Коллектив в детском в саду: Руководство. Педагогический состав. Коллектив — ГБДОУ детский сад № 131

Руководство. Педагогический состав. Коллектив — ГБДОУ детский сад № 131

п/п

Фамилия,

имя
отчество

Должность

Общий стаж /

Пед.стаж / 

По должности стаж

Уровень образования, какое
образовательное учреждение окончил,
специальность по диплому

Повышение
квалификации

переподготовка

квалификационная
категория

Какое
учреждение

(наименование
курса)

дата курсов

1

Войтаник

Юлия
Васильевна

Старший
воспитатель

33/33/5

Высшее

Педагог
по физической культуре

«ИКТ-компетентность педагога в условиях реализации ФГОС и профстандарта: современные, цифровые и мультимедийные ресурсы»

«Организация проведения мероприятий по предотвращению и ликвидации чрезвычайных ситуаций»

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Переподготовка: Менеджмент в образовании Основы
содержания современного образования:
ФГОС ДО

29.05.2020

09.04.2020

01.04.2019

18.09.2017

Первая категория

2

Величко

Надежда
Валентиновна

Учитель-логопед

31/31/18

Высшее

олигофренопедагог

учитель
начальных классов для детей с ЗПР

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Организация и содержание логопедической работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»

Компьютерная грамотность для работников системы образования

 01.04.2019

26.11.2018

25.12.2016

Высшая
категория

3

Косенко

Оксана

Павловна

Учитель-логопед

19/19/19

Высшее

логопедия

учитель-логопед

«Особенности организации образовательного процесса для детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации»

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

01.04.2020

01.04.2019

Высшая
категория

4

Сенькив

Нина

Ивановна

Учитель-логопед

45/20/17

Высшее

логопедия

учитель-логопед

«Реализация содержания дошкольного образования в контексте ФГОС ДО»

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Организация и содержание логопедической работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО

07.04.2020

01.04.2019

26.11.2018

Высшая
категория

5

Хенсон

Софья

Абрамовна

Учитель-логопед

28/28/23

Высшее

Логопедия

Учитель-логопед

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Организация и содержание логопедической работы с детьми дошкольного возраста в соответствие с ФГОС ДО

01.04.2019

30.04.2018

Высшая
категория

 6

Смольянова
Наталья Владимировна
 Учитель-логопед19/7/5 Высшее

Олигофренопедагогика

Учитель-олигофренопедагог

«Особенности организации образовательного процесса для детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации»

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Механизмы, дифференциальная диагностика и пути коррекции алалии и аутизма

Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений фонетической стороны речи

01.04.2020

01.04.2019

25.04.2018

 09.04.2017

 Первая категория

7

Скворцова
Галина Ивановна

педагог-психолог

28/18/17

Высшее

Детская
и семейная практическая психология

«Деятельность педагога-психолога в дошкольной образовательной организации в условиях стандартизации образования (введения и реализации ФГОС, профессионального стандарта)»

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Практика семейного консультирования. Многообразие подходов

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

Международный обучающий проект по работе с детьми и семьей: «Гештальт-подход в работе с детьми по модели Вайолет Оклендер»

 29.06.2020

01.04.2019

09.08.2019

28/05/2019

144 часа, 25.11.2016 по 10.12.2017г

Первая
категория

8

Акуленок
Галина Николаевна

Воспитатель

43/35/35

Среднее
профессиональное

Воспитатель
детского сада

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

ИКТ-компетентность педагога в условиях реализации ФГОС и профстандарта: современные электронные, цифровые и мультимедийные ресурсы

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

01.04.2019

05.11.2020

28.12.2018

19.02.2017

Первая категория

9

Арзуманян
Наира Амоевна

Воспитатель

26/17/17

Среднее профессилональное

Медицинская сестра

 Среднее специальное                                                         Воспитатель дошкольной образовательной организации

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях Переподготовка: Дошкольное образование,

Составляющие ИКТ- компетентности работников системы образования

01.04.2019

31.05.2016

Высшая категория

10

Армянчикова
Татьяна Эмануиловна

Воспитатель

26/26/26

Среднее
специальное

Воспитатель
в дошкольном учреждении

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

01.04.2019

26.11.2018

Высшая категория

11

Баклушина
Яника

Виллемовна

Воспитатель
логп.
гр.

18/18/18

Высшее

Преподаватель
дошкольной педагогики и психологии

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Дошкольное образование: перспективы развития

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

 01.04.2019

17.04.2017

26.11.2018

Высшая категория

12

Батюто  Наталья
Владимировна

Воспитатель

48/27/27

Среднее
специальное

Воспитатель
детей дошкольного учреждения

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

ИКТ-компетентность педагога в условиях реализации ФГОС и профстандарта: современные электронные, цифровые и мультимедийные ресурсы

01.04.2019

28.12.2018

Высшая категория

13

Букайран
Элеонора

Владимировна

Воспитатель

логп.
гр.

30/30/28

Среднее
специальное

Воспитатель
детей дошкольного учреждения

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

26.03.2020

01.04.2019

26.11.2018

Высшая категория

14

 Батищева

Татьяна Геннадиевна

Воспитатель

32/25/25

Среднее
специальное

Воспитатель
детей дошкольного учреждения

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Требования ФГОС дошкольного образования: организация взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Составляющие ИКТ-компетентности работников системы образования

 01.04.2019

15.10.2019

01.04.2016

 Первая категория

15

Гараева
Любовь Алексеевна

Воспитатель

логоп.
гр.

41/29/29

Среднее
специальное

Воспитатель
детей дошкольного учреждения

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

26.03.2020

01.04.2019

26.11.2018

Высшая категория

16Зимнова Анстасия ВладимировнаВоспитатель19/9/9Высшее
Учитель географии
«Современные педагогические технологии в дошкольном образовании в условиях реализации ФГОС»

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Дошкольное образование: перспективы развития

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

 20.05.2020

01.02.2018

17.04.2017

21.10.2017

Первая категория

17

Заостровцева

Ольга
Константиновна

Воспитатель
логп.гр.

45/40/40

 Среднее специальное

Воспитатель дошкольной образовательной организации

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствие с ФГОС: актуальные вопросы

01.04.2019

01.07.2018

26.12.2018

Высшая категория

18

Иванова

Наталия
Николаевна

Воспитатель
лог. гр.

39/38/38

Среднее
профессиональное

Среднее специальное

  Воспитатель дошкольной образовательной организации

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

01.04.2019

26.11.2018

Высшая категория

19

Кудрявцева
Инна Викторовна

Воспитатель

14/9/9

Высшее

Преподаватель
дошкольной педагогики и психологии

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Составляющие ИКТ-компетентности работников системы образования (модуль «Интерактивные электронные доски в работе педагога»; модуль «Компьютерная графика и анимация в профессиональной деятельности педагога»)

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО:  актуальные вопросы»

«Развитие ИКТ-компетентности педагогов ДОУ В ОБЛАСТИ СОЗДАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ: реализация ФГОС»

01.04.2019

30.12.2019

26.11.2018

29.06.2017

Высшая категория

20

 Миннибаева Альбина Ильфировна

Воспитатель

9/9/5

 Высшее

Учитель русского языка и литературы

«ИКТ-компетентность педагога в условиях реализации ФГОС и профстандарта: современные, цифровые и мультимедийные ресурсы»

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Особенности воспитания и развития детей в группах раннего возраста в условиях внедрения ФГОС ДО»

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

15.06.2020

01.04.2019

23.112020

27.11.2017

21.12.2017

Первая категория

21

Куревина
Елена Игоревна

Воспитатель

32/24/24

Среднее
профессиональное

Воспитатель
детей дошкольного учреждения

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

ИКТ-компетентность педагога в условиях реализации ФГОС и профстандарта: современные электронные, цифровые и мультимедийные ресурсы

 01.04.2019

28.12.2018

Первая категория

22

Лякушина
Надежда Александровна

Воспитатель

37/12/12

Среднее профессиональное    Радиотехник                               Среднее специальное              Воспитатель дошкольной образовательной организации

АНО ДПО «Аничков мост» «Реализация содержания дошкольного образования в контексте ФГОС ДО» (72 часа)

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Целостное развитие детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО по программе М.И. Родиной: «Кукляндия»

28.04.2020

01.04.2019

03.04.2018

Высшая категория

23

Марченкова
Ольга Александровна

Воспитатель
лог. гр.

37/35/35

Среднее
профессиональное

Воспитатель
дошкольного учреждения

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

01.04.2019

26.11.2018г

Высшая категория

24

Никишечкина
Иветта Марионасовна

Воспитатель
лог.гр.

34/34/34

Среднее
профессиональное

Воспитатель
дошкольного учреждения

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

ИКТ-компетентность педагога в условиях реализации ФГОС и профстандарта: современные электронные, цифровые и мультимедийные ресурсы

Грамотный пользователь ПК

01.04.2019

28.12.2018

11.04.2017

Первая категория

25

Ревякина
Ольга Константиновна

Воспитатель
лог.гр.

42/42/36

Высшее

Учитель
русского языка и литературы

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

01.04.2019

11.07.2018

26.11.2018

Высшая категория

26

Смирнова
Татьяна Васильевна

Воспитатель
лог.гр

47/36/36

среднее профессиональное

медицинская
сестра

Среднее специальное

Воспитатель дошкольной образовательной организации

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

 «Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО : актуальные вопросы»

01.04.2019

26.11.2018

Высшая категория

27

Погорелова Ирина ВячеславовнаВоспитатель23/8/8Высшее

Преподаватель дошкольной педагогики и психологиии

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Требования ФГОС дошкольного образования: организация взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

«Развитие ИКТ-компетентности педагогов ДОУ в области создания дидактических материалов: реализация ФГОС»

01.04.2019

15.10.2019

29.06.2017

Первая категория

28

Старовойтова
Наталья Ивановна

Воспитатель

13/13/13

Высшее

Учитель-логопед

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

26.03.2020

01.04.2019

26.11.2018

Высшая категория

29

Цыганова
Елена Витальевна

Воспитатель
лог. гр.

34/34/29

Высшее

Учитель-логопед

Грамотный пользователь ПК.

(Word. Power Point. Excel. Internet)

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Содержание и организация образовательного процесса в детском саду в соответствии с ФГОС ДО: актуальные вопросы»

26.03.2020

 01.04.2019

26.11.2018

Высшая категория

30

Чистякова
Светлана Игоревна

Воспитатель

33/14/14

Среднее
профессиональное

Воспитатель
детей дошкольного возраста

«ИКТ-компетентность педагога в условиях реализации ФГОС и профстандарта: современные, цифровые и мультимедийные ресурсы»

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

«Дошкольное образование: перспективы развития»

15.06.2020

01.04.2019

17.04.2017

Первая категория

31

Яшина
Елена Александровна

Воспитатель

23/11/6

Среднее
профессиональное

Учитель
начальных классов

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

переподготовка: Дошкольное образование

Составляющие ИКТ компетентности работников системы образования

01.04.2019

07.03.2019

31.05.2016

Высшая  категория

32

Потапейко Юлия Аркадьевна

Музыкальн.

руководитель

9/8/8

Среднее
профессиональное

Музыкальный
воспитатель, учитель-музыки

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Организация музыкального воспитания детей в соответствии с ФГОС ДО

 01.04.2019

28.12.2018

Первая категория

33

Купревич Ирина Викторовна

Музыкальн.

руководитель

12/12/12

Высшее    профессиональное

Руководитель
хорового коллектива

Оказание первой помощи до оказания медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях

Профессиональный стандарт «Педагог». Использование современных педагогических технологий, обеспечивающих реализацию требований ФГОС  дошкольного образования

Информационно-коммуникативные технологии как средство реализации требований ФГОС

01.04.2019

02.04.2019

08.04.2019

Первая категория

«Детский сад общеразвивающего вида № 7 «Калинка»

Каждое утро двери детского сад № 7 «Калинка» гостеприимно распахнуты для всех наших воспитанников. А встречают их здесь только люди по-настоящему любящие детей, люди знающие как правильно воспитывать и заботиться о своих маленьких дошколятах. Спектр их работы направлен на сохранение и укрепление здоровья детей, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие, коррекцию речевых недостатков, формирование первоначальных основ патриотизма и гражданственности, духовно-нравственное воспитание детей, воспитание культурного и экологически грамотного поведения, приобщение детей к традициям своего народа.

Кто есть кто в детском саду?

В каждом детском саду работает множество сотрудников, и у каждого из них свой круг обязанностей. Но порой родителям довольно сложно разобраться, к кому обраться со своими проблемами. Так с кем же лучше всего обсудить вопросы воспитания? О чем можно спросить заместителя заведующей по ВМР? За что отвечает воспитатель? И чем занимается педагог-психолог?


Руководство

К администрации дошкольного учреждения относятся заведующая детским садом, заместитель заведующей по воспитательно-методической работе и заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе.

Заведующий детским садом

Поскольку в реальной жизни детскими садами руководят в основном женщины, то и название этой должности обычно употребляют в женском роде — заведующая. Заведующая осуществляет общее руководство детским садом. Она занимается комплектованием групп детьми в соответствии с их возрастом, состоянием их здоровья, индивидуальными особенностями и запросами родителей, подбирает кадры, руководит педагогами, и обслуживающим персоналом.

Кроме того, заведующая отвечает за рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников. В своей деятельности она опирается на Закон РФ «Об образовании»,  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, Устав дошкольного учреждения, и на другие законодательные акты. Родители могут обращаться к заведующей за консультациями и вносить собственные предложения по улучшению работы с детьми, в частности, предложения по организации дополнительных услуг. Родители также в праве требовать от нее, чтобы руководимый ею коллектив обеспечивал ребенку подобающий уход, воспитание и обучение, охрану и укрепление здоровья — в соответствии с условиями договора.

Заместитель заведующей по АХР

Заместитель заведующей по административно-хозяйственной работе руководит работами по хозяйственному обслуживанию детского сада. Следит за состоянием помещений, занимается закупками мебели, посуды, оборудования и игрушек, хозяйственного и прочего инвентаря. Руководит ремонтными и профилактическими сезонными работами, работами по благоустройству и озеленению территории, следит за выполнением противопожарных мероприятий, антитеррористической защищенности, охраны труда и других условий безопасности детей и взрослых.

Заместитель заведующей по ВМР

Заместитель заведующей по воспитательно-методической работе занимается методической работой и организует весь воспитательно-образовательный процесс в детском саду, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Вместе с заведующей он руководит коллективом детского сада, участвуя в подборе кадров, в разработке и внедрении программ развития и педагогических планов. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, детскими центрами, музеями и т.п. Проводит обширную методическую работу в педагогическом коллективе: открытые занятия для воспитателей, семинары, индивидуальные и групповые консультации. Кроме этого он участвует в работе с родителями: готовит стенды, папки-передвижки, посвященные семейному воспитанию и пр. Помимо решения вопросов воспитательно-образовательного процесса, заместитель по воспитательно-образовательной работе координирует работу всех служб, участвует в принятии управленческих решений.


Специалисты

Музыкальный руководитель

Музыкальный руководитель отвечает за музыкальное воспитание. Организует и проводит музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники, вечера. Выявляет музыкально одаренных детей и занимается с ними индивидуально и в группе. Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий и развлечений, обеспечивает музыкальное сопровождение организованных игр детей во 2-й половине дня, проводит музыкально-дидактические, театрализованные и ритмические игры.

Инструктор по физкультуре

Инструктор по физической культуре проводит физкультурные занятия и во время их проведения полностью отвечает за безопасность воспитанников. Контролирует двигательную активность детей в течение дня. Вместе с медсестрой контролирует гигиенические условия для проведения занятий. Организует разъяснительную работу с родителями по вопросам физического воспитания. Как и другие педагоги, инструктор по физкультуре руководствуется утвержденными программами, учитывающими возрастные особенности детей, и во время занятий учитывает индивидуальные возможности каждого ребенка.

Педагог-психолог

Педагог-психолог — его работа направлена на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников. Его задача — помощь детям, родителям и педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Педагог-психолог проводит психологическую диагностику, определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, выявляет нарушения социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, в образовательной деятельности. Содействует развитию творчески одаренных воспитанников. Формирует психологическую культуру педагогических работников, а также детей и их родителей.


Воспитатели

Воспитатель (воспитательница) — педагог, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Однако воспитательница не просто «приглядывает» за малышами, она планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и, собственно говоря, сама же ее    реализует. Совместно с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия. Руководит работой помощника воспитателя. Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в          семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении. Если детский сад полностью укомплектован педагогическими кадрами, в каждой группе работает по два воспитателя, которые работают в тесном сотрудничестве друг с другом. У воспитателя семичасовой рабочий день, поэтому первая смена начинается рано утром — в 7.30 до 14.00, вторая начинается в 12.00, а заканчивается в 18.00. В период с 12.00 до 14.00 оба воспитателя работают вместе. В это время педагог, работающий с утра и проводивший занятия, рассказывает о событиях произошедших в течение половины дня, сообщает, с кем необходимо позаниматься дополнительно, кому из детей сделаны прививки, какие вопросы обсудить с родителями и пр.

В нашем детском саду работают талантливые педагоги, преданные своему делу. Наши воспитатели  — очень творческие люди. Сколько  заботы, усилий и  труда они вкладывают, чтобы увлечь шумную ватагу наших ребятишек. Привлечь внимание интересной игрой, заинтересовать прослушиванием прекрасной музыки,  песней, представить загадочных  сказочных персонажей, которых любят играть дети. Ежедневно на занятиях и на прогулках воспитатели расширяет знания детей о живой и неживой природе, учат наблюдать, замечать изменения, видеть прекрасное в простом. Каждый педагог нашего детского сада знает, что воспитывает ребёнка та деятельность, которая доставляет ему радость, которая оказывает положительное нравственное влияние на него, гармонично развивает умственные и физические способности. С первых дней открытия нашего детского сада родители являются помощниками в осуществлении воспитательно-образовательного процесса. Поэтому воспитатели работают в тесном содружестве с родителями. Наши воспитатели стараются создать для наших  деток  теплоту и уют  в детском  саду для того, чтобы малыши чувствовали себя свободно и комфортно. А главное, они очень любят свою профессию, детей, учат их быть добрыми, уважать своих родителей, педагогов в школе и быть гражданином своей страны.


Медицинская сестра

Медицинскими вопросами в детском саду занимаются старшая медицинская сестра, которая поведомственна центральной районной больнице № 3 г. Егорьевска. Старшая медицинская медсестра контролирует санитарно-эпидемический режим в детском саду, а также следит за соблюдением режима дня, питанием детей, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок. Организует мероприятия по закаливанию детей и участвует в организации оздоровительных мероприятий. Ведет ежедневный учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует заболевших детей. Кроме того, старшая медсестра готовит детей к врачебным осмотрам и сама участвует в них, проводит взвешивание, антропометрические измерения детей, осуществляет профилактические прививки и выполняет назначения врача. Составляет и раскладывает ежедневное меню и следит за качеством приготовления пищи. Она ежедневно производит пробу готовых блюд и закладывает ее на хранение в соответствии с требованиями СЭС. Следит за выполнением графика получения пищи группами и проводит ежедневный обход групп, проверяя организацию питания в группах.


Младший обслуживающий персонал

К младшему обслуживающему персоналу относятся помощник воспитателя (младший воспитатель), повар, кладовщик, рабочий по стирке белья, уборщик производственных помещений, дворник и др. Все эти сотрудники обеспечивают бесперебойную работу дошкольного учреждения, но только помощник воспитателя работает непосредственно с детьми. Помощник воспитателя, или младший воспитатель (в повседневном общении — просто няня) помогает воспитателю в организации воспитательно-образовательного процесса, и вместе с воспитателем отвечает за жизнь и здоровье воспитанников. Помощник воспитателя приносит с кухни пищу и помогает в раздаче, затем убирает и моет посуду, готовит воду для умывания детей, для полоскания рта; в старших группах организует сервировку детских столов. Помогает воспитателю выводить детей на прогулку и заводить их в группу, раздевать малышей перед тихим часом и одевать после него. Готовит все необходимое для проведения закаливающих и гигиенических процедур, принимает участие в организации занятий по физической культуре, музыкальных занятий. Также няня отвечает за чистоту в помещениях; два раза в день она проводит влажную уборку в группе. В соответствии с требованиями СанПин проводит санитарную обработку посуды, игрушек. Следит за чистотой полотенец, меняет их по мере загрязнения, помогает воспитателю в проведении гигиенических процедур с детьми. Один раз в 10 дней проводит смену постельного белья.

К кому обратиться?

Все педагоги детского сада должны иметь высшее профессиональное или среднее специальное образование. У заведующей и его заместителей образование должно быть высшим. Каждый из педагогов (логопед, психолог, педагоги дополнительного образования, инструктор по физкультуре) работает в паре с воспитателем в группе, и те знания, которые ребенок получает на занятиях, закрепляются затем в повседневной деятельности. К любому сотруднику детского сада родители могут обратиться с вопросами и получить квалифицированный ответ. Так, заместитель руководителя по ВМР может ответить на вопросы, касающиеся организации досуга детей дома, рассказать о программах и методах работы, используемых в детском саду, о том, что должен знать и уметь ребенок к определенному возрасту, посоветовать, какие книги и игрушки стоит покупать малышу. С воспитателями можно обсудить некоторые вопросы воспитания: что сделать, чтобы ребенок убирал игрушки? чем занять ребенка во время подготовки к ужину? как обсуждать с ребенком прочитанное произведение? какие вопросы следует задавать ребенку во время рассматривания иллюстраций в книге? и др.Педагог-психолог проконсультирует по поводу страхов, капризов, упрямства у детей. Логопед подскажет эффективные приемы коррекции речи. Педагог по театрально-игровой деятельности расскажет, как лучше заучивать стихотворения с ребенком. Помощник воспитателя (младший воспитатель) ответит на вопросы, касающиеся культурно-гигиенических навыков, аппетита ребенка, объяснит, когда и как проводится проветривание в группе.

Все сотрудники детского сада работают в тесном контакте друг с другом, создавая наилучшие условия для физической и психической жизни ребенка.


     НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ К СТРАНИЦЕ >>>

     ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

  • Документ утратил силу 28 ноября 2018

  • Документ утратил силу 03 июня 2019

  • Документ утратил силу 20 августа 2019

      РЕГИОНАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

     МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

  • «Отраслевое территориальное Соглашение, регулирующее социально-трудовые отношения в системе образования городского округа Егорьевск Московской области на 2019 — 2021 годы»
  • Отраслевое территоиальное Соглашение, регулирующее социально-трудовые отношения в системе образования Егорьевского района Московской области на 2015-2018 годы

Наш коллектив :: Дьяченковский детский сад «Звездочка»

В соответствии с федеральным законом от 27.07.2006 г. №152-ФЗ

«О персональных данных» предоставленные фото и видео

материалы с детьми  размещены на данном сайте с разрешения

родителей (законных представителей)

      В нашем детском саду работает прекрасный педагогический коллектив высокопрофессиональных специалистов, а также сотрудников, чей труд хотя и не заметен, но очень важен в нашей работе. Это прекрасные повара, завхоз, медсестра, помощники воспитателей, мастер по стирке белья, вахтер, рабочий по обслуживанию здания, сторожа и кочегары.

В наше время нет, непросто садиком руководить.

Каждый день миллион вопросов, все их надобно решить.

Чтоб все работали как нужно, чтоб в коллективе было дружно,

Чтоб этот славный детский сад не оставался без наград.


    Заведующий МКДОУ «Дьяченковский детский сад «Звездочка»

    Рыбянцева Ульяна Владимировна

    Образование: высшее педагогическое

    Установлено соответствие занимаемой должности

    Педагогический стаж работы: 8 лет

    В детском саду «Звездочка» с марта 2014 года

Для детей вторая мама — воспитательница сада.

Знает многое она, рукодельница сама.

Детский мир её занятье, настоящее пристрастье.

Терпелива с ребятней, развлекает их игрой.

День за днем идет ученье,что-то вроде приключенья.

Дети счастливы, цветут, в детский сад гурьбой идут.


     Воспитатель

     Лысенко Елена Николаевна

     Образование: высшее педагогическое

     высшая квалификационная категория

     Педагогический стаж работы 17 лет 1 месяц

     В детском саду «Звездочка» с 2010 года


Воспитатель

Усачева Ирина Анатольевна

Образование: высшее педагогическое

1 квалификационная категория

Педагогический стаж работы 19 лет 2 месяца

В детском саду «Звездочка» с 2010 года


     Воспитатель

     Боханова Надежда Алексеевна

     Образование: высшее педагогическое,

     высшая квалификационная категория

     Педагогический стаж работы 8 лет 5 месяцев

     В детском саду «Звездочка» с августа 2013 года

     Председатель профсоюзного комитета детского сада



Воспитатель

Кочанова Татьяна Владимировна

Образование: среднее педагогическое (дошкольное)

1 квалификационная категория

Педагогический стаж работы 12 лет 4 месяца

В детском саду «Звездочка» с 2010 года



Воспитатель

Филонова Татьяна Васильевна 

Образование:

высшее (прошла профессиональную переподготовку

«Воспитатель в дошкольном образованиии»)

без категории

Педагогический стаж работы 3 года

В детском саду «Звездочка» с 2017 года


     Воспитатель

     Жаронина Юлия Владимировна

     Образование: среднее педагогическое (дошкольное)

     без  категории

     Педагогический стаж работы: первый год

     В детском саду «Звездочка» с августа 2019 года




     Музыкальный руководитель

     Хрипченко Екатерина Викторовна

     Образование: высшее

     1 квалификационная категория

     Педагогический стаж работы: 14 лет

     В детском саду «Звездочка» с  2019 года

Чтоб росли быстрее дети, нужно чаще их кормить.

Воспитателю, поверьте, без помощника не жить.

И уборку нужно сделать, пыль повсюду протереть

Поменять белье в  кроватке, и помочь детей одеть.

Наших детишек она приучает

На стол накрывать и опрятными быть.

Каждый проказник, конечно же, знает:

Труд нашей няни нужно ценить.

 ГРУППЫ №1 и №2


Клиновая Татьяна Сергеевна.

-помощник воспитателя в

младшей разновозрастной

группе № 1



      Забудько О.В. — помощник воспитателя в

средней разновозрастной

группе № 2


ГРУППЫ №3 и №4




Гончарова Н.В. — помощник воспитателя в

старшей разновозрастной

группе № 3














        Петрова А.С. — помощник воспитателя в

подготовительной разновозрастной

группе № 4









Медсестра Ващенко О. Г.

Завхоз Шаповалова Т. В.


Повара Галушкина А.А. и Шаповалова Т.В.

Медсестра снимает пробы

Мастер машинной стирки Нестеренко Л.П.

Коллектив детского сада

33 квалифицированных специалиста — педагогов ДОУ обеспечивают высокое качество работы по основным направлениям деятельности ДОУ. Из них  с высшим образованием 33 человека; со средне – специальным образованием 2 человека. Общая  категорийность 86%. С детьми занимаются узкие специалисты,  педагоги дополнительного образования:  1 педагог-психолог, 1 инструктор по физической культуре, 1 инструктор по плаванию, 2 музыкальных руководителя, 1 воспитатель по обучению детей  родному языку, 2 преподавателя  английского языка, хореограф,1 преподаватель информатики, 1 тренер по тхэквандо, 1 преподаватель по вокалу, 1 педагог по вязанию.

     Руководитель ДОУ Лукьянова Валентина Михайловна. Имеет  высшую квалификационную категорию, « Отличник просвещения РТ», награждена медалью «За верность избранной профессии», Почетными Грамотами Министерства образования РТ и РФ, в 2008 году получила Грант мэра г. Набережные Челны. Осуществляет руководство деятельностью дошкольного учреждения на основе законодательных и нормативных актов. В соответствии со штатным расписанием подбирает, принимает на работу сотрудников ДОУ. Принимает меры по улучшению условий жизни и воспитания детей, решению вопросов, связанных с социальным развитием учреждения, его педагогической, финансовой, организационно-хозяйственной деятельностью.

     Старший воспитатель – Усманова Альфия Ханнановна – специалист первой квалификационной категории.  Осуществляет методическое руководство воспитательно-образовательной деятельностью педагогического коллектива на основе законодательных и нормативных актов, регулирующих работу образовательных учреждений. Организовывает и участвует в разработке и внедрении программ развития и планов работы ДОУ. Планирует учебно-воспитательную, методическую работу с учетом современных федеральных государственных требований с целью создания оптимальной модели учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Обеспечивает повышение квалификации и профессиональной компетентности педагогических работников в ДОУ.

     Педагоги- психолог – Гайнутдинова Лейсан Рафиковна, специалист высшей квалификационной категории, осуществляет  профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников. Оказывает помощь детям, родителям, коллективу ДОУ в решении конкретных проблем. Определяет степень проблем ребенка, проводит психолого-педагогическую коррекцию. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

     Старшие медицинские сестры — Пучкина Татьяна Александровна  и Трубанова Елена Александровна. Контролируют санитарное состояние помещений и участков ДОУ, соблюдение санитарно- противоэпидемического режима, готовят детей к врачебному осмотру, осуществляют профилактические прививки детям и сотрудникам, выполняют назначение врача (по возможности). Осуществляют контроль утреннего приема детей, термометрию после болезни, проводимую воспитателями. Обеспечивают организацию оздоровительных мероприятий. Проводят санитарно-просветительскую работу. Контролируют прохождение медосмотра сотрудниками ДОУ. Организуют карантинные мероприятия в случаях инфекционных заболеваний. Ежемесячно проводят инструктаж для младшего обслуживающего персонала и работников кухни.

     Воспитатель по обучению детей родному языку – Губеева Наиля Гаптулловна (первая квалификационная категория). Проводит обучение татарскому языку на высоком профессиональном уровне и обеспечивают создание условий для жизнедеятельности детей, их социально-психологической адаптации. Проводит занятия по подгруппам во всех группах. Продолжительность занятий: младшая и средняя группы – 15-20 минут; старшая и подготовительная группы – 25-30 минут. Осуществляет  начальную и итоговую диагностику по обучению русскоязычных детей татарскому языку. Осуществляет преемственность в работе со школой.

     Музыкальные руководители –  Демина Ирина Викторовна (первая квалификационная категория), Хлютова Евгения Петровна. Осуществляют музыкальное и эстетическое развитие детей. В соответствии с планом проводят музыкальные занятия, детские праздники, литературно-музыкальные утренники, вечера досуга. Ведут индивидуальную работу с детьми, выявляют музыкально-одаренных детей, готовят их для участия в городских конкурсах юных талантов. Участвуют в изготовлении костюмов, праздничного оформления зала.

     Инструктора по физической культуре – Салахова Асия Минвалеевна  (высшая квалификационная категория). Организуют и проводят работу по физическому воспитанию детей. В соответствии с планом проводят физкультурные занятия и спортивные праздники, досуги, развлечения, утреннюю гимнастику. Осуществляют контроль за физическим развитием ребенка и состоянием его здоровья на основе использования диагностических методик модели конечного результата. Обеспечивают безопасность детей, охрану их здоровья; заботятся об эмоциональном благополучии детей и соблюдении санитарно-гигиенических норм во время занятий и оздоровительных мероприятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей  ребенка.

     Инструктор по плаванию Шамсутдинова Луиза Юсуповна (высшая квалификационная категория). Проводит учебные занятия по плаванию. Оказывает помощь детям при подготовке к плаванию;  приучает их к строгому соблюдению требований гигиены. Ведет дневник, где фиксирует содержание и результаты каждого ребенка. Обеспечивает безопасность детей, охрану их здоровья. Проверяет гигиеническое состояние условий для проведения занятий в бассейне.

     Медсестра бассейна . Отвечает за жизнь и здоровье детей в бассейне. Проводит осмотр детей перед занятием по плаванию, делит их по подгруппам по состоянию здоровья и физической нагрузке. Контролирует санитарное состояние всех помещений бассейна и оборудования, условия хранения пособий, своевременную их обработку. Следит за состоянием детей во время плавания и дозировкой нагрузок, температурным режимом воды и воздуха в бассейне. Ведет учет посещаемости, регистрирует посещение бассейна детьми с указанием причин пропуска занятий.

    Заместитель заведующего по хозяйственной части – Ахметзянова Лилия Халимовна. Осуществляет контроль  за  работой обслуживающего персонала, инструктирование его, и выполнение требований противопожарной безопасности, технике безопасности. Обеспечивает сохранность здания и имущества, ремонт и санитарное состояние помещений, прилегающей территории, оборудования. Обеспечивает получение и доставку в ДОУ хозяйственного инвентаря, мебели, пособий и материалов для игр и занятий с детьми, дезинфицирующих и моющих средств.

     Шеф – повар – Миннигалиева Равия Рауфовна. Осуществляет контроль за соблюдением технологии приготовления пищи: полнота вложения продуктов, выход готовой продукции, качество приготовления блюд,  закладка продуктов. Контролирует качество поступающих продуктов: срок годности, соблюдение товарного соседства, дата выпуска, товарный вид, соблюдение стандартов, сроки реализации.

     Делопроизводитель – Арзикеева Диана Юнисовна. Ведет табель учета рабочего времени сотрудников ДОУ. Заполняет соответствующую документацию по приему, переводу, увольнению работников. Выдает справки. Оформляет больничные листы, все виды отпусков, приказы, трудовые книжки  в соответствии с трудовым законодательством РФ.

      Воспитатели:

1 группа: Калинина Наталья Александровна (первая квалификационная категория), Мингалимова Альбина Равильевна

2 группа: Якупова Гульнара Шариповна (первая квалификационная категория) и Ахметова Гульназ Илшатовна (первая квалификационная категория)

3 группа: Сафиулина Раиса Гумаровна (первая квалификационная категория) и САдриева Лейсан Асхатовна

4 группа: Еремеева Елена Лаврентиевна (первая квалификационная категория) и Кулюк Светлана Дмитриевна (первая квалификационная категория)

5 группа: Хайруллина Миляуша Закариевна (первая квалификационная категория) и Ахметова Гульназ Илшатовна (первая квалификационная категория)

6 группа: Макарова Елена Анатольевна (первая квалификационная категория) и Погодина Ирина Анатольевна (первая квалиф.категория)

7 группа: Шияпова Лейсан Насимовна (высшая квалификационная категория) и Гараева Альбина Надиловна

8 группа: Зарипова Гульназ Расимовна и Кулюк Светлана Дмитриевна (первая квалификационная категория)

9 группа:  Гараева Гульназ Талгатовна (первая квалификационная категория) и Колотова Екатерина Николаевна

10 группа: Хазиева Лариса Рамилевна (первая кв.категория) и Колотова Екатерина Николаевна

11 группа: Бакиева Ольга Владимировна (высшая квалификационная категория) и Погодина Ирина Анатольевна (первая кв.категория)

12 группа: Заболотная Екатерина Руслановна (первая квалификационная категория) и Мингалимова Альбина Равилевна

13 группа: Галиуллина Айгуль Фаннуровна (первая квалификационная категория) и Садриева Лейсан Асхатовна

14 группа: Гаврилова Гульнара Фаридовна (высшая квалификационная категория) и Гараева Альбина Надиловна

Формирование детского коллектива в период адаптации (из опыта работы)

Библиографическое описание:

Мандрыгина, Н. Ю. Формирование детского коллектива в период адаптации (из опыта работы) / Н. Ю. Мандрыгина, Л. Ю. Шанина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 3 (13). — С. 1-5. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/92/3345/ (дата обращения: 15.03.2021).



Отношение к другим людям составляет основную ткань человеческой жизни. По словам С. Л. Рубинштейна, сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и поступки. Отношение к другому человеку является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Проблемой на сегодняшний день является тот факт, что уже с полутора лет ребенок находится в среде сверстников, поэтому от того, насколько благоприятно складываются отношения между детьми, зависит психическое здоровье ребенка. В этот же период и закладываются основы личности малыша, поэтому к мастерству, личности, уровню духовного развития педагога в детском саду предъявляются повышенные требования. Богатство личности воспитателя — непременное условие эффективности воздействия на ребенка и многогранности его мироощущений.

Поэтому в дошкольной педагогике формируется и всё более расширяет свои позиции взгляд на работу дошкольных учреждений не столько в плане обучения, сколько в плане приобщения детей к общечеловеческим ценностям и развития умения общаться и контактировать с другими людьми.

Дети, посещающие дошкольные образовательные учреждения, в течение дня находятся под наблюдением педагога, который строит свою работу в соответствии с программой данного учреждения, профессиональными умениями и навыками, преломляя их сквозь свои личностные особенности. Отсюда следует, что профессиональная деятельность воспитателя — процесс непрерывного общения с дошкольниками, от эффективности которого зависят результаты воспитательно-образовательной работы в детском саду. Постоянная включённость в общение с детьми в течение рабочего дня требует от воспитателя больших нервно-психических затрат, эмоциональной устойчивости, терпения, контроля за внешними формами поведения. Процесс воспитания осуществляется постоянно в прямом контакте с детьми как беспрерывный выбор и обоснование педагогом своей шкалы ценностей, своих убеждений, взглядов, настроений.

Основная задача периода адаптации — создание дружного детского коллектива в группе. Формирование детского коллектива начинается с объяснения детям правил и требований поведения в группе, обучения спокойным совместным играм, создания атмосферы доброжелательности и внимания к каждому ребёнку. В процессе создания коллектива также выявляются особенности поведения детей, их характера, тактично корригируются отклонения во время проведения соответствующих игр, бесед, выполнения режимных моментов. Опыт работы показывает, что если не создать спокойной обстановки в группе, не научить детей вместе играть, правильно общаться друг с другом и со взрослыми, не проводить коррекцию личностных и поведенческих отклонений, то дружный коллектив не сложится.

Чтобы облегчить вступление ребёнка в детский коллектив, во время адаптации мы стараемся помочь детям: познакомить их, научить правильно общаться друг с другом, дать возможность увидеть друг друга в различных социальных ролях. Для этого нами проводятся экскурсии по детскому саду для знакомства с персоналом; в ДОУ организованы адаптационные праздники для детей, чтобы познакомить их со сверстниками из других групп.

На ознакомительном родительском собрании мы информируем родителей о том, что готовить ребёнка к вхождению в новый коллектив необходимо заранее. Ведь в наш логопедический детский сад, как правило, дети поступают из других детских садов, а значит, они попадают в несколько иную среду, что сопряжено с множеством проблем. Это и сложности общения, нарушение сна и аппетита, быстрая утомляемость, повышенная заболеваемость, которые вместе формируют понятие «период адаптации».

Мы рекомендуем родителям заранее поговорить с ребёнком о смене коллектива, зайти с ним к нам в д/с познакомиться с воспитателями, с группой в целом. Замечено, что дети, которые заблаговременно смогли пообщаться с сотрудниками группы, побывать в новой для них атмосфере, посмотрели групповое помещение, выбрали себе шкафчик с красивой картинкой, приходят в д/с в первый день с гораздо большим энтузиазмом и желанием.

Мы всегда стараемся при первом знакомстве с новыми детьми проявить к ним интерес и повышенное внимание, но так, чтобы не быть навязчивыми и не оттолкнуть от себя ребёнка. Здесь очень тонкая грань. Мы расспрашиваю о том, что дети любят, какие домашние животные у них есть, есть братья или сёстры, узнаём об их любимых игрушках. Большинство детей охотно идут на контакт, рассказывают нам о себе по мере своих речевых возможностей, о своих игрушках, с удовольствием рассматривают нашу группу, и даже, некоторые не хотят уходить.

Ещё немаловажно при первом общении с детьми улыбаться, за что-то похвалить ребёнка, восхититься им, например, красивыми волосами девочки, или нарядной рубашкой мальчика. Мы обязательно ведём разговор не только с ребёнком, но и с мамой. Лучше, когда в разговоре участвует и ребёнок. Вместе мы стараемся порадоваться нашей встрече, обязательно обещаем ребёнку, что мы будем ждать его в нашем садике и будем очень рады встретиться вновь. Это очень важно, чтобы малыш получил первое впечатление о своей новой группе, как о добром спокойном месте, где ему всегда рады.

Так же мы рекомендуем родителям погулять вместе с ребёнком на участке нашего детского сада, посидеть на скамеечке, зайти в домик, поиграть в песочнице. Пусть ребёнок заранее познакомится с местом своих будущих прогулок.

Особо тревожным детям мы можем предложить взять игрушку из группы, ту, которая ему понравилась; сказать, что она хотела бы побывать у ребёнка в гостях. А потом мы их вместе буду ждать в детском саду.

В привыкании к новым условиям важную роль играет возможность «интимизировать» обстановку: принести с собой свои игрушки, знакомые и привычные предметы — все это создает для ребенка фон уверенности, обеспечивает психологический комфорт. Любимая знакомая игрушка овладевает вниманием ребенка и помогает ему отвлечься от расставания с близкими.

Мы заранее продумываем, какие заманчивые игры и развлечения предложить детям при приёме, как вызвать у детей радостное изумление, чтобы у них возникло желание войти в детское общество. Самое главное заключается в создании атмосферы радости, заботы и внимания, чтобы ребёнок почувствовал чуткость и доброжелательность воспитателя и сверстников. Если ребёнка встречает строгий воспитатель, который редко улыбается и шутит, наказывает за любые нарушения, то ребёнок находится в постоянном напряжении, боится ошибиться, не уверен в своих силах, замыкается в себе, проявляет нежелание идти в детский сад.

Мы предлагаем родителям пройти в группу вместе с ребёнком: присутствие в группе близкого человека, хотя бы и временное, даёт ребёнку возможность спокойно сориентироваться в новых условиях. Поддержка, теплота, уверенность в том, что мама рядом (играет с детьми или просто рассматривает с ними игрушки), помогает освоиться в новой обстановке, установить отношения с воспитателями, со сверстниками.

Обычно родители сосредотачивают свое внимание на своевременном приходе ребёнка в детский сад, забывая, что при этом дети становятся свидетелями слёз и отрицательных эмоций других детей при расставании со своими родителями. Нет нужды объяснять, как это сказывается на их настроении. Мы советуем родителям приводить новичков попозже в детский сад. Это помогает детям по утрам спокойнее переносить расставание, привыкнуть к тому, что короткая ежедневная разлука не означает разрыва, отторжения от дома.

Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к детям в семье и детском саду. В целях предупреждения отрицательных эмоций не следует резко изменять привычный уклад жизни детей. Особенно тяжело переносят дети разлуку с родителями, если их приводят к 8 часам утра и оставляют до вечера. В этот период мы рекомендуем родителям в первые дни приводить ребёнка только на прогулку, где условия напоминают условия домашнего двора: здесь ребёнку легче сориентироваться, проще познакомиться с воспитателем и другими детьми. Ведь нам важно, чтобы ребёнок быстро и безболезненно освоился в д/с.

Очень важно сразу же стараться помочь детям познакомиться друг с другом, сформировать дружелюбное отношение друг к другу. В ознакомительных беседах с родителями мы стараемся узнать привычки ребёнка, характерные черты его поведения. Лучше узнать детей нам помогают и анкеты. Мы проводим анкетирование родителей по тем или иным вопросам несколько раз в год.

Обычно, летом, когда детей из двух разных групп объединяют в одну, то в нашем ДОУ обязательно проводятся летние адаптационные праздники, на которых дети в совместных весёлых играх ближе узнают друг друга. У нас создаются новые маленькие коллективы, и, как правило, дети очень хорошо общаются друг с другом. Такие праздники проводятся каждую неделю июня, и каждый имеет срою тематику, например «День защиты детей» или «Праздник мыльных пузырей». Такие мероприятия проводятся как в помещении, так и на улице.

По рекомендациям нашего психолога мы проводим с детьми в течение года (а в адаптационный период — особенно) специальные игры на сплочение детского коллектива.

Уже несколько лет мы в нашем ДОУ проводим работу по духовно -нравственному воспитанию дошкольников и выстроили чёткую систему работы с детьми по этой теме.

Чтобы наши группы не были безликими и не существовали просто под номерами, в ДОУ был организован смотр-конкурс на лучшее название группы, эмблему, девиз, гимн. Наши родители и дети с удовольствием приняли участие в нём. Каждая семья предлагала назвать группу по-своему (и «Солнышко», и «Озорники», и «Лучики радуги» и даже «Пузырики»). Рассмотрев все предложения и посоветовавшись с детьми, мы решили дать нашей группе название «Дружные ребята». Ведь не зря говорится: «Как корабль назовёшь — так он и поплывёт». И мы решили «плыть» по жизни дружно!

Как отмечают многие специалисты нашего ДОУ, дети в нашей группе всегда стараются мирно решать свои детские конфликты, более добры и доброжелательны друг к другу. И порой, даже, напоминают себе: «Мы же дружные ребята! Не будем ссориться».

Итак, выбрав название для нашего маленького коллектива, нам предстояло придумать себе эмблему и девиз. Опять же, в этом нам помогли родители, которым самим уже было интересно, что же из всего этого получится. Из предложенных эмблем мы выбрали простую, но на наш взгляд, подходящую к названию группы. Эмблема легко запоминается детьми и проста для их детского восприятия.

Девиз нашей группы помогла нам сочинить семья Алёши Александрова. Девиз получился краткий и лаконичный. Дети его сразу выучили.

Из вариантов, предложенных для гимна, мы выбрали несколько, соединили их воедино, и получился текст гимна. Наш музыкальный руководитель подобрала музыку, и теперь мы поём свой гимн всегда и везде. Ведь мы же — «Дружные ребята»!

Чтобы наш коллектив стал ещё более дружным и дисциплинированным мы решили разработать кодекс группы «Дружные ребята». Он составлен из маленьких стихотворений и фотографий к ним. Каждое стихотворение — это правило. Например, вот одно из них:

«Наступает тихий час –

Тишина нужна сейчас.

Даже, если вы не спите,

То лежите, не шумите,

Не мешайте другу спать

И спокойно отдыхать!»

У нас есть правила, касающиеся еды, прогулки, игр, прихода в д/с и т. д. Мы часто их повторяем, и детям эти правила очень нравятся.

Мы считаем, что наши совместные с детьми и родителями мероприятия сильно нас сближают, сплачивают, и мы стали настоящим коллективом. Ведь теперь во всех делах мы участвуем как «Дружные ребята», а не просто средняя, старшая или подготовительная группа. Успехам каждого ребёнка мы радуемся, потому что мы одна команда!

Мы считаем, что для формирования детского коллектива и создания доброжелательной атмосферы в группе, нужно включать почаще в работу родителей, вести плодотворную работу с семьёй. Не только, чтобы родители помогали нам что-то сочинить и придумать.

Мы всегда рады видеть родителей своих воспитанников в д/с, приглашаем их участвовать во всех праздниках и совместных занятиях. Родители на таких мероприятиях ближе знакомятся друг с другом, начинают общаться, встречаться уже за территорией детского сада, вместе водят детей на дополнительные занятия, гуляют с детьми. Все знают друг друга в лицо. Ведь это же здорово, когда есть коллектив не только детей, но и коллектив родителей. Наши родители, в большинстве своём, тоже «Дружные ребята».

Ко всем праздникам и мероприятиям мы готовимся вместе, обязательно привлекаем детей, например, к изготовлению эмблем для спортивных соревнований. Дети вырезают, клеят, очень стараются, потому что понимают свою значимость для коллектива: «Я делаю это не для себя, а для нас!». И это, безусловно, сплачивает ребят.

Чтобы воспитать в детях доброжелательность по отношению друг к другу, мы, взрослые, сами с любовью и нежностью относимся к нашим воспитанникам. Всегда интересуемся их жизнью, а они задают вопросы нам. Мы часто разговариваем с детьми, рассказываем о своей семье, о интересных местах, где побывали, о своих увлечениях. Все дети знают, что, что мы очень любим кошек, и поэтому, постоянно приносят в садик то журнал про кошек, то игрушку, даже дарят нам небольшие подарки — наклейки с изображением котят или свои рисунки, в которых обязательно присутствует кошка. Мы тоже стараемся порадоваться увлечениям детей, хвалим их всегда, не забывая подчеркнуть, что группа «Дружные ребята» — самая дружная группа в нашем детском саду.

Мы живём дружно и мирно. Стараемся любить друг друга, переживаем друг за друга. Если ребёнок заболел, мы обязательно звоним его маме с пожеланиями скорейшего выздоровления. Ещё пишем болеющим детям письма.

В нашей группе работает слаженный коллектив. Мы, воспитатели, и наш помощник работаем вместе на одной группе более 20 лет. Наш логопед работает в нашем коллективе уже 15 лет. У нас единые требования к педагогическому процессу, мы во всём понимаем и поддерживаем друг друга. На своём примере нам легче сплачивать детей. Я считаю, что в нашей группе всегда созданы условия для формирования правильного детского коллектива, где все друг за друга горой.

А о том, что в нашей группе создана доброжелательная и спокойная обстановка, говорят отзывы родителей, результаты анкетирования и, главное, что дети всегда с радостью идут в детский сад!

Литература:

  1. Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова «Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция» /Москва, 2005/.
  2. В. М. Иванова «Влияние личности педагога на развитие взаимоотношений в группе детей дошкольного возраста», disserCat — электронная библиотека диссертаций. http://www.dissercat.com/content/vliyanie-lichnosti-pedagoga-na-razvitie-vzaimootnoshenii-v-gruppe-detei-doshkolnogo-vozrasta

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, детский сад, группа, друг, друг друга, родитель, детский коллектив, отношение, ребята, спокойная обстановка.

Сплочение детского коллектива в условиях ДОУ

Коммуникативные способности человека формируются и наиболее интенсивно развиваются в раннем детстве. Ребенок с полуторагодовалого возраста учится общаться и строить свои взаимоотношения со сверстниками, и от того, насколько благоприятно складываются его отношения в детском коллективе, зависит его психическое здоровье в дальнейшем, умение эффективно взаимодействовать друг с другом, договариваться и искать компромиссы в процессе выполнения совместной деятельности, воспринимать и понимать других людей.

В дошкольном учреждении развитие коммуникативных навыков детей происходит при постоянном участии воспитателя, под его руководством и наставничестве. Постоянная включенность в общение с детьми в течение рабочего дня требует от педагога больших нервно-психических затрат, эмоциональной устойчивости, терпения, контроля за внешними формами поведения, так как он является для детей образцом для подражания, носителем шкалы ценностей.

Я поставила перед собой цель – создание дружного детского коллектива в группе.

Задачи:

– создать атмосферу доброжелательности и внимания к каждому ребенку;

– обучить детей правилам и требованиям поведения в группе;

– обучить детей совместным играм;

– развивать умения детей коллективно планировать совместную деятельность;

– повышать культуру общения дошкольников;

– формировать организаторские способности у детей.

Обязательным условием успешной работы является создание доброжелательной атмосферы в группе, уважительное отношение к детям, на основе учета индивидуальных способностей каждого ребёнка. Другим не менее важным фактором является осознание детьми правил и требований поведения в группе.

Воспитание культуры общения включает освоение детьми правил вежливости по отношению к сверстникам и формирование культуры совместной деятельности: игровой, трудовой, учебной. Воспитание организованного поведения предполагает формирование у дошкольников умений сознательно выполнять правила поведения, подчиняться общим требованиям, установленным в группе, действовать согласованно и совместными усилиями добиваться поставленной цели.

Формирование детского дружного коллектива – длительный и сложный процесс. Вначале это небольшие по численности объединения детей (по 3-6 человек), возникающие в связи с общей деятельностью, чаще всего игрой; эти объединения очень неустойчивы по составу, недлительны по времени, легко распадаются. Организатором первых объединений детей младшего дошкольного возраста является воспитатель. Например, по моему предложению небольшая группа играет с общей игрушкой (один нагружает автомобиль, другой возит его, а третий разгружает; 4-5 девочек вместе играют с куклами в «семью», а я помогаю им распределить роли и т. д.). На первых шагах создания детских объединений я часто становилась их центром: читаю небольшой группе детей сказки, пою песенку, показываю забавную игрушку. Так у детей появляются общая цель, совместная деятельность, направленная на нее осуществление, необходимость договориться, радость от общения с товарищами. Воспитатель поддерживает и поощряет первые объединения детей. Также сплочению коллектива способствуют игры малой подвижности.

Например: «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»

Цель игры: развитие внимания и наблюдательности, необходимые для эффективного взаимодействия друг с другом.

Из числа участников выбирается водящий. На какое-то время он выходит из комнаты. В этот момент в группе производится несколько изменений: в одежде или прическе детей, можно пересесть на другое место. Задача водящего – правильно подметить происшедшие изменения.

Каждый ребенок по очереди становится водящим.

Примечание: (Делать нужно не больше 2-3 изменений за один раз. Все изменения должны быть заметными.)

«ВЕТЕР ДУЕТ НА ТОГО»

Цель игры: развитие умения выделять индивидуальные особенности сверстников.

Дети стоят в кругу. Ведущий, начиная игру, произносит слова: «Ветер дует на того…» Продолжение фразы может быть таким:

– У кого светлые волосы.

– Кто в красной одежде.

– Кто любит смеяться.

– Кто высокого роста.

– И т. д.

После фразы все, кто у кого есть такие качества, должны собраться в одном месте. Примечание: (в старших группах ведущего можно выбирать из детей, единственное условие – его необходимо менять, давая возможность каждому участнику побывать в главной роли.)

Следующий этап – формирования детской сплоченности заключается в том, чтобы сделать эти первые объединения более устойчивыми, продлить их деятельность во времени. На этом этапе дети проявляют больше самостоятельности и организаторских умений, растет число участников объединения. Их может быть уже 8-10 человек. Выдвигаются более сложные цели совместной деятельности – игровой, трудовой. Состав объединений становится более устойчивым, так как детей привлекает совместная деятельность именно в такой группе сверстников.

Одновременно в старшей группе я продолжаю воспитание самостоятельности, которая должна стать отличительной чертой поведения ребенка 5-6 лет. Мое внимание направляется на развитие инициативы, самоорганизации и самоконтроля. Требование самоорганизации и самоконтроля основывается, с одной стороны, на осознании детьми их значимости, с другой – на освоении конкретных способов их практического осуществления. Условием успешного осуществления указанных задач выступает целенаправленное развитие произвольного, волевого поведения детей в разных видах деятельности.

Игра малой подвижности «ПУТЕШЕСТВИЕ»

Цель игры: развитие умения договариваться, подчинять свои желания общим интересам.

Дети делятся на пары. Ведущий говорит: «Мы отправляемся сегодня в путешествие!» Дети в паре договариваются, куда они отправляются, и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши) вместе озвучивают свое решение.

Варианты продолжения игры:

– Мы возьмем с собой в путешествие…

– Этот предмет (…) цвета.

– По дороге мы встретили…

Примечание: (Когда дети хорошо освоят умение работать в парах, можно разбивать их на более многочисленные группы (по 3, 4, 5 человек).

Взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста становятся значительно сложнее в сравнении с предыдущими возрастами. Приобретение опыта совместной практической деятельности, в процессе которой дети усваивают навыки организованного поведения, совместного труда и согласованных действий в игре на основе общего замысла, содействуют развитию активности, инициативы, уверенности в своих силах.

Игра малой подвижности «РАЗГОВОР ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»

Цель игры: обучение использованию мимики и жестов в общении.

Дети делятся на пары. Педагог дает задание: представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине. Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя, потому что в магазине очень толстое стекло и через него ничего не слышно.

Примечание: (Начинать игру стоит с работы одной пары, остальные дети наблюдают. Затем следует обсудить, правильно ли играющие поняли друг друга и что им помогло догадаться.)

Большое внимание я уделяю формированию у детей организаторских умений, умению справедливо и спокойно разрешать споры и конфликты, считаться с мнением коллектива. Для формирования у детей представлений о том, как надо жить в коллективе, что значит быть хорошими товарищами и друзьями, я использую литературные произведения, рассматривание картин и иллюстраций соответствующей тематики, провожу этические беседы.

Более высокий этап развития детского коллектива характеризуется дальнейшим ростом самостоятельности детей: они сами создают объединения, регулируют свои взаимоотношения, оценивают поведение отдельных их членов, по своему усмотрению могут и не принять в игру и исключить из нее. Ребенок осознает себя как часть общего, как член коллектива. На этом этапе так же, как и на предыдущих очень важна поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Развитие коммуникативных навыков ребенка, культуры общения, формирование самостоятельности, умения подчиняться установленным правилам является необходимой основой для создания сплоченного детского коллектива в группе дошкольного учреждения.

Формирование детского коллектива в дошкольном образовательном учреждении

Введение. Весь педагогический процесс строится от личности ребенка, его мировоззрения, наследственности, среды обитания, воспитания, а также «… в результате собственной деятельности» [5]. Объектом познания личности является не только мир в его многообразии, но и она сама, что проявляется в самопознании и самосовершенствовании. Быть личностью – это оценивать последствия своего решения, осуществлять необходимый для себя выбор, держать ответ за них перед собой и обществом в целом. Возникновение устойчивых форм поведения, развитие познавательной и творческой сферы, усвоение нравственных требований играют важную роль в становлении личности в детском коллективе [4]. Любой детский коллектив – это коллектив со своими психологическими особенностями. Управление коллективом осуществляется через руководителей, которые назначены официально [1]. Воздействие на детский коллектив может происходить так же через неофициальных лиц, которые пользуются авторитетом среди учеников. Например, лидеры детского коллектива.

Объекты и методы исследования. Дети, посещающие дошкольные образовательные учреждения, в течение дня находятся под наблюдением педагога, который строит свою работу в соответствии с программой данного учреждения, профессиональными умениями и навыками, преломляя их сквозь свои личностные особенности. Отсюда следует, что профессиональная деятельность воспитателя – процесс непрерывного общения с дошкольниками, от эффективности которого зависят результаты воспитательно-образовательной работы в детском саду. Постоянная включённость в общение с детьми в течение рабочего дня требует от воспитателя больших нервно-психических затрат, эмоциональной устойчивости, терпения, контроля за внешними формами поведения. Процесс воспитания осуществляется постоянно в прямом контакте с детьми как беспрерывный выбор и обоснование педагогом своей шкалы ценностей, своих убеждений, взглядов, настроений. Педагог должен уделять значительное внимание вопросу выявления истинного лидера. Для благоприятной жизнедеятельности детского коллектива, важно, чтобы все идеи и действия педагога были поддержаны лидером из числа учеников [3]. Главным условием выдвижения лидера является его авторитет. Лидеру детского коллектива стараются подражать, с ним соглашаются и доверяют его действиям. Авторитет можно рассматривать как деловой или эмоциональный. В деловом авторитете лидер рассматривается как специалист, а в эмоциональном как личность, со своими индивидуальными и психологическими особенностями. Лидерство в детском коллективе в большей степени зависит от множества факторов и различных ситуаций, чем от особенностей личности самого лидера. «В успешных коллективах лидеры больше ориентированы на решение задач и постановку новых целей» [2]. В детских коллективах, где главным критерием общения является сотрудничество, лидер нуждается в помощи со стороны педагога. В процессе своего развития коллектив приобретает различные новые особенности и качества, которые характерны группе. Главным групповым качеством является сплоченность коллектива. Это качество имеет не только положительную, но и отрицательную сторону. Благоприятный психологический климат сам не вырабатывается, особенно, если разговор идет о детях, которые не владеют социальной зрелостью и жизненным опытом. Для хорошего функционирования коллектива надлежит управлять им квалифицированному специалисту. Любой детский коллектив рассматривается как структурная единица. В ее рамках осуществляется учебная и воспитательная деятельность. Любой коллектив строится на добровольных началах. Каждый участник занят совместной деятельностью, все имеют общие цели и задачи, вступают в физическое и психическое взаимодействие. Любой коллектив имеет определенную систему межличностных отношений. Существует два вида отношений: официальные или неофициальные. Официальные отношения строятся на основании правил. Так же, в коллективе формируются неофициальные отношения. Они строятся на основе межличностных интересов и отношений, которые не связаны с учебной деятельностью [2].

В основе детского коллектива лежат социальные и психологические взаимосвязи между членами коллектива. Коллектив так же характеризуется как формальная и неформальная структура. Так же, деятельность отдельного человека во многом зависит от деятельности всей группы. Взаимоотношения между педагогом и детским коллективом относятся к взаимоотношениям руководства. Они осуществляются через руководство группой или ее самоуправлением. Как правило, оно осуществляется через официально назначенных лиц (руководители) и через неофициальных лиц, которые имеют высокий статус в группе (лидеры). Взаимоотношения между членами детского коллектива закономерно изменяются. Изначально, на первом этапе они бывают безразличными, затем могут перерастать в конфликты и противоречия, а конечной фазой является превращение всех взаимоотношений в коллективистские. Деятельность детского коллектива не регламентирована временем. Она является сложным структурным образованием и состоит из ряда подструктур. Именно в коллективе человек развивает свою и находит проявления для своей индивидуальности. Правильная организация коллективной деятельности (учебной, трудовой, познавательной) способствует проявлению творческого потенциала личности, ее эмоциональному развитию и становлению верной гражданской позиции. Коллектив с его общественными нормами и стандартами незаменим как фактор формирования обобщенного опыта, а также значимых умений и навыков общественного поведения. На развитие личности большое влияние оказывает коллективная деятельность.

Психологический микроклимат является менее устойчивой и более изменяющейся характеристикой детского коллектива. Психологический микроклимат определяет атмосферу в коллективе, рассматривает общение между участниками, их взаимодействия. Любой детский коллектив рассматривается как структурная единица. В ее рамках осуществляется учебная и воспитательная деятельность. Любой коллектив строится на добровольных началах. Каждый участник занят совместной деятельностью, все имеют общие цели и задачи, вступают в физическое и психическое взаимодействие. Чтобы стать коллективом, группа должна пройти нелегкий путь качественных преобразований.

Понятие детский коллектив имеет множество значений и характеристик. Обобщенно можно сказать, что это группа людей, которые объединены общей деятельностью для достижения общих целей. Для того, чтобы стать эффективным инструментом, коллектив должен обладать определенной организацией и качествами. В основе детского коллектива лежат социальные и психологические взаимосвязи между членами коллектива. Коллектив так же характеризуется как формальная и неформальная структура. Так же, деятельность отдельного человека во многом зависит от деятельности всей группы. Самоуправление в коллективе должно иметь демократический характер. Каждый член коллектива имеет право голоса, свободно высказывал свое мнение. Важным путем сплочения детского коллектива является накопление положительных традиций. Ничто так не скрепляет коллектив, как традиция. Интересные традиции сложились во многих коллективах: последний звонок, праздничные дни рождения, спортивные праздники. Традиции закрепляют все ценное в опыте коллектива, создавая в то же время его самобытность. «Традиции украшают жизнь ребят». Наиболее развитые формы взаимоотношений детей создаются в процессе целенаправленной организации их социально-одобряемой деятельности: учебной, организационно-общественной, трудовой, художественной, спортивной и др. При этом придание основным типам деятельности детей определенной целевой направленности, социальной значимости позволяет не только формировать отношения детей внутри возрастных групп, но и строить их на единой основе.

Любой детский коллектив рассматривается как структурная единица. В ее рамках осуществляется учебно-воспитательная деятельность. Любой коллектив строится на добровольных началах. Каждый участник занят совместной деятельностью, все имеют общие цели и задачи, вступают в физическое и психическое взаимодействие. Их объединяет общий труд, но у каждого у человека своя профессия [3].

Заключение (выводы). Таким образом, роль детского коллектива, эффективность его деятельности и его воздействие на личность ребенка характеризуется соотношением стиля руководства педагогом с составом команды, наличием или отсутствием лидера. Психологический микроклимат является менее устойчивой и более изменяющейся характеристикой коллектива. Психологический микроклимат определяет атмосферу в коллективе, рассматривает общение между участниками команды, их взаимодействия. Благоприятный психологический микроклимат во многом зависит от детей, которые не имеют достаточной социальной зрелости и жизненного опыта. Именно поэтому для создания благоприятного функционирования детского коллектива необходимо управление ей хорошим специалистом.

Командный подход делает детский сад полного дня успешным

Зачем нам связываться с успехом?

Новаторским компонентом дневной программы детского сада Онтарио является команда воспитателей. Мы говорим о динамичном кадровом дуэте, который ведет каждый класс в программе полного дня в детском саду Онтарио — сертифицированный учитель и зарегистрированный педагог дошкольного образования.

Это стратегическое профессиональное партнерство предполагает, что два человека будут без проблем сотрудничать в течение дня, чтобы обеспечить детям обогащенную среду обучения.

Это смелое новое видение детского сада, представленное в Онтарио в 2010 году, работает, но само его существование находится под угрозой.




Прочитайте больше:
Детский сад полного дня — лучшее из того, что мы представляли, происходит в классах


Программа детских садов Онтарио была основана на рекомендациях специального советника провинции по вопросам раннего обучения. Об изменении дизайна послужили тысячи интервью, фокус-групп и опубликованные исследования по дошкольному образованию.

Когда в провинции была внедрена новая программа детских садов, ориентированная на любопытство и основанная на играх, неотъемлемой частью модели программы стала ее реализация новой командой.

У команды есть взаимодополняющие навыки, но одним из признаков ее успеха является то, что с точки зрения родителей и детей оба учителя в классе одинаково нуждаются в общении и заботе.

Почему детский сад с полным днем ​​работает так хорошо?

Поэтапное обучение в детском саду полного дня в течение пяти лет позволило нам провести тщательно продуманное долгосрочное сравнение учебных и социальных результатов для детей, которые начали обучение в детском саду полного дня или полдня.

В ходе лонгитюдного исследования, проведенного нашей командой, мы наблюдали за детьми в обеих программах (детский сад на полный день и на полдня) и отслеживали их развитие и прогресс в течение четырех лет.

Мы задокументировали четкие результаты: дети полного дня значительно опережали детей полдня в конце 2 класса в чтении, знании чисел, письме и саморегуляции. Те дети, которые посещали детский сад полного дня, также лучше справились с провинциальным тестом по чтению для 3-го класса.

Исследование продолжается еще четыре года, пока дети не закончат 6 класс.

На вопрос, почему детский сад полного дня работает так хорошо, мы отвечаем: у нас есть два года обучения в детском саду для младших и старших классов, игровая программа и уникальная команда воспитателей.

Родители и дети видят дополнительную команду педагогов, а не отдельные роли.
(Shutterstock)

Профессиональная подготовка воспитателей дошкольного образования и сертифицированных учителей различается. Тем не менее, их база знаний является взаимодополняющей и обеспечивает широкий спектр знаний, необходимый для удовлетворения интересов и потребностей маленьких детей при одновременном подключении к остальной школьной системе.

Это соединение важно. Школьная система обеспечивает платформу для услуг внутри и между сообществами, и эта связь со школами оказывает положительное долгосрочное влияние на результаты детей.

Программа детского сада полного дня в настоящее время и всегда была естественным образом связана со школами. Эта связь позволяет беспрепятственно переходить от раннего обучения в детском саду к формальной школе.

Педагоги дошкольного образования проходят подготовку по вопросам развития ребенка, наблюдения, документирования и обучения в игровой форме.Они знают о социальном, эмоциональном, физическом и общем когнитивном развитии детей от 0 до 12 лет.

Сертифицированные учителя проходят подготовку по учебной программе Министерства образования и школьного совета. Воспитатель, назначенный в детский сад, имеет сертификат младшего учителя начальных классов — он имеет право инструктировать детей от детского сада до 6-го класса. В рамках этой области они понимают учебные ожидания и оценку с общей картиной траекторий обучения, которые распространяются на старшие классы. .

Эмоциональные, социальные и академические потребности каждого учащегося учитываются двумя профессиональными педагогами, которые способствуют обучению в игровой форме, основанному на детском любопытстве.
(Shutterstock)

Эффективное слияние этих двух отдельных профессионалов, работающих вместе для совместного обучения и реализации единой учебной программы, объединяет высококачественные методы работы с детьми младшего возраста и прочную образовательную основу в классных комнатах детских садов Онтарио для всех учащихся.

Двенадцать из пятнадцати заданий распределены поровну

В рамках нашего более крупного исследования, посвященного детскому саду полного дня, Кристина провела исследование профессионального партнерства между учителями и воспитателями дошкольного образования.Обе роли она работала в детском саду.

Мы спросили группы воспитателей детского сада о том, как, по их мнению, обязанности в классе распределяются внутри группы воспитателей детского сада. Далее следуют предварительные результаты.

Мы спросили: Кто отвечает за обучение студентов? Кто отвечает за ежедневное планирование занятий и организацию учебной среды? Кто отвечает за удовлетворение физических и эмоциональных потребностей детей?

Мы слышали, что они работают вместе как одна команда.

Большинство воспитателей и учителей дошкольного образования сообщили, что поддержка обучения учащихся распределяется поровну. То же самое они думали о содействии детским играм и социальному взаимодействию, ежедневному планированию занятий, управлению классом, эмоциональной поддержке учеников и этот список можно продолжить.

Мы изучили пятнадцать основных классных задач; двенадцать, как сообщалось, были поровну разделены командой.

И учителя, и воспитатели дошкольного образования согласились с тем, что формативная оценка и формальная отчетность перед родителями не являются одинаковыми.Они сказали, что это в первую очередь ответственность учителя.

С момента открытия детского сада с полным рабочим днем ​​в восприятии учителями разделения ответственности в классе со временем произошли изменения. Было очевидно, что после первого года программы педагоги пришли к большему соглашению о том, что они в равной степени разделяют классные обязанности.

Приведенные здесь графики иллюстрируют некоторые выводы о согласованности между педагогами дошкольного образования (ДОО) и воспитателями детских садов с течением времени.

То, что показывают графики, перекликается с предыдущими исследованиями: со временем и поддержкой, когда два специалиста работают вместе, они продвигаются к более эффективному сотрудничеству.

В то время как самый большой разрыв в восприятии был связан с пониманием более широкой учебной программы, этот разрыв значительно сократился между первым и четвертым годами обучения: в первый год 15 процентов учителей и 62 процента воспитателей дошкольного образования считали, что понимание учебной программы было широко распространенным. общий.К четвертому году эта цифра изменилась соответственно до 62% и 85%.

Эффективное партнерство позволяет наставникам дошкольного образования и сертифицированным учителям объединять свои профессиональные знания и сотрудничать для достижения успеха учеников.

Разделение обязанностей в классе между воспитателем дошкольного образования и воспитателем детского сада приносит пользу нашим самым юным ученикам.

Объединенный опыт команды в развитии языка охватывает довербальную болтовню до сложных навыков чтения и письма учащихся 6-х классов.

Они обладают обширными знаниями во всех областях развития и обучения детей от рождения до 12 лет.

Онтарио имеет возможность для постоянного лидерства в профессиональных партнерствах в первые годы обучения и для отслеживания постоянного улучшения в том, что, безусловно, является нововведением в раннем образовании. Давайте продолжим развивать то, что, как мы знаем, работает!

Идеи для малых групп для виртуального обучения в детском саду

Обучение в малых группах — один из лучших способов познакомиться со своими учениками, служить им на их уровне и дать им инструкции и отзывы, необходимые им для обучения, роста и достижения успеха.Есть так много забавных занятий, которые вы можете выполнять в небольших группах, но как это сделать с помощью виртуального обучения? Как вы разбираетесь в технологиях и в том, что ваших учеников нет рядом с вами? Не бойтесь, потому что эти идеи виртуальных малых групп для детского сада помогут вам направить ваши небольшие группы от этапов планирования и общения к действиям и стратегиям, необходимым для поддержки ваших учеников.

Планирование и общение

Вспомните, на что это похоже, когда вы преподаете в типичной школьной обстановке и структуре.Родители точно знают, когда школа начинается и заканчивается, где будут находиться ученики, и у них есть расписание дня, чтобы они знали, когда идет каждый предмет и чем их ребенок занимается в течение дня. В первый день они отправляют своего ученика с рюкзаком и школьными принадлежностями, чтобы они были готовы. Вы общаетесь с родителями о специальных мероприятиях, обновлениях прогресса и любых изменениях в расписании.

Звучит знакомо, правда ?! Хорошие новости! Когда дело доходит до преподавания и обучения виртуально, вы будете применять тот же подход к планированию и общению! Это ключ к тому, чтобы все были на борту, чувствовали поддержку и были настроены на успех.

Составьте подробное расписание

Для эффективного общения и обеспечения полноценного общения между вами, родителями и учащимися, составьте подробное расписание для еженедельной рассылки, в котором точно указано, что будет происходить в вашем виртуальном классе и виртуальных небольших группах на этой неделе. Несколько ключевых пунктов, которые следует включить в ваше расписание:

  • Даты и время занятий и собраний малых групп.
  • Ссылка для доступа к каждой встрече через Zoom, Google Meet или любую другую видеоплатформу, которую вы используете.
  • Тема для каждого собрания класса или небольшой группы.
  • Принадлежности, которые понадобятся учащимся.
  • Задания, которые нужно будет выполнить учащимся.
  • Срок выполнения каждого действия.

Этот график сэкономит вам и вашим семьям много времени и избавит от головной боли, поскольку четко изложит ваши ожидания. Еще одна идея для виртуальных небольших групп — включить руководство «Технология 101» в свое недельное расписание.

В этом руководстве могут быть общие вопросы и советы по технологиям, чтобы ваши ученики и их родители могли легко получить к нему доступ и при необходимости использовать к нему ссылки.Вы можете разослать это один раз и попросить их сохранить его для использования в будущем, или вы можете включить это как вторую страницу в свое еженедельное расписание, чтобы они всегда были прямо здесь.

Кроме того, вы можете включить список идей и способов, которыми родители могут помочь своим ученикам дома и закрепить важные навыки. Научите их, как поддерживать своего ученика дома в увлекательной игровой форме. Это отличная возможность для студентов получить практический опыт обучения, выходящий за рамки рабочих листов!

Готово

Точно так же, как вы готовите своих учеников и семьи, давая им все необходимое для успешной работы в небольших группах, не забудьте найти время, чтобы сделать то же самое для себя! Аналогичным образом изложите свои планы уроков, чтобы у вас было все время встреч, списки небольших групп, ссылки, материалы урока, мероприятия и технологии, готовые к работе.

Создайте виртуальную классную комнату, чтобы вам не приходилось оставлять камеру. Это гарантирует, что вы сможете принимать свои небольшие группы, чувствуя себя уверенно, подготовленными и принося много энергии и веселья своим ученикам.

Если вы чувствуете себя подавленным или застрявшим, не стесняйтесь обращаться за помощью к своим коллегам! Спросите их, как они обучаются навыкам удаленно и структурируют свои небольшие группы. Помните, «самый ценный ресурс, которым есть все учителя, — это друг друга.Без сотрудничества наш рост ограничен нашими собственными перспективами ». — Роберт Джон Михан.

Идеи виртуальной небольшой группы

Вам может быть интересно, какие занятия и уроки делать во время вашей виртуальной небольшой группы. Хотя этот стиль преподавания и обучения действительно выглядит по-разному, я призываю вас сделать глубокий вдох и постараться не усложнять его!

Сделайте «свалку мозгов» всем занятиям, которые вы обычно делаете в небольших группах. Затем выделите действия, которые вы можете легко выполнять с помощью виртуального обучения.Для действий, которые могут потребовать некоторых настроек, запишите идеи, как вы можете заставить их работать для виртуального обучения. Вы будете удивлены, обнаружив, что после некоторых изменений многие упражнения все еще можно использовать!

Формирование малых групп

Когда дело доходит до создания ваших малых групп, вы можете делать это по-разному и создавать разные типы групп. Например, у вас могут быть небольшие группы пару раз в неделю, в зависимости от уровня навыков, что позволит вам дифференцировать обучение.

В другие дни недели у вас могут быть небольшие группы, основанные на социально-эмоциональных навыках, что дает вам возможность общаться с учащимися, которые могут испытывать трудности, нуждаться в дополнительной поддержке или уделять больше внимания построению отношений.

Идеи учебной деятельности

Небольшие группы — прекрасное время, чтобы развить навыки, сделать шаг вперед в обучении и познакомиться со своими учениками и их навыками в увлекательной игровой форме с помощью различных учебных заданий. Студенты могут сотрудничать со своими сверстниками, а также работать с вами один на один по очереди.Вы можете проводить урок в небольшой группе, и пока ученики завершают свою учебную деятельность, вы можете включать по одному ученику за раз, чтобы они могли проводить с вами время один на один. Практически таким образом они могут задавать вопросы, читать вам или даже проводить мини-оценки. Вот еще несколько идей для академических виртуальных малых групп для детского сада:

  • Читайте вслух.
  • Чтение в небольших группах, парах или один на один.
  • Используйте цифровые карточки заданий для отработки навыков. Эти карточки для цифрового обучения отлично подходят для использования в качестве небольших групповых занятий с демонстрацией экрана или в качестве самостоятельных занятий, которые студенты могут выполнять самостоятельно.
  • Номер разговора.
  • Покажите, что вы знаете, об использовании «досок для сухого стирания», сделанных путем затягивания белой бумаги в мешочки с застежкой-молнией и письма поверх.
  • Сортировка занятий с использованием простых материалов в домашних условиях. Сортируйте по цвету, размеру, форме или создавайте группы с определенным количеством номеров.
  • Создайте буквы или цифры из домашних материалов, таких как пластилин, хлопья, ватные шарики и т. Д.
  • Создавайте выкройки из простых материалов или на «досках для сухого стирания».
  • Проведите опросы в классе и создайте график.
  • Предложите своим ученикам выполнить задания, например, эти задания на доске выбора для детского сада.

Карты с одинаковыми звуками начала

Игровые идеи

Объединение игр в ваши небольшие группы — интересный способ переключить обучение и получить от этого удовольствие! Эти игры помогут вам потренироваться, так что они даже не осознают, что учатся! Вот несколько игровых идей, которые можно использовать в небольших группах:

  • Охота на мусорщиков.Студенты могут найти что-то, что начинается с буквы, имеет определенный цвет или найти определенное количество предметов.
  • «Большие пальцы руки вверх, пальцы вниз» или «сядь, вставай». Вы можете поиграть с различными навыками, спросив их, есть ли у слова определенный начальный звук, рифмуются ли два слова, или используйте вопросы о смысле чисел или сложении / вычитании.
  • Я Шпионю за играми, используя буквы, цифры, цвета и т. Д.
  • Игры в слова, такие как словесные лестницы, угадывание слова, игры со словами на глаз и т. Д.
  • Азбука и счетные игры.
    • Один человек начинает, следующий студент произносит следующую букву или цифру и так далее.
    • Попросите учащихся придумать слова, которые начинаются с определенной буквы или звука.
  • Сделайте обзор игры в бинго, создав простую игровую доску и поделившись своим экраном.
Идеи построения отношений

Небольшие группы не только отлично подходят для дифференцированного обучения, но также играют ключевую роль в построении отношений с вашими учениками. Небольшие группы дают вам возможность общаться с вашими учащимися, которые борются с виртуальным обучением в небольших условиях.Если они чувствуют себя потерянными во время всей группы, время в небольшой группе дает им возможность связаться с вами и задать вопросы.

Скорее всего, если один студент испытывает трудности, другие тоже. Сформируйте небольшую группу из этих студентов, чтобы вы могли помочь им справиться! Вот несколько идей построения взаимоотношений в виртуальных малых группах для детского сада:

  • Отмечайте особые дни и дни рождения.
  • Утренние встречи.
  • Виртуальное календарное время.
  • Играйте в ледоколы.
  • Социальные эмоциональные проверки.
  • Академических заездов.
  • Пойте веселые и обучающие песни и делайте перерывы в работе с помощью совместного доступа к экрану.
  • Направленные чертежи.
  • Покажи и расскажи.

С этими идеями виртуальных малых групп для детского сада ваши ученики будут чувствовать себя как дома… каламбур. 🙂 Вы сможете общаться со своими учениками и поддерживать их, где бы они ни находились на своем пути обучения.

Дополнительные советы по виртуальному обучению можно найти в этом сообщении в блоге. Вы пробовали что-то в своих виртуальных небольших группах, что хорошо зарекомендовало себя? Оставьте комментарий ниже и поделитесь им со мной!

Команда детского сада / Приветственное письмо

Дорогая семья,

Рад приветствовать вас и вашего ребенка в детском саду начальной школы Вайнленда. Мы с нетерпением ждем очень увлекательного и плодотворного учебного года. Пожалуйста, будьте в поисках информации о назначениях для проведения аттестации в шахматном порядке в начале года.

Вот информация для начала нового учебного года 🙂

Не забудьте посмотреть предлагаемые нами летние домашние задания в детский сад!

Все учащиеся детского сада будут посещать занятия по физкультуре и ежедневно проходить RECESS. Студентам рекомендуется носить кроссовки КАЖДЫЙ ДЕНЬ в школу. Также пожалуйста не забудьте каждый день приносить бутылку с водой с его / ее именем на ней. ПОЖАЛУЙСТА, НЕТ СОКА ИЛИ ГАТОРАДА — ЭТО НЕ РАЗРЕШЕНО В КЛАССЕ.

Школьные принадлежности — См. Список принадлежностей — мы настоятельно рекомендуем вашему малышу иметь журнал для начальных классов .

Дресс-код

Мы являемся школой единой школы, дополнительную информацию см. В брошюре о форме. Дети должны носить удобную одежду, соответствующую погодным условиям дня.

Информационные бюллетени

Ежемесячные информационные бюллетени будут размещаться на веб-сайте Kindergarten Team, чтобы держать вас в курсе тем, которые мы обсуждаем в классе, и важных событий.(Если у вас нет доступа в Интернет, вы можете запросить бумажную копию у учителя вашего ребенка.)

Спасибо, мы с нетерпением ждем замечательного года! Мы очень рады, что ваши малыши присоединятся к семье Вайнленд !!

#KoolKinders

🙂 Коллектив детского сада

миссис Праммелл

миссис Болинг

миссис Шварц

ГоспожаSchwab

миссис Уайли

1

Команда детского сада — Ноттингем

Для MS Teams и Canvas Homeroom Ссылки на курс для СТУДЕНТОВ, щелкните здесь
Обзор детского сада в Ноттингеме находится ниже, или нажмите здесь, чтобы узнать больше об учителях класса K!

Воспитатели детских садов Ноттингема придумывают увлекательные учебные задания, чтобы побудить детей делать новые открытия.

Включение Лос-Анджелеса в математику с именами.

Наши классы — это активные места, где обучение сосредоточено на тематических разделах, которые учитывают естественные интересы детей в сезонных и погодных изменениях. В начале учебного года основное внимание уделяется обучению в новой замечательной школе и сотрудничеству с новыми друзьями в работе и развлечениях. Осенние темы урожая знакомят с осенними изменениями растений и животных и знакомят с фермами. Зимние темы исследуют концепции космоса и отношения между солнцем, землей, луной и планетами.Падающий снег побуждает исследовать круговорот воды. Весна приносит осмотр колес, транспорта и простых машин. Мы сажаем весенние сады и исследуем жизненные циклы животных; дети с увлечением наблюдают, как головастики медленно превращаются в лягушек. С приближением лета дети начинают планировать отпуск, узнавать о пляже и изучать свойства воды. Затем мы готовимся закончить наш замечательный год вместе и подготовиться к новому началу, когда школа снова начнется.

Программа детского сада в Ноттингеме основана на программе ABC (Arlington Balanced Curriculum), написанной профессионалами в области дошкольного образования в Арлингтоне несколько лет назад.Он включает в себя стандарты обучения Вирджинии (SOLs) и начальную программу обучения в государственных школах Арлингтона (APS).

  • Основное внимание в нашей программе уделяется балансу: объединению значимого реального опыта как в классе, так и за его пределами.
  • Дети учатся применять новые навыки и концепции с помощью различных тематических блоков, которые предоставляют возможности для исследования, активности, вдумчивости и размышлений, экспериментов, исследований, воображения, построения моделей и рассуждений.
  • Баланс в нашей программе включает в себя все аспекты развития ребенка: социальные взаимодействия, эмоциональный рост, физические движения и когнитивные способности.
  • Число воспитанников детских садов в Ноттингеме, посещающих дошкольные учреждения, действительно увеличивается, но все они по-прежнему нуждаются в соответствующем для развития опыте обучения, ориентированном на учащихся и ориентированном на процесс выполнения, а не просто на конечный продукт.
  • Balance позволяет учителям детского сада Nottingham Kindergarten дифференцировать обучение, чтобы удовлетворить потребности каждого отдельного ученика.

Эта программа основана на целях, направленных на развитие эмоционального, социального, когнитивного и физического развития каждого ребенка. Мы обеспечиваем безопасную и безопасную среду обучения, в которой дети работают как самостоятельно, так и сообща, чтобы развить свое любопытство с помощью экспериментов и открытий. Мы создаем сообщество счастливых учеников и вдохновляем энтузиазмом учиться!

Мероприятия в течение года переходят от конкретного к более абстрактному, и учителя детского сада Ноттингема используют различные учебные модели: небольшие группы под руководством учителя, индивидуальная помощь, знакомство или обзор всего класса, а также работа небольших групп детей. совместно друг с другом.

В Ноттингеме учащиеся детских садов и первого класса разделили персонализированные обучающие планшеты Apple iPad, назначенные в их классы. Благодаря этой интеграции и в сочетании с обучением персонала в рамках программы индивидуального обучения APS, персонализированное обучение получает множество преимуществ для студентов, например:

— Учащимся предлагается мыслить критически и использовать навыки более высокого уровня.
— Студенты более вовлечены в обучение, когда им предоставляется больше возможностей контролировать свое обучение.
— Учителя могут предлагать немедленную обратную связь, чтобы учащиеся могли скорректировать свое мышление и улучшить свою работу.
— Студенты изучают более творческие способы решения проблем, выражения своих идей, получения новых знаний и развития навыков для работы в команде в классе и виртуально.


Учителя класса К

г-жа Бихман

[email protected]
Twitter: @SeaTurtleTimes

Привет, Ноттингемские семьи! Меня зовут Кэти Бихман.Я преподаю детский сад в Ноттингеме с 2009 года. Я родился в Вашингтоне, округ Колумбия, и вырос в Александрии, штат Вирджиния. Я учился в университете Кристофера Ньюпорта, где получил степень бакалавра. Затем я получил степень магистра начального образования в Университете Джорджа Вашингтона. Я живу в Фоллс-Черч с мужем и нашей собакой Гровером. Мне нравится ходить на пляж, играть в теннис и болеть за футбол в Йорктауне. Я с нетерпением жду еще одного замечательного года с морскими черепахами!

г-жаПатрисия Дюран, помощник детского сада, [email protected]


г-жа Барнетт

[email protected]
Twitter: @Barnetts_Bears

Я Лиза Барнетт, и я преподаю в Медвежьей комнате. Я приехал в Ноттингем в 2015 году и никогда не оглядывался назад. Раньше я преподавал дошкольное учреждение в местной частной школе, после того как завел собственных детей. Я родом из Калифорнии, где я закончил Калифорнийский университет в Санта-Барбаре и начал преподавать в качестве переключателя карьеры после получения степени M.Эд из Школы профессионального развития Мэримаунт. Я живу в Арлингтоне с семьей и двумя собаками. С нетерпением жду встречи со всеми моими новыми учениками и еще одного радостного года в детском саду!

Госпожа Фортин, помощник детского сада, [email protected]


Г-жа Лаура Мур

[email protected]
Твиттер: @MooreUKnow

Привет, горные козы! Меня зовут Лаура Мур. Я работаю в APS с 2011 года, перейдя в Ноттингем с 13-14 учебного года.Я родом из Колорадо, где я получил степень бакалавра гуманитарных наук в области начального образования и магистра искусств в области преподавания: учебные программы в Университете Северного Колорадо. Я живу в Арлингтоне с мужем и дочерью. Мне нравится исследовать регион со своей семьей, заниматься художественными проектами, путешествовать и ходить на бейсбольные матчи. Я с нетерпением жду отличного года с горными козлами.

Г-жа Кэрол Шихан, помощник детского сада, [email protected]


г-жаЛевин (Специальное образование)

[email protected]
Twitter:…

Я начал преподавать в Ноттингеме в начале 2019 учебного года, после 12-летнего перерыва в качестве домработницы. До этого я оказывал поддержку в специальном образовании в детском саду начальной школы Мак-Кинли, а затем обучал учащихся 6-8 классов программе жизненных навыков в средней школе Суонсон. У меня есть степень бакалавра в области семейного / детского развития и психологии Технологического института Вирджинии (Go Hokies!) И степень магистра специального образования Университета Джорджа Мейсона.Преподавательская деятельность — это моя вторая карьера после того, как я проработал социальным работником, обслуживающим взрослых с умственными недостатками в Александрии, более пяти лет. Мои хобби включают приготовление еды, путешествия и времяпрепровождение с друзьями и семьей. Я живу в Арлингтоне с мужем, двумя детьми и очаровательным пушистым мини-золотым дудлом. Мне нравится быть частью команды Ноттингема!

Персонал детского сада на Саут-Стрит доставляет

Персонал детского сада в South Street Elementary «обслуживает» учеников по-разному.Естественно, доставка учащихся «от двери к двери» во время нынешнего закрытия школ имела смысл для этой преданной команды преподавателей. Благодаря тщательной координации сотрудники детского сада доставили своим ученикам мешочки с лакомствами и календулы в прошлую пятницу, 22 мая, при этом сохраняя при этом безопасную социальную дистанцию.

Сменщик Меган Клэнси-Бро

Меган Клэнси-Бро, воспитательница детского сада со специальным образованием в начальной школе на Саут-Стрит, является создателем перемен. Она посещает курсы повышения квалификации по изменению климата в муниципальном колледже Маунт-Вачусетт.Она и ее команда недавно поделились со мной этой замечательной историей о переменах во время звонка в Zoom. Благодаря этим специальным доставкам сотрудники детского сада смогли увидеть своих учеников и поделиться некоторым позитивом в это сумасшедшее время закрытия школ и социального дистанцирования.

Сменщик Синди Кларк

По словам воспитателя детского сада Синди Кларк, она могла видеть 15 из 22 учеников в своем классе. Бархатцы являются частью группы по выращиванию растений, и они смогут наблюдать, как эти растения растут, не выходя из дома.Она сказала, что приготовления к их высадке и краткосрочным визитам были сделаны телефонными звонками, Google встречает и объявил в их Google Classroom. Синди также занималась повышением квалификации в Changemaking, завершив программу в когорте 2017-18 годов.

Командные усилия

Эти визиты были поистине командными. Наряду с классными руководителями и парапрофессионалами, учитель Title 1 Мэри Кейт Бьюкенен и преподаватель английского языка как иностранного Николь Купер также были частью этой группы.Николь объяснила, что у команды есть групповой текст, метко названный «Corona Time», где они связываются и поддерживают друг друга.

Во время этих отпусков весь персонал был в масках для лица, и большинство учеников и их родители также носили маски для лица. Воспитательница детского сада со специальным образованием Кайлин Паркер объяснила, что некоторые из ее учеников находятся в аутистическом спектре. Фактически, одна такая ученица не могла выйти на улицу, потому что она была сбита с толку, напугана и «буквально не узнала нас», — сказала она.

Однако это обстоятельство было исключением. В целом ученики были шокированы и обрадовались, увидев своих учителей. На самом деле многие хотели пригласить их в свои дома! В свою очередь учителя были не менее рады видеть своих учеников. «Мне нравилось видеть лица детей. Это было потрясающе — просто лучший день », — сказала Мелани.

Важность сообщества и сотрудничества

Я спросил группу, насколько важно сообщество и сотрудничество в эти недели закрытия школ.Вот что они сказали:

Кайлин — Это важно, потому что родители сейчас в затруднительном положении. Им нужно знать, что мы здесь, и они не одни. Детским садам надоело смотреть на компьютер — они просто не созданы, чтобы сидеть за компьютером весь день.

Люсиль Тибодо Специальный выпуск Парапрофессионал — Дети потерялись. Нам действительно важно общаться с ними.

Мелани — Это очень важно. Оставаться на связи очень важно.У нас не получается закрыть год, а родители борются. У нас отличная команда, и мы все здесь друг для друга.

Норин Хоу, воспитательница детского сада — Важно, чтобы мы были рядом с учениками эмоционально. Весь их мир был разрушен. Им нужна социальная эмоциональная составляющая.

Меган Клэнси-Бро — У нас особая связь с детьми. Дошкольный и детский сад наиболее важны. Эти отношения со студентами и их семьями — вот на чем мы фокусируемся.

Команда детского сада планирует сделать еще один отпуск / короткий визит к ученикам в последнюю неделю учебы в школе. Люсиль упомянула, что весь персонал начальной школы на Саут-Стрит также планирует устроить парад для студентов. Родители водят учеников парадом сотрудников. Сотрудники детского сада также планируют виртуальный выпуск детского сада. Как видите, школа никогда не закрывалась для этой преданной команды.

Персонал детского сада в начальной школе на Саут-стрит

Поздравляем весь персонал детского сада South St Elementary.Усилия вашей команды по налаживанию связи с вашими учениками — вот в чем суть Changemaking — а вы все являетесь создателями изменений!

Меган Клэнси-Бро, воспитательница детского сада со специальным образованием
Кайлин Паркер, учительница детского сада со специальным образованием
Норин Хоу, воспитательница детского сада
Карен Кроули, воспитательница детского сада
Мелисса Герард, воспитательница детского сада
Меган Баскин, воспитательница детского сада
Кейт Бьюкенен, учительница Title One
Николь Купер, учительница ESL
Эвелин Ривера, парапрофессионал детского сада
Лиза Гогуэн, парапрофессионал детского сада
Мелани Амико, парапрофессионал в детском саду
Джо-Анн Мартино, парапрофессионал детского сада6, парапрофессиональная школа 6386 Эд Парапрофессионал
Лиза Бенталли, Специальный Эд Парапрофессионал
Сьюзан Киган, Парапрофессионал детского сада
Эмили Тибодо, Парапрофессионал детского сада

Весна 2021 Детские сады Команды | Футбольный клуб Уэллсли Юнайтед

Весна 2021 Команды детских садов

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы войти в систему для регистрации

Войдите в свою семейную учетную запись и выберите «Spring 2021 In-Town Pre-K-3 Teams

Программа детского сада предусматривает семь 45-минутных занятий командных тренировок и игр, соответствующих возрасту, для воспитанников детского сада Уэлсли.Игроки делятся на команду из 6-7 игроков, и каждая команда разного цвета. Каждую неделю они играют в небольшую одностороннюю игру (3 на 3) против разных команд.

ВОЗ: Игрок, который будет ходить в детский сад весной 2021 года. Игроки должны проживать в Уэлсли или посещать школу в Уэлсли.

ГДЕ : Девочки и мальчики играли на Sprague Field. В середине апреля игроки получат сведения о команде по электронной почте.

КОГДА: В субботу утром с 8:45 до 9:30.м. Весенний сезон рассчитан на 7 сеансов: 4/24, 5/1, 5/8, 5/15, 5/22, 6/5, 6/12 с макияжем 19.06. ПРИМЕЧАНИЕ. Время начала / окончания может быть немного раньше или позже из-за протоколов COVID.
Требуется много родительских тренеров! Запишитесь на тренера, когда зарегистрируете своего ребенка. Тренерам будут отправлены планы тренировок по электронной почте, и им нужно будет прибыть за 15 минут, чтобы просмотреть план урока на день. В течение недели дополнительных тренировок нет.

СТОИМОСТЬ: Комиссия составляет 145 долларов США. Оплата производится только кредитной картой.Оплата нашей кредитной картой очень безопасна. Номера кредитных карт не хранятся в системе и используется шифрование. Крайний срок — 1 марта. После этой даты будет добавлен штраф в размере 25 долларов США.

ПОЛИТИКА ВОЗВРАТА для класса K: Полный возврат (за вычетом платы за обработку в размере 10 долларов США) до 1 апреля 2021 года, возврат 50% до 15 апреля 2021 года, возврат невозможен после 15 апреля 2021 года. Если сезон не может быть проведен из-за COVID-19 будет оформлен возврат.

ЧТО вам нужно : Все игроки и тренеры получат футболки.Требуются подкладки под голени. Рекомендуются бутсы. Игроки должны принести на тренировку футбольный мяч размера 3.

НЕОБХОДИМЫ ТРЕНЕРЫ-ВОЛОНТЕРЫ !: Родители могут записаться на волонтерские занятия в качестве главного или помощника тренера, когда вы зарегистрируете своего ребенка. Если вы хотите зарегистрироваться после завершения регистрации, пожалуйста, войдите в свою учетную запись, чтобы стать волонтером. Тренеры должны планировать прибытие на поле за 20 минут до игроков, чтобы обсудить план урока с руководителем тренировки.

ВОПРОСЫ: Свяжитесь с координаторами детских садов для мальчиков или девочек.

РАЗМЕЩЕНИЕ В КОМАНДЕ: Для классов K-3 координаторы возрастных групп стараются создавать команды, состоящие как минимум из двух игроков из школы. Команды смешиваются как минимум с 2 школами на команду. Запросы о размещении у конкретного друга или тренера не принимаются. Главный и помощник тренера могут подать заявку на объединение в пару.

ПОЛИТИКА РАЗМЕЩЕНИЯ КОМАНД
Обратите внимание: Футбольный клуб Wellesley United придерживается политики, запрещающей принимать запросы на определенное размещение или группировку игроков или на определенных тренеров.Хотя мы ясно понимаем, что у родителей самые лучшие намерения, при наличии сотен игроков в каждом классе множество конкретных просьб, которые неизбежно будут сделаны, очень затруднят, если не невозможно, собрать команды.

Детский сад «Следопыт» | DLR Group

Достижение дизайна — Столкнувшись с поручением штата открыть детский сад полного дня и удовлетворить растущие потребности в пропускной способности, школьный округ Мукилтео недавно открыл свой первый детский сад-центр на территории начальной школы Фэрмаунт.Дизайн DLR Group создает пространства для поддержки раннего обучения, при этом максимизируя потенциальную синергию учащихся определенного возраста. Стремясь максимизировать обучение, школьная программа была пересмотрена, чтобы исключить потерю времени на переходы. Учителя и специалисты переходят в классы, позволяя ученикам оставаться в своих помещениях. Большие программы, для которых требуется больше места, например обеденные и проектные зоны, разбиваются на меньшие пространства и рассредоточены по модулям. Учитывая его значительное влияние на обучение, качеству окружающей среды в помещении уделялось пристальное внимание при проектировании, включая температуру, качество воздуха, дневное освещение и акустику.Поскольку воспитанники детских садов проводят много времени за обучением на полу, тепло обеспечивают лучистые полы, получаемые от геотермального теплового насоса с грунтовым источником.

Краткое содержание — Центр детского сада «Следопыт», насчитывающий в общей сложности 65 000 SF, обслуживает около 600 учеников. Участок ограничен ограниченным доступом, существующим элементарным зданием и охраняемым водно-болотным угодьем вдоль восточного края. Площадь земельного участка для строительства новой школы была очень ограничена, что потребовало от команды проектировщиков минимизировать площадь здания и максимально увеличить доступ к объектам на открытом воздухе.Акцент на связи с природой и обучением на открытом воздухе достигается за счет прилегающих игровых площадок, дневного света и управляемых окон, чтобы обеспечить экспериментальную связь для юных учеников. DLR Group предоставляла услуги в области архитектуры, механического, электрического и строительного проектирования, а также дизайна интерьера.

Знаете ли вы?
По сравнению с традиционной средой раннего обучения, где учащиеся переходят к нужным им службам, Pathfinder сокращает время перехода на 60 процентов.В течение одного года это дает студентам почти одну дополнительную неделю учебного времени.

Награды и признание

Вернуться к началу

  • Учиться через дизайн

    SXSW EDU

  • Знак отличия

    2018 Learning by Design Awards of Excellence

.