Когда другие страны начинают школу: 404 Not Found | Trip-Point

Начало учебного года в разных странах

Я привык, что новый учебный год начинается первого сентября. И  честно признаться, мне  даже в голову не приходило, что в разных странах мира он  может стартовать в разное время. Хочешь узнать когда?

Японские первоклашки идут в школу в начале апреля, когда начинает цвести сакура. Весна, — считают в Японии, — это начало новой жизни, поэтому самое время и начинать учиться!

И учиться очень упорно! Ведь каникулы наступят лишь через 5 месяцев. На конец июля и весь август объявляется перерыв. В эту пору из-за большой влажности в Японии очень душно, и все жители страны сложно переносят это время.Следующие каникулы в декабре, после чего учеба продолжается до марта.

Некоторые мамы-японки очень внимательно относятся к образованию своего ребенка. Они поддерживают тесный контакт с учителями, участвуют в школьной жизни, а в исключительных случаях, если их чадо заболело, могут ходить вместо него в школу и слушать школьный материал.

Весной, в апреле,  начинается учебный год и в Индии.Индийские малыши уже в три годика они начинают посещать так называемую игровую школу, где проводят по 2-3 часа: играются, учат буковки. А в 4 года поступают в первый класс.

Преподают в школах Индии только мужчины. Самым почитаемым предметом считается математика. А ещё у каждой школы есть своя особенная форма, которую дети носят постоянно. И по ребенку сразу видно, из какой он школы.

Большие каникулы в Индии объявляются в самые жаркие месяцы – май и июнь. Занятия возобновляются в начале июля, когда жара становится чуть менее жестокой.

В Германии учебный год начинается в конце августа – начале сентября. Определенного дня для этого события не существует.  Кроме учебников и школьной формы ко дню знаний дети готовят большой кулёк. Эта традиция идет еще с 19 века. Они увлеченно склеивают его из бумаги и раскрашивают. А родители кладут туда подарок для первоклашки. С таким кульком в руках ученики обязательно делают свои первые школьные фотографии. А потом с волнением разрывают бумагу. Там могут оказаться сладости, книжки, а может  и… новые ботинки!

Испанские дети идут в школу в конце сентября – начале октября. Завершается учебный год в середине июня,ученикам выставляются оценки от 1 до 10. Дневников, оценок в тетрадях и за ответы у доски в испанских школах нет. И если родители  не посчитают нужным узнать о том, как учится их ребенок, об успехах или проблемах им никто сообщать не будет.

Американские школы свободны в выборе дня, когда начинать учебный год. Однако по правилам они должны уложиться в определенный промежуток – открыть двери школы между срединой августа и срединой сентября.

Уже сидят за партами  дети  Финляндии и Швеции. Учебный год здесь  начинается 15 августа.

Вместе с нами встречает День знаний 1-го сентября Китай.  В этот  день  открываются двери школ в Чехии, на Украине, в Белоруссии, в странах Прибалтики. Первого сентября школьникам Израиля на праздничной линейке  раздают воздушные шарики, на которых они  пишут свои  пожелания и  дружно запускают их в небо. Как ты думаешь, что они загадывают?

Для того, чтобы оставить комментарий необходимо зарегистрироваться, либо войти на сайт под своим логином и паролем

Как начнется новый учебный год в разных странах мира

1 сентября – условная дата начала нового учебного года: в разных странах мира он стартует осенью или ближе к ней, причем даже внутри некоторых стран, в каждом из округов, он может начинаться в разные дни.

Бельгийские, венгерские, ирландские, польские школьники сядут за парту вместе со своими российскими сверстниками 1 сентября. А вот юные шведы и финны – 15 августа. В Германии, США и Италии все зависит от конкретной школы или населенного пункта, в котором она расположена. Там свои учебные планы могут быть как у каждой школы, так и у целой провинции или учебного округа.

Наступающий учебный год ставит образовательные системы чуть ли всех стран мира перед выбором – когда и в каком режиме открывать школы, или все же сохранить дистанционную форму обучения?

Единого подхода нет, и все стараются найти наиболее оптимальный регламент работы системы среднего образования в условиях эпидемии коронавируса.

К концу марта, по данным ЮНЕСКО, средние и начальные школы закрылись практически во всех странах мира. Где-то было решено закончить учебный год досрочно, где-то – продолжить его в онлайн-формате.

С тех пор лишь в нескольких государствах школы с осторожностью возобновили свою работу. Но есть и такие страны, в которых решено не возобновлять очный учебный процесс до начала 2021 года.

В любом случае, статистика обнадеживает: там, где школы работают, среди учителей, учеников и их родителей количество заболевших COVID-19 чрезвычайно низкое. Но только в случае соблюдения хорошо всем известных мер. Израильские школы открылись в мае, но никто не требовал соблюдать в них социальную дистанцию. В результате, вторая волна коронавируса накрыла Израиль, начавшись именно в школах.

Разными остаются механизмы локализации вспышек. В том же Израиле, если положительный тест на коронавирус получит школьник или учитель, на 2-недельный карантин уйдет вся школа. В Германии карантин будет обязательным только для близких контактов инфицированного, учебное заведение продолжит работать.

Нет единого стандарта и для санитарных требований. Одни настаивают на уменьшении количества учащихся в классе (и, соответственно, в найме большего количества преподавателей), другие на установке защитных барьеров и обязательном использовании средств индивидуальной защиты, вплоть до обязательного ношения масок и установки рукомойников в каждой учебной комнате. И те, и другие меры требуют немалых денег. Например, реализация только санитарных мер может обойтись в 1,8 млн. долларов для среднестатистического (3200 школьников) учебного округа США

Международные организации и союзы не пытаются вырабатывать общие рекомендации для всех стран. За них это попытались сделать эксперты Совета по международным отношениям (CFR):

Ношение масок

В Тайване большинство школ не закрывалось в принципе. Учителям и школьникам выдают маски. При высоком уровне заболеваемости в этом непризнанном государстве школы так и не стали очагом распространения коронавируса.

Минимизация требований по соблюдению социальной дистанции

Обеспечить социальную дистанцию в классе, школьном коридоре или школьной столовой практически невозможно. Наибольшую эффективность показала датская модель — классы приходят в школу и уходят из нее поэтапно, в разное время, на переменах и в обеденный перерыв они также не пересекаются, для каждого класса звучат отдельные звонки.

Приоритет для самых юных

Наименьшему риску заражению коронавирусом подвергаются дети в возрасте младше 12-и лет. Также они получают больше пользы от интерактивного обучения, нежели ученики старшего возраста. В Дании и Уругвае первыми открыли именно начальные школы.

Проведение части уроков на свежем воздухе

Там, где погодные условия позволяют, а также в сельских районах, где, как правило, учебные помещения малы, либо в них отсутствует системы вентиляции. Такая практика уже активно используется в странах Африки, а также в Швейцарии и Германии.

Регулярное тестирование

Для учеников и учителей бесплатное, регулярное тестирование проводилось в Люксембурге и Германии. Эта рекомендация – одна из наиболее затратных и трудно осуществимых. Кроме того, большинство экспертов считает ее мало эффективной, поскольку с момента тестирования до получения результата теста проходит, как минимум, два дня.

Отказ от дистанционного обучения

Большинство губернаторов в США намерены следовать рекомендации Американской академии педиатрии, призвавшей их открыть школы, несмотря на вторую волну коронавируса, захлестнувшую Америку. «Учащиеся должны физически присутствовать в школе. Школьные пространства имеют фундаментальное значение не только для академического обучения, но и для социальных и эмоциональных навыков детей, их психического и физического здоровья», — говорится в заключении специалистов.

В Германии отказ от дистанционного обучения поддержали экономисты, предсказывающие дополнительное 8% снижение экономической активности страны при условии закрытия на карантин школ и детских садов.

В Ирландии и Великобритании в период пандемии зафиксировали рост несчастных случаев среди детей, остававшихся дома из-за закрытых школ, а также увеличение числа банкротств из-за того, что кормильцы семей были вынуждены оставлять работу для того, чтобы оставаться с детьми дома.

Как построена образовательная система в разных странах

Уровни образования за рубежом отличаются от привычных россиянам, да и жителям всего постсоветского пространства. Практически каждая страна мира отличается своей структурой учебных заведений, готовящих специалистов разного уровня и позволяющих учащимся освоить определенный уровень знаний.

Если вы планируете получить образование за границей, важно понимать, что от выбранного вами уровня образования за рубежом вы получите диплом или сертификат, позволяющий вам занять определенное место в иерархии общества. Попробуем разобраться, что предлагают нам системы образования в разных странах.

Австралия

Так как Австралия долгое время оставалась колонией Британии, ее образовательная система вобрала в себя все традиции Туманного Альбиона. Многочисленные учебные заведения разных уровней этой страны реализуют программы, рассчитанные на любые требования учащихся.

Важно отметить, что рейтинг австралийского образования во всем мире достаточно высок, а контроль работы всех учебных заведений осуществляется на государственном уровне. Иностранным гражданам система образования Австралии предлагает пройти обучение любого уровня, кроме дошкольного.

Австралийские дети и подростки учатся в школах 12 лет. Большинство школ страны имеют статус «государственные». Только 30 % учебных заведений среднего уровня являются частными. По завершению средней школы выпускнику выдается государственный сертификат «Year 12».Чтобы поступить в университет, выпускник не только должен иметь данный документ, но и положительно сдать вступительные тесты.

Профессию также можно получить в государственных высших колледжах TAFE: как и в Англии, колледжи и университеты готовят специалистов. Но колледжи готовят Бакалавров, а университеты – и Бакалавров, и Магистров. Часто один университет может состоять из нескольких колледжей. По сути, и College и University Австралии являются ВУЗами. Обучение в большинстве из них платное. Чтобы получить стипендию, покрывающую расходы на обучение, абитуриент должен иметь высокие баллы по профильным для программы предметам, иметь высокие спортивные или культурные достижения, попадать под одну из программ бесплатного образования.

Великобритания

В Британии система образования одна из самых качественных и построена на многолетних, апробированных традициях. Она сложилась века назад и с тех пор не менялась, так как на практике доказала свою действенность.

Начальное и среднее образование закреплено законодательно. Обучение британских детей начинается с пятилетнего возраста и длится 11 лет. Сначала они поступают в pre-preparatory school – начальный уровень. Спустя два года дети переводятся в primary school – средние классы, где учатся до тринадцатилетнего возраста. Далее подростки переходят в старшие классы, обучение в которых завершается сдачей тестов. Тем, кто успешно сдает экзамены, вручается свидетельство о среднем образовании. Этап обязательного образования завершен. Далее перед выпускниками школ открывается выбор: кто-то идет работать, другие – стремятся поступить в колледж или университет, где они обучаются специальности. Оба уровня образования выдают дипломы о высшем образовании.

Абитуриенты пишут тесты A-level. Поступившие могут получить образование по программе бакалавриата, отучившись 3-4 года, или магистратуры – это еще дополнительные 1-2 года учебы.

Ирландия

Ирландские дети должны обязательно пройти обучение из трех школьных этапов: начального, среднего и старшая школа. Последние три года школьники углубленно изучают до 8 выбранных предметов. Для получения аттестата необходимо успешно сдать тесты. Свидетельство о среднем образовании аналогично английскому A-level. Университеты Ирландии, как и колледжи, готовят специалистов. Высшее образование имеет два уровня: бакалавриат и магистратуру. Далее можно заниматься исследовательской работой и претендовать на ученую степень.

В континентальной Европе каждая из стран имеет собственную систему обучения.

Польша

Среднее образование в Польше рассчитано на 12 лет обучения. Из них 8 классов являются базовой ступенью: школьники получают общие знания по четкому перечню предметов, являющихся едиными для всех. Следующие 4 старших класса аналогичны российским лицеям. Здесь дети получают знания по выбранным предметам. Все лицеи делятся на две категории:  общего направления и технические. Здесь готовят младших специалистов того или иного профиля.

Высшее образование не является обязательным. Желающие его получить могут поступить либо в колледж, либо в университет. При этом в колледжах обучение длится 4 года, а выпускники получают диплом инженера или степень бакалавра (это зависит от выбранной специальности). После учебы в университете, которая длится 5-6 лет, выпускникам вручаются дипломы магистров. Чтобы получить научную степень, необходимо провести ряд научных работ и защитить диссертацию.

Чехия

Чешское образование аналогично системам других европейских стран. Дети начинают учиться в 6 лет, и 4 года получают общие знания. В 11 лет они поступают в гимназию, где обучаются общим дисциплинам и программам по выбору. В 16 лет гимназисты сдают экзамены, получают аттестаты об общем (обязательном) образовании. Далее им открыта дорога в колледж или университет, где они обучаются специальности. К слову, в Чехии наибольший процент выпускников школ выбирают поступление в университет.

Япония

Обязательное общее образование для детей Японии длится 12 лет. Значительную часть времени в начальной школе малыши проводят, изучая сложный родной язык и историю Японии.

После окончания школьного курса выпускники могут продолжить свое образование, поступив в высшие учебные заведения. Весьма примечательным является тот факт, что в японских университетах преподавание для студентов из других стран осуществляется на английском языке. ВУЗы Японии предлагают или курс бакалавриата, или магистратуры.

Китай

Иерархия образования в КНР предполагает дошкольное образование, обязательное общее образование, состоящее из трех отдельных курсов, университет и аспирантуру.

В детский сад китайские дети идут с 3 лет. Обучение в школе начинается с 6 лет. В Начальном звене малышей изучают родной язык, математику, природоведение, английский или французский язык, нравственное и музыкальное воспитание, проходят спортивную подготовку.

Следующее звено – среднее. Здесь школьникам преподают, кроме предметов начального звена, физику, химию, информатику. В старших классах появляются по выбору дополнительные предметы. После обязательного общего образования выпускники школ поступают в профессиональные и специализированные школы. Только после этого китаец может поступить в университет.

В КНР существует 3 вид высшего образования. К ним относятся  курсы со специализации, продолжительность которых – три года, бакалавриат – обучению придется посвятить 5 лет, магистратура – дополнительно придется пройти обучение в течение 3 лет.

В последнее время, в рамках развития международных отношений, университеты КНР активно приглашают студентов из-за рубежа и реализуют программы обмена.

Образование в США

В США нет единых традиций образования. В каждом штате своя система и нормы. А контролирует образовательные процессы администрация штата. Несмотря на это все программы схожи. Эксперты утверждают, что это обусловлено воздействием общих факторов, потребности страны, внутренними миграциями населения.

Североамериканская образовательная система имеет три уровня: начальное звено (детсад и первый уровень школы), второй уровень школы, высший уровень – колледж или университет. В зависимости от территориального расположения школы обучение малышей принято с 5, 6 или 7 лет. У старшеклассников кроме обязательных предметов есть программы на выбор. Таким образом, учащиеся готовятся или к поступлению в ВУЗ, или к работе. Продолжить обучение профессии можно в техникуме. Высшая школа США представлена 2,5 тысячами образовательных заведений. В колледже можно получить начальное высшее образование, степень бакалавра. Тогда как в университетских стенах проходят подготовку и бакалавры, и старшее звено – магистры.

В штатах признаются 4-ре ученых звания. «Младший специалист» присваивается после окончания техникума. Некоторые средние школы осуществляют подготовку этой категории специалистов в стенах классов. Например, в школе можно выучиться на водителя. Степень бакалавра можно получить после учебы в College или 3-4-хлетней подготовки в University. Мастер или магистр – специалист после 5-6 летнего обучения в University. Для получения докторской степени следует дополнительно провести ряд научных изысканий и защитить диссертацию.

Обучение в College или University предусматривает изучение нескольких обязательных и ряда узкопрофильных предметов по выбору. Американская образовательная система понятна и проста для россиян. Наши выпускники могут сразу после школы поступить в University, сдав экзамен по английскому языку и предоставив документ, подтверждающий окончание школы. Но если знаний англ. языка недостаточно, абитуриенту предлагается пройти курс-подготовку при ВУЗе.

Образование Испании

Испанское образование высоко ценится не только в Европе, но и во всем мире. Система достаточно простая и понятная. С 3-4 лет до 5-6 лет родители малышей отдают в детсад — infantil, с 5-6 до 12 лет дети учатся в начальных классах – primaria, с 12 по 16 лет проходит учеба в secundaria – это аналог российской «девятилетки», и еще два класса школьники учатся в bachillerato. После этого обязательное образование считается завершенным, и ребенок получает аттестат. После этого можно поступать в ВУЗ.

Каждый год университеты Испании принимают тысячи иностранных студентов. Образовательные программы ВУЗов Испании полностью соответствуют европейским стандартам и нормам. А цена обучения считается доступной.

Все программы построены таким образом, чтобы готовить высококвалифицированных специалистов с теоретическими знаниями и практическими навыками. Специальные предметы студенты изучают непосредственно с первого курса. В университетах гармонично сочетаются глубокие традиции испанских школ, инновационные технологии и современные педагогические методики. Аудитории и лаборатории оборудованы современными приборами, имеются крупные научные библиотеки.

Образовательная структура в Швейцарии

Швейцария соседствует со значимыми европейскими державами. Сюда устремляются туристы, в том числе те, кто мечтает пройти качественную профессиональную подготовку. Структура обучения неординарная и многозначная.

Ходить в детский сад не обязательно. Мамы и папы сами могут определить для малыша время посещения детского учреждения. Общая система школ также отсутствует. Каждый регион представлен собственной структурой. Обусловлено это культурными, ментальными различиями местного населения. В каждом регионе есть собственный Департамент просвещения. Единственным общим правилом является возраст школьников.  Дети учатся в школах с 7 до 16 лет. Кроме государственных школ, существует большое число частных школ,  принимающих детей как на дневной основе, так и имеющих при себе резиденции для проживания школьников (пансионы). Эти школы  имеют разный уровень сервиса и, соответственно, цены обучения разные. Среднее образование здесь получают многие дети-иностранцы. Его можно получить на нескольких языках: английском, немецком, французском.

Высшие школы Швейцарии представлены 12-ю ВУЗами. Преподавание в них ведется на официальном языке кантона (французский, немецкий или итальянский), поэтому российский студент сможет адаптироваться. Принципы обучения в университетах схожи с общеевропейскими. В государственных ВУЗах цены на обучение невысокие. Однако с учетом дороговизны проживания в стране обучение здесь доступно не для всех.

Образование Турции

Образование в Турции построено по принципу постсоветского пространства. Неполное среднее обучение протекает 8 лет, а полное – 10 лет. Далее выпускники проходят обучение в лицее.

Из профессиональной и специальной школ наиболее престижным считается научный лицей. Здесь проходят обучение будущие врачи, технические специалисты, научные работники. Пользуются спросом и другие лицеи.

Завершив школьное обучение или окончив лицей, ученики, желающие получить высшее специализированное образование, сдают тест для поступления в University. При наборе хороших баллов учебу оплачивает держава. Выучиться можно на Бакалавра или Магистра.

Образование Австрии

Австрийская структура образования характеризуется демократичностью и разнообразием обучающих направлений. Сады и школы формируют начальный и средний уровень  обучения. Детские сады принимают детей от трех до шести лет. Детвора изучает родной язык, учит музыку, занимается играми и развитием моторики. В план воспитания и просвещения может быть включено изучение языков. С пяти лет все детки должны пройти подготовительный курс к школе. Проводят их специальные центры. Начальная школа считается с 6-летнего возраста, а в «средние» классы ходят дети десяти-четырнадцати лет. Далее дети поступают в «старшие» классы, напоминающие российские колледжи и техникумы. Здесь они 4 года будут проходить подготовку для поступления в ВУЗ и  профессиональную подготовку.

Еще 16 лет назад учеба в University Австрии была бесплатной. Учились в «высшей школе» только те, кто лучше всех сдавал тестовые экзамены. С 2001 года законодательно была разрешена аккредитация частных ВУЗов. Чтобы выдержать конкуренцию, государственные университеты стали обучать студентов также на платной основе. Но с 2009 года бесплатная практика была возвращена, так как платное образование в University негативно сказалось на просветительской системе в целом. Чтобы стать студентом австрийского University, достаточно хорошо сдать тесты, в том числе по немецкому языку.

Структура образования Канады

Североамериканская страна показывает высокие показатели по качеству просвещения. Детсады начинают с малого возраста подготовку деток к школьной жизни. А канадские школы являются фундаментом для подготовки детей к поступлению в University. Уроки и лекции на всех уровнях ведутся на английском и французском языках.

Высшая школа Канады представлена почти четырьмя сотнями ВУЗов. University College страны славятся исследовательскими программами, использованием инновационных технологий.

Обучаются студенты со всего мира до разных степеней, от бакалавра и магистра до доктора.

Структура образования Греции

Несмотря на тип управления, все образовательные заведения Греции координируются на государственном уровне. Обучение детей начинается с детсада, после которого малыши отправляются в общеобразовательную школу. В среднем звене изучаются общие предметы, а в старшем звене школы есть ряд общих предметов и ряд дополнительных, на выбор учащегося.

После окончания учебы в школе ее выпускники могут поступить в Institute, Academy, University. Структура высшей школы очень напоминает российскую, где есть сложное деление заведений на академии, институты и Высшие школы.

Особенно знамениты Афинский университет (год основания- 1837), Салоникский (год основания — 1925). Достаточно престижным считается Политехнический институт, Высшая школа экономики, Академия политических наук. Академические Университеты не принимают на учебу иностранцев, но в частном ВУЗе россиянам всегда рады.

Образование Новой Зеландии

1-я ступень новозеландского образования – детсад. Здесь детки находятся полдня, занимаясь музыкой, танцами, изучая язык, развивая навыки письма. Обучение происходит в игровой форме, так как в детских садах Новой Зеландии запрещено принуждать детей. Малыши посещают сады трижды в неделю. Здесь не принято «сдавать» своих чад на целый день или круглосуточно. 5-12-илетние дети ходят в Primary School – классы начальной школы. 13-18-илетние подростки ходят в Secondary School – средние классы. А 18-20-илетние молодые люди проходят обучение в средней профильной школе – Polytechnicsor Institute of Technology. Далее можно поступить в ВУЗ.

Новая Зеландия знаменита не только пышными ландшафтами, но и высококачественными высшими образовательными программами.

Если говорить о высшей школе, следует сказать, что здесь восемь Университетов  и двадцать  политехнических Институтов. Для подготовки к вступительным экзаменам в ВУЗ созданы языковые и подготовительные курсы, последипломные программы, курсы повышения квалификации, МBA. Каждое высшее учебное заведение имеет свои внутренние правила, собственный распорядок, набор программ. Но, в общем, все они начинают семестр в конце февраля, а заканчивают его в октябре. Иностранцы могут легко поступить в любую просветительную структуру.

Система образования Голландии

Образование в Голландии отличается новаторством. Любой коллектив людей может претендовать на звание учреждения обучающего характера и требовать государственного финансирования. Это хорошо видно на примере дошкольного обучения. Начиная с трехмесячного возраста, мамы могут оставлять деток в Центрах заботы или частных детсадиках. Такие организации присматривают за малышами, обеспечивая детский досуг.

Система голландских школ отличается от общеевропейской. Все дети 5-18 лет должны посещать школу. Первые два класса напоминают наш детский сад. С третьего класса вводятся такие предметы, как письмо, чтение, счет, естествознание. Голландские дети получают задание на дом только с 6 класса. В конце обучения в начальной школе каждый ребенок проходит тесты на уровень знаний и IQ-тест. По результатам тестирования педагоги определяют ту образовательную ступень, которую рекомендуют родителям выбрать для своего ребенка. Их всего три. Если ребенок показал невысокие результаты ему будет предложено закончить общеобразовательную школу за три года и пройти программу общих знаний. При среднем результате в программу добавляется несколько предметов. Обучение будет длиться 4 года. Если школьник «выдал» высокие результаты, ему предстоит корпеть над учебниками 6 лет, зато его подготовка будет равносильна подготовке российского колледжа или лицея. После такой подготовки можно подавать документы на поступление в ВУЗ.

В Голландии существует три вида ВУЗов: политехнические университеты, классические университеты, Высшие школы для иностранных студентов.

школы в 2021 году • Мигранту Мир

Прослушать запись

Образование в школах США имеет свои особенности. У
американцев нет праздника, посвященного первому сентября. А начало учебного
года там не принято отмечать.

В России 1 сентября — это праздничные линейки, нарядные
ученики, новостные репортажи по телевидению, у американцев — это обычный день.

Приступить к учёбе могут как в середине августа, так и в начале сентября, заканчивают также в разные даты. Американские учителя не так загружены работой как в России. В среднем, на одного учителя в Штатах приходится 16 учеников

Американские школы, как правило, рассчитаны на двенадцать лет. Ребенок изначально идет не в первый класс, а в нулевой, где только готовят к получению школьной программы. Своего рода адаптация. Начинают учиться здесь с 5 — 6 лет, а заканчивают в 17 — 18.

Существует специальная программа обмена, позволяющая учиться иностранным школьникам как в государственных, так и частных заведениях.

Учебный год в Соединенных Штатах Америки начинается не с приходом осени.Каждый штат самостоятельно определяет, когда начинается и заканчивается учеба

В 2020 году, как и прежде, среднее образование в Америке разделяется на ступени. Количество ступеней 3 — это начальная школа, средняя и старшая. Организация каждого этапа учёбы происходит в обособленном здании. Государственные школы в Америке являются бесплатными.

Виды Американских школ

В Америке существуют средние образовательные заведения,
которые находятся на государственном обеспечении и являются бесплатными, а
также частные, которые необходимо оплачивать.

Частные бывают трех видов:

  • Пансионаты
  • Обычные, дневные
  • Церковные

Церковные (религиозные) так называются, в связи с тем, что ученикам необходимо посещать воскресные службы. Финансируются они по большей части за счет родителей, но часть расходов могут покрывать церкви и меценаты.

Помимо обычных совместных образовательных заведений, открыты частные, где мальчики учатся отдельно от девочек

Пансионатом называется учреждение, где ученики помимо получения образования, имеют все условия для проживания в нем под присмотром сотрудников.

Частные предоставляют более высокий уровень образования. Выпускающиеся с таких учреждений с легкостью поступают в любой американский или европейский вуз.

Начальная школа в США

Обучение на начальной ступени длится 5-6 лет, в зависимости
от того предусмотрена ли учеба в подготовительном классе. На данном этапе
практически все уроки преподает один учитель.

Предусматриваются такие школьные предметы как:

  • Письмо
  • Арифметика
  • Чтение
  • Естественные и общественные науки

Начальный этап начинается со сдачи отборочного тестирования для дальнейшего распределения учеников по группам. В результате одни идут в группы с программой повышенной сложности, а другие — более простой. С 3-го класса проходят тестирование каждый год.

На протяжении первых двух лет нет строгой учебной дисциплины и правил. Ребенку можно ходить во время урока, общаться и т.д.

Средняя школа

Средний этап начинается с 6-го класса и продолжается до 8-го. Каждый школьный предмет преподает отдельный учитель, расписание у учеников разное, так как помимо обязательных уроков существуют дисциплины по выбору.

Средняя школа города Уайзет, Минесота

Обязательные дисциплины:

  • Урок родного языка
  • Естественные и социальные науки
  • Математика
  • Физкультура

Сколько и какие именно дополнительные дисциплины лучше выбрать ребенку, зависит от его интересов и стремления к знаниям. Так как в этом периоде можно выбрать программу более высокого уровня по какому-либо уроку. Для этого, по правилам, необходимо, чтобы за прошлый год по нему была отличная оценка. Некоторые науки преподаются практически на университетском уровне.

Американский школьник за время учебы сменяет разные классы,
так как каждый год их распределяют по-новому.

Старшая школа

В старшую школу идут учиться по окончании 8-го класса. Здесь каждый ученик обучается по специально подобранной для него индивидуальной программе. Соответственно — в расписании у каждого свои занятия.

Старший этап предоставляет еще больше свободы в выборе
уроков. Существует определенное количество необходимых предметов для аттестации.
Оставшиеся занятия подростки выбирают, исходя из своих предпочтений.

При успешной сдаче дополнительного предмета, в колледже обучающемуся не нужно будет заново его проходить и, соответственно, оплачивать курс.

Обязательные занятия утверждаются школьным советом. Многие
вузы требует изучения определенных предметов, для дальнейшего поступления в
них.

Как ребенку из России попасть в школу США в 2020 году

Начать учиться в Америке в 2020 году русский ребенок может в
следующих случаях:

  1. Участвовать в программе обмена. Смысл программы — обучающиеся в старших классах, пройдя специальный отбор, имеют возможность один год жить в американской семье и обучаться в стандартной школе США. Подобные отборы проходят в три ступени: тест, экзамен в письменном виде и собеседование.
  2. Участвовать в платной программе, которая организовывается теми же фондами по аналогичным условиям. Но получать образование придется за деньги. Стоимость в год 4-8 тысяч долларов.
  3. Учиться в частном образовательном заведении. В Америке большое количество престижных частных учреждений, куда принимают иностранных детей. Родители могут сами выбрать заведение либо обратиться в специальную фирму для его подбора. Стоимость — 10 тысяч долларов и выше.

Подписывайтесь на Мигранту Мир: Яндекс Новости.

Подборка от Kite: необычные школьные правила из разных стран

Середина июля — время, когда родители начинают сумбурно собирать детей в школу. Нужно успеть купить рюкзак, школьную канцелярию, спортивную форму, удобную обувь… и многое другое. Согласитесь, список покупок увеличивается с каждым днем. Без паники! Остановитесь и выдохните. Чтобы отвлечься, специально для вас мы подготовили интересную подборку о необычных школьных правилах из разных уголков мира. Некоторые из них довольно странные и кажется что это выдумка. Но поверьте, эти правила существуют и действуют!

Традиции и правила в японских школах

Начнем со школ в Японии. В первый класс японских детей отправляют в возрасте 5-6 лет. Учебный год начинается в апреле. Считается, что это самый благоприятный период для начала нового этапа в жизни. Школа в Японии традиционно делится на три ступени: начальную, среднюю и старшую. Но есть существенные отличия. Японские ученики выделяются невероятным трудолюбием. В средней школе у детей появляется много новых предметов и тонны домашних заданий. Выходные и каникулы японские школьники, как правило, тратят на учебу и подготовку к экзаменам. Они мало отдыхают и усердно трудятся, как маленькие пчелки, чтобы оправдать надежды родителей.

Самым странным правилом в японских школах является запрет на окрашивание волос. Примерно в 57% государственных школ Токио ученикам строго запрещено красить волосы. Школьники обязаны доказать, что их цвет волос является натуральным. А если возникают какие-либо сомнения, учитель вправе потребовать у родителей детские фотографии ученика. Почему же так? Все дело в культуре. Японцы уделяют тщательное внимание однообразию. Даже незначительные отклонения от норм моментально бросаются в глаза, осуждаются и критикуются.

Обязательный дневной сон в китайских школах

Уникальное правило действует в школах Китая. Здесь ученикам позволено делать получасовые перерывы на сон в середине дня. Учителя уверены, что это помогает лучше усваивать информацию, улучшает память и концентрацию. Младшеклассники могут спать прямо на партах и даже приносить с собой плед и подушку. Ученикам старших классов разрешено спать в положении сидя.

Крутое правило, но в нем есть и негативная сторона. Частый сон в сидячем положении плохо влияет на здоровье позвоночника и может привести к проблемам со спиной.

Что там нового во вьетнамских школах?

Во Вьетнаме в детских садах и школах появилось интересное нововведение — занятия йогой. Уроки проходят в позе лотоса. Детям рассказываются мудрые притчи. В среднем в неделю ученики занимаются йогой около часа. При желании можно выбрать йогу в качестве дополнительных занятий.

Эксперты сферы образования уверены, что регулярные занятия йогой снижают тревожность, снимают стресс, помогают улучшить концентрацию, память и внимание. Все это положительно сказывается на учебе.

Причудливые школьные правила в Великобритании

Власти Великобритании запрещают школьникам в возрасте от 11 до 18 лет использовать сленг. В школах запрещены какие-либо сокращения и даже неформальные приветствия в виде «Привет» и «Пока». Чиновники считают, что дети должны разговаривать только на литературном английской языке. Это поможет повысить культуру речи и расширить словарный запас школьников.

В некоторых школах Англии начинают запрещать детям заводить лучших друзей. Психологи уверяют, что ребенок лучше развивается и растет, если у него много друзей, а не один. Эту инициативу поддерживают многие родители. Кроме того, дети, у которых нет лучших друзей, чувствуют себя более уверенно и не испытывают комплексы по этому поводу.

Привет из американской школы!

В школах Нью-Йорка есть список запрещенных слов, которые нельзя использовать в стандартных тестах. Перечень был составлен и утвержден Департаментом образования. В стоп-лист вошли такие слова, как нищета, развод, болезнь, бедность. Считается, что у многих детей они вызывают негативные эмоции. Также нельзя писать словосочетание «день рождение», поскольку во многих классах есть дети из семей свидетелей Иеговы, у которых не принято отмечать этот праздник.

Гордостью американского образования выступает школа Watershed. Главной особенностью этого учебного заведения выступает уникальная программа Farm to table, в рамках которой дети отправляются на настоящую ферму и учатся тому, как все работает. Такие обучающие экспедиции безумно нравятся детям! К тому же, они считаются одним из самых продуктивных методов современного образования. К примеру, архитектуру ученики изучают не по картинкам из учебников, а отправляются на экскурсию. Уроки биологии и географии проходят на природе.

Полезный опыт французов

Французские школы могут похвастаться двадцатибалльной системой оценивания. Создатели такой шкалы считают, что она позволяет лучше и объективнее оценить знания каждого ученика. Здесь халява не пройдет!

Ранее было замечено, что при пятибалльной системе учителя часто подтягивали оценки своим любимчиках или осознанно занижали баллы неприятным для них ученикам. С новой системой; можно более точно определить старания и знания школьника.

В конце семестра родители получают табель успеваемости ребенка на почту с полным перечнем предметов и оценками с округлением до сотых. Также есть колонки с баллами за предыдущий семестр для оценки динамики, а внизу указываются средние оценки по классу. Такой способ подачи информации помогает мамам и папам следить за успехами и неудачами их детей.

Противостояние в украинских школах

В Украине долгие годы самой обсуждаемой темой среди школьников и их родителей было введение обязательной школьной формы. Этот вопрос регулярно вызывал шквал эмоций и ярые споры. Появилось два лагеря. Одни считали, что форма — это чистой воды дискриминация. Другие настаивали на том, что форма уравнивает школьников, никого не выделяет и дисциплинирует. Споры дошли даже до Президента Украины! В июне активисты зарегистрировали петицию, собрали нужное количество подписей и В.Зеленский рассмотрел этот вопрос и упразднил норму. Сегодня школьная форма стала не обязательной. Обратите на это внимание и вычеркните эту позицию из списка покупок к первому сентября!

13 фактов о школах Южной Кореи

Южная Корея находится среди стран-лидеров по уровню школьной успеваемости и мы решили рассказать, как выглядит система образования одной из самых «умных» стран мира.

Рейтинг стран, основанный на трёх показателях: Нобелевские лауреаты, уровень IQ и уровень школьной успеваемости.

В рейтинге лучших вузов мира QS World University Rankings, лидируют университеты Соединенных Штатов и Великобритании, а Национальный университет Сеула занимает 36 место.

Получи +20 баллов к ЦТ за 4 часа!Регистрируйся на итоговые занятия, где опытные преподаватели подробно разберут каждое задание, расскажут обо всех ловушках и сложностях. Не упусти возможность повысить свой балл всего за несколько часов!Записаться!

Школьный календарь

1) Учебный год в школах Южной Кореи стартует не 1 сентября, а в начале марта. И начинается он с обычного учебного дня. Не принято также дарить учителям подарки и проводить линейки.

2) Весенние каникулы длятся примерно неделю, летом школьники отдыхают с 21 июля по 15 августа, зимой — с 9 января по 6 марта.

Свободное время и расписание

3) Свободного времени у школьника просто нет. Учеба в средней и старшей школе начинается в 8:30 утра и длится до 6 вечера, далее начинаются уроки в частных академиях. У одного ученика может быть до 20 таких уроков в неделю. В среднем учебный день заканчивается в десять вечера. Из-за отсутствия свободного времени, школьники мало спят, что сказывается на их состоянии в первые часы учебного дня — они просто засыпают на уроках. В школах есть специальные люди, которые ходят из класса в класс и будят учеников.

4) В младшей школе учебный день заканчивается около четырех часов дня. Домашние задания не задаются, учителя могут оставить упражнения, которые ученик решает или не решает факультативно: по своему желанию или по желанию его родителей.

Прогулы

5) В течение года по личным причинам школьник может пропустить 15 учебных дней. По болезни — столько, сколько необходимо. В течение всего дня можно пропустить 25 минут занятий. За это время ученик успевает поспать на кровати в медицинском пункте, например.

Любовь к рандомной системе

6) Система лотереи встречается в школах Южной Корее часто. Например, каждые пять лет по такому принципу директора, их заместители и учителя перераспределяются в новые школы.

7) Также, лотерея решает, кто выходит к доске и отвечает на уроке. Интересно, что если ученик затрудняется ответить, то на помощь ему приходит сосед по парте. Иногда такие парные ответы выглядят как состязание или дебаты.

Правила и обязанности

8) Ученики носят школьную форму с гербом школы. Обычно это брюки или юбка, рубашка или футболка, жилетка и пиджак. Форма дорогая, но очень качественная. И она обязательна. Школьницам запрещено краситься, разрешаются только короткие и ненакрашенные ногти. На прически строгие правила не распространяются.

9) Перед уроком ученики обязательно сдают свои телефоны учителю. У каждого ученика есть пронумерованная ячейка в учительском портфеле для телефонов.

10) У каждого ученика есть свой мусорный пакет, который он вешает у своей парты. Свой мусор школьник сортирует и выбрасывает в специальные контейнеры на территории школы.

11) Ребенок сам решает, что и в каком количестве он съест. Самостоятельно выбирает еду из меню и накладывает порцию. Школьные обеды в Южной Корее бесплатные.

Дискриминация и взаимопомощь

12) В отличие от большинства школ стран СНГ, в школах Южной Кореи дети с ограниченными возможностями учатся вместе со всеми учениками. Это даёт им возможность социализироваться и получать полноценное очное образование в коллективе. Вследствие этого, в школах отсутствует дискриминация, а между учениками развита взаимопомощь.

Конкуренция

13) Самый известный факт о системе образования в Южной Корее — это конкуренция. Общество приводит образование в ранг религии и не оставляет шанса подростку быть просто школьником. Он обязан стать лучшим в классе, лучшим на олимпиаде, лучшим среди абитуриентов, впоследствии — лучшим студентом. Высокий уровень тревоги за оценки, результаты экзаменов и поступление в университет доводит детей до психических расстройств. Это самая острая социальная проблема в Южной Кореи, которую стараются решить работой школьных психологов и сотрудников горячих линий для школьников.

Многие семьи начали отправлять детей в американские и европейские университеты. Так они снимают груз ответственности с плеч школьника и дают ему возможность получить качественное образование без давления со стороны общества.

Какие бы традиции или правила корейской школы было бы неплохо перенять белорусскому образованию? Оставляйте своё мнение в наших социальных сетях Вконтакте, Faсebook, Instagram.

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Каталог учебных заведений Адукар

ЦТ онлайн: решай авторские тесты и готовься к ЦТ

Выбираем кружок по робототехнике: 5 критериев хорошей школы для детей

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram, Facebook и уведомления на adukar.by.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected] Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Когда начинается учебный год в российских вузах

Уровень образования

ВсеБакалавриатМагистратураСпециалитетАспирантураОрдинатура

Направление обучения

ВсеАвиационная и ракетно-космическая техникаАрхитектураАэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техникиБиологические наукиВетеринария и зоотехнияВостоковедение и африканистикаИзобразительное и прикладные виды искусствИнформатика и вычислительная техникаИнформационная безопасностьИскусствознаниеИстория и археологияКлиническая медицинаКомпьютерные и информационные наукиКультуроведение и социокультурные проектыМатематика и механикаМашиностроениеМузыкальное искусствоНанотехнологии и наноматериалыНауки о здоровье и профилактическая медицинаНауки о землеОбразование и педагогические наукиПолитические науки и регионоведениеПрикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезияПромышленная экология и биотехнологииПсихологические наукиСельское, лесное и рыбное хозяйствоСервис и туризмСестринское делоСоциология и социальная работаСредства массовой информации и информационно-библиотечное делоСценические искусства и литературное творчествоТеологияТехника и технологии кораблестроения и водного транспортаТехника и технологии наземного транспортаТехника и технологии строительстваТехнологии легкой промышленностиТехнологии материаловТехносферная безопасность и природообустройствоУправление в технических системахФармацияФизика и астрономияФизико-технические науки и технологииФизическая культура и спортФилософия, этика и религиоведениеФотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологииФундаментальная медицинаХимические наукиХимические технологииХимияЭкономика и управлениеЭлектро- и теплоэнергетикаЭлектроника, радиотехника и системы связиЮриспруденцияЯдерная энергетика и технологииЯзыкознание и литературоведение

Предмет

ВсеАвиастроениеАвиационная и космическая медицинаАвиационная и ракетно-космическая техникаАвтоматизация технологических процессов и производствАгроинженерияАгрономияАкушерство и гинекологияАллергология и иммунологияАнестезиология-реаниматологияАнтропология и этнологияАрхитектураАстрономияАтомные станции: проектирование, эксплуатация и инжинирингАэронавигацияБактериологияБаллистика и гидроаэродинамикаБиблиотечно-информационная деятельностьБизнес-информатикаБиоинженерия и биоинформатикаБиологические наукиБиологияБиотехнические системы и технологииБиотехнологияВетеринарияВетеринария и зоотехнияВирусологияВодные биоресурсы и аквакультураВодолазная медицинаВостоковедение и африканистикаВысокотехнологические плазменные и энергетические установкиВысокотехнологичные производства пищевых продуктов функционального и специализированного назначенияГастроэнтерологияГематологияГенетикаГеографияГеодезия и дистанционное зондированиеГеологияГеология, разведка и разработка полезных ископаемыхГериатрияГигиена питанияГидрометеорологияГорное делоГостиничное делоГосударственное и муниципальное управлениеГосударственный аудитГрадостроительствоГрафикаДвигатели летательных аппаратовДерматовенерологияДетская урология-андрологияДетская хирургияДетская эндокринологияДиетологияДизайнДизайн архитектурной средыДокументоведение и архивоведениеЖурналистикаЗарубежное регионоведениеЗемлеустройство и кадастрыЗоотехнияИздательское делоИзящные искусстваИнноватикаИнтеллектуальные системы в гуманитарной средеИнтеллектуальные системы в гуманитарной сфереИнфекционные болезниИнфокоммуникационные технологии и системы связиИнформатика и вычислительная техникаИнформационная безопасностьИнформационная безопасность автоматизированных системИнформационная безопасность телекоммуникационных системИнформационно-аналитические системы безопасностиИнформационные системы и технологииИскусства и гуманитарные наукиИскусство концертного исполнительстваИскусствоведениеИсторические науки и археологияИсторияИстория искусствКардиологияКартография и геоинформатикаКлиническая лабораторная диагностикаКлиническая медицинаКлиническая психологияКлиническая фармакологияКолопроктологияКомпьютерная безопасностьКомпьютерные и информационные наукиКонструирование и технология электронных средствКонструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производствКонфликтологияКораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктурыКосметологияКультурологияЛазерная техника и лазерные технологииЛандшафтная архитектураЛесное делоЛесное хозяйствоЛечебная физкультура и спортивная медицинаЛечебное делоЛингвистикаЛитературное творчествоМануальная терапияМатематикаМатематика и компьютерные наукиМатематика и механикаМатематическое обеспечение и администрирование информационных системМатериаловедение и технологии материаловМашиностроениеМедиакоммуникацииМедико-профилактическое делоМедико-социальная экспертизаМедицинская биофизикаМедицинская биохимияМедицинская кибернетикаМеждународные отношенияМенеджментМеталлургияМеханика и математическое моделированиеМехатроника и робототехникаМузеология и охрана объектов культурного и природного наследияМузыкально-театральное искусствоНаземные транспортно-технологические комплексыНаземные транспортно-технологические средстваНаноинженерияНаноматериалыНанотехнологии и микросистемная техникаНанотехнологии и наноматериалыНауки о ЗемлеНаукоемкие технологии и экономика инновацийНеврологияНейрохирургияНеонатологияНефрологияНефтегазовое делоНефтегазовые техника и технологииОбразование и педагогические наукиОбщая врачебная практика (семейная медицина)Общественное здравоохранениеОнкологияОптотехникаОрганизация здравоохранения и общественное здоровьеОрганизация работы с молодежьюОртодонтияОториноларингологияОфтальмологияПатологическая анатомияПедагогика и психология девиантного поведенияПедагогическое образованиеПедагогическое образование (с двумя профилями подготовки)ПедиатрияПеревод и переводоведениеПластическая хирургияПожарная безопасностьПолитические науки и регионоведениеПолитологияПочвоведениеПравовое обеспечение национальной безопасностиПриборостроениеПрикладная геодезияПрикладная геологияПрикладная информатикаПрикладная математикаПрикладная математика и информатикаПрикладная механикаПрикладная этикаПрикладные математика и физикаПриродообустройство и водопользованиеПрограммная инженерияПродукты питания животного происхожденияПродукты питания из растительного сырьяПроектирование авиационных и ракетных двигателейПроектирование технологических машин и комплексовПроектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексовПромышленная экология и биотехнологииПрофессиональное обучение (по отраслям)ПрофпатологияПсихиатрияПсихиатрия-наркологияПсихологические наукиПсихологияПсихология служебной деятельностиПсихолого-педагогическое образованиеПсихотерапияПубличная политика и социальные наукиПульмонологияРадиационная гигиенаРадиологияРадиотерапияРадиотехникаРадиофизикаРадиоэлектронные системы и комплексыРакетные комплексы и космонавтикаРевматологияРегионоведение РоссииРеклама и связи с общественностьюРекреация и спортивно-оздоровительный туризмРелигиоведениеРентгенологияРентгенэндоваскулярные диагностика и лечениеРефлексотерапияСамолето- и вертолетостроениеСервисСердечно-сосудистая хирургияСестринское делоСистемный анализ и управлениеСистемы управления движением и навигацияСкорая медицинская помощьСоциальная работаСоциально-культурная деятельностьСоциологические наукиСоциологияСпециальное (дефектологическое) образованиеСпортСредства массовой информации и информационно-библиотечное делоСтандартизация и метрологияСтоматологияСтоматология детскаяСтоматология общей практикиСтоматология ортопедическаяСтоматология терапевтическаяСтоматология хирургическаяСтроительствоСтроительство уникальных зданий и сооруженийСудебная и прокурорская деятельностьСудебная экспертизаСудебно-медицинская экспертизаТаможенное делоТелевидениеТеологияТеплоэнергетика и теплотехникаТерапияТехника и технологии кораблестроения и водного транспортаТехника и технологии наземного транспортаТехника и технологии строительстваТехническая физикаТехническая эксплуатация авиационных электросистем и пилотажно-навигационных комплексовТехническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателейТехнологии материаловТехнологии разделения изотопов и ядерное топливоТехнологические машины и оборудованиеТехнология геологической разведкиТехнология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производствТехнология полиграфического и упаковочного производстваТехнология продукции и организация общественного питанияТехнология транспортных процессовТехнология художественной обработки материаловТехносферная безопасностьТовароведениеТоракальная хирургияТорговое делоТравматология и ортопедияТранспортные средства специального назначенияТрансфузиологияТуризмУльтразвуковая диагностикаУправление в технических системахУправление интеллектуальной собственностьюУправление качествомУправление персоналомУрологияФармацияФизикаФизика и астрономияФизико-технические науки и технологииФизиотерапияФизическая культураФизическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)Физическая культура и спортФизические процессы горного или нефтегазового производстваФилологияФилософияФилософия, этика и религиоведениеФинансы и кредитФотоника и оптоинформатикаФотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологииФтизиатрияФундаментальная и прикладная лингвистикаФундаментальная и прикладная химияФундаментальная информатика и информационные технологииФундаментальная медицинаФундаментальные математика и механикаФункциональная диагностикаХимическая технологияХимическая технология материалов современной энергетикиХимические наукиХимияХимия, физика и механика материаловХирургияХолодильная, криогенная техника и системы жизнеобеспеченияХудожественное руководство оперно-симфоническим оркестром и академическим хоромЧелюстно-лицевая хирургияЭкология и природопользованиеЭкономикаЭкономическая безопасностьЭксплуатация транспортно-технологических машин и комплексовЭлектро- и теплотехникаЭлектроника и наноэлектроникаЭлектроника, радиотехника и системы связиЭлектронные и оптико-электронные приборы и системы специального назначенияЭлектроэнергетика и электротехникаЭндокринологияЭндоскопияЭнергетическое машиностроениеЭнерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологииЭпидемиологияЮриспруденцияЯдерная энергетика и теплофизикаЯдерная, тепловая и возобновляемая энергетика и сопутствующие технологииЯдерные реакторы и материалыЯдерные физика и технологииЯзыкознание и литературоведение

школьных дней во всем мире

Недавно на PocketCultures мы опубликовали совместные публикации, чтобы отразить различный опыт наших участников в разных странах. Сюда входят суеверия по всему миру и один из наших самых популярных постов «Поцелуй, обнимай или пожимай руку?»

В этом месяце мы попросили наших участников со всего мира рассказать нам о типичном школьном дне в их стране.

Соединенное Королевство

Фотография предоставлена: shaindlin

Люси Чатберн написала:

Дети в Великобритании обычно начинают ходить в школу незадолго до своего пятилетия.Они ходят в начальную школу до одиннадцати лет, а затем в среднюю школу до шестнадцати или восемнадцати лет. В начальной школе обычный день с 9:00 до 15.15, в средней школе — немного дольше.

Учебный год начинается в сентябре и заканчивается в июле с шестинедельными летними каникулами. Есть три семестра с перерывами на Рождество и Пасху.

В большинстве школ есть форма, которая может быть толстовкой или блейзером, футболкой с логотипом школы, простыми серыми или черными брюками для мальчиков и юбкой или брюками для девочек.Поскольку погода, как правило, холодная, большинство детей ходят в школу в толстом пальто, которое вешают вне класса. Они снова надевают его во время игры, чтобы играть на улице, не замерзнув.

Все школьники в Великобритании учатся по одной и той же учебной программе, которая включает навыки счета, грамотности, естественные науки, ИКТ (компьютеры), музыку, географию, историю и религию (охватывающую все основные мировые религии).

Когда я учился в школе, уроки иностранных языков отсутствовали, пока мы не пошли в среднюю школу в возрасте одиннадцати лет.В последнее время поощряется изучение языка в начальной школе, и в некоторых школах обучение начинается с семи лет. Языки обычно французский или немецкий. В центральной школе Лондона, где преподает моя сестра, есть много детей, родители которых переехали в Великобританию из других мест — Бангладеш, Турции, Сомали и других стран. Для многих из них английский не является родным языком, поэтому, когда они приходят в школу, они не говорят свободно, а некоторые вообще не говорят по-английски. Но они скоро его поймают!

Испания

Марта Гарсия написала:

В Испании по закону дети должны посещать школу в возрасте от 6 до 16 лет, но, поскольку оба родителя обычно работают полный рабочий день, обучение обычно начинается с 3 лет.Многие дети идут в детский сад, как только их матери возобновляют работу после отпуска по беременности и родам. Итак, многие дети идут в детский сад в возрасте четырех месяцев с 9 утра до 5 вечера.

Школьный семестр начинается в сентябре и заканчивается в конце июня, поэтому у детей есть более двух месяцев летних каникул, что хорошо для детей, но очень сложно для работающих родителей. Многие дети отправляются в летние лагеря, специально ориентированные на занятия спортом и отработку навыков английского языка.Некоторые дети проводят время со своими бабушками и дедушками вместо того, чтобы ходить в летние лагеря. Бабушки и дедушки играют важную роль, поскольку обычно заботятся о своих внуках, пока их родители не вернутся домой.

Школы бывают публичными, частными или концертными (смесь частных и публичных функций). В школе дети обычно обедают: первое блюдо (суп, паста, рис или овощи), второе блюдо (рыба или мясо) и кусок фрукта или йогурт.

Мероприятия после школы очень распространены.Самым популярным в Испании является футбол, но его предложение очень широкое: баскетбол, волейбол, гандбол, танцы, дзюдо, театр, гитара, фотография, радио и пешие прогулки среди множества различных вариантов. Очень часто дети учатся плавать один день в неделю в школьные часы.

Английский — это иностранный язык, который преподается в большинстве школ, но некоторые предлагают также уроки французского, итальянского или немецкого языков. В последнее время некоторые школы предлагают китайский язык, считая его языком будущего.

Аргентина

Фотография предоставлена: Ана Астри О’Рейли

Ana Astri-O’Reilly написала:

В Аргентине вы можете выбирать из множества типов школ, как государственных, так и частных.Государственные школы бесплатны, а качество обучения варьируется от сомнительного до отличного. Некоторые частные школы изначально были основаны определенным сообществом иммигрантов (английский, французский, итальянский, баскский, немецкий) для своих детей, но сейчас их может посещать любой желающий. Одна из моих племянниц учится в немецко-аргентинской школе, а мы не немецкого происхождения. Есть много разных религиозных школ, включая еврейскую, адвентистскую, протестантскую, маронитскую, католическую.

Я ходил в католическую школу Санто-Доминго, которой управляют доминиканские монахини.Это были только девочки, но они пошли в ногу со временем, и теперь это совместное обучение. Облом! Я упустил это на несколько лет. Я должен сказать, что прекрасно провел время в школе (не считая монахинь), и некоторые из моих самых близких друзей родом из того времени.

Мы не проводим в школе весь день: вы выбираете смену, утро или день. Утренняя смена где-то между 7 и 7:45 до 12:30 или 13:00. Если вы учитесь в средней школе, вы можете оставаться до 14:00 в некоторые дни или возвращаться днем ​​для дополнительных занятий.Мы изучаем математику, испанскую грамматику и литературу, аргентинскую и всемирную историю и географию, иностранный язык (обычно английский), химию, физику, музыку, искусство, гражданское образование, религию (в моем случае) и другие предметы в зависимости от школы.

Коста-Рика

Нурия Вильялобос написала:

В 1869 году Коста-Рика стала одной из первых стран в мире, где образование стало как бесплатным, так и обязательным. В настоящее время в Коста-Рике уровень грамотности составляет 95%, и даже в самом маленьком городке есть своя школа.

Учебный год в моей стране длится с февраля по декабрь в системе государственного образования. У студентов каникулы около двух месяцев (декабрь и январь), что оказывается нашим летом, а также две недели в июле. Начальное образование длится шесть лет, в то время как среднее образование может длиться пять или шесть лет, первый из которых является академическим, а второй — техническим или профессиональным. Есть также частные школы, использующие американскую, европейскую или японскую систему обучения.

Учащиеся государственных школ носят официальную форму, чтобы уменьшить социальные и экономические различия между ними.В начальной школе маленькие мальчики носят темно-синие штаны или короткие штаны и белую рубашку; девушки носят темно-синюю юбку или брюки и белую рубашку. В старших классах ученики носят темно-синие брюки или юбки и голубую рубашку. В некоторых средних школах цвета формы отличаются, например, в техникуме, который я посещал, мы носили бордовые брюки и юбки и бежевые рубашки.

Во всех государственных школах учащиеся должны изучать такие предметы, как математика, естественные науки, обществознание, испанский и два иностранных языка (английский и французский).Они также посещают уроки искусства, музыки, физического воспитания и информатики. Обычный школьный день начинается в 7 утра. и может закончить примерно с 13 до 17 часов. Иногда студенты ходят на занятия утром или днем.

Учащиеся начальной и средней школы должны сдать комплексные тесты по всем предметам, изучаемым в течение пяти или шести лет. Диплом средней школы необходим для поступления в государственные или частные университеты.

США

Шон Оливер написал:

В США школа обычно работает с конца августа или начала сентября до начала июня с длинным перерывом летом, одной неделей на Рождество и одной неделей весной.Это меняется в некоторых местах (например, в Чикаго), где сокращены летние каникулы и добавлены более длинные перерывы в течение года. Я не совсем уверен, но думаю, что долгие летние каникулы изначально были предназначены для того, чтобы «дети с фермы» могли работать на семейных фермах летом.

Погода будет сильно различаться в зависимости от вашего местоположения. На Среднем Западе, где я прожил большую часть своей жизни, лето жаркое и влажное (до 30C), а зима может быть очень и очень холодной.Там, где я ходил в школу (до колледжа), руководитель школы может отменить занятия из-за слишком большого количества снега, льда на земле или из-за сильного холода, но никогда из-за жары, даже если нет кондиционера (часто встречается во многих странах). государственные школы). Я помню день в феврале одного года, когда они должны были отправить нас домой в 11:30, потому что водопровод в город замерз (было около -23С).

Фото: библиотека Тейлора

Типичный учебный год состоит из двух семестров, разделенных на рождественские каникулы.Дети начинают ходить в детский сад примерно в 5 лет и заканчивают начальную школу в 5 или 6 классе (в возрасте 10–12 лет). Средняя школа — это комбинация 6-9 классов в зависимости от штата и района (у меня было 7-8 классов). Обычно школа работает с 8 или 8:30 до 15 или 15:30. Сразу после этого следуют такие мероприятия, как спонсируемые школой спортивные состязания, театр, академические соревнования или музыкальные группы. Образование в США является обязанностью штатов, что делает региональные различия довольно значительными. В разных штатах даже используются разные учебники.

Я был «малышом-ключиком» после 11 или 12 лет; Я ходил от автобуса до дома, делал уроки или смотрел телевизор, пока родители не возвращались домой около 17:30 или 18:00. Мой брат посещал внеклассные мероприятия, пока ему не исполнилось 14 лет. Когда я пошел в школу, у всех 6, 7 и 8 классов было собственное здание, но поскольку мой родной город потерял 25% населения, двое из них были старыми. здания закрылись. В штате Огайо есть программа, по которой вы можете покинуть среднюю школу после второго года обучения (годы средней школы: первокурсник, второкурсник, младший, старший), чтобы поступить в финансируемый государством колледж, где вы будете посещать аналогичные классы, которые засчитываются в оба. средняя школа и выпуск большинства колледжей.

Когда я поступал в государственные школы, об униформе никто не слышал, но она стала гораздо более распространенной. Я считаю, что школа, в которой я вырос, теперь требует их. Учитывая, что многие разговоры в школе, казалось, вращались вокруг того, какая у вас была одежда / обувь / сумка, и было ли это круто или нет, это кажется хорошей идеей.

Как и все остальное в Америке, вы в значительной степени получаете образование, за которое платите, если в вашем округе нет продвинутой программы (как у меня), или вы выигрываете в лотерею, чтобы попасть в чартерную школу.Подавляющее большинство финансирования школ в США основано на местных налогах на недвижимость, поэтому, если вы живете в бедном районе, ваша школа вряд ли будет располагать ресурсами, которые будут у школы в богатом районе. Есть много частных школ, и некоторые из них предлагают стипендии, но нет никакой гарантии, что вы получите качественное образование, если у вас нет денег на его оплату.

Румыния

Кармен Кристал написала:

Цветы, воздушные шары, учителя, возбужденные родители, бабушки и дедушки, одетые по особому случаю, «кадеты» (для них первый школьный день будет незабываемым!) И «старшие» школьники, стремящиеся встретиться с коллегами и обменяться впечатлениями о летних каникулах.Так обычно начинается учеба в Румынии каждую осень, в середине сентября.

В моей стране образование в государственных школах теоретически бесплатное; Продолжительность обязательного образования составляет 10 лет (с 6 до 16 лет; с 1 по 10 классы). Он включает в себя начальную школу (4 года) и неполную среднюю школу (6 лет), за которой следует неполная средняя школа (2-3 года). После двенадцатого года обучения выдается сертификат / диплом на основании экзамена на степень бакалавра.Учебный год делится на два семестра и несколько каникул. Например, в этом году первый семестр длится с 13 сентября по 28 января, а второй — с 7 февраля по 17 июня. В школах будет пять каникул: рождественские, пасхальные, летние и три более коротких.

На практике новые учебники предлагаются бесплатно только для детей первого класса, и есть много финансовых «взносов», которые родители должны платить в течение всего года (например, школьный фонд, фонд оценки, дополнительные школьные книги для чтения, подарки для учителя по особым случаям, таким как Мартишор, 8 марта, Рождество, Пасха и т. д. и т. д.).

Они также должны покупать форму, так как в последнее время все больше и больше школ требуют ее, что иногда бывает не очень дешево. И мы не должны забывать школьную сумку, множество тетрадей (по литературе, математике, биологии, рисованию и т. Д.), Пенал со всеми удобствами, транспорт, специальное спортивное оборудование, учебное программное обеспечение и многое другое. И, конечно же, ежедневный сэндвич, потому что в большинстве школ дети не питаются. Но по закону ученики 1-8 классов получают ежедневно булочку и маленькую коробку молока или йогурта.

С 1 по 4 класс уроки по большинству предметов ведет только один учитель; есть дополнительные учителя только по специализированным предметам (например, иностранным языкам или компьютерам). С 5 класса есть учитель по каждому предмету. После падения коммунизма в 1989 году система образования Румынии претерпела множество изменений. Это краткое описание того, что сейчас является очень сложной темой.

Австралия

Ребекка Кинселла написала:

Климат в южном полушарии означает, что школьные летние каникулы проходят с конца декабря до конца января, а затем отсюда начинается новый учебный год.В Виктории наш учебный год состоит из четырех семестров по 9–11 недель с двумя неделями каникул между семестрами. Обычно дети начинают начальную школу в возрасте 5 лет и заканчивают в 6-м классе в возрасте 12 лет. Обычный школьный день длится с 9:00 до 15:30.

У меня есть два младших брата, Лахлан, 9 лет, учится в 3-м классе, и Маклейн, 7 лет, учится во 2-м классе. Они ходят в муниципальную начальную школу, управляемую местным правительством, и, поскольку мои родители работают полный рабочий день, они в нее зачислены. в программе до и после школы.Во многих школах также есть система «прогулочного автобуса», когда волонтеры (обычно родители) каждое утро идут по определенному маршруту в школу и из школы, забирая детей по пути.

Суровый австралийский климат означает, что многие школы, в том числе и их, приняли политику защиты от солнца и правило «без шляпы — без игры». Это означает, что если они не приносят в школу шляпы от солнца летом, им не разрешается играть на улице. Большинство школ требует, чтобы учащиеся тоже носили форму.

В дополнение к математике, английскому языку, искусству и естественным наукам они изучают устойчивость и окружающую среду.Каждую неделю они проводят уроки музыки и танцев, а также посещают уроки плавания один семестр в год. В большинстве школ предлагается обучение на других языках, кроме английского (LOTE). Они изучают индонезийский, а другие школы в нашем районе предлагают китайский и японский языки.

Делились ли вы каким-либо из этих переживаний в школьные годы? Расскажите о типичном школьном дне в вашей стране…

**

Подписывайтесь на PocketCultures в Twitter или присоединяйтесь к нам в Facebook, чтобы узнавать больше о культурах со всего мира.

Об авторе

Ребекка

После двух лет знакомства с ирландской семьей и иностранными культурами за границей Ребекка недавно вернулась домой в Мельбурн. Она была вдохновлена ​​поделиться австралийской культурой после того, как узнала, как другие живут во время ее путешествий.

Как открыть школы: чему нас учат наука и другие страны

В одной общине на севере Франции, Крепи-ан-Валуа, два учителя средней школы заболели Covid-19 в начале февраля, еще до того, как школы были закрыты.Ученые из Института Пастера позже проверили школьников и сотрудников школы на антитела к коронавирусу. Они обнаружили антитела у 38 процентов учеников, 43 процентов учителей и 59 процентов других сотрудников школы, сказал доктор Арно Фонтане, эпидемиолог института, который руководил исследованием и является членом комитета, консультирующего правительство Франции. .

«Очевидно, вы знаете, что вирус распространялся в средней школе», — сказал доктор Фонтане.

Позже группа провела тестирование учеников и сотрудников шести начальных школ в районе.Закрытие школ в середине февраля дало возможность увидеть, не заразились ли дети младшего возраста во время школьных занятий, когда вирус поразил старшеклассников.

Исследователи обнаружили антитела только у 9 процентов учеников начальной школы, 7 процентов учителей и 4 процентов других сотрудников. Они определили трех учеников в трех разных начальных школах, которые посещали классы с острыми симптомами коронавируса до закрытия школ. Похоже, что никто не заразил других детей, учителей или сотрудников.- сказал Фонтане. По его словам, у двух из этих учеников с симптомами были братья и сестры в старшей школе, а у третьего — сестра, которая работала в старшей школе.

Исследование также показало, что когда у ученика начальной школы положительный результат на антитела к коронавирусу, была очень высокая вероятность того, что родители ученика также были инфицированы, сказал доктор Фонтане. Вероятность была не столь высока для родителей старшеклассников. «Когда я смотрю на время, мы думаем, что все началось в старшей школе, затем перешло в семьи, а затем в молодые ученики», — сказал он.

Доктор Фонтане сказал, что результаты показывают, что дети старшего возраста могут передавать вирус легче, чем дети младшего возраста.

Эту закономерность может также отразить опыт в Израиле, где одна из крупнейших школьных вспышек, охватившая около 175 учащихся и сотрудников, произошла в гимназии Рехавия, средней и старшей школе в Иерусалиме.

Класс прерван

Обновлено 22 апреля 2021 г.

Последняя информация о том, как пандемия меняет образование.

Существуют разные теории о том, почему дети старшего возраста могут передавать вирус с большей вероятностью, чем дети младшего возраста. Некоторые ученые говорят, что у детей младшего возраста меньше шансов иметь симптомы Covid-19, такие как кашель, и меньше шансов иметь сильные голоса, которые могут передавать вирус по каплям. Другие исследователи изучают, являются ли белки, которые позволяют вирусу проникать в клетки легких и размножаться, в меньшем количестве у детей, что ограничивает серьезность их инфекции и потенциально их способность передавать вирус.

Как страны мира возвращают детей в школу

Образование изменилось во всем мире из-за пандемии COVID-19 и того, насколько легко может распространяться коронавирус. В США некоторые школы будут частично закрыты до конца учебного года. Планы по открытию полностью в конце года также неясны, с такими рекомендациями, как социальное дистанцирование, сокращенный рабочий день и длительные увольнения. С другой стороны, школы в других странах начинают вновь открывать свои классы.В этой статье Pacific Prime мы рассмотрим, как страны по всему миру возвращают детей в школу.

Обязательные маски и другие меры по возвращению в школу

Поскольку некоторые страны начинают вновь открывать свои школы и кампусы, принимаются дополнительные меры для минимизации рисков и облегчения перехода.

Расписания в шахматном порядке

Когда школы в Южной Корее снова откроются, ученики вернутся в разное время. В то время как страна сейчас борется со своей последней волной вспышки, министр образования Ю Ын Хэ сказал, что первыми вернутся старшеклассники третьего курса.Если позволить этим студентам вернуться первыми, это поможет им принять решение относительно своего колледжа и карьеры. Позднее откроются детские сады, начальные и средние школы.

Обновленные расписания

Около 23 миллионов учеников во Вьетнаме вернулись в школу на новый учебный год в сентябре 2020 года на фоне продолжающейся пандемии COVID-19. Как сообщает «Синьхуа Ньюс», их церемония открытия, обычно сопровождаемая живыми выступлениями, была непохожа на предыдущие годы. Вместо этого он был короче и соответствовал мерам профилактики COVID-19.В обновленном расписании не было многих представлений и парадов для приветствия первоклассников.

В Австрии школы снова открылись 7 января, но только через дистанционное обучение. Очные уроки перенесены на 25 января. Однако правительство Австрии планирует выпустить 5 миллионов наборов для тестирования на коронавирус для студентов.

Меньшие классы

В то время как Италия отложила открытие школ для старшеклассников, классы, вероятно, будут меньшего размера, когда они снова откроются.Студенты будут сидеть на расстоянии 1 метра друг от друга. Кроме того, они будут разделены на различные учебные группы, и вход будет происходить в шахматном порядке. Чтобы компенсировать это, школы будут открыты для занятий по субботам.

Расположение сидений с разнесением

Как одна из первых европейских стран, которая закрыла школы, магазины и рестораны, Дания снова пригласила детей в класс 15 апреля 2020 года, что сделало ее первой европейской страной, в которой был введен карантин. Парты расставлены таким образом, чтобы ученики сидели на расстоянии не менее двух метров друг от друга.Детей от 2 до 12 лет также разделили на группы по 12 человек, которые назывались «защитными пузырями». Эти группы приходят в школу в разное время, едят и играют отдельно друг от друга. Тем не менее, с декабря датские школы вновь стали частично закрытыми.

Питание в учебных заведениях

В конце апреля 2020 года, пытаясь помешать ученикам собираться большими группами, ученики начальной школы Дацзя на Тайване обедали на школьных партах с пластиковыми перегородками.

Точно так же, вместо того, чтобы есть с одноклассниками в школьном кафетерии, дети в Америке либо берут обед, чтобы поесть дома или в классе. Согласно результатам опроса Ассоциации школьного питания, проведенного в июне 2020 года, более 80% школ теперь предлагают еду на проезжей части. С другой стороны, более половины предлагают услуги по приему гостей.

Хотя школы в настоящее время закрыты в Великобритании, они, тем не менее, предоставляют ваучеры на бесплатное питание для учащихся, которые соответствуют критериям права на бесплатное школьное питание, связанное с пособиями.Для получения дополнительной информации о том, как COVID-19 меняет школьное питание во всем мире, посетите Глобальную сеть FoodBanking.

Пожилые сотрудники работают из дома

Правительство Австралии попросило пожилых и уязвимых школьников по возможности работать из дома. Учителям в возрасте 60 лет и старше рекомендовалось избегать занятий в классах 20 марта 2020 года, даже до закрытия школ в стране. Однако по мере того, как в 2020 году количество случаев продолжало расти, для многих студентов в Австралии личные уроки были заменены дистанционным обучением.

Разнесение по всему школьному помещению

учащихся в Германии учили, как поддерживать социальное дистанцирование в школах, когда они снова открылись 7 мая 2020 года. Страна, вероятно, будет следовать аналогичным мерам предосторожности, когда школы снова откроются в середине января. От учеников требуется социальное дистанцирование как в классе, так и за его пределами. В некоторых школах на полу есть маркеры, чтобы помочь людям сохранять безопасное расстояние и смотреть в правильном направлении. Точно так же микрогруппы учеников в Дании имеют отдельные зоны на школьных игровых площадках.

Головной убор социального дистанцирования

Школьники в Китае теперь носят шляпы шириной один метр, чтобы поддерживать социальное дистанцирование в классе. Креативные шапочки служат для детей напоминанием о том, что нужно держаться подальше друг от друга.

Маски

Похоже, ношение масок — это единственное, что объединяет страны, принимающие студентов и учителей обратно в кампус.

Насколько заразны дети?

Вышеупомянутый вопрос задают все страны на этой стадии пандемии.Хотя данные свидетельствуют о том, что взрослые с большей вероятностью серьезно заболеют COVID-19, чем дети, некоторые дети серьезно заболели, а другие умерли. Передача — еще одна проблема, поскольку у детей обычно нет симптомов, и вероятность того, что они пройдут обследование, ниже. Кроме того, труднее увидеть, распространяют ли они вирус и как.

Хотя известно, что дети являются распространителями обычного гриппа, время покажет, можно ли то же самое сказать о коронавирусе. Ричард Пебоди, руководитель группы Всемирной организации здравоохранения по патогенам повышенной опасности, советует при открытии школ: «Делайте это очень постепенно и очень внимательно следите за текущей эпидемиологией.”

Для дополнительной уверенности застрахуйте свою семью с помощью этих быстрых советов.

Почему открытие школ имеет значение

Открытие школ — важная часть любого плана по восстановлению экономики во всем мире. Ведь родители не могут вернуться на работу, если школы закрываются. То, как такие страны, как Дания, Германия и Китай, взяли на себя инициативу, повторно открыв школы на этом этапе пандемии коронавируса, поможет понять остальным странам.

Как Pacific Prime может помочь

Если вы ищете страховые планы, такие как медицинское страхование учителей, международное медицинское страхование или семейное медицинское страхование, Pacific Prime всегда здесь, чтобы помочь. Как глобальная страховая компания Pacific Prime может помочь вам найти план, который идеально соответствует вашим потребностям, по цене, соответствующей вашему бюджету. Свяжитесь с нами, чтобы получить ответы на любой из ваших страховых вопросов или получить бесплатную, ни к чему не обязывающую расценку сегодня.

Вы также можете ознакомиться с нашим руководством по страхованию школ, чтобы получить дополнительную информацию о вариантах страхования, доступных для школ по всему миру.

Джантра Джейкобс — автор контента в Pacific Prime. В обычный рабочий день она пишет и редактирует статьи, руководства и все, что связано со словами. Она стремится создавать контент, который читателям будет легко понять и в то же время доставлять удовольствие.

Когда она не пишет, она, вероятно, ищет новый ресторан или кафе, чтобы попробовать, читает или занимается йогой.

Вопросы экономики № 33 — Образование детей в бедных странах

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
ПРОБЛЕМЫ
NO. 33

Другие названия в этой серии



Обучение детей в бедных странах

Арье Л. Хиллман
Ева Дженкнер

2004 Международный валютный фонд

[Предисловие] [Обучение детей в бедных странах]
[Уровень образования в бедных странах]
[Недостаток спроса и предложения] [Плюсы и минусы пользовательских платежей]
[Выводы] [Информация об авторе]

Предисловие

Дети имеют право на бесплатное качественное базовое образование.Признавая
это право мировые лидеры добились всеобщего начального
образование к 2015 году одной из Целей развития тысячелетия. В
В 2004 г. эта цель оказалась недостижимой для многих бедных стран. Школа
посещаемость, особенно девочек, далеко не универсальна, и многие дети
бросают школу до завершения начального образования. Много детей
которые посещают школу, получают неадекватное образование из-за плохой
обученные, низкооплачиваемые учителя, переполненные классы и отсутствие элементарной
инструменты обучения, такие
как учебники, классные доски, ручки и бумагу.

Проблема во многих развивающихся странах заключается в том, что правительствам не хватает
финансовые ресурсы или политическая воля встретить своих граждан
образовательные потребности. В ответ бедные родители в некоторых странах с низким доходом
сами организовали и оплатили обучение своих детей. Это
правда, что плата за обучение и другие платежи пользователей ложатся тяжелым бременем на
некоторых родителей нести. Но, учитывая альтернативу — детям, получающим
никакого образования — такие выплаты могут быть временными, если
менее чем идеальный, решение проблемы.

В экономическом выпуске № 33 исследуется этот важный вопрос. Майкл
Тредуэй подготовил текст на основе «Пользовательские платежи за базовое образование.
в странах с низкими доходами »(Рабочий документ МВФ 02/182, ноябрь 2002 г.), автор
Арье Л. Хиллман и Ева Дженкнер, который доступен бесплатно на сайте www.imf.org/pubs.
В рабочем документе представлена ​​статистика тенденций в школьном образовании, теория
лежащие в основе проблемы справедливости и эффективности, тематические исследования и полная библиография.Общественные
Финансы и государственная политика: обязанности и ограничения правительства (Кембридж,
Великобритания и Нью-Йорк: Cambridge University Press, сентябрь 2003 г.), учебник.
профессором Хиллманом, обеспечивает более широкий анализ образования и
другие варианты государственной политики.

Обучение детей в бедных странах

В идеальном мире начальное образование было бы всеобщим и публичным.
финансируется, и все дети смогут посещать школу независимо от
способности или готовности их родителей платить.Причина проста:
когда какой-либо ребенок не может овладеть базовыми навыками, необходимыми для работы в качестве
продуктивный, ответственный член общества, общества в целом — не
говоря об отдельном ребенке — проигрывает. Стоимость обучения детей
намного перевешивает цена отсутствия их образования. Взрослые, которые
не имея базовых навыков, им труднее найти хорошо оплачиваемую работу и
избавление от бедности. Образование для девочек имеет особенно важное социальное
Преимущества: выше доходы, выше показатели материнской и младенческой смертности
ниже для образованных женщин, у которых также больше личной свободы в
делать выбор.

Однако, несмотря на значительный прогресс за последние два десятилетия, школа
посещаемость в беднейших странах мира отнюдь не универсальна.
По данным Программы развития ООН, около 113 миллионов
По состоянию на конец 2003 г. во всем мире дети не посещали школу.

Поскольку базовое образование является признанным правом и выгодами для общества
когда дети получают образование, государство должно нести расходы, особенно
для бедных детей.Однако во многих бедных странах государство не
выполнить это обязательство. У правительства может не быть ресурсов для
обеспечить бесплатное образование для всех либо потому, что существует большой необлагаемый налогом
теневая экономика и небольшая налоговая база, или потому, что налоговое администрирование
и сбор неэффективны. И во многих странах (часто одни и те же
единицы), государство плохо справляется с имеющимися у него ресурсами. Фонды
плохо управляемый, а неэффективность или явная коррупция могут помешать ресурсам
от школы.Политическая воля обеспечить всеобщее образование
может также отсутствовать в недемократических обществах, если правящие элиты опасаются, что
образованное население будет лучше подготовлено к тому, чтобы бросить им вызов. Хотя
Очевидно, что устранение этих недостатков является приоритетной задачей, на это потребуется время.
Что можно сделать тем временем для того, чтобы бедные дети в бедных
страны получают образование?

Недавнее исследование Всемирного банка показало, что выплаты родителями основных
образование было широко распространено в 77 из 79 обследованных стран.Пользователь
платежи могут принимать разные формы. Школьные сборы могут покрывать расходы учителей и
зарплаты администраторов, такие материалы, как карандаши и учебники, и
школьное обслуживание. Или родители могут производить платежи натурой, например,
обеспечение учителей едой, помощь в классе или содействие
их труд для строительства или обслуживания школ. Это важно
изучить влияние таких пользовательских платежей на образование в бедных странах.
прежде чем решить, следует ли их продолжить, реформировать или запретить.

Уровень образования в бедных странах

Основная часть бедного населения мира проживает в Восточной Азии и Тихоокеанском регионе, на юге страны.
Азия и Африка к югу от Сахары. Зачисление в школы в этих регионах является зеркальным отражением
их экономические показатели.

В быстрорастущей Восточной Азии посещаемость начальной школы практически не превышала
всеобщее (99 процентов) к 1997 году по сравнению с 86 процентами в 1980 году, согласно
по данным Всемирного банка.(Это чистые данные о зачислении, определенные
как процент детей соответствующей возрастной группы, которые
находятся в школе; валовые показатели зачисления включают детей, которые
старше, чем это принято для их класса, и поэтому может превышать
100 процентов.) Южная Азия сильно отстает, всего на 77 процентов.
детей, зачисленных в 1997 г., но это значительный прогресс.
с 1980 года, когда чистый набор учащихся составлял всего 64 процента.К югу от Сахары
Другое дело Африка. Хотя данные за 1997 год отсутствуют,
мы знаем, что общий коэффициент охвата немного снизился между
1980 г., когда она оценивалась в 54%, и 1996 г.
около 50 процентов сегодня.

Многие дети в бедных странах бросают школу до ее окончания.
В 1999 г. показатель завершения — процент детей.
возраста окончания, который окончил начальную школу,
год — 73 процента в развивающихся странах как группа — 81
процентов в Восточной Азии по сравнению с 50 процентами в Южной Азии
и страны Африки к югу от Сахары.Какими бы обескураживающими ни были эти цифры,
они тоже представляют собой улучшение: показатели завершения были ниже
в 1990 году.

Но окончание начальной школы не гарантирует, что
дети приобрели базовые академические навыки. Обзоры в номере
стран с низким уровнем дохода документально подтверждают, что многие взрослые, получившие
некоторые школьники (пять или менее лет) функционально неграмотны
и бесчисленное количество.

Не меньшее разочарование вызывают различия в
уровень образования между разными группами внутри страны
и регионы. К сожалению, но не удивительно, что в большинстве малообеспеченных
страны, дети из бедных семей гораздо реже
учиться в школе, чем дети из более обеспеченных семей, за исключением
в таких странах, как Узбекистан, которые имеют сильное наследие универсального
образование.В Пакистане в начале 1990-х годов 86 процентов богатых
детей в возрасте 614 лет учились в школе, по сравнению с 37 процентами школьников.
бедные дети, из-за чего разрыв между богатыми и бедными составляет 49 процентных пунктов;
разрыв составил 52 процентных пункта в Сенегале и 63 процентных пункта.
точки в Марокко. Разрыв меньше, но по-прежнему велик в странах
как Бангладеш, Гана и Индонезия.

Разница между полами еще более разительна.Фигура девушки
непропорционально среди детей, не посещающих школу
во всех странах с низкими доходами. Предубеждение против девушек особенно
отмечен в Южной Азии и Африке; во многих других странах мальчики
и девочек посещают школу примерно в равном количестве, а в некоторых
соотношение мужчин и женщин слегка благоприятствует девочкам.

Дети с ограниченными возможностями находятся в особо неблагоприятном положении.По оценкам, только 5 процентов африканцев с ограниченными возможностями обучения
дети, нуждающиеся в специальном образовании, ходят в школу, а 70
процент из них мог бы учиться, если бы в школах были соответствующие условия.
Однако даже с лучшими условиями родители могут отправить инвалида
дети хотят попрошайничать, а не записывают их в школу.

Дефицит спроса и предложения

Дано
очевидные преимущества базового образования, почему так много детей в
так много стран не могут получить его? Согласно экономической теории, недостаток
или нехватка товара или услуги, которые явно желательны, проистекает из
либо сбой спроса, либо сбой предложения.То есть есть
препятствия со стороны спроса и предложения.

Стоимость — одна из очевидных причин, по которой требует для образования.
быть низким, учитывая, что бедные семьи должны удовлетворять свои основные потребности — питание
и убежище — во-первых. Помимо платы за обучение, книг и школьных принадлежностей,
могут быть расходы на транспорт и одежду. Некоторые родители могут
смогут позволить себе образование для своих детей, если они смогут распространять
стоимость в течение нескольких лет, но многие бедные люди в странах с низким уровнем дохода
не имеют доступа к кредиту.

Спрос на образование может отсутствовать из-за возможности
затраты на обучение детей: родители могут предпочесть, чтобы их дети работали
для пополнения семейного дохода, выполнения домашних обязанностей или ухода за больным
члены семьи. В африканских странах, пораженных СПИДом, дети могут
не ходить в школу, чтобы ухаживать за больными родителями или осиротевшими братьями и сестрами. Возможность
затраты делают даже бесплатное обучение недоступным для некоторых семей.

На спрос на образование также влияет его воспринимаемая ценность. Родители
может не иметь достаточно информации для оценки рентабельности инвестиций
в образовании своих детей, иначе они могут увидеть отдачу — иногда
правильно — слишком низко, чтобы оправдать затраты, возможно, из-за
низкое качество доступного для них образования. Они могут поверить, что
работа в местной экономике не требует академических навыков или
работа больше зависит от личных связей, чем от навыков.Они могут чувствовать
что более конкурентные городские рынки труда слишком далеки от сообществ и
семья для рассмотрения. Или они могут просто не знать о возможностях
которые существуют, особенно если они сами необразованны. Если они живы
в обществе, которое обесценивает образование или осуждает образование девочек,
они могут сопротивляться нарушению социальных норм.

Программа Progresa в Мексике, например, снизила стоимость посещения
школы увеличились более чем на половину, но набор учащихся увеличился только на 10 процентов.Под
программа, центральное правительство производит платежи непосредственно в деревню
чиновники, которые раздают их женщинам — главам домохозяйств — условно
на то, что они отправляют своих детей в школу и водят их в клиники
для профилактического ухода за здоровьем. Сумма дохода переводится отрицательному пользователю
платежи. В таких странах, как Мексика, где низкий спрос на образование
не связано с затратами, посещаемость школы не улучшится до тех пор, пока
преодолеваются препятствия и предрассудки и повышаются альтернативные издержки
для девочек, чем для мальчиков.

Может быть сбой питания для
причины, изложенные выше: у правительства может не хватать ресурсов
предоставлять образовательные услуги или быть административно неспособным направлять
ресурсы школам, которые в них нуждаются. Финансируемые государством школы
могут существовать в городских районах, но не в сельской местности, или могут сильно различаться по
качество. Или школы, финансируемые государством, могут иметь низкий приоритет, если в стране
экономические и политические элиты отправляют своих детей в частные школы.Государственные ресурсы могут быть перенаправлены из начального образования в учреждения.
высшего образования, которые служат правящей элите или вышли из
образования в целом и в другие проекты — скажем, наращивание военного потенциала — благоприятствовали
элитами, стремящимися защитить свои интересы.

Коррупция — еще одна причина, по которой бедные дети в бедных странах не могут
иметь доступ к качественным школам, финансируемым государством: государственные служащие
может отказаться от расходов на школы в пользу дорогостоящих предметов, таких как оборона
или строительство дорог, например, поскольку финансирование для них легче
отклонить, и такие проекты, скорее всего, будут связаны с откатами.

Иностранные доноры — помощь
имеет тенденцию составлять большую долю бюджетов бедных стран, а также
похоже, предпочитают капитальные затраты периодическим школьным расходам, таким как зарплата
и учебники.

Плюсы и минусы пользовательских платежей

Важно различать факторы, влияющие на спрос.
для и обеспечения образования. Платежи пользователей с меньшей вероятностью увеличатся
посещаемость школы, когда низкая посещаемость связана с отсутствием спроса, чем
когда это связано с перебоями в поставке.Очевидно, когда проблема
сбой в поставках из-за отсутствия у правительства средств или воли для строительства
школы для детей из бедных семей, пользовательские платежи
способ, которым родители могут дать образование своим детям. Конечно, со стороны спроса
влияния делают платежи пользователей неэффективными. Если родители не хотят или
не могут отдать своих детей в школу при бесплатном образовании, они будут
не отправлять своих детей в школу, когда они обязаны за это платить
вне
собственных карманов.

Однако есть одна оговорка: пользовательские платежи могут увеличить
качество образования, мотивирующее родителей, ранее не желавших
платить за образование своих детей. Исследования подтвердили
что пользовательские платежи увеличивают спрос на обучение, если они приводят к академическим
и другие улучшения. Например, сначала снизилась посещаемость школы.
в сельских районах Мали, когда плата за обучение была повышена, но это снижение было больше
чем компенсируется ростом посещаемости после строительства
новых школ ближе к сельской местности и реализация родителями
что качество школ улучшилось.

Чад
Практические платежи пользователей
Чад, центральноафриканская страна с оценочным валовым национальным продуктом.
на душу населения всего 215 долларов, это классический пример страны с низким доходом,
слабая способность генерировать государственные доходы (общий доход составляет всего 8%).
валового внутреннего продукта), серьезный чистый непосещение школы (около
50 процентов), низкий процент окончания начальной школы (20 процентов) и широко распространенный
неграмотность (более 60 процентов).Какими бы мрачными ни были эти средние, экстремальные
региональные и гендерные различия означают, что ситуация еще хуже для
много сельских детей и девочек.

Тем не менее, Чад имеет долгую историю участия родителей в финансировании
и управление базовым образованием. Школы, управляемые сообществом, уже были
действовало в колониальный период. После обретения независимости ассоциации родителей
отреагировали на политическую и экономическую нестабильность в стране и на
неспособность правительства обеспечить даже самое базовое образование для
многих сельских детей, взяв на себя полную ответственность за управление сельскими
школы.Эти ассоциации не только захватили школы, которые правительство
были заброшены, но также построили и эксплуатировали новые. Двадцать процентов
все ученики начальной школы в Чаде зачислены в общественные школы.

Родители также участвуют в финансировании государственных школ. Среднее
годовой денежный взнос составляет всего около 2 долларов, но родители также несут
стоимость книг и других принадлежностей, а также время волонтеров.
Посещение является добровольным, но неформальные механизмы страхования не позволяют детям
от исключения, даже если их родители не могут заплатить скромную плату.

Ассоциации родителей и учителей нанимают и контролируют более половины чадских
учителя начальных классов, которые преподают в своих деревнях (централизованно подготовленные
учителя редко переезжают в отдаленные регионы) после получения
минимальное обучение. Правительство с помощью Всемирного банка платит
80 процентов их заработной платы (что составляет лишь около одной трети их заработной платы).
государственные учителя получают), а остальное оплачивает сообщество.

Пример Чада демонстрирует ценность, которую даже отчаянно бедные
родители могут приобщиться к образованию своих детей. Тем не менее, несмотря на их
жертвы и их сотрудничество, результаты образования в Чаде оставляет желать лучшего:
менее половины взрослых с шестилетним и более школьным образованием умеют читать
с беглостью. Так много можно сделать при скудных ресурсах и плохо
обученные учителя. Правительство пообещало увеличить свои расходы
на образование с ресурсами, высвободившимися из-за бедноты с крупной задолженностью
Инициатива стран Всемирного банка и МВФ и ожидаемая
будущие нефтяные доходы.Между тем, платежи пользователей остаются единственно реальным
средства сводить концы с концами в образовании. Без них дети
Чаду будет намного хуже.

Если спрос недостаточен из-за того, что родители неверно информированы об истинном
ценность образования для их детей, пользовательские платежи могут иметь «демонстрацию»
эффект «: когда пользовательские платежи позволяют большему количеству детей ходить в школу, получают
навыки, и в конечном итоге найти работу, родители других детей могут быть убеждены
это обучение стоит того.

Кроме того, когда родители обязаны
платят за образование своих детей, они с большей вероятностью будут следить за учителем
производительности, чтобы убедиться, что они окупают свои деньги, поэтому
круг создан. Исследование, проведенное на Филиппинах, показало, что начальные школы
которые в большей степени полагались на местное финансирование (как от муниципальных властей,
и от платежей пользователей ассоциациям родителей и учителей), как правило, были больше
экономически эффективным.Перенося финансирование образования на местный уровень, пользователь
выплаты могут улучшить управление школой. Школы, которые подотчетны
местному сообществу и, в частности, родителям
больший стимул предоставлять качественное образование, даже если
коррупция может существовать как на местном, так и на национальном уровне.
Проще говоря, родителям легче следить за местными чиновниками и
при необходимости предпринять против них коллективные действия.В конце концов, если оплата
является добровольным, и школы не работают удовлетворительно, родители могут
их дети не ходят в школу, и школьная администрация потеряет некоторые
средств, из которых выплачивается их собственная заработная плата.

Малави и Уганда
Выходя за рамки пользовательских платежей

В середине 1990-х годов Малави заменила систему пользовательских платежей бесплатными
начальное образование.Хотя государственные расходы на начальное образование
резко выросло, качество снизилось, так как прием в школу вырос на 60 процентов
(1 миллион новых учеников), что ведет к переполненности и нехватке учителей.
Задержка с донорским финансированием способствовала тому, что страна не подготовилась
адекватно для увеличения набора. Также появляется производительность учителя
ухудшиться, потому что родители, освобожденные от финансового бремени,
чувствовал себя менее заинтересованным в наблюдении за учителями.С другой стороны, родители
все еще ожидалось, что они будут вкладывать рабочую силу и материалы в строительство школы
и покупать школьные принадлежности и одежду; это вместе с возможностью
стоимость отказа от детского труда оставила для некоторых родителей высокие общие затраты.
Результатом стал рост числа бросивших учебу. К 1999 г. начальное завершение
ставка была всего 50 процентов. Сохранялись и гендерные предубеждения.

Уганда переехала
большую часть пути к бесплатному всеобщему начальному образованию в 1997 г., когда
не платили за обучение до четырех детей на семью.Остались семьи
отвечает за школьные принадлежности и вклад в строительство, а
в Малави, и пришлось покупать форму и платить за выпускные экзамены
также. Однако Уганда лучше, чем Малави, подготовилась к
приток новых студентов. Правительство удвоило долю повторяющихся
государственные расходы на начальное образование и использованная внешняя помощь
обучать новых учителей, строить классы и покупать учебные материалы.Несмотря на это, качество образования упало, поскольку ученик-учитель и
соотношение учеников и классов и неадекватные материалы, а также чистый набор учащихся
снизилась с 85 процентов в 1997 году до 77 процентов в 2000 году. Гендерные предубеждения
по-прежнему сообщается, как и в Малави.

Опыт этих двух стран демонстрирует, что универсальный
государственное образование не может быть достигнуто путем простой отмены платы за обучение
и открывать двери классной комнаты.Препятствия возникают как по требованию
и стороны предложения. Образование по-прежнему может быть дорогостоящим для бедных,
таким образом препятствуя зачислению, особенно при сохранении качества
это проблема. В свою очередь, поддержание качества — это не просто вопрос.
увеличения расходов; хорошее планирование, реализация и мониторинг
также необходимы. Достижение цели всеобщего посещения школы
в обеих странах потребуются меры по облегчению бедных родителей
всех затрат, связанных с образованием, возможно, через систему доходов
переводы.

Пользовательские платежи являются средством преодоления политической предвзятости в пользу городских
элиты за счет сельской бедноты. Они позволяют бедным родителям
платить непосредственно за образование своих детей вместо субсидий,
через их налоги образование богатых детей. Пока идеал
было бы для богатых субсидировать образование для бедных через прогрессивные
налогообложение, на самом деле часто происходит обратное; пользовательские платежи могут предотвратить
такой несправедливый исход.

Реформа образования, основанная на платежах пользователей, может даже привести к
политический круг. По мере того, как все больше людей становятся более образованными, они стремятся к большему
демократическое участие для самих себя и большую ответственность со стороны
их правительство. Не исключено, что в некоторых странах это
именно поэтому существующий режим выступает против реформы образования, которая
предоставит всем детям качественное образование — или любое образование
вообще.

В странах, где государственное финансирование школ недоступно, поскольку
уклонения от уплаты налогов, пользовательские платежи могут восстановить связь между выплаченными деньгами
и полученные услуги. То есть люди могут быть готовы платить за
школам, потому что они могут видеть, что получают за свои деньги, тогда как
они могут уклоняться от уплаты налогов, потому что правильно понимают, что их налоги
будут присвоены коррумпированными чиновниками и не дойдут до школ.

Тем не менее, пользовательские платежи — не панацея. Публичное образование
финансируемый и бесплатный для пользователей, является более справедливым и более инклюзивным
чем образование, которое оплачивают родители. Если посещение школы обязательно,
обязательный пользовательский платеж — это регрессивный налог, т. е. бремя
по уплате налога больше всего для домохозяйств с самыми низкими доходами.
В простейшем случае пользовательский платеж представляет собой фиксированную сумму за ребенка.Такая выплата составляет большую долю дохода бедной семьи, чем
богатой семьи; как доля располагаемого дохода, нагрузка на
бедная семья еще больше.

Хотя пользовательские платежи позволяют родителям финансировать образование для своих
детей, когда качественное школьное образование, финансируемое государством, недоступно, добровольно
посещаемость школы (то есть посещаемость, зависящую от оплаты) может привести к
некоторые родители не отправляют своих детей в школу.В общем, чем выше
плата, тем больше вероятность того, что семьи решат не обучать
своих детей или вынуждены делать выбор относительно того, кто из их детей
обучать. Поэтому некоторые дети могут не получить образования. Такой
исключение несправедливо. Однако альтернатива может быть еще хуже; в
отсутствие пользовательских платежей в странах, правительства которых не могут или
не желая предоставлять бесплатное образование, все бедные дети могут быть исключены
от получения образования.

Когда дети не могут ходить в школу, потому что их родители не могут себе позволить
сборы с пользователей, ситуация не только несправедлива и социально несправедлива, но и
также может быть экономически неэффективным. Многие школьные расходы, такие как
физическая инфраструктура и заработная плата учителей — фиксированные, и
если допустить еще одного ребенка, это не увеличит их. Этот
особенно актуально в сельской местности в странах с низким уровнем дохода, где
однокомнатное здание школы с одним учителем и одной классной доской — обычное дело.
зрение.Поместить еще одного ребенка в такую ​​школу стоит совсем немного или совсем ничего.
Конечно, через какое-то время качество снизится, так как внимание учителя
делится между учениками.

В принципе, правительство могло бы контролировать финансирование школ через
пользовательские платежи и сделать платежи прогрессивными, освободив малоимущие семьи
или на основе выплаты дохода. Это, однако, означает вовлечение правительства.
бюрократия, сама неадекватность которой заставила многих родителей
ответственность за обучение своих детей
в первую очередь — в школьной системе.Небольшое сообщество обычно делает
лучшая работа по мониторингу. Члены, как правило, знают о своих соседях.
экономические обстоятельства. Информация, которой они владеют друг о друге, может помочь
поддерживать честность системы персонализированных пользовательских платежей, удерживая тех, кто может,
без причины обратитесь за специальным лечением. Таким образом, общественные связи могут поддерживать рудиментарный
система страхования, так что семьи, страдающие от экономических трудностей, например
нетрудоспособность кормильца, могут продолжать с помощью своих соседей
отправлять своих детей в школу, противодействуя исключению из школы, которое может
результат добровольного пользователя
платежи.

Поскольку дети имеют право на бесплатное качественное базовое образование,
не зависеть от желания или способности родителей оплачивать их образование,
пользовательское финансирование школ — временное решение, пока правительство не сможет
выполнять свою ответственность. Успех пользовательских платежей не должен быть
интерпретируется правительствами как свидетельство того, что они были освобождены от
эта ответственность.

Выводы

Пользовательские платежи за базовое образование никогда не должны быть более чем временными.
решение: идеальное расположение и соответствующая цель обучения
политика остается всеобщим образованием, финансируемым государством из государственных
доходы.Пользовательские платежи нежелательны, потому что они регрессивны.
налог, когда посещение школы является обязательным. Добровольные пользовательские платежи
нежелательно, потому что дети исключаются из школы, если их родители
не могут или
не желают платить за обучение.

Статистика показывает, что процент зачисления в начальную школу и ее окончания
низкие во многих странах с низкими доходами, где недофинансированы бюджеты, слабые
административный потенциал государственной бюрократии и отсутствие политической
будет — действительно, политическая оппозиция расширению доступа к образованию
возможности — может лишить детей бедных родителей образования.Такой
ситуация может продолжаться некоторое время, если родители будут ждать правительства
инициировать изменения. В этих скомпрометированных обстоятельствах пользовательские платежи
может сыграть свою роль.

Эффективность пользовательских платежей будет зависеть от того, есть ли причины
дети не ходят в школу — это спрос или предложение. Если дети
не получают образования из-за невостребованности со стороны родителей
бедность или информационные проблемы или социальная предвзятость против образования девочек,
нельзя ожидать, что введение платежей с пользователей приведет к увеличению охвата школьным образованием — если только
доходы от платежей пользователей в достаточной мере улучшают качество школ, чтобы
преодолеть препятствия со стороны спроса.

Если, с другой стороны, проблема на стороне предложения — то
то есть неспособность или нежелание правительства обеспечивать образование, финансируемое государством, — платежи пользователей — это способ решения проблемы неудовлетворенных
спрос на образование. Фактически в таких ситуациях пользовательские платежи могут
быть единственным средством, с помощью которого родители в странах с низким доходом могут обеспечить
своих детей с образованием, пока правительства не захотят или
может взять на себя ответственность за предоставление всем детям публичных
финансируемое бесплатное качественное образование, на которое они имеют право.

Сведения об авторе

Ева Дженкнер работала
по вопросам расходной политики и реформы налогово-бюджетного сектора на
МВФ, где
она экономист в западном полушарии
Департамент, и написал главы по фискальной
политики к отчетам МВФ по Венгрии, Мексике и
Средний Восток.У нее есть степень бакалавра искусств. из Кембриджа
Университет и степень магистра по связям с общественностью
от Школы общественных наук Вудро Вильсона Принстонского университета
и международные отношения.

Арье Л. Хиллман трюмов
кафедра Уильяма Гиттеса в Израильском университете Бар-Илан,
где он профессор экономики. В 1995 году он поделился Max
Планка по экономике за вклад в политическую
экономия.Его исследования сосредоточены на экономической политике.
решений и роли правительств и
рынков в продвижении социально-экономических
улучшение. Его последняя книга на эту тему — «Государственные финансы и
Государственная политика: обязанности и ограничения правительства
(Издательство Кембриджского университета, 2003 г.). Он редактор европейского
Журнал политической экономии, имеет докторскую степень. по экономике из
Пенсильванский университет.

1.2 Международный контекст: отстают ли школы в США от всего мира?

Учащиеся из Калифорнии набрали меньше очков, чем их сверстники из других штатов. Можем ли мы хотя бы найти утешение в сравнении школ США со школами других стран?

Результаты международных тестов в Америке обычные

Два основных теста сравнивают обучение студентов по всему миру. По их словам, американские студенты не возглавляют класс.

Каждые три года PISA (Программа международной оценки учащихся) проверяет выборку 15-летних учащихся более чем в 70 странах на предмет грамотности, естественных наук и математики. (Если вам интересно, «PISA» произносится как название падающей башни.) В 2018 году из 35 ведущих развитых стран-участниц американские студенты набрали примерно средние баллы по естествознанию и чтению и ниже среднего по математике.

Эти тусклые результаты новы? Ну нет. США долгое время шли за лидерами PISA.Многие из стран, которые стремятся сдать экзамен, находятся в Азии. США также обычно имеют более низкие оценки, чем Канада, Австралия, Великобритания и Германия.

Может ли тест PISA быть ошибочным? Другой международный тест, TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), обеспечивает еще один ориентир.

Чем отличаются TIMSS и PISA? Рад, что ты спросил. В целом PISA подчеркивает навыки, задавая учащимся вопросы, требующие определенных навыков. TIMSS, напротив, подчеркивает знания, задавая вопросы, которые исследуют то, что знают студенты.Рейтинги, основанные на этих тестах, скорее совпадают, чем отличаются.

Насколько важны тесты PISA и TIMSS?

Во всем мире выдающиеся люди работают над тем, чтобы сделать свои школы прекрасными. Изучая школьные системы в сравнении друг с другом, исследователи надеются найти полезные различия. Вот некоторые из основных открытий:

Ключевые образовательные стратегии в странах с ведущими школами
Стратегия Последствия
Четкая стратегия повышения производительности и повышения справедливости. Хорошие школьные системы не возникают случайно
Строгие и единообразные стандарты во всех классах. Это то, что Common Core стремится предоставить.
Высококлассные учителя и руководители школ. Сделать профессию учителя привлекательной и избирательной. Обеспечьте постоянную поддержку, чтобы помочь сотрудникам сотрудничать и совершенствоваться.
Распределяйте финансирование таким образом, чтобы предоставить больше школ и учащимся, которые в нем больше всего нуждаются. Доступ к дошкольному образованию, внеклассное обучение, консультации и медицинские услуги — все это имеет значение для учащихся.
Сделайте акцент на помощи учащимся из групп риска и школам. Сюда входят иммигранты, студенты, живущие в бедности, и дети с особыми потребностями.

Чтобы глубже погрузиться в сравнение систем образования на международном уровне, прочтите книгу Аманды Рипли «Что Америка может узнать об умных школах в других странах».

Не все согласны с важностью результатов PISA. Среди скептиков — историк образования и активистка Дайан Равич:

.

Чем больше мы сосредотачиваемся на тестах, тем больше убиваем креативность, изобретательность и способность мыслить иначе. Студенты, которые думают иначе, получают более низкие баллы. Чем больше мы сосредотачиваемся на тестах, тем больше вознаграждаем за соответствие и согласие, получая правильный ответ … Результаты международных тестов не имеют значения, за исключением того, что они говорят нам, что если бы мы действительно хотели их повысить, мы бы сократили бедность.«

Некоторые эксперты в области политики, такие как Мартин Карной из Стэнфордской высшей школы образования, утверждают, что сравнения между штатами более актуальны, чем сравнения с другими странами. (Этот аргумент не должен утешать калифорнийцев, как обсуждалось в Эд100, Урок 1.1.)

Хотите улучшить экономику Америки в будущем? Сделайте так, чтобы образование работало лучше для многих детей.

Нет ничего плохого в том, что дети в других странах хорошо учатся в школе.Образование приносит пользу всем, а не только американцам. Но результаты представляют не только теоретический интерес.

Образование способствует экономическому росту

Образовательная успеваемость способствует экономическому росту, и тест PISA сыграл важную роль в доказательстве этого. В исследовании 2010 г., посвященном уровню образования и темпам национального роста, профессор Стэнфордского университета Эрик Ханушек обнаружил, что успехи в учебе (измеренные с помощью экзамена PISA) убедительно предсказывают экономический рост. Хотите улучшить экономику Америки в будущем? Сделайте так, чтобы образование работало лучше для многих детей.Если инвестиции позволяют детям учиться более успешно, что подтверждается оценками на экзамене PISA, этот анализ показывает, что имеет смысл вкладывать деньги смело. Инвестиции в образование могут со временем окупиться во много раз.

Студенты из развивающихся стран тоже учатся

Системы образования улучшаются во всем мире. Когда дело доходит до возможностей получения образования, мир становится все более плоским.

Университеты Америки являются источником экономической мощи и привлекают таланты со всего мира.Но они намного меньше университетов Китая и Индии. В университетах Китая уже обучается гораздо больше студентов, чем в американских. По мере того как население Китая и Индии, обучающееся в колледжах, продолжает расти, в этих странах нарастает давление с целью создания исследовательских университетов мирового уровня. В долгосрочной перспективе лидерство Америки в области высшего образования отличного качества наверняка столкнется с растущей конкуренцией. В лидерстве Америки в этой области нет ничего неизбежного.

В университетах Китая обучается гораздо больше студентов, чем в Америке.

В экономике знаний лучшие таланты стимулируют рост. Уникальному положению Америки как глобального центра высшего образования не суждено длиться вечно. Все больше лучших и самых умных людей Америки будут учиться в исследовательских университетах Китая и Индии, а также наоборот.

Следующий урок исследует причину прочной связи между успешным образованием и успешной экономикой. Изменился характер работы.

Глобальное образование — наш мир в данных

  • См. Статью в Википедии об обязательном образовании с таблицей возрастов обязательного школьного образования по всему миру.

  • «Рекомендация ЮНЕСКО о международной стандартизации статистики образования», Протоколы Генеральной конференции, десятая сессия, Париж, 1958 г .: Резолюции

  • Можно сделать обзор академической литературы по историческому происхождению и распространению грамотности. найдено в Easton, P. (2014). Поддержание грамотности в Африке: развитие грамотной среды. Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Париж, Франция. Доступно в Интернете по адресу http: // unesdoc.unesco.org/images/0022/002252/225258e.pdf

  • ЮНЕСКО отмечает, что «были также высказаны опасения по поводу того, что показатели охвата школьным образованием могут быть завышены в системах образования для достижения целей или из-за прямой связи с уровнями финансирования. и ресурсы ».

  • Источник: отчет ЮНЕСКО «Измерение исключения из начального образования» (2005 г.)

  • Барро, Роберт и Чон-Ва Ли, апрель 2010 г., «Новый набор данных об уровне образования в мире, 1950–2010 гг.».”Журнал экономики развития, том 104, стр.184–198.

  • Ли, Дж. У. и Ли, Х. (2016). Человеческий капитал в долгосрочной перспективе. Журнал экономики развития.

  • Строго говоря, по оси ординат измеряется плотность распределения лет — другими словами, она показывает относительную вероятность того, что переменная «годы обучения» принимает заданное значение.

  • Ли, Дж. У. и Ли, Х. (2016). Человеческий капитал в долгосрочной перспективе. Журнал экономики развития.

  • Для региональных оценок авторы классифицируют следующие страны как «страны с развитой экономикой»: Австралия, Австрия, Бельгия, Канада, Дания, Финляндия, Франция, Германия, Греция, Исландия, Ирландия, Италия, Япония, Люксембург, Нидерланды, Новая Зеландия, Норвегия, Португалия, Испания, Швеция, Швейцария, Турция, США, Великобритания. Более подробная информация о региональных классификациях доступна в исходном документе.

  • Хесус Креспо Куаресма, Самир К.С. и Петра Зауэр (2013) — Возрастное неравенство в образовании, мобильность в образовании и рост доходов
    Рабочий документ WWWforEurope; Рабочий документ № 6; В Интернете по адресу http: // www.foreurope.eu/fileadmin/documents/pdf/Workingpapers/WWWforEurope_WPS_no006_MS15.pdf

  • Источник для визуализации — Tanzi & Schuktnecht (2000) — собирает оценки из многих источников, в том числе: Статистический ежегодник Лиги Наций (разные годы) Митчелл (1962 г.), Обзор образования ОЭСР (1996 г.), Всемирный доклад ЮНЕСКО по образованию (1993 г.), Отчет ПРООН о человеческом развитии (1996 г.), Обзор мировой экономики ООН (разные годы). Поскольку авторы не указывают, какие источники были приоритетными для каждого года / страны, мы не можем надежно расширить временной ряд более новыми данными.Например, отчет OECD Education at a Glance (1998), в котором представлены оценки за 1990 и 1995 годы, предполагает расхождения со значениями, указанными Tanzi & Schuktnecht (2000) за 1993 год.

  • ОЭСР предоставляет данные для конкретных стран. цифры. Однако в этом отношении между странами ОЭСР есть относительно небольшие различия. Это объясняется почти всеобщим охватом на этих уровнях образования и демографической структурой населения.

  • Строго говоря, для того, чтобы эта структура расходов была действительно прогрессивной, необходимы субсидии или ссуды, зависящие от дохода, чтобы гарантировать, что студенты с низким доходом также могут получить доступ к высшему образованию и получить частную выгоду от этого типа инвестиций.

  • Данные о расходах соответствуют совокупным государственным расходам на образование на всех уровнях в 2010 году как доля ВВП (источник: Статистика образования Всемирного банка). Данные о результатах PISA соответствуют средним баллам за тесты 2010 г. по категориям — математика, чтение и естественные науки (источник: PISA ОЭСР). Данные о продолжительности обучения соответствуют средней продолжительности обучения в 2010 году для населения в возрасте 15 лет и старше (источник: набор данных Barro Lee Education)

  • Для обсуждения доказательств, подтверждающих это утверждение, см. Hanushek, E.А., (2006). Школьные ресурсы. Справочник по экономике образования, 2.

  • Купят ли деньги высокие результаты в PISA? — ОЭСР. Доступно онлайн здесь.

  • П. Глевве, К. Муралидхаран (2016). Улучшение результатов образования в развивающихся странах: данные, пробелы в знаниях и последствия для политики. Справочник по экономике образования, Том 5.

  • Карточка, Д. (1999). Причинно-следственное влияние образования на заработок. Справочник по экономике труда, 3, 1801-1863.

  • Blundell, Richard, et al. Предложение женской рабочей силы, человеческий капитал и реформа социального обеспечения. № w19007. Национальное бюро экономических исследований, 2013.

  • Card, D. (1999). Причинно-следственное влияние образования на заработок. Справочник по экономике труда, 3, 1801-1863.

  • Согласно примечаниям источника: «Разница в процентных пунктах отражает относительное изменение отчетности о доверии другим по сравнению с эталонной категорией. Например, в Норвегии процент лиц с высшим образованием, доверяющих другим, увеличивается на 20 процентных пунктов по сравнению с теми, кто имеет полное среднее или послесреднее нетретичное образование.Аналогичным образом, с учетом уровня грамотности процент лиц с высшим образованием увеличивается на 16 процентных пунктов по сравнению с теми, кто имеет полное среднее или послесреднее нетретичное образование ».

  • Лутц, В., Креспо Куаресма, Дж., И Аббаси-Шавази, М. Дж. (2010). Демография, образование и демократия: глобальные тенденции и случай Ирана. Обзор населения и развития, 36 (2), 253-281.

  • Анджела В. Браун и Хейзел Р.Барретт (1991) Женское образование в Африке к югу от Сахары: ключ к развитию ?, Сравнительное образование, 27: 3, 275-285, DOI: 10.1080 / 0305006910270303. Доступно онлайн здесь.

  • Линдаль М. и Крюгер А. Б. (2001). Образование для роста: зачем и для кого ?. Журнал экономической литературы, 39 (4), 1101-1136.

  • Лутц, В., Кресо Куаресма, Дж., И Сандерсон, В. (2008). Демография уровня образования и экономического роста. Наука, 319 (5866), 1047-1048.

  • Ханушек Э. А. и Вёссманн Л. (2010), Образование и экономический рост. В: Пенелопа Петерсон, Ева Бейкер, Барри МакГоу (редакторы), Международная энциклопедия образования. Том 2. С. 245-252. Оксфорд: Эльзевир.

  • Ханушек Э.А. и Вессманн Л. (2010), Образование и экономический рост. В: Пенелопа Петерсон, Ева Бейкер, Барри МакГоу (редакторы), Международная энциклопедия образования. Том 2. С. 245-252. Оксфорд: Эльзевир. Онлайн на сайте авторов здесь.

  • Валеро, А., и Ван Ринен, Дж. (2016). Экономическое влияние университетов: данные со всего мира (№ w22501). Национальное бюро экономических исследований.

  • Дельгадо, М. С., Хендерсон, Д. Дж., И Парметр, К. Ф. (2014). Имеет ли образование значение для экономического роста ?. Оксфордский бюллетень экономики и статистики, 76 (3), 334-359. Доступно онлайн здесь.

  • Ханушек Э.А. (2013). Экономический рост в развивающихся странах: роль человеческого капитала.Обзор экономики образования, 37, 204-212. Доступно онлайн здесь.

  • Притчетт, Л. (2001). Куда пропало все образование ?. Обзор экономики Всемирного банка, 15 (3), 367-391.

  • Этот график представляет собой «график добавленных переменных» регрессии среднегодовых темпов роста (в процентах) реального ВВП на душу населения в 1960–2000 гг. По сравнению с исходным уровнем реального ВВП на душу населения в 1960 г., в среднем результаты тестов по международным тестам успеваемости учащихся и средняя продолжительность обучения в школе в 1960 году.Расчеты из Hanushek, E. A. and Woessmann, L. (2008) ».
    Полная ссылка: Ханушек Э. А. и Вессманн Л. (2010), Образование и экономический рост. В: Пенелопа Петерсон, Ева Бейкер, Барри МакГоу (редакторы), Международная энциклопедия образования. Том 2. С. 245-252. Оксфорд: Эльзевир. Онлайн на сайте авторов здесь.

  • Ли, Дж. У. и Ли, Х. (2016). Человеческий капитал в долгосрочной перспективе. Журнал экономики развития.

  • Все визуализации, данные и код, созданные «Нашим миром в данных», находятся в полностью открытом доступе по лицензии Creative Commons BY.У вас есть разрешение использовать, распространять и воспроизводить их на любом носителе при условии указания источника и авторов.

    Данные, предоставленные третьими сторонами и предоставленные «Нашим миром в данных», регулируются условиями лицензии исходных сторонних авторов. Мы всегда будем указывать исходный источник данных в нашей документации, поэтому вы всегда должны проверять лицензию на любые такие сторонние данные перед использованием и распространением.

    Наши статьи и визуализации данных основаны на работе множества разных людей и организаций.При цитировании этой записи, пожалуйста, также укажите основные источники данных. Эту запись можно цитировать:

    Право на образование: ситуация в мире

    Положение с правом детей на образование во всем мире

    Сегодня образование остается недоступным для миллионов детей во всем мире. Более 72 миллионов детей младшего школьного возраста не ходят в школу, а 759 миллионов взрослых неграмотны и не обладают знаниями, необходимыми для улучшения как их условий жизни, так и условий жизни своих детей.

    Причины отсутствия образования

    Маргинализация и бедность

    Для многих детей, которые все еще не имеют доступа к образованию, это заметно из-за сохраняющегося неравенства и маргинализации.

    Как в развивающихся, так и в развитых странах дети не имеют доступа к базовому образованию из-за неравенства, обусловленного полом, здоровьем и культурной идентичностью (этническое происхождение, язык, религия). Эти дети оказываются на обочине системы образования и не получают пользы от обучения, которое имеет жизненно важное значение для их интеллектуального и социального развития.

    Факторы, связанные с бедностью, такие как безработица, болезнь и неграмотность родителей, увеличивают риск того, что ребенок не посещает школу и бросает школу, в 2 раза.

    Несомненно, многие дети из неблагополучных семей вынуждены бросать учебу из-за на проблемы со здоровьем, связанные с недоеданием или для работы и поддержки семьи.

    Финансовый дефицит развивающихся стран

    Всеобщее начальное образование является серьезной проблемой и серьезной проблемой для многих государств.

    Многие развивающиеся страны не используют финансовые ресурсы, необходимые для создания школ, предоставления учебных материалов, а также набора и обучения учителей. Средств, обещанных международным сообществом, обычно недостаточно, чтобы позволить странам создать систему образования для всех детей.

    Точно так же нехватка финансовых ресурсов влияет на качество обучения. Учителя не получают никакой пользы от базовой подготовки учителей, а в школах, которых не хватает, есть негабаритные классы.

    Это переполнение приводит к образованию классов, в которых много разных уровней образования вынуждены объединяться, что не позволяет каждому отдельному ребенку получить пользу от образования, адаптированного к его потребностям и способностям. В результате уровень отсева и неуспеваемости остается высоким.

    Обзор права на образование во всем мире

    Наиболее затронутые регионы.

    В результате бедности и маргинализации более 72 миллионов детей во всем мире остаются без образования.

    Африка к югу от Сахары является наиболее пострадавшим районом, где более 32 миллионов детей младшего школьного возраста остаются необразованными.Центральная и Восточная Азия, а также Тихоокеанский регион также серьезно затронуты этой проблемой — более 27 миллионов необразованных детей.

    Кроме того, эти регионы должны также решить сохраняющиеся проблемы образовательной бедности (ребенок учится менее 4 лет) и крайней образовательной бедности (ребенок учится менее 2 лет).

    В основном это касается стран Африки к югу от Сахары, где более половины детей получают образование менее 4 лет. В некоторых странах, таких как Сомали и Буркина-Фасо, более 50% детей получают образование в течение менее 2 лет.

    Отсутствие школьного и плохого образования отрицательно сказывается на населении и стране. Дети бросают школу, не освоив основы, что сильно тормозит социально-экономическое развитие этих стран.

    Неравенство между девочками и мальчиками: образование девочек под угрозой

    Сегодня девочки имеют наименьший доступ к образованию. Они составляют более 54% населения мира, не имеющего образования.

    Эта проблема чаще всего возникает в арабских государствах, в Центральной Азии, а также в Южной и Западной Азии и в основном объясняется культурным и традиционным привилегированным обращением с мужчинами.Девочки предназначены для работы в семейном доме, тогда как мальчики имеют право на получение образования.

    В Африке к югу от Сахары более 12 миллионов девочек рискуют никогда не получить образование. В Йемене более 80% девочек никогда не смогут ходить в школу. Что еще более тревожно, некоторые страны, такие как Афганистан или Сомали, не прилагают никаких усилий для сокращения разрыва между девочками и мальчиками в отношении образования.

    Хотя многие развивающиеся страны могут поздравить себя со значительным сокращением неравенства между девочками и мальчиками в сфере образования, все же необходимо приложить немало усилий для достижения всеобщего начального образования.