Клуб общения мам речевых детей: Центр развития и коррекции «Династия»

Центр развития и коррекции «Династия»

Центр «Династия» — единственное место, где работают с неговорящими детьми по авторской инновационной системе Созоновой Н.Н. — Куциной Е.В.

Центр открыл двери для детей и их родителей 11 января 2016 года.

Миссия Центра — улучшение качества жизни семьи и ребёнка. Повышая уровень развития речи и познавательной деятельности малыша, мы помогаем ему социализироваться в обществе!

Руководитель Центра:

Куцина Екатерина Владимировна, к.п.н., логопед-дефектолог высшей категории, соавтор методики по развитию речи детей с алалией «Читать раньше, чем говорить!», автор компьютерной программы «Сопровождение»

Методисты Центра:

Созонова Надежда Николаевна, учитель-логопед высшей категории, автор методики по развитию речи детей с алалией «Читать раньше, чем говорить!»

Созонов Владимир Алексеевич, учитель-дефектолог высшей категории, автор методики по развитию элементарных математических представлений у детей с проблемами в развитии.

Мы предлагаем индивидуальные развивающие занятия для детей  в возрасте от 1 года до 10 лет:

  • с алалией (моторной, сенсорной, сенсо-моторной)
  • с задержкой психического и речевого развития
  • с нарушением интеллекта
  • с наследственными генетическими заболеваниями (синдром Дауна, синдром Вильямса и др.)
  • с дисграфией, дислексией, дискалькулией

А также для ваших детей индивидуальные занятия по подготовке к школе (обучение чтению, письму, элементарным математическим представлениям, развитие связной речи, развитие внимания, памяти и логического мышления)

Для Вас работают высококвалифицированные логопеды-дефектологи.

Отличительные черты Центра развития и коррекции «Династия»:

  • использование авторской инновационной методики по вызыванию и развитию речи неговорящих детей;
  • использование уникальных авторских методик и сертифицированных в РОСПАТЕНТе компьютерных программ в работе с детьми со сложной патологией;
  • составление индивидуальной программы для каждого ребёнка;
  • обучение каждого специалиста руководителем и методистами Центра;
  • работа в команде единомышленников.

Инклюзивный клуб «Кенгуру»

ИНКЛЮЗИВНЫЙ КЛУБ «КЕНГУРУ»

«Мир, в котором уютно каждому ребёнку»

В одном маленьком ребёнке — безграничный мир. И от нас, взрослых, зависит то, какими красками и знаниями мы этот мир наполним.

В день открытия всех малышей ждут приятные сюрпризы с музыкой, воздушными шарами и мыльными пузырями, играми и фокусами!

А пока наш творческий коллектив всеми силами готовит хорошее место для роста маленькой личности: комплектует помещения нужной мебелью, покупает все необходимое для занятий. Остались буквально последние штрихи, и совсем скоро мы будем готовы встретить своих первых посетителей.

Мы постараемся окружить Ваших детей атмосферой заботы, доверия и любви, а также открыть в каждом ребенке удивительные способности и необыкновенные возможности, подготовить каждого к большой жизни.

В инклюзивном клубе «Кенгуру» есть все, что нужно для развития Ваших детей –интересные развивающие программы и дидактические пособия, разнообразные авторские материалы и игры.

Вас встретят удивительно приветливые педагоги — профессионалы своего дела (детский психолог, логопед, дефектолог), которые вкладывают много сил и энергии, чтобы Вы чувствовали себя как дома, и чтобы Вашему малышу хотелось вновь и вновь сюда возвращаться.

  • Комплексные тематические и коррекционно-развивающие занятия для малышей;
  • социальная адаптация детей с особенностями в развитии;
  • подготовка к школе будущих первоклассников;
  • творчество, ритмика;
  • английский язык
  • — все это мы рады предложить для всестороннего и гармоничного развития Ваших детей. Наши специалисты работают с ребятами с алалией, афазией, РДА, синдромом Дауна, заиканием на разных возрастных этапах.

    Взрослых в инклюзивном клубе «Кенгуру» ждут:

  • интересные мастер-классы,
  • мастерская для будущих мам;
  • школа для родителей «особых» детей;
  • консультации психолога и встречи с логопедом;
  • тренинги детско-родительских отношений;
  • программа «Воспитание на основе здравого смысла».
  • Мы очень надеемся, что наш клуб станет для родителей помощником и лучшим другом на долгие годы, ведь мы планируем оказывать поддержку семье и заботиться о развитии детей от 1 года до 8 лет.

    Открыта запись на занятия во все наши мастерские!

    Записаться на встречи и подробную информацию узнать можно по телефону:

    +7(863)245-83-64, +7 918-510-75-78

    Мы Вас ждем по адресу:

    г. Ростов-на-Дону, проспект М. Нагибина, д. 37

    МАСТЕРСКИЕ «КЕНГУРУ»

    Комплексное занятие «Неваляшки»

    Дети от 1 года до 3 лет. Основная цель – адаптация в социуме (формирование положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми), более тесное общение с родителем (мамы или папы присутствуют на занятиях вместе с ребенком). Тематические встречи предполагают психоэмоциональное, физическое и эстетическое развитие ребенка, а также развитие моторики, речи.

  • 2 раза в неделю по 60 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 6.
  • Комплексное занятие «Развивашка»

    Дети от 3 до 5 лет приходят в клуб развития после или вместо детского сада на дополнительные занятия: комплексное развитие (развитие речи, грамматических и математические навыков, ознакомление с окружающим миром, развитие психических процессов: внимание, память, мышление, воображение). Занятия кроме прочего помогают ребенку адаптироваться к детскому саду.

  • 2 раза в неделю по 60 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 6.
  • Комплексное занятие «Подготовишка»

    С детьми от 5 до 7 лет проводится интенсивное развитие речи, психологическая и социальная готовность, развитие творческого мышления, развитие самостоятельности и произвольности психических процессов (памяти, внимания, воображения), формирование математических, грамматических представлений. Занятия направлены в основном на максимальное развитие качеств и навыков, необходимых для хорошей адаптации к школе.

  • 2 раза в неделю по 60 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 6.
  • Комплексное занятие ресурсной группы (по уровню развития)

    Группа детей с особыми потребностями может быть разновозрастной. Комплектуется по уровню психического и интеллектуального развития. Развивающие занятия по подготовке к школе: развитие пространственной ориентации, цветоразличения и восприятия, развитие произвольности психических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения).

  • 2-3 раза в неделю по 60 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 4.
  • Скорочтение «Читалочка»

    Занятия по формированию навыка чтения, его чистоты и беглости.

  • 2 раза в неделю по 45 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 2.
  • Английский язык «Мама и малыш»

    Это не просто занятия по английскому, а развивающие занятия для малышей и их мам с упражнениями на внимание, память, мышление, мелкую моторику руки, с музыкальными паузами и творческими работами. Программа курса предусматривает частую смену видов деятельности. Это гарантирует постоянный интерес детей и не дает им устать от занятия. На занятиях также используются театральные постановки, кукольный театр, мини-импровизации, ролевые игры, игры с карточками, игры с мячом, различные вариации с игрушками, подвижные игры, фольклорные игры.

  • 2 раза в неделю по 60 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 4.
  • Английский язык «Мама и малыш»

    Это не просто занятия по английскому, а развивающие занятия для малышей и их мам с упражнениями на внимание, память, мышление, мелкую моторику руки, с музыкальными паузами и творческими работами. Программа курса предусматривает частую смену видов деятельности. Это гарантирует постоянный интерес детей и не дает им устать от занятия. На занятиях также используются театральные постановки, кукольный театр, мини-импровизации, ролевые игры, игры с карточками, игры с мячом, различные вариации с игрушками, подвижные игры, фольклорные игры.

  • 2 раза в неделю по 60 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 4.
  • Встречи с логопедом «Веселый язычок»

    Логопед проводит коррекцию всех видов речевых нарушений, владеет логопедическим массажем, занимается диагностикой и ранним речевым развитием детей, работает с детьми, имеющими особенности в развитии.

  • 2 раза в неделю по 50 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 1.
  • Встречи с психологом «Лесенка»

    Коррекционно-развивающие встречи с детским психологом, психологическая диагностика детей. Тренинги детско-родительских отношений.

  • 2 раза в неделю по 50 минут.
  • Максимальное количество в группе 1-4 ребенка.
  • Художественная мастерская

    Изобразительная деятельность, нетрадиционные техники рисования; лепка, изделия из глины для детей от 3 до 7 лет. Подобная деятельность помогает развить образное мышление и пространственные представления, творческое воображение, фантазию, зрительную память, изобразительные навыки.

  • 1 раз в неделю по 60 минут.
  • Максимальное количество детей в группе – 5.
  • Школа будущих и молодых родителей «Колыбель»

    Занятия для будущих мам предполагают встречи и консультации специалистов по разным областям, касающихся беременности, родов и первого года жизни ребенка (семейный и детская психология, педиатрия, слингоконсультация, информация по грудному вскармливанию, элементы йоги для беременных, представление рекламной продукции для детей).

  • 1 раз в неделю по 120 минут.
  • Максимальное количество человек в группе – 6.
  • «Родительская мастерская».

    Семейный клуб для родителей с детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), где обсуждаются возникшие проблемы, проводятся встречи с различными специалистами (психолог, логопед-дефектолог, невролог, юрист и др. по запросу). Параллельно организуется игровая деятельность детей, родители которых на заседании клуба.

  • 2 раза в месяц по 120 минут.
  • Максимальное количество человек в группе – 6.
  • Организация и проведение праздника «Конфетти»

    Оформление помещения для проведения праздника, подбор аниматоров.

  • Максимальное количество человек в группе – 6.
  • Организация досуга «Инклюзивный летний лагерь»

    Организация летнего отдыха на Черноморском побережье.

  • Длительность 12 дней.
  • Родительский клуб

    Развитие и воспитание ребёнка с ментальными нарушениями – задача, на решение которой требуется много сил, ресурсов и знаний. Она стоит не только перед родителями, но и перед специалистами Центра им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ. Нам важно быть в одной команде с людьми, от которых зависит, как ребёнок будет себя чувствовать, расти и развиваться после выписки. Чтобы выстроить прямой, открытый и неформальный диалог с родителями наших пациентов, в Центре был создан «Родительский клуб».

    «Родительский клуб» – пространство неформального общения

    • Родительский клуб – это не родительское собрание!
    • Родительский клуб – это встречи родителей, которые хотят быть услышанными, найти ответы на свои вопросы, ищут поддержку, помощь, принятие!
    • Родительский клуб – место, где можно познакомиться со специалистами и другими семьями, понять и почувствовать, что ты не один!

    Специалисты Центра им. Г.Е.Сухаревой ДЗМ – врачи, психологи, психотерапевты, дефектологи – накопили большой объём знаний и опыта, которым готовы делиться.

    Родительский клуб – территория, где крепнет надежда!

    • На встречах клуба можно узнать, как:
    • создать дома творческую атмосферу для полноценного развития ребенка;
    • выстроить эффективную стратегию воспитания;
    • узнать, как справляться с особым поведением или кризисным состоянием ребенка;
    • подобрать комфортный режим, подходящий именно вашему ребенку;
    • разобраться в терминологии;
    • получить нужную, полезную информацию «из первых рук» и многое другое.

    «Родительский клуб» – пространство «живого» общения. Специалисты на лекциях и мастер-классах освещают проблемы, характерные для особых семей. Родители, в свою очередь, делятся с врачами, психологами, логопедами опытом, проблемами и трудностями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. На встречах «Родительского клуба» можно задать вопрос, рассказать о своих успехах и разочарованиях, встретиться с единомышленниками, ближе познакомиться со специалистами.

    Цель «Родительского клуба» – повышение информированности родителей в вопросах воспитания, развития их ребенка и уходу за ним.

    Задачи «Родительского клуба»

    • Оказать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям и членам семьи.
    • Установить открытые, доверительные отношения между детьми, родителями и коллективом Центра.

    Мы ждём на встречах «Родительского клуба» мам, пап, дедушек и бабушек, членов семей, воспитывающих детей с нарушениями развития, друзей и всех, кто считает себя причастным к нашей общей работе.

    Расписание «Родительского клуба» на 2021 год в процессе формирования. Информацию можно будет найти на нашем сайте, на информационных стойках и досках объявлений Центра, на сайте Департамента Здравоохранения Москвы.

    Вопросы и предложения мы ждём на почту: [email protected]

    Маленький ребенок: развитие и речь. Когда начинать говорить?

    Молчание ребенка старше двух лет

    Каждый ребенок, развитие которого протекает в плановом порядке, рано или поздно радует своих родителей первыми словами. Далее следует детский сад, подготовка, школа, институт. Но что делать если первые фразы не спешат появиться на свет?

    Осваиваем особую подготовку, школа от специалистов

    Типичным возрастом, в котором начинает закладываться речь, считается возраст около двух лет. Именно в это время речевой аппарат начинает активно работать, у ребенка формируется первый словарный запас. Ребенок, развитие которого следует поручить специалисту является исключением из правил. Если в трёхлетнем возрасте ваш малыш до сих пор не может сформировать несколько двух или трехсложных предложений, ему потребуется специальная подготовка, школа профессионального дефектолога.

    Типичное и нетипичное развитие ребенка в раннем возрасте

    До полутора лет ваш малыш должен освоить от 50 до 100 слов. Наличие активной жестикуляции указывает на то, что ребенок старается общаться с окружающими известными ему способами. Однако, бывают и исключения, когда ребенок, развитие которого протекало абсолютно типично, не выказывает желания осваивать язык.

    Логопеды-дефектологи называют следующие причины задержки речи:

    • наследственность и темперамент;
    • половая принадлежность – считается, что мальчики созревают несколько позже, нежели девочки, так к 18 месяцам они используют всего 30 слов вместо положенных 50;
    • недоношенная беременность. Младенцы, родившиеся недоношенными, как правило, догоняют своих сверстников к 2 годам. В этом случае педиатры рекомендуют родителям вести учет развития ребенка не с даты рождения, а с плановой даты, когда малыш должен был появиться на свет;
    • дети с хроническими инфекциями уха. Болезни уха, сопровождающие ребенка в первый год его жизни, традиционно приводят к задержке развития речевого аппарата;
    • дети, сосредоточенные на другом виде деятельности. Ребенок, стремящийся научиться ходить, обычно оставляет попытки научиться разговаривать.

    На вопрос, в каких случаях ребенку требуется специальная подготовка, школа логопедов отвечает:

    • если в первый год жизни малыш не пытается выражаться и не реагирует на вашу речь;
    • если в 18 месяцев ваш ребенок не сказал ни слова;
    • если к двум годам словарный запас ребенка сокращается, а в речи присутствует мычание или угуканье;
    • если в 2,5 года у вашего ребенка не сформирован запас из 50 слов, в его речи присутствуют одиночные слоги или буквы;
    • если в три года посторонние не понимают вашего ребенка, а он продолжает изъясняться с помощью простейших фраз.

    Если вы заметили подобные отклонения, вам необходимо обратиться за профессиональной помощью. Определение речевых проблем начинается с тщательной диагностики слухового аппарата. Дополнительной помощью ребёнку может стать частое общение с родителями. Сказки, песни, загадки, выдувание пузырьков, способствующее развитию мышц лица. Специалисты советуют не отчаиваться, помните, многие великие люди до 2-х лет были «безмолвны», некоторые из них «заговорили» лишь к 4-5 годам.

    Подготовим к школе в ростовском творческом центре «Мама и Я»

    Обеспокоены проблемой позднего развития? Не знаете, как стимулировать ребенка к общению? Сегодня мы беремся за формирования речевого аппарата даже самых сложных детей. Мы научим вашего ребенка говорить. Ваша задача – развить этот навык.

    За дополнительной консультацией вы можете обратиться к нашему специалисту. Мы перезвоним в любое удобное для вас время или ответим на вопросы в чате.

    20 Сентября 2017 г.

    Советы по развитию речи

    Подробности











    Категория: Родительский клуб Счастливая семья















    Речь — это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих — ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь.

    Советы для родителей по развитию речи детей

    Совет №1. Поведение ребёнка может рассказать о нарушениях в развитии речи.

    То, как развивается ребёнок до 3 лет, очень важно. Бывает, что родители игнорируют какие-то отклонения, надеются, что всё само собой нормализуется, и обращаются к специалистам перед школой. Упущенное время наверстать сложно. Задержка в развитии ребёнка отразится на его взрослой жизни. Могут возникнуть проблемы межличностного общения, карьерного роста, социальной адаптации. Любая речевая проблема меняет поведение человека, его эмоциональные реакции, отношения с внешним миром. Если у ребёнка нарушена речевая функция, ему трудно выразить свои просьбы, мысли. Он начинает нервничать, нарушается поведение, следующий этап – проявление агрессии.

    Совет №2. Чтобы исправить речь, нужно найти истинные причины её нарушения.

    Все нарушения речи можно разделить на четыре основных вида. Нарушение звукопроизношения, нарушение ритма и темпа речи, расстройства речи, связанные с нарушением слуха, недоразвитие речи или утрата раннее имевшейся речи. Наиболее распространённое – нарушение звукопроизношения. Малыш пропускает некоторые звуки в словах или неправильно их произносит

    Совет №3. Создать ребёнку благоприятные условия для развития речи.

    Часто мамы и папы не могут решить, что лучше – активный непоседа, которому надо всё знать и попробовать на вкус, или тихий, спокойный малыш, который никуда не лезет, ничего не трогает, никому не мешает. Многочисленные исследования доказывают: чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается речь. Активные игры с малышом, особенно на свежем воздухе, — основа для формирования его речевой функции. В ребёнке с рождения заложено стремление к исследованию. Он инстинктивно тянется к предметам. Взрослым надо поддерживать, грамотно направлять и развивать его двигательную активность. Мелкая моторика и речь взаимосвязаны. Пальчиковые игры считаются важным направлением речевого развития детей. В суете и спешке взрослые стараются сами собрать разбросанные игрушки, покормить, одеть ребёнка, застегнуть пуговицы, зашнуровать ему ботинки. Не хватает терпения доверить это малышу.

     Совет №9. Если ребёнок не говорит, что делать? Приемы стимулирования речи.

    Главное условие овладения речью — это подражание, но чтобы ребёнок сам по собственной инициативе начал говорить, у него должна сформироваться потребность в этом. Первые слова появляются при общении-взаимодействии со взрослым, при желании получить что-либо, т.е. когда необходимо назвать предмет. Нельзя запрещать ребёнку использовать жесты, нельзя давать словесный образец: “Скажи — часы, скажи — ложка”.Для стимулирования появления речи предлагаются следующие приёмы:

    -диалог

    -имитация и звукоподражание

    -стихи

    -чтение

    Имитация и звукоподражания

    Говорить за разных зверюшек: гав-гав, мяу, ква-ква. Междометия: ой, ай, ох. Желательно создавая игровую ситуацию. Гуси, гуси! — га-га-га! -Есть хотите! -да-да-да и т.д. Сказки, где ребёнок добавляет за мышку: пи-пи- пи, за курицу: ко-ко-ко и т.д.

    Стихи.

    Сначала ребёнок только слушает стихи отхлопывая при этом в ладоши ритм.

    Далее можно учить с договариванием только последнего слова. Стихи должны быть хорошо знакомы ребёнку. Те которые ребёнок выучит проговаривайте их многократно.

    Чтение.

    Чтение доступных для понимания текстов с последующей беседой по картинкам.

    Что делать, если вы заняты, а ребенок рядом?

    Игры— «превращалки»

    Жили-были разные слова. Но, однажды они так веселились, играли, бегали, танцевали, что перепутали свои буквы и слоги. Наведи порядок в словах: босака (собака), ловосы (волосы), лекосо (колесо), посаги (сапоги) и т. д.

    Замени первый звук в словах, которые я скажу, звуком «Щ» и назови новое слово.

    Был кит, а стал щит, тучка — щучка, река — щека, венок — щенок, мель — щель.

    Давай искать слова на кухне. А вот и корзинка (коробочка, мешочек и т. д.), в которую мы их будем складывать.

    Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?..

    Игра в «слово».

    Я найду слова везде:

    И на небе, и в воде,

    На полу, на потолке,

    На носу и на руке!

    Вы не слышали такого?

    Не беда! Играем в СЛОВО!

    Угостим друг друга «вкусными» словами. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» его вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех пор, пока не «съедите» все.

    Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «соленые», «горькие» слова.

    «Наши помощники»

    Как одним словом назвать прибор, который варит кофе (кофеварка), режет овощи (овощерезка), мелет кофе (кофемолка), выжимает сок (соковыжималка), чистит картофель (картофелечистка)?

    «Приготовим сок»

    Спросите ребенка, какой сок получается из яблок (яблочный), из груш (грушевый), из слив (сливовый), из вишни (вишневый), из моркови, лимонов, апельсинов и т. д.

    И наоборот — из чего получается апельсиновый сок?

     «Что, где лежит?»

    Предложить ребенку рассказать где какие предметы находятся (вверху, внизу, слева, справа, в…., на…., под…, за…, между…, около…. и т.д.)

    «Веселый счет»

    Предложить малышу посчитать посуду (тарелки, вилки…и т.д.). Например, одна тарелка, две тарелки, три тарелки, четыре тарелки, пять тарелок… и т.д.

    «Чего не стало?»

    Попросить ребенка внимательно посмотреть, что лежит на столе. Затем малыш закрывает глаза, а взрослый убирает один из предметов.

    «Упражнения с тестом»

    Отщипывать кусочки двумя пальчиками, потом прилеплять их (напр. глазки).

    Хлопать по тесту, плющить его всей ладошкой, катать колбаски ладошкой и каждым из пальцев.

    Отпечатывать на тесте пальцы, палочки.

    Совмещать тесто с другими материалами (горохом, фасолью, веточками, вермишелью, соломкой).

    Можно слепить колечки и их нанизывать на шнурок.

    «Волшебный мешочек».

    Ребенку показываем несколько предметов, кладем в непрозрачный мешок, лучше из ткани, и предлагаем ребенку, ощупывая их внутри мешка, определить каждый предмет.

    «Парочки».

    Подбираем одинаковые предметы (специальные лото, носочки, варежки и т.п.)

     «Бусы».

    На шнурок для обуви (обязательно с жестким наконечником) нанизываем: колечки от гардин, крупные макароны, пуговицы, крупные бусины (список по мере усложнения задания).

    «Рисование пальчиком».

    Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами, можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы или еще что-нибудь. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами. Можно использовать специальные краски для рисования руками. Покажите, как можно, обмакнув палец в краску, рисовать горошки, потом — полоски или более сложные линии. Объединять их в цветочки, грибочки и т.п. Предложите ребенку: нарисовать глазки киске, собачке и пр. (вырезанным из бумаги и раскрашенным предварительно мамой)

    — разрисовать бумажную тарелку (настоящую или просто кружок из плотной бумаги)

    — разрисовать вырезанные из бумаги силуэты посуды, знакомой ребенку.

    Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.


    Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.


    Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может. Тем не менее, «маловразумительные звуки» – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение.

    Обучение ребенка речи складывается главным образом из того, как вы говорите с ребенком и каким образом объясняете ему при помощи слов различные действия и проявления. Ребенок знакомится с вещами, которые вы ему называете. И если вы хотите развивать его речь, то вы и ваше окружение должны вербализировать, т.е. воплотить в слова, объяснить словами различные действия, которые он совершает.

    От 0 до 1 месяца

    Слух и зрение новорожденных работают с первых дней жизни. Если вы что-то с грохотом уроните, то ребенок сморщится и заплачет. Предлагайте малышу интересные предметы для разглядывания, и примерно на десятый день жизни он будет следить взглядом за передвигающейся игрушкой. Над кроваткой укрепите что-нибудь звучащее, если малыш случайно заденет игрушку ручкой, то звук привлечет его внимание. Оставляйте ручки ребенка свободными, ведь для развития очень важно изучать свои ручки, смотреть как они двигаются.

    Помните, что все знания об окружающем мире ребенок получает наблюдая и общаясь с вами. Не оставляйте его надолго одного и не будьте молчаливой мамой. Обязательно обнимайте своего малыша, погладьте спинку, животик, ручки, ножки, дайте почувствовать ему свою любовь.

    От 1 до 2 месяцев

    Старайтесь как можно больше общаться с малышом. Говорите ласково, спокойно, улыбайтесь и старайтесь заинтересовать ребенка своей речью. Для него в этом возрасте важны не столько слова, сколько интонация, выражение лица и жесты. Ваш малыш быстро сообразит , что внимание можно привлечь криком. А вы по крику определив, что беспокоит ребенка, проговаривайте то, что вы делаете: «Ты голодный, вот мы сейчас будем кушать»,»Ты мокрый, сейчас мы поменяем тебе подгузник» и т.п.

    От 2 до 3 месяцев

    Теперь игрушки, попавшие в поле зрения ребенка, он рассматривает внимательно. Старайтесь улавливать, на что упал взгляд ребенка и называйте ему этот предмет. Давайте малышу  как можно больше возможностей слышать вашу речь и пытаться ее повторить. Воркуйте, разговаривайте, повторяйте звуки, произнесенные маленьким человечком, и обязательно улыбайтесь при этом. Услышав, как ребенок загукал, ответьте ему, дайте понять, что слышите, понимаете, что вам нравятся произносимые ребенком звуки. Возьмите погремушку и гремя ею, передвигайте так, чтобы ребенок ее видел. Он будет следить за ней взглядом, а когда вы дадите ее ему в руки, крепко схватится за нее и попробует потрясти.

    От 3 до 4 месяцев 

    Теперь ребенок смотрит на вас совершенно осмысленно ( до трех — четырех месяцев зрение новорожденных считается слаборазвитым ). Вы улыбаетесь ему, а он улыбается вам в ответ, он даже уже умеет громко и весело смеяться. Когда вы выкладываете малыша на животик, он хорошо и долго удерживает головку, а значит обзор тоже увеличивается. Выкладывайте перед ним различные предметы, давая возможность внимательно их рассмотреть, при этом не забывайте ребенку все объяснять. Называйте и проговаривайте все, что делает ребенок и все, что делаете вы. В этом возрасте малыш становится очень активным, сам переворачивается, внимательно смотрит за движущимися игрушками и хорошо ориентируется на голос. Разговаривая с ним отдаляйте и приближайте свое лицо, отклоняйтесь в сторону, отойдите, что бы он вас не видел, а только слышал.

    Играя с ребенком, используйте не более двух игрушек одновременно. Прежде всего пусть малыш увидит игрушку, поводите ею около него, коснитесь ею малыша, спрячьте, пусть ребенок попытается отыскать ее по звуку. Можно повесить над кроваткой игрушки, удобные для захватывания, они должны быть яркими, простыми и безопасными.

    В три месяца пора начинать играть в «Козу рогатую» :

    Идет коза рогатая, 

    За малыми ребятами, 

    Забодаю, забодаю, забодаю. 

    Ребенок будет весело хохотать при приближении грозной рогатой козы из двух пальцев.

    От 4 до 5 месяцев 

    В четыре месяца ребенок начинает гулить. Услышав гуление, обязательно отвечайте ему.

    Теперь пришло время для простых упражнений для развития речи. Сидя напротив малыша высовывайте язык, надувайте щеки, облизывайте губы и пропевайте разные звуки, пусть он подражает вам.  Когда ребенок зажмет в кулачке игрушку, попробуйте понарошку отобрать ее, приговаривая: «Вот как крепко ты держишь игрушку, молодец! А теперь дай мне» и т.д. 




    Игрушки кладите так, чтобы ребенок мог до них дотянуться. На первых порах вы можете ему помочь, слегка пододвинув игрушку, поощряя при этом малыша самому дотянуться до нее. В дальнейшем добивайтесь, чтобы ребенок сам доставал интересный предмет. Ваш малыш будет пытаться засунуть все в рот, не препятствуйте этому, ведь это важный этап изучения предметов. Только следите, чтобы отсутствовали мелкие детали, которые можно проглотить, и все предметы были чистыми.

    Больше и чаще разговаривайте с ребенком, проговаривая все, что вы и малыш делаете. При этом старайтесь разнообразить интонацию, с которой говорите.

    От 5 до 6 месяцев 

    Теперь ваш малыш может с удовольствием слушать мелодичную музыку. Пусть музыка слышится то ближе, то дальше, звучит то справа, то слева. Пятимесячному малышу очень интересны музыкальные игрушки. Он их внимательно ощупывает, трясет и с интересом разглядывает, поднося к лицу. Предложите ему звучащие игрушки разной степени громкости. Незаметно отодвигайте интересующую малыша игрушку, стимулируя ребенка подползти за ней. 

    Не забывайте обсуждать с малышом все, что происходит вокруг. Ребенок еще не понимает слова, но тон, которым они произносятся улавливает превосходно. Поэтому разговаривайте с ним ласково и спокойно, почаще улыбайтесь ему. 

    Также теперь самое время начинать играть в прятки. Вы закрываете ладонями лицо и спрашиваете у ребенка: «Где я?», и открывая лицо со словами «Ку-ку»(или «А вот я!») широко при этом улыбаясь. Можно разнообразить игру, прячась за разные предметы мебели, и появляясь оттуда, говорить «А вот я где».

    От 6 до 7 месяцев 

    В шесть месяцев ребенок начинает повторять отдельные слоги, услышав это, повторите за ним и договорите слово, например «ма-ма, ба-ба». Больше разговаривайте с малышом, пусть он как можно больше подражает вам, прислушивается к вашей речи. Именно подражание развивает подвижность губ и языка, и у ребенка формируется навык отвечать на ваши слова. 

    Полугодовалый ребенок уже хорошо играет с игрушками, а когда игрушка падает, он начинает искать ее, тянуться за ней. Помогайте малышу при этом проговаривая: «А где наша собачка? Упала собачка, сейчас мы ее поднимем. Вот собачка, возьми собачку.» Сейчас ребенка привлекают игрушки, где что-то меняется, двигается или вынимается. 

    Оставляйте малыша на некоторое время одного, пусть попробует занять себя сам. Это научит его сосредотачиваться и начнет приучать к самостоятельности.

    От 7 до 8 месяцев 

    Ваш ребенок стал активнее, он уже не роняет игрушки, а старается бросать. Зачем размахивать погремушкой, лучше стучать ею изо всех сил обо что-нибудь. Старайтесь говорить с ребенком неторопливо, используйте одно-двухсложные слова, ведь малыш уже может повторить некоторые из них. Показывая ребенку игрушку, называйте ее: «Где у нас собачка? Вот собачка. Как собачка лает? Ав-ав» Затем отложите игрушку в сторону и спросите у него, где собачка, он повернет голову в ту сторону, куда вы положили игрушку. Озвучивайте для него различных животных, как игрушечных, так и настоящих. 

    Дайте ребенку крышки от кастрюль, пустые коробочки, баночки, продемонстрируйте ему звуки, возникающие при постукивании ими друг об друга. Только не забывайте о безопасности малыша, не давайте ему бьющиеся предметы и те которые можно проглотить. 

    В этом возрасте можно пробовать играть в ладушки.

    От 8 до 9 месяцев 

    Если вы попросите своего восьмимесячного малыша сесть, встать, дать ручку, он выполнит все это с удовольствием. Поэтому просите его повторять за вами самые разные движения. Продолжайте играть в спрятавшуюся игрушку, накройте игрушечного зайца пеленкой и поинтересуйтесь, где он. Малыш тут же сорвет пеленку с игрушки, а вы обязательно похвалите его за это. 

    Теперь вам понадобится мягкая игрушка, например, собака.  Рассматривая вместе с ребенком игрушку, произносите: «Это собака. Вот у собачки ушки. Где у собачки ушки? А вот глазки. Где у собачки глазки?» Затем вы можете показать как собака ходит, лает, рычит, ест. 

    Для развития дыхания используйте вертушки, дудочки, кусочки бумаги, которые надо сдуть. 

    Даже хорошо известные малышу предметы называйте, объясняйте в разных ситуациях, это поможет ему быстрее и легче запомнить и использовать эти слова.

    От 9 до 10 месяцев 

    Девятимесячному малышу уже можно предложить вкладывать матрешки друг в друга, нанизывать колечки небольшой пирамидки. Попробуйте попросить у него «Дай кубик»- и он протянет вам его. «Брось!»- говорите ему, и он швырнет кубик. 

    Постоянно разговаривайте с малышом, объясняйте ему все, но не перегружайте сложной информацией. Разговаривая с ребенком поощряйте повторение им разных звуков, слогов, слов. Играя с куклой показываем пальчиком ее глазки и называем, потом свои, потом глазки у ребенка. Далее продолжаем искать глазки у мишки, кошки, бабушки, папы. Таким образом изучаем все части лица. Поставьте перед малышом зеркало, пусть он рассмотрит себя, потрогает носик, глазки и ушки, глядя на себя в зеркало. Обязательно объясняйте все ребенку: «А кто это у нас в зеркале? А это Саша. Вот у Саши глазки, а вот у Саши ушки» и т.д. 

    Можно попробовать рисовать пальчиковыми красками, возможно это придется по душе вашему непоседе.

    От 10 до 11 месяцев 

    Малыш может в этом возрасте начать произносить слова. Не переживайте если этого не происходит, ведь все дети разные, и ваш малыш может произнести свое первое слово и в 11 и в 12 месяцев. Это тоже нормально. Ваш ребенок уже многое понимает и пришло время вводить слово «нельзя», но только в отношении того что действительно НЕЛЬЗЯ. 

    Теперь ваш малыш охотно вступает в контакт с вами. Он делает вид, что прячется, играя в «ку-ку»,понарошку боится «козы рогатой». Умеет открывать коробки, катать машинки, собирает небольшую пирамидку. Вы по прежнему обозначаете словами свои действия и действия ребенка. Необходимо чтобы малыш постепенно усваивал: каждый предмет как-нибудь да называется. Попробуйте так же такую игру, вы разбрасываете несколько разных игрушек, а ребенку предложите собрать их в коробку.

    Пора начинать играть в «Сороку-белобоку» и другие пальчиковые игры — это очень хорошо развивает мелкую моторику и стимулирует развитие речи. :

    Сорока-белобока, 

    Кашку варила, 

    Деток кормила. 

    Этому дала, 

    Этому дала, 

    Этому дала, 

    Этому дала, 

    А этому не дала! 

    Он дров не пилил, 

    Воду не носил, 

    Кашу не варил.  

    При декламировании стишка загибаем поочередно все пальчики малыша, начиная с мизинца, кроме большого.

    Подошло так же время рисования карандашами. Дайте ребенку карандаш, лист бумаги и пусть рисует каракули в свое удовольствие. Вместо карандашей можно использовать восковые мелки.

    От 11 до 12 месяцев 

    Ваш малыш продолжает знакомство с окружающим миром. Все взрослые в доме должны пользоваться любой возможностью поговорить с малышом, чему-то его научить. 

    Играйте с ребенком в «волшебный мешочек». Для этого соберите в небольшой мешочек (можно использовать маленькую наволочку) несколько игрушек-зверюшек. Покажите из мешка голову собачки и спросите ребенка, кто это. Услышав ответ, спросите как лает собачка, что ест, где живет, как ходит и т.д. Если ребенок не знает этого, то отвечайте сами, а он пусть слушает. 

    Начинайте играть в сюжетные игры: куклу укладываем в кроватку, машинку загоняем в гараж, кормим мишку кашей. Постоянно показывайте и объясняйте ребенку свои действия, но делайте это не строгим тоном, а очень доброжелательно. Сядьте вместе с малышом на диван, возьмите книжку и вместе рассматривайте картинки, называя их, при этом пусть он сам переворачивает страницы. 

    Не забывайте про музыку, именно сейчас закладывается ее восприятие. Для детской нервной системы полезна негромкая, мелодичная музыка, но всегда ориентируйтесь на предпочтения вашего малыша.

    Больше общайтесь с ребенком, на прогулке называйте всё, что видите вокруг, действия людей и действия с предметами. Если малыш ходит в детский сад или проводит выходные вне дома, обсуждайте, как прошел его день, Ваш день, какие планы у Вас на завтра. Кроме того, можно использовать специальные упражнения и игры. 


    Для детей до 2-х лет: 

    • «Повтори за мной». Начните выполнять действия с какой-нибудь игрушкой, например, с мишкой. Проговаривайте действия: «Смотри, я кормлю мишку. Вот так. Теперь ты покорми мишку… Что ты делаешь?» — «Кормлю мишку» и т. д. 

    • «Поиграй на дудочке». Купите малышу дудочку (или свисток), пусть он научится дуть в неё, это будет способствовать развитию силы выдоха. Для формирования продолжительного выдоха можно использовать мыльные пузыри. 


    Для детей до 3-х лет: 

    • «Выбери из двух». Подберите картинки с изображением предметов, названия которых отличались одним звуком, например, «мышка-мишка», «дом-дым», «нос-нож», попросите ребенка показать, где один предмет, а где другой. 

    • Совместный пересказ знакомых сказок с повторяющимся сюжетом: «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и пр.

    В любом возрасте не стоит игнорировать упражнения для формирования артикуляционных умений, направленные на совершенствование работы мышц языка, губ, мягкого неба, нижней челюсти.

    Основные стадии развития речи ребенка.

    Первая стадия – крик

    После рождения малыш иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему «собеседнику» включиться в свой первый диалог. Примерно к третьему месяцу меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные «восклицания».

    Вторая стадия – гуление

    Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Малыш может гулить и оставшись один в комнате, но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта. Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые «выступления». Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. И попытается подражать и вам. Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.

    Третья стадия – лепет

    По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги «ба», «ма», «та» и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

    Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.

    Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.

    Стадия четвертая – первые слова

    На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не «Положим эту штуковину вон туда», а «Положим куклу в кроватку»). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.

    Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор). Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться.

    Первые слова будут звукоподражательными: «бах», «бум», «гав-гав», «бибика». Не бойтесь этих младенческих, «ляльских» (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например, собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»).

    Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье про гусей:

    Взрослый: Гуси-гуси!

    Ребенок: Га-га-га!

    Взрослый: Есть хотите? 

    Ребенок: Да-да-да!

    Взрослый: Хлеба с маслом? 

    Ребенок:Нет-нет-нет. 

    Взрослый: А чего же вам? 

    Ребенок: Конфет!

    Взрослый: Ну, летите, как хотите, только крылья берегите. Полетели-полетели (ребенок машет руками), на головку сели.

    Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.

    Слова и жесты

    Для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами. Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. При этом старайтесь почаще употреблять слова «дай», «принеси», «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы.

    Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их. Жесты могут нести и эмоциональную окраску. Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение. Например, так:

    Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и «играет» на ней),

    Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли («пляшет», вертит поднятыми ручками).

    А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),

    В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

    Или так:

    Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),

    Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).

    Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).

    Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).

    Или так:

    Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок «танцует»).

    Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).

    Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).

    Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).

    Можно обыграть и «Игрушки» Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.

    Стоит ли еще раз напоминать, что знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и «говорящие жесты», и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи. Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.

    Важно отметить, что когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.

    Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности. Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание: 
    Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.
    Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).
    Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?
    Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.
    Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
    Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).
    Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.

    Cпециальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности.

    Разговор с самим собой.

    Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими, простыми предложениями — доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка на столе», «В чашке молоко», «Таня пьет молоко» и т. п.

    Параллельный разговор.

    Этот прием отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребенку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнет использовать самостоятельно.

    Провокация, или искусственное непонимание ребенка.

    Этот прием помогает ребенку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость и временно становится «глухим», «глупым». Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент, попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребенка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднение подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: киску, куклу машинку?» В подобных ситуациях ребенок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.

    Распространение.

    Продолжайте и дополняйте все сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению — вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: 

    Ребенок: «Суп». 

    Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп кушают ложкой» 

    Отвечая ребенку распространенными предложениями с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью.

    Приговоры.

    Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с малышами доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети, подражая взрослым, начинают играть словами, звуками, словосочетаниями, улавливая специфику звучания родной речи, ее выразительность, образность. Большинство произведений устного народного творчества как раз и создавалось с целью развития двигательной активности малыша, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок, тем больше участков мозга включается в работу, ведь он напрямую связан с руками, вернее — крест-накрест: с правой рукой — левое полушарие, а с левой — правое. Немаловажно удовлетворить потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе — кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки. Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.

    Выбор.

    Предоставляйте ребенку возможность выбора. Формирование ответственности начинается с того момента, когда малышу позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребенка ощущение собственной значимости и самоценности. Уже к двум годам малыш вполне может самостоятельно делать выбор, если это право ему предоставлено взрослыми: «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?», «Тебе яблоко целиком или половинку?», «Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?»

    Игры с природным материалом.

    Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребенка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть на них, пробовать на вкус, манипулировать, экспериментировать, делать о них и с ними маленькие открытия. В своем инстинктивном стремлении к саморазвитию ребенок уже на первом году жизни неудержимо рвется к песку, воде,  глине, дереву и бумаге.  В  «возне»  с ними заключен большой  смысл: ребенок  занят делом,  он знакомится с материалом,  изучает его свойства, функции и т. п. Самые любимые и лучшие игрушки — те, что ребенок сотворил сам: крепости из палочек; рвы, вырытые при помощи старой ложки или совка; бумажные кораблики; куклы из тряпочек, бумаги или соломы.

    Продуктивные виды деятельности.

    На ранней стадии речевого развития ребенок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова, — жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием, элементарным изображением. Слово является для ребенка только одним из способов выражения мыслей, но далеко не самым легким. Для многих своих мыслей и представлений он не находит подходящих слов, и выражает их по-своему, другими, более доступными способами: через продуктивные виды деятельности. Рисование, лепка, аппликация, конструирование развивают не только лингвистические способности ребенка, но и сенсорные, имеющие особое значение в формировании мыслительной деятельности. Мысль человека становится более определенной, понятной, если она записывается. Дошкольник писать не может и не умеет, а потому он фиксирует свои мысли и представления с помощью их зарисовки. Так он на бумаге закрепляет все представления, чувства, мысли, их комбинации и хитросплетения, в течение определенного периода возникшие в его уме или душе. Взрослый, записывая свои мысли, имеет возможность неоднократно возвращаться к работе с ними: прочитывать, «шлифовать», дополнять и формулировать до истинно понятийного смысла. Ребенок не способен на такую сознательную работу: он нарисовал — и бросил, его мысль, воображение уже унеслись в другом направлении. Облечь мысль в слово таким образом, чтобы оно стало понятно окружающим, — вот одна из важнейших задач речевого, коммуникативного и умственного развития, где каждый конкретный рисунок малыша имеет непреходящее и уникальное значение. Старайтесь любой рисунок ребенка превратить в интересный рассказ, а рассказ — в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать» и дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберется достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям, родственникам. Ребенок, понимающий, что он говорит, соединяющий с произносимым словом отчетливое представление, надежно овладевает родным языком.

    Замещение.

    «Представь, что…» — эти слова наполнены для ребенка особой притягательной силой. В возрасте двух лет малыш с удовольствием представляет, что кубик — это пирожок, а коробка из-под обуви — печь. К трем годам он способен представить себя самолетом, кошечкой, цветком и т. п. Как магическое заклинание для ребенка звучат слова: «Представь, что мы — самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату». Такая этюдно-игровая форма развивает у ребенка рефлексивные и эмпатийные способности, без которых общение не будет полноценным и развивающим. В этом возрасте детям очень нравятся и пантомимические игры, активизирующие любознательность и наблюдательность малыша. Вовлечь ребенка в такую игру можно с помощью вопроса-предложения: «Угадай, что я сейчас делаю». Начинать предпочтительно с элементарных действий: причесываться, чистить зубы, есть яблоко, наливать молоко, читать книгу. После того как ребенок угадал, предложите ему самому загадать для вас действие, а затем «оживить» заданную вами ситуацию: накрыть на стол; гулять по теплому песку; удирать, как лиса, уносящая петуха; пройтись, как папа-медведь и сын-медвежонок и пр. Игры-пантомимы и игры-имитации являются первой ступенькой театрализованной и сюжетно-ролевой игры.

    Ролевая игра.

    Этот вид детской деятельности в младшем возрасте только формируется, а всю полноту ведущего за собой развитие он приобретает несколько позднее. Но это совсем не означает, что необходимость в организации элементарных сюжетно-ролевых действий в этот период отсутствует. Проявив некоторую изобретательность, взрослые вполне могут организовать ролевые игры. Например, игра в телефон, когда ребенок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность. Поощряйте склонность детей к подражанию — это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов.

    Музыкальные игры. Значение музыкальных игр в речевом развитии ребенка трудно переоценить. Малыши с удовольствием подпевают, обожают шумовые музыкальные инструменты, ритуальные игры типа «Каравай», «По кочкам», «Баба сеяла горох» и др. Поощряйте желание ребенка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том, что ребенок сначала проговаривает только окончания или последние слова песенных строк. Впоследствии он начнет пропевать небольшие песенки целиком и, возможно, искажать некоторые слова. Это не должно вас пугать — пойте песню вместе с «главным исполнителем», но, в отличие от него, пойте ее правильно. Почаще предоставляйте малышу возможность двигаться под разнообразную музыку, самостоятельно извлекать звуки из различных предметов, аккомпанируя себе. Ребенок танцует и поет о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии — так рождается творец!

    По материалам: 
    www.r-rech.ru

    МедЭнциклопедия — MedPortal.ru

    Инесса Смык, Дарья Голубева

    Бабушкинское — Городской психолого-педагогический центр

    «Песочная живопись»

    Рисование песком, как нетрадиционное направление изобразительного искусства, – необычайно выразительно и чрезвычайно популярно во всем мире. Чего только стоят завораживающие песочные шоу: когда под прекрасную музыку на светящемся стекле с помощью песка художники совершают почти волшебные превращения. Песочная живопись развивает тактильную чувствительность и моторику пальцев, пространственное восприятие, мышление, внимание, воображение и фантазию — все это способствует гармоничному развитию личности ребенка. К этому списку можно добавить, что при рисовании песком развивается умение адаптироваться в меняющихся условиях, исследовательский интерес, познавательная активность.

    Рисование на песке — способ снимать психологическое напряжение, избегать страхов, успокаиваться, гармонизировать внутренний мир, поднимать себе настроение.

    Это занятие особенно рекомендуется специалистами для гиперактивных детей, ведь оно помогает лучше понять свои чувства и чувства других людей, получить необходимые навыки социального общения, выработать позитивное отношение к себе и окружающим.

    «Цветик—семицветик»

    Изобразительная деятельность является одним из лучших средств развития у детей наблюдательности, памяти, мышления, воображения. Известно, что уровень развития речи у детей находится в прямой зависимости от степени развития движений пальцев рук, мелкой моторики, поэтому наши занятия являются важной составляющей развития речевых навыков.

    Дети в ходе занятий рисованием, лепкой, аппликацией становятся более усидчивыми, аккуратными, учатся действовать целенаправленно, у них формируется умение работать в коллективе сверстников. Занятия проводятся в детско-родительских группах, что способствует развитию сотворчества и взаимодействия между детьми и родителями.

    «Фитбол гимнастика»

    Занятия помогут вашим детям:

    1. Укрепить опорно-двигательный аппарат;
    2. развить координацию движений;
    1. развить силу, гибкость;
    2. социализировать со сверстниками;
    1. развить двигательные навыки.

    Возраст детей 6-9 лет.

    В занятия входит гимнастика на фитбольных мячах, развивающие игры, а также упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки и соматических заболеваний.

    Оздоровительные процедуры в соляной пещере

    Что такое галокамера (соляная пещера)?

    Это специальные искусственные микроклиматические условия, которые благотворно влияют на нервную и иммунную системы, способствуют расслаблению, нормализует функцию дыхания. Обстановка соляной пещеры располагает к расслаблению и успокоению, что приводит к мышечному и психоэмоциональному расслаблению.

    Режим проведения оздоровительных услуг:

    • Сеансы проводятся курсами по 10-15 процедур
    • Рекомендуемое повторение курса — 2 раза в год.

    ← Скрыть

    БЕСПЛАТНЫХ ресурсов речи и языка, ОТ и многих других ОТПРАВИТЬ ресурсов для близких
    — ChatterPack

    Подпишитесь на БЕСПЛАТНУЮ ежемесячную рассылку новостей здесь

    Последний раз список обновлялся — 05.04.2020

    Объявления

    Содержание

    Звуковые ресурсы речи

    • Огромный выбор звуковых ресурсов речи — Twinkl
    • Аудирование для детей — Cbeebies
    • Слушать звуки в начале и в конце слова — Речь ссылка
    • Игра с произношением «i» и «ee» (английский) — Twinkl

    Языковые ресурсы

    • Вебинар — Развитие разговорной речи в первые годы жизни — WordAware
    • Развитие раннего словарного запаса.Подходящая игра — Twinkl
    • Огромный выбор языковых ресурсов для различных целей — Twinkl
    • Вопросы и вербальные рассуждения — Twinkl
    • Ресурсы по вниманию и слушанию — Twinkl
    • Аудирование для детей — Cbeebies
    • Ресурсы и действия слуховой памяти — Twinkl
    • Ресурсы и упражнения для говорения и аудирования — Twinkl
    • Поиск слов, словарь и категории — Humber NHS
    • Понимание и использование понятий «первый» и «последний» — языковая ссылка
    • Предлоги (в / на / под / позади / впереди / рядом) — языковая ссылка
    • Понимание и использование — «кроме», «кроме», «но не», «если» — Игра — 1 | Игра — 2
    • Понимание и использование понятий «Одинаковый» и «Другой» — Ссылка на язык
    • Описание элементов с использованием категорий, для чего они используются или маркировка их функций — Языковая ссылка

    Ресурсы и информация о речевой и языковой деятельности

    • Или загрузите каждую плату отдельно ниже:
    • Идеи для занятий и информация SLCN — время поговорить
    • Виджет — бесплатный и неограниченный доступ к Widgit Online и готовым материалам на 30 дней
    • 10 недель бесплатных книг, поддержки в общении, речевых / языковых мероприятий для учащихся с коммуникативными трудностями и ОТПРАВИТЬ — Tobiidynavox
    • Ресурсы и советы для поддержки детей младшего и младшего возраста. Советы и подсказки для поддержки игры и общения — благотворительность ICAN
    • Поддержка APD — Информация и ссылки о расстройстве обработки слуха
    • НАПЛИК — информация о нарушениях развития речи
    • ICAN charity — Talking Point — информация о детском общении

    Кредит: Решения Do-It

    Ресурсы и информация по трудотерапии (ОТ)

    • Подкасты по сенсорной обработке — SENDcast

    Визуальные материалы и ресурсы для визуального расписания

    • Цифровое визуальное расписание, которое можно использовать / адаптировать на телефоне / планшете — Бесплатная пробная версия — Приложение PicturePath
    • 10 недель бесплатного контента, выровненных и тематических блоков, созданных с помощью Boardmaker — книги, средства коммуникации, речевые / языковые упражнения для студентов с коммуникативными трудностями и ОТПРАВИТЬ — Tobiidynavox

    Ресурсы AAC

    • Бесплатные адаптируемые доски комментариев и руководство по их использованию — сайт AAC
    • Бесплатные игры, доступные альтернативными способами — взглядом / переключателем и т. Д. — ресурсы SENict
    • Бесплатные коммуникационные платы — и инструкции

    Ресурсы для подписи

    • BSL — бесплатный онлайн-курс для детей до 18 лет




    • Рукописи — Подписанные рассказы Пн-Пт 10.30:00 присоединяйтесь к Signing Hands на FaceBook | YouTube или Zoom для ежедневных развлечений
    • Видео с подписью Макатона — Чтобы помочь тем, у кого проблемы со связью, понять текущую ситуацию

    Ресурсы по нарушениям зрения

    • Бесплатные приложения для поддержки слепых и слабовидящих студентов — Accessibite

    Ресурсы по повышению грамотности — Дислексия и трудности в обучении

    • Reader Pen — перьевой сканер для тех, кто испытывает трудности с чтением — который читает текст вслух на английском / испанском / французском языках — Бесплатная 14-дневная пробная версия — Зарегистрируйтесь здесь
    • CrickerSoft — Программное обеспечение для чтения и письма для всех способностей — Бесплатно в течение этого периода
    • Бесплатные приложения для поддержки учащихся, испытывающих трудности с чтением — Accessibyte
    • Звуковые игры для чтения для всех детей, в том числе для тех, кто не умеет читать или страдает дислексией. Электронная почта: [email protected] со скидкой 20% при использовании cv2020 — Trugs
    • Эмили Уэстон — 16 занятий, которые дети могут использовать для чтения дома или в школе. Он включает в себя ряд навыков, таких как прогнозирование, обобщение и умозаключение.
    • Бесплатный доступ к Clicker дома в этот период — CrickSoftware
    • PedFed — Бесплатные ежедневные обучающие видео
    • Бесплатные ресурсы по фонетике для детей с SEND — Ann Sullivan (вас могут попросить создать бесплатную учетную запись для доступа к ресурсам)
    • Чтение вслух — дети могут слушать рассказы, которые читают вслух — YouTube
    • Мастерская Груффало и многое другое.Плюс рассказы, прочитанные Тони Россом, автором — 7 историй, Facebook

    Ресурсы по математике / счету

    • PedFed — Бесплатные ежедневные видео по математике

    Ресурсы по синдрому Дауна

    • Список ресурсов для поддержки учащихся с синдромом Дауна и их семей — синдром Дауна

    СДВГ, аутизм

    • ADDISS — Благотворительность при СДВГ — ресурсы и информация

    Алкогольный синдром плода

    • FASD — Обучающие ресурсы для детей с FASD

    Учебные мероприятия и ресурсы для ряда дополнительных потребностей

    • Советы, обучающие мероприятия и рекомендуемые игрушки, книги и ресурсы для детей с SEND — блог ресурсов SEN
    • Идеи для доступных и инклюзивных игр, приложений, ресурсов — домашняя школа ALN
    • Бесплатные ресурсы для домашнего обучения для семей и школ — включая виртуальные туры по музеям, зоопаркам, онлайн-обучение, музыку, искусство / культуру и многое, многое другое!

    Жизненные навыки

    • Обучение в реальной жизни — ресурсы для поддержки функциональных и жизненных навыков детей и молодежи во время закрытия школ
    • First News — газета для молодых людей, побуждающая их думать и говорить о текущих делах в неугрожающей форме

    Веселые, увлекательные занятия в Интернете и офлайн

    • Детский клуб Rocket — каждый может смотреть и принимать участие в наших шоу Rocket Kids Club, которые транслируются в прямом эфире каждую пятницу.
    • Садоводство — Краткий курс для всех способностей от 13 до 19 лет
    • Модулируемый и контролируемый онлайн-сайт для аутичных детей и молодых людей — Autcraft
    • Tinkercad — бесплатные программные инструменты, которые помогут вам думать, создавать и создавать 3D-модели в Интернете.MineCraft, Lego и другие инструменты
    • Виртуальные туры — виртуальные онлайн-туры — включая зоопарки, достопримечательности зарубежных стран и т. Д.
    • Аквариум — Аквариум Джорджии, позволяющий совершить подводное путешествие

    Движения и упражнения

    • Бесплатные развлекательные мероприятия для детей — iMoves
    • Мелкая моторика: Ким Гриффрин, эрготерапевт — семьи, занимающиеся мелкой моторикой, могут следить за ежедневными занятиями в 11 утра на Facebook — видео также будут доступны на Griffin OT-YouTube

    Ресурсы концентрации и поведения

    • Простой ресурс поддержки позитивного поведения.Плюс ресурс, который поможет повысить мотивацию при выполнении структурированных задач — опыт не требуется, включает простые пошаговые инструкции и ресурсы для тех, кто:
      • борьба с импульсивностью
      • отображать отрицательную реакцию на правила и процедуры
      • изо всех сил пытаются контролировать свои эмоции во время структурированных и неструктурированных задач
      • , которым требуется высокий уровень поддержки взрослых в рамках структурированных задач для внимания, вовлечения и выполнения задач.
    • Доски фокусировки на задачах — перенаправление и удержание внимания при выполнении задач — опыт не требуется — включает простые пошаговые инструкции
    • Бесплатный ресурс для поддержки детей и молодежи при выполнении структурированных задач — Работа с досками — Опыт не требуется — включает простые пошаговые инструкции
    • БЕСПЛАТНЫЕ еженедельные вебинары от Studio III по управлению поведением / стрессом / аутизмом среди других тем. По электронной почте [email protected], чтобы забронировать и узнать, что будет на этой неделе.
    • Фонд проблемного поведения — информация по «Ограничениям на контакты с семьей» и часто задаваемым вопросам «Коронавирус и закон» в сотрудничестве с барристером, который будет оказывать помощь в течение ближайших недель.

    Беспокойство, эмоции и преодоление перемен

    Кредит: Джули Рейнер, Ирландская ассоциация психотерапевтов Скачать PDF

    • Видео / визуальные дыхательные упражнения для снятия стресса — YouTube

    Кредит: Майк Армингер — Загрузить PDF

    • Beating the Virus — Бесплатная электронная книга — Короткая история без слов, которая поможет людям понять, что делать, если у вас есть Коронавирус, и как обезопасить себя и тех, кто вам небезразличен.
    • Видео, объясняющее социальное дистанцирование — YouTube

    Кредит: Джози Мейтленд

    Информация для родителей, опекунов и школы

    • БЕСПЛАТНЫЕ еженедельные вебинары от Studio III по управлению поведением / стрессом / аутизмом среди других тем. По электронной почте [email protected], чтобы забронировать и узнать, что будет на этой неделе.
    • ежедневная сессия SEND Q&A для ответов на любые вопросы в группе Education Matters на FaceBook (Великобритания) — Simpson Millar
    • CCH Community Child Health — Руководство для родителей и опекунов по поддержке детей с нарушениями обучаемости или аутизма, практикующих социальное дистанцирование и самоизоляцию
    • Информация и тренинг по СДВГ, аутизму, SLCN, дислексии, сенсорной обработке, рабочей памяти, ABI и другим областям с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями — список составлен Джарлатом О’Брайеном
    • Советник по вопросам образования Гарет Морвуд делится добрыми пожеланиями и полезными ресурсами от имени всего сообщества S3 в этот неопределенный период времени: Аудиозапись здесь
    • CPD — Информация и обучение по СДВГ, аутизму, SLCN, дислексии, сенсорной обработке, рабочей памяти, ABI и другим областям с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями — список составлен Джарлатом О’Брайеном

    Уведомление о совместном использовании

    Все ссылки в этом списке на веб-сайты речевых и языковых ссылок подписаны на Speech Link Multimedia Ltd

    • Они не дают разрешения: загружать файлы на другие веб-сайты / средства обмена файлами / продавать файлы или печатные версии файлов / отправлять файлы по электронной почте или публиковать их в социальных сетях
    • Они действительно дают разрешение: загружать и распечатывать файлы для вашего собственного использования / по электронной почте или размещать ссылку только на файлы

    Используйте стрелки влево / вправо для навигации по слайд-шоу или проведите пальцем влево / вправо при использовании мобильного устройства

    лагерей аутизма, клубы раннего языка, клубы речи и грамотности, клубы рукописного ввода и клубы социальной коммуникации

    Наша команда осознает ценность групповой терапии.

    У нас есть несколько групп из местных сообществ, в которых вы можете участвовать. В равной степени мы рады, когда к нам обращаются группы родителей, группы взрослых, школы и местные сообщества, которые могут организовать группы по запросу.


    Типовые группы для детей

    Лагеря аутизма

    Ежедневный или еженедельный лагерь. Подберем детей по возрасту и способностям. Приветствуются дети младшего и среднего возраста. Возможности поработать над 1; 1 целевыми навыками;

    • Формирование их потребности и мотивации к общению
    • Повышение уровня понимания
    • Развитие устной речи
    • Развитие их общего использования знаков, символов, УИК, фотографий или любой выбранной системы коммуникации — Распознавание своих эмоций и их более четкое выражение —
    • Реагирование на структуру и снижение уровня тревожности, которые могут привести к негативному поведению
    • Возможности работы в группе и в паре:
    • Работа на развороте
    • Работают над повышением внимания и слушают
    Клуб раннего языка

    Ежедневный или еженедельный клуб для детей дошкольного и приемного возраста.

    • Возможности поработать над 1; 1 целевыми навыками;
    • Повышение уровня понимания
    • Развитие устной речи
    • Расширение словарного запаса
    • Возможности работы в группе и в паре:
    • Работа на развороте
    • Работают над повышением внимания и слушают
    • Работа над использованием языка для того, чтобы задавать вопросы и делиться своими идеями с другими
    Клуб языков высокого уровня

    Ежедневный или еженедельный клуб для детей младшего возраста и учащихся первых классов средней школы.Возможности поработать над 1; 1 целевыми навыками;

    • Развитие понимания более сложного языка
    • Развитие использования расширенных предложений
    • Развитие их понимания и использования семантики (значений слов)
    • Развитие их понимания и использования грамматики
    • Возможности работы в группе и в паре:
    • Работа над групповыми обсуждениями
    • Работа над некоторыми социальными коммуникационными аспектами языка
    • Повышение социальной уверенности
    Клуб звукоизоляции и грамотности

    Ежедневный или еженедельный клуб для детей дошкольного и школьного возраста. Подберем детей по возрасту и способностям. Возможности поработать над 1; 1 целевыми навыками;

    • Работа над своими специфическими звуковыми ошибками речи
    • Развитие навыков использования правильных звуков в отдельных словах и предложениях
    • Поддержка навыков обобщения для правильного воспроизведения звуков в связанных предложениях
    • Обеспечение того, чтобы речевые ошибки не отражались на навыках чтения, письма и правописания
    • Возможности работы в группе и в паре:
    • Разговор с другими детьми правильными звуками речи
    • Укрепление уверенности в разговоре в группе
    Клуб рукописного ввода

    Ежедневный или еженедельный клуб для детей младшего и среднего школьного возраста.Подберем детей по возрасту и способностям. Возможности поработать над 1; 1 целевыми навыками;

    • Научите своего ребенка альтернативному подходу к письму, чтобы сделать его более эффективным
    • Укрепление их уверенности и мотивация к тому, чтобы снова писать
    • Используйте методы, не связанные с письмом, для развития координации и моторики, чтобы поддерживать почерк
    • Возможности работы в группе и в паре:
    • Поймите, что у других детей проблемы с почерком до
    • Групповые занятия, чтобы снова развлечься письмом
    Группа пользователей AAC Клуб:

    Возможностей поработать над 1; 1 целевыми навыками:

    • Возможности поработать над 1; 1 целевыми навыками;
    • Развивают использование собственного вспомогательного устройства связи
    • Развитие навыков социального общения при взаимодействии с другими людьми
    • Возможности работы в группе и в паре:
    • Работа на развороте
    • Работа над повышением навыков функциональной независимости с помощью AAC

    Лагерь готовности к школе

    • Подготовка детей к поступлению в начальную школу, обеспечение их наличия;
    • Хорошая основа для внимания и умения слушать
    • Хорошее понимание
    • Способность отвечать на вопросы устно и отвечать предложениями
    • Соответствующий диапазон звуков речи и умение распознавать звуки
    • Обзор акустической системы при подготовке к чтению и правописанию
    • Игровые навыки, соответствующие возрасту
    Клуб социального общения

    Возможности поработать над целевыми навыками;

    • Развитие их понимания более сложного языка, такого как идиомы,
    • Развитие их использования в вопросах и ответах
    • Развитие их понимания и использования семантики (значений слов)
    • Развитие их способности не отходить от темы
    • Развивают способность исправлять сбои в разговоре
    • Работа над групповыми обсуждениями
    • Повышение социальной уверенности

    Типовые группы взрослых

    Группа общения после инсульта (черепно-мозговой травмы).

    Возможности поработать над целевыми навыками;

    • Развитие утраченных экспрессивных языковых навыков
    • Вспомогательные методы поиска слов
    • Вспомогательное здание приговора
    • Поддержка навыков социального общения
    • Поддержка памяти
    • Поддержка речи с дополнительными ресурсами для ускорения связи
    • Использование технологий для поддержки реабилитации

    Все наши группы будут возглавлять квалифицированный терапевт, зарегистрированный в HCPC.Кроме того, там, где это возможно, все группы будут поддерживаться студентами номерной терапии для оказания индивидуальной поддержки нашим клиентам.


    Чтобы зарегистрировать свою заинтересованность, скопируйте и вставьте следующие вопросы в нашу форму запроса.
    1. Сколько лет вашему клиенту?
    2. Каковы их текущие потребности или диагноз?
    3. В каком географическом районе вам нужна группа?
    4. Какие лагеря / клубы вас интересуют?
    Мы сразу же вернемся к вам и расскажем, какие лагеря и клубы работают в вашем районе.

    Свяжитесь с нами, чтобы работать с нами

    Toastmasters International — Обучение детей навыкам проведения презентаций

    Программа «Молодежное лидерство тамошних мастеров» популярна — и она работает.

    Тринадцатилетняя Шелби Килпатрик и ее 10-летние сестры-близнецы, Лорен и Кейтлин, только «немного нервничали» в тот день, когда они выступали перед 14 000 аудиторией на международной конференции Института экологических исследований 2006 года в Сан-Диего. , Калифорния.

    «Как только мы начали разговаривать, все было хорошо», — говорит Шелби. В своем выступлении они обсудили проект 4-H трио, в котором они использовали систему GPS для создания карты троп для Департамента парков и дикой природы Техаса. Спросите девочек, как они оставались спокойными и умело разговаривали перед всеми этими людьми, и они с радостью воздадут должное Toastmasters.

    Благодаря восьминедельной программе молодежного лидерства, спонсируемой клубом Denton Toastmasters в Дентоне, штат Техас, сестры Килпатрик прошли обширную подготовку по навыкам презентации и лидерству.

    «Уроки были очень интересными, — говорит Шелби, которая часто выступает во время работы в 4 часа. [4-H — молодежная организация, спонсируемая Министерством сельского хозяйства США.] «Мы с сестрами научились сохранять спокойствие и представлять нашу информацию так, чтобы люди ее понимали. Теперь мне очень нравится выступать с речами. Это заставляет меня чувствовать важность встать и поговорить о вещах, которые людям нравится слышать. Я также многому учусь, когда составляю свои речи ».

    Мама Шелби, Сьюзан Килпатрик, заметила большие перемены в Шелби и ее сестрах после обучения тамошних мастеров.

    «Сегодня они почти бесстрашны», — говорит Сьюзен. «Обучение публичным выступлениям укрепило их коммуникативные навыки и уверенность в себе и позволило им развить харизму и привлечь внимание. Они все время добровольно участвуют в задачах, требующих лидерских ролей, и легко работают с группами, организовывая других детей и сообщая о том, что необходимо сделать. »

    Воспитывать общительных, хорошо организованных и мотивированных детей — цель выдающегося мастера тостов Рона Кларка. 30-летний член клуба является президентом клуба TV Toastmasters в Далласе, штат Техас, и начал тренинг по молодежному лидерству в 2004 году.

    «Мы стали свидетелями того, как программа обучения действительно набирает обороты, — говорит Кларк, который также является секретарем Texas Jumptart Coalition, который стремится повысить финансовую грамотность молодых людей. «Мой первый курс по молодежному лидерству в 2004 году состоял из девяти студентов, — говорит он. «Теперь мне постоянно звонят. В настоящее время у меня запланировано провести несколько семинаров для домашних, старшеклассников, учеников средней школы и учеников начальных классов».

    «До занятий [Молодежное] лидерство мы никогда не говорили, а теперь говорим все время», — говорит Кейтлин. «Это легко, если ты знаешь как».

    Восьминедельная программа «Молодежное лидерство» Toastmasters, предназначенная для развития разговорных и лидерских навыков у подростков и подростков, похожа на обычную встречу Toastmasters. Занятия длятся около двух часов, и студенты проводят собрание, а координатор обеспечивает обучение и руководство. Неформальный курс направлен на обучение студентов навыкам общения и лидерства. Они учатся преодолевать нервозность, когда выступают перед группами, логически и убедительно организовывать и излагать идеи, внимательно выслушивать идеи других студентов и давать полезные советы.

    «Детям очень нравится обучение», — говорит Кларк, который считает, что обучение речи также учит детей навыкам, важным для успешной жизни, которым они часто не учатся в школе.

    «Дети осваивают тяжелые навыки, такие как математика и естественные науки в школе, но обучение речи учит их важным мягким навыкам, таким как лидерство, креативность, убедительность и организованность», — говорит Кларк, указывая на то, что овладение этими талантами в Toastmasters сделало его успешным в своей карьере. инженер.

    Родители и ведущие, преподающие программу «Молодежное лидерство», говорят, что дети выигрывают, приобретая разговорные навыки в раннем возрасте. «Чем раньше вы научите детей публичным выступлениям, тем лучше», — говорит Сьюзен Килпатрик. «Если вы поймаете детей до того, как они испытают страх говорить перед людьми, они, вероятно, вообще упустят это препятствие и станут отличными коммуникаторами и лидерами».

    Абэ Бирнбаум, DTM, член клуба Denton Toastmasters, помог Кларку в обучении молодежному лидерству и согласен с важностью обучения детей навыкам презентации как можно раньше.«Дети охотно начинают говорить, потому что еще не научились смущаться», — говорит Бирнбаум. «Такое обучение — одно из лучших преимуществ, которое вы можете им дать, и оно останется с ними на всю оставшуюся жизнь».

    Благодаря занятиям по лидерству и обучению речи 10-летняя Лорен Килпатрик чувствует, что теперь она может говорить перед кем угодно. «Уроки помогли мне делать то, что я думал, что не смогу. Теперь я не боюсь говорить, и я могу говорить о чем угодно в любое время.Недавно я была принцессой на конкурсе личностей, и они взяли у меня интервью, и я просто поднялся и что-то сказал, и это было нормально «.

    Сестра-близнец Лорен, Кейтлин, соглашается. «До занятий по лидерству мы никогда не разговаривали, а теперь говорим все время», — говорит она. «Это легко, если ты знаешь как».

    Их старшая сестра Шелби нашла «Table Topics» особенно полезными. «Теперь я могу думать на ногах, и я могу очень быстро составить речь», — говорит она.«Недавно я выступил с речью на молодежной ярмарке ассоциации животноводства округа Дентон, посвященной медоносным пчелам. Я написал речь и произнес ее в тот же день. Я рассказал некоторую общую информацию о медоносных пчелах, в том числе о том, как они живут, и о различных продуктах, которые они создают, например, мед и маточное молочко. Речь была оценена, и я занял третье место ».

    Пожалуй, один из лучших аспектов обучения детей речи — это «знание того, что мы вооружаем будущих лидеров нашей страны», — говорит Кларк.«Эти дети — наше следующее поколение, и такое обучение важно для них и для нашего будущего», — говорит он. И хотя Кларк не проводит программы обучения лидерству специально для увеличения числа членов Toastmasters, он отмечает, что многие из студентов, вероятно, станут их членами, когда им исполнится 18 лет.

    Советы по обучению молодежному лидерству Из всех своих достижений в качестве тостмейстера Рон Кларк говорит, что он получает большое удовлетворение, обучая молодых людей навыкам разговорной речи. «Возможно, лучшая часть демонстрации детям того, как говорить, — это выражение восторга на их лицах, когда они добиваются успеха», — говорит он.«Они так взволнованы, когда понимают, что сделали все сами». Здесь он предлагает советы по успешному обучению молодых людей навыкам презентации:

    • Делай домашнее задание. «Внимательно прочтите руководство для координатора и воспользуйтесь ресурсами, предлагаемыми Toastmasters», — говорит Кларк. «Во всем мире есть районы, у которых есть так много ценного материала, которым можно поделиться; учиться на их опыте».
    • Будьте выразительны. Детям нравится смотреть анимацию и живое представление.«Когда я говорю о жестах, я очень много показываю», — говорит Кларк. «Я буду дурачиться с ключами в кармане, поправлю очки и сделаю много шума, когда сдача. Я также подчеркиваю, что ваши жесты должны быть целеустремленными; детям это нравится».
    • Поощряйте детей произносить столько речей, сколько они хотят. «Изначально многие дети немного стесняются, но когда они начинают говорить, они часто не хотят останавливаться», — говорит Кларк. «Пусть на каждом занятии будет выступать как можно больше детей».
    • Лимит участников.Кларк любит, чтобы его класс не превышал 25 учеников, чтобы он мог охватить все важные темы и дать каждому возможность высказаться.
    • Сведите к минимуму раздаточные материалы и охватываемые темы. Дети могут усвоить столько информации за каждое занятие. Не сваливайте на них кучу бумажной работы, которая может оказаться утомительной. Вместо этого сосредоточьтесь на одной теме, например, жестах, вступительной речи или оценке.
    • Развлекайтесь. «Развлекайся с детьми, и они тоже получат удовольствие», — говорит Кларк.«Расслабьтесь, станьте немного глупым и используйте много юмора».

    39 Коммуникационные игры и мероприятия для детей, подростков и студентов

    Фото Бена Уайта на Unsplash

    Наш мир переживает кризис коммуникации.

    Дети тратят поразительное количество времени на свои электронные устройства, и с этим сдвигом они теряют свои навыки в том, как сообщать о своих потребностях своим собственным голосом.

    Представьте себе знакомых детей, у которых нет доступа к Wi-Fi. Когда вы начнете просить их общаться с вами без телефона или устройства, может возникнуть бунт.

    При наличии альтернативных источников социальной поддержки (Leung, 2007) индивидуальный контакт с детьми затруднен. Умение самовыражаться в реальной жизни и личное общение имеет далеко идущие последствия.

    Совершенствование коммуникативных навыков у детей всех возрастов сегодня может принести пользу грядущим поколениям, спасти силу вербального общения в мире, наполненном технологическими альтернативами.

    Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект.Эти научно обоснованные упражнения не только улучшат вашу способность понимать свои эмоции и работать с ними, но также дадут вам инструменты для развития эмоционального интеллекта ваших детей, студентов или молодых клиентов.

    Вы можете бесплатно скачать PDF здесь.

    Что такое коммуникационная деятельность, упражнения и игры?

    Определенные занятия, упражнения и игры могут научить детей лучше общаться. В большинстве случаев взрослые определяют стиль общения и социальные нормы.Правила этикета тоже решают взрослые.

    В наши дни революционным является обучение коммуникативным навыкам на «детском языке» с возможностью развивать навыки по мере развития детей. Представьте себе мир, в котором каждый взрослый практикует личное общение.

    Ниже приведены основы эффективных коммуникаций (Stanfield, 2017):

    1. Сочувствие;
    2. Разговорные навыки;
    3. Установленные процедуры аудирования и говорения;
    4. Уважительная лексика;
    5. Мощность паузы;
    6. Практикуйтесь в разговоре и слушании в естественной обстановке;
    7. Самоанализ;
    8. Очередность.

    Любые занятия, упражнения и игры, включающие эти основы, могут улучшить навыки общения. Интерактивные игры побуждают детей выражать свои потребности. К тому же, когда дети видят в этих занятиях веселые и увлекательные занятия, они с большей вероятностью будут участвовать.

    Важность обучения детей навыкам общения

    Недостаточно развитые коммуникативные навыки имеют серьезные психологические последствия. И наоборот, более эффективные коммуникативные навыки приводят к более высокому качеству жизни.

    Хорошее общение позволяет людям знать и спрашивать о том, что им нужно, и может привести к более высокой самоэффективности (Nørgaard, Ammentorp, Ohm Kyvik, & Kofoed, 2012). Чем выше самоэффективность, тем меньше случаев насилия (Khoury-Kassabri, 2012), запугивания (Clark & ​​Bussey, 2020) и саморазрушительного поведения (Forman & Kalafat, 1998).

    Исследование людей с нарушением слуха выявило влияние на чувство одиночества и депрессии (Knutson & Lansing, 1990).Теперь тот же эффект проявляется и для детей, у которых нет серьезных нарушений слуха.

    Когда возникают трудности в базовом общении, возникает барьер на пути к фундаментальным человеческим потребностям, что приводит к эмоциональным и психологическим проблемам. Мы жестко запрограммированы на то, чтобы соединяться и принадлежать другим людям (Ryan & Deci, 2000).

    Например, когда малыш не может сообщить о своих потребностях, может последовать истерика. Когда ребенок до подросткового возраста не может эффективно общаться, может возникнуть разочарование.Когда подросток не может эффективно общаться, может случиться настоящий шторм. А когда взрослые не могут понять и заявить о своих потребностях, жизни могут развалиться.

    Хорошее общение приносит пользу каждому. Прямо сейчас дети отчаянно нуждаются в эффективном общении со сверстниками и взрослыми.

    Хорошее общение — это привычка, и начинать ее нужно с юных лет.

    Навыки эффективного общения дают детям возможность удовлетворять свои потребности.По мере того, как дети стареют, их навыки должны улучшаться по мере возникновения сложных ситуаций. В школе и в обществе сверстники играют важную роль в развитии этих навыков.

    Коммуникативные навыки у детей. Изображение Bessi с сайта Pixabay.

    Любой родитель подростка знает, как эти навыки являются частью родительско-подростковых отношений. Моделирование соответствующих коммуникативных навыков — отличный способ показать детям (и подросткам), как люди используют доброе общение, чтобы получить «то, что они хотят».”

    Базовые коммуникативные навыки необходимы для элементарного выживания. Многим детям может быть трудно поддерживать такую ​​простую вещь, как зрительный контакт, даже если это самая важная часть невербального общения (Zeki, 2009). Смотреть людям в глаза — это навык. Требуется практика, чтобы понять важность зрительного контакта для развития хороших манер и социальных связей.

    Так как же начать обучать детей коммуникативным навыкам? В каждой обстановке есть возможности для обучения.Когда дети знают, как слушать и отвечать, они также развивают более глубокое понимание сочувствия и сострадания.

    Когда дети хорошо общаются, они с большей вероятностью распознают и используют возможности с уверенностью и самоэффективностью (Nørgaard et al., 2012).

    Вы можете практиковать изменяющие жизнь навыки, начиная с этих простых упражнений, приведенных ниже.

    5 советов, как научить детей навыкам общения

    Каждый день, если вы работаете с детьми или имеете их сами, вы моделируете, как просить о том, что вам нужно.Даже простые моменты, когда вы просите у коллеги карандаш, могут стать золотыми жилами лепки.

    Вот пять конкретных советов.

    1. Будьте моделью

    Старая пословица «Делай, как я говорю, а не так, как я» снова поднимает свою голову. Дети с большей вероятностью будут поступать так, как вы, независимо от того, что вы говорите. У родителей, которые демонстрируют хорошее общение, есть дети, которые — шокирующе — лучше общаются с другими.

    Важно отметить, что иногда трудности в общении могут иметь основополагающие факторы, такие как наличие аутизма, расстройства внимания или нарушения слуха.

    2. Создание основы для процедур связи

    Обучение детей тому, как и когда общаться, является основополагающим навыком. Хронические перерывы и регулировка громкости мешают общению везде, а не только для детей. Установите границы, чтобы дети знали, когда уместно высказывать свое мнение. Положительно подкрепляйте детей или студентов, которые следуют известным ожиданиям.

    Независимо от специфики структуры, научите детей, как привлечь ваше внимание — без ненужных помех.

    3. Не смущайте детей, исправляя их публично

    Стыд силен и может негативно повлиять на желание учиться у кого угодно. Дети будут делать ошибки в общении, как и взрослые. Тот двухлетний ребенок, который назвал незнакомца «толстым», должен понять, почему это неуместно, но не нужно исправлять его на глазах у всех.

    Мягкое исправление ошибок наедине — это основной принцип позитивной дисциплины, который помогает развивать мышление роста, при котором дети чувствуют себя в безопасности.Если ребенок смущен на публике, он будет делать меньше попыток общения в будущем или, что еще хуже, продолжит действовать, чтобы привлечь внимание.

    4. Учите сочувствию

    Сочувствие — важная тема для детей во всех сферах жизни. Способность видеть чужую точку зрения создает пространство для взаимопонимания и беспокойства о боли других. Чуткий слушатель — умелый слушатель. Очень важно ценить и хвалить учеников, которые проявляют заботу о чувствах других, поскольку это способствует развитию культуры сочувствия.

    5. Покажи силу паузы

    Сила осознанного общения очень важна. Дети особенно не умеют контролировать свое импульсивное поведение, как и многие взрослые. Если просто научить детей думать о влиянии своих слов и любых других решений в целом, это может помочь детям задуматься, прежде чем они начнут действовать.

    Не менее важно ценить паузы между заявлениями и поощрять культуру паузы, чтобы также создать пространство для выступления других, которым может потребоваться больше времени для обработки.

    Как распознать трудности в общении в любом возрасте

    Важно замечать трудности в общении. Младенцы в возрасте 0–7 месяцев, которые не бормочут, могут проявлять признаки коммуникативных трудностей. Раннее вмешательство может помочь в когнитивном и социальном росте.

    Опасения при устном общении также могут привести к трудностям психологического благополучия (McCrosky, 1977). У детей растет беспокойство по поводу коммуникативных навыков.Ребенок, страдающий от опасений при общении, будет даже избегать ситуаций, когда необходимо устное общение, просто чтобы избежать боли и беспокойства, связанных с этим общением.

    Было проведено множество исследований в области развития эмоционального интеллекта и его взаимосвязи с эффективными коммуникативными навыками (Irvin & Richardson, 2002). Более высокие баллы на тестах имеют люди с более высоким уровнем эмоционального интеллекта, что увеличивает потребность в улучшении навыков как можно раньше.Развитие социальных и коммуникативных навыков важно для детей, особенно для тех, кто поступает в среднюю школу.

    Хотя они представляют собой трудности, в большинстве случаев они не являются полными препятствиями для эффективного общения. Изменение навыков в соответствии с препятствием в эффективном общении имеет первостепенное значение для успеха ребенка.

    Младенцы и коммуникативные навыки. Изображение Лизы Раннелс из Pixaby.

    Это не для того, чтобы преуменьшить важность того, что расстройство спектра, расстройство внимания или слуховые расстройства могут играть роль в общении у детей.Дети с этими препятствиями могут столкнуться с большими трудностями в социальном общении, чем их сверстники, из-за того, что им сложно эффективно общаться.

    Текущее исследование пытается связать другие препятствия, которые могут возникнуть у детей с этими различиями в развитии.

    Вот несколько конкретных способов выявить трудности в общении:

    • Незрелый язык;
    • Речь, которую трудно понять;
    • Пытаться говорить и / или слушать в разговоре;
    • Избегание словесного общения.

    6 Игры и упражнения для малышей и дошкольников в детском саду

    Большинство этих игр не занимают много времени, а навыки, которым они обучают, станут основой для будущих уроков.

    1. Угадай объект

    Это забавная игра для детей, чтобы научиться описывать. Вырежьте в коробке отверстие, достаточно большое для его рук. Убедитесь, что они понимают, что им нельзя заглядывать в отверстие. Поместите объект в коробку.Попросите ребенка описать ощущения от этого предмета. Пусть класс по очереди угадывает, что это может быть.

    2. Покажи и расскажи

    Многие дети в этом возрасте любят делиться. Посвящать детям время, чтобы они делились вещами, — это воодушевляющий способ отточить свои коммуникативные навыки. Призовите одноклассников задуматься над вопросами о том, чем поделился их одноклассник, как о способе развития навыков активного слушания.

    3. Уголок чувств

    Часто дети в этом возрасте не могут объяснить, что они чувствуют.Эмоции могут быть такими абстрактными; они могут еще не иметь навыков, чтобы распознать их сначала. Выделите специальное место для детей, чтобы они могли выразить эти чувства, где будет демонстрироваться распечатка колеса эмоций. Имейте подходящие смайлы, которые ребенок может молча передать своему учителю.

    Создайте в течение дня место для учителя, чтобы он мог обсудить эти чувства с участниками. Это создает место для доверия и понимания в возрастной группе, склонной к вспышкам эмоций, когда они чувствуют, что их неправильно понимают или обижают.

    4. Порядок действий

    Говорить по очереди — это то же самое, что делиться любимой игрушкой, и детям нужно научиться этому навыку. Интересным упражнением для этой возрастной группы является время цветового круга. Каждый ребенок получает поворот в центре круга, говоря на выбранный предмет.

    Например, желтый цвет. У ребенка будет 15 секунд, чтобы перечислить все желтые цвета, которые он видит в комнате. Затем этот ребенок называет другой цвет для следующего ребенка в центре.Перед следующим ходом каждый новый участник говорит две вещи, которые они слышали от предыдущего участника.

    5. Изображение с изображением

    Сделайте для каждого ребенка множество картинок. Дайте каждому срок и позвольте им описать то, что они видят, в форме рассказа. Во время этого упражнения они обрабатывают визуальные подсказки и используют свою способность говорить их в классе. Остальные дети практикуют умение слушать.

    6. Закончи рассказ о детских стишках

    Чтобы это занятие было веселым, детям необходимо выучить определенные детские стихи.Помогите детям придумать и выразить альтернативные окончания детских стишков в веселой и творческой манере. Попросите каждого ребенка добавить к общей концовке и вместе со всем классом придумать альтернативные концовки для различных детских стишков.

    Рассказывание историй — это богатый способ попрактиковаться в слушании и общении.

    Взгляд на общение в классе

    Классы не для слабонервных. Учителя заслуживают похвалы за то, что установили для своих учеников параметры базового общения.То, что учитель терпит и поощряет от своих учеников, является одним из способов усвоения детьми коммуникативных привычек.

    Дети умны. Они знают, что им может «сойти с рук», и они обращаются к взрослым в поисках примеров того, как говорить и действовать. Таким образом, параметры класса имеют первостепенное значение, особенно когда учащиеся тоже «устанавливают правила». Взрослые всегда устанавливают правила, но когда студенты помогают в процессе, они, вероятно, проявят больше поддержки.

    В рамках школьной культуры следует по возможности избегать критики и суждений со стороны одноклассников.Эти вопросы необходимо решать, а также признавать студентов, практикующих ясное и доброе общение.

    Язык и тон, используемый в классе, очень важны. Учителя, которые ругают и стыдят детей, могут говорить о разочаровании несчастных и критически настроенных учеников.

    Дети умны — они реагируют на уважение.

    Как руководитель в классе, учителя могут влиять на позитивный язык и тон. Конгруэнтное общение — один из способов для учителей продемонстрировать навыки в классе (Brown, 2005).Роль активного слушания и языка тела среди подростков может помочь создать атмосферу доверия и взаимопонимания между учителем и учениками.

    Чуткое слушание учителя создает связь с учениками, которая позволяет им чувствовать себя «услышанными».

    Социальное взаимодействие между сверстниками также важно для развития коммуникативных навыков. Чем более инклюзивный фокус в классе, тем больший рост будет у каждого ученика.

    Мы запрограммированы на сотрудничество с другими.Поощрение позитивного взаимодействия принесет пользу всей культуре в классе, а также научит детей навыкам, которые будут служить им на протяжении всей жизни.

    4 способа улучшения коммуникативных навыков учащимися

    Практика ведет к совершенствованию, а не к совершенству. Как только дети узнают об этих навыках, практика станет доступной при каждом взаимодействии.

    1. Активное слушание через подкрепление
    2. Групповые проекты с коллаборацией
    3. Знать преимущества открытых вопросов
    4. Развитие сочувствия

    6 коммуникационных игр и мероприятий для учащихся начальной школы

    Телефон — это обычная «игровая площадка», а также мощная метафора для обучения недопониманию и практики обмена информацией.Остальные игры, например, «Телефон», тоже довольно забавные.

    1. Телефон

    Предложите учащимся собраться в круг. Преподаватель прошепчет одну короткую тему, предложение или фразу на ухо ученику рядом с ними. Эта фраза будет шептаться на ухо каждому ученику по кругу, пока он не вернется к преподавателю, который затем сравнит исходное предложение с тем, которым оно стало.

    2.

    Эмоциональные шарады

    Запишите сценарии, которые могут вызвать эмоции у участников.Сценарии, как правило, должны включать легкие эмоции, такие как забытие обеда, потеря телефона, слух о вас, ожидание автобуса или забывание домашнего задания.

    Затем каждый ученик получает сценарий и разыгрывает его, не говоря ни слова. После того, как сценарий угадан, обсудите эмоциональную реакцию. Чем легче ученикам словесно выражать свои эмоции, тем легче учителю общаться с ними и ссылаться на запутанные чувства.

    3. Взаимодействие с аудиокнигой

    В

    Scholastic есть множество интерактивных книг, доступных студентам бесплатно.Преимущество этого интерактивного опыта заключается в том, что учащийся может согласовать чтение с произнесением слов из книги.

    4. Интернет-ресурсы

    www.creatubbles.com — это веб-сайт, объединяющий студентов со всего мира и предлагающий платформу для изучения творческих и эффективных коммуникативных навыков.

    5. Ролевые

    Это отличный способ расширить эмпатию и взглянуть на вещи. Установление целей для ролей полезно, чтобы направить студентов к словарному запасу, который будет лучше способствовать сотрудничеству.

    Например, назначение учеников родителями или учителями позволяет детям проявлять творческий подход к придумыванию слов, которые будут использовать взрослые, и к тому, как они могут чувствовать себя в ситуации с точки зрения, отличной от их собственной.

    6. Действие «Следуй всем инструкциям»

    Создайте список подробных инструкций. Первая инструкция должна быть ПЕРВЫМ ПРОЧИТАЙТЕ ВСЕ ИНСТРУКЦИИ. Последним в списке следует ПРОПУСТИТЬ ВСЕ ДРУГИЕ ИНСТРУКЦИИ И НАПИСАТЬ ВАШЕ ИМЯ НАЧАЛО ЭТОЙ БУМАГИ.

    Цель упражнения — рассказать учащимся о важности прочтения всех инструкций перед началом любого проекта. Он также предлагает отличную беседу для студентов всех возрастов.

    7 игр и мероприятий для учащихся средних и старших классов

    Пока что мы рассмотрели множество игр, ориентированных на младшую аудиторию, хотя они могут быть применены и к старшим школьникам. Теперь мы предлагаем ресурсы специально для старшеклассников.

    1. Знаменитые пары

    Составьте список известных известных пар. Например, арахисовое масло и желе, «Ромео и Джульетта», «Супермен» и «Лоис Лейн» и т. Д. Каждый участник должен получить стикер с половинкой знаменитой пары на спине.

    Перемещаясь по комнате, участники задают только три вопроса на человека и пытаются выяснить, кто этот человек сидит у них на спине.

    Как только человек узнал, кто он, ему нужно найти своего партнера.Если другой партнер не выяснил свою личность, он не должен раскрывать себя, пока не узнает.

    2. Лучшие части нашей школы

    Многие ученики отрицательно относятся к своей интерпретации школы. Это упражнение помогает понять, что есть хорошего в вашей школе, и способствует развитию коммуникативных навыков. Это мероприятие следует проводить в течение трех дней.

    В первый день каждый ученик перечисляет 10 вещей, которые они считают лучшими в своей школе.Второй день проводится в группах. Группы составят согласованный список лучших частей своей школы. Третий день уходит на создание коллективного списка класса после того, как каждая группа представляет классу свои лучшие части своих школьных идей.

    3. Загадочная личность

    Мы часто загадочны для других. Эта игра способствует осознанию того, что вы находите в себе загадочным. В этом упражнении учащиеся записывают о себе три вещи, о которых никто не знает.В группах по 3 или 4 ученика каждый читает друг другу таинственные аспекты.

    Каждая группа собирает тайны. Позже каждая группа читает список фактов, а оставшаяся часть класса пытается угадать, от кого в списке взяты факты. Развивайте глубокое уважение к этим тайнам. Поощряйте студентов отмечать уникальность друг друга.

    Классные комнаты, пользующиеся твердым доверием, часто строятся на понимании и уважении друг друга.

    4. Стойка для наполнителей

    Сколько людей используют «нравится» или «ммм», или «ну», или «так», или «право», чтобы заполнить молчание? Это нервная привычка, которая часто коренится в ощущении дискомфорта от тишины. Это упражнение помогает устранить эти наполнители в разговоре или публичных выступлениях.

    Каждому ученику дается тема, о которой он будет говорить в течение 1-3 минут (тема не важна, она должна быть простой). Во время выступления остальные участники класса встанут, когда услышат какой-либо из этих наполнителей в речи.

    Класс слушает, и говорящий хорошо осведомлен о словах, которые он использует. Для говорящего — сознательный шок — видеть, как весь класс встает, когда они слышат эти наполнители, и помогает не забывать об использовании точного словарного запаса.

    5. Игра вслепую

    Создайте полосу препятствий из повседневных предметов в классе. Разделите студентов на две группы. Одному человеку завязывают глаза, в то время как остальная часть группы решает, как передать (со своих мест) инструкции о том, как перемещаться по курсу с завязанными глазами. Определите время для каждой группы и обсудите, какой стиль общения был наиболее эффективным.

    Это упражнение вызывает доверие и требует точной коммуникации для успешного прохождения курса.* Убедитесь, что хотя бы один человек стоит рядом с учеником с завязанными глазами, чтобы помочь ему оставаться в безопасности во время курса.

    6. Нарисованное понимание

    Попросите двух учеников сесть рядом. У одного ученика есть предмет, у другого — цветные карандаши и бумага. Студент, у которого есть объект, должен описать его как можно подробнее, не говоря прямо, что это такое.

    Второй ученик должен нарисовать объект как можно лучше, основываясь на общении ученика с объектом.

    7. Найди вместе

    Для этого упражнения нужна еще одна повязка на глаза. Разделите группу на пары. Одному из студентов завязывают глаза. Их работа — извлекать определенные объекты из обозначенного круга. Другой ученик помогает своему партнеру с завязанными глазами достать нужный предмет.

    Эта игра может стать хаотичной из-за других участников с завязанными глазами. Это требует обсуждений после занятия, а также распознавания голоса и совместной работы. Заключительный вопрос для обсуждения может быть чем-то вроде: «Как люди игнорируют отвлекающие звуки?» Это может привести к отличным разговорам о прослушивании и регулировке громкости.

    5 коммуникационных игр и мероприятий для студентов колледжей

    Студенты колледжа, вероятно, развили некоторые эффективные коммуникативные навыки. На этом уровне образования все еще существует глубокая потребность в практике общения — это навык, требующий работы.

    1. Угадайка

    Это упражнение — интересный способ представить и показать разницу между закрытыми и открытыми вопросами. Разделите свой класс на две равные группы / команды.Один человек из каждой команды выйдет из комнаты на минуту и ​​подумает о бизнес-объекте (любом обычном бизнес-объекте, который можно найти в любом офисе, например, степлере, принтере и т. Д.).

    Когда каждый человек возвращается, задача команды — задавать ему / ей закрытые вопросы только для того, чтобы попытаться угадать объект. При необходимости объясните, что закрытые вопросы — это те, на которые можно ответить только утвердительно или нет. Как только любая команда находит объект, это означает, что они выиграли этот раунд. И они могут пойти на следующий раунд.

    После двух или трех раундов закончите игру и проведите обсуждение в классе. Скажите группе, что на поиск объекта в каждом раунде требовалось много времени и усилий, но что, если у них не было времени и только один вопрос, который нужно было задать, чтобы найти объект: что это будет за вопрос?

    Вопрос: «Что это за объект?» это открытый вопрос. Открытые вопросы — отличный способ сэкономить время и силы и помочь вам быстро получить нужную информацию.

    Однако закрытые вопросы также могут быть полезны, чтобы подтвердить ваше понимание или помочь вам контролировать беседу с слишком разговорчивым человеком / клиентом.

    2.

    Буквы из одного слова

    Разделитесь на пары. У каждой команды есть один лист бумаги и два карандаша.

    Инструктор запустит часы (ограничение по времени 2 минуты). В течение двух минут пара напишет между собой одну букву. Каждый из них будет добавлять только одно слово за раз.

    Пара должна писать как можно быстрее, не возвращаясь к перечитыванию чего-либо, кроме последнего добавленного слова.

    Письма и практика общения. Изображение получено Pixaby как бесплатное фото.

    Грамматика и орфография не важны. Пунктуация добавлена ​​только для смысла в письме. Письмо может быть написано любому, кого решит пара. Это не обязательно должно быть законченное письмо.

    По истечении времени письма зачитываются вслух друг другу или группе, если доверие в классе твердо.

    При повторении этого действия происходит что-то интересное. Оригинальные письма бессмысленны и забавны.

    По мере того, как процесс повторяется, язык пары становится более связным.Это способствует содержательному обсуждению.

    3. Исследовательские комиссии

    Создание пространства для студентов колледжей для управления групповой культурой — это практика для будущего трудоустройства и сотрудничества. Учебные группы — это один из способов создать пространство для развития эффективных коммуникативных навыков.

    Создание учебных групп для класса может сформировать новые связи между студентами и побудить их справиться с ситуациями, в которые студенты могут не попасть естественным образом. Выгоды от эффективного обучения и развития навыков кооперативного общения огромны (Colbeck, Campbell, & Bjorklund, 2000).

    4. Командные дебатные проекты

    Сотрудничество — важный навык для студентов в мире занятости, мнений и поиска решений. Чтобы понять любой выбранный материал курса, попросите учащихся оспорить одну точку зрения против другой в рамках сеанса с посредничеством.

    Есть много ресурсов о том, как облегчить командные дебаты. Обсудите сложности, которые могут возникнуть при дебатах, и то, как они могут практиковать слушание и желание изменить свое мнение, если аргумент убедителен.

    5. Наставничество со стороны коллег

    Для развития лидерских качеств необходимы развитые коммуникативные навыки. Продуктивный способ развития этих навыков — активное участие в программах взаимного наставничества. Соглашения, существующие в рамках этих отношений, полностью развивают навыки обеих сторон.

    Наставники получают выгоду от повышения уверенности в себе, что их руководство необходимо, в то время как подопечные получают пользу от советов и образцов для подражания.

    5 невербальных коммуникационных действий и игр

    Все эти игры могут начинаться или заканчиваться обсуждением того, что более ценно в общении: невербальные или вербальные сигналы?

    1.Ты не говори

    Разделите группу на меньшие группы по 5-7 человек. Составьте список невербального поведения.

    Попросите группы разыграть и интерпретировать значения этого поведения. Это упражнение помогает участникам распознавать невербальные коммуникативные сигналы от других. В своих группах попросите учащихся продемонстрировать одно из невербальных форм поведения, в то время как все остальные в группе делятся или записывают невербальное сообщение, которое они получают.

    Невербальное поведение может включать:

    • Откинувшись на спинку стула со скрещенными руками;
    • Наклонение вперед в кресле;
    • Улыбается;
    • Хмурясь;
    • Зевая;
    • Кивает;
    • Опираясь на подбородок обеими руками;
    • Опираясь подбородком на суставы пальцев;
    • Потри виски;
    • Постукивание пальцами по столу;
    • Глядя на часы;
    • Осматривая комнату;

    Позже попросите участников поделиться своими выводами в малых группах.Спросите класс, слышал ли кто-нибудь когда-нибудь невербальный сигнал, который был для него намного сильнее любых слов? Скорее всего, это так, и это дает контекст из их непосредственного опыта.

    2. Изображение с помощью письма

    Для развития творческого общения в этом упражнении используются описательный язык и рассказывание историй. Покажите картинку с людьми на ней. Попросите группу написать о том, что люди делают и чувствуют на картинке.

    С маленькими детьми инструктор может попросить их нарисовать, что будет дальше.Это прекрасная форма воображения и эмоционального выражения.

    3. Мимы

    Подготовьте список тематических вопросов. Разделите группы на партнеров. Попросите одного партнера разыграть ответ на тематический вопрос. Второй партнер угадывает, записывая свой ответ на листе бумаги.

    4. Палочки движения

    Удерживайте две палки между пальцами пары. Вместе пара приспособится к движению шестов.Это забавный и интерактивный способ настроить язык тела.

    5. Зеркала

    Разделите группу на пары. Пусть один партнер будет выбран в качестве лидера. Другой будет следить за выражением лица и языком тела лидера. Это работает на зрительный контакт и эмоциональную осведомленность, наряду с улучшением восприятия сигналов языка тела.

    Поменяйте лидера с ведомым во втором раунде. Спросите класс, предпочитают ли они следовать или руководить и почему?

    5 игр и упражнений на активное слушание

    Эти игры существуют уже несколько десятилетий и по-прежнему отлично подходят для обучения навыкам активного слушания.Все знают направления, и большинству людей нравится играть.

    1. Красный свет, зеленый свет
    2. Саймон говорит
    3. Стулья музыкальные

    4. Попкорн: рассказывание историй

    Эта игра подходит для всех возрастов. Попросите группу сесть в круг. Дайте группе начальное предложение. Например, «Жил-был крошечный серый слоник…». Попросите каждого участника добавить к истории, основываясь на том, что предыдущий участник добавил к истории. Это отличная демонстрация использования активного слушания.

    5. Какой мой любимый фильм?

    Попросите каждого участника рассказать партнеру о своем любимом фильме. Затем попарно попросите их повторить любимый фильм партнера. Точно повторить избранные смогут только те, кто активно слушал. Трудно, когда в игре много участников.

    5 активных коммуникативных мероприятий для подростков

    Напористое общение — это здоровый способ выразить свои потребности. Вежливость и честность все равно могут вызывать дискомфорт, и преодоление этого дискомфорта является критически важным навыком.Ниже приведены занятия, которые могут помочь подросткам развить эти жизненно важные коммуникативные навыки.

    1. Осведомленность об эмоциях

    Настроение на собственные эмоциональные потребности — основа понимания того, почему мы счастливы или разочарованы другими. Многим подросткам сложно выразить словами, что они чувствуют, и зачастую это связано с умением определять сложные эмоции.

    В этом упражнении раздайте каждому участнику лист с различными смайликами.Проведите группу через различные вызывающие эмоции сценарии. Попросите их отслеживать и маркировать возникающие у них эмоции. Возможность называть эмоции по мере их поступления — первый шаг в улучшении эмоционального интеллекта, а также расслабляет миндалевидное тело от чрезмерного возбуждения.

    2. Кулаки

    Разделите группу на пары. Пара получит два разных набора инструкций.

    Инструкции для человека 1 будут гласить: Человек 2 сожмет кулак. Вы ДОЛЖНЫ открыть кулак.
    Инструкции для Человека 2 будут гласить: Человек 1 попытается заставить вас разжать кулак. Вы НЕ должны разжимать кулак, если он / она не попросит вас вежливо и настойчиво.

    Большинство людей попытаются разжать кулак. Это возможность эффективно объяснить напористое общение. Знание силы хороших коммуникативных навыков важно для их правильного развития.

    Обсудите со студентами, как указания повлияли на их действия. Рассматривали ли они мирный способ спросить? Почему или почему нет? Какие коммуникативные ролевые модели предлагают фильмы и СМИ?

    3.Примеры ситуаций

    Составьте список сценариев, в которых настойчивое общение будет наиболее эффективным. Предложите подросткам возможность попрактиковаться в реагировании на ситуации. Предложите им продемонстрировать агрессивный, пассивный, а затем и напористый стиль.

    Когда они узнают разницу, тем лучше они смогут практиковать это в реальных жизненных сценариях.

    Некоторые примеры сценариев могут быть:

    • Вы стоите в очереди на кассе, и два продавца ведут глубокий разговор, игнорируя вас.
    • Ваш учитель поставил оценку за работу, которая, по вашему мнению, должна была получить более высокую оценку.
    • Кто-то называет вас обидным именем.

    Просмотрите различные варианты ответов и проведите мозговой штурм среди подростков.

    4. Круг при попадании в глаза

    Этот невербальный навык необходим для уверенного общения. Творческий способ развить этот навык — использовать этот круг. Создайте круг с участниками группы. Каждый участник ответит на один и тот же вопрос (например, какой у вас любимый вкус мороженого), и после ответа должен найти взаимный зрительный контакт с кем-то из другого конца круга.

    После установления зрительного контакта участник должен назвать своего партнера по имени и медленно поменяться с ним местами, сохраняя зрительный контакт. Зрительный контакт — один из основных принципов общения и доверия другим.

    5. Ролевые

    Разделите группу на пары и предложите им сыграть разные роли. Предложите подросткам провести мозговой штурм по сценариям из прошлого, когда они хотели бы быть более напористыми. Это также можно использовать на рабочем месте с сотрудниками, где люди проводят мозговой штурм в парах.

    Это дает людям возможность учиться на ошибках и возможность выражать свои потребности в следующей неудобной ситуации. Подготовьте список возможных сценариев на тот случай, если мозговой штурм не предоставит достаточно возможностей для изучения.

    Сообщение о возвращении домой

    Хорошее общение — это навык, который помогает людям во всех сферах жизни. Даже лучшие коммуникаторы совершают ошибки, не говоря уже о тех из нас, которые все еще учатся совершенствоваться.Представьте себе мир, в котором каждый знал эмоции, лежащие в основе их сообщения, и пытался общаться с напористой добротой.

    Оснащение детей эффективными коммуникативными навыками приводит к более высокому уровню эмоционального интеллекта, более высоким результатам тестов, снижению количества случаев издевательств и улучшению общего психического благополучия. Практиковать эти навыки можно так много.

    Благодаря вездесущему технологическому прогрессу детям необходимо практиковать эти навыки лицом к лицу больше, чем когда-либо.

    Развитие этих навыков во всех возрастных группах способствует формированию общества сочувствия и эмоциональной устойчивости. Чем больше дети будут практиковаться в школе и дома, тем лучше станут эти навыки. И у взрослых, и у детей есть бесконечные возможности изменить то, как они говорят, и удовлетворить свои общие потребности.

    Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект бесплатно.

    Если вы хотите узнать больше, наш мастер-класс по эмоциональному интеллекту © представляет собой 6-модульный учебный пакет по эмоциональному интеллекту для практикующих, который содержит все материалы, которые вам понадобятся, чтобы стать экспертом в области эмоционального интеллекта, помогая вашим клиентам обуздать свои эмоции и развивать эмоциональную связь. в их жизни.

    • Браун, Д. Ф. (2005). Значение конгруэнтного общения в эффективном управлении классом. Информационный центр: журнал образовательных стратегий, проблем и идей, 79 (1), 12-15.
    • Кларк, М., и Басси, К. (2020). Роль самоэффективности в защите жертв киберзапугивания. Компьютеры в человеческом поведении, 109.
    • Colbeck, C. L., Campbell, S. E., & Bjorklund, S. A. (2000). Группировка в темноте: что студенты колледжа узнают из групповых проектов.Журнал высшего образования, 71 (1), 60-83.
    • Forman, S. G., & Kalafat, J. (1998). Злоупотребление психоактивными веществами и самоубийства: повышение устойчивости молодежи к саморазрушающему поведению. Обзор школьной психологии, 27 (3), 398-406.
    • Гуд, Д. А. (1986). Дети, культура и невинные. Исследования на людях, 9 (1), 83–106.
    • Ирвин, Дж. Л., и Ричардсон, Т. Л. (2002). Важность эмоционального интеллекта при переходе в среднюю школу. Журнал средней школы, 33 (3), 55–58.
    • Хури-Кассабри, М. (2012). Взаимосвязь между самоэффективностью учителя и насилием по отношению к ученикам, опосредованная отношением учителя. Исследование социальной работы, 36 (2), 127-139.
    • Knutson, J. F., & Lansing, C. R. (1990). Связь между коммуникативными проблемами и психологическими трудностями у лиц с глубокой приобретенной потерей слуха. Журнал нарушений речи и слуха, 55 (4), 656-664.
    • Леунг, Л. (2007). Стрессовые жизненные события, мотивы использования Интернета и социальная поддержка цифровых детей.Киберпсихология и поведение, 10 (2), 204–214.
    • Маккроски, Дж. К. (1977). Опасения при устной коммуникации: краткое изложение последних теорий и исследований. Исследования человеческого общения, 4 (1), 78-96.
    • Норгаард, Б., Амменторп, Дж., Ом Кивик, К., и Кофоед, П. Э. (2012). Обучение коммуникативным навыкам повышает самоэффективность медицинских работников. Журнал непрерывного образования в медицинских профессиях, 32 (2), 90-97.
    • Райан Р. М. и Деси Э. Л. (2000). Более темные и светлые стороны человеческого существования: основные психологические потребности как объединяющая концепция.Психологический опрос, 11 (4), 319-338.
    • Стэнфилд, Дж. (2017). 8 советов по обучению эффективным коммуникативным навыкам. Получено с https://stanfield.com/8-tips-teach-effective-communication-skills/
    • .

    • Зеки, К. П. (2009). Важность невербального общения в управлении классом. Процедурно-социальные и поведенческие науки, 1 (1), 1443-1449.

    Терапевтические материалы

    Есть 18 БЕСПЛАТНЫХ СВОЙСТВ с ключевым словом TBI и выбором «бесплатно на Teachers Pay Teachers».

    (Раздел обновлен 15 мая 2020 г.)

    • 17 причин, почему никто никогда не должен надевать шлем серия поврежденных шлемов, которые спасли жизнь их владельца.Хороший наглядный материал для профилактики ЧМТ!
    • Материалы для оценки афазии
      • Сканирование / Поле зрения / Размер отпечатка / Задание проверки внимания
        Кэтрин Л. Гарретт Джоан П. Ласкер (https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/wordscan.pdf)
      • Задача скрининга мультимодальных коммуникаций для людей с афазией (MCST-A) Книга стимулов с изображениями Кэтрин Л. Гарретт, доктор философии, CCC-SLP Джоан Ласкер, доктор философии, CCC-SLP (https: // cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/picture.pdf) и скрининговое задание по мультимодальной коммуникации для лиц с афазией (MCST-A) и инструкции А. Кэтрин Л.Гарретт, доктор философии, CCC-SLP Джоан Ласкер, доктор философии, CCC-SLP (https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/score.pdf)
      • Контрольный список категорий коммуникаторов AAC-Aphasia — адаптировано из Гарретта, К. и Ласкера, Дж. (Https://cehs.unl.edu/documents/secd/aac/assessment/aphasiachecklist.pdf)
    • Материалы для лечения афазии
    • Поиск слов / Материалы для запоминания
      • Поиск слов: Ресурсы EBP для SLP — Татьяна Эллесефф
      • Песни для пения (https: // kids.niehs.nih.gov/games/songs/index.htm) миди-композиции и тексты песен включают действия «Угадай эту мелодию» (https://kids.niehs.nih.gov/games/songs/guess/index. htm).
      • Патриотические песни (https://kids.niehs.nih.gov/games/songs/patriotic/index.htm)
      • American Tunes (www.contemplator.com/tunebook/america.htm)
      • Популярные песни в американской истории (http://www.contemplator.com/america/)
      • Игра на память Санта-Флибрикс (http://topigri.bg/en/-game45921.html)
      • Визуальная память из Театра игрушек (www.toytheater.com/visual-memory.php)
      • Не забывайте — активность памяти (www.exploratorium.edu/memory/dont_forget).
      • Boy the Bear’s Age Gauge (web.archive.org/web/20120827095325/http://www.frontiernet.net/~cdm/age1.html) — идея групповой активности.
      • Поиск слов
        (https://www.speech-language-therapy.com/index.php?option=com_content&view=article&id=100:wordretrieval&catid=11:admin&Itemid=117)в Bowen, C. (2011). Информация для семей: помощь детям, у которых есть проблемы с поиском слов.Получено с http://www.speech-language-therapy.com/ [получено 2 января 2018 г.).

      • Игры на слушание с высокой мотивацией от Криса Элвина (http://www.eflclub.com/elvin/publications/highmotivationlistening.html)
      • Слово поиска трудностей сайта
        (www.wordfinding.com), созданная доктором Дайан Герман, профессором Специального
        Департамент образования Национального университета Луи, Чикаго, .provide s
        «информация о поиске слов для профессионалов, родителей и учащихся.
        с трудностями при поиске слов.Темы на этом веб-сайте включают определение,
        характеристики, оценка, вмешательство и доступная курсовая работа ».
      • Игра на запоминание знаков (www.allstarpuzzles.com/memory/00007E.html)
      • Дополнительный
        идеи упражнений на память
        (www.mnsu.edu/comdis/kuster2/therapy/memory.html)
      • Brain Games для памяти, внимания и решения проблем от Luminsity (www.lumosity.com/brain-games)
    • Предложения от ABINews2U (http://groups.yahoo.com/group/ABINews2U), группы Yahoo для людей с ЧМТ
      • Пазлы Livewire (www.puzzles.ca/freefun. html)
      • Cricklers — новый тип словесной головоломки, которая адаптируется — они становятся легче или сложнее в зависимости от навыков решателя. (crickler.com)
      • All Mixed Up: бесплатные онлайн-игры — (www.allmixedup.com/)
      • BrainBashers Puzzles and Brain Teasers — сборник головоломок, головоломок, загадок, игр и оптических иллюзий. (www.brainbashers.com)
      • Crazy Libs — короткие рассказы с вашими словами, стратегически вставленными для получения неожиданных результатов.(rinkworks.com/crazylibs)
      • Забавный мозг —
        Образовательные онлайн-игры для K-12 по предметам (www.funbrain.com/), включая Spellaroo (https://www.funbrain.com/games/spellaroo)
      • MSN Games от Zone.com (zone.msn.com/en/root/freeonline.htm)
      • Puzzle Depot — Игры, головоломки и викторины (www.puzzledepot.com)
      • SET Game — онлайн-версии математических и словесных карточных игр «Сет» и «Квиддлер». Включает ежедневную головоломку и конкурс. (setgame.com)
      • Средство поиска программного обеспечения Aphasia (http: // www.aphasiasoftwarefinder.org/) — предоставляет информацию о многих ресурсах, многие из которых имеют бесплатные пробные версии

  • Когнитивные и дегенеративные нарушения
  • Расстройства моторной речи — апраксия, дизартрия и орально-моторные ресурсы

    (последнее обновление 31 мая 2020 г.)

    Существует более 160 БЕСПЛАТНЫХ ЗАПРОСОВ с ключевым словом apraxia и выбором «бесплатно» на сайте Teachers Pay Teachers.

    Сравнение детской апраксии речи, дизартрии и тяжелого фонологического расстройства, составленное Ruth Stoeckel, M.A., CCC-SLP и Дэвид Хаммер, M.A., CCC-SLP

      Апраксия

      • Страница ресурсов детской апраксии речи Кэрри Кларк
      • Библиотека статей от Apraxia Kids — посвящена «высококачественной научно обоснованной информации о диагностике и лечении детской апраксии речи. Загружается медленно — проявите терпение.
      • Идеи терапии апраксии у детей (http://www.mnsu.edu/comdis/kuster2/therapy/apraxiarx.html)
      • Повторяющиеся книги для апраксии речи Эшли Росси — (https: // sweetsouthernspeech.com / повторяющийся список книг апраксии речи /)
      • М. Фиш, Вот как лечить апраксию речи у детей, предлагает длинный список книг, посвященных определенным фонемам — «Библиография книг по определенным фонемам» из книги Фиша М. (2010). Вот как лечить апраксию речи у детей. Сан-Диего, Калифорния: Множественное издание. (http://www.mnsu.edu/comdis/kuster2/phonemebooks.html)
      • Для приобретенной апраксии у взрослых — статья ASHA Leader, Mauszycki, S.C. & Wambaugh, J.(2011, 26 апреля). Приобретенная апраксия речи: обзор лечения. Лидер ASHA. https://leader.pubs.asha.org/doi/full/10.1044/leader.FTR2.16052011.16
      • Розенбек, Джон К. и Верц, Роберт Т. Лечение апраксии речи у взрослых. В конференции по клинической афазиологии: Конференция по клинической афазиологии (1972: 2-е: Альбукерке, Нью-Мексико: 1-3 марта 1972 г.) /: sn (1976), страницы 191-198 (http://aphasiology.pitt.edu/archive/00000662/ 01 / 02-17.pdf)
      • Pam Marshalla’s Place Cues (на YouTube) — http: // www.youtube.com/user/pammarshalla?feature=results_main
      • Онлайн-метроном — http://www.webmetronome.com/ (можно загрузить как приложение, но не бесплатно)
      • Металингвистические подсказки и образы Кэролайн Боуэн http://speech-language-therapy.com/index.php?option=com_content&view=article&id=96:metalinguisticcues&catid=9:resources&Itemid=117 (PPT и раздаточный материал)
      • Работа с гласными — сопоставление картинок — http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/picturematch/
      • CVC Word Play — http: // www.crickweb.co.uk/ks1literacy.html (2/3 пути вниз)
      • Word Family Sort — http://www.readwritethink.org/materials/wordfamily/

      Дизартрия

      Есть 16 БЕСПЛАТНЫХ ЗАПРОСОВ с ключевым словом дизартрия и выбором «бесплатно» на сайте Teachers Pay Teachers

      Устно-моторные ресурсы

    автор Рене Рой Хилл, опубликовано Деборой Грэм 22 февраля 2017 г.

    Детские речевые и языковые расстройства

    С 1972 года Центр детских речевых и языковых расстройств Бомонта помог тысячам детей с речевыми и языковыми нарушениями обрести голос.Наши высококвалифицированные логопеды Beaumont Children’s используют передовые методы.
    чтобы помочь детям достичь максимальных коммуникативных способностей, функциональных возможностей и социального потенциала.

    Эти специализированные терапевты являются клинически сертифицированными и лицензированными государством специалистами в области детских речевых и языковых расстройств. Отделение патологии речи и языка Бомонта является признанным учебным центром для врачей и выпускников
    уровень студентов в этой области.

    Преимущества лечения речи и языка

    Мы предлагаем специализированное лечение речи и языка для детей от 12 месяцев до 10 лет. Программа включает:

    • индивидуальных лечебных сеанса с акцентом на интенсивную речевую и языковую стимуляцию
    • групповых лечебных сеанса с акцентом на навыки социализации, а также перенос речевых и языковых навыков
    • прямое обучение родителей, включая наблюдение за лечебными сеансами родители могут изучить методы для использования дома

    Вовлечение родителей и обзор лечения

    Родители с самого начала являются важной частью программы речевой и языковой терапии Beaumont Children’s.Первым шагом для новых пациентов является диагностическая оценка, которую проводят специализированные логопеды. Эти терапевты тогда
    поделитесь стандартизированными результатами тестирования с родителями. Диагностические впечатления и рекомендации обсуждаются с родителями, и для каждого ребенка разрабатывается индивидуальная программа лечения, основанная на родительском мнении и серьезности общения.
    беспорядок.

    Мы предлагаем индивидуальные занятия по лечению речевых и языковых расстройств до трех раз в неделю, пока ребенок не достигнет своих целей лечения.Наблюдение и обучение родителей продолжаются на протяжении всей программы лечения. Домашние программы предназначены для
    улучшить успеваемость ребенка за пределами клиники. Специализированные групповые программы помогают каждому ребенку практиковать новые навыки в групповой обстановке, укрепляя уверенность в себе и продвигая ребенка к его или ее целям.

    Условия лечения

    Речевые патологи лечат многие детские речевые расстройства и связанные с ними состояния, включая:

    План стипендий на лечение

    План стипендий на лечение использует средства, пожертвованные клубами Lions и Lioness в Юго-Восточном Мичигане, чтобы помочь местным детям Детский центр Бомонта по детским расстройствам речи и языка.Семьи
    одобрено на основании финансовых потребностей, как указано Консультативным советом Lion-Lioness Beaumont. Частичное покрытие затрат на лечение может быть предоставлено на срок до одного года. Кроме того, предоставляется скидка семьям, которые
    у вас нет речи в качестве покрываемого пособия по плану медицинского страхования.

    Специальные программы-SLC | CSD | USF

    Специальные программы

    В речевой клинике USF предлагаются следующие программы.Предлагаются
    в разное время года. Пожалуйста, свяжитесь с нами для получения дополнительной информации.

    Группы беглости речи (дошкольный, школьный возраст, подростки, взрослые)
    Группы памяти
    Афазийные группы
    Голосовые группы

    Группы беглости (дошкольный, школьный возраст, подростки, взрослые)

    Клиника речи и языка USF предлагает людям диагностические и лечебные услуги.
    кто заикается на протяжении всей жизни.Как интенсивные, так и неинтенсивные вмешательства для
    предлагается заикание.

    Вмешательство для заикающихся дошкольников

    Еженедельная терапия направлена ​​на беглость речи, обогащение языка, развитие социальных навыков и
    внимательность у заикающихся детей дошкольного возраста. Вмешательство может быть индивидуальным
    или в группе. Поощряется участие родителей / опекунов в сеансах терапии.

    Вмешательство для детей школьного возраста, которые заикаются
    Еженедельная терапия направлена ​​на беглость речи, обогащение языка, развитие социальных навыков и
    внимательность у заикающихся детей школьного возраста. Вмешательство обычно происходит в группах.
    Также предоставляется группа поддержки родителей.
    * Речево-языковая клиника USF начала предлагать интенсивные вмешательства для школьников.
    дети, которые заикаются. Летом обычно предлагается интенсивное лечение.После интенсивного лечения настоятельно рекомендуется еженедельная поддерживающая терапия.

    Вмешательство для подростков / взрослых, которые заикаются
    Еженедельная терапия направлена ​​на беглость речи, социальные навыки и когнитивные функции у подростков / взрослых
    кто заикается. Вмешательство обычно происходит в группах.
    * Речево-языковая клиника USF предлагает интенсивное вмешательство для подростков / взрослых, которые
    заикаться. Летом обычно предлагается интенсивное лечение.Еженедельное обслуживание
    Настоятельно рекомендуется терапия после интенсивного лечения.
    ** В речево-языковой клинике USF также проводится отделение Национального центра борьбы с заиканием в Тампе.
    Ассоциация (www.westutter.org). Эта группа собирается в третью среду каждого месяца, с 19:00 до 21:00. В центре внимания
    группа по самопомощи. Взрослые / подростки из района Большого Тампа-Бэй делятся положительными отзывами
    обсуждение текущего жизненного опыта и заикания.

    вернуться в начало

    Группы памяти

    Исследования показывают, что активное участие в обучении и социальной деятельности полезно
    для поддержания здоровой функции памяти. Целью этого 10-недельного курса является:
    научиться различным стратегиям памяти для решения общих повседневных проблем с памятью и
    встречаться с людьми с похожим опытом.Участники узнают об эффективных стратегиях памяти,
    попрактиковаться в их использовании в течение недели и обсудить их опыт использования стратегий
    с участниками группы. У супругов и / или членов семьи есть одновременная группа для обсуждения
    проблемы потери памяти и изучить поддерживающие стратегии.

    вернуться в начало

    Группы афазий

    Группы афазии в речевой клинике Университета Южной Флориды:
    разработан, чтобы предоставить людям с афазией возможность выполнять терапевтические задачи
    наряду с другими людьми с афазией.Клиенты ценят этот опыт, поскольку он улучшает
    их качество жизни и дает им возможность взаимодействовать с другими участниками
    сообщества афазии. Лечебные задания предназначены для улучшения чтения, письма,
    навыки разговорной речи, аудирования и общения. Клиенты со всеми видами афазии
    и уровни серьезности соответствуют этим группам. Группы афазии встречаются повсюду
    год.

    Группа фильмов «Афазия» при USF была основана, чтобы помогать пациентам, которые борются с пониманием, смотреть и получать удовольствие от фильма.Movie Group также включает в себя письменные задания, а также упражнения по вербальному выражению.
    Групповые занятия начинаются с обсуждения тем фильма, персонажей и обстановки.
    После первого часа фильма есть антракт, в котором идет обсуждение.
    сюжета фильма до этого момента, персонажи, мотивация и предположения о том, что может
    происходят во 2-й половине фильма. После фильма идет дальнейшее обсуждение
    сюжет, любые повороты сюжета, а у зрителей есть возможность оценить фильм
    и объясните свой рейтинг.

    Среди фильмов, которые Movie Group просмотрела и оценила:
    1. Арго
    2. Ешь, молись, люби
    3. Вдали от небес
    4. День независимости
    5. Ларс и настоящая девушка6. Гуманитарные науки

    7. Пособие по серебряным подкладкам
    8. Поющие под дождем
    9. Миллионер из трущоб
    10. Некоторым нравится погорячее
    11. Лучший экзотический отель Marigold
    12. Агент станции

    Книжный клуб Афазии в USF — это поддерживаемая читательская группа, созданная по образцу читательских групп, проводимых
    Центр Афазии Калифорнии.Многие люди говорят, что одна из вещей, по которым они скучают больше всего,
    после приобретения афазии — неспособность читать, как раньше. Те, у кого есть приобретенные
    alexia дается возможность чтения, например, краткое изложение глав, список любых новых
    персонажи введены в историю и сложный словарный запас. Кроме того,
    читателям дается викторина, чтобы помочь им понять, что происходит в главах.
    Во время сессии Книжный клуб собирается еженедельно для обсуждения назначенных страниц.
    и для выполнения дополнительных задач, направленных на письменное общение, слуховое восприятие
    и словесное выражение.Обсуждения проходят оживленно, и участникам предлагается
    высказывать и поддерживать свое мнение. Книги без сокращений, как правило, выбираются
    Члены книжного клуба.

    На данный момент Книжный клуб Афазии в USF прочитал:
    1.