Как дети пишут в первом классе: как пишут в первом классе? — 13 ответов на Babyblog

Работа в тетрадях с дополнительной косой линией в 1 классе (из опыта работы)

Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! В прошлом году меня заинтересовали публикации Самойловой Надежды Александровна, в которых она делилась с коллегами опытом работы в тетрадях с дополнительной косой линией. Внимательно читала и изучала её рекомендации, анализировала и подумала: почему бы и мне не попробовать работать с первоклассниками в таких тетрадях? 
На родительском собрании рекомендовала купить для детей тетради. Скажу честно, было много вопросов, но они решались.

Что было сделано до прихода 1 класса в школу?
1. Приобретены тетради, прописи (нужны ли они? размышления позже), разлинована классная доска (сделала это маркером)

2. Пропись №1″Рисуй, думай, рассказывай».

В подготовительный  периода

— учились правильно сидеть при письме,

— учились ориентировке в тетради:
рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа, «домик» буквы (в новых тетрадях).

— учились правильно держать карандаш. Пока изучали буквы, писали карандашом. Скажу честно, в классе всего одна ученица держала карандаш, а сейчас ручку правильно. Помогла Надежда Александровна с казачатами. Они прислали нам  один  карандаш с насечками, которые достался Ксении, благодаря ему девочка правильно держит и ручку сейчас.

Совет: рекомендую пользоваться данными карандашами при обучении учащихся письму.

— Пропись №1 в основном содержит материал на развитие речи и мелкой моторики учащихся. Поэтому первые уроки работали в ней, а в маленьких тетрадях с дополнительной косой линией (ДКЛ) прописывала элементы букв. 
— Здесь же мы учились их называть правильно: овал, полуовал,  прямая наклонная линия с закруглением внизу, вверху, прямая наклонная линия с петелькой внизу — вверху и т.д.
— писали элементы под счёт: прямая наклонная линия — раз, закругление — и

— учились делать самооценку выполненной работы: зелёный кружок на полях — все было понятно, с работой справился легко; жёлтый кружок — были затруднения; красный круг — нужна помощь!

3. Прописи №2 и 3 «Мой алфавит»

Букварный период.

Начали изучать буквы: с ежедневным диктантом, подробным проговариванием и показом написания букв строчных,  прописных, соединений букв.

Договорились с ребятами, чтобы лучше запомнить буквы будем писать диктанты. Для этого в рабочей строке ставим красный треугольник.

— Напишите заглавную букву А, строчную букву У и т.д.

— Возьмите красный (любой) карандаш, давайте проверим работу. (на доске прописываю диктант сама, учащиеся проверяют и исправляют ошибки), можно использовать взаимопроверку (поработайте сегодня учителями)

— Оцените свою работу (на полях ставят самооценку)

— обращаю внимание на соединение букв: оно может быть верхним и нижним, с дополнительной линией или «волна».

соединение с дополнительной линией

соединение «волна»

—  Дальше пошли слоги, слова, предложения. Ежедневный  диктант с обязательной проверкой по образцу учителя и самооценка. 
— Очень ребятам нравятся загадки о звуках.
— Ребята, я загадала звук: он согласный, звонкий, парный, может быть и твёрдый, и мягкий.
Под это описание подходят несколько звуков. Пусть все ребята угадают!
— Этот звук согласный, он звонкий, непарный, всегда мягкий. 
— Этот звук гласный, он может обозначать мягкость согласного звука и т.д.

— всё пишем в тетрадях с ДКЛ, учащимся прописываю только новые буквы (строчную и прописную) и варианты соединений, чтобы подробно проанализировать написания. Остальные задания списываем из прописи (использую как учебник)
— в прописях работаем со схемами и над развитием речи.
4. Пропись №4 «Пишу красиво» (используем вместо учебника)
Все буквы изучили. Переходим на письмо шариковой ручкой. Вначале было сложно.
— работаем над правилом переноса слов (это сейчас ребята уже научились подсчитывать оставшиеся «домики» на рабочей строке, сначала были проблемы: КАК?

Странички работ учащихся. Не скажу, что всё у нас получается, но ребята стараются. Видят свои ошибки в написании букв, соединений, уже и орфографические ошибки находят с улыбкой, требую писать без исправлений.

Этот ученик был в санатории, пришлось учить вновь.

Нужны ли прописи? Затрудняюсь ответить на этот вопрос. Если  работать без них, пришлось бы очень много прописывать самой, а здесь и образец, и задание. К тому же, в каникулы разрешаю ребятам обводить всё, что написано в прописях, чтобы тренировали руку.

Сказать, что все получается не могу, но скажу,  ребята видят элементы букв, видят соединения. Планирую работать в тетрадях с ДКЛ весь 2 класс. Вот здесь уже будем отрабатывать навыки каллиграфии и посмотрим, что у нас получится.

МАТЕРИАЛ АВТОРСКИЙ!

СКАЧИВАНИЕ И ПУБЛИКАЦИЯ МАТЕРИАЛА БЕЗ МОЕГО ПИСЬМЕННОГО РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩЕНА.

Лайфхаки для первоклашки | mama-znaet.com

Мне хотелось бы к названию добавить еще пару слов — «Лайфхаки для первоклашки или как родителям не сойти с ума до конца учебного года», тогда б оно более точно передавало суть, но оказалось бы очень длинным. Действительно, первый класс непростой как для детей, так и для их родителей. От того как вы начнете этот длинный забег многолетней учебы зависит очень многое. Потому в первом классе нужно максимально мобилизоваться и приложить все усилия, чтобы дети научились учится.
В этой теме постараюсь поделиться своим опытом и рассказать как мы осваивали азы науки. 
Возможно я буду писать о простых и очевидных вещах, которые все знают, но не уделяют им должного внимания. Не удивляйтесь. К концу первого класса Вы осознаете, насколько они важны и значимы. Материал написан для родителей тех первоклассников, которые испытывают трудности в чтение, письме, счете, а также он пригодится для подготовки детей к школе.

У нас была довольно сложная ситуация. Мы планировали учиться в украинской школе, но обстоятельства сложились так, что в первый класс мы пошли в русскую школу — без знания русского языка, полностью україномовні діти. Одновременно учились всему: понимать, говорить, читать и писать на чужом языке. Первый класс у нас был очень трудным, весь прошел в бесконечных занятиях и уроках с утра до ночи. Потому не удивляйтесь, что некоторые моменты в этой теме расписаны может быть очень примитивно и детально. Нам нужно было так, иначе бы не зашло.

Некоторые нужные материалы в этой статье представлены на русском языке, не это не суть важно. Зная что искать, можно найти аналогичные на украинском языке или путем перевода изготовить самостоятельно (если это небольшие таблички и схемы).

Но давайте обо всем по порядку.

РЕБЕНКУ ДОЛЖНО БЫТЬ УДОБНО

Начну с самого простого, о чем знают все, но часто игнорируют — как организовать рабочее место.
Для того, чтобы ребенок делал уроки внимательно, продуктивно и сосредоточено, ему должно быть удобно сидеть, стол желательно максимально очистить от всего лишнего, а наглядные и вспомогательные материалы разместить в зоне доступа. Периодически стол будет заваливаться учебниками и тетрадями, а Ваша задача сводится к тому, чтоб научить ребенка эту кучу разбирать. Здесь не торопитесь и не сердитесь, если ребенок не может сам побороть проблему. Она для него нова и местами неподъемна. Помогайте ему. Также помогайте складывать портфель,собирать пинал и т.п. Покажите своим примером как это сделать оптимально, со временем ребенок будет повторять за вами. Но это случится не сразу, имейте терпение.

Покажу как укомплектовали рабочее место мы.
У нас на столе находится небольшой органайзер, где лежит всякая мелочевка, которая может понадобиться в процессе учебы. Мои дети сами берут из этого ящичка все, что им нужно, особо не отвлекаясь от уроков: сидя протянули руку и взяли.

Тут у нас находятся счетные палочки, много монет разного номинала, веера с буквами, мелкие баночки клея и т.п.

На самом органайзере обычно сложены распечатки на небольших листах, которые дети используют, если им нужно что-то подсмотреть. У нас много материалов в виде карточек и таблиц, которые я чаще всего готовлю сама, реже беру в интернете. 
Какая-то часть материалов распечатана на листах большего формата и висит на стене над столом. Их покажу ниже.

Ребенка нужно приучать сразу к порядку, чтоб он сам знал, где что где взять при необходимости и после того, как попользовался сам положил на место, чтобы не было «Мама, дай палочки» и тому подобное. Это очень упростит жизнь в будущем всем, и детям, и родителям.

Очень бы рекомендовала при возможности завести дома доску, по которой можно писать мелом. Наша доска из IKEA (обзор тут). Она небольшая, но нам и такого размера хватает. 
Зачем нужна доска? Учитель в школе часто пишет на доске и детям нужно уметь быстро списывать за ним. Не все дети, как оказалось (честно, не догадывалась раньше), для многих детей есть проблематичным списать с доски правильно. При списывании теряются буквы, слова, даже целые строчки. Ребенок посмотрел на доску, запомнил какую-то часть написанного, записал в тетрадь. Затем ему нужно опять вернутся глазами в ту же точку на доске, чтобы списывать дальше, а это не всегда получается. Начинает списывать не там, вот и ошибка на ровном месте. 
Потому в начале первого класса навык списывания с доски нужно третировать.

Очень нужная вещь — подставка для книги. Их есть много вариантов в продаже. Когда-то у моего старшего сына была подставка марки Herliz, оказалась очень удобной и живучей. Покупать китайские подставки (фото добавлю) я бы не рекомендовала. Они переворачиваются под весом книг и быстро ломаются.

Я долго не могла найти подставку, которая бы меня удовлетворила, даже думала смастерить что-то самостоятельно из фанеры или дерева, пока в IKEA не увидела подставку для планшета. Она оказалась идеальной)

https://www.ikea.com/ru/ru/p/vivalla-podstavka-dlya-plansheta-bambukovyy-shpon-70412861/
ВИВАЛЛА Подставка для планшета, бамбуковый шпон, 26×17 см
Артикулярный номер 704. 128.61
Ширина: 16 см, высота: 16 см, длина: 27 см
 
Мы купили ее уже вначале 2-го класса, до этого мучились с китайской и сломали не одну.

Если ребенок пишет, то локти должны лежать на столе, тогда кисти легче выполнять точные движения, почерк будет лучше.
Многие родители заставляют ребенка сидеть смирно, с ровной осанкой, ноги на подножке и т.п.
Я не делала этого. Не так долго сидит первоклашка за уроками, чтоб у него от этого искривился позвоночник. Мне кажется, пусть ребенок сидит как хочет, главное, чтоб ему было удобно и занимаемая им поза не отвлекала его от основной деятельности — учебы. Хочет сидеть с игрушкой — пусть сидит, даже с котом на столе)
Читать я разрешала не только сидя за столом, а и на полу, лежа на диване или в любой другой удобной позе. 
Ребенку должно быть комфортно учится, от учебы он должен получать удовольствие, тогда и результат будет.

О поощрение. Тут нужен индивидуальный подход, поскольку все дети разные. Но поощрением не должно быть обещание мультиков, планшета/телефона, иначе уроки
будут делаться быстро  «наотвали» и как нибудь, чтоб получить желаемое. 
Нужно сделать так, чтоб ребенок получит удовлетворение от того, что он сделал. Хорошо придумала наша бабушка с «try it» (попытайся): если не получается, надо пробовать много раз и говорить себе «try it»; у всех не получалось, даже у взрослых часто что-то не получается,  но если пробовать много раз и тренироваться, то получится — я сильный, я могу, я сделаю, у меня получится, это будет победа и  я буду гордиться собой. Теперь мои дети, если они у них что-то не получается, произносят это волшебное заклинание и воодушевленные делают уроки дальше)

КАК ВЫУЧИТЬ БУКВЫ И НАУЧИТСЯ ЧИТАТЬ

Как правило, дети идут в школу уже зная все буквы — скажете Вы. Я думала, что это так, пока мои дети не пошли в первый класс. Оказалось, что буквы они знают, но иногда их забывают. И даже не иногда, а очень часто)  Для статистики — в нашем классе около половины детей букв не знали или знали частично.  
Для чтения нужно не просто знать буквы, а необходимо отработать это знание до автоматизма, иначе нормального чтения не получится.
Потому начнем с простого — веер с буквами.

Веера в комплекте два — один с гласными буквами (красный), второй с согласными (синий).

Веер очень хорошо помогает выучить буквы и быстро их называть, не задумываясь. Показываете ребенку букву в любом порядке и просите назвать. 
В процессе Вам станет понятно, какие буквы хромают, их показываете чаще. 
Буквы, сложные к запоминанию, можно написать мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги и повесить на видном месте. Проходит ребенок мимо, спрашивайте его — «что это за буква?»… И так много раз за день. Действенный метод, который реально работает.

Следующий этап — нужно научится складывать с буков слоги. Здесь Вам пригодятся таблицы слогов. 
Начинать надо с двух букв, самые простые слоги: согласная буква + гласная.

Читаем в этой таблице каждую строчку по горизонтали.

После того, как простые слоги освоили, переходите к более сложному — слоги из трех букв.

В таблице ниже собраны самые распространенные трехбуквенные слоги, встречающиеся в русском языке, в которых две первые буквы согласные. Такие слоги идут намного тяжелей, чем с гласной буквой по средине.

А здесь уже целые слова, состоящие из трех букв.

Следующий этап — слоги из четырех букв. В первой таблице самые широко используемые буквосочетания, которые чаще всего встречаются в словах.

А тут полноценные слова из четырех букв.

Освоив чтение слогов, можно переходить к складываю слов. Ниже несколько таблиц для тренировки. 
Моим детям особенно сложно давались слова, которые начинались на гласную букву. Первая гласная переставлялась местами со второй согласной. Например, слово «удар» читалось как «даур». Над такими словами приходилось дольше работать.

   
Подобных таблиц слогов есть много на просторах интернета, можно подобрать варианты под конкретного ребенка, исходя из того, что ему в большей мере необходимо.

Отрабатывать технику чтения также можно с помощью букваря. В наших учебниках для первого класса, к сожалению, совсем не было таблиц слогов и текстов для отрабатывания чтения. Книга скорее рассчитана на детей, которые пришли в школу уже хорошо читая.
Хорошо подобран и представлен материал для выработки навыков чтения в книге «Логопедический букварь» Олеси Жуковой. Ниже фото нескольких страниц. В учебнике есть таблицы слогов и слова в текстах разбиты на слоги, что для начального этапа очень хорошо.

Освоив материал, приведенный выше, можно переходить к чтению простых книжек.
Покажу Вам примеры таких книг из того ассортимента, что был у нас.

Книги с большими буквами. На фото две серии. Книги в твердых обложках.

Первая серия издательства «Талант», Харьков. В этой серии есть книги нескольких уровней сложности. У меня первый уровень. Издательство также имеет подобные книги на украинском.

Буквы достаточно большие. Тексты немного сложноваты как для начального этапа чтения, много длинных слов, но читать можно.
Чтоб ребенку было проще читать, можно подводить карандашом слоги. Я делала вот так, как показано ниже на фото.

Из этой серии мне больше всего понравилась вот эта книга.

Несколько разворотов:

Вторая серия — издательство «Росмэн», Москва

Отдельно хотелось бы отметить вот эту книгу. Тексты здесь очень простые, в самый раз для ребенка, который только начал читать. Советовала бы начинать чтение из этой книги. Эти тексты Л.Толстой писал для своей азбуки, видно, что он знал в учебе толк  и понимал, что нужно для начинающего читателя.

 

Ниже на фото две книги с первой серии и две со второй. Как видите, размер букв везде разный. В одних книгах больше картинок, в других больше текста.

Самые большие буквы — около 5 мм.

Еще одна серия книг «Читаю по слогам» и «Читаю сам» от издательства «Мозаика-синтез», Москва. Книги в тонком переплете.

Многие дети легче воспринимают текст, если слова разделены по слогам с помощью дефиса.
У нас этот метод не пошел, моим детям больше пошла методика подчеркивания слогов карандашом, как я показывала выше.
В текстах с дефисами они теряли слова и строку, им трудно было видеть слова целиком и рябило от количества знаков.

В этой книге слова прописаны целиков, поставлено ударение (не могу сказать, что это сильно в данном случае нужно). Тексты просто читаются, нет большого количества длиннющих слов. Книги зашли хорошо.

Серия книг от издательства «Ранок». Это тоненькие книжки в мягкой обложке. Подобные серии есть и на украинском.

Не могу сказать, что тексты прямо прекрасные. Есть много непонятных (по крайней мере моим украиноязычным детям) слов и некоторые рассказы нужно дополнительно пояснять.
Но рассказы читаемы.

Книги построены так, что в начале идут очень короткие рассказы, на пару абзацев, а к концу книги они увеличиваются до текста в несколько страниц.
 
Еще одна серия книг — сокращенный вариант известных сказок от «Росмэн».
Минусом для меня здесь были рисунки, они местами страшненькие, но сказки написаны внятно, буквы большие читать можно. 
И детям сказки читать интересней, чем какие-то непонятные тексты о высоком)

Для примера несколько разворотов.


КАК НАУЧИТСЯ ПИСАТЬ

Вначале расскажу в каких тетрадях пишут дети в первом классе — это тетради в косую. Они бывают трех видов:

Есть густая косая, где в каждом ромбике пишется одна буква. Они подходят для начального этапа, чтобы хорошо отработать наклон и размер букв.

Классическая косая, в таких тетрадях начинали писать большинство родителей в своем детстве.

И есть тетради только со строчками, косых линий в них уже нет. Такие тетради годятся на последнем этапе, перед переходом на тетради в линейку.

Мы начинали писать в тетрадях с густой сеткой косых линий. От них мне рябило в глазах, но учитель требовал именно такие.
Палочек и крючков в школе почти не писали, буквально одну страницу, сразу перешли к буквам. Ниже примеры наших заданий.

Как показал опыт, детям сложно давались завороты на букве «д», «у», «в», писалась не в ту сторону малая буква «б».
Это наши первые художества.

Вот такие карлючки и большая буква «А».

Самые сложные буквы или фрагменты букв мы прорисовывали пальцем на манке (в увеличенном варианте), а затем на доске мелом,  
Почему-то в малой букве «п» хвостик уходил как в английской большой R к палочке. Вроде бы простая буква и тут такая неожиданность. Дети могут удивлять)

Также фрагменты письма отрабатывались в рабочих тетрадях. Почему-то дети воспринимали такие тетради легче, не боялись в них писать, а обычные тетради вызывали у них стресс. Кстати, этот момент сохранился до сих пор (уже 2 клас), если домашняя работа в рабочей тетради, то это зовется — ура, легкотня)
Потому, если у Вас нет рабочих тетрадей, то я бы советовала купить что-то наподобие того, что показано на фото ниже. В них отрабатывается написание букв, соединение, а также есть простые тексты вначале для наведения ручкой, а потом и списывания.

Есть хорошее приспособление для тренировки рук. Кроме тренировки мелкой моторики и координации, такое пособие развивает связи между полушариями мозга. Более детальное описание есть в объявление о продаже
https://toysdytpsyholog.prom.ua/p992614651-trafaret-dvi-ruki.html
Трафарет Дві руки 2 рівень
А я отдельной темой сделаю обзор этого тренажера.

В каждую из выемок вкладываются два абсолютно одинаковых шаблона, затем нужно двумя руками одновременно с помощью деревянных палочек пройти по лабиринтам. Задание можно усложнить, сделав зеркальным положение шаблонов. Если Вы думаете, что это просто, то очень ошибаетесь. Не каждый взрослый человек сможет это сделать, особенно на шаблонах повышенной сложности (у нас 2 уровень сложности). Кстати, когда-то в моем детстве подобные тренажеры были в музыкальной школе.

Чтобы ребенку легче было запомнить начертание букв, советую найти прописи (как принято писать в Вашей школе), распечатать их и иметь в доступе.

Наши прописи выглядят вот так.

Можно было использовать этот фрагмент из рабочей тетради, но мне больше понравился вариант, где каждая буква в отдельном квадратике.

Этот листик должен лежать в тетради, чтобы ребенок мог в любой момент подсмотреть как пишется буква. Я распечатываю такой листик в небольшом формате и кладу в обе тетради по письму (как правило тетрадей две — одна в учителя на проверке, одна в ученика, а потом их меняют).

Самые сложные для запоминания большие буквы, потому что ими реже пользуются. Мои дети даже во втором классе иногда подсматривают как пишутся большие прописные буквы.

Самые частые ошибки начинающих писак — выход за пределы строчки, пропуски рядов и неправильный выбор места где начинать писать.
Фото из тетради для примера)

Взрослому человеку не понятно, зачем пропускать столько места сверху, но у детей своя логика.

Или здесь. Оля была на одной строчке, а за ней Зоя съехала на строчку ниже.

Иногда на детей находит «что-то» и их письмо становится вообще не читабельным. Я думала, что это только мои дети могут такое учудить, но посмотрев однажды тетради других учеников нашего класса, поняла, что подобное сплошь и рядом, просто не все родители в этом признаются)
Так что пусть Вас такая красота не пугает.

У многих детей есть проблема с потерей строчки при списывании текстов с книги или другого носителя.  Ребенку сложно следить глазами за текстом, особенно, если это не одна-две строчки. Водить пальцем не вариант, ведь свободной от ручки рукой нужно придерживать тетрадь.  Чтобы не терять строчку, удобно пользоваться плоской линейкой, закладкой, а еще удобней полоской обычной белой бумаги. Она тонкая и не перекрывает текст.

Если при написание домашней работы можно проконтролировать где ребенок пишет и соблюсти все правила, то с работой в классе сложней. Чтобы дети писали в правильном месте в школе, я накануне дома проставляла им в тетрадях точечки, где нужно начинать писать. Ниже я покажу на примере тетради с математики некоторые моменты более детально (там с клеточками еще сложней разобраться).

Много ошибок бывает из-за того, что детям часто бывает сложно разделить слоги и слово на буквы, они не видят конструкцию в целом, глядя на буквы из которых она состоит (имейте в виду, дисграфия и дислексия  встречаются сейчас очень часто, если раньше проблем Вы не видели, то они могут стать заметны именно в начальной школе).
Хорошая тренировка — собирать слово из слогов, которые перемешаны.
Моим детям это задание давалось с трудом, потому  я писала им слово на бумажке и разрезала ее на части по слогам так, чтоб можно было переставляя кусочки бумаги составлять различные варианты слова, пока не получится правильное.


КАК НАУЧИТСЯ СЧИТАТЬ

Практически все дети, которые идут в школу, знают цифры в пределах десятка. Если ребенок их не знает, купите веер и учите цифры как буквы: вы показываете — ребенок называет. Веер двухсторонний.

Самое первое, что необходимо освоить — научить ребенка считать глазами. Он должен уметь удерживать взглядом автоматически 2-3 предмета, чтобы в будущем не считать на пальцах, а проводить операции счета в уме. Это очень нужный навык, который потом пригодится при написании математических диктантов, решение в уме задач и прочего.
Почему 2-3? Задайте себе вопрос, как вы считаете разложенные перед собой предметы? Ведь вы не тычите пальцем в каждый, а считаете попарно или по три.

Например, чтоб посчитать десяток, надо отмерить глазами 3,3,3 и 1, пять — это 2 и 3, четыре — это 2 и 2, т. п.
Чаще всего человеческий мозг не может считать по четыре, так он устроен.

Чтобы развить у ребенка  навык счета по 2-3 нужны палочки или любой другой счетный материал.
Палочки чаще всего встречаются вот такого плана, деревянные и пластиковые.

Этот набор хорош тем, что в нем есть цифры и знаки математических действий, что тоже пригодится в дальнейшей работе.

Круглые палочки более удобны, потому что их легче взять рукой. Пластиковые, чтоб захватить, нужно поддирать ногтями. Но пластиковые палочки удобней носить в школу, они занимают меньше места и не скатываются с парты. Но носить их нужно только не в их родной коробочке, она неудобная. Чтобы сложить палочки, ребенок тратит слишком много времени на дурное дело, вместе того, чтоб слушать учителя и выполнять задания. Намного удобней носить палочки в небольшом пенале на зипере. У нас вот такой.

Простые и наглядные примеры, с помощью которых можно считать по числовой прямой, как по палочках. С помощью ручки или карандаша отмечаем нужное количество единиц дугой от числа к числу.

Этот вариант более сложный, его оставить на последок, для закрепления.

Состав числа — основа всей математики начальной школы. 
Вот такую составила я, можете использовать ее тоже (помещу вариант для распечатки в конце темы вместе с другими материалами).
Эту табличку дети носили в тетради математики в школу весь первый класс)

Берем палочки, распечатываем табличку с составом числа и трудимся — смотрим в табличку и затем на палочки, чтоб запомнить визуально. 
Например, число 8 — это 7 и 1.
Считаем глазами 7 как 3, 3 и 1.

6 и 2. 
Считаем глазами 6 как 3 и 3, или три раза по 2.

5 и 3.
Считаем 5 как 2 и 3.

И так далее. Проходим все числам десятка и не один раз. Изучая состав каждого числа параллельно отрабатывается и состав его составляющих чисел (которые мы, считая глазами, делим на двойки и тройки).

На начальном этапе выучить состав числа до автоматизма самое важное. Если ребенок будет это знать на зубок, то дальше математика пойдет. Не все учителя в школе уделяют этому много внимания, если Вы видите просчет, работайте над этим много дома.
Один из важнейших  в этой табличке — состав числа 10. Когда начнутся вычисления с переходом через десятку, эти знания будут использоваться постоянно, ведь на них строятся все.

Простые примеры для закрепления материала на состав числа. Нужно заполнить пустые клеточки в домиках (можно сохранить и распечатать).

Когда приходится оперировать бОльшими числами, если вычисления производятся с переходом через десяток (например, 7+5 =12), то палочки становятся не удобны, (нужно раскладывать много штук, что отбирает время), тогда лучше переходить на счеты.

У нас есть вот такие деревянные счеты из Икеа, очень удобные и продуманные.

На счетах также удобно отрабатывать состав числа. Например, ниже показано как работать с цифрой 10:
10 — это 1 и 9

2 и 8

3 и 7 ….и т.д.

Еще удобно для отрабатывания состава числа использовать монеты разного номинала. Например, попросите ребенка набрать 10 в разных вариациях.

Для тренировки счета глазами очень хороши вот такие математические головоломки, их еще называют графическими диктантами. Кстати, во многих школах такие диктанты пишут на уроках.

Ниже примеры графических диктантов, их можно сохранить и распечатать. Ребенку отрезаете и даете верхнюю часть, нижняя с рисунком Вам для проверки. Только отметьте на листе в клеточку точку, с которой нужно начинать.

Эти два варианта не содержат стрелочек, а действие озвучено словами. Так учитель диктует на уроке.

В интернете можно найти много вариантов таких упражнений, например здесь https://doshkolnik.net/podgotovka-k-shkole/graficheskie-diktanty/po-kletochkam-dlya-doshkolnikov. html
Есть для дошкольников более простые и для школьников посложней.

Выполняя такие диктанты, кроме отработки навыков счета, ребенок учится считать клеточки в тетради и писать как положено по стандарту. Это проблемное место многих детей и за это снижают оценки. Как выглядит стандарт, покажу в конце темы.

Еще одно приспособление, которое поможетнаучится быстро считать, а также пригодится позже, когда будут задания с координатной плоскостью.
Это математический планшет или геоборд. Он нужен именно в размере 10 на 10.

Ребенок может работать по шаблонам, например, составить из резинок на геоборде изображение как на предложенной ему картинке. Это может быть любая фигура, нарисованная на листике в клеточку. Кстати, таких заданий в первом классе очень много, их выполняют, рисуя ручкой в тетради в клеточку. Многие дети имеют затруднения при их выполнение, мои не были исключением.

Также на приспособление можно изучать состав числа, отмечая резинками необходимые отрезки.

Обзор математического планшета сделаю отдельно, там и приведу различные схемы, чтобы не перегружать и так большую тему.

Очень важна при решение примеров и задач наглядность. 
Например, вот с такими наглядными схемами мы решаем задачу, в которой в условии есть две лодки с людьми и нужно сосчитать, сколько людей двух лодках. Не ленитесь рисовать и учите это делать на черновиках детей. Это поможет им думать.

Ну и если уже зашла речь про «рисовать», вот пару вариантов раскрасок, в которых задействованы цифры и вычисления.
Эта красивая раскраска поможет выучить цифры.

А чтоб раскрасить рисунки ниже, необходимо произвести вычисления. Вот так можно совмещать отдых и учебу.


Чуть позже добавлю простую методику, как научить ребенка считать с переходом через десятку. Нужно сделать необходимые фото, которых у меня нет под рукой.


ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И НАГЛЯДНОСТЬ

Про наглядность и доступность материалов я упоминала не один раз на протяжение всей темы. Здесь сведу все воедино.
Над столом, на стене, где угодно, но в пределах доступа должны находиться материалы, которые помогут ребенку учится. 
Что было у нас:

  • таблицы с составом числа
  • алфавит с прописными буквами
  • схема сколько клеточек-линеек нужно отступать в тетради в различных случаях.
  • расписание уроков

Затем по мере изучения материала стали добавляться другие таблицы и схемы.

  • мягкие и твердые буквы
  • схемы записи задач
  • и т.п.

Вот это выглядело.

Выложу наш графический материал, чтобы все желающие могли его распечатать.

Единый орфографический режим в начальной школе.
1. Порядок ведения и оформления тетрадей. Все записи в тетрадях следует оформлять аккуратным почерком. Пользоваться шариковой ручкой с чернилами синего цвета. Все подчеркивания, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.

2. Оформление письменных работ по русскому языку. После классной или домашней работы отступается две строчки. Начинаем писать с красной строки. При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдение красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы. В ходе работы строчки не пропускаются. Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку. Использование правил переноса обязательно. Запись даты написания работы по русскому языку ведется по центру рабочей строки.
Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется со 2 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма. Переход происходит постепенно, учитывая индивидуальные особенности ученика.

3. Оформление письменных работ по математике. Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа) Между столбиками выражений, уравнений, равенств и пр. отступаются три клетки вправо (пишем на четвертой).
Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Существует несколько форм записи решения задач: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением. Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ. Например: Ответ: всего купили 10 мячей.

Теперь то же самое в картинках-примерах для детей.

Математика:

Письмо:

Как правило в тетради в косую проблем не возникает, а вот с клеточками они есть и часто. Чтобы ребенок не растерялся на уроке и не начал писать не в том месте, можно дома вместе с ним посчитать клеточки и поставить точки в местах, где пишется число и «Классная работа».

Еще материалы для распечатки из серии «Повесить на стену».

Кроме развешивания вспомогательного материала на стене, я завела тетрадь, куда дублировала все эти материалы. Я специально использовала носитель с твердой обложкой, чтоб записи при частом пользование не превратились в тряпку. Мои дети носили эти тетради с собой на уроки. 
За год в тетрадь добавилось несколько таблиц, затем эти же тетради перекочевали во второй класс, где в них прибавилось еще немного материала. С одной стороны у нас русский язык, с другой стороны тетради — математика.

Очень рекомендую завести детям черновики, которые они бы носили в школу и где бы могли рисовать схемы, писать и решать трудные для них примеры.
Наш черновик лежит всегда в папке с тетрадями, по мере списывания я тетрадь заменяю новой.

Чего в наших черновиках только нет: столбики слов, решение примеров, и даже творчество)

РАСПИСАНИЕ И РЕЖИМ

Самое важное — ребенка нужно научить учится, это самая первая ваша задача и тогда через год-два Ваша жизнь существенно упроститься. 
Что сюда входит:

  • планировать время на уроки, исходя из того сколько задано и сколько на выполнение есть времени.
  • научить пользоваться литературой и вспомогательными материалами, т.е научить ребенка тому, что если он не знает что-то, то он должен знать где это можно подсмотреть

Вешаем расписание над столом.
(это наше расписание за второй класс, показала его для примера в каком формате сделать, за первый куда-то потерялось фото, увы).

Ребенок должен ориентироваться какие уроки были сегодня, какие будут завтра, послезавтра и что нужно сделать в первую очередь.
На столе или в зоне доступа часы, чтоб ребенок сам мог контролировать сколько времени он тратит на выполнение задания.
Предложите ребенку следить за временем самостоятельно,  тогда делание уроков не будет выглядеть так, что его заставляют. Пусть учится сам планировать время на уроки и отдых. Не ожидайте, что все получится сразу, этого не случится, Вам придется долго вырабатывать данный навык, но когда-то он сработает)

Чтоб ориентироваться в расписание, нужно знать дни недели по порядку. Не все дети-первоклашки знают названия дней недели и могут назвать их по порядку (да, это правда).
Удобно учить на пальцах, потому что прослеживается закономерность:
п — первый палец — понедельник
в — второй палец — вторник
с — средний палец — среда
ч — четвертый палец — четверг
п — пятый палец — пятница
дальше — ура! выходные.

Пальцы даже можно подписать.

Очень хорошо помогает держать рабочий режим и развивает образное представление о том, что задано дневник. Мы его в первом классе не вели, не было такого требования, дневник появился во втором классе и я увидела как реально он помогает.

Если у меня хватит сил и терпения, то я может быть напишу такой талмуд и про второй класс. Тем более во втором классе появился английский и у меня есть много полезных штучек в помощь его изучению.

Сил Вам и удачи! Вы прорветесь и у вас все получится!
Спасибо, что были с нами!

Единый орфографический режим в начальной школе

Порядок ведения и оформления тетрадей.

Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.

Пользоваться шариковой ручкой с чернилами фиолетового (синего) цвета.

Все подчеркивания выполняются зелёной ручкой или простым карандашом, начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.

 В начальной школе ученики имеют тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных  работ по базовым предметам.

Математика и русский язык:

Тетради №1 и №2 ( для текущих работ)

Тетрадь №3 ( для контрольных работ.)

 Изложение и сочинение  относятся  к работам творческого характера и подписываются  как  тетради для творческих работ.

    Допускается наличие тетрадей по литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения, рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)

   Для уроков познания мира возможно использование тетрадей на печатной основе, но чаще в практике учащиеся имеют обычные рабочие тетради.

   В соответствии с программными требованиями допускается наличие тетрадей по музыке, иностранному языку, факультативных курсов и др.

   Не требуется ведение тетрадей по труду, ИЗО, физической культуре, ОБЖ, ПДД.

Оформление надписей на обложке тетрадей.

   Тетради учащихся 1-го и 2-го классов подписывает  учитель. Тетради учащихся 3-4 классов подписывают сами учащиеся под руководством учителя. Не обязательно, чтобы тетради были подписаны одним почерком.

    Надписи на обложках  необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии.

  Образец:

                                          Тетрадь №1 ( №2, №3)

для (контрольных) работ

по математике (русскому языку)

ученика 2 класса «Б»

средней школы №2

г. Костаная

Досанова  Олжаса.

 Предлог «по» пишется  на одной строке с названием предмета.

Нумерация класса пишется арабскими цифрами.

Фамилию и имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.

Работу над ошибками выполнять в рабочих тетрадях. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой прослеживается в повышении качества обучения.

 В начальной школе тетради проверяются ежедневно в обязательном порядке. Проверка контрольных работ осуществляется к следующему уроку. Тетради №3 показываются родителям с выдачей их на дом. Но хранятся в классе до конца учебного года.

Работы учащихся проверяются учителем чернилами красного цвета. Оценивание письменных текущих и контрольных работ осуществляется согласно принятым нормам оценок.

Оформление письменных работ по русскому языку.

        После классной и домашней работы следует отступать две строчки (пишем на третьей).

     При оформлении красной строки  делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдения красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы.

В ходе работы строчки не пропускаются.

Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.

   Слева при оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5 см.

   Справа строка дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие пустых мест на строке.

   Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки.

   В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца:1 д. По окончании этого периода дата записывается полностью: 1 декабря.

   С 3 класса (со 2 полугодия) допускается в записи даты писать числительные прописью: первое декабря.

  Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение.

           Например:  Классная работа.

                               Домашняя работа.

                               Работа над ошибками.

   Вариативность работы фиксируется на следующей строке по центру или на полях (краткая форма записи):

 1-вариант.

1-в.(запись римскими цифрами)

 Слово упражнение  пишется полностью с 3 класса.

    Номера упражнений, выполняемых в тетрадях, указываются при их полном объеме. Если упражнение выполняется не полностью, то не указываются. Допускается краткая и полная форма записи  (по центру строки).

                                          Образец: Упражнение №234.

                В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с большой буквы. Знаки  препинания (запятые) не ставятся.

     Например:  Ветер

                          восток

                          песок

        При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую.

   Например:

        Ветер, восток, песок.

При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений терминов. Сокращается слово только на согласные:

существительное-сущ., прилагательное-прил., глагол-глаг.. предлог-пр.

мужской род-м.р., женский род-ж.р., средний род-ср.р., прошедшее время-прош., настоящее время-наст., будущее время- буд., единственное число-ед.ч., множественное число-мн.ч.

Название падежей указывается заглавной буквой ( Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.)

     Следует определить, что обозначения над словами выполнять зелёной ручкой, а также простым острозаточенным  карандашом. Все подчеркивания делаются по линейке.

      Некоторые виды работ можно проводить и без линейки, при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом.

    При оформлении письменных видов разбора следует соблюдать требования предложенных образцов. Обращать внимание учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных сокращений терминов.

      Напомним, что в математике при сокращении наименований единиц измерений

точки не ставятся.

                          Например:  мм,  м, см, ч, мин, км, кг, г и др.

         Учащиеся 1-2 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма.

Оформление письменных работ по математике.

Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа)

Между видами упражнений в классной и домашней работах отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится, т. е. для них считается одна из двух (четырех) клеток.

Между столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими отступаются три клетки вправо (пишем на четвертой).

Дату можно записывать традиционно посередине, а можно и на полях.

 В любой работе отступается одна клетка слева от края тетради.

Традиционно в тетрадях отмечаются виды заданий. Слово «Задача» пишется посередине строки, отмечается номер.

Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в соответствии их вида. «Главные» слова пишутся с большой буквы.

В 1-4 классах нет необходимости писать слово  «Решение».

Существует несколько форм записи решения задач: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением.

Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ. Например:

Ответ: 10 мячей купили всего.

При записи условия задачи в виде таблицы, нет необходимости ее вычерчивания. Учащиеся заполняют графы, отступая от них две-три клетки. Названия граф (колонок) пишется с большой буквы.

При оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм:

записать выражение полностью;

указать цифрами над знаками порядок действий;

расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы вычислений), отступив вниз одну клетку;

записать окончательное значение выражения.

Например:

           3         1     4          2

3450-145*2+1265:5=3413

1)145*2=290

2) 1265 5             3) _3450        4) + 3160

         6   253                 290                  253

         15                      3160                3413

Приводим образцы оформления сложных уравнений, как это требуют учителя математики в средней школе.

Х+ 56*2= 638;

Х+112=638;

Х=638-112;

Х=626;

626+156*2=638;

638=638;

Ответ: 627.

  Все письменные вычисления выполняются справа от уравнения.

Оформлению записи задач геометрического типа учащихся также необходимо обучать.

Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке. Измерения можно подписывать ручкой. Обозначения буквами выполняются печатным шрифтом, прописными буквами латинского алфавита.

                                       А                В

                                         Д                 С

Слова длина, ширина прямоугольника не допускается обозначать кратко латинскими буквами.

Задача:

Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

Образец краткой записи и решения задачи:

Дано:

Длина –12 см

Ширина – 6 см

Периметр -? см

Площадь – ? см2

(12+6)*2=36 (см)

12*6=72 (см2)

                 Ответ: Периметр-36 см, площадь=72 см2 (д/з)

Чертить фигуру следует лишь тогда, когда это требует условие задачи.

При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие требования:

записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку

рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в .. раз.

 Образец: 675,  564,  на 78,  в7 раз.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

9 вопросов про первый класс: отвечает Сергей Плахотников

9 вопросов про первый класс: отвечает Сергей Плахотников

В преддверии нового учебного года «О!» продолжает серию разговоров о школе, учителях, учениках и учебных программах. Сегодня мы поговорим о том, что такое подготовка к школе и какими главными навыками должен обладать будущий первоклассник. Об этом «О!» рассказал руководитель начальной школы «Новой школы» Сергей Плахотников.

Сергей Плахотников, руководитель начальной школы «Новой школы»

Как маме самостоятельно проверить, готов ли будущий первоклассник к школе?

Согласно программе первого класса, читать и писать ребёнка должна научить школа, так что эти навыки как раз не ключевые. Будущий первоклассник должен быть хорошо физически развит, он должен иметь необходимые графические навыки — уметь рисовать прямые линии, овалы, круги, понимать, что такое квадрат. Скорее всего, к этому возрасту он уже может считать до десяти, двадцати или тридцати, но в первом классе ему всё равно придётся ещё раз этому учиться.

Мне кажется, что к первому классу ребёнок должен уметь завязывать шнурки, самостоятельно одеваться, мыть руки после посещения туалета и организовывать своё питание: знать, где первое, где второе, уметь объяснить, что он любит, что не любит, что вообще никогда не ест. Также у него в этом возрасте должен быть хорошо развит кругозор, он должен знать достаточное количество сказочных героев из народных и авторских сказок.

В общем, чтобы пойти в школу, ребёнок должен быть самостоятельным существом. А задача школы — сделать ребёнка грамотным: научить читать, писать, считать.

А что бы вы тогда назвали подготовкой к школе, раз читать, считать и писать учат в первом классе?

Мне вообще не понятно такое понятие, как подготовка к школе. Ребёнок живёт своей жизнью, и, как совершенно ожидаемый этап, в этой жизни наступает школа. К этому времени хорошо бы, чтобы он стал самостоятельным человеком, который понимает, что такое плохо и что такое хорошо, умеет дружить, играть и соблюдать правила в этих играх, а если кто-то не соблюдает правила, то он умеет возмущаться и сможет предъявить счёт тому, кто эти правила нарушает. Ребёнок знает, что ему интересно, какие мультфильмы он предпочитает смотреть, какие книжки читать и кто у него любимый герой. Он всё знает, всё понимает и готов учиться.

Неужели все современные первоклассники обладают этими качествами?

Нет, на самом деле таких детей практически нет. К сожалению, в школу приходят совсем не готовые к школе дети. Они не могут завязать шнурки и не умеют пользоваться ложкой. Это результат родительской гиперопеки. При этом большинство детей просто измучены «подготовкой к школе», у них просто отсутствует мотивация учиться, поэтому в первом классе нам приходится работать именно с мотивацией.

Как вы это делаете?

Если учёба организована так, что детям неинтересно, то как вообще они могут быть мотивированы в этом случае? Но дети приходят в школу именно для того, чтобы учиться. Им этого очень хочется, у них в голове есть образ: вот они учатся, вот становятся успешными, вот им говорят писать закорючки, они пишут, их хвалят. А потом они внезапно сталкиваются с тем, что этого не происходит! Более того, те закорючки, которые они собирались писать, совершенно не соответствуют тем, которые заставляют! Никто вообще не интересуется ожиданиями детей. Они просто должны соответствовать определённым стандартам, чтобы учителю было удобно их учить.

И что в этот момент должны говорить ребёнку родители?

Родители должны и могут говорить следующее: «Слушай, даже если тебе очень сложно, я всегда буду тебя поддерживать, я всегда буду на твоей стороне!» Всё.

Первая учительница — важнейший человек в школьной жизни ребёнка. Как правильно выбрать педагога в начальной школе?

Родителям вовсе не обязательно видеть и знать учителя заранее. Если они идут в эту школу, значит, они ей доверяют. Мне кажется, что первое и самое главное педагогическое качество, как ни странно, сомнение. Педагог — это человек сомневающийся. Он как бы присматривается к детям и изучает их, думает, подходит ли им программа, как эту программу перевернуть так, чтобы её дети усвоили. Это человек, который сомневается, ищет, находит и вместе с детьми движется к успеху. Важен еще один момент: это должен быть педагог, у которого к детям нет вопросов. Он не спрашивает у них ничего, он так строит ситуацию, чтобы вопросы задавали дети.

Можно спросить — сколько будет 2+5? И учитель, задавая этот вопрос, конечно, знает на него ответ. А как задать вопрос так, чтобы была ситуация неопределенности? Очень просто: «Ребята, а кто из вас знает, сколько будет 2+5?» Звучит совершенно по-другому, потому что здесь есть исследовательская позиция! Ведь кто-то не знает!

Наш педагог, Алексей Юшков, автор программы «Загадки природы» по окружающему миру, любит показывать своим ученикам всякие видеоролики. Дети их смотрят, а он в конце спрашивает: «Ну и какие у вас вопросы?» И дети начинают спрашивать: «А там, например, были крокодил и птичка, и вдруг эта птичка прыгает под крокодила, а он её не ест! А мы думали, что крокодил ползает, а он вдруг вскочил на все четыре лапы и побежал, а правда, что крокодилы бегают? А что это за птичка такая? А почему он её не ест?»

Ставят ли сейчас оценки в первом классе?

Я видел тетрадки первоклассников, в которых есть оценки, но начальная школа вполне может существовать без отметочной системы, потому что для нас важно вырастить ребёнку самооценку, а она растёт только в ситуации безотметочной, но это не значит, что безоценочной. Вот смотрите, ребёнок написал диктант и допустил там три ошибки. Педагог ему говорит: «Я проверила твой диктант, ты допустил три ошибки, две ошибки у тебя связаны с безударной гласной в приставках, а еще одна — падежное окончание. Для того чтобы тебе в дальнейшем их избежать, давай придумаем тебе тренировку». Вот это содержательная работа, ребёнок понимает, что у него проблемы не на формальном уровне, а на содержательном.

А задают ли домашние задания?

На мой взгляд, домашнюю работу в первом классе задавать можно. Ребёнок вполне в состоянии сосредоточиться на десять минут и выполнить короткое задание, данное ему учителем, у него должна складываться привычка к самостоятельной работе, а она с потолка не берётся. Для того, чтобы у ребёнка сформировалась привычка, должна быть воля взрослого.

А если у ребёнка с самостоятельной работой никак не клеится и всё время хочется, чтобы ему помогала мама, как маме лучше всего себя вести в этой ситуации?

Маме лучше в этой ситуации повести себя следующим образом: она должна всё время быть дурочкой и задавать вопрос: «Чем я могу тебе помочь? Мне за тебя буковку написать? Вот, я написала, только ты учительнице скажи, что это я за тебя написала, когда она будет проверять твою работу. Чем я ещё могу тебе помочь? Решить за тебя задачу?» Хорошо, мама решила за него задачу, всё объяснила, только тогда честно будет написать в тетради: «Решала мама!» Со временем критическая масса маминого участия будет постепенно уменьшаться, потому что ребёнку будет стыдно признавать, что за него всё решала мама. Но так действовать можно только в том случае, если учитель готов вам подыграть.

Читайте другие интервью на «О!»:

До 7 лет мы учим детей ходить и говорить, а когда они приходят в школу — мы их учим сидеть и молчать

Алексей Кортнев: «Запрещать то, что можно разрешить — это очень дурная привычка!»

Фото: пресс-служба «Новой школы»

Ребенок — не курица, рука — не лапа

Текст: Наталья Лебедева/РГ

Изображение: Александр Румак

Фрагменты иллюстраций из книги предоставлены издательством

Ребенок только научился сидеть, а ему уже подсовывают карандаш. Он только выучил названия букв, а перед ним уже лежат прописи и он старательно выводит палочки и крючочки. И вот в первый класс идет уже обладатель каллиграфического почерка. Но это идеальная картина, а в жизни все часто бывает совсем по-другому. Палочки упорно не хотят выстраиваться в одну линию, а кружочкам тесно в пределах одной клетки. Учитель ставит «двойки» за грязь и исправления, а родители ругают себя за то, что исписали во время подготовки к школе всего лишь пару десятков прописей, а надо было бы в два раза больше. Но в количестве ли дело? Почему у одних детей все красиво и аккуратно, а у других ровные буквы не получаются в принципе? Как выбрать правильную ручку и подобрать правильные прописи? На эти важные для всех родителей вопросы ответила учитель начальных классов средней школы № 1411, соавтор методических пособий по формированию навыков письма «Алфавитная пропись» и «Алфавитная карусель» Лариса Косякова.

Лариса Михайловна, правда ли, что если ребенка не водить на подготовку к школе, то ему будет очень сложно учиться в первом классе? Действительно ли будущий первоклассник должен уже уметь читать, считать и писать?

Лариса Косякова: Если ваш ребенок пойдет в школу, где работают по программе «Эффективная школа» (когда в начальной школе программу четырех лет проходят за три), без подготовки не обойтись. Традиционной «Азбуки», например, там вообще нет в программе, а весь первый класс ребята в буквальном смысле пройдут за три месяца.

Но даже если вы будете учиться по обычной четырехлетней программе, ваш ребенок к первому классу должен уже как минимум уметь читать. Иначе он не сможет прочитать и выполнить задание в учебнике.

Счет, хотя бы в пределах 10, тоже необходим. Когда психологи оценивают готовность ребенка к школе, они смотрят, умеет ли он складывать 3 и 4, считать от 1 до 10 и обратно. Если вдруг окажется, что эти задания для него слишком сложные, ребенку могут предложить адаптивную программу.

А вот с умением писать все немного сложнее. Ребенок должен уметь писать и читать печатные буквы. А вот учить его выводить письменные буквы я бы не советовала. Потому что каждый учитель сам выбирает систему написания букв, которой будет обучать детей. Но вы можете научить ребенка писать отдельные элементы, из которых он потом легко составит любую букву по любой системе. Например, линии, прямые и наклонные, крючки, петельки, кружочки.

С чего надо начинать обучение письму? Как, например, выбрать правильную ручку? Правда ли, что трехгранные ручки и карандаши удобнее?

Лариса Косякова: Это нам, взрослым, трехгранные удобнее, а у детей пальчики маленькие, кисти слабые, и они все равно возьмут ручку так, как им удобнее.


Поэтому мой вам совет — отведите ребенка в магазин, и пусть он сам себе выберет ручку, которой ему будет удобно писать и, что не менее важно, которой захочется написать красиво.


Тем более выбор сегодня огромный — круглые и треугольные, тонкие и толстые, с резиновыми ограничителями и абсолютно гладкие, есть даже специальные ручки для левшей.

Ручка куплена, теперь подбираем тетрадку. Обратите внимание на то, чтобы бумага была плотная и белая, а линии четкие.

Самое трудное начинается, когда ребенок садится за стол и начинает писать. Следите за каждым движением, потому что мелочей здесь не бывает. Важно все — прямая спина, наклон головы, куда смотрит ручка (в идеале она должна смотреть в плечо), наклон тетради…

Сейчас огромный выбор прописей, есть даже для самых маленьких. Как выбрать правильное пособие?

Лариса Косякова: Чтобы ребенок хотел заниматься, ему должно быть интересно. Поэтому пособие обязательно должно быть ярким. Обратите внимание на качество бумаги, белая и плотная предпочтительнее. Рассмотрите иллюстрации, чтобы собака была похожа на собаку, а от ярких цветов не рябило в глазах. Обратите внимание на автора. Важно, чтобы пропись была составлена профессиональным методистом, который не просто предлагает набор каких-то упражнений, а последовательно и продуманно усложняет элементы, постепенно приближаясь к написанию буквы.

Хорошее пособие, например, должно начинаться с того, что ребенка научат правильно ориентироваться на листке бумаге. Малыш еще в пространстве не очень хорошо ориентируется, а на листе бумаге, да еще расчерченном линями разной ширины, вообще потеряется. Поэтому сначала ему надо показать, где рабочая строка, а где добавочная. Пусть раскрасит, попробует разделить строку пополам, найти треть. Это хорошее упражнение на развитие глазомера. Потом можно приступать к палочкам — высокие и низкие, писать сверху и снизу. Затем начинаете отрабатывать отдельные кружочки, крючочки, соединения, черточки. Посмотрите на буквы «и», «у» и «в» — наклонные линии, петельки внизу, вверху, закругления, соединения — в этих трех буквах собраны все элементы, необходимые для написания любой буквы.

Еще одно очень полезное упражнение для тренировки — это всевозможные штриховки. Особенно тяжело детям даются круговые движения.

Есть ли прямая связь между красивым почерком и грамотностью?


Лариса Косякова: Не совсем так. У меня, например, была одна ученица, которая писала просто идеально, но абсолютно безграмотно — она просто срисовывала буквы, не умея даже читать. Так у нее был устроен мозг.

Но связь между аккуратным почерком и грамотностью действительно есть. Когда ребенок пишет, он потом визуализирует написанное. И если буквы написаны ровно и четко, ему будет проще это прочитать, быстрее найти и исправить ошибку. А когда «а» похожа на «о», «п» на «н», ребенок сам сидит и гадает, что же он написал, и учителю сложнее заметить ошибку и подсказать, какое правило нужно повторить.

Вот у меня сейчас третий класс, и я понимаю, что на обычную широкую линейку я могу сейчас перевести только несколько человек, а остальные пока не готовы отказаться от вспомогательных строчек и наклонных линий. И дети в этом не виноваты. Просто раньше в начальный школе был обязательный урок чистописания, когда первоклассники целый час выводили буковки и отрабатывали наклон. Сейчас осталась всего лишь «минутка чистописания». А что можно успеть за это время? Было бы хорошо, если бы дети тренировались дома, но сегодня в школах такие объемные домашние задания, что на отработку написания букв времени опять же не остается.

А нужно ли это? Ведь сегодня у всех есть компьютеры и смартфоны, все можно быстро и красиво напечатать…

Лариса Косякова: А заявление о приеме на работу вы тоже будете на компьютере писать? Насколько я знаю, его пока пишут вручную. К тому же умение красиво писать — это развитие мелкой моторики, которая напрямую связана с мозгом. Чем лучше развит ребенок, чем он больше умеет делать руками, тем он лучше думает и быстрее соображает.

Нужно ли добиваться от ребенка красивого почерка? Мой ответ — однозначно да. Но будьте готовы к тому, что у вас может не получиться. Говорят, что почерк — это отражение характера человека. И если у вас, например, растет будущий художник или поэт, то красивого почерка у вашего ребенка точно не будет.


Творческие натуры вместо обычной буквы видят объемную картинку. И в тетрадках у таких детей буквы часто переплетаются в причудливую вязь.


А бывает, что у ребенка нарушена связь мозга с рукой. И пока мозг думает, рука уже делает что-то не то. Что опять же сразу отражается на «пляшущих» буквах.

Детям иногда бывает даже трудно правильно переписать слово из учебника. Ученик поднял глаза, прочитал слово, а пока опускал голову, сжимал покрепче ручку и вспоминал, как написать первую букву, все, слово он уже и «потерял».

На ровность букв влияют косички, болтающиеся у глаз, непослушная челка и даже время урока — красивее всего дети пишут на втором и третьем уроке.

Если у вашего ребенка пока не получается писать ровно, позанимайтесь с ним дома. Но не ругайте его, если из десяти букв получилась всего лишь одна. Лучше выделите ее и похвалите ребенка. Чтобы ни в коем случае не отбить у него желание писать.

Памятка для родителей

  1. Проверьте высоту стола и стула. Это важно, чтобы у ребенка во время письма была правильная осанка.
  2. Положите тетрадь под правильным углом, ориентируясь на наклонные линии.
  3. Если ребенок вылезает за линии, убедитесь, что он их четко видит. Возможно, стоит даже сходить на прием к офтальмологу.
  4. Не надо часами выводить одну и ту же букву — занятие для дошкольника должно длиться не более 15 минут.
  5. Чтобы укрепить кисть и развить мелкую моторику, чаще играйте со своими дошкольниками в «Золушку». Пусть ребенок поможет помыть посуду, почистить картошку или пришить пуговицу. Насыпьте в миску горох, фасоль или рис, и пусть ребенок пальчиками разберет это по зернышкам.
  6. Чтобы ребенку было проще запомнить написание букв, нужно развивать память и наблюдательность. Предложите сосчитать ступеньки на лестнице, фонарные столбы вдоль улицы или, например, сколько красных машин встретилось на дороге.
  7. Давайте детям отдохнуть. Жизнь маленького ребенка не может состоять из одних занятий и секций, у него обязательно должно оставаться время на игры и прогулки.

Ребёнок-левша идёт в школу: что нужно знать родителям и учителям

По статистике, каждый пятый российский школьник — левша. Но такие дети по-прежнему сталкиваются с субъективным отношением к себе и с проблемами в обучении. Почему? Об этом очень подробно рассказала наш блогер, левша Алеся Лонская.

Первый класс. Рассылка

Ценные советы и бесценная поддержка для родителей первоклассников

Я пошла в школу левшой в 1996 году в первом счастливом поколении тех, кого не переучивали. Тогда никто не знал, будут ли у леворуких детей специфические проблемы или нет, но все верили, что из нас что-то выйдет. В 2020-м моя дочь-левша идёт в школу, и я не волнуюсь. Она справится в мире правшей.

1. А он точно левша? Может, переучить будет нелишним?

Современное понимание левшества не ограничивается тем, в какой руке ребёнок держит ручку. Есть мыслящие правополушарно люди, которым не важно, в какой руке держать ручку. Они легко «переучиваются» на правую, хотя, по сути, являются амбидекстрами — людьми, которые могут овладеть письмом на обеих руках. Они могут быть левшами по другим параметрам (ведущая нога, глаз). Эта категория детей, возможно, не так страдает от раннего переучивания держать карандаш в правой. Отсюда и берутся истории о беспроблемном переучивании.

Но применительно к школе мы можем называть левшой ребенка, который уверенно держит ручку только в левой руке, и если это так, то да: он левша. Значит, ему действительно важно, чтобы письменные принадлежности находились в левой руке и все основные операции выполнялись ей. Ему это удобно, и это не подлежит переучиванию.

Да и вряд ли у вас получится сделать это без угроз и манипуляций, от чего современная педагогика отказалась

У семьи правшей леворукость ребёнка может вызывать две не очень хорошие для ребёнка реакции: консервативную (страх: «А как же он теперь будет?!») или восторженную («Одарённый вырастит!»). Обе они не здоровые.

Поймите: есть блондины, а есть брюнеты. Есть высокие, а есть низкие. Есть праворукие, а есть леворукие. И чем меньше вы суетитесь с тем, что он — левша, тем лучше.

Меня пытались переучить в детском садике. Успели переучить есть правой, а писать — то ли не смогли, то ли мама запретила, не помню. В школе учителя уже были в курсе, что переучивать левшей нельзя. В средней школе я пыталась переучить сама себя на правую руку, ради интереса. Это совсем другое, это — свободное решение: попробовать.

Тогда я узнала умное слово «амбидекстр». Мне захотелось проверить: а вдруг?

Переучить мне себя не удалось. Было очень неудобно писать правой рукой, хотя в медленном темпе и возможно. Я ощутила неприятное чувство, как будто совершаю над собой насилие.

Этот эксперимент показал: выбор руки когда-то был сделан правильно. Надо верить себе. И мне стало обидно за тех детей, которых подвергли убеждениям, что правой им будет «гораздо лучше». Тело ребёнка знает, какой рукой лучше. Только однажды я столкнулась с тем, что ребёнок к школе не определился с рукой (одинаково владел обеими) — это сын крёстной моей дочери. Но она не поленилась сходить с этим к психологу и совместно выбрать. И выбрали они левую.

2. Сажать ребенка слева можно, но не на 11 лет

Когда я пришла в школу, считалось, что левшу нужно сажать слева, иначе ведущие руки соседей по парте будут конфликтовать. Первая учительница посадила меня слева, что было вызвано заботой обо мне и моём соседе. Следующие учителя делали то же самое. Ну а в старших классах, когда у нас была свободная рассадка, у меня это вошло в привычку — сидеть слева, потому что «мне положено».

При этом проблема с тем, что левша не может сидеть справа от правши, преувеличена. В университете я много раз садилась справа от правши так, чтобы мы не мешали друг другу. Достаточно широкая парта или рассадка могла бы решить этот вопрос и с правшой.

В конце концов, можете сажать ребёнка дома строго с правого края стола. Или давать ему спортивные упражнения на формирование правильной осанки, чтобы компенсировать возможный «левый уклон». Конечно, возникает он (если возникает) не с первой четверти и даже не с первого года. Но вы должны об этом знать.

3. Вы сможете помочь ребёнку, взяв руку в руку. Хороший учитель — тоже

По необходимости взять левую руку ребенка в свою левую руку и помочь писать правильно. Так просто и так сложно. Не помню, делал ли кто-то так со мной. Скорее всего, нет: и учительница была правша, и моя мама. Однако, писать я научилась успешно, вместе со всеми и даже быстрее некоторых.

Моему сыну-правше, например, нужна моя помощь. У него плохая мелкая моторика, обводить даже контуры простых фигур он пока не может. Да, наши ведущие руки конфликтуют. Но, невзирая на это, я пишу в его правой руке своей правой рукой. Для этого я специально разрабатываю свою правую руку.

Так что ответ на этот пункт таков: если у ребёнка нет проблем с дисграфией и мелкой моторикой, он сам «поставит себе руку» и без вашей помощи, а вот если ему нужна помощь — родитель ребенка-левши может сделать это для своего ребёнка. Плохо действующая левая рука взрослого человека на каком-то этапе в любом случае лучше, чем совсем не поставленная рука ребенка. Потренируйтесь сначала сами.

4. Левше не нужны специальные прописи

Да, с наклоном вправо — то есть как все — левша писать может, специальные прописи не нужны. Обычные подойдут. У нас в первом классе были три левши, и все успешно научились писать по прописям «для правшей». До конца школы всё равно мало кто сохраняет наклон в почерке, многие (любой рукой пишущие люди) пишут просто без наклона.

Что касается специальных прописей с наклоном влево, называемых «Для левшей» — это маркетинговый ход издательств. Если уж создавать прописи для левшей с наклоном влево: то и учите тогда левшей писать справа налево. Писать же «обычным образом» левой с наклоном влево — это получить сильную нагрузку на мизинец и нижнюю часто ладони.

5. Левша — не значит неаккуратный почерк

В начальной школе у меня в классе было три левши, в средней школе присоединился четвёртый, да и потом на факультете журналистики были две студентки-левши помимо меня. Ради интереса, конечно, заглядывала в чужие тетради и сравнивала. Все девочки-левши писали разборчиво. Мальчики, правда, враскоряку. Думаю, всё зависит от человека, а не от того, какой рукой он пишет.

Что касается меня — ни один учитель в школе не жаловался на то, что не разобрал мои записи. Однако из-за того, что мне не удобно направление письма правшей, у меня не сложилось «моего почерка».

Стоит ли говорить о том, что, сколько я ни упражняла правую руку, в любом случае, почерк ею получался хуже! Так что не тешьте себя мыслями «если бы переучили — писал бы красиво». Нет! Хуже! Хотя кто мешает попробовать, если без насилия? Прошу только верить вашему ребенку: если говорит «не удобно» — значит, так и есть.

6. Левши пишут по написанному, от этого сильно пачкается ребро ладони

Это так. Но мы не нарочно. Издержки того, что пишем слева направо. Это действительно неудобно: к концу дня и ладонь испачкана в чернилах, и тетрадь бывает грязной. Эта проблема отчасти решается подбором удачной ручки, чернила которой достаточно быстро засыхают.

Но есть хорошая новость: в первом классе проблема не актуальна, так как дети пишут медленно и мало, и чернила успевают подсыхать. А вот в старших классах, где быстро конспектируют, это неудобно.

Единственное — после особо сложных уроков, где много писали, я ходила отмывать с мылом ребро ладони в школьном туалете. Но лишний раз руки помыть — это даже неплохо.

7. Дети-левши — не будущие гении, а обычные дети

В обществе существует идеализация образа левши. Он словно обязан быть одарённым ребенком, к нему завышенные ожидания. Некоторые считают, что левши — чуть ли не гении. Мне кажется, такие ожидания приносят вред при воспитании. Помимо действительно одарённых людей, среди левшей немало и средних по способностям: как и среди правшей есть и те, и другие. В чем измерять гениальность и одарённость? А ведь они часто идут как компенсация, наоборот, неспособностей в других областях! А так же в чём измерять процент «левшести»? Ведь бывают не полные левши и амбидекстры!

По одной из гипотез, для проявления гениальности необходимы препятствия. Если их нет, если человеку всё легко даётся — одарённый станет середнячком в сотне других неплохих середнячков.У левшей же на протяжении истории было препятствий хоть отбавляй: многие религии и народы считали их связанными с нечистой силой и подвергали изоляции или насильственному переучиванию.

Не ждите, пожалуйста, от ребенка-левши одарённости по умолчанию. И тем более не настраивайте его на то, что он чем-то лучше правшей.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Обучение письму: как научить ребенка писать красиво, быстро и грамотно?

Главная >
Образование >
Письмо >

Научить писáть — это посложнее, чем научить читать.

Сразу оговорюсь: под умением писать я подразумеваю отнюдь не складывание отдельных слов из кубиков Зайцева. Речь идет, во-первых, о выработке быстрого, красивого, разборчивого и грамотного почерка, а во-вторых, о компьютерном наборе слепым десятипальцевым методом. Я нарочно употребил тут не совсем обычное словосочетание — «грамотный почерк», — для того чтобы подчеркнуть, что грамотность — это не теоретические знания, а моторный навык, который должен быть привит не голове, а руке. Но о грамотности у нас еще будет возможность поговорить поподробнее, а сейчас на повестке дня другой вопрос: «Чего ожидать от школы?»

Ну что ж, давайте заглянем в школу и посмотрим, как там учат писать.

Следует отметить, что школьные методики по обучению письму за последние полвека кардинально изменились. В былые времена писали пером или перьевой ручкой, причем младшие школьники пользовались, как правило, самыми дешевыми письменными принадлежностями весьма скверного качества. Если плохую перьевую ручку держать неправильно, то она просто-напросто не пишет и, к тому же, быстро ломается. Поэтому школьные учителя волей-неволей должны были следить за правильной постановкой руки каждого из учеников. Процесс обучения письму был долгим. Он занимал весь период начальной школы (три года), и, пока дети не выучивались мало-мальски сносно писать, им не слишком забивали голову правилами орфографии.

Заглавные буквы из школьных прописей писались тогда красивее, но гораздо сложнее. Да и сами прописи были устроены не так. Предполагалось, что одна книжка прописей должна прослужить несколько лет разным ученикам, поэтому там приводились только образцы для переписывания, а упражняться письму следовало не в ней, а в отдельной тетради. Тетради для первого класса тоже были другими — в частую косую линейку, которая очень облегчала написание букв, служа им дополнительной «опорой».

С тех пор качество письменных принадлежностей и качество школьного преподавания существенно изменились. Первое — в лучшую сторону, второе — в худшую. Теперь в ходу неприхотливые шариковые ручки, и учителям нет надобности правильно ставить руку ученикам. После перехода к упрощенному написанию букв стало возможным значительно сократить время на освоение каллиграфии. Нынче уже первоклашки начинают писать диктанты и зубрить орфографические правила.

Что же касается современных прописей, то они заслуживают более пространного комментария. Вся абсурдность школьной системы получила в них свое законченное воплощение. Вот что я имею в виду.

Как известно, в школе всем балом правит учебный план. Например, в учебном плане по математике на тему «умножение на однозначное число» отведено какое-то количество академических часов. Ученик, который за положенное время освоил данную тему, получает пятерку. Ученик, который не уложился в отпущенный срок, получает двойку. Но и тот, и другой переходят затем к новой теме — «умножение на многозначное число».

Этот же педагогический принцип лежит теперь в основе прописей для первоклашек. Вот, например, образец написания буквы «а», и тут же — три пустые разлинованные строчки, чтобы ребенок тренировался писать свою собственную букву «а». Независимо от того, научился ли ребенок писать букву «а» или нет, — как только три строчки кончаются, он переходит затем к букве «б».

Вероятно, нынешние школьные методисты полагают, что дети — это какая-то особенно сознательная разновидность людей. Когда ребенок заметит, что ему отпущено всего лишь три строчки, он уж, конечно, будет выписывать буковку «а» с усиленным прилежанием — чтобы успеть наработать соответствующий моторный навык, пока еще остается свободное место.

Плохо, в таком случае, школьные методисты знают детскую психологию. Нормальный, психически здоровый ребенок поступит в точности наоборот. Если уж он получил задание исписать буквой «а» три строчки, то он будет это делать не с максимальным прилежанием, а с максимальной скоростью. Как бы жутко ни выглядели его каракули, переделывать халтурно выполненную работу его уже не заставят — на это в его прописях просто физически нет места. Ну, подумаешь, назавтра учительница скажет «ай-ай-ай» и покачает головой. Зато теперь можно подольше посмотреть телевизор.

Любопытно отметить, что в первом классе школы оценок теперь не ставят. Плохие оценки за плохой почерк ученики начинают получать только во втором классе, когда все занятия по прописям уже далеко позади.

Итак, быстренько заполнив пустые строчки в прописях, дети переходят к изучению орфограмм.

Кстати, знаете ли Вы, уважаемый читатель, что такое орфограмма? Я впервые столкнулся с этим словом, когда отвел старшего сына в первый класс и заглянул в его учебники, чтобы поинтересоваться, чем же он там занимается. Оказывается, это центральное понятие, вокруг которого вертится изучение русского языка в современной школе на протяжении многих лет. Так, в учебнике А.В.Поляковой для 1 класса начальной школы читаем:

Орфограммы — это написание слов по определенным правилам. <Например,> большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей — это орфограмма.

Кто понял, что такое орфограмма, — поднимите руку! Я уж точно руки не подниму. Наверно, всё дело в моем математическом образовании. Я машинально делаю подстановку и получаю:

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей — это написание слова по определенным правилам.

В этой фразе не больше логики, чем, например, в такой:

Лестница между двумя этажами — это строительство дома по определенным правилам.

Конечно, некоторый смысл тут интуитивно угадывается, но какое неряшество мысли! какое неуважение к русскому языку! В разговорной речи подобные ляпсусы, пожалуй, еще допустимы, однако учебник для первого класса можно было бы написать и покорректнее.

Итак, лишь только пустые строчки в прописях заканчиваются, каллиграфия считается пройденным этапом, и первоклашки принимаются осваивать правописание. Их обучают отыскивать в словах орфограммы. Например, ребенок пишет под диктовку: «У Маши тетрадь». По замыслу школьных методистов, он должен про себя проговаривать: «Маша — это имя человека. Значит, оно пишется с большой буквы, потому что большая буква в именах людей — это орфограмма. На конце у Маши должна стоять буква и, потому что буква и в буквосочетаниях жи, ши — это орфограмма. Буква е в слове тетрадь — это безударная гласная. Значит, это тоже орфограмма. Проверочного слова тут подобрать нельзя. Такие случаи следует проверять по словарю и запоминать. На конце слова тетрадь слышится ть, а надо писать дь, потому что можно подобрать проверочное слово — тетради, — и это опять-таки орфограмма».

Где уж тут уследить за красивостью почерка!

Нет, я не хочу огульно хаять все подряд школы и всех подряд учителей. Наверняка, в наших необъятных просторах найдется такой учитель, который действительно учит писать красиво и грамотно. Однако всерьез рассчитывать на то, что мой ребенок попадет именно к нему, увы, не приходится.

23. 03.2007, отредактировано: 10.08.2018

Написание вашего первоклассника в соответствии с Общими базовыми стандартами GreatSchools.org

Если вы были поражены тем, как в прошлом году каракули вашего ребенка превратились в слова, приготовьтесь к чистому восторгу, когда ваш первоклассник научится писать полные, содержательные абзацы в этом году! Первоклассники учатся всему, от выражения своих мыслей до правил грамматики.

Хотя планка для первоклассников может показаться высокой, помните, что работа в этом году — это прогресс, начиная с овладения алфавитом.

От А до Я — и все звуки между

Учителя часто начинают год с обзора азбуки, как в детском саду. Но обзор этого года, вероятно, также будет включать пару десятков часто встречающихся слов (например, он и, хорошо, играет).

Если ваш ребенок не освоил алфавит в прошлом году, ничего страшного. Первый класс — это год, когда нужно читать азбуку, знать звуки букв и печатать все прописные и строчные буквы.

Неужели это?

Первоклассник может начать год с слова «cac» для торта или «beans» для слова «потому что».Отбрасывание беззвучной е в конце или средней гласной в слове, чтобы произнести его так, как оно звучит, известно как фонетическое или «изобретенное» написание. (См. Реальный пример «придуманного» правописания.) Детям часто удобнее использовать согласные и звуки в начале слов, потому что они более отчетливы, чем гласные или звуки в конце слов. Используя изобретенное правописание, дети демонстрируют, что они знают о звуках букв. Исследования показывают, что разрешение детям использовать придуманное правописание (а не исправлять их сразу) позволяет им сосредоточиться на цели письма: общении.

Со временем ваш первоклассник должен перейти на обычное написание слов с обычными вариантами написания (например, велосипед, вроде, поход и пение, кольцо, король (дополнительные примеры см. В наших таблицах рифмования слов для первого класса)) и высокочастотное. слова (примеры см. в наших таблицах словарного запаса в первом классе).

Примечание: следите за орфографией вашего первоклассника ближе к концу года: если орфография ребенка не улучшается или их придуманное правописание является произвольным, а не фонетическим , это может быть признаком проблемы с обучением.

Но не стоит рассчитывать, что в этом году полностью исключат вымышленную орфографию. Первоклассников следует поощрять к тому, чтобы они продолжали использовать то, что они знают о звуках букв и недавно изученных схемах правописания, для написания неправильных, незнакомых и новых словарных слов, например, «inportint» для важного.

3 типа письма в первом классе

Первоклассники должны практиковать и выучить три вида письма: мнение, информативное и повествовательное. Мнение и информативное письмо, скорее всего, начнутся с того, что дети прочитают книгу и откликнутся на то, что они узнали.В своем мнении ваш ребенок представляет книгу или тему, о которой он пишет, излагает свое мнение по этому поводу, дает одну или две причины в поддержку своего мнения, а затем предлагает какой-то вывод, чтобы завершить свое написание.

В информативной части ваш ребенок называет то, о чем он пишет, и дает некоторую информацию, факты или подробности об этом (например, динозавры жили на Земле давным-давно. Некоторые динозавры были больше, чем люди сегодня …), и, в авторской статье предлагает некоторое заключение.

Написание повествования похоже на написание рассказа. История первоклассника должна описывать два или более события, включать подробности того, что произошло, и давать некоторое представление о приближении истории — не только путем написания «Конец», хотя это хорошее начало.

Посмотрите на эти два реальных примера хорошего информационного письма для первого класса:
• «Вода важна»
• «Как сэкономить воду»

Посмотрите, как выглядит письмо для первого класса

bttr, лучше , Лучший!

Научить ребенка хорошо писать — значит помочь ему понять, что письмо — это многоступенчатый процесс. Прежде чем ваш ребенок возьмет в руки карандаш, предварительная подготовка начинается с чтения, размышлений, перечитывания, заметок и обсуждения. Когда ваш ребенок готовит первый черновик, учитель и другие ученики могут задавать вашему ребенку вопросы о работе, чтобы выявить детали или факты, которые можно добавить, или чтобы помочь организовать порядок событий в рассказе.

Затем вашего ребенка могут попросить сделать ревизию. После одной или нескольких доработок черновика учитель может помочь вашему ребенку окончательно отредактировать текст, уделив особое внимание орфографии, написанию заглавных существительных и первого слова предложения и добавлению точки в конце.Эти шаги — предварительное написание, создание первого черновика, проверка своей работы и редактирование окончательной части — помогают первоклассникам изучить все важные части письма: сбор и запоминание информации, систематизацию своих мыслей, усиление и уточнение своих идей и улучшение грамматики.

Исследование в первом классе, боже мой!

В первом классе письма акцент делается на том, чтобы дети учились отвечать на вопросы, ища ответы на свои вопросы.

В своем письме это означает, что дети будут извлекать информацию из книг, веб-сайтов, презентаций в классе и других событий, чтобы сформировать свое мнение, аргументы и даже истории.Когда они используют эту информацию, они должны иметь возможность вспомнить, где они узнали факты, которые они включают, и систематизировать их в своем собственном письме. Например, вы можете увидеть, как ваш ребенок работает: читает книгу «Как делать» и имитирует структуру письма, чтобы написать свои собственные инструкции для чего-то — по порядку! (Для большой практики ознакомьтесь с нашей таблицей рецептов пиццы.)

Что, как первоклассники исследуют и обсуждают тему

«Я пошел туда», не более!

Будьте готовы к грамматике вашего первоклассника — в форме существительного-глагольного соглашения, прилагательных, сложности предложения и пунктуации — чтобы совершить рывок вперед. Первоклассники учатся использовать существительные в единственном и множественном числе с совпадающими глаголами в простом прошедшем, настоящем и будущем времени. Они также учатся использовать запятые.

Дети также узнают о собственных и притяжательных существительных (например, Shawn и Shawn), артиклях (например, a, the), местоимениях (например, I, me, my, they, them, their, any), прилагательных (например, хороший, счастливый) , и все более сложные предлоги (например, во время, в сторону).

Фактически, воспринимайте первый класс как год «потому что» — потому что предложения вашего ребенка должны выходить за рамки простых утверждений до сложных утверждений, вопросов и восклицаний с использованием союзов (например,грамм. но, так, и, или, потому что), чтобы соединить мысли.

Наконец, основываясь на правилах использования заглавных букв, которые ваш ребенок усвоил в прошлом году (I и первая буква первого слова в предложении), ваш первоклассник научится использовать заглавные буквы в именах людей.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Запятые
• Глаголы
• Времена глаголов
• Выше, дальше, ниже

А как насчет почерка?

Почерк имеет значение. Ожидается, что первоклассники смогут печатать все прописные и строчные буквы.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Практические буквы a и b
• Практические буквы c и d

Обновлено в ноябре 2013 года для соответствия Общим основным стандартам

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 17 августа 2020 г.

письменных заданий для первоклассника

Попробуйте эти идеи письма дома

Составитель списков

Попросите ребенка помочь вам составить список покупок или список дел по дому на выходных.Ваш ребенок может диктовать список во время написания, чтобы моделировать процесс. Затем поменяйтесь ролями и попросите ребенка написать список, как вы диктуете.

Семейные письма

Помогите своему ребенку писать письма родственникам и друзьям. Они могут включать в себя благодарственные письма или просто специальную записку для приветствия. Обязательно время от времени отправляйте ребенку письмо или открытку, чтобы он напоминал ему о том, как это особенное — получить письмо по почте. И подумайте о том, чтобы найти для своего ребенка друга по переписке.

Семейные истории

Попросите ребенка нарисовать изображение семейного мероприятия, а затем напишите об этом предложение под изображением.Поощряйте ребенка произносить предложение и писать буквы, соответствующие звукам в каждом слове. Затем предложите ребенку прочитать то, что она написала. Разместите рассказ на холодильнике или на доске объявлений — и отметьте работу!

Читательский театр

Поощряйте ребенка читать вслух свои рассказы. Внимательно и терпеливо слушайте и дайте положительный отзыв о ее идеях и ее произведениях!

Букмекерская контора

Превратите письмо вашего ребенка в книги! Наклейте ее рисунки и записи на листы цветной бумаги.Для каждой книги сделайте обложку из более плотной бумаги или картона и добавьте специальный рисунок, название и ее имя как автора. Проделайте отверстия в страницах и обложке и свяжите книгу пряжей или лентой.

Полевые заметки

Поощряйте ребенка делать заметки о поездках или прогулках и описывать увиденное, используя все свои чувства. Это может быть описание прогулки на улице, поездки в машине или автобусе или других событий, которые можно записать.

Доска объявлений

Повесьте на кухне доску для семейных сообщений и оставляйте там заметки для вашего ребенка.Поощряйте ребенка написать ответное сообщение и опубликовать его на доске.

Обозначьте

Маленькие дети любят называть вещи! Попросите ребенка написать надписи для комнат и предметов в вашем доме. Не беспокойтесь о выдуманных вариантах написания! Помогите ребенку надежно закрепить их для временного показа. Посмотрите на реальный пример в этом сообщении в блоге «Использование, но сбивает с толку, с прачечной».

Сделайте практику увлекательной!

Дайте ребенку возможность попрактиковаться в письме, помогая ему подписывать поздравительные открытки и составлять списки.По мере того, как ваш ребенок становится старше, пишите вместе — пусть ваш ребенок поможет вам с написанием, которое вы делаете, включая написание писем, списков покупок и сообщений.

Молодой репортер

Поощряйте ребенка делать заметки о поездках или прогулках и описывать то, что он видел. Это может включать описание прогулок на природе, прогулки на лодке, автомобильной поездки или других событий, которые можно записать.

Запоминание

Если вашему ребенку нравится определенная песня, предложите ему выучить слова, записав их.Также поощряйте копирование любимых стихов или цитат из книг и пьес.

Читательский театр

Поощряйте ребенка читать вслух свои рассказы. Слушайте внимательно, не перебивая, и дайте ей положительный отзыв о ее идеях и ее написании!

Играть в игру с картинками

Фотографии и изображения — отличные источники сюжета. Поищите в Интернете несколько интересных изображений. Или вырезать картинки из журналов. Картинки могут быть реалистичными, например, фото учеников на детской площадке.Или это могут быть фантастические образы, например, летящий в космос супергерой. Склейте пару изображений в блокнот. Затем попросите ребенка написать об одном из них. Вы можете подсказать ей, попросив включить то, что она видит, о чем думают люди, что будет дальше, или просто дать волю своему воображению.

Сделайте книгу «Я могу»

По мере того, как ваш ребенок учится писать, он также будет осваивать другие новые навыки. Создание книги «Я умею» позволит ей попрактиковаться в писательских навыках и отслеживать другие достижения.Скрепите связку чистых листов бумаги, чтобы получилась книга. Когда ваш ребенок достигнет нового рубежа, например научится завязывать шнурки или играть в бейсбольный мяч, он может нарисовать картинку на новой странице книги. Затем дети младшего возраста могут написать: «Я могу завязать шнурки». Дети постарше могут написать несколько предложений о том, чего они достигли.

Создать семейный альбом

Семейный альбом для вырезок — отличный способ сохранить воспоминания и начать писать ребенку. Используйте недорогой фотоальбом, чтобы сохранить на память о том, чем вы занимаетесь вместе.Это могут быть фотографии, корешки билетов и найденные объекты, например красивые листья. Ваш ребенок может начать с написания даты и строки о том, где вы были и чем занимались. Затем вы можете вместе написать более подробное резюме. Не забывайте добавлять забавные или даже раздражающие моменты!

Развивайте любовь к письму вместе с первоклассником

Это видео предоставлено Ридом Шарлоттой из ресурса Home Reading Helper для родителей, который помогает детям научиться читать дома. Найдите больше видео, родительских заданий, распечаток и других ресурсов в Home Reading Helper.

Сколько писать должны первоклассники?

Вопрос учителя:

Я собрал несколько
данные о первоклассном письме. Я разработал план, как заставить 6-летних детей
писать аргументы, и у меня есть рубрика, позволяющая мне понять, насколько хорошо
моя поддержка помогает им писать эффективные аргументы (оценивая,
заняли четкую позицию по теме, и сколько доказательств они использовали). Я старался
и дал детям много времени, но был удивлен, обнаружив, что они
мало писал; Мне сложно оценить качество написанного
учитывая, как мало слов они произвели.Любые идеи о том, как лучше оценить
влияние того, что я сделал?

Ответ Шанахана:

Специфика вашего вопроса уникальна — большинство преподавателей
не занимаются исследованиями, но проблема, которую вы поднимаете, возникает часто.

Например, я часто слышу из детского сада, в первую очередь,
и даже учителя второго класса, которые обязаны преподавать Common Core State
стандарты письма. Эти стандарты требуют, чтобы первоклассники уметь:

  • “Написать
    статьи, в которых они представляют тему или называют книгу, о которой пишут, высказывают свое мнение, предлагают
    повод для такого мнения и обеспечить некоторую завершенность.«
  • «Пишите информативное / пояснительное.
    тексты, в которых они называют тему, предоставляют некоторые факты по теме и дают некоторое ощущение завершения ».
  • «Напишите рассказы, в которых
    они рассказывают о двух или более событиях в соответствующей последовательности, включают некоторые подробности того, что произошло,
    использовать временные слова для обозначения порядка событий,
    и дать некоторое ощущение завершенности «.

Пишут
с сожалением для меня, что тексты их учеников не похожи на эти описания
и по той же причине, что и вы.Большинство маленьких детей изо всех сил пытаются написать достаточно
слова для достижения любой из этих целей. Для этих детей письмо может быть не более чем
приговор, и к тому же приговор, вынесенный с трудом.

Один из
проблемы здесь связаны с ожиданиями. Учителя читают эти стандарты и
Предположим, что такие результаты могут быть достигнуты обычными детьми. Тем не мение,
таких нормативных данных по первоклассному письму не существует, поэтому, если честно,
никто (включая меня) действительно не знает, что может написать средний шестилетний ребенок или
условия, которые должны существовать, чтобы это произошло.

Многие из нас «выросли»
вверх »на рассказах Люси Калкинс и Дональда Грейвса о писательстве в первом классе, а также
хотя и поучительно, эти результаты были получены не от «обычных детей»,
то, о чем Кэрол Вукелич и другие писали, когда собирали
первоклассные письменные данные из более крупных и репрезентативных выборок
6-летние.

Как бывший
учитель первого класса, работавший с детьми
немного ниже среднего, я знаю, что мы можем стимулировать беглость письма среди первоклассников,
но для этого нужно много учить. Просто иметь хороший поддерживающий план перед написанием
одних только в большинстве случаев будет недостаточно.

Мы не предоставляем учителей
с большой поддержкой написания инструкций. Еще в 1970-х годах я провел исследование, которое
показал, что не было элементарных программ для письма,
табели успеваемости, родители не спрашивали о написании, а учителя не получали
обучение письму. С тех пор ситуация улучшилась, но
то, что сейчас предоставляется, подтверждает тот факт, что большинство первоклассников не особенно
беглые писатели.Ты просто не склонен вдаваться в подробности.

Думаю, мне следует
будьте счастливы, что в настоящее время существует заинтересованность в улучшении
«Качество» первоклассного письма. Но, по моему опыту, качество письма
то, о чем вы беспокоитесь, когда дети действительно могут сказать кучу слов
идеи — не раньше.

Ваше письмо
план подготовки четко объяснил, что вы хотите, и предоставил студентам
доказательства, которые они могли использовать в своих композициях. Это настоящие плюсы.Однако они не достигли вашей цели, потому что это не то,
мешают маленьким детям писать бегло.

Первоклассником
учитель, мои мальчики и девочки писали каждый божий день. Моя цель? Чтобы заставить их
производят кучу писем. А как насчет сосредоточенности — способности не отвлекаться от темы?
Не проблема, пока они не смогут написать кучу предложений. Как насчет аргумента
состав? Десять слов редко имеют структуру.

Что — для
сторонники процесса написания в моей аудитории — о пересмотре? Ревизия среди молодых
дети склонны добавлять, а не исправлять (посмотрите на докторскую диссертацию Люси Калкин
диссертация).

Изначально мой
приоритет для детей — получить идеи на бумаге — много идей. Мои первоклассники
занимаюсь доработкой несколько раз в год; недостаточно, чтобы сделать их хорошими редакторами,
но достаточно, чтобы проинформировать их о том, что грядет в будущем.

Будет
много времени во 2 и 3 классах, чтобы убедиться, что учащиеся логически
аргументы, что их рассказы должным образом упорядочены, и что их изложения
включить связанные детали. Но сначала давайте запишем слова на бумагу.

Что умеют учителя
развить свободное владение письмом с маленькими детьми?

1. Поощряйте разговор.

Письмо — вторичная форма
язык. Когда доходит до самовыражения, дети думают о разговоре, а не о письме. Следовательно, одна из лучших предписание
деятельность говорит. Заставьте детей
расскажите историю, а затем посмотрите, смогут ли они ее написать (вторая версия будет сокращена, но не так, как если бы
этот студент начал с письма).Упражнение
используется для поддержки написания аргументов, которые привели к приведенному выше запросу, не включали студенческие выступления. В следующий раз — после того, как вы прочтете
текст студентам и объясненные доказательства — иметь
они проводят «Повернуться и поговорить» со своим соседом, излагая свое мнение и идеи, подтверждающие это мнение. Сделай что-нибудь
вот так, и вы увидите, что писать лучше.

2. Поощрять
Рисунок.

    Еще один хороший способ стимуляции
    письмо нужно начинать с рисования. Выразить себя в письменной форме легче, когда идеи будут реализованы.
    бумага наглядно.Ко второму классу рисунок становится
    способ проиллюстрировать написанные слова, но у детей младшего возраста рисование дает им что-то, о чем можно написать. Для записи
    аргументы, что, если бы вы дали детям кусок
    бумаги для рисования, разделенной на три части — место для рисунка, иллюстрирующего каждую
    подтверждающее свидетельство? я
    Готов поспорить, письмо станет богаче.

    3. Опорный чертеж
    и разговаривает.

    Один из моих любимых прерайтов
    Занятия — потому что это так хорошо сработало — с первоклассниками — попросить их нарисовать картинки.И затем каждый ребенок представляет
    его или ее фотография в
    группа и другие дети задают вопросы об этом. Ведущий
    отвечает на вопросы, и я позволяю этому продолжаться
    пока у докладчика не появится достаточно идей для хорошего письма.

    4. Принять бесплатно
    написание.

      Одна из самых больших угроз раннему
      беглость письма — это забота детей о том, чтобы делать это «правильно». Очень важно подчеркнуть, что правописание не
      дело во время такого письма
      (орфография имеет значение во многих ситуациях, но не тогда, когда вы
      идеи на бумагу).Любой ребенок, который
      знает буквы и звуки букв, должен уметь писать достаточно разборчивый текст. Некоторые учителя любят давать слово
      списки, чтобы помочь детям или побегать
      класс пишет слова для них, и это нормально, но эти подходы не обеспечивают столько фонологического
      осознание или звуковая практика, просто позволяя им писать слова так, как они думают, что они написаны. Не важно
      как вы это делаете в классе,
      детей не должны сбивать с толку опасения по поводу правописания.

      5. Проведите токатоны.
      и написание марафонов.

      Одна из самых сложных вещей в
      Чтобы начать писать (в любом возрасте), необходимо, чтобы писатель выдержал развернутый монолог. У меня может быть замечательно
      разговоры с моим трехлетним ребенком
      внуки, а разговор — это как игра в улов. Вы реагируете на меня; Я реагирую на тебя. Я не выдерживаю
      выражение, а вы его не поддерживаете; мы делаем это вместе. Но при письме писатель должен придумать одно предложение.
      за другим без всякой поддержки
      от собеседника.Попробуйте вовлечь своих учеников в практику монологов. Мои первоклассники
      начал год, пытаясь дать 5-секундный доклад; когда они смогли выдержать это, мы перешли на 10-секундный
      переговоры — и так далее, через
      год. К концу года каждый из них мог говорить на одну тему в течение полных 60 секунд без какой-либо поддержки. Точно так же мы
      писали марафоны, где научились писать
      без остановки в течение 2–3 минут (если у них заканчивались идеи, они должны были скопировать
      последнее предложение они написали до
      у них появилась другая идея).Дело в том, чтобы заставить их думать во время письма (а не думать-писать-думать-писать),
      и не останавливаться только потому, что устали руки.

      Если вы занимаетесь
      такие учебные практики, ваши детсадовцы и первоклассники
      со временем напишет намного больше. Как только они это сделают, вы можете направить их к
      улучшить свои тексты; но до тех пор, пока они не научатся писать много, довести изощренный аргумент будет непросто.

      навыков, которые дети получают в первом классе языковых искусств

      Языковые искусства — это название, данное изучению и совершенствованию языка и общения.Это то, что многие из нас называют английским языком и грамматикой, охватывая не только то, как мы читаем и пишем, но и то, что мы читаем и пишем.

      Обучение искусству в первом классе основывается на навыках, которые дети, как ожидается, усвоят к концу детского сада, и переводит их от готовности к чтению к реальным навыкам чтения. Он также направлен на расширение их письменных навыков от букв и слов до полных предложений и сложных мыслей.

      Хотя учебная программа может варьироваться в зависимости от штата и даже школьного округа, есть общепринятые цели, которые дети должны выполнить к концу первого года обучения в начальной школе.

      Фонетическая и фонематическая осведомленность

      Обучение фонетике помогает детям изучить отношения между буквами письменной речи и звуками разговорной речи.

      К концу первого класса ребенок должен уметь:

      • Распознавать орграфы, такие как sh, ph, th и ch
      • Распознавать звуковые сочетания, такие как fl, tr, sl, sm, sn, bl, gr и str
      • Распознавать дифтонги, такие как oi, oy, ou и ow
      • Произносить окончания слов на -ed, -s и -ing
      • Создайте группу рифмующихся слов, таких как «кошка», «сиденье», «шляпа» и «циновка»
      • Подсчитайте количество слогов в словах

      Навыки правописания

      Первоклассник овладевает стандартным английским языком, понимая правила орфографии, по которым формируются звуки.

      К концу первого класса ребенок должен уметь:

      • Написание трех- и четырехбуквенных слов с короткими гласными звуками
      • Определите и создайте сокращения, такие как «не» или «не было»
      • Написание слов по особым правилам, например, с беззвучным e
      • Распознавайте сложные слова, такие как «бейсбол» и «лягушка-бык»
      • Упорядочить слова по алфавиту

      Навыки чтения

      Первоклассник разовьет навыки понимания, необходимые для извлечения смысла или контекста из прочитанного.

      К концу учебного года ребенок должен уметь:

      • Читать слева направо и сверху вниз
      • Используйте стратегии для расшифровки значений слов (включая разбиение многосложных слов на морфемы или извлечение значения из контекста)
      • Распознавать типы предложений, включая утверждения, вопросы и команды
      • Определите части речи, такие как существительные, глаголы, прилагательные, наречия и местоимения
      • Распознавать начало, середину и конец рассказа
      • Признать различные жанры повествования, такие как художественная, научная литература или поэзия
      • Опишите персонажей и события рассказа
      • Уметь пересказать историю после ее прочтения
      • Уметь предсказывать события в истории
      • Уметь выводить смысл из текста и изображений
      • Установите связь между собой и читаемым текстом
      • Прочитать книгу 16 уровня

      Навыки письма и грамматики

      Навыки письма лежат в основе понимания того, как слова и предложения могут четко передавать действия, концепции и инструкции в организованном виде.К концу учебного года первоклассник должен уметь:

      • Формируйте буквы правильно карандашом
      • Правильно произносит слова, соответствующие степени написания
      • Понять основную структуру предложения
      • Правила использования заглавных букв
      • Уметь правильно заканчивать предложение с помощью знаков препинания
      • Напишите предложение для конкретной цели
      • Используйте описательные слова
      • Используйте переходные слова, чтобы показать последовательность событий, таких как «после», «далее» или «наконец»
      • Понять, где начинается и где заканчивается абзац
      • Напишите рассказ с началом, серединой и концом
      • Напишите информативные отчеты
      • Редактировать для понимания и усиления смысла

      Освоение языковых навыков

      Некоторые дети смогут развить эти навыки до конца первого класса. На самом деле, для словесно одаренных детей нет ничего необычного в том, чтобы усвоить многие из более продвинутых концепций еще в детском саду или даже раньше.

      Это не означает, что менее продвинутый ребенок не догонит его или что кто-то, одаренный в одной области, не проиграет в другой. Учебная программа по искусству разработана таким образом, чтобы ребенок, обладающий сильными сторонами в одной области, мог применить эти навыки для развития других. Ко второму классу большинство детей будут иметь необходимые навыки для комфортного продвижения.

      Тем, кто этого не делает, может потребоваться репетиторство. С этой целью дети часто имеют наибольшие возможности для роста в возрасте от 6 до 8 лет.

      Вместо того, чтобы ждать, пока проблема станет серьезной, репетиторство в первом и втором классе помогает укрепить базовые навыки, чтобы ребенок никогда не рисковал отстать или разочароваться.

      готовы к 1-му классу: навыки, необходимые детям | Разобрался

      В детском саду происходит много обучения, чтобы помочь детям сразу же приступить к работе, когда они пойдут в первый класс.Некоторые из навыков, которые необходимы детям для перехода в первый класс, — это социальные навыки, такие как умение слушать и по очереди. Другие более академичны — это навыки, которые детям необходимо развивать, поскольку они больше работают с чтением, письмом и математикой.

      Вот пример того, чему дети должны научиться к концу детского сада, чтобы быть готовыми к первому классу.

      Навыки грамотности, необходимые детям для первого класса

      Навыки грамотности включают чтение и письмо. Их учат вместе, потому что они тесно связаны.В детском саду дети учатся разбивать слова на небольшие части и определять звуки, которые издает каждая буква. (Это называется декодированием.)

      Это потому, что дети, идущие в первый класс, должны знать алфавит и основные особенности букв и слов. Кроме того, они обычно могут распознавать слова и подбирать рифмы. Все эти навыки помогают начинающим читателям выучивать новые слова и читать простые книги.

      Когда дело доходит до письма, ожидается, что поступающие первоклассники смогут писать и делиться информацией различными способами.Это включает в себя рисование, написание букв и слов, умение слушать других и говорить вслух. Чтобы развить эти навыки в первом классе, дети выполняют следующие задания:

      • Пишите и узнавайте прописные и строчные буквы.

      • Сопоставляйте буквы со звуками, составляйте рифмы и узнавайте некоторые слова, не озвучивая их (учителя называют их словосочетаниями, и некоторые из первых, что дети выбирают, это и, и, и оно).

      • Учите и используйте новые слова, чтобы ясно выражать мысли, чувства и идеи.

      • Задавайте вопросы об истории, которую учитель читает вслух, и отвечайте на них, а также рассказывайте о персонажах, обстановке и основных событиях рассказа.

      • Назовите человека, место, вещь или идею на картинке.

      • Соблюдайте правила разговора: слушайте и говорите по очереди.

      • Дайте информацию о событии, теме или мнении, рисуя, рассказывая и записывая о них.

      • Участвуйте в совместных занятиях по чтению и письму (например, учитель читает вслух большую книгу с картинками, а учащиеся по очереди делятся своими мыслями о ней).

      Вы также можете помочь своему ребенку развить навыки грамотности дома:

      Математические навыки, необходимые детям в первом классе

      Есть две важные математические концепции, которые детям нужно хорошо усвоить в первом классе. Первый — это чувство числа — изучение чисел и их значения, например, соединение числа «5» с изображением пяти яблок. Другой большой — сложение и вычитание. Детсадовцы также учатся определять формы и работать с ними.

      Вот некоторые упражнения, которые дети делают для развития математических навыков в первом классе:

      • Подсчитайте, сколько объектов в группе (один за другим), и сравните его с другой группой, чтобы выяснить, что больше или меньше Другие.

      • Помните, что сложение означает объединение двух групп, а вычитание означает удаление из одной группы.

      • Сложите и вычтите числа от 1 до 10.

      • Используйте объекты, чтобы показать, как разбить числа, меньшие или равные 10, более чем одним способом (например, 8 ластиков = 2 группы по 4 ластика и 8 ластиков = группа из 2 и группа из 6).

      • Найдите количество объектов, чтобы превратить любую группу от 1 до 9 в группу из 10.

      • Используйте объекты или рисуйте картинки для представления и решения простых задач сложения и вычитания слов.

      Вы также можете помочь своему ребенку развить математические навыки дома:

      Работа с поступающим первоклассником

      Изучите академические стандарты вашего штата, чтобы узнать, какие навыки ожидаются от детей, идущих в первый класс. Не все штаты используют одни и те же стандарты, но многие из них имеют одинаковые ожидания от студентов.

      Имейте в виду, что дети развивают навыки с разной скоростью.Но если к концу детского сада ваш ребенок не овладевает большинством этих навыков, неплохо было бы поговорить с учителем вашего ребенка, чтобы обсудить, что вас беспокоит. Вместе вы сможете составить план, как отслеживать успехи вашего ребенка и готовиться к первому классу.

      Что должен знать ваш первоклассник — Sylvan Learning Blog

      Подготовка к первокласснику

      Первый класс предполагает повышенные обязанности и огромный рост в плане обучения чтению.Дети, которые хорошо подготовлены к первому классу, поступают в школу, имея возможность следовать двух- и трехступенчатым инструкциям. Они также готовы и могут выполнять длительные проекты, сосредоточив свое внимание на задаче на 15 минут и более.

      Один из способов подготовить восходящего первоклассника — это попрактиковаться в словесных двух- и трехступенчатых инструкциях в течение нескольких месяцев, предшествующих первому классу. Дайте вашему ребенку больше времени на самостоятельное творчество и дайте ему возможность сесть и потренироваться в работе с бумагой / карандашом за столом или за письменным столом в течение 15 минут или более.

      Большинство детей поступают в первый класс, умея называть буквы и распознавать звуки. Также важно знать первые 50 слов, таких как «ты», «то» и «а». Часто школы используют списки слов Dolch или Fry в своих учебных программах, и родителям следует практиковать эти слова с детьми дома.

      Перед началом занятий в школе почаще читайте вместе с ребенком. Найдите или сделайте легкие для чтения книги, состоящие из простых предложений. Попросите ребенка попрактиковаться в чтении их вам. Составляйте стишки и пойте песни.Поощряйте ребенка играть со звуками и словами, играя в такие игры, как «Какой звук стоит в начале слова« мяч »(или« лошадь », или« веер »)?»

      Уровни чтения в этом возрасте сильно различаются в зависимости от читательского опыта в дошкольном и детском саду, и это нормально! Если вы не уверены, что ваш ребенок умеет читать в первом классе, позвольте Сильване помочь! Если вы хотите, чтобы ваш ребенок развил свои навыки чтения или продвинулся вперед в занятиях, которые обогащают и усложняют задачу, наставники по чтению Sylvan сделают обучение вашего ребенка индивидуальным.

      Чему должны учиться первоклассники в школе

      Чтение в первом классе

      Первый класс — это БОЛЬШОЙ год чтения, и многие дети начинают год с произнесения трехбуквенных слов гласный-гласный-согласный, например, «кошка».

      Списки правописания и еженедельные проверки правописания распространены в большинстве классных комнат первого класса. Эти списки правописания могут быть сосредоточены на обучении семействам слов и основным образцам слов.

      К концу года первоклассники читают более сложные предложения, такие как «Он печет розовый торт», без необходимости произносить известные слова. Они читают текст на уровне своего класса с точностью, правильным темпом и экспрессией.

      Большинство первоклассников также учатся отвечать на вопросы о ключевых идеях рассказа, пересказывать историю и описывать персонажей.

      Советы для родителей:

      • Ежедневно проверяйте домашнюю папку забрать ребенка и обязательно читайте все информационные бюллетени.
      • Позвольте ребенку выполнить свое домашнее задание, но проверьте его перед тем, как отправить.
      • Расскажите ему или ей о том, что они изучают в школе.Затем возьмите те же академические концепции из школы и по-другому применяйте их дома. Поскольку все дети учатся по-разному, посмотрите, как вы можете использовать искусство, движения и чувства в чтении.

      Первый класс по математике

      Большинство классных комнат для первого класса обучают разнообразным стратегиям сложения и вычитания чисел от 0 до 20 в дополнение к порядку, разметке, измерению, определению времени, использованию графиков и знанию трехмерных форм.

      Учителя часто проводят уроки математики с помощью таких инструментов, как базовые десять блоков, кубы unifix, календарь, игральные кости, числовые линии, диаграммы сотен, часы и счетчики, чтобы учащиеся могли изучать математику на практике.

      Советы для родителей:

      • Детям полезно переходить в первый класс с твердым пониманием того, что представляют собой числа от 0 до 20. Пусть ваш ребенок посчитает, сколько шагов нужно сделать, чтобы попасть на второй этаж.
      • Нарисуйте на тротуаре числовую черту и предложите им решать задачи на сложение или математику.
      • Как можно чаще говорите с ребенком о числах.
      • Часы и магазины с ценниками на товары — отличные способы естественным образом позволить математике проникнуть в вашу повседневную жизнь и сделать ее интересной!

      Письмо в первом классе

      Многие первоклассники переходят от написания простых слов к созданию абзацев из 6 предложений. Эти абзацы включают тематические предложения с дополнительными подробностями и заключением.

      Использование заглавных букв, фонетического написания и пунктуации является обязательным при написании.

      Учителя первого класса часто предоставляют ученикам письменные подсказки, прося их обобщить события из их собственной жизни, написать об академическом содержании или создать художественные рассказы.

      Советы для родителей:

      • Помогите своему ребенку развить навыки письма, предоставив первокласснику возможность часто писать дома.
      • Попросите его или ее написать письма родственнику, составить списки для продуктового магазина и даже ежедневно вести дневник.

      Подготовьтесь к успешному году!

      Первоклассники становятся более самостоятельными, но им по-прежнему нужны активные и заинтересованные родители в течение всего года. Что еще вы можете сделать — помимо шагов, описанных выше, — чтобы помочь своему ребенку успешно пройти первый год обучения?

      • Примите активное участие в поддержке своего первоклассника.
      • Посещайте вечера «Знакомство с учителем» и дни открытых дверей в вашей школе.
      • Узнайте об учебной программе вашего ребенка.
      • Присоединяйтесь к PTA вашего учебного заведения.
      • Прочтите информационные бюллетени.
      • Волонтер на занятиях.
      • Запланируйте конференции родителей и учителей.
      • Узнайте о первом классе как можно больше!

      Первый класс — такое захватывающее время

      Это конец одной эпохи и начало другой!

      Пришло время действовать, если:

      • Вы заметили какие-либо академические проблемы, которые не решаются в течение некоторого времени
      • Ваш ребенок только переживает (но не особо выделяется), или…
      • Вы хотите дать своему ребенку преимущество на следующий год

      Sylvan предлагает различные услуги — от индивидуального обучения до инструктажа по выполнению домашних заданий и развития навыков до программ повышения квалификации — чтобы помочь вашей семье достичь ваших целей.

      Свяжитесь с нами сегодня, чтобы узнать, чем мы можем помочь!

      Дополнительные интернет-ресурсы для первоклассников:

      Общие основные стандарты английского языка по искусству
      Общие основные математические стандарты Общие основные математические стандарты
      Советы по чтению для родителей первоклассников
      Творческие способы изучения математики с использованием спорта

      Помощь маленьким детям в развитии сильных навыков письма

      Примечание: эта статья была адаптирована на основе двух статей, написанных U.S. Департамент образования и был составлен Colorín Colorado.

      Письмо — важная часть нашей повседневной жизни. Однако этому навыку сложно научиться и овладеть им. Начав с некоторых простых действий, вы можете помочь своему ребенку начать развивать письменные навыки в раннем возрасте. Поступая таким образом, вы внесете свой вклад в ее будущий успех как в студенчестве, так и во взрослом возрасте, обучая ее самовыражению.

      В этой статье мы приводим несколько причин, по которым письмо является важным навыком для людей любого возраста, а также список предложений, которые помогут вашему ребенку стать более сильным писателем.

      Почему так важно писать?

      Написание практично.
      Каждый день нам нужно писать для выполнения наших задач, заполняем ли мы форму в кабинете врача или пишем важное письмо. Эти задачи требуют от нас четкого написания и эффективной организации информации.

      Письмо — важный элемент обучения ученика.
      Пишут ли студенты от руки или на компьютере, многие задания и экзамены требуют, чтобы студенты писали короткие ответы или более длинные эссе, чтобы оценить то, что они узнали.По мере взросления учащиеся должны будут демонстрировать более сложные навыки письма и выполнять более сложные задачи посредством письма. Кроме того, многие колледжи и университеты требуют, чтобы студенты писали эссе при поступлении.

      Письмо может быть важным элементом работы сотрудника.
      От сотрудников на многих должностях требуется писать ежедневно. Возможно, они принимают телефонные сообщения и выполняют административную работу или пишут исследовательские отчеты и газетные статьи.Какой бы ни была задача, их способность хорошо выполнять свою работу может зависеть от их способности писать. Многие соискатели также должны представить резюме и письмо-заявление при подаче заявления на новую работу.

      Письмо — важная форма общения.
      Написание писем и электронных писем — распространенный способ поддерживать связь с нашими друзьями, родственниками и коллегами по работе. Написание часто является заключительным этапом в общении, когда мы не хотим оставлять места для сомнений, поэтому мы составляем и подписываем контракты, договоры аренды и соглашения, когда принимаем важные решения.

      Письмо может стать важным выходом.
      Многие люди считают письмо терапевтическим и полезным способом выразить чувства, которые не так легко выразить с помощью речи.

      Что вы можете сделать?

      Важно помнить, что письмо может быть таким же трудным предметом для обучения и оценки, как и для обучения. Многим ученикам сложно писать с ясностью, связностью и организованностью, и это может отбить у них желание писать, если они расстроены.

      Вот где участие родителей может иметь большое значение.Поощрение вашего ребенка к развитию сильных навыков письма в молодом возрасте и к тому, чтобы стать лучше писателем по мере взросления, может оказать положительное влияние на его письмо на протяжении всей жизни и может сделать процесс написания более легким и приятным для него.

      Чтобы получить Вы начали, Департамент образования предлагает ряд идей, которые помогут вашему ребенку стать более сильным писателем. Хотя многие из этих идей применимы к детям младшего возраста, они могут быть адаптированы и для детей старшего возраста. Чтобы узнать больше о том, как поддержать своих детей, если они продолжают испытывать трудности с письмом в средней и старшей школе, прочтите «Советы для родителей писателей-подростков, которые испытывают трудности».

      Идеи для родителей: как помочь своему ребенку стать более сильным писателем

      Что вам нужно

      • Карандаши, мелки или маркеры
      • Пряжа или лента
      • Писательская бумага или тетрадь
      • Картон или плотная бумага
      • Строительная бумага
      • Безопасные ножницы

      Перед началом работы

      Обеспечьте место
      Для вашего ребенка важно иметь хорошее место для письма, например стол или стол с гладкой плоской поверхностью.Также важно иметь хорошее освещение.

      Предоставьте материалы
      Предоставьте много бумаги (в линовую и без нее) и вещей для письма, включая карандаши, ручки и мелки.

      Brainstorm
      Расскажите ребенку как можно больше о его идеях и впечатлениях и побудите его описывать вам людей и события.

      Занятия для детей младшего возраста

      Поощряйте ребенка рисовать и обсуждать свои рисунки
      Задайте ребенку вопросы о его рисунках, например:

      «Что делает мальчик?»

      «Дом похож на наш?»

      «Вы можете рассказать историю об этой картине?»

      Проявляйте интерес и задавайте вопросы о том, что ваш ребенок говорит, рисует и может попытаться написать.

      Попросите ребенка рассказывать вам простые истории, пока вы их записываете.
      Скопируйте историю так, как ее рассказывает ребенок, не внося изменений. Попросите ее пояснить то, чего вы не понимаете.

      Поощряйте ребенка писать свое имя
      Практикуйтесь в написании ее имени вместе с ней и указывайте на буквы в ее имени, когда вы видите их в других местах (на вывесках, в магазинах и т. Д.). Она может начать с написания только первых букв своего имени, но вскоре последуют и остальные.

      Используйте игры
      Существует множество игр и головоломок, которые помогают детям с правописанием, увеличивая их словарный запас.Некоторые из них могут включать кроссворды, игры в слова, анаграммы и криптограммы, разработанные специально для детей. Флэш-карты тоже интересно использовать, и их легко сделать дома.

      Превратите письмо вашего ребенка в книги.
      Наклейте его рисунки и записи на листы плотной бумаги. Для каждой книги сделайте обложку из более плотной бумаги или картона и добавьте специальный рисунок, название и ее имя как автора. Проделайте отверстия в страницах и обложке и свяжите книгу пряжей или лентой.

      Повседневные занятия

      Убедитесь, что ваш ребенок видит, как вы пишете.
      Она научится писать, наблюдая за вашим письмом. Поговорите с ней о том, что вы пишете, чтобы она начала понимать, почему письмо так важно и как его можно использовать.

      Поощряйте ребенка писать, даже если он пишет.
      Дайте ребенку возможность попрактиковаться в письме, помогая ему подписывать поздравительные открытки, писать рассказы и составлять списки.

      По мере того, как ваш ребенок становится старше, пишите вместе.
      Попросите ребенка помочь вам с написанием, которое вы делаете, включая написание писем, списков покупок и сообщений.

      Предложите делать заметки
      Поощряйте ребенка делать заметки в поездках или прогулках и описывать то, что он видел. Это может включать описание прогулок на природе, прогулки на лодке, автомобильной поездки или других событий, которые можно записать.

      Поощряйте копирование
      Если вашему ребенку нравится определенная песня, предложите ему выучить слова, записав их. Также поощряйте копирование любимых стихов или цитат из книг и пьес.

      Поощряйте ребенка читать вслух свои истории.
      Когда ваш ребенок станет старше, попросите его поделиться с вами своими историями.Слушайте внимательно, не перебивая, и дайте ей положительный отзыв о ее идеях и ее написании!

      Повесьте на кухне доску объявлений для всей семьи.
      Предложите ребенку писать на ней заметки. Убедитесь, что она найдет оставленные для нее записки.

      Помогите своему ребенку писать письма и электронные письма родственникам и друзьям
      Они могут включать в себя благодарственные письма или просто специальную записку для приветствия. Обязательно время от времени отправляйте ребенку письмо или открытку, чтобы он напоминал ему о том, как это особенное — получить письмо по почте.Подумайте о том, чтобы найти для своего ребенка друга по переписке.

      Поощряйте ведение дневника
      Это отличная практика письма, а также хороший выход для выражения чувств. Поощряйте ребенка писать о том, что происходит дома и в школе, о людях, которые ему нравятся или не нравятся и почему, а также о вещах, которые он хочет помнить и делать. Если она хочет поделиться с вами дневником, прочтите записи и обсудите их вместе.

      Что нужно помнить

      Выделите время
      Помогите ребенку подумать о письменном проекте или упражнении.Хорошие писатели часто тратят много времени на размышления, подготовку и исследования, прежде чем начать писать. Ваш ребенок может бездельничать, точить карандаш, готовить бумаги или проверять написание слова. Наберитесь терпения — все это может быть частью ее подготовки.

      Отвечайте на письма вашего ребенка
      Отвечайте на идеи, которые ваш ребенок выражает устно или письменно. Дайте понять, что вас интересует то, что говорится в письме, что означает сосредоточение внимания на том, «что» ребенок написал, а не на том, «как» это было написано.Обычно разумно игнорировать мелкие ошибки, особенно на этапе, когда ваш ребенок только собирает идеи.

      Похвалите ребенка за его умение
      Подходите позитивно и находите хорошие отзывы о письме вашего ребенка. Это точно? Описательный? Оригинал? Творческий? Вдумчивый? Интересно?

      Не пишите для своего ребенка
      Не пишите для своего ребенка листок, который будет сдан как его работа, и не переписывайте работу своего ребенка. Соблюдение сроков написания, принятие на себя ответственности за готовый продукт и чувство собственности за него также являются важными частями процесса написания.

      Помогите своему ребенку писать, когда он станет старше.
      Задавайте ребенку вопросы, которые помогут ему прояснить детали его рассказов и заданий по мере того, как они становятся длиннее, и помогут ему организовать свои мысли.