Какие предметы гуманитарий: какие предметы входят, список профессий гуманитарного направления

какие предметы входят, список профессий гуманитарного направления

Что такое гуманитарный профиль обучения

Согласно нормам ФГОС, учащиеся старших классов должны выбрать один из пяти направлений профильного обучения: естественно-научное, гуманитарное, социально-экономическое, технологическое или универсальное. Они отличаются набором профильных предметов и количеством часов их изучения.

Гуманитарный профиль образования — это углублённое изучение дисциплин, связанных с человеком и его жизнедеятельностью в обществе.

Какие предметы входят в гуманитарный профиль

Школьная программа гуманитарного профиля делает упор на следующие предметы:

  • русский язык;
  • иностранный язык;
  • литература;
  • история;
  • обществознание.

К гуманитарным дисциплинам также относятся юриспруденция, культурология, педагогика и сфера искусств. При этом в современном мире область применения знаний гуманитарного профиля выходит далеко за рамки этих сфер. О том, какие специальности гуманитарного профиля востребованы в наше время, мы поговорим ниже.

Кому подходит гуманитарный профиль обучения

Традиционно гуманитарные науки противопоставляются точным (алгебра, геометрия, физика), но это противопоставление — не более чем условность: большинство гуманитарных дисциплин так или иначе используют методы точных наук, а такие специальности, как социология или экономика, охватывают оба профиля.

Изучение гуманитарных наук невозможно без понимания принципов точных. Это только одна из причин, по которой не стоит навешивать на ребёнка ярлык «технаря» или «гуманитария», внушая ему, что «противоположные» области науки — не для него.

<<Блок перелинковки>>

Тем не менее склонность детей к гуманитарному или техническому мышлению можно проследить уже в начальной школе. Гуманитарный склад ума — это не только предрасположенность к определённым школьным предметам; прежде всего, это особый способ мышления и набор свойств характера. Перечислим некоторые черты, свойственные гуманитариям:

  • Коммуникабельность. Если ребёнок любит общение, умеет хорошо формулировать свои мысли, вести диалог и аргументировать свою точку зрения — его могут заинтересовать специальности социально-гуманитарного профиля. Умение находить с людьми общий язык — один из ключевых навыков для управленца, политика, телеведущего, бизнес-тренера и многих других профессий.
  • Развитая эмпатия. Умение сочувствовать, выслушивать, понимать потребности окружающих — очень востребованный навык. Ребёнок, внимательный к чувствам других людей, имеет хорошие шансы построить карьеру в области психологии, конфликтологии и торговли.
  • Богатая фантазия. Смотреть на мир под нестандартным углом, представлять обыденные вещи в непривычном свете — ключевой навык дизайнеров, фотографов, режиссёров и PR-менеджеров.
  • Творческие способности. Если ваш ребёнок любит петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, занимается литературным творчеством или мечтает стать актёром — перед вами ярко выраженный гуманитарий, таланты которого нужно развивать. Бытует мнение, что творческие профессии — удел избранных, но не стоит спешить с выводами. Если ребёнок серьёзно настроен посвятить жизнь своему увлечению — при вашем участии у него есть все шансы на успех. В любом случае бережное отношение к хобби ребёнка позволит ему вырасти полноценной и уверенной в себе личностью.

Профессии гуманитарного профиля

Выше мы привели примеры некоторых востребованных профессий, требующих гуманитарного склада ума. Перечислим ещё несколько направлений гуманитарного профиля с отличными перспективами для трудоустройства.

Юриспруденция

Юрист — одна из самых востребованных гуманитарных профессий с широкими перспективами карьерного роста. Чтобы добиться успеха в юриспруденции, необходимы внимательность, развитые навыки коммуникации и умение работать с большими массивами информации.

Управление (менеджмент)

Проектный менеджер, исполнительный директор, рекрутер — профессии, подразумевающие управление людьми, всегда престижны и высоко оплачиваются. Для этой специализации необходимо умение находить подход к разным людям, проявлять мягкость и твёрдость в зависимости от обстоятельств и не бояться ответственности.

Продвижение и реклама

С развитием интернета PR-менеджер, бренд-менеджер и маркетолог стали одними из самых популярных и востребованных профессий. Чтобы хорошо выстроить концепцию бренда и правильно преподнести товар покупателям, требуется не только умение чувствовать потребности клиентов, но и хорошая коммуникабельность, фантазия, а порой и чувство юмора.

Педагогика

Принято считать, что преподаватели в России получают мало. Однако это относится только к работникам государственных образовательных учреждений. Множество частных школ готовы предложить классным специалистам достойную зарплату. Ещё более прибыльным делом при должном мастерстве может стать репетиторство. Кроме того, эта работа всегда остаётся востребованной. Помимо отличного знания своего предмета, педагог должен обладать хорошей эмпатией и коммуникативными способностями.

Психология

Высокая эмпатия, развитый эмоциональный интеллект, умение слушать и анализировать позволят построить карьеру в области психологии. В последнее время всё более востребованной становится профессия конфликтолога — специалиста, занимающегося разрешением сложных ситуаций между сотрудниками компании.

Переводы

Человек, хорошо владеющий иностранными языками, всегда может найти хорошую работу в компании, имеющей дело с иностранными подрядчиками, импортом или экспортом. Особенно высоко оплачиваются услуги синхронного переводчика на международных встречах. Самыми востребованными языками на настоящий момент являются английский, китайский, испанский, французский и немецкий.

Дипломатия

Попасть в эту профессию непросто, зато работа в области международных отношений весьма престижна, хорошо оплачивается и может послужить основой отличной карьеры. Дипломатам необходимы проницательность, блестящее знание языков и развитые навыки коммуникации — умение не только говорить, но и слушать.

Журналистика и копирайтинг

Вся текстовая информация на любом сайте (включая данную статью) создана копирайтерами. Мастера печатного слова всегда могут рассчитывать на должности в интернет-компаниях с достойной оплатой труда. Не менее востребованной профессией в интернете является и журналистика. В условиях жёсткой конкуренции СМИ постоянно требуются люди, способные писать грамотно, осмысленно и интересно.

Дизайн

Визуальный образ продукта в современной культуре является одним из важнейших факторов популярности. Поэтому люди, способные создавать оригинальные образы и находить изящные и функциональные решения, в наше время востребованы как никогда. Большие перспективы перед творческими людьми открывает направление веб-дизайна. Профессии, связанные с ландшафтным, промышленным и интерьерным дизайном также остаются популярны.

Фото и видео

Человек, у которого есть талант и оборудование, никогда не останется без работы. Популярность визуального контента в интернете сделала фотографа и видеооператора одними из самых востребованных профессий. А ещё это отличная возможность совмещать работу и увлечение. Хорошего специалиста в области фото- и видеосъёмки отличает умение нестандартно мыслить, создавать яркие художественные образы и ответственное отношение к работе.

Резюме

Нередко приходится слышать пренебрежительные высказывания о гуманитарных специальностях. Чаще всего они сводятся к тому, что из-за большой конкуренции работу по гуманитарному профилю трудно найти, гуманитарные профессии не престижны и низко оплачиваются.

Однако престиж должности и уровень зарплаты определяются не профессией, а компетенцией работника. По-настоящему классный специалист всегда сможет получить хорошо оплачиваемую должность в респектабельной компании.

Чтобы стать таким специалистом, нужно, чтобы работа была интересна и приносила удовлетворение. Поэтому важно как можно раньше определить склонности ребёнка и помочь ему выбрать направление для развития.

В «Домашней школе Фоксфорда» ребёнок может выбрать индивидуальную программу обучения уже с пятого класса.

В рамках гуманитарного профиля существуют сразу два направления: гуманитарно-лингвистический маршрут, позволяющий лучше овладеть языками, и социально-гуманитарный маршрут с углублённым изучением истории и правоведения.

Индивидуальные образовательные маршруты помогают детям получить больше знаний по интересующим предметам, подготовиться к олимпиадам и хорошо сдать экзамены, чтобы поступить в престижный вуз.

Гуманитарные предметы | Издательство АСТ

Батырева Светлана Георгиевна

17

Баранов Петр Анатольевич

148

Барабанов Владимир Васильевич

16

Баронова Марина Марковна

45

Матвеев Сергей Александрович

17

Степанова Людмила Сергеевна

40

Соловьев Ян Валерьевич

16

Симакова Елена Святославовна

64

Текучева Ирина Викторовна

27

Узорова Ольга Васильевна

93

Что значит быть гуманитарием. Что такое гуманитарий? Отвечают эксперты ЕГЭ Студии

Статья Т.В. Воронцовой

«Я люблю читать – следовательно, я гуманитарий и стану филологом». Вам знаком такой подход? Уверена, что да. К сожалению, это поверхностное мнение, и оно обычно приводит к неверному выбору профессии.

На самом деле гуманитарий — не тот, кто любит читать хорошие книжки. Любить читать должен каждый нормальный человек, обладающий воображением. Великий физик Альберт Эйнштейн восхищался Достоевским. Генеральный конструктор космических кораблей Сергей Павлович Королев регулярно перечитывал «Войну и мир» и знал наизусть многие стихи Есенина. Но это не сделало их гуманитариями.

Бывает и хуже: последние годы «гуманитариями» корректно называют тех, кто, отсидев 10 лет в школе, не может посчитать площадь квадрата и не помнит таблицу умножения. Как правило, это обычные лентяи. Но слово «лентяй» обидное, а «гуманитарий» – нет.

Конечно, гуманитарные науки отличаются от точных. Но совсем не так, как кажется многим. Дело в том, что естественные (точные) науки стремятся к построению объективной картины мира. Гуманитарные же имеют дело с человеческим сознанием. А оно, во-первых, всегда нелинейно, во-вторых, тяжело поддается формализации, а в-третьих, очень субъективно. Психологи говорят, что у любого явления есть как минимум семь объяснений, а в любой ситуации – семь способов действия. Поэтому главная задача гуманитария – увидеть многозначность и сложность явлений, их принципиальную незамкнутость.

Например, литературный текст для гуманитария – это способ познания мира. Мы можем познавать себя с помощью текста. Можем анализировать взаимоотношения героев. Можем рассматривать, как и из чего текст сделан. Изучать, каким образом человек (в данном случае автор) составляет модель, которая начинает жить собственной жизнью. Если человеку интересно смотреть на эту многозначность и вертеть ее, как калейдоскоп, – он гуманитарий. Если хочется просто восхищаться – он хороший человек. Но это не имеет отношения к гуманитарным профессиям.

Вы думаете, филологи – это те, кто любит литературу? О нет! Филологи литературу изучают и препарируют. Они уже не могут любить книги наивной трепетной любовью. А тот, кто остается в таком первозданном состоянии, обычно не особо котируется как специалист.

«Гуманитариями» иногда называют себя и люди искусства – те, кто идет во ВГИК, Щепкинское или Суриковское училища. Увы, искусство и гуманитарные дисциплины – это разные вещи. Искусство апеллирует к чувствам, а гуманитарные науки – к разуму. Да, в Средневековой Европе гуманитарные науки назывались свободными искусствами (кстати, в их число входила и арифметика), но со времен Средневековья много воды утекло.

Тому, кто хочет поступить в творческий вуз, нужно учиться думать и анализировать. И в этом может помочь изучение литературы. Опыт людей, лишь вступающих во взрослую жизнь, обычно достаточно ограничен. А литература дает множество моделей восприятия массы душевных оттенков и жизненных коллизий. Так что если человек в 16-17 лет не прочитал определенного количества текстов и не пропустил их через себя, значит почти наверняка работа его души не налажена.

Формально для поступления в большинство творческих вузов хватает 55-60 баллов по литературе. Но на самом деле, чтобы стать артистом, режиссером, музыкантом, художником, мало «изучить» программные произведения по кратким пересказам. Их надо пропустить и через сердце, и через разум.
Так что быть гуманитарием непросто. Гуманитариями не рождаются – этому надо учиться.

Ты нашел то, что искал? Поделись с друзьями!

Профильные предметы в 10-х классах, ГБОУ Школа Перспектива, Москва

К новому учебному году 2018-2019

10 класс — технологический профиль

Профильные предметы:





предмет

Количество часов в 10 и 11 классах

Математика: алгебра и начала анализа, геометрия

По 8 часов

Информатика

По 4 часа

Физика

По 5 часов

Профильные курсы, обязательные для посещения (в основном расписании):

Практикум по физике – 1 час (11 класс)

Астрономия -1 час (11 класс)

Русская словесность – 1 час (10,11 класс)

Общая нагрузка: 34 часа

10 класс – естественно-научный профиль

Профильные предметы:





предмет

Количество часов в 10 и 11 классах

Математика: алгебра и начала анализа, геометрия

По 6 часов

Биология

По 3 часа

Химия

По 3 часов

Профильные курсы, обязательные для посещения (в основном расписании):

Решение задач повышенной сложности по химии – 1 час 10класс, 2 часа -11 класс

Биохимический практикум – 2 часа 10класс, 1 час 11 класс

Русская словесность – 2 часа 11 класс

Журнал «Общественные науки» – 1 час( 10 класс)

Практикум по математике – 1 час 10, 11 класс

Общая нагрузка: 34 часа

10 класс – гуманитарный профиль

Профильные предметы:





предмет

Количество часов в 10 и 11 классах

Русский язык

По 3 часа

Иностранный язык


(английский язык)

По 6 часов

история

По 4 часа

Профильные курсы, обязательные для посещения (в основном расписании):

Русская словесность 2 часа (10, 11 класс)

Деловой английский – 1 час ( 11 класс)

Практикум по математике – 1 час (10, 11 класс)

Журнал «Общественные науки» — 1 час (10, 11 класс)

Общая нагрузка: 34 часа

10 класс – социально-экономический профиль

Профильные предметы:





предмет

Количество часов в 10 и 11 классах

Математика: алгебра и начала анализа, геометрия

По 7 часов

Экономика

По 2 часа

История

По 4 часа

Профильные курсы, обязательные для посещения (в основном расписании):

Финансовая грамотность – 1 час (10,11 класс)

Экономическая история – 1 час (10 класс)

Математическая статистика и моделирование 1 час (11 класс)

Практикум по обществознанию – 1 час (11 класс)

Русская словесность – 1 час (11 класс)

Общая нагрузка: 34 часа

10 класс – универсальный профиль

Все предметы учебного плана преподаются на базовом уровне

Минобразования разделит всех школьников на гуманитариев и технарей | Статьи

Министерство образования и науки РФ начиная с 2015 года планирует ежегодно проводить комплексные тесты учащихся 8–9-х классов, чтобы определить их склонности и помочь выбрать будущую профессию. По сообщению источника в министерстве, в мониторинге будут принимать участие как преподаватели школ, так и психологи.

Учеников спросят об их ценностях и приоритетах (друзья, семья, работа и т.д.), о планах после школы (идти в вуз, колледж либо работать) и пр. На основе полученной информации психологи определят, какое направление лучше подходит данному школьнику — гуманитарное или техническое. Конечно, будет учитываться и мнение ученика и его родителей. Неопределившимся подросткам помогут с профессиональной ориентацией.

Расписание уроков для гуманитариев и технарей, как ожидается, будет различаться. Рассматривается два варианта. Либо разные дети будут по-прежнему оставаться в одном классе (какие-то занятия будут проходить в «общем потоке», а профильные — отдельно), либо после девяти лет обучения введут профильные классы — школьников разделят по гуманитарным и техническим специальностям.

Ректор Российского университета дружбы народов (РУДН) Владимир Филиппов рассказал, такие проекты разрабатывались уже давно.

— Когда еще в 2004 году мы готовили стандарты для школ, мы понимали, что ребенку нужно помогать грамотно выбрать свой путь. Сейчас, когда вводятся эти новые стандарты, мы просто обязаны оказать помощь. Ученики должны представлять, чем они хотят заниматься в будущем, — говорит Филиппов.

— Идея здравая, — считает директор профсоюза работников образования Андрей Демидов. — Ученики не понимают, куда они собираются, и в результате идут в вуз, лишь бы в него пойти. Но это не решение. Ну узнали мы, что кто-то гуманитарий, а кто-то технарь, а что дальше? А может, он передумает через месяц или два. Важно наладить систему психологического сопровождения. Не просто формальный тест, который провели за 30 минут, сдали и забыли, а постоянная работа со школьным психологом.

При этом специалист отметил, что сейчас в Москве, в связи с различными реорганизациями в среднем образовании, психологов, как правило, сокращают. Непонятно, как будет осуществляться процесс, когда «одной рукой сокращают, а другой наваливают дополнительную работу», удивляется Демидов.

— Хотелось бы, чтобы это была не показуха, а реально работающая система профориентации. А для этого надо вкладывать деньги. Надо, чтобы ученики свои предпочтения и желания могли сверить с практикой, для этого над системой образования нужно еще много работать, — добавил эксперт.

Позитивно оценивает идею ректор МГТУ имени Баумана Анатолий Александров. Но с одной поправкой — школьник должен иметь возможность поменять свои предпочтения.

— Выяснение приоритетов ребят, технические они или гуманитарии, — вещь полезная и нужная. Это поможет части ребят сориентироваться для дальнейшей жизни. Но это не должно быть на обязательной основе, мы должны оставлять возможность изменения направления. Нужно создать условия, при которых каждый сможет получить знания и быть готовым к поступлению на любую специальность, — говорит Александров.

Научный руководитель института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский считает, что выбор направления, — гуманитарного или технического, — возможен, а вот конкретной профессии — нет.

— В восьмом-девятом классе определяться с будущей профессией неэффективно. К моменту поступления в вуз может появиться много новых профессий, о которых ребенок еще не знает, — говорит Адамский.

Ректор НИУ «Высшая школа экономики» (ВШЭ) Ярослав Кузьминов считает, что нужно не тестировать детей, а создавать школьные направления для более эффективного обучения школьников.

— Выпускники делают свой выбор в последний момент. Иногда они подают документы на множество различных специальностей. Говорить, что выбор будущего направления происходит заранее, я бы не стал. Сейчас люди на протяжении жизни несколько раз меняют профессию. Речь должна идти не столько о тестировании, сколько о создании в каждой школе нескольких направлений, которые давали бы возможность углубленного изучения тех предметов, которые школьнику интересны, — рассказал Кузьминов.

По словам специалиста, сейчас появилась надежда, что с повышением заработной платы учителей до средней по экономике у школ появится возможность приглашать «профессионально дееспособных» преподавателей.

ГБОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «На Снежной» уже проводил тестирование и мониторинг готовности школьников к профессиональному самоопределению. Тестировали 300 учеников 9–10-х классов Ярославского района Москвы. Выяснилось, что 65,9% учащихся рассчитывают на поступление в вуз, 29,3% планируют продолжить обучение в колледже. Выйти на работу без получения профессионального образования планирует 1% учащихся. 3,4% — не определились.

— Выбор профессии и образовательного маршрута — часто непростая задача для подростков, — отмечает Оксана Голерова, педагог-психолог центра «На Снежной». —   Изучение интересов, способностей, профессиональных намерений и целей помогает школьнику принять более взвешенное и ответственное решение.

Почему нельзя делить детей на «гуманитариев» и «технарей»?


В последние годы деление детей на «технически направленных» и «гуманитарно направленных» стало особенно явным. «У моего ребенка технический склад ума» — заявляют родители и лишают малыша творческих занятий, рисования, полноценного изучения родной истории, искусствоведения, литературы. Или, наоборот, если ребенок прекрасно рисует или пишет рассказы, его «записывают» в гуманитарии и «ограждают» от математики, физики и других важных для жизни знаний. Этот подход в корне неверный. Даже если у вашего ребенка есть склонности к конкретным наукам, нельзя забывать о всестороннем развитии.

Кто такие «естественники»?


Споря о том, кто их ребенок — гуманитарий или технарь — родители часто забывают о естественнонаучном направлении. Биологи, зоологи, врачи, геологи не вписываются ни в техническую, ни в гуманитарную концепцию. Соответственно, ребенок может быть в большей степени «естественником», но так и не сумеет раскрыть свои таланты из-за родительского давления. Также сейчас принято выделять творческое направление. Поэтому если ребенок грезит театральной школой или занимается вокалом для детей, его следует отнести к «творческим».

Почему границы мешают?


Оценивать врожденные таланты по тем школьным предметам, которые удаются лучше всего, не всегда корректно.


  • Заинтересованность и успеваемость может зависеть не от предмета, а от личности педагога и манеры подачи материала. Хороший преподаватель сможет увлечь условного гуманитария математикой и влюбить его в этот предмет. И, наоборот, неквалифицирванный педагог отобьет желание изучать даже любимую науку.

  • Загоняя ребенка в технические или гуманитарные рамки, мы мешаем пробудиться тем талантам, для которых пока не пришло время и не были созданы условия.


  • Разделение на гуманитариев и технарей нередко служит оправданием лени, несобранности и нежелания изучать конкретный предмет в школе или в развивающем центре для детей.


  • Есть много примеров из истории, которые доказывают, что больших успехов добиваются те, кто развивает в себе и гуманитарное, и техническое, и творческое начала. Например, химик Михаил Ломоносов в свободное время писал оды, физик Эйнштейн — играл на скрипке, а преподаватель логики Льюис Кэрролл — сочинял детские истории.

Врожденное или приобретенное?


В 1964 году американские ученые провели эксперимент, благодаря которому доказали: мозг — это мышца, и ее можно накачать. Было открыто понятие — нейрогенез. Это возможность сформировать «нужные» нейроны для конкретных целей. Ученые предположили, что все зависит от стремлений и желаний человека изучить ту или иную область.


Это интересно! Давно известен тот факт, что математика является общедисциплинарной наукой. Ее знание позволяет легче осваиваться гуманитарные науки, музыку, развивает нестандартное мышление, решать бытовые задачи.

Междисциплинарное развитие — залог успеха


Если задаться вопросом, куда отнести психологов, социологов, политиков, бизнесменов, дизайнеров, экономистов, то многие родители не смогут ответить на этот вопрос. Эти профессии образовались на стыке гуманитарного, технического и естественнонаучного подходов. В современном мире именно междисциплинарное комплексное развитие может дать ребенку базу, необходимую для успешного старта в жизни.


Есть ряд других навыков, которые необходимо развивать всем людям, независимо от основной направленности. Это навык коммуникации, скорость мышления, умение мыслить критически, способность к эмпатии, эмоциональный интеллект и многие другие.


Учите детей, прежде всего, думать и чувствовать! И приводите их в Центр развития успешных детей «Имена Продакшн». Здесь ваш ребенок раскроет свои природные таланты, найдет свой путь и сделает первый шаг навстречу успеху, независимо от того, что больше у него развито — гуманитарные, естественнонаучные или технические способности.

как найти себя и чем может быть полезно тестирование. Часть 2

О методике в графиках и таблицах

Авторы статьи: Алтухов В.В., Кувшинова О.Л.

Для самых любопытных…


Начало статьи здесь (Часть 1)

А теперь для тех, кому это интересно, подробный анализ результатов нашего исследования: графики, таблицы, описания…

Общее описание выборки

Исследование мы проводили на материале действующей пятой версии теста. К моменту исследования мы собрали 11634 протокола (для психологических исследований цифра неимоверная!). Возраст участников – от 10 до 60 лет (большая часть выборки – от 12 до 20 лет) (см. рис. 3), причем почти в два раза больше женщин, нежели мужчин (7190 и 4444 человек соответственно – рис. 4).












Рис. 3 Возраст участников



Рис. 4 Половые различия



Рис. 5 Гуманитарный интерес




(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 6 Гуманитарные способности


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 7 Технический интерес


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)





Рис. 8 Технические способности


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)

По итогам предварительного опроса большинство участников исследования указали, что скорее являются гуманитариями, при этом многие отмечают, что они достаточно хорошо справляются с гуманитарными предметами (см. рис. 5 и 6). В отношении технического направления – мнения несколько разделились: есть и технари, и не технари, как по интересам, так и по способностям (см. рис. 7 и 8).

Для дальнейшего исследования мы решили скорректировать нашу выборку: уравновесить ее по полу, а также взять для исследования респондентов 12-20 лет (наиболее многочисленную). Отбор участников проводился случайным образом, чтобы избежать подгона результатов под желаемый итог. В результате в основном исследовании объем выборки оказался равен 5540 человек в возрасте от 12 до 20 лет (рис. 9), при этом мужчин и женщин – по 2770 человек (в каждой возрастной группе равное соотношение мужчин и женщин). Теперь результаты опроса выглядят следующим образом (рис. 10 – 13): снова мы можем наблюдать смещение по гуманитарным интересам и способностям. Можно отметить, что среди тех, кто участвует в нашем тестировании на сайте, большой процент занимают гуманитарии (средние значения по гуманитарному интересу и способностям 3,46±0,016 и 3,64±0,014 соответственно; медианы в обоих случаях равны 4). Не гуманитарии встречаются реже. А вот технарей и не технарей – почти поровну (среднее значение по техническому интересу 3,17±0,017 и медиана 3; среднее значение по техническим способностям 3,02±0,016 и медиана тоже 3). Возрастной состав: среднее значение 16,4±0,025 и медиана 16. Все последующие расчеты проводились только относительно этой выборки.

















Рис. 9 Возраст участников отобранной группы



Рис. 10 Уравновешенная по полу группа: гуманитарный интерес (1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 11 Уравновешенная по полу группа: гуманитарные способности


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 12 Уравновешенная по полу группа: технический интерес (1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 13 Уравновешенная по полу группа: технические способности


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)

Давайте посмотрим, насколько часто в нашей выборке встречаются «чистые» гуманитарии и технари, а также насколько часто совпадают интересы и способности. Напомню, что пока мы анализируем данные опроса, когда сами участники тестирования отмечали свою принадлежность к той или иной группе и оценивали свои способности (см. табл. 2 и 3).

Обратите внимание, что наша идея с созданием двух независимых шкал «Гуманитарий» и «Технарь» оправдало себя. По оценкам самих участников исследования, большинство из них интересуется и техническим, и гуманитарным направлениями (1483 человека, почти треть выборки), поэтому их нельзя отнести к «чистым» технарям или гуманитариям, это группа «междисциплинарников». На втором месте по численности оказалась группа «чистых» гуманитариев – одна четверть нашей выборки (1407 человек). Третье место – «чистые» технари (933 человека или 17% выборки). Почти 70% нашей выборки, таким образом, могут отнести себя к одной из групп или к обеим сразу. Еще 25% условно мы назвали «сомневающиеся»: сюда относятся респонденты, которые не смогли выразить однозначное мнение хотя бы по одной шкале (показатель равен 3).

Если обратить внимание на способности, то здесь картина в целом похожа на картину по интересам (первое и второе место по численности занимаются «междисциплинарники» и «чистые» гуманитарии соответственно). А вот «чистых» технарей достаточно мало (всего 8%). То есть в нашей группе, принявшей участие в исследовании, большая часть респондентов (около 70%) более или менее успешно справляются с гуманитарными предметами (по опросу балл по шкале > или = 4), причем как гуманитарии, так и технари. В то же время технические предметы легко идут только примерно у 43% респондентов.

Таблица 2. Соотношение гуманитарного и технического интересов в исследуемой группе

















































ГруппаКоличество человекПроцент от всей выборки
Не гуманитарий и не технарь

(по обеим шкалам показатели < или =2)

3386%
Гуманитарий, но не технарь

(гуманитарный интерес > или = 4 и технический < или =2)

140725%
Технарь, но не гуманитарий


(технический интерес > или = 4 и гуманитарный < или =2)

93317%
И технарь, и гуманитарий

(по обеим шкалам показатели > или = 4)

148327%
«Сомневающиеся»

(по обеим шкалам показатели = 3)

2815%
«Сомневающиеся» гуманитарии (гуманитарный интерес > или = 4, технический = 3)4979%
«Сомневающиеся» технари (технический интерес > или = 4, гуманитарный = 3)3176%
Не вошедшие в указанные группы2845%
Итого:5540100%

Таблица 3. Соотношение гуманитарных и технических способностей в исследуемой группе



















































ГруппаКоличество человекПроцент от всей выборки
Не гуманитарий и не технарь

(по обеим шкалам показатели < или =2)

4428%
Гуманитарий, но не технарь

(гуманитарные способности > или = 4 и технические < или =2)

155528%
Технарь, но не гуманитарий

(технические способности > или = 4 и гуманитарные < или =2)

4268%
И технарь, и гуманитарий


(по обеим шкалам показатели > или = 4)

170631%
«Сомневающиеся»

(по обеим шкалам показатели = 3)

2244%
«Сомневающиеся» гуманитарии (гуманитарные способности > или = 4, технические = 3)63811%
«Сомневающиеся» технари (технические способности > или = 4, гуманитарные = 3)2725%
Не вошедшие в указанные группы2775%
Итого:5540100%

Следующим шагом мы можем сравнить, насколько часто интересы и способности наших респондентов совпадают в их собственном представлении (по результатам опроса: см. таблицу 4 и 5). Вероятно из-за того, что большинство наших респондентов ответило положительно на вопрос о гуманитарных способностях, наиболее многочисленными оказались группы гуманитариев в полном смысле этого слова (2816 человек или 51%) и тех, кто справляется с гуманитарными предметами, но не испытывает к ним любви (683 человека или 12,3%). А вот тех, кому нравится гуманитарное направление, но предметы не даются, мало: всего 5,3% от всей выборки (294 человека). Можно также отметить, что интересы и способности значимо совпадают друг с другом (таблицы сопряженности: значимость критерия c2 менее 0,001). Что же касается технического направления, то здесь наиболее многочисленной является группа, в которой интересы и способности совпадают (1759 человек или 32%). Также много и тех, кто не интересуется технической сферой, при этом и успехи по техническим предметам оставляют желать лучшего. Вероятно, вывод о том, что человек технарь, делаются на основе способностей в большей степени. Ведь тех, у кого есть способности к техническим предметам, но нет интереса – всего 7%, а тех, кому область интересна, но нет способностей – только 10,3%. И в отношении технической сферы можно отметить значимое совпадение интересов и способностей.

Таблица 4. Соотношение гуманитарного интереса и способностей в исследуемой группе

















































ГруппаКоличество человекПроцент от всей выборки
Нет ни интереса, ни способностей: НЕ МОГУ и НЕ ХОЧУ

(показатели по обеим шкалам < или =2)

4869%
Гуманитарий только по интересам: ХОЧУ, но НЕ МОГУ


(гуманитарный интерес > или = 4 и способности < или =2)

2945,3%
Гуманитарий только по способностям: МОГУ, но НЕ ХОЧУ

(гуманитарные способности > или = 4 и интересы < или =2)

68312,3%
Гуманитарий в полном объеме: и МОГУ, и ХОЧУ

(по обеим шкалам показатели > или = 4)

281651%
«Сомневающиеся»

(по обеим шкалам показатели = 3)

1873,4%
«Сомневающиеся» из-за способностей (интерес > или = 4, способности = 3)2775%
«Сомневающиеся» из-за интересов (способности > или = 4, интерес = 3)4007%
Не вошедшие в указанные группы3977%
Итого:5540100%

Таблица 5. Соотношение технического интереса и способностей в исследуемой группе

















































ГруппаКоличество человекПроцент от всей выборки
Нет ни интереса, ни способностей: НЕ МОГУ и НЕ ХОЧУ

(показатели по обеим шкалам < или =2)

129123,4%
Технарь только по интересам: ХОЧУ, но НЕ МОГУ

(гуманитарный интерес > или = 4 и способности < или =2)

57610,3%
Технарь только по способностям: МОГУ, но НЕ ХОЧУ

(гуманитарные способности > или = 4 и интересы < или =2)

3627%
Технарь в полном объеме: и МОГУ, и ХОЧУ


(по обеим шкалам показатели > или = 4)

175932%
«Сомневающиеся»

(по обеим шкалам показатели = 3)

2955%
«Сомневающиеся» из-за способностей (интерес > или = 4, способности = 3)3987%
«Сомневающиеся» из-за интересов (способности > или = 4, интерес = 3)2835%
Не вошедшие в указанные группы57610,3%
Итого:5540100%

Возрастные и половые различия

А существует ли какая-то связь между полом, возрастом, с одной стороны, и техническими и гуманитарными предпочтениями и способностями? Кто чаще называет себя гуманитарием или технарем? Попробуем разобраться. Конечно, в данном случае мы опираемся только на наши данные и нашу выборку, ограниченную возрастными рамками (12 – 20 лет). Но даже в данной возрастной группе есть различия.

Итак, возраст. По данным опроса мы не смогли найти значимых возрастных различий среди гуманитариев и технарей. В любой возрастной группе есть и гуманитарии, и технари без значимого преобладания. Единственная возрастная особенность, причем, вполне закономерная, относится к успешности решения тестовых задач. Чем старше становится человек, тем больше и успешнее он справляется с решением гуманитарных и технических задач.

А вот результаты сравнения девушек и юношей оказались более существенными. Так, по результатам опроса (см. рис. 14 – 17), гуманитарный интерес и способности чаще отмечают у себя именно девушки, в то время как технический интерес и способности чаще приписывают себе юноши (все указанные различия достигают статистической значимости). Но это результаты самооценки.









Рис. 14 Гуманитарный интерес: половые различия


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 15 Гуманитарные способности: половые различия (1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)





Рис. 16 Технический интерес: половые различия


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 17 Технические способности: половые различия


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)

Однако результаты нашего теста также подтверждают наличие половых различий: девушки получают и более высокие баллы по гуманитарным шкалам теста, а юноши – по техническим шкалам (см. рис. 18), причем различия по шкалам интересов более существенные, чем по способностям.

Рис. 18 Результаты теста «Гуманитарий или технарь»: половые различия

Поскольку, согласно нашим данным, есть половые различия по всем показателям теста и опроса, дальнейший анализ результатов проводился с учетом фактора «пол». Переходим к основным результатам: насколько результаты опроса совпадают с результатами теста.

Гуманитарий

Рассмотрим, какие баллы получают по тесту респонденты, которые показали в опросе высокий или низкий интерес к гуманитарной сфере (см. рис. 19 – 24). Если посмотреть на результаты по шкалам интересов, то они во многом похожи на распространенное представление, что если человек – гуманитарий, то его техника не интересует: те, кого привлекает гуманитарное направление (по собственной оценке человека), получают более высокие баллы по шкале «Гуманитарий (интересы)» и более низкие баллы по шкале «Технарь (интересы)».

А вот со шкалами способностей результаты не столь однозначны. Так, успешно решают гуманитарные задачи и те, кто считает себя гуманитарием, и те, кто относит себя к группе «скорее, не гуманитарий». Технические же задачи лучше решаются группой «скорее, не гуманитариев», а гуманитариям они не всегда даются. Хотя хуже всех с ними справляются совсем не гуманитарии.














Рис. 19 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (интересы)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 20 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (интересы)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)





Рис. 21 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (способности)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 22 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (способности)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 23 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (общий балл)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 24 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (общий балл)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)

Общие баллы по шкалам «Гуманитарий» и «Технарь» показывают картину, схожую со шкалами интересов. Те, кто считает себя гуманитарием по интересам, получаю более высокие баллы по шкале «Гуманитарий (общая)» и низкие баллы по шкале «Технарь (общая)».

Теперь имеет смысл рассмотреть, какие баллы по тесту получают респонденты, которые отмечают, что им тяжело/легко даются гуманитарные предметы (см. рис. 25 – 30). Итак, те, кто отмечает, что им легко даются гуманитарные предметы, получают более высокие баллы по шкале «Гуманитарий (интересы)» и низкие баллы по шкале «Технарь (интересы)», при этом они же получают более высокие баллы по шкале «Гуманитарий (способности)». А вот со шкалой «Технарь (способности)» получается следующая картинка: те, у кого тяжело идут гуманитарные предметы, хуже остальных решают технические задачи (видимо, и технические предметы сложнее даются). Зато те, у кого гуманитарные предметы идут легко, часто и технические задачи решают успешнее (можно предположить, что у технарей часто гуманитарные предметы тоже идут хорошо, но пока это лишь гипотеза). Балл по итоговой шкале «Гуманитарий (общая)» хорошо согласуется с результатами опроса. Балл же по итоговой шкале «Технарь (общая)» мало согласуется с результатами опроса в отношении гуманитарных предметов. Более низкие баллы по шкале «Технарь (общая)» получают как те, кто отмечается, что предметы гуманитарного цикла даются легко, так и те, кому эти предметы даются очень тяжело. А вот те, кто отмечает, что предметы гуманитарного цикла даются «скорее, тяжело», или затрудняются с ответом, получают более высокие баллы (но не очень высокие!). То есть, некоторые респонденты, если у них не получаются гуманитарные предметы, часто относят себя к технарям, вот только нужно, чтобы и технические предметы получались при этом.


















Рис. 25 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (интересы)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 26 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (интересы)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 27 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (способности)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 28 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (способности)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 29 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (общая)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 30 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (способности)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)

Таким образом, можно отметить, что вопросы о гуманитарных интересах и предметах достаточно хорошо согласуются с баллами по соответствующим шкалам («Гуманитарий (интересы)» и «Гуманитарий (способности)» соответственно), а также с общим баллом по гуманитарному направлению. В заключении, подводя итоги по шкалам гуманитарного направления, приведем для иллюстрации и результаты соотношения баллов по опросу и соответствующих шкал теста (табл. 6 и 7). Так, если респондент отмечает, что ему гуманитарное направление скорее нравится (1) или очень нравится (2), то и по тесту он получит в первом случае (1) баллы выше середины, а во втором случае (2) – только высокие баллы (от 7 и выше). Если же это направление не привлекает, то и по тесту баллы будут скорее низкие (ниже середины). Данное соотношение статистически значимо (на уровне < 0,001).

Таблица 6. Соотношение гуманитарного интереса по опросу и тесту в исследуемой группе



















































ГруппаКоличество человекПроцент от всей выборки
Не гуманитарий ни по опросу и ни по тесту

(интерес по опросу < или =2 и по тесту < или =3)

58611%
Гуманитарий только по опросу

(интерес по опросу > или = 4 и по тесту < или =3)

2895%
Гуманитарий только по тесту

(интерес по опросу < или =2 и по тесту > или = 7)

2264%
Гуманитарий по опросу и по тесту


(интерес по опросу > или = 4 и по тесту > или = 7)

155628%
«Сомневающиеся»

(интерес по опросу = 3 и по тесту в диапазоне от 4 до 6)

4238%
«Сомневающиеся» по опросу (интерес по опросу = 3, по тесту > или = 7)1292%
«Сомневающиеся» по тесту (интерес по опросу > или = 4, по тесту в диапазоне от 4 до 6)154228%
Не вошедшие в указанные группы78914%
Итого:5540100%

Таблица 7. Соотношение гуманитарных способностей по опросу и тесту в исследуемой группе

















































ГруппаКоличество человекПроцент от всей выборки
Не гуманитарий ни по опросу и ни по тесту

(способности по опросу < или =2 и по тесту < или =3)

4819%
Гуманитарий только по опросу


(способности по опросу > или = 4 и по тесту < или =3)

76514%
Гуманитарий только по тесту

(способности по опросу < или =2 и по тесту > или = 7)

952%
Гуманитарий по опросу и по тесту

(способности по опросу > или = 4 и по тесту > или = 7)

115021%
«Сомневающиеся»

(способности по опросу = 3 и по тесту в диапазоне от 4 до 6)

3115%
«Сомневающиеся» по опросу (способности по опросу = 3, по тесту > или = 7)1232%
«Сомневающиеся» по тесту

(способности по опросу > или = 4, по тесту в диапазоне от 4 до 6)

198436%
Не вошедшие в указанные группы63111%
Итого:5540100%

Те, кто отмечают, что гуманитарные предметы даются им легко, чаще по результатам теста получают более высокие баллы. Хотя и встречаются случаи переоценки своих способностей: респондент отмечает, что предметы ему даются достаточно легко, но при этом с трудом справляется с предложенными нами задачами. В нашей выборке таких респондентов было 765 человек (около 14%). Случаи же недооценки своих способностей крайне редки (95 человек или 2%). Данное соотношение также статистически значимо (на уровне < 0,001).

И еще один момент: совместное влияние пола. В отношении интересов можно отметить, что связь результатов опроса и баллов по тесту одного и того же типа и у девушек, и у юношей. В отношении же способностей есть некоторые различия у тех, кому очень легко даются гуманитарные предметы, в зависимости от пола: девушки-гуманитарии по предметам справляются с гуманитарными заданиями лучше, чем ребята-гуманитарии по предметам (уровень значимости < 0,001).






Рис. 31 Средние значения по шкале «Гуманитарий (интересы)» в зависимости от результатов опроса и пола (1 – не интересно; 5 – очень интересно)





Рис. 32 Средние значения по шкале «Гуманитарий (способности)» в зависимости от результатов опроса и пола (1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)

Технарь

Разберем второе направление. Технический интерес, который отмечают (или не отмечают) у себя респонденты, достаточно хорошо согласуется с баллами по шкале «Технарь (интересы)». И снова подтверждение мнения, что если респондент интересуется техникой, то он в меньшей степени будет интересоваться гуманитарным направлением (см. рис. 33 и 34).

Способности же снова дают иную картинку. Те, кто относит себя к технарям, лучше справляются с решением технических задач (рис. 36), но при этом успешнее решают и гуманитарные задачи (рис. 35). Общие баллы во многом повторяют результаты по шкалам интересов (рис. 37 и 38): у технарей выше балл по шкале «Технарь (общая)» и ниже балл по шкале «Гуманитарий (общая)»


















Рис. 33 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (интересы)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 34 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (интересы)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 35 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (способности)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 36 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (способности)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 37 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (общая)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)



Рис. 38 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (общая)


(1 – не интересно; 5 – очень интересно)

Что нам покажут способности? Какие результаты получают те, кому тяжело/легко даются технические предметы? Об этом нам расскажут следующие данные (см. рис. 39 – 44). И снова хорошее сочетание результатов опроса и шкал интересов и технических способностей, то есть те, кто отмечают, что технические предметы им даются достаточно легко, получают более высокие показатели по шкалам «Технарь (интересы)» и «Технарь (способности)» и более низкие по шкале «Гуманитарий (интересы)». Но при этом они же получают и более высокие показатели по шкале «Гуманитарий (способности)». Хуже справляются с гуманитарными предметами только те респонденты, которые отмечают, что технические предметы им даются очень тяжело (вероятно, им все предметы даются тяжело). Итоговые баллы по шкалам во многом соотносятся с результатом опроса.











Рис. 39 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (интересы)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 40 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (интересы)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)


Рис. 41 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (способности)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)



Рис. 42 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (способности)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)


Рис. 43 Результаты опроса и средние значения по шкале Гуманитарий (общая)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)


Рис. 44 Результаты опроса и средние значения по шкале Технарь (общая)


(1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)

Таким образом, и вопросы о технических интересах и предметах также хорошо согласуются с результатами по техническим шкалам теста (шкалы «Технарь (интересы)» и «Технарь (способности)» соответственно) и общей шкале «Технарь (общая)». Приведем для иллюстрации результаты соотношения результатов опроса и соответствующих результатов теста (табл. 8 и 9). В отношении интересов можно отметить, что соотношение достаточно хорошее: те, кто относит себя к технарям, как правило, получают высокие баллы по результатам теста, а те, кто не являются технарями, получают низкие баллы по тесту. В отношении способностей картина несколько иная: наши респонденты по тесту чаще получают средние баллы. Если же рассмотреть результаты подробнее, то те, кто отмечают, что им легко даются технические предметы, чаще получают баллы выше середины (5 и более), а те, кому тяжело даются гуманитарные предметы, чаще получают баллы ниже середины.

Таблица 8. Соотношение технического интереса по опросу и тесту в исследуемой группе



















































ГруппаКоличество человекПроцент от всей выборки
Не технарь ни по опросу и ни по тесту

(интерес по опросу < или =2 и по тесту < или =3)

68812%
Технарь только по опросу

(интерес по опросу > или = 4 и по тесту < или =3)

852%
Технарь только по тесту

(интерес по опросу < или =2 и по тесту > или = 7)

3476%
Технарь по опросу и по тесту


(интерес по опросу > или = 4 и по тесту > или = 7)

170531%
«Сомневающиеся»

(интерес по опросу = 3 и по тесту в диапазоне от 4 до 6)

55410%
«Сомневающиеся» по опросу (интерес по опросу = 3, по тесту > или = 7)2545%
«Сомневающиеся» по тесту (интерес по опросу > или = 4, по тесту в диапазоне от 4 до 6)94317%
Не вошедшие в указанные группы96417%
Итого:5540100%

Таблица 9. Соотношение технических способностей по опросу и тесту в исследуемой группе

















































ГруппаКоличество человекПроцент от всей выборки
Не технарь ни по опросу и ни по тесту

(способности по опросу < или =2 и по тесту < или =3)

54710%
Технарь только по опросу


(способности по опросу > или = 4 и по тесту < или =3)

2605%
Технарь только по тесту

(способности по опросу < или =2 и по тесту > или = 7)

2946%
Технарь по опросу и по тесту

(способности по опросу > или = 4 и по тесту > или = 7)

79515%
«Сомневающиеся»

(способности по опросу = 3 и по тесту в диапазоне от 4 до 6)

5079%
«Сомневающиеся» по опросу (способности по опросу = 3, по тесту > или = 7)2314%
«Сомневающиеся» по тесту

(способности по опросу > или = 4, по тесту в диапазоне от 4 до 6)

124923%
Не вошедшие в указанные группы155728%
Итого:5540100%

По сравнению с результатами по гуманитарным способностям, в отношении технических способностей переоценка своих сил встречается только у 260 респондентов (примерно 5%), а недооценка – у 294 респондентов (6%). То есть технические способности чаще недооцениваются, а гуманитарные – переоцениваются.

Половые различия и связь опроса и теста. Есть влияние пола на тип связи вопросов из опроса и результатов теста. В отношении интересов можно отметить, что есть различия в отношении группы респондентов, которые отметили, что техническое направление им совсем не интересно: ребята – не технари получают более высокий балл по шкале «Технарь (интересы)», чем девушки – не технари (уровень значимости < 0,001). В отношении способностей можно отметить различия между девушками и юношами, которые отмечают, что технические предметы им даются очень легко: такие девушки лучше решают технические задачи, нежели юноши (уровень значимости = 0,016). При чем у юношей этой группы средний балл по шкале «Технарь (способности)» даже ниже, чем у юношей, которые отмечают, что технические предметы им «скорее, даются» (но эти различия статистически не значимы).





Рис. 45 Средние значения по шкале «Технарь (интересы)» в зависимости от результатов опроса и пола (1 – не интересно; 5 – очень интересно)


Рис. 46 Средние значения по шкале «Технарь (способности)» в зависимости от результатов опроса и пола (1 – даются очень тяжело; 5 – легко даются)

«Междисциплинарники»: и гуманитарий, и технарь

Осталось рассмотреть еще одну группу респондентов, которые по результатам опроса оказались и технарями, и гуманитариями. Как мы уже отмечали, таких респондентов немало среди исследуемой группы (1483 человека по интересам и 1705 человек по способностям). Давайте сравним результаты по тесту у междисциплинарников (по опросу одновременно > или = 4 по обеим шкалам интересов или предметов: все интересно или все получается) и гуманитариев/технарей (высокий балл по одной шкале и низкий по другой в отношении интересов или предметов).

Итак, междисциплинарники и гуманитарии. По интересам, как и по способностям (рис. 47 и 48), можно отметить, что междисциплинарники получают несколько более низкий балл по гуманитарным интересам, но значительно более высокий балл по техническим интересам. А вот решение как гуманитарных, так и технических задач у них получается значительно лучше. Стоит отметить, что все отмеченные различия достигают статистической значимости на уровне < 0,001.

Еще одна интересная закономерность: два графика очень сильно похожи по конфигурации, хотя абсолютные средние значения по шкалам различаются.

Рис. 47 Средние значения по результатам теста у междисциплинарников и гуманитариев

(группы разделены по интересам)

Рис. 48 Средние значения по результатам теста у междисциплинарников и гуманитариев

(группы разделены по способностям)

Междисциплинарники и технари (рис. 49 и 50). Здесь мы можем наблюдать следующую картину: междисциплинарники получают более высокие баллы по шкале «Гуманитарий (интересы)», но несколько более низкие баллы по шкале «Технарь (интересы)», чем технари. При этом не важно, выделены междисциплинарники по интересам или по способностям. А вот решение задач несколько различается. Группа респондентов, которым все нравится (междисциплинарники по интересам), лучше решает гуманитарные задачи, но уступает в решении технических задач технарям, в то время, как группа респондентов, у которой все получается (междисциплинарники по способностям), лучше технарей решает любые задачи. Зато эта вторая группа не отличается от технарей по итоговому техническому баллу (балл «Технарь (общая)»). Различия по всем остальным шкалам достигают статистической значимости на уровне < 0,001. Здесь конфигурации графиков различаются.

Рис. 49 Средние значения по результатам теста у междисциплинарников и технарей

(группы разделены по интересам)

Рис. 50 Средние значения по результатам теста у междисциплинарников и технарей

(группы разделены по способностям)

И немного цифр о самом тесте «Гуманитарий или технарь». Психометрические характеристики – анализ надежности теста:













Гуманитарий (интересы)0,76
Технарь (интересы)0,81
Гуманитарий (способности)0,67
Технарь (способности)0,63

Обзор гуманитарных наук | Субъекты

Искусство Классика История Литература Исполнительское искусство Философия Религиоведение

Гуманитарные науки и Европа имеют долгую и выдающуюся историю. Сегодня об этом можно судить по мировым рейтингам их университетов. Два лучших университета в мире по философии и истории являются европейскими (на самом деле они оба находятся в Великобритании, являясь Оксфордским и Кембриджским университетами согласно рейтингу QS World University).Многие университеты существуют со времен средневековья, то есть такие учреждения, как Оксфордский университет в Великобритании, Болонский университет в Италии или Парижский университет во Франции, преподают свои предметы уже более 800 лет!

Но откуда взялось это превосходство? Европа долгое время считалась центром мира для многих из этих предметов — у нас есть Греция, родина философии, Рим, дом Ватикана, и где лучше, чем изучать английскую литературу, чем родина самого языка? Европа — это место, где родились и получили образование такие люди, как Вольтер, Кьеркегор и Кант, где можно найти остатки древних культур, изучаемых историками, и где произведения Шекспира можно увидеть в исполнении на их родине.В Европе полно возможностей изучать гуманитарные науки в аспирантуре, независимо от того, какой у вас предмет.

Но хватит о Европе … Что такое «человечество» и зачем его изучать? Как правило, гуманитарные науки определяются как отрасли обучения, носящие культурный характер. Любой предмет, который так или иначе охватывает человеческую культуру, может считаться человечеством, включая историю искусства, классику, историю, литературу, исполнительское искусство, философию, теологию и даже антропологию.

Так зачем выбирать человечество? Некоторые люди выбирают это просто, чтобы продолжить изучение предмета, который они очень любили, на уровне бакалавриата — другие рады возможности получить специализацию.

Рэйчел, студентка классической школы Кембриджского университета, говорит: «К концу курса я буду знать о [ее теме] больше, чем кто-либо другой, за исключением небольшой горстки экспертов. Это того стоит ».

За пределами академического мира аспирантура по гуманитарным наукам дает множество преимуществ.Объем преданности делу и работы, ожидаемой от вас на этом уровне обучения, больше, чем вы ожидаете во время бакалавриата, и работодатели ответят соответствующим образом. Это, а также наличие степени в области гуманитарных наук предоставит вам целый ряд навыков, в том числе, помимо прочего, способность быстро вырабатывать новые идеи, рассматривать и систематизировать информацию, а также уметь обосновывать свой путь через трудные ситуации.

Лорна, аспирантка шведского университета, говорит о своем курсе: «Вы окружены интересными людьми, часто в более интернациональной атмосфере, чем на уровне бакалавриата, и все вы так или иначе находитесь в какой-то момент. ваша жизнь, которая дает важный опыт обучения как в классе, так и за его пределами.

Имея это в виду, давайте рассмотрим некоторые из конкретных предметов, которые подпадают под заголовок «гуманитарные науки».

Обладатель стипендии по гуманитарным наукам и возможность финансирования

Элис Такер — 21-летняя студентка, изучающая степень магистра прав человека в Манчестерском университете. Она испытала целый ряд эмоций, когда обнаружила, что получает одну из наших стипендий, сказав: «Я была шокирована, но чрезвычайно благодарна. Степень магистра финансировать очень сложно, и в последний год обучения в бакалавриате я работал на двух подработках, чтобы накопить на это деньги.Даже с этими сбережениями я постоянно думаю о том, как я продержу свои деньги. Эта стипендия определенно снимет с меня это давление, и я смогу сосредоточиться на учебе на степень ». У нас есть 20 стипендий Postgrad Solutions на 2021 год, и на этот раз вы можете стать счастливым получателем 500 фунтов стерлингов.

Узнать больше…

Аспирантура по истории и классике

Классика и история включают изучение прошлого, но их подходы различаются.С классикой вы сосредоточитесь на древнем мире — часто греках или римлянах — и погрузитесь в их языки, мифологию и литературу, а также изучите, как устроен их мир. С помощью истории вы будете изучать более широкий круг обществ (хотя вы все равно будете специализироваться), используя различные источники, интерпретируя записи и используя критическое мышление для оценки текущих теорий прошлого.

Литература — это изучение письменного слова, включая драму, поэзию, прозу и многое другое.Вы увидите, как литературные произведения меняются вместе с обществами, которые их производят, рассмотрите сам язык и охватите важные интеллектуальные движения, такие как постмодернизм. Обучение в Европе даст вам возможность познакомиться с английской литературой в тех местах, где она родилась, и позволит вам по-настоящему понять культуру, из которой она родом.

«Философия» происходит от греческой философии, что означает «любовь к мудрости» — она ​​рассматривает такие вопросы, как «что такое сознание», «как мы можем определить, морально ли что-то» или «что такое вера?».У него систематический, рациональный подход, и, изучая его, вы посмотрите как на историю возникновения философских концепций, так и на сами концепции. Это обширная тема, затрагивающая политику, науку и искусство, и она имеет долгую, укоренившуюся историю в Европе, начиная с Платона в Древней Греции.

Теология и религиоведение немного отличаются друг от друга, поэтому при принятии решения вам следует подумать о том, какие области вас больше всего интересуют.На уровне аспирантуры богословие очень часто является изучением христианства, и его можно преподавать как пастырским (то есть с намерением привести к работе в церкви), так и общим способом. Вы изучите тексты, историю и современные концепции христианства. В области религиоведения область гораздо шире — она ​​охватывает многие религии и даже общую идею самой религии. Это гораздо больше изучение религий, чем изучение отдельной личности. В частности, вы будете меньше сосредоточены на идеях об объекте веры и больше сосредоточитесь на религии в целом.

Исполнительское искусство — это очень обширная область, включая театр, танцы, музыку и многие другие вещи. Однако в целом изучение исполнительского искусства или театрального искусства позволит вам рассмотреть историю и методы, лежащие в основе выбранной вами области, отточить свое мастерство и узнать о социальном влиянии этих областей. В нем будут сочетаться практические и теоретические элементы, что позволит вам понять свое ремесло на гораздо более глубоком уровне.

Конечно, вы можете изучать не только эти предметы.В каждом университете будет множество различных курсов, включенных в их гуманитарный факультет — в некоторых из них вы также увидите антропологию, историю искусства или музыку. Эти и другие предметы входят в число гуманитарных предметов, предлагаемых сегодня многими европейскими университетами.

Поиск программ аспирантуры в области ГУМАНИТАРНЫЕ ОБЛАСТИ

Что нужно для получения степени магистра гуманитарных наук?

Теперь, когда мы рассмотрели гуманитарные науки абстрактно, давайте обратимся к более конкретным вещам, а именно к тому, что включает в себя аспирантура.Во-первых, какие существуют виды аспирантуры? Есть степени магистра, как преподаваемые, так и исследовательские. Преподаваемый магистр похож на курс бакалавриата с экзаменами, регулярными занятиями, лекциями и т. Д. Он также будет включать диссертацию, хотя иногда вы можете пропустить это и вместо этого получить диплом о высшем образовании.

Эндрю, изучающий теологию, описывает свой курс так: «… сочетающий преподавание и исследования, путем предоставления регулярных учебных пособий и семинаров в первые два семестра, а затем предоставляя мне независимость для работы над диссертацией на 30 000 слов по любой теме в рамках данной темы. область, которая меня особенно интересует.”

Магистерская работа по исследованиям больше похожа на диссертацию в целом — она ​​сосредоточена на написании диссертации с помощью научного руководителя. Обычно это занимает год или два, полный рабочий день, больше, неполный рабочий день.

После этого идут кандидаты наук. Для получения степени доктора философии вы исследуете тему под руководством научного руководителя с намерением написать диссертацию объемом около 100 000 слов. Обычно они занимают от трех до четырех лет на полную ставку или до шести лет с частичной занятостью.

Как его будут учить?

Если вы решите получить степень магистра, ваш опыт обучения будет аналогичен курсу бакалавриата, но не ожидайте, что он будет таким же.Гораздо больше полагается на независимое изучение, и свобода выбора темы часто может показаться подавляющей. Для ученой степени эти моменты еще более важны — вы будете писать по определенной области исследования и, в ходе получения степени, работать со своим научным руководителем, чтобы придумать что-то интересное и хорошо изученное. Задача, конечно, но стоящая.

Рэйчел, студентка классического факультета, говорит: «Независимость головокружительна … и приятно то, что свобода, хоть и пугающая, но также освобождает.”

Подайте заявку на получение одной из наших стипендий x20 на сумму 500 фунтов стерлингов

Мы принимаем заявки на получение стипендии для обучения в аспирантуре на сумму 500 фунтов стерлингов каждая.
✓ Учащиеся очной, заочной и онлайн-формы, соответствующие критериям
✓ Даты начала в январе 2021 и 2022 учащиеся приветствуют
✓ Курсы PG по любому предмету, преподаваемому в любой точке мира, имеющему право
✓ Срок подачи заявок 30 сентября 2021 г.

Узнать больше…

Стоимость обучения

Далее сборы.Поскольку эта статья пытается охватить большую часть Европы, цифры здесь не будут слишком явными, но они предназначены для того, чтобы дать вам представление о том, чего ожидать. В Великобритании средняя плата за обучение в аспирантуре составляет около 8000 фунтов стерлингов. Что касается остальной Европы, многие страны не взимают плату со студентов из ЕС — Финляндия, Греция и Норвегия являются примерами этого. Некоторая плата за семестр — например, в немецких университетах около 500 евро за семестр. В других случаях взимается плата за регистрацию, а не за обучение. Как видите, расходы разные.Имейте в виду, что это только плата за обучение — есть еще и расходы на проживание! Финансирование доступно, хотя для его поиска потребуется много исследований. Некоторыми яркими примерами являются стипендии, предоставляемые отдельными университетами и Советом по исследованиям в области искусства и гуманитарных наук (AHRC).

Требования к поступающим

В-третьих, вступительные требования. Они, как и сборы, будут варьироваться от университета к университету, но обычно они требуют 2,1 или эквивалентного уровня или некоторого профессионального опыта в данной области.Лучше рассматривать каждый курс индивидуально, чтобы выяснить это. Поскольку курсы преподаются на английском языке, вам также необходимо иметь баллы IELTS 6.5–7.0 или эквивалентные, либо иметь степень бакалавра на английском языке.

Карьерные перспективы

Есть еще одна конкретная вещь, на которую стоит обратить внимание — что вы можете делать после получения степени магистра.

Кэтрин, занимавшаяся изучением регионов, говорит: «Я знала, что в результате учебы на степень магистра, установления новых контактов и написания диссертации передо мной откроется ряд возможностей.”

Если вы обнаружите, что обучение в аспирантуре только заставляет вас больше любить свой предмет, вы можете подумать о переходе в академические круги — либо с дальнейшим изучением, либо с преподаванием, либо с исследованиями. Тем не менее, если вы предпочитаете оставить академическую жизнь позади, вы обнаружите, что аспирантура подготовит вас ко всему, что связано с определенным уровнем знаний человеческой культуры — правительственной работе, рекламе или юриспруденции. Вы можете заняться музейным делом, открыть свой бизнес или заняться издательским делом. Набор навыков, приобретенных в аспирантуре, достаточно широк, чтобы вы могли применить их во многих областях и добиться успеха.

Тим, студент театрального факультета, объясняет: «Самым большим преимуществом [обучения в аспирантуре] были аспекты расширения кругозора, а не само содержание: я узнал о широте различных форм искусства, так как а также использование искусства в других сферах жизни, и я не понимал, насколько мне не хватало знаний британской истории раньше. Я также приобрел некоторые передаваемые навыки, такие как оценка собственных навыков и академического письма ».

Имея степень магистра гуманитарных наук, возможности огромны.

Поиск программ аспирантуры в области ГУМАНИТАРНЫЕ ОБЛАСТИ

Статьи по теме

Лучшие магистерские программы по изучению наследия 10 в Великобритании и Европе

Лучшие 10 магистерских программ антропологии в Великобритании и Европе

Стипендии на обучение для аспирантов

Что такое гуманитарная наука?

Область гуманитарных наук включает исследования, которые качественно, а не количественно, исследуют человеческий опыт. Некоторые ученые считают, что гуманитарные науки обращаются к центральным вопросам человеческой жизни.В этой статье мы попытаемся перечислить эти исследования и описать некоторые из этих вопросов.

Область гуманитарных наук

Можно сказать, что наука и математика используют объективные и эмпирические методы для исследования мира природы. Напротив, гуманитарные науки — это исследования, в которых используются субъективные и рациональные методы исследования человеческого мира. Инструменты гуманитарных наук — это не контролируемые эксперименты и точные измерения; это рациональный анализ, эмоциональная проницательность и воображение.

Важные факты о гуманитарной сфере

Градусы Мода; Изобразительное искусство; География; Английский; Философия; История
Общие курсы Классические исследования; Английский; Дизайн интерьера; История; Пихология; Политология
Возможная карьера Профессор колледжа; Редактор; Историк; Океанограф; Антрополог
Пререквизиты Общая психология; Вводная история; Введение в политическую теорию
Средняя зарплата (2020 г.) 80 790 долл. США (учителя среднего образования)
Перспективы работы (2019-2029) 9% (учителя среднего образования)
Источник .S. Бюро статистики труда (BLS)

Гуманитарные вопросы

Область гуманитарных наук часто включает вопросы, на которые многие задумывались и на которые пытались ответить. Вот несколько вопросов, на которые могут ответить гуманитарные науки:

  • Как люди себя ведут?
  • Почему они так себя ведут?
  • Как люди взаимодействуют друг с другом?
  • Как люди интерпретируют мир вокруг себя?
  • Какие политические, социальные и культурные институты они образуют?

Гуманитарные науки

Авторитеты иногда расходятся во мнениях, какие именно предметы следует считать частью гуманитарных наук.Почти все они исключают естественные науки и математику. Некоторые включают все или большую часть социальных наук; другие включают только те социальные науки, которые они считают гуманистическими по содержанию и методам. Изобразительное и исполнительское искусство часто включается в гуманитарные науки; в некоторых случаях им дают отдельное обозначение, например, в термине «искусство и гуманитарные науки».

Некоторые источники включают классику гуманитарных наук, определяя классику как основополагающую литературу более ранних цивилизаций.Кроме того, школы теперь включают более современные направления, такие как афроамериканцы, латиноамериканцы и гендерные исследования в гуманитарные науки.

Официальный список гуманитарных наук

По данным Национального фонда гуманитарных наук, область гуманитарных наук включает в себя, помимо прочего, следующие предметы:

  • Современные языки
  • Классические языки
  • Языкознание
  • Литература
  • История
  • Юриспруденция
  • Философия
  • Археология
  • Сравнительное религиоведение
  • Этика
  • История, критика и теория искусств

Что такое гуманитарные науки? | 4 Гуманитарные науки

Вот пять хороших коротких определений гуманитарных наук.

Эти определения взяты из множества источников и более чем для одной страны — что-то вроде набора для начинающих по гуманитарным наукам (и их пересекающейся связи с тем, что в разных странах также называют «гуманитарными науками», «искусствами», «гуманитарными науками и науками»). искусства », а иногда и гуманитарных« социальных наук ».

«Термин« гуманитарные науки »включает, помимо прочего, изучение и интерпретацию следующего: язык, как современный, так и классический; лингвистика; литература; история; юриспруденция; философия; археология; сравнительное религиоведение; этика; история, критика и теория искусств; те аспекты социальных наук, которые имеют гуманистическое содержание и используют гуманистические методы; а также изучение и применение гуманитарных наук к среде обитания человека с особым вниманием к отражению нашего разнообразного наследия, традиций и истории, а также к актуальности гуманитарных наук в нынешних условиях национальной жизни.”

«Гуманитарные науки, включая изучение языков, литературы, истории, юриспруденции, философии, сравнительного религиоведения, этики и искусства, — это дисциплины памяти и воображения, рассказывающие нам, где мы были, и помогающие нам представить, куда мы идем. ”

—The Heart of the Matter (Отчет Комиссии Американской академии искусств и наук по гуманитарным и социальным наукам Конгрессу США в июне 2013 г.)

«Что такое гуманитарные науки? Это похоже на понятие «время» в Св.Августин: если вы не спросите, мы знаем, но если вы спросите, мы останемся с пустыми руками. С девятнадцатого века гуманитарные науки обычно определялись как дисциплины, исследующие выражения человеческого разума. Такие выражения включают язык, музыку, искусство, литературу, театр и поэзию. Таким образом, филология, лингвистика, музыковедение, история искусства, литературоведение и театроведение — все это относится к сфере гуманитарных наук ».

–Ренс Бод, Новая история гуманитарных наук: поиск принципов и закономерностей от античности до наших дней (Oxford Univ.Пресс, 2013)

«Исследования, основанные на детальном понимании человеческого поведения, экономики, культур и обществ, могут кардинально изменить определение важнейших решений, которые нам необходимо принять. Эти решения могут включать будущее направление нашей экономики, способы расширения и усиления образования на всех уровнях или то, как мы справляемся с последствиями изменения климата или конституции … Гуманитарные и социальные науки учат нас тому, как люди создали свой мир, и как они в свою очередь созданы им.”

«Гуманитарные науки — это академические дисциплины, изучающие человеческую культуру. Гуманитарные науки используют методы, которые в первую очередь являются критическими или умозрительными и содержат значительный исторический элемент, в отличие от преимущественно эмпирических подходов естественных наук. Гуманитарные науки включают древние и современные языки, литературу, философию, религию, а также изобразительное и исполнительское искусство, такое как музыка и театр. Области, которые иногда рассматриваются как социальные, а иногда как гуманитарные, включают историю, археологию, антропологию, региональные исследования, коммуникативные исследования, классические исследования, право и лингвистику….Гуманитарные и социальные науки учат нас тому, как люди создали свой мир и как они, в свою очередь, созданы им ».

Социально-гуманитарные курсы

Социально-гуманитарные курсы

Неотъемлемая часть высшего инженерного образования включает изучение более широкого контекста, в котором работают технологии и инженерная практика. Требования по социальным и гуманитарным наукам (SSH) предполагают участие студентов инженерного факультета в курсовой работе, которая обеспечит такой широкий охват.Это включает в себя широкий спектр областей обучения, предлагаемых выдающимся сообществом ученых Пенна в области гуманитарных наук, и предоставляет студентам структурированные возможности для понимания таких тем, как: поведение человека; гражданское общество; геополитические явления; творческие, художественные, лингвистические, философские и символические культурные усилия на протяжении всей истории человечества; социальные, экономические и политические конфликты; и проблемы, связанные с глобальным здоровьем, бедностью и внутренними районами города.

В категории SSH студент должен выбрать курсы, представляющие личный интерес, которые будут предусматривать углубленное изучение (2 или более курсов) по крайней мере одного предмета и которые будут включать несколько предметов, чтобы можно было достичь достаточно широкого понимания социальных и поведенческих аспектов. естественных и гуманитарных наук.Из-за важности хороших коммуникативных навыков для успеха во всех начинаниях каждый студент должен стремиться улучшить эти навыки, выбирая курсы SSH.

В целях планирования ваших курсов социальных и гуманитарных наук (SSH), курс гуманитарных или социальных наук относится к широким областям гуманитарных наук (включая иностранные языки) или социальных наук. Это определение охватывает такие области изучения, как (в гуманитарных науках) история, английский язык, философия, иностранные языки, классика, история искусства и (в социальных науках) социология, психология, экономика и политология.Ваша курсовая работа SSH должна обеспечивать широту и глубину и не ограничиваться набором несвязанных вводных курсов. Для получения кредита SSH неприемлемы курсы, не относящиеся ни к гуманитарным, ни к общественным наукам; например, курсы по бизнес-дисциплинам, военным наукам, любой курс, который в основном является изучением математики или физических наук, или любой курс, предназначенный в первую очередь для передачи навыков, таких как письменное или устное общение или использование компьютера.

Письменные курсы (WRIT) делятся на категории гуманитарных наук, социальных наук или бесплатных факультативов в зависимости от факультета, на котором предлагается курс.

Студенты, интересующиеся взаимоотношениями между технологиями, бизнесом и обществом, могут заменить до двух курсов социальных и гуманитарных наук утвержденными курсами из категории курсов «Технологии в бизнесе и обществе».

Разница между гуманитарными и гуманитарными науками

Когда дело доходит до гуманитарных и гуманитарных наук, возникает некоторая путаница. Иногда они используются как взаимозаменяемые, но это привело к недопониманию и плохому представлению о том, что они собой представляют.Итак, мы разберем различия между этими двумя типами обучения.

Гуманитарные науки

Во-первых, гуманитарные науки являются частью гуманитарных наук, как подраздел. Вернемся на минутку к классу геометрии: все квадраты технически являются прямоугольниками, но не все прямоугольники являются квадратами. Все гуманитарные науки являются частью гуманитарных наук, но не все гуманитарные науки относятся к гуманитарным наукам.

Имея это в виду, давайте поговорим о большей из двух категорий.Гуманитарные науки можно разделить на четыре категории: гуманитарные науки, социальные науки, естественные науки и математика. Ага, верно — наука и математика! Почему? Потому что гуманитарные науки охватывают все аспекты изучения человека, включая историю человечества, физический мир, в котором мы живем, и естественные законы науки, которыми мы обязаны следовать. Это программа, которая научит студентов критическому мышлению и даст им всестороннее, более широкое образование, а не конкретные технические навыки.

Классы гуманитарных наук могут включать:

  • Биология
  • Литературоведение
  • Всемирная история
  • Психология
  • Статистика
  • Физика
  • Антропология

Давайте переключимся и поговорим о гуманитарных науках.Мы уже установили, что это подкатегория Liberal Arts, но мы все равно разберем ее для вас дальше. Это изучение условий жизни человека — «того, что делает нас людьми», если хотите.

Гуманитарные науки включают такие предметы, как:

  • Литература
  • История
  • Богословие
  • Музыка
  • Арт
  • .

  • Выступление
  • Театр
  • Журналистика
  • Иностранные языки
  • Пленка
  • Связь.

Когда люди слышат «гуманитарные науки», они ошибочно думают об этом. Многие считают гуманитарные науки «непрактичными» или «фантастическими» только потому, что они не считают эти предметы особенно полезными в рабочем мире.

Однако гуманитарные науки учат двум жизненно важным вещам, которые часто отсутствуют в других технических школах: критическому мышлению и общению. Те, кто изучает гуманитарные науки, учатся взаимодействовать с материалом, думать о нем с разных точек зрения, творчески решать проблемы и приспосабливаться к различным ситуациям.Эти навыки очень востребованы в деловом мире.

Итак, вот и разница между гуманитарными и гуманитарными науками. В следующий раз, когда кто-то смешает эти два понятия, вы можете научить их истине.

Заинтересованы в гуманитарных или гуманитарных науках? Ознакомьтесь с колледжами, которые предлагают соответствующие программы, которые подходят именно вам, с помощью инструмента сопоставления College Raptor.

Почему нам все еще нужно изучать гуманитарные науки в мире STEM

История продолжается под рекламой

Любопытство, творчество и сочувствие не являются неуправляемыми чертами, которые необходимо сдерживать, чтобы добиться успеха.Как раз наоборот. Человеческое прикосновение никогда не было более важным на рабочем месте, чем сегодня. Вам не нужно скрывать свою истинную личность, чтобы получать деньги за свои сильные стороны. Вам не нужно извиняться за якобы непрактичные уроки, которые вы посещали в колледже, или за приобретенные вами так называемые мягкие навыки. Рынок труда незаметно создает тысячи вакансий в неделю для людей, которые могут привнести гуманистическую грацию в наше быстро развивающееся будущее высоких технологий.

Чем больше мы автоматизируем рутинные дела, тем больше мы создаем постоянный низкоуровневый гул цифровой связи, чем больше мы запутываемся в необъятности и слепых пятнах больших данных, тем важнее привнести человеческое суждения на стыках нашей цифровой жизни.

Все же меньше студентов изучают гуманитарные науки, чем несколько десятилетий назад. Недавнее исследование Американской академии искусств и наук в рамках проекта «Показатели гуманитарных наук» показало, что количество степеней бакалавра гуманитарных наук, полученных в 2015 году, последнем году, по которому имеются данные, снизилось почти на 10 процентов с трех. годами ранее.

Вот новая статья о гуманитарных науках — что это такое и почему они важны — Джеральда Гринберга, старшего заместителя декана по академическим вопросам; гуманитарные науки; учебная программа, обучение и программы Колледжа искусств и наук Сиракузского университета.Гринберг — специалист по лингвистике, который ведет курсы на русском языке, и его интересы включают русскую и славянскую лингвистику, а также теорию синтаксиса. Он опубликовал множество статей и эссе по различным темам, включая такие области, как размещение ударения, синтаксис различных не конечных конструкций, маркировка регистра и изменение языка.

История продолжается под рекламой

Ценность высшего образования уже давно обсуждается. Некоторые ставят под сомнение образование, которое явно не предусматривает обучение профессиональным навыкам — критика в адрес гуманитарных наук, — в то время как другие возражают, отмечая, что работодатели все чаще ищут способ решения проблем и критического мышления, которые эти специальности привносят в свою работу. .Однако есть более важные причины для изучения предметов в рамках гуманитарных наук, таких как философия, история, литература, религия, искусство, музыка и язык, и мы игнорируем их на свой страх и риск.

Гуманитарное образование — это сплоченный набор опытов, каждый из которых вносит свой уникальный вклад в просвещение практикующих. Как правило, гуманитарное образование включает изучение естественных наук (включая математику), социальных и гуманитарных наук.(Естественные науки и математика часто связаны с STEM — наукой, технологией, инженерией, математикой — и не считаются частью гуманитарного образования, хотя и являются таковыми.)

История продолжается под рекламой

Типичная учебная программа колледжа требует студенты, чтобы выбрать поля по каждому предмету. В рамках наук можно узнать, что происходит, когда крошечные частицы сталкиваются, что может открыть окно во Вселенную. В рамках социальных наук можно узнать о том, как ресурсы используются людьми и компаниями, что может привести к пониманию того, как может развиваться экономика.В рамках гуманитарных наук можно выучить другой язык, который может открыть окно в новую культуру, новое мировоззрение.

Существует множество других примеров, но дело в том, что только участвуя в мыслительных процессах, практикуемых в этих областях, можно познакомиться с различными способами мышления, анализа и вопросов. Опыт, полученный в результате обучения в разных областях, может быть качественно различным, но все они являются жизненно важными частями Дао гуманитарных наук, и все они одинаково важны.

Что такое Дао гуманитарных наук? Как я писал в этой статье, понимание гуманитарных наук сравнимо с пониманием Дао, источника всего в даосизме, древней китайской философской системы, которая объясняет, почему вещи такие, какие они есть, и почему вещи происходят так, как они происходят. Гуманитарные науки предлагают знания и развитие умственных способностей, которые позволяют выпускникам становиться успешными, продуктивными членами общества, которые могут ценить других, испытывать и принимать понятие сочувствия и стремиться к обучению на протяжении всей жизни.

История продолжается под рекламой

Тем не менее, хотя популярность в таких областях, как экономика или нейробиология, продолжает расти, интерес к гуманистическим темам также быстро движется в противоположном направлении. Многие отстаивают приоритет областей STEM, в то время как в гуманистических исследованиях политики принижают их, родители убеждают своих детей избегать их, а студенты все реже и реже выбирают их в качестве специальностей.

Многие защитники гуманитарных наук подчеркивают прагматическую или практическую ценность изучения гуманитарных дисциплин, и их аргументы веские.В статьях и исследованиях описывается, как работодатели ищут выпускников, которые могут критически мыслить и ясно писать, что является побочным продуктом изучения гуманитарных наук.

Тем не менее, хотя кажется, что существует небольшая проблема с определением или идентификацией областей в областях науки и техники, как сторонникам, так и противникам гуманитарных наук трудно дать определение гуманитарным наукам или согласовать определение, которое охватывает их все.

История продолжается под рекламой

Один из подходов к определению гуманитарных наук включает списки: литература, философия, иностранный язык и т. Д.Однако это не только не дает определения, но иногда вызывает разногласия по поводу того, какие области относятся к гуманитарным наукам. Более общие определения дают более полное представление о том, что такое гуманитарные науки, но они могут сбивать с толку и приводить людей к выводу, что они неуместны, слишком просты, не ценны и не заслуживают серьезного изучения. Некоторые определения указывают на то, что гуманитарные науки — это дисциплины, изучающие человеческую культуру или исследующие условия жизни человека. Такие термины также открываются для широких и разнообразных толкований, что легко может привести к путанице.

Вместо того, чтобы определять области гуманитарных наук, мы можем попытаться объяснить, что делает изучение в гуманитарных науках. Мы могли бы сказать, что области гуманитарных наук изучают и анализируют артефакты, созданные людьми, такие как литература, музыка, искусство и т. Д. Мы могли бы сказать, что гуманитарные науки помогают нам анализировать и решать сложные моральные проблемы, помогают нам понять, что происходит внутри нас, то есть покажите нам, что значит быть человеком. Однако в ответ на такие определения неверующие отвергают необходимость изучать гуманитарные науки; в конце концов, они люди, они ежедневно сталкиваются со сложными проблемами.

Изучая гуманитарные науки, у человека есть возможность лучше узнать себя и других, возможность лучше понять и справиться со сложными моральными проблемами, сложностями и сложностями человечества.

История продолжается под рекламой

Когда вы посещаете курсы по какой-либо гуманитарной дисциплине, вы используете различные методы, чтобы узнать о людях, включая себя, и группах людей. Вы исследуете отношения и чувства, чувства других, а также свои собственные чувства.Вы развиваете сочувствие и признательность другим, что может помочь в решении сложных ситуаций, как личных, так и профессиональных.

Способность обрабатывать информацию и справляться с трудными ситуациями важна для всех, чтобы прожить повседневную жизнь. Это также важно для решения современных глобальных проблем на местном, национальном и международном уровнях. Математика, естественные науки, инженерия и технологии, безусловно, полезны, но гуманитарные науки предоставляют другой способ взглянуть на проблемы, и лучшие решения принимаются, когда учитываются различные мнения и идеи.

Лидеры и лица, принимающие решения, которые могут использовать более широкий и разнообразный спектр идей и знаний, смогут лучше управлять бизнесом и правительствами и реагировать на сложные ситуации по мере их развития и возникновения. Однако мы снова и снова видим, что непонимание человечности, вовлеченной в любую ситуацию, может привести к нежелательным результатам.

Рассказ продолжается под рекламой

Ценность гуманитарных наук можно полностью оценить, только испытав и познав их.В ответ на вопрос: «Что такое гуманитарные науки?» Профессор Амстердамского университета Ренс Бод заметил: «Это похоже на понятие« время »в Сент-Августине: если вы не спросите, мы знаем, но если вы спросите, мы останемся с пустыми руками».

Следовательно, не так важно дать определение гуманитарным наукам или тому, какая область является или не является частью гуманитарных наук; важно то, что изучение гуманитарной дисциплины дает человеку, который ее испытывает. Изучение гуманитарной области предполагает выход за рамки поиска непосредственного и прагматичного; он открывает человека для исследования всего человеческого состояния и побуждает человека бороться со сложными моральными проблемами, всегда присутствующими в жизни.Это побуждает к размышлениям и дает человеку понимание и сочувствие к человечеству. Вот почему критическое мышление в гуманитарных науках выходит за рамки решения проблем.

Даже если мы не можем прийти к единому мнению, что это такое, гуманитарные науки — важная часть нашего пути. Учитывая состояние страны и мира сегодня, они важны как никогда.

гуманитарные науки | Описание, история, значение и факты

Гуманитарные науки, те отрасли знания, которые касаются людей и их культуры или аналитических и критических методов исследования, основанных на признании человеческих ценностей и уникальной способности человеческого духа выразить себя.Как группа учебных дисциплин, гуманитарные науки отличаются по содержанию и методам от физических и биологических наук и, в несколько меньшей степени, от социальных наук. Гуманитарные науки включают изучение всех языков и литератур, искусства, истории и философии. Гуманитарные науки иногда организуются в виде школ или административных подразделений во многих колледжах и университетах США.

Подробнее по этой теме

история Европы: гуманитарные науки

Чтобы желать добра, нужно сначала его познать, и потому не может быть истинного красноречия без мудрости.По словам Леонардо Бруни, ведущий …

Современная концепция гуманитарных наук берет свое начало в классической греческой пайдейе, общем образовательном курсе, датируемом софистами в середине V века до н. Э., Который готовил молодых людей к активному гражданству в полисе или городе-государстве; и в «Humanitas» Цицерона (буквально «человеческая природа») — программе обучения ораторов, впервые изложенной в De oratore (Ораторе) в 55 г. до н. э. В раннем средневековье отцы церкви, в том числе св.Августин, сам ритор, приспособил paideia и humanitas — или bonae («хорошие»), или liberales («либеральные»), искусства, как их еще называли, — к программе базового христианского образования; были включены математика, лингвистические и филологические исследования, а также история, философия и естественные науки.

Слово humanitas, хотя и не является сущностью составляющих его дисциплин, выпало из общего употребления в позднем средневековье, но пережило расцвет и трансформацию в эпоху Возрождения.Термин studia humanitatis («исследования человечества») использовался итальянскими гуманистами 15 века для обозначения светской литературной и научной деятельности (в области грамматики, риторики, поэзии, истории, моральной философии и древнегреческих и латинских исследований), которую считали гуманисты быть по сути гуманными и классическими исследованиями, а не божественными. В 18 веке Дени Дидро и французские энциклопедисты осудили studia humanitatis за то, что, по их утверждениям, к тому времени она превратилась в сухую, исключительную концентрацию на латинских и греческих текстах и ​​языке.К XIX веку, когда круг гуманитарных наук расширился, гуманитарные науки начали приобретать свою идентичность не столько из-за их отделения от царства божественного, сколько из-за исключения материалов и методов развивающихся физических наук, которые имели тенденцию исследовать мир и его явления объективно, без привязки к человеческому смыслу и цели.

Современные концепции гуманитарных наук напоминают более ранние концепции в том, что они предлагают полную образовательную программу, основанную на пропаганде самодостаточной системы человеческих ценностей.Но они отличаются тем, что они также предлагают отличать гуманитарные науки от социальных наук, а также от физических наук, и спорят между собой о том, является ли акцент на предмете или на методах гуманитарных наук наиболее эффективным. в достижении этого различия. В конце 19 века немецкий философ Вильгельм Дильтей называл гуманитарные науки «духовными науками» и «гуманитарными науками» и описывал их просто как те области знаний, которые лежат вне и за пределами предмета физических наук. .С другой стороны, Генрих Риккерт, неокантианец начала 20 века, утверждал, что гуманитарные науки лучше всего характеризует не предмет, а метод исследования; Риккерт утверждал, что в то время как физические науки стремятся перейти от частных примеров к общим законам, гуманитарные науки «идиографичны» — они посвящены уникальной ценности частного в его культурном и человеческом контексте и не ищут общих законов.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас
.