольких учеников для отработки навыков, с которыми некоторым ученикам (но не всему классу) требуется дополнительная помощь.

  • Dysgraphia: Во многих классах учителя проводят «письменные конференции». Они встречаются со студентами один на один, чтобы обсудить их успехи в написании. Для учеников с дисграфией учитель может использовать эту возможность, чтобы проверить и сосредоточиться на конкретных навыках этого ученика.

  • Проблемы с СДВГ и исполнительным функционированием: Этот тип инструкций часто проводится в условиях, когда меньше отвлекающих факторов. Учитель также может помочь ученикам сосредоточиться на задаче и освоить такие навыки, как самоконтроль.

  • Медленная скорость обработки: Учителя могут регулировать темп обучения, чтобы дать учащимся время, необходимое для восприятия информации и ответа на нее. В этих группах учителя могут сосредоточиться на приоритетах урока, чтобы у учащихся было время усвоить наиболее важные концепции.Сосредоточенное внимание также может помочь уменьшить тревогу, которую студенты испытывают на уроках в классе.

6. Стратегии универсального дизайна для обучения (UDL)

UDL — это тип обучения, который дает всем учащимся гибкие способы обучения и достижения успеха. Стратегии UDL позволяют детям получать доступ к материалам, взаимодействовать с ними и по-разному показывать то, что они знают. Есть много примеров того, как эти стратегии помогают детям, которые учатся и думают иначе.

  • ADHD: UDL позволяет студентам работать в гибкой учебной среде.Для учеников, которые борются с невнимательностью и отвлекаемостью, учитель может позволить ученику работать в тихом месте вдали от класса. Или ученик может захотеть надеть наушники-вкладыши.

  • Проблемы исполнительного функционирования: Следование указаниям может быть трудным для детей с проблемами исполнительного функционирования. Одна стратегия UDL — давать указания в более чем одном формате. Например, учитель может вслух давать указания и записывать их на доске.

  • Дислексия: Когда учителя следуют принципам UDL, они представляют информацию по-разному.Например, вместо того, чтобы говорить студентам, что они должны прочитать книгу, их пригласят послушать аудиокнигу. Это устраняет барьер для учащихся, которые борются с чтением.

  • Dysgraphia: Одна из стратегий UDL — дать возможность выбора задания. Дети с дисграфией могут изо всех сил пытаться показать, насколько они знают историю, написав сочинение. Но они могут сиять, выступая с презентацией или разыгрывая историческую сценку.

Touch and Grow: обучение и изучение с помощью планшетов

Маленькие дети все чаще используют планшеты (а также смартфоны и другие устройства с сенсорными экранами) в учреждениях дошкольного образования и с членами семьи.Это поднимает важные вопросы, например, когда и как эти устройства можно использовать с маленькими детьми.

Тэмми и Роуз, 4 года, изучают подсолнухи со своими одноклассниками. Они хотят спеть и записать песню о подсолнухах при создании рисунка с помощью приложения (приложения) на планшете. Задачу девушек решают, скоординировали свои усилия и в восторге от результата. Они неоднократно делятся своим произведением с другими детьми и взрослыми в своих сельских школах Head Start / общественных дошкольных учреждениях / классах раннего вмешательства.

Преднамеренный выбор: выбор правильного инструмента для задачи

Независимо от того, выбирают ли учителя традиционный или новый инструмент, например планшет, необходимо четкое понимание

  • как инструмент может достичь поставленных образовательных и жизненных целей для ребенка или группы детей;
  • функции различных инструментов;
  • , как отслеживать активность и успеваемость детей и соответствующим образом корректировать задачи;
  • и интересы и предпочтения детей — индивидуально и в группе.

Чтобы помочь классу узнать больше о подсолнухах, учительница Кэтрин, Тэмми и Роуз использовала планшет, чтобы найти в Интернете сайты с фотографиями и фактами. Затем она провела с детьми виртуальный тур по картинам Ван Гога с подсолнухами. Они читали и обсуждали электронную книгу с картинками о жизни Ван Гога. Дети уже исследовали настоящие подсолнухи и их части, делали наброски, читали информационные тексты и рассказы, считали семена и участвовали в различных исследованиях, затрагивающих все области обучения.Использование учителем планшета наряду с практическими занятиями в раннем возрасте расширило кругозор детей. Задания, предлагаемые на планшете, предоставили детям новые способы представить и поделиться тем, что они узнали.

Использование планшета: расширенное обучение

Надя ухаживает за шестью детьми ясельного и дошкольного возраста в рамках своей семейной программы ухода за детьми. Во время рассказа она читает вслух настольную книгу. Она и дети обсуждают слова действия из рассказа, такие как поклон и вращение, повторяют слова и разыгрывают движения.Позже Надя и дети смотрят и слушают электронную версию той же истории на планшете. Пока Надя готовит обед, трое детей по очереди касаются определенных слов на экране, чтобы услышать, как они читаются вслух, или используют пальцы, чтобы заставить персонажа поклониться или вертеться. Анимация в электронной книге добавляет игровые действия, которые поддерживают сюжетную линию и побуждают к дополнительному обсуждению. Они также предлагают визуальную поддержку слов действия.

Выбор инструментов и приложений важен

  • Изучите особенности и типы планшетов и приложений, чтобы определить наиболее подходящие для повседневного использования детьми и взрослыми.
  • Изучите все приложение. Уместны ли все варианты занятий и способствуют ли они повседневному обучению детей?
  • Найдите приложения, которые позволяют вводить аудио и фотографии. Они могут быть культурно чувствительными, если позволяют детям вводить изображения и аудиозаписи, отражающие их культуру.
  • Рассмотрим варианты обратной связи. В некоторых приложениях функция обратной связи сразу сообщает детям, верен ли их выбор. Приложения, которые уменьшают количество доступных вариантов ответа, могут помочь мотивировать ребенка, который борется.

Использование планшетов для документации

Как единственный взрослый в своей программе, Надя использует технологии, чтобы помочь ей задокументировать действия и события детей. Это позволяет ей общаться с семьями и соответствовать требованиям аккредитации для документации, необходимой для поддержания государственного лицензирования и аккредитации Национальной ассоциации семейного ухода за детьми. Используя функцию видео на своем планшете, она записывает в течение двух минут Колина, 2 лет, как он пытается заставить куклу оставаться в игрушечном стульчике, кладя на поднос.

Надя позже просматривает видео на планшете и диктует комментарии о настойчивости Колина в решении проблем в приложении на своем смартфоне, которое переводит слова в текст. Надя может делиться видеоклипами и заметками с членами семьи по электронной почте. Видео позволяют семьям наблюдать за своим ребенком, а в заметках объясняется, как Надя интерпретирует происходящее и как она будет использовать эту информацию для планирования новых учебных мероприятий.

Таблетки для детей

Рассмотрим, как представить планшет и приложения.

  • Проведите обсуждение с детьми в малых или больших группах или индивидуально, в зависимости от того, что вам больше подходит.
  • Используйте точный язык и слова при назывании устройства и его частей и демонстрации того, как оно работает.
  • Обсудите осторожное и уважительное использование инструмента. Придумывайте и просматривайте стихи, песнопения и песни о правилах и распорядках, чтобы помочь детям их запомнить.
  • Запланируйте индивидуальную поддержку, практику со сверстниками и дополнительное время для изучения детей с разными способностями или ограниченным предыдущим опытом.

Управление использованием планшета

Стратегии безопасного и эффективного использования планшетов различаются в зависимости от их количества и образовательной среды. Некоторые соображения, о которых следует помнить:

  • Спланируйте, как настроить устройство (как и для других видов обучения). Подумайте о количестве приложений, а также о том, как их организовать и отобразить.
  • Содействуйте социальному взаимодействию, планируя парные или небольшие групповые мероприятия, которые приводят к наставничеству со стороны сверстников, сотрудничеству и решению проблем.
  • Помогите детям дождаться своей очереди, предложив при необходимости список для регистрации.
  • Обеспечьте баланс между выбором ребенка и выбором учителя.
  • Внимательно следите за тем, сколько времени дети проводят с планшетами и как они их используют.
  • Помните: больше не обязательно лучше. Хороший способ начать — помочь детям хорошо освоить несколько специально выбранных приложений.

Расширение доступа к обучению

Планшеты

могут персонализировать обучение для разных учащихся, в том числе для учащихся, изучающих два языка.Эти устройства могут помочь им освоить новые навыки и познакомиться с распорядком дня и занятиями.

  • Яннис беспокоится о том, чтобы ехать на автобусе в школу, но он не может выразить свои мысли или попросить о помощи на английском языке. Его учитель понимает, что личная история может помочь, и использует планшет для совмещения записанных фраз с фотографиями Янниса, автобуса и водителя автобуса. Затем Яннис узнает, чего ожидать утром и как обращаться за помощью.
  • В обеденное время Марьям не знает названий незнакомой еды и не может спросить или обсудить их.Однако, используя приложение с изображениями еды, она может посмотреть на продукт, послушать английское произношение его названия и записать свое повторение. Благодаря этому она обретает уверенность и изучает новый словарный запас.
  • Для детей, мало знакомых с технологиями или плохо владеющих английским языком, планшет может помочь улучшить понимание и словарный запас. Например, учитель может показать фотографию жирафа, объяснить, что такое жираф, поделиться видеоклипом с изображением жирафа в его естественной среде обитания и дополнительно изучить тему с помощью приложений для образовательных мероприятий.

Оценка понимания

Учителя и администраторы могут использовать планшеты для оценки и документирования обучения.

  • Учителя могут сохранять детские рисунки, образцы письменной речи, языковые образцы или мультимедийные проекты, которые создаются и автоматически датируются на планшете, показывая прогресс с течением времени.
  • Некоторые приложения могут отслеживать и записывать действия отдельных детей. Исходя из целей обучения, выберите приложения, которые могут отслеживать успехи детей.
  • Наблюдая за детьми, использующими различные приложения, такие как обучающие игровые приложения для тренировки счета, чтения электронных книг или создания рисунков, учителя могут заметить что-то новое в их способностях.Эта информация может повлиять на будущие стратегии обучения.
  • Формы цифровой документации могут упростить процесс сбора данных. Формы могут включать раскрывающиеся списки с рядом подготовленных комментариев, например, знает разницу между живыми и неживыми предметами. Их легко заполнить и отправить по электронной почте. Кроме того, информация автоматически вводится в базу данных, созданную учителем.

Добавить таблетки в ящик для инструментов

Уникальные качества планшетов могут быть использованы для помощи различным учащимся, включая детей с ограниченными возможностями.Калеб, у которого церебральный паралич, не обладает двигательными навыками, чтобы играть с блоками, но он может складывать цифровые блоки, используя приложение на планшете. Хотя целью остается использование реальных материалов, планшет предлагает Калебу ценные игровые возможности, которые раньше были невозможны. Пиа, ребенок с аутизмом, не может рассказать родителям о своем дне. Ее учитель присылает по электронной почте фотографии и видео различных учебных занятий, которыми она занимается в течение дня. Увидев, как Пиа использует планшет в классе, ее родитель заметил: «Изначально идея планшета мне не нравилась.Фактически, я очень сопротивлялась этому, пока не увидела, что это может сделать для моего ребенка. Теперь я верующий ».

Планшеты

могут стать мощным инструментом для раннего обучения. Выбор, который мы делаем в отношении того, как они используются, определяет, будет ли эта технология полезной или нет. Нам необходимо развить навыки «цифровой грамотности» и решить, как использовать эти новые инструменты таким образом, чтобы поддержать здоровое развитие и обучение каждого ребенка.

Чтобы узнать больше, оставаться в курсе и поддерживать беседы с семьями:

  • Просмотрите заявление о совместной позиции NAEYC с Центром Фреда Роджерса по технологиям и интерактивным средствам массовой информации, которое предлагает руководство по использованию технологий с маленькими детьми.www.naeyc.org/content/technology-and-young-children
  • Участвуйте в постоянном профессиональном развитии во всех областях раннего обучения, включая интеграцию технологий.
  • Отслеживание новых исследований по использованию планшетов маленькими детьми.
  • Присоединяйтесь к профессиональным сообществам лично и онлайн.
  • Воспользуйтесь бесплатными вебинарами, чтобы учиться у других и вместе с ними.
  • Учитесь у коллег! Делитесь успехами и извлеченными уроками.

Поддержка учащихся, изучающих два языка

Одним из преимуществ включения планшетов в вашу программу является то, что они могут обеспечить языковую поддержку у вас под рукой.Найдите приложения для перевода на родные языки, на которых говорят дети в вашей группе. Вы сможете найти ключевые слова на языках изучающих два языка, чтобы они могли понять изучаемые концепции. Найдите невербальную поддержку, например картинки и видеоклипы. Используйте их, чтобы сделать концепции понятными для изучающих двуязычный язык в момент обучения.

Ищете приложения? Отъезд

• Сайты с обзорами приложений.
• Услуги уведомления о снижении цен на приложения.