Мальчиков и девочек: 404 — Страница не найдена

Отличия мальчиков и девочек и обучение в начальной школе

В педагогических книгах и статьях много пишут о том, что дети отличаются по темпераменту, способу усвоения материала, и другим характеристикам. Это все хорошо, только иногда забывается главное — что они отличаются по половому признаку. Мужчины и женщины физически устроены по-другому, и дело не только в тех самых органах.

Мышление (а равно и остальные психические функции) мужчин и женщин (также мальчиков и девочек) работает совершенно по-разному. Отсюда бывает непонимание супругов («Я же ему сказала, а он не понимает!»), и отсюда бывают проблемы в учебе.

По вашим воспоминаниям — кто чаще в классе плохо учится, мальчик или девочка? Как правило, почти в каждом классе есть свой отпетый «двоечник», и это мальчишка. Современное школьное обучение (я имею в виду светские смешанные школы) целиком и полностью «женско-ориентированное». Начнем с того, что учитель-мужчина уже давно перешел в разряд раритетов. Разве что учитель физкультуры и труда у мальчиков, но там мыслительные процессы не особо задействованы. Учительница начальных классов, учительница математики, учительница физики…

Все основные дисциплины, где больше должна работать голова, не просто находятся в «женских руках», но и программу составляет кто? Вы когда-нибудь видели серпентарий методический кабинет? Там исключительно женский состав. (Я методист, я в курсе). Программа средней школы целиком и полностью ориентирована на «девочковое» мышление, поэтому так часто плохо учатся именно мальчики. Программа построена на принципе «копипаст», то есть прочитай параграф и расскажи его, прочитай правило и сделай по нему упражнения, посмотри на образец и сделай по нему. Это типично женское мышление, которое тиражирует. Мужское мышление генерирует идеи и создает новые правила и новые образцы.

Именно поэтому девочкам так легко справляться с упражнениями на заданное правило, а мальчики не видят смысла в этом — они же усвоили идею, зачем ее теперь размусоливать?

Девочки обычно гораздо лучше отвечают у доски — вербальные центры у них лучше сформированы. Поэтому совершенно неправильно, когда мама говорит: «наш мальчик в два года не разговаривает, а у соседей девочка в год уже столько слов выдает!» — это нормально! Девочки в среднем начинают говорить раньше, и им легче сформулировать свои мысли, нежели мальчикам. Мальчикам важно высказать суть, им незачем «растекаться мыслию по древу», в отличие от них девочки могут приукрашивать свои рассказы разными несущественными деталями, чем, конечно, радуют учителей и выглядят «более успешными» на фоне обрывочно отвечающих мальчиков.

Когда учительница русского языка проверяет сочинения, на что она первым делом обратит внимание? На объем! И если вместо заданного минимума «примерно полторы страницы» она увидит пять строчек, она даже читать не будет, а перечеркнет все жирной красной пастой и поставит «двойку».

Мальчикам год за годом на протяжении всего обучения внушают, что идея не важна, мысль не имеет ценности, важно только ее оформление и «копипаст» (Вспомним снижение оценок за помарки? Это исключительно женское извращение учительниц. Посмотрите на любого профессионала — как раскиданы стружки по столярной мастерской, как заляпано все в студии художника. Когда мальчики стремятся создать что-то новое, им совершенно некогда все «раскладывать по полочкам», это слишком низко для их высоких идей. А в школе им вбивают, что помарка выше той мысли, которую они пытались выразить).

Конечно, и девочку нужно учить созидающему мышлению, но именно мальчики страдают больше от этой направленности обучения, когда нужно только усвоить информацию, а не добывать ее и не творить нечто новое.

Может показаться, что у меня есть противоречие — я столько писала о том, что на определенном этапе у детей наглядно-образное мышление, потом словесно-логическое? Это все верно. Но на одном и том же этапе у мальчиков и девочек оно работает немного по-разному в одних и тех же рамках. И те, и другие оперируют образами на стадии образного мышления, но при этом отличаются способы оперирования. Например,в игре девочки могут два часа устраивать домик для кукол, придумывать мебель и менять наряды, так и не начав сюжетных действий. Мальчики же сразу переходят именно к действиям — например, стали играть в машинки, тут же устраивают гонки и т.п.

У кого есть возможность посмотреть, как рисуют девочки и мальчики с комментариями, вы заметите примерно следующее:

Девочка будет подробно рассказывать про всякие красивости: «А это у принцессы такой дворец. Тут будто у нее садик. Там такие цветочки (долгие перечисления с подбором цветовой гаммы). А тут живет ее собачка. собачку зовут…». На листе будет четкое разделение небо-земля с «ровными рядами» всех участников и предметов.

Мальчик будет больше выражаться звукоподражательными словами и междометиями, ему важно «закрутить сюжет», а не прорисовать каждый предмет: «а он такой — бац! — а они вжжжжжжжжж, а машина туда как поехала, этот бум-бум, а он такой побежал…». на листе будет неопределяемая мазня, по которой туда-сюда много раз «проехала машина».

И вот мальчик в первом классе приносит такой рисунок учительнице рисования (с «девочковым» мышлением), а она говорит: «Петров! Почему у тебя машина на воздухе висит? Почему у тебя человек вверх ногами? Ты где-нибудь видел человека на дороге вверх ногами? А почему ты залез за контур? Что, маленький, не научился раскрашивать?» (Класс хохочет). Таким образом мальчик не только получил попрание своей высокой идеи и динамичного сюжета, но и был выставлен «перед строем». Подумайте, много у него останется желания созидать?

Как мы уже говорили, мышление мужчин требует новаторства, принципиально иных решений, мужчинам нужно «переворачивать мир», они, собственно, приходят к обучению для того, чтобы получить эти самые два кольца.

Как раз в начальной школе, когда у ребенка формируется словесно-логическое мышление, мужская логика-то и не нужна. Можно так пошутить, что у девочек в этом возрасте мышление «словесное» (именно они пересказывают желательные правильные ответы), а у мальчиков «логическое» — они ищут причинно-следственные связи между объектами, не всегда умея это сформулировать. Именно здесь даются готовые шаблоны и информация дается в готовом виде.

Это постоянное «делание по образцу» уничтожает стремление к самообразованию и любознательность в начальный период обучения (не нужно думать, что эти прекрасные качества формируются на пустом месте при окончании школы и начальная школа это лишь прописи, это как раз и формирование модели учебной деятельности, желательно на всю жизнь). Плюс к тому, что обучение лишено стимула проявлять инициативу, заниматься поиском информации и искать собственное решение означенной проблемы, обучение построено именно на вербальном потоке, в обработке которого мальчики этого возраста не очень сильны (мы уже говорили, что они чаще девочек отвлекаются при слушании, хуже формулируют свои высказывания и т.п.).

В этом возрасте мальчикам нужно как можно больше «ставить экспериментов», они легче находят решение «путем проб и ошибок». Конечно, любая подобная деятельность исключена в начальной школе — чем экспериментировать? Счетными палочками? Мальчики дольше, чем девочки, находятся в периоде главенства кинестетического канала восприятия — им необходимо разобрать-собрать объект, чтобы узнать, как это устроено и почему оно так действует.

Но даже интеллектуальные трудности не так негативно сказываются, как психологические. Самая главная — соревновательность. Даже если это не подогревается учительницей, по законам развития группы в любом классе, пусть самом дружном, есть соревновательность и места «первого» и «последнего» в классе. Соответственно, девочки в этом возрасте всегда и везде «быстрее-выше-сильнее», и в условиях современной акселерации даже и на физкультуре мальчикам не всегда удается одерживать победу (практически во всех знакомых мне первых классах самые высокие — девочки, а не мальчики).

Вообще то, что в классе ровесники мальчики и девочки — уже неправильно, потому что девочки гораздо опережают мальчиков в психическом развитии и других сферах. (Если почитать материалы о гендерных отличиях, вы найдете интересный факт — уже новорожденные девочки отличаются от мальчиков примерно на 2-3 недели по развитию — а ведь их еще никак «гендерно-ориентированно» не воспитывали! Девочки быстрее устанавливают контакт глаз, узнают лица близких и т. п.)

Конечно, к восьмому классу ситуация будет иная — в старших классах мальчики стремительно догоняют и обгоняют девочек в учебе. Но ведь и подсознание не будет ждать восемь лет!

В детсаду и начальной школе уже сформируются совершенно «немужские» пораженческие и зависимые позиции. Такая ситуация, когда девочка публично доказывает свое превосходство, ломает мужское достоинство. А это происходит сплошь и рядом: мальчик не смог решить задачу у доски, вызвали дописывать девочку; девочки быстрее прорешают контрольную работу и сдадут тетрадки, а мальчики будут долго возиться; аккуратные работы девочек чаще оказываются на выставках, доске почета и т.п.; мальчики часто получают замечания за поведение и невнимательность, и им ставят в пример девочек; в конце концов, неуспевающие ученики-мальчики списывают уроки у отличниц-девочек.

Мы в самом начале темы говорили о том, что мужчине жизненно необходимо демонстрировать свои достижения и получать женское восхищение. И в том возрасте, когда у мальчиков формируются гендерные роли и поведенческие модели, они постоянно получают вербальные и невербальные негативные характеристики! Что особенно важно — в самом невыгодном сравнении с более успешными и социально принятыми девочками.

Мужчина должен демонстрировать достижения и получать женское восхищение, а получается все наоборот — мальчикам внушают, что они никчемные ничтожества на фоне главных и во всем превосходящих девочек. Кроме того, что это провоцирует агрессию (уж действительно, хочется этих девчонок поколотить в углу на перемене), это еще и строит неправильные представления о себе и неадекватную самооценку. У мальчика нет визуального подкрепления собственных достижений. Мальчик лишается представления, чем созидательным он может достичь успеха (повторю на всякий случай, что это все строится в подсознании и ребенок не может это высказать. про подсознание я недавно писала — новенькие могут поискать по моей фамилии). Что это означает? Что мальчик чуть позже будет искать, чем же проявить свою маскулинность? Как вы понимаете, самый легкий и короткий путь всегда находится не очень хороший: если ты не куришь — ты не мужик, и т. п.

Автор: Марина Озерова

Мозг мальчиков и девочек оказался одинаково математическим

You’re Not Elected, Charlie Brown / CBS, 1972

Американские ученые выяснили, что в возрасте от 3 до 10 лет мальчики и девочки не отличаются друг от друга тем, как их мозг обрабатывает информацию, связанную с математикой. Для этого исследователи провели фМРТ-эксперимент с участием 104 детей, которым показывали образовательные видео с математическими понятиями, известными в их возрасте. Схожесть активности мозга при обработке математических стимулов в раннем возрасте говорит о том, что преобладание мальчиков и недостаток девочек в математике скорее всего не объясняется биологическими факторами, пишут ученые в Science of Learning.

В естественно-научных, инженерных и технологических специальностях, а также в математике, наблюдается значительный недостаток женщин. Верно это не для всех областей, попадающих под эту категорию (это не касается, к примеру, биологии), кроме того, сейчас существует множество программ, которые нацелены на поддержку профессионалов-женщин. При этом в математике недостаток женщин — значительный и самый заметный: это принято связывать с особенностями мышления и разницей в когнитивных способностях. К примеру, недавно ученые выяснили, что к 15 годам девочки и мальчики делают одинаковые успехи в математике, но девочки превосходят своих ровесников в чтении: это дает им преимущество при выборе гуманитарных специальностей.

Если какие-то различия в мышлении, определяющие успех какого-то пола в математике действительно существуют, то у них должна быть биологическая основа — скорее всего, различия в работе головного мозга. Изучить этот вопрос подробнее решили ученые под руководством Алиссы Керси (Alyssa Kersey) из Университета Рочестера: в их исследовании приняли участие 104 ребенка в возрасте от 3 до 10 лет (55 из них — девочки).

Исследование проходило с использованием фМРТ: детям, в зависимости от их возрастной группы, показывали обучающие видео по знакомым им математическим темам (например, сложению на примере предметов или умножению), при этом ученые смотрели на активность мозга детей. Кроме того, в исследовании также приняли участие 63 взрослых (из них — 25 женщин), которые смотрели те же самые видео: активность их мозга во время просмотра использовали, чтобы оценить, насколько мозг детей зрелый — если точнее, насколько активность головного мозга (с расчетом на каждый воксель) схожа между мозгом детей и взрослых.

Анализ полученной активности показал, что зрелость мозга детей сравнима с взрослым мозгом: другими словами, активность при просмотре видео была схожа у двух групп. Что касается разницы между мальчиками и девочками, то у них тоже наблюдалась схожая зрелость мозга (p < 0,001), что говорит о том, что в целом нейронная активность, вовлеченная в общее математическое мышление, для разного пола схожа. Повышенная активность при обработке чисел во время фМРТ-исследования наблюдалась в области внутритеменной борозды и также не отличалась между мальчиками и девочками. Кроме того, дети обоих полов показали схожие результаты по стандартизированным математическим тестам (p = 0,004), и эта схожесть не пропадала с возрастом (p < 0,0001).

Авторы работы, таким образом, показали, что на уровне нейронной обработки мальчики и девочки не отличаются в том, что касается математического познания. Разумеется, справедливо это только относительно детей возраста участников исследования, то есть от 3 до 10 лет; это, однако, говорит о том что различия в успехе мальчиков и девочек в математике, которые появляются в определенном возрасте, не определяются их изначальными способностями, а, по-видимому, формируются за счет воздействия каких-то внешних факторов.

На пути к пониманию математики может встать тревожность — причем не обычная тревожность, а математическая. О том, почему математика и все, что с ней связано, может вызывать у людей тревогу, и что с этим можно сделать, читайте в нашем материале «Кто боится математики».

Елизавета Ивтушок

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 133» города Ярославля



Гендерная социализации мальчиков и девочек


Когда мы говорим о девочках и мальчиках, мы хотим этого или нет – постоянно имеем в виду существование различий в их психологии и поведении. Разница проявляется уже с детства. Мальчики стремятся к независимости, девочки к взаимозависимости. Мальчики чаще играют в игры, в которых чем больше народу, тем лучше. Девочки предпочитают собираться маленькими группами, в их играх меньше агрессивности, больше соучастия, там чаще ведутся доверительные беседы и имитируются взаимоотношения взрослых. Гендерные стереотипы поведения формируются уже в детском возрасте. В зрелом возрасте гендерные различия проявляются ещё шире.


В любом человеческом обществе мальчики и девочки ведут себя по-разному, и в любом человеческом обществе от разнополых детей ожидают разного поведения по-разному обращаются с ними. Но насколько велики и универсальны указанные различия и каково соотношение законов половой дифференциации (половых особенностей) и характерного для данной культуры или для человечества в целом стиля гендерной социализации.


Отличия социализации мальчиков и девочек содержательно и по своим задачи зависят, с одной стороны, от полоролевой дифференциации, от того, к какой деятельности готовят детей, а с другой -от гендерного символизма: какие морально – психологические качества стараются им привить. Кто является главным агентом гендерной социализации – родители или другие дети, лица своего или противоположного пола.


Формирование мужского и женского начала осуществляется с помощью слова, чувства и действия. У мальчиков и девочек разные архетипы, образцы, на основании котрых у них работает эмоциональная сфера и формируется мышление. Воображение, мечты и фантазии у них разные.


В подсознании любого человека присутствует так называемые архетипы – фундаментальные образцы, восходящие к глубокой древности, общение для самых разных народов, но различные у двух полов. Подобные архетипические символы проявляются в детских снах и рисунках. У мальчиков это символы свободы и путешествий (ветерок, окно, горы, мосты, горизонт, космические полёты. Машины, самолёты), символы врага (драконы, работы, монстры, змеи), символы силы и борьбы (меч, копьё, лук, стрелы, крепость), символы победы (флаг, горн, крики «ура»). А у девочек в снах и рисунках проступает совсем другая система символов: символы материнства (куклы, невесты. Детские кроватки или коляски), символы женственности, изящества, лёгкости, нежности(воздушные шарики, птички, принцессы), символы очага и домашнего уюта (дом, стол, занавески, посуду), символы достатка в доме (ягоды, фрукты, овощи, грибы), символы женской красоты (цветы, яркие губы. Глаза. Наряды).


Мальчики, прежде всего, ищут смысл и готовы действовать. А девочки более эмоциональны, тоньше чувствуют, но смысл «считывают» хуже. Если мальчик постоянно переживает девичьи эмоции, то воспитывается уже по женскому типу. Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: девочки раскладывают перед собой свои богатства – куклы, тряпочки, бусики, пуговички, – и играют на ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: мальчики бегают друг за другом, бросают предметы и стреляют в цель, используя при этом всё окружающее их пространство. Мальчики для их полноценного психического развития вообще требуется большее пространство, чем девочкам. Если горизонтальной плоскости им мало, они осваивают вертикальную: залезают на шкафы, бегают по спинкам диванов, висят на наличниках дверей. Освоенное пространство по – разному отражается в рисунках детей. Мальчики, рисуя окрестности своего дома, показывают больше дворов, площадей, улиц, домов, чем девочки. Рисунки мальчиков и девочек различаются с первых же лет жизни. Девочки заполняют альбомы «принцессами» и автопортретами, а мальчики машинами и военными сражениями, и никогда наоборот.


У девочек рисунки ярче и с большим количеством мелких деталей. Всё, о чём говорил учитель, присутствует: и фигурные окна, и фонтаны, и деревья, и необычные цветовые решения. У мальчиков почти каждый рисунок – новое, неожиданное принципиальное решение: дом – космический корабль, дом, стоящий на трёх слонах, дом, обвитый огромной лианой с огромными прекрасными цветами (и это тоже мальчики!) и так далее.


У девочек уже в раннем возрасте проявляется «инстинкт материнства», выражающий в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает, прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся старше, тем сильнее возрастает их интерес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявление преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окружает (обстановка, утварь, одежда и т. п.).


Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они как правило прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками, более аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склонность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, критиковать. Повышенная эмоциональность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Восприимчивость женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.


У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их больше привлекает конкретная наглядность. Они легче поддаются внушению, быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.


Качественно процессы восприятия, мышления, памяти у детей разного пола тоже различаются достаточно сильно. Девочки при решении пространственных задач используют речевые опоры, а при решении речевых, логических – образные и эмоциональные. Мальчикам пространственные задачи легче решать чисто пространственными способами (мысленный поворот, наложение и так далее).


В дошкольном и младшем школьном возрасте девочки в речевом плане «забивают» мальчиков. Их речь развита лучше, но мышление – более однотипно. Мальчики мыслят нестандартно и интересно, но так как они молчат, их внутренний мир часто скрыт от нас.


У девочек речь более беглая, они быстрее читают и красивее пишут, но та сторона речи, которая связана с поиском: подбор словесных ассоциаций, решение кроссвордов – лучше удаётся мальчикам. У мальчиков сильнее развито пространственное представление, потому что выполнение пространственно-зрительных задач требует поиск. Специальные исследования мозга детей показали, что пространственная ориентация не вызывает затруднения у шестилетних мальчиков, но часто не по силам девочкам в 13 лет. Поэтому мальчики чаще решают геометрические задачи с помощью пространственных методов: они мысленно поворачивают фигуры и накладывают их одну на другую.


Представители мужского пола обладают физической силой по сравнению с женщинами, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раскованны, менее терпеливы и дисциплинированны, им меньше свойственны прилежание и усердие.


Подготовила: педагог-психолог Хайдарова И.Н.

Психологические особенности мальчиков и девочек

Статья:

Зачем природе мужское и женское

А действительно, зачем? Ведь когда-то у растений и простейших животных не было этого: «он» и «она». Но на определенном этапе эволюции вдруг оказалось, что деление живых существ одного и того же вида на мужские и женские организмы очень выгодно. Почему?

Ответ на этот вопрос предложил в своей теории асинхронной эволюции полов доктор биологических наук, генетик В. А. Геодакян. Он исходил из положения о том, что в эволюции всегда борются две противоположные тенденции. Первая — это необходимость сохранить то, что уже создано, закрепить те признаки, которые выгодны, передать их по наследству, сделать потомков как можно более похожими на родителей. И вторая — это необходимость прогресса, дальнейшего поиска и изменения, разнообразия потомков, среди которых когда-то появится именно тот, кто придаст эволюции новое выгодное направление и обеспечит приспособление к новым условиям, позволит расширить среду обитания. Итак, борьба консервативного и прогрессивного, устойчивого и изменяемого, старого, надежного и нового, неизведанного, рискованного.

Эти две тенденции воплощаются и в делении живых существ на мужские и женские особи, что дает ощутимую выгоду в реализации обеих тенденций. При этом женский пол сохраняет в своей генетической памяти все наиболее ценные приобретения эволюции, и цель его — по возможности не допустить их изменений, а мужской пол, напротив, легко теряет старое и приобретает новое: что-то из этих приобретений может пригодиться в будущем или уже в настоящем, особенно в момент возникновения каких-то экстремальных условий. То есть женский пол ориентирован на выживаемость, а мужской — на прогресс.

Поэтому природа «бережет» женский пол, а мужской ей не так «жалко». На особях мужского пола отрабатываются все «новинки» эволюции. Разброс врожденных признаков у мужского пола значительно больше. Женщины как бы более одинаковы. У мужчин больше и полезных, и вредных мутаций (генетических отклонений). Так, по некоторым данным, на 100 глухих девочек приходится 122 глухих мальчика. Отклонения в цветовом зрении тоже чаще встречаются у мужчин. Среди детей с косоглазием, а также с заиканием, дислексией, алалией и другими речевыми дефектами, с задержкой психического развития и т.д. значительно больше мальчиков. Логопедические группы детских садов и другие группы для детей с отклонениями в развитии большей частью состоят из мальчиков.

Итак, мужчины по генотипу (комплексу врожденных признаков) имеют значительно большее разнообразие, чем женщины. Но каждое живое существо на протяжении своей жизни подвергается влиянию той внешней среды, тех условий, в которых оно находится, и под их воздействием тоже в какой-то мере изменяется. Например, вес животного зависит не только от врожденных свойств конституции, но и от питания, наличия стрессов, необходимости вести подвижный или малоподвижный образ жизни. Набор признаков организма, сформировавшихся с учетом влияния внешней среды, называется фенотипом.

Оказалось, что здесь тоже кроются существенные различия между мужским и женским. Так, наблюдая за парами однояйцевых близнецов (их генотип одинаков), заметили, что даже в случае, когда близнецы с детства были разлучены и жили в разных условиях, в мужских парах сходство было значительно выше, чем в женских. Наоборот, если близнецы были разнояйцевыми (генотипы у них разные, а влияния среды почти одни и те же), то большее сходство наблюдается в женских парах. Почему? Оказывается, природа дала женским особям более широкую возможность меняться под влиянием внешних условий. Поэтому даже при одном генотипе женщина может, например, худеть или полнеть в более широких пределах, поэтому и девочки-однояйцевые близнецы (один генотип) при разных условиях жизни могут различаться довольно заметно (разный фенотип), а при одних и тех же условиях даже разнояйцевые близнецы (разный генотип) могут стать во многом похожими (близкие фенотипы). У мальчиков внешнее сходство определяется именно врожденными свойствами и значительно меньше — влиянием внешней среды.

Таким образом, при резком изменении условий жизни, к которым генотипически данный вид животных не приспособлен, особи женского пола могут приспособиться за счет фенотипической изменчивости, сохраняя весь набор наследственной информации — генотипов. Например, при резком похолодании даже у особей, «не склонных к полноте», может значительно увеличиться слой подкожного жира. То есть женские особи могут уйти из зоны дискомфорта или даже гибели в зону сравнительного комфорта и выживания (они лучше приспособились к холоду, им стало тепло, хотя они и продолжают жить в тех же условиях холода). А особи мужского пола с таким же генотипом не могут так быстро и сильно измениться (уйти от холода изменением фенотипа). Им остается только погибнуть.

При всех изменениях среды, в том числе и социальных, больше страдают самцы. Но у них все же есть выход: отыскать другое место обитания, где было бы теплее, или изобрести шубу. Женскому полу так напрягаться ни к чему, они и так уже приспособились.

Вот этими-то различиями и определяется высокая предрасположенность особей мужского пола к поисковому поведению. Это для них жизненно важно, это тот выход, который дала им природа. И мозг у них крупнее, более продвинут в развитии, но как расплата — и менее надежен, более раним. Поисковым поведением определяется и тяга самцов (в том числе мужчин) к освоению новых пространств, их большая сообразительность в сложных ситуациях, склонность к поиску нетрадиционных новых решений, к рискованным предприятиям.

Все эволюционно-прогрессивные признаки больше выражены у мужского пола. Если мы, вслед за В. А. Геодакяном, проследим динамику продолжительности разных периодов жизни у животных (например, приматов), расположенных ниже или выше на эволюционной лестнице, то заметим, что период детства увеличивается у высших форм животных. Так, у лемуров он составляет всего 2-3 года, у обезьян старого света — 7 лет, у человекообразных обезьян — 8-12 лет, а у человека — около 20 лет. То есть удлинение периода детства — прогрессивный признак, и он больше выражен у мужских особей: у мальчиков детство длится дольше, чем у девочек.

Девочки и рождаются более зрелыми на 3-4 недели, а к периоду половой зрелости эта разница достигает примерно двух лет. Тогда в начальной школе мальчики как бы младше девочек по своему биологическому возрасту на целый год. Вот мы и добрались в этом разговоре об истоках различий между мужским и женским полом до таких выводов, которые уже важны для воспитателей, родителей, учителей.

Итак, мы знаем, что мальчики на 2-3 месяца позже начинают ходить, на 4-6 месяцев позже начинают говорить, при рождении мальчиков чаще наблюдаются осложнения, чем при рождении девочек. Выкидыши у женщин бывают чаще, если они вынашивают мальчиков. По разным данным, на 100 зачатий девочек приходится 120-180 зачатий мальчиков. Часто гибель будущего мальчика происходит раньше, чем женщина узнает, что она беременна. Статистика показывает, что среди детей 7-15 лет травмы у мальчиков случаются почти в 2 раза чаще, чем у девочек. Трудновоспитуемые дети тоже чаще мальчики. Мальчиков, даже совсем маленьких, чаще ругают, реже берут на руки. По отношению к ним речь взрослых чаще содержит лишь прямые указания (отойди, принеси, дай, сделай, перестань…), а в разговоре даже с годовалыми девочками старшие чаще упоминают о чувственных состояниях (нравится, люблю, грустный, веселый…).

Физиологическая сторона восприятия тоже несколько различается у мальчиков и девочек. Показано, что до 8 лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму. В первых-вторых классах у девочек выше кожная чувствительность, т.е. их больше раздражает телесный дискомфорт и они более отзывчивы на прикосновение, поглаживание. Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои «богатства» — кукол, тряпочки — и играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т.д. и используют при этом все предоставленное им пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития зрительной системы.

Кроме того, показано, что мальчикам, в отличие от девочек, для их полноценного психического развития требуется большее пространство, чем девочкам. Если пространство мало в горизонтальной плоскости, то они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются на шкаф. Если попросить детей нарисовать план окрестностей своего дома, то мальчики в рисунках отражают большее пространство, умещают большую площадь, больше улиц, дворов, домов. А умеем ли мы использовать или хотя бы понимать и учитывать эти различия при воспитании детей разного пола?

Воспитываем мальчика, воспитываем девочку

Давайте зададимся вопросом: если у мальчиков так много разных отклонений, если среди них много двоечников и трудновоспитуемых, то почему почти все выдающиеся ученые, художники, писатели, врачи, композиторы, конструкторы — мужчины? И почему многие великие люди плохо учились в школе? Наверное, среди двоечников-мальчишек много тех, кто так и не сможет реализовать то, что подарила им природа. Почему?

По-видимому, потому, что мы не умеем учить мальчиков. Стратегия обучения и в детском саду, и в школе чаще всего рассчитана на девочек. Учат и девочек, и мальчиков чаще женщины: дома — мама и бабушка, в детском саду — воспитательница («усатый нянь» — это, к сожалению, практически повсеместно несбыточная мечта), в начальной школе — учительница, и лишь в средней и старшей школе изредка появляются учителя-предметники — мужчины. Не поздно ли? Мальчики и девочки уже превратились в юношей и девушек, и вся скрытая подготовительная работа к этому непростому превращению произошла без участия мужчин. А может ли женщина вырастить настоящего мужчину? Вряд ли. А знаете почему? У нее другой тип мозга и другой тип мышления.

Давайте представим себе рисунки детей, т.к. особенности мышления ярко проявляются именно в детском рисунке. Вот дети рисовали на тему «космос». Перед нами один из рисунков. Вот ракета: старательно вырисованы все дюзы и сопла, рядом космонавт. Он стоит спиной, но на спине множество разных датчиков. Без сомнения, это рисунок мальчика. А вот другой рисунок: ракета нарисована схематично, рядом с ней космонавт — лицом, и на лице и глазки с ресничками, и щечки, и губки — все тщательно вырисовано. Это, конечно, рисовала девочка. Вообще мальчики чаще рисуют технику (танки, машины, самолеты…), их рисунки наполнены действием, движением, все кругом движется, бежит, шумит. А девочки рисуют людей (чаще всего принцесс), в том числе и себя.

Давайте сравним реальные рисунки детей подготовительной группы детского сада: мальчика и девочки. Тема задана одна и та же «после снегопада». Все мальчики в группе кроме одного, нарисовали уборочную технику, а девочки — себя, прыгающую через сугробы.

Рис.1. Мальчик Женя, 6 лет. Типичный рисунок мальчика этого возраста на тему «после снегопада».

Рис. 2. Олеся, 6 лет. Примерно так выглядят рисунки девочек на ту же тему («после снегопада»). В центр девочки обычно помещают себя.

Если попросить детей нарисовать дорогу в детский сад, то мальчики чаще рисуют транспорт или схему, а девочки себя с мамой за ручку. И даже, если девочка нарисует автобус, то из окошка обязательно она сама выглядывает: с ресничками, щечками и бантиками.

А как мальчики и девочки отвечают на занятиях в детском саду или школе? Мальчик смотрит на парту, в сторону или перед собой, и, если знает ответ, отвечает уверенно, а девочка смотрит в лицо воспитателю или учителю и, отвечая, ищет у них в глазах подтверждение правильности ее ответа и только после кивка взрослого продолжает уже более уверенно. И в вопросах детей прослеживается та же линия. Мальчики чаще задают взрослым вопросы ради получения какой-то конкретной информации (А какой у нас следующий урок?), а девочки для установления контакта со взрослым (А вы к нам еще придете?). То есть мальчики (и мужчины) больше ориентированы на информацию, а девочки (и женщины) — на отношения между людьми.

Специалисты отмечают, что и время, необходимое для вхождения в урок — период врабатываемости — у детей зависит от пола. Девочки обычно после начала занятия быстро набирают оптимальный уровень работоспособности. Учителя видят это по обращенным к ним глазам и строят урок таким образом, чтобы самая трудная часть материала пришлась на пик работоспособности. Но ориентируются-то они по девочкам. Мальчики же раскачиваются долго и на учителя смотрят редко. Но вот и они достигли пика работоспособности. А девочки, наоборот, уже начали уставать. Учитель сразу заметил это, т.к. контакт с девочками у него налажен хорошо — он все время видит их обращенные к себе лица. Он начинает снимать нагрузку, урок переходит в другую фазу. А мальчикам бы именно сейчас и надо дать ключевой для урока материал. Но самое важное уже дано, а они его пропустили или не поняли, т.к. в нужный момент уровень их работоспособности, возможность усвоить трудные знания были низкими. Урок окончен. Но был ли он рассчитан на мальчиков, на особенности их физиологических и психологических функций? К сожалению, нет.

Если группе детей задать вопрос, например, о происхождении человека (это исследование московского педагога-искусствоведа Н. Л. Кульчинской), то вперед выступают девочки и, перебивая друг друга, говорят о том, что человек произошел от обезьяны. Мальчики молчат. Тогда попробовали увести девочек и задать тот же вопрос только мальчикам. Сначала тишина, а потом фейерверк версий: от обезьяны, от «клетки ребра человека», прилетели из космоса и т.д. Почему же так происходит?

У девочек в дошкольном и младшем школьном возрасте обычно лучше развита речь, часто они сильнее мальчиков физически, их биологический возраст (даже при одинаковом так называемом «паспортном» возрасте) выше. Они оттесняют мальчиков физически и «забивают» их в речевом плане. Но их ответы более однообразны, и, видимо, их мышление более однотипно. Среди мальчиков больше вариантов индивидуальности, они нестандартно и интересно мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, т.к. они реже раскрывают его в словах. Они молчат, и нам кажется, что они не думают, не ищут решений, а поиск идет, он интересней и богаче, чем мы можем себе представить.

В гимназии детям первого класса психолог (Н. А. Гудкова) дала ряд тестовых математических задач с нарастающим уровнем трудности. В каждой задаче добавлялось одно дополнительное условие. Когда были составлены графики успешности решения для каждой из задач отдельно для мальчиков и девочек, то результат несколько озадачил. У девочек, как и предполагалось, с увеличением трудности число решенных задач уменьшалось и график плавно понижался. Мальчики же несколько задач средней степени трудности решить не смогли, а с последующими более сложными задачами справлялись значительно лучше. В чем дело?

Мы тщательно прорешали все сами, и оказалось, что в нескольких задачах были допущены опечатки: было пропущено одно из условий, уже встречавшееся в предыдущих задачах. То есть эти задачи не имели решения, точнее, имели множество решений. Именно эти задачи мальчики и не смогли решить или дали одно из возможных решений. А что же девочки? А они даже не заметили опечатки и продолжали решать задачи по ранее заданному шаблону.

Тех же детей на занятии спросили, для чего можно использовать кирпич. Первый ответ лежал на поверхности — конечно, чтобы построить дом. Дальше девочки подняли руки и началось… Из кирпича можно построить «гараж», «а еще забор», «а еще сарай»… Наконец тема строительства исчерпана. Поднимает руку мальчик: «Кирпич можно положить в ведро, когда мама солит грибы — для тяжести». Новая версия. Опять лес рук девочек и самые разные предложения о том, где можно использовать кирпич в качестве груза. Опять исчерпали тему, и снова мальчик: «Кирпичами можно обложить костер, чтобы трава не загорелась». Девочки опять подхватывают эту версию и дают разные рецепты спасения от пожара с помощью кирпичей. И опять мальчики: «Можно положить на кирпич доску, и получатся качели», «Можно их бросать, как снаряды» и т.д.

Конечно, это не значит, что ни одна девочка никогда не выдвинет новой идеи, но тенденция здесь очень четкая.

Установлено, что мужчины лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают новые идеи, они лучше работают, если нужно решить принципиально новую задачу, но требования к качеству, тщательности, аккуратности исполнения или оформления ее невелики. И в школе мальчик может найти новое нестандартное решение математической задачи, но сделать ошибку в вычислениях и получить в результате двойку.

Женщины обычно лучше выполняют задачи уже не новые, типовые, шаблонные, но когда требования к тщательности, проработке деталей, исполнительской части задания велики. А это именно то, что требуют в школе. Сначала объясняется, как надо решать задачу. То есть этап поиска исключается, его берет на себя взрослый, а от детей требуют решения типовых задач, которые разобрали на уроке. Минимальные требования к поиску и новаторству, максимальные — к тщательности исполнения. Это хорошо для девочек, а мальчику надо чуть-чуть недообъяснить и натолкнуть его самого на нахождение принципа решения. Этим мы, конечно, не научим его аккуратной и последовательной записи в тетради, но только так он поймет, а значит, и запомнит принцип решения: то, до чего дошел своим умом, обычно не забывается.

Обратимся к истории. Уже знакомый нам В. А. Геодакян напоминает, что вязание изобрели в Италии в XIII веке мужчины и в течение нескольких веков это было сугубо мужским делом. Затем вязание начали осваивать женщины и довели процесс до такого совершенства, что мужчины уже не смогли с ними конкурировать и отступили. Теперь вязание — дело сугубо женское. И так было во всем. Сначала профессию осваивали мужчины, а потом женщины доводили ее до высот совершенства.

В любой деятельности, требующей поиска, свежего, нестандартного решения, впереди мужчины. А там, где нужно высочайшее исполнительское мастерство, женщины лидируют или, по крайней мере, не уступают мужчинам. Так, композиторов больше среди мужчин, а среди хороших исполнителей женщин не меньше; изобретателей больше среди мужчин, а рационализаторами бывают и те, и другие. Раньше профессия повара была мужской. Это они, мужчины, искали новые компоненты, соотношения, изобретали рецепты, писали поваренные книги, а женщины-повара прекрасно готовят по этим рецептам. Мужчинам неинтересно изо дня в день делать одно и то же, такая работа не отвечает особенностям организации их мозга и психики. Именно поэтому мужчины, например, испытывают большие трудности при работе на конвейере.

Психологи считают, что женщины (и девочки) превосходят мужчин в речевых заданиях. Даже изначально неречевые задачи они могут решать речевым способом. Мужчины (и мальчики) превосходят женщин в видеопространственных умениях, т.к. выполнение пространственно-зрительных задач требует поиска. Специальные исследования показали, что у мальчиков специализация правого полушария мозга в отношении пространственных функций, пространственно-временной ориентации, а значит, и лучшая организация тех видов деятельности, где необходимо пространственное мышление, имеется уже в шесть лет, тогда как у девочек ее нет даже к тринадцати.

Возьмем такой пример, как решение геометрических задач. Геометрия — это наука о соотношениях и пространственных формах.

Мальчики чаще решают геометрическую задачу с помощью геометрических, пространственных методов: они мысленно поворачивают сравниваемые фигуры в пространстве и накладывают одну на другую.

Девочки и женщины, в том числе обычно и учительница геометрии, обозначают все углы и стороны буквами и дальше действуют с буквенными символами и с выученными шаблонами-теоремами. Собственно геометрические методы они практически не применяют. Но в школе действует принцип «делай, как я», и учительница требует от мальчика несвойственной ему речевой стратегии решения изначально неречевых, пространственных задач. А ведь геометрия — наука для мужчин.

Преподаватели высших учебных заведений знают, что именно для девушек-студенток начертательная геометрия является камнем преткновения. Это же можно почувствовать и при преподавании математики в старших классах школы: девочки легче справляются с алгеброй (счет, манипуляции с числами и формулами), а мальчики с — геометрией (пространственное мышление, мысленные манипуляции с геометрическими формами).

Значит, речь лучше развита у девочек и женщин? Оказывается, это утверждение спорно. Что касается «исполнительской» части речи, совершенства речевого процесса, то эта сторона речи, несомненно, лучше развита у женщин и девочек: у них выше беглость речи, скорость чтения, совершеннее правописание. Но та сторона речи, которая связана с поиском: нахождение словесных ассоциаций, решение кроссвордов, — лучше представлена у мальчиков и мужчин. Это еще раз доказывает, что сильная сторона мужчин — способность к поиску нового нестандартного решения, к новаторству.

В отношении мужского пола эволюция вела отбор на сообразительность, находчивость, изобретательность. Женскому полу важно выжить, и отбор шел на адаптируемость (приспосабливаемость к меняющимся условиям жизни), воспитуемость. Поэтому при неблагоприятных условиях, например, когда наши педагогические воздействия не соответствуют индивидуальным особенностям психики ребенка, девочки принимают несвойственную им стратегию решения задач, навязанную взрослым, и в определенной мере, лучше или хуже, справляются с заданиями. Мальчики в такой ситуации стараются уйти из-под контроля взрослого, не подчиниться ему, т.к. адаптироваться к несвойственным ему видам деятельности мальчику исключительно трудно.

А каковы особенности эмоциональной сферы мальчиков и девочек?

Опрос воспитателей и учителей относительно индивидуальных особенностей поведенческих характеристик детей дает возможность считать, что обычно мальчики более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпеливы, несдержанны, нетерпимы, неуверены в себе и даже более агрессивны, чем девочки. По-видимому, в большинстве случаев это действительно так. Однако, надо иметь в виду, что наше видение ребенка не всегда объективно отражает то, что есть на самом деле.

Мы сравнили характеристики, которые давали одному и тому же ребенку родители (почти исключительно мамы, а не папы) и воспитатели (тоже женщины). К нашему удивлению расхождения были весьма значительными и разными для мальчиков и девочек.

Так, мальчиков родители часто считают неэмоциональными, когда воспитатели отмечают их повышенную эмоциональность. В то же время при оценках эмоциональности девочек характеристики и мам, и воспитателей совпадают. Но родители часто считают тревожными девочек тогда, когда ни воспитатель, ни психолог тревожности у них не отмечают. У мальчиков встречаются лишь обратные случаи, когда психолог говорит о том, что мальчик очень тревожен, а родители с полной уверенностью заявляют, что их сыну такое качество не свойственно.

Значит, родители склонны несколько завышать эмоциональность дочерей, видимо потому, что она проявляется в их речи и более наглядна, и не замечать эмоциональных переживаний сыновей. То есть родители обычно хуже понимают внутренний мир мальчиков. Даже такие, казалось бы, наглядные черты поведения, которые мы обычно связываем с понятиями «быстрый» или «медлительный» ребенок, по-разному оценивают родители и воспитатели. Если в отношении девочек они однозначны, то мальчики в глазах родителей чаще излишне медлительны, хотя воспитатели считают их быстрыми. Правда, иногда, наоборот — именно воспитатели жалуются на медлительность мальчиков, а их родители считают, что их сыновья очень подвижны и быстры. То есть и здесь разногласия касаются почти исключительно мальчиков.

Это наводит нас на размышления о каких-то существенных различиях в организации, в регуляции двигательной и эмоциональной сферы мальчиков и девочек. А организует и регулирует любую деятельность человека его мозг. Исследовать особенности работы мозга можно с помощью объективных нейропсихологических тестов и прямой записи биоэлектрической активности мозга во время разных видов деятельности.

Сначала мы провели нейропсихологическое исследование, которое состояло в том, что ребенку — одновременно каждому глазу по отдельности — предъявлялась картинка, но картинки были разными, а ребенок этого не знал. Такой тест называется диоптическим просматриванием. Обычно дети при этом говорили, что видят только одну картинку, и называли правую или левую. Оставим сейчас вопрос о специфике обработки поступающей информации левым и правым полушариями мозга и сосредоточим наше внимание на восприятии ребенком эмоционально окрашенной информации.

В ряду прочих картинок мы показывали улыбающееся и грустное лицо, причем, если правый глаз видел улыбающуюся рожицу, то левый — грустную. Через некоторое время картинки меняли местами, и уже в левый глаз поступала позитивная информация, а в правый — негативная. Если свести все результаты по шестилетним детям вместе, то окажется, что и мальчики, и девочки независимо от того, какому глазу показывают какую картинку, чаще говорят, что они видят улыбающуюся рожицу. Грустное лицо они видят реже, т.е. глаз-то видит, в мозг информация об увиденном поступает, но в сознание не допускается.

И вот наши дети пошли в первый класс. Это колоссальная нервная нагрузка на их психику. Изменяется весь привычный уклад жизни, меняется та внешняя среда, в которой живет ребенок, и в ответ на это начинает иначе работать и его мозг. В конце первого класса мы снова провели то же исследование с теми же и с новыми детьми. У девочек картина сохранилась почти полностью и практически не различалась в разных классах. А вот для мальчиков этот год не прошел бесследно: они стали чаще говорить, что видят грустное лицо. То есть негативная информация стала прорываться в сознание, и при восприятии одновременно позитива и негатива мозг стал чаще выбирать негатив, что обычно детскому (а может быть, и взрослому) восприятию не свойственно.

Важно, что результаты анализа мозгом положительных и отрицательных воздействий очень зависели от личности учителя, который работал с ними. У педагога авторитарного типа (требование безоговорочного подчинения, упор на следование жестким правилам, исключение тонких душевных контактов даже при внешней видимости доброжелательности отношения: «я сказал — ты сделал») такое нарастание настроенности мозга на принятие неприятного, вызывающего негативные переживания, и игнорирование положительной, эмоционально позитивной стороны воспринимаемого мира выражено наиболее сильно.

В тех классах, где учитель предпочитал демократический тип воспитания (стремление добиться желаемого поведения не через давление своим авторитетом, не через требование подчинения, а через стремление к пониманию внутреннего мира ребенка, способность услышать и понять суть его трудностей), детям, а в первую очередь мальчикам, повезло больше, они сохранили свойственное детству качество: видеть мир добрым и радостным. А конкретно в нашем случае, мальчики продолжали, как и до школы, чаще видеть улыбающуюся рожицу и реже грустную.

Записывая биотоки мозга детей, мы тоже узнали много нового о том, как мальчики и девочки воспринимают и анализируют приятные и неприятные воздействия. Детям разного возраста мы давали ощупать разные предметы, причем ребенок их не видел, а трогал то, что было спрятано в коробке. Одни из предметов были приятными на ощупь: мягкими, пушистыми, а другие неприятными — колючими или шершавыми. Известно, что малыши очень любят мягкие пушистые вещи, с удовольствием играют с плюшевыми, ворсистыми игрушками или трогают мамину кофту из мягкой шерсти. А вот колючую одежду они ненавидят, шершавые, колючие предметы обычно обходят стороной.

У детей, начиная с четырехлетнего возраста, мы обнаружили различия в мозговой активности при восприятии приятного и неприятного. У девочек активность мозга в тот момент, когда они трогали пушистый предмет, была намного выше, чем у мальчиков. Но вот когда предмет был неприятным на ощупь, большую активность проявлял мозг мальчиков. У трехлетних такой выраженной реакции не было: уровень включения высших отделов коры мозга в восприятие и анализ информации не зависел ни от пола ребенка, ни от того, какой эмоциональный знак она носила (рис. 3). Правда, более тонкие исследования показывают, что даже у таких малышей разные структуры мозга включаются в эту деятельность неодинаково.

Рис.3. Столбики показывают уровень активности левого полушария мозга детей при ощупывании разных предметов.

Если мы проследим, как изменяется активность мозга на протяжении длительной деятельности, носящей эмоциональный характер, то и здесь нас ждут сюрпризы. Дети-дошкольники смотрели и слушали сказку «Красная шапочка». Время от времени действие прерывали и давали детям ощупать среди других невидимый ими приятный на ощупь предмет (это была лапка песца от старого воротника, покрытая мягкой шерстью). Один раз они это делали до трагических событий сказки, и взрослый называл предмет: «это лапка». В другой раз сказку прерывали после того, как волк бросился на Красную Шапочку (но еще не успел съесть ее) — дети снова ощупывали ту же лапку, но взрослый вдруг говорил им: «Это лапа волка».

Конечно, это вызывало у большинства детей неприятные эмоции: одни замирали, другие бросали предмет, глаза их округлялись, вегетативные реакции показывали наличие эмоций. Тогда сказку начинали показывать снова и, когда волк бросался на Красную Шапочку, вновь давали ощупать тот же предмет. Дети, конечно сразу узнавали его. Взрослый снова говорил: «это лапа волка».

Но далеко не все дети при этом испытывали отрицательные эмоции. Некоторые редкие дети (и это были девочки) улыбались, узнавая предмет, и радостно сообщали, что они так и думали, что это лапа волка. Для них важнее было не то, что происходило в сказке, а то, угадали ли они, что за предмет дал им взрослый. Главное для них — установить контакт со взрослым, правильно выполнить задание, которое дал взрослый, а не переживать за Красную Шапочку. Как только взрослый включился в деятельность — стал давать какие-то задания, в данном случае ощупать предмет, — установка этих девочек поменялась и полностью переключилась на контакт со взрослым. Можно думать, что и сказку они тоже теперь смотрели для того, чтобы суметь все запомнить и, если надо, ответить на вопросы. Мальчики же, впрочем как и многие девочки, смотрели сказку, почти не обращая внимания на взрослого до тех пор, пока он не отрывал их от действия сказки для выполнения каких-то заданий, но и тогда они все еще жили сказкой.

Но что же в это время происходило в их мозгу?

У девочек, еще до показа сказки, как только начиналась работа со взрослым (ощупывание разных предметов), уровень биоэлектрической активности мозга повышался и оставался высоким все время, пока девочка смотрела сказку и ощупывала предметы.

У мальчиков картина иная. Когда они просто ощупывают предмет, задействованы только те центры, которые непосредственно участвуют в регуляции этой конкретной деятельности, и общая активность мозга невелика. После того, как лапка оказывается лапой волка, активность повышается, а затем снова падает. Когда мальчик сам узнает предмет (лапа волка), активность снова возрастает и снова падает, не повышаясь даже на слова взрослого («это лапа волка»). Причем активность носит очень избирательный характер: включаются слуховые и моторные центры речевого полушария, а также лобные структуры, которые программируют последующие действия ребенка и прогнозируют результат.

Можно думать, что мальчики осмысливают ситуацию и готовят способ выхода из нее. У девочек же активируется весь мозг: и зрительная, и слуховая, и моторная кора, и ассоциативные структуры обоих полушарий.

Итак, мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор, а у девочек в ситуации деятельности, вызывающей эмоции, резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры мозга. Мозг девочек как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействее, пришедшее с любой стороны. Видимо, этим и достигается максимальная ориентированность женского организма на выживаемость. Мужчины же обычно быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктивную деятельность.

Взрослые должны учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков. Мамам, воспитательницам и учительницам трудно понять эту сторону жизни мальчика — они-то сами другие. Вот и получается, что мама (или педагог) долго ругают мальчика, нагнетая эмоции, и сердятся оттого, что он не переживает вместе с ней, а как бы остается равнодушным к ее словам. Нет, он не равнодушен. Просто он уже дал пик эмоциональной активности, отреагировал на первых минутах разговора, но он, в отличие от мамы (и сестры или одноклассницы), не может долго удерживать эмоциональное напряжение, он к этому не приспособлен и, чтобы не сломаться, просто отключил слуховой канал, и информация до его сознания не доходит. Он вас уже не слышит. Ваши воспитательные усилия пропадают впустую. Остановитесь. Ограничьте длину нотации, но сделайте ее более емкой по смыслу, т.к. мозг мальчика очень избирательно реагирует на эмоциональные воздействия. Если вся ваша речь сводится к двум словам: «ты плохой», — то чего вы ждете от мальчика? Он дезориентирован. Объясните ему ситуацию очень коротко и очень конкретно — чем же вы недовольны.

Итак, мы с вами пришли к важному выводу: мальчик и девочка — это два разных мира. Очень часто мы неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем. Если вы уже растите славную дочку, а у вас родился сын, знайте, что во многом вам придется начинать с нуля и ваш опыт воспитания дочки иногда не только не поможет вам, а даже будет мешать. То же самое произойдет, если после сына у вас родилась долгожданная дочь, хотя здесь сложностей обычно меньше.

Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постараемся понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать — зависит только от нас с вами.

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Психологические отличия мальчиков и девочек

И все они по сути – среднего рода. И когда в руководствах по педиатрии и психологии пишут о том, что ребенок к определенному возрасту должен уметь то-то и то-то, многоуважаемые авторы учебников опять имеют в виду некое бесполое существо. Между тем мальчики и девочки растут и развиваются по-разному.

1. Девочки более послушны, чем мальчики

В раннем детстве девочки действительно более послушны. Это запрограммировано природой. Женщины лучше приспосабливаются к окружающей среде, чем мужчины.

Это явление хорошо иллюстрируют наблюдения за близнецами. Однояйцовые близнецы-мальчики (с одинаковым генотипом), даже если они были разлучены в детстве и росли в разных условиях, все равно будут очень похожи друг на друга. А однояйцовые близнецы-девочки при разных условиях воспитания могут существенно отличаться друг от друга (например, полнеть или худеть в более широких пределах). Если же условия жизни одни и те же, то даже разнояйцовые близнецы-девочки могут стать во многом похожими друг на друга.

Но в подростковом возрасте картина несколько меняется. И группа мальчиков более послушно следует указаниям старших, чем девочек. Подростковые группировки с их строгой иерархией по большей части состоят из мальчиков.

2. Мальчики больше хотят отличиться

Это не столько желание, сколько констатация факта. Для природы особи женского пола более «ценны», поскольку именно они могут воспроизводить себе подобных. Они – главные хранительницы генотипа, а на мужских особях природа чаще экспериментирует.

По мнению доктора биологических наук, генетика В.А.Геодакяна, у мужчин больше полезных и вредных мутаций (генетических отклонений), чем у женщин. Он говорит:

«Среди детей с косоглазием, а также с заиканием, дислексией, алалией и другими речевыми дефектами, с задержкой психического развития и т.д. значительно больше мальчиков. Логопедические группы детских садов и другие группы для детей с отклонениями в развитии большей частью состоят из мальчиков».

3. Мальчики более изобретательны, чем девочки

Так было задумано природой. Питерский нейрофизиолог В.Д.Еремеева говорит, что поисковое поведение природа предусмотрела для самцов в сложных ситуациях. В самом деле, меняться, приспосабливаться под изменчивый мир им значительно сложнее, чем женщинам. «Пусть лучше мир прогнется под нас», – сказал мужчина, и, чтобы не погибнуть, отправился на поиски другого места (потеплее и получше) или изобрел шубу.

Поисковым поведением определяется и тяга самцов к освоению новых пространств, их большая сообразительность, склонность к поиску нетрадиционных новых решений, к рискованных предприятиям.

Среди изобретателей мужчин существенно больше, чем женщин. Однако это совсем не означает, что мальчики более способны и одаренны, чем девочки. Исследования психологов показали, что одаренных девочек старшего дошкольного и младшего школьного возрастов на несколько процентов больше, чем мальчиков. К 12-14 годам картина меняется, одаренных мальчиков становится больше. Девочки-«вундеркинды» по большей части превращаются в «таких, как все». Почему? Возможно, срабатывает некая генетическая программа, а может быть, виной та самая «приспосабливаемость и адаптивность», которая на этот раз сыграла отрицательную роль.

4. Девочки более работоспособны, чем мальчики

Не совсем так. Просто работоспособность у мальчиков и девочек разная. Девочки быстрее включаются в работу, и учитель или воспитатель это сразу замечает – по устремленным на него горящим девчоночьим глазам. Мальчики раскачиваются дольше и на учителя смотрят реже (чаще – на парту, в сторону или прямо перед собой). И к тому моменту, когда они достигнут пика работоспособности, девочки уже начинают уставать.

Получается несоответствие во времени – самый важный ключевой момент урока девочки усваивают раньше, зато у мальчиков дольше сохраняется интеллектуальная активность.

5. Мальчики занимают больше места

Во-первых, это связано с поисковым поведением мальчиков, с необходимостью постоянно осваивать новое пространство. Во-вторых, девочки опираются на т.н. «ближнее зрение». Они любят маленькие уголки, уютные домики, где до всего можно дотянуться рукой. Мальчики же, в основном, ориентируются на «дальнее зрение» – им нужно бегать друг за другом, бросать различные предметы.

«Должен он скакать и прыгать,

все хватать, ногами дрыгать,

а иначе он взорвется,

трах-бабах и нет его!» – это, прежде всего о мальчиках!

С поисковым поведением связано, кстати, и то, что мальчики лучше ориентируются на местности, чем девочки, у них лучше развиты пространственные представления.

6. Мальчики не должны плакать

А вот это неправда. Мальчики порой более эмоционально реагируют на происходящее, чем девочки, они более чувствительны к боли, к страданию, чем девочки. Но поскольку им с молоком матери внушили этот миф, они изо всех сил пытаются сдержаться.

Эмоциональную чувствительность и тревожность маленьких мальчиков взрослые слишком часто недооценивают. В результате мальчик вырастает во взрослого мужчину, у которого слишком силен запрет на выражение своих чувств. В лучшем случае его не понимает любимая женщина, в худшем – он загоняет все эмоции внутрь и постоянно живет в стрессовой ситуации.

А потом мы удивляемся, почему мужчины раньше умирают…

7. Мальчики большую часть информации воспринимают зрением, а девочки – на слух

В общем, правда, хотя, конечно, существуют и индивидуальные особенности. Поэтому то, что девочке можно объяснить, мальчику лучше показать в действии. Но и мальчикам, и девочкам очень важно не преподносить готовых решений, а побуждать их к самостоятельному поиску.

И помня о том, что перед нами не просто малыш и ребенок, а маленькая девочка или маленький мальчик, самое главное – очень его любить. Любовью не испортишь ни того, ни другую!

Инесса Смык

Как научить мальчиков и девочек ладить между собой

Две мои девочки Мириам и Рахель – не просто сестры, они близняшки. Но я не знаю, могут ли быть такими разными дочери одних и тех же родителей.

Начнем с того, что одна блондинка, а другая брюнетка. Это не только цвет волос, это еще и характеры. Обе – красавицы, попробуйте только со мной поспорить, но брюнетка Мириам – девушка невероятной работоспособности и ответственности. Я смотрю на нее с испугом и уважением: она любит учиться! Она от этого кайфует.

А блондинке Рахель учиться в принципе нравится, но часто просто лень. Размышляет стратегически: если что-то можно не сделать, я это не сделаю. А вот если без этого никуда, снизят оценку, не примут, не выдадут сертификат, она все выполнит на «отлично». Одну надо мотивировать процессом, другую результатом. Что лучше? Я сама не знаю. Иногда я вижу в себе Мириам. А иногда хочу побыть Рахель.

Двойняшки должны быть не разлей вода. Ведь так? На самом деле девочки прекрасно ладят между собой – недаром они настояли на общей комнате, одна на двоих, – но и отлично обходятся друг без друга, занимаются своими делами, охраняют свое время и свое пространство. И совершенно по-разному относятся к братьям.

Мириам думает, что она мальчик и даже лучше. Она хочет идти со всеми мальчиками в кино, она хочет смотреть про стрельбу и про войну, а не про любовь и отношения. Она хочет беситься, она хочет в тир, на пейнтбол и еще на гонки. Ну а когда ей нужно, она включает девочку-девочку, такую лапочку с куколками, чтобы мальчики за ней поухаживали.

Рахель любит побыть одной, ей это необходимо. Тут я тоже узнаю себя, я любила играть одна. Но из-за любви к братьям всегда готова пойти с мальчиками на какое-то занятие.

Рахель – чудо дипломатии, она готова на жертвы. Мальчишки могут ее толкать, щипать, дразнить в пылу игры, но, если я в этот момент подойду и скажу что-то строгое ее брату, она сразу вмешается: «Что ты, мама, не говори с ним так». Когда я начну грозить страшными карами «Останетесь без сладкого! Телефоны заберу!», Рахель скажет: «Нет, мама, не надо, ты что».

Мириам – гений манипуляции. Она тихая-тихая, но запросто может довести братьев до белого каления. Я знаю этот момент, когда гирька до полу дошла и брат летит ее карать, чувствуя свою правоту. Остановить его невозможно, потому что он уже не милый мальчик, а Капитан Америка. Он долетает до Мириам. И – о чудо! – она превращается в Красную Шапочку перед лицом Серого Волка и зовет меня на помощь. А мальчики, ошалев от такого результата, могут только бормотать: «Она, она сама, она нас сначала дразнила».

Разве это не здорово, что мальчики уже в семье знакомятся с нашей девичьей повадкой, в которой черт и ангел так круто намешаны. В каком учебнике они это смогут прочесть?

ЗАГС: в I полугодии 2020г в Москве мальчиков родилось больше, чем девочек — Москва |

20 августа. Interfax-Russia.ru — Мальчиков в Москве в I полугодии 2020 года родилось на 3% больше, чем девочек.

«За I полугодие 2020 года в Москве родилось 51,7% мальчиков и 48,3% девочек. Самыми популярными именами по-прежнему остаются среди мужских — Александр, так назвали 1220 мальчиков и среди девочек — Софья (София), так были названо 1293 маленькие москвички», — сообщили «Интерфаксу» в пресс-службе управления ЗАГС Москвы.

По словам собеседника агентства, в топ-10 мужских популярных имен входят Михаил (1132), Максим (1105), Артем (856), Марк (807), Иван (790), Даниил (740), Дмитрий (732), Лев (697), Матвей (662).

«Среди популярных женских имен можно выделить такие как Мария (1092), Анна (1005), Алиса (838), Виктория (785), Полина (781), Ева (668), Анастасия (653), Александра (645), Елизавета (642)», — сказали в пресс-службе.

Столичное управление ЗАГС также регистрировало новорождённых с редкими именами.

«В качестве необычных имен можно выделить такие имена как Светозар, Добрыня, Яропол и Яромир, так назвали всего около 10 маленьких москвичей. Также по одному мальчику назвали Стефаном и Оливером. Кроме того, по одному мальчику дали имя Марс и Май. Необычными именами, среди которых Милан, Дональд, Кай и Киану, зовут по одному маленькому москвичу. Одного мальчика назвали Бельчонок», — сообщили в пресс-службе управления ЗАГС Москвы.

По словам собеседника агентства, трёх девочек в Москве назвали Луна. «По одной маленькой москвичке назвали Алмаз, Тереза, Вишня и Олимпина. Одну маленькую москвичку назвали Океаной», — сказали в пресс-службе.

Там также отметили, что среди девочек встречаются необычные имена старорусского происхождения: Лада (5), Марфа (3), Рада (3) и Любава (2).

Как сообщили в столичном управлении ЗАГС, трое получили имена, образованные от мужских, — Аркадия, Арсения и Георгия.

«Еще двух девочек зовут уменьшительно-ласкательными именами Маруся и Настасья», — сказали в пресс-службе.

мальчиков и девочек — 475 долларов США

Клуб

Boys & Girls будет организован Семейной ассоциацией YMCA Junction City, начиная с 2020-2021 учебного года.

Клуб мальчиков и девочек YMCA в настоящее время принимает электронные письма родителей и опекунов, так что в понедельник, 10 августа -го -го, им будет отправлено заявление B & GC, чтобы заполненное заявление было готово к началу регистрации в неделю 17 августа -го . Изначально набор будет ограничен первыми 100 детьми, а с учетом запросов на зачисление у нас сейчас 50 детей.Чтобы запросить пакет, родители должны написать по электронной почте: [email protected] или позвонить по телефону (785) 717-4900. Программа B & GC начнет работу во вторник, 1 сентября, , , а дошкольная программа — в 5:30 утра, в доме 300 W. 9, th, Street (Karns Bldg.). Как и раньше, будет подаваться легкий завтрак, а дети будут доставлены в школу вовремя, чтобы позавтракать в школе. Программа после школы начнется в 15:00. до 18:00 по адресу 300 W. 9 th Street (Karns Bldg.) и будет включать перекус, Power Hour (помощь в выполнении домашних заданий), выбор и структурированные мероприятия.

Клубы

предлагают множество проверенных, проверенных и признанных на национальном уровне программ, призванных дать детям и подросткам возможность преуспевать в школе, становиться хорошими гражданами и вести здоровый и продуктивный образ жизни. Программы адаптированы к местному сообществу и адаптированы для каждой возрастной группы с учетом интересов и потребностей в развитии молодых людей в возрасте от 6 до 18 лет.

Клубы мальчиков и девочек Америки, в партнерстве с U.S. Armed Services, помогите детям справиться с уникальными проблемами жизни в семье военного. Посредством ориентированного на действия партнерства мы обязуемся предоставлять детям военнослужащих важные программы развития молодежи и заботливые отношения, адаптированные к их уникальным потребностям, оказывая семьям жизненно необходимую поддержку.

Исследование

клубов мальчиков и девочек Америки показывает, что молодые люди, которые регулярно посещают клубы, как правило, добиваются большего успеха, чем их сверстники в стране. Например, по данным Клуба мальчиков и девочек Америки:

  • 68% учеников 12-х классов Клуба являются волонтерами не реже одного раза в месяц, по сравнению с 39% учеников 12-х классов по всей стране
  • 90% учеников 9-х классов Клуба сообщают о воздержании от употребления алкоголя в течение последних 30 дней, по сравнению с 77% учеников 9-х классов по всей стране
  • 31% девочек из Клуба в возрасте от 12 до 15 лет физически активны каждый день, по сравнению с 23% девочек того же возраста на национальном уровне
  • Сравнение данных NYOI и Национального исследования употребления наркотиков и здоровья показывает, что малообеспеченные, Регулярно посещающие клуб члены в возрасте от 12 до 17 лет превосходят своих сверстников по стране по школьным оценкам.Около трех четвертей этих членов Клуба сообщают, что получают в школе в основном оценки «А» и «В», по сравнению с 67 процентами молодежи по стране.

Клубы обеспечивают веселую, безопасную и конструктивную среду для детей и подростков во внеклассные часы. Клубы, основанные на сообществах и возглавляемые профессиональным персоналом, обслуживают небольшие города, крупные мегаполисы, общины государственного жилья и коренное население, а также тех, кто живет на военных объектах США по всему миру. Они предлагают программы и услуги, которые помогают молодым людям успешно учиться в школе, развивать лидерские качества и вести здоровый образ жизни.

Часы работы: 7:30 — 17:30
Телефон: (785) 717-6578 или (785) 717-4900

Письмо о летней программе на 2019 год
Заявление на участие в летней программе на 2019 год

Уход за учащимися начальной школы

Для учащихся от детского сада до пятого класса во всех начальных школах — 475 долларов США (ИСКЛЮЧАЯ начальные школы, расположенные в Форт-Райли и начальной школе Милфорд).
Время: 5:30 — 7:30, 15:15 — 18:00 (понедельник — Пятница)
* Предлагается транспорт в школу и обратно.

Деятельность учащихся средних и старших классов

Мероприятия в средней школе проводятся только в запланированные дни, о которых школы уведомляются заранее.
Мероприятия средней школы проходят в Академии успеха первокурсников в запланированные дни активности с 15:35 до 17:45.

Джеймс Рассел
Директор Клуба мальчиков и девочек
[email protected]
(785) 717-6578

Директор Клуба мальчиков и девочек активно ищет возможности для вовлечения молодежи в жизнь общества.Г-н Рассел также включает в программу STEM, когда это возможно.

Центральный турнир по баскетболу среди мальчиков и девочек

Четвертьфиналы — среда, 31 марта

Полуфиналы — четверг, 8 апреля, Target Center

  • S2 Cretin-Derham Hall (17-5) vs N4 Maple Grove (13-9) — 18:00
  • S1 Shakopee (17-5) vs N2 Wayzata (17-1) — 20:00

Championship — суббота, 10 апреля в Target Center

КЛАСС AAA

Четвертьфиналы — среда, 31 марта

Полуфиналы — четверг, 8 апреля, Target Center

  • N1 Александрия (21-1) vs S3 Ричфилд (16-4) — 13:00
  • S1 Minnehaha Academy (18-1) vs N2 DeLaSalle (15-5) — 15:00

Championship — суббота, 10 апреля в Target Center

КЛАСС AA

Четвертьфиналы — среда, 31 марта

Полуфиналы — среда, 7 апреля, Target Center

Championship — суббота, 10 апреля, Target Center

  • Каледония vs.Васека — 15:00,

КЛАСС A

Четвертьфиналы — среда, 31 марта

Полуфиналы — среда, 7 апреля, Target Center

  • N4 Hancock 65, S3 SE St. Mary’s 53 — Основные моменты
  • S4 Hayfield 79, N3 Badger / Greenbush-MR 53 — Основные моменты

Championship — суббота, 10 апреля в Target Center

  • Хейфилд против Хэнкока — 13:00

=== ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТУРНИР ДЛЯ ДЕВОЧЕК ===

КЛАСС AAAA

Четвертьфиналы

Полуфиналы — среда, 7 апреля, Target Center

Championship — пятница, 9 апреля, Target Center

  • Часка vs.Rosemount — 20:00,

КЛАСС AAA

Четвертьфиналы

Полуфиналы — вторник, 6 апреля, Target Center

Championship — пятница, 9 апреля, Target Center

  • S2 Маршалл против N2 Беккера — 18:00

КЛАСС AA

Четвертьфиналы

Полуфиналы — вторник, 6 апреля, Target Center

Championship — пятница, 9 апреля, Target Center

  • N1 Albany vs.N2 Providence Academy — 15:00

КЛАСС A

Четвертьфиналы

Полуфиналы — вторник, 6 апреля, Target Center

Championship — пятница, 9 апреля, Target Center

  • S1 Minneota vs.N1 Белград-Брутен-Эльроса — 13:00,

=== ЕЖЕДНЕВНОЕ РАСПИСАНИЕ ===

Все игры транслируются в прямом эфире на 45TV и бесплатно на 45TV.com

ВТОРНИК

  • 10a: Полуфинал, девушки 1
  • 12p: класс A, девушки, полуфинал 2
  • 2p: Класс AA, девушки, полуфинал 1
  • 5p: Класс AA, девушки, полуфинал 2
  • 7p: Класс AAA, девушки, полуфинал 1
  • 9p: класс AAA, девушки, полуфинал 2

СРЕДА

  • 10a: Полуфинал, класс A, мальчики 1
  • 12p: класс A, мальчики, полуфинал 2
  • 2p: класс AA, мальчики, полуфинал 1
  • 5p: класс AA, мальчики, полуфинал 2
  • 7p: Класс AAAA, девушки, полуфинал 1
  • 9p: класс AAAA, девушки, полуфинал 2

ЧЕТВЕРГ

  • 1p: Класс AAA, мальчики, полуфинал 1
  • 3p: класс AAA, мальчики, полуфинал 2
  • 6p: класс AAAA, мальчики, полуфинал 1
  • 8p: класс AAAA, мальчики, полуфинал 2

ПЯТНИЦА

  • 1p: Чемпионат класса A среди девочек
  • 3p: Чемпионат класса AA среди девочек
  • 6p: Чемпионат класса AAA среди девочек
  • 8p: Чемпионат класса AAAA среди девочек

СУББОТА

  • 1p: Чемпионат класса А среди мальчиков
  • 3p: Чемпионат класса AA среди мальчиков
  • 6p: Чемпионат класса AAA среди мальчиков
  • 8p: Чемпионат класса AAAA среди мальчиков

Клубы мальчиков и девочек Центральной Вирджинии

Уроженец Нэшвилла, штат Теннесси, Эрик Девейн Джонсон окончил университет Вирджинии по специальности психология.Он служил в городе Шарлоттсвилл первым координатором Программы помощи жертвам / свидетелям, в рамках которой он оказывал услуги кризисного вмешательства и подготовку к суду потерпевшим и свидетелям насильственных преступлений. Одна из его обязанностей заключалась в обучении студентов установлению здоровых отношений для предотвращения домашнего насилия. У Эрика появилась склонность к обучению молодежи.

Получив степень магистра образования в Университете Джеймса Мэдисона, Эрик начал работать учителем естественных наук и математики.В 2001 году он стал заместителем директора средней школы Проспект-Хайтс в округе Ориндж, а затем — в средней школе Сазерленд в округе Албемарл. В 2004 году Эрик был назначен директором средней школы Уолтона. В 2007 году Эрик был назначен директором средней школы Буфорд, где он проработал в этом качестве 11 лет. Во время своего пребывания в Buford Эрик сыграл важную роль в создании и внедрении Buford Lab School for Advanced Manufacturing, включая капитальный ремонт научных лабораторий, учебную программу и включение инженерных курсов для учащихся средних школ.Он сотрудничал с представителями сообщества, чтобы создать сад школьного двора в Буфорде, который служит образцом для садов по всему Содружеству Вирджиния. За время работы в Buford он реализовал спортивную программу, которая теперь включает 11 видов спорта. Эрику нравится работать с людьми, особенно со школьниками.

В июле 2018 года он принял должность директора программы больничного образования, которая находится в детской больнице Университета Вирджинии. Эрик — адъюнкт-профессор Университета Мэри Болдуин, в котором он ведет курсы по подготовке учителей для занятий в классе.Он был приглашенным ведущим на нескольких курсах в UVA, Университете Мэри Болдуин и Общественном колледже Пьемонта, штат Вирджиния. Он выступал на многочисленных конференциях, церквях и собраниях сообщества.

Эрик сотрудничает с различными общественными организациями, чтобы обеспечить успешный опыт учащихся и их семей в средней школе. Одним из его самых гордых достижений является то, что он был одним из основателей программы репетиторства Zion Union, которая дважды в неделю предоставляет бесплатные обучающие услуги местной молодежи.Он работает в нескольких советах по всему Шарлоттсвиллю и был приглашенным докладчиком на многочисленных семинарах. Он был отмечен несколькими агентствами, в том числе получил премию Alton L. Taylor Leadership Award (2013) и Golden Trowel Award (2013). В 2007 году Эрик был признан журналом Daily Progress одним из заслуженных деятелей дюжины.

Унион баптистская церковь Сион — особенное место для Эрика, так как именно здесь он встретил свою жену Марсию. Ему нравится ходить в церковь и работать в ней.

Он женат на Марсии Джонс, и они гордые родители двух сыновей и семи внуков.В свободное время Эрик любит судить спорт (баскетбол, бейсбол, софтбол) и смотреть вестерны.

Клуб мальчиков и девочек Sugar House

(801) 484-0841


О клубе «Сахарный дом»

Клуб «Сахарный дом» открыл свои двери в 1968 году и сегодня обслуживает более 2500 детей ежегодно через лицензированные программы ухода за детьми и спортивные программы. Элементарные программы в Sugar House Club полностью лицензированы штатом Юта, и все члены клуба имеют доступ к:

  • Полноразмерный тренажерный зал
  • Полностью оборудованный компьютерный класс и технологический центр
  • Учебный план, разработанный экспертами Boys & Girls Clubs of America
  • Специализированный штат подготовленных специалистов по развитию молодежи
  • Завтрак, обед и полезные закуски ежедневно

Клубы мальчиков и девочек Большого Соленого озера предоставляют равные возможности.

Узнайте больше о лицензионных программах по уходу за детьми в клубе Sugar House.

Клуб мальчиков и девочек Sugar House закрыт за неделю до и через неделю после летней программы.


Присоединяйтесь к клубу!

Позвоните по телефону 801-484-0841 для получения дополнительной информации о подписке на наши учебные программы!

Чтобы получить дополнительную информацию о клубе мальчиков и девочек Sugar House, напишите по адресу [email protected] или позвоните по телефону 801-484-0841.


Программы и цены

Клуб мальчиков и девочек Sugar House предлагает безопасные, доступные и полностью лицензированные услуги по уходу за детьми.Мы здесь, чтобы помочь вашему ребенку начать путь к великому будущему. Наши преданные своему делу сотрудники специалистов по развитию молодежи будут вовлекать вашего ребенка в веселые, образовательные и развивающие мероприятия.


Летние программы

Уход за детьми

Тинейджеры

Оценки:

PreK (3-4 года) до 6 класса

С 7 по 12 класс

Часы:

С понедельника по пятницу: с 6:30 до 18:00.

С понедельника по пятницу: с 9:00 до 18:00.

Расходы:

Регистрационный сбор в размере 25 долларов США

Членский взнос в размере 20 долларов США

110 долларов в неделю

50 долларов в неделю или 10 долларов в день

10 долларов на футболку Club

10 долларов на футболку Club

Программный директор

Моника Гуруле

Бриттани Бикли

mgurule @ gslclubs.org

[email protected]

Даты:

7 июня — 13 августа 2021 г.

7 июня — 13 августа 2021 г.

Необходимо зарегистрироваться лично в клубе Sugar House Club.


Программы школьного года

Уход за детьми

Юниоры

Тинейджеры

Оценки:

PreK

Детский сад

1-й и 2-й класс

С 3-го по 6-й класс

С 7 по 12 класс

Полный день дошкольного и детского возраста

Уход за детьми на полдня

До и после школы

До и после школы

Часы:

С понедельника по пятницу: с 6:30 до 18:00.

С понедельника по пятницу: с 6:30 до 18:00.

С понедельника по пятницу: с 6:30 до 18:00.

С понедельника по пятницу: с 6:30 до 18:00.

С понедельника по пятницу: с 11:00 до 18:00.

Расходы:

110 долларов в неделю

95 долларов в неделю

80 долларов в неделю

65 долларов в неделю

Ежегодный членский взнос 20 долларов США

Программный директор:

Моника Гуруле

Моника Гуруле

Бриттани Бикли

mgurule @ gslclubs.org

[email protected]

[email protected]


Присмотр за детьми и начальная школа

Программы работают с 6:30 до 18:00. Детский сад включает детский сад вне трассы.
Регистрация включает ежедневный завтрак, обед и полезные закуски. За регистрацию взимается регистрационный сбор в размере 25 долларов США.

Скидки предоставляются семьям, имеющим право на получение помощи по уходу за ребенком. Выплаты государственной помощи принимаются семьям, имеющим право на получение помощи.


Подростковый центр

Наш центр для подростков предлагает членам Клуба безопасное и веселое место, где можно пойти после школы. Члены Teen Club пользуются:

  • Подростковая компьютерная лаборатория
  • Помощь в выполнении домашних заданий
  • Экскурсии
  • Искусство
  • Подготовка к колледжу и карьере
  • Развитие характера и лидерских качеств
  • Кулинария
  • Пул, настольный футбол и аэрохоккей в игровой комнате
  • Спортзал
  • Многое другое!

* Еженедельная дополнительная плата за экскурсию распространяется как на полдня, так и на полдня.


Спортивные программы

Клуб Sugar House предлагает несколько веселых и доступных спортивных лиг для детей, включая Jr. Jazz и Biddy Jr. Jazz Basketball. Все наши спортивные программы являются открытыми общественными лигами, и молодым людям не обязательно быть членами Клуба мальчиков и девочек, чтобы присоединиться к спортивной программе. Узнайте больше о наших спортивных программах.


ОГРАНИЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИЯ о COVID-19

В связи с пандемией коронавируса мы внедряем специальные процедуры безопасности в наших клубах.

  • В здание допускаются только сотрудники и члены Клуба
  • Родители могут позвонить в Клуб или позвонить на службу в первый набор дверей.
  • Всем молодым людям необходимо измерить температуру, и они не будут допущены в Клуб, если они заболеют
  • Родители должны сообщать, если у кого-либо в семье положительный результат теста на COVID-19
  • Клуб закроется, если:
    • Округ Солт-Лейк-Сити издает еще один приказ о домохозяйстве, или
    • Если у кого-то в программе (сотрудники или молодежь) положительный результат теста на вирус

Чтобы получить дополнительную информацию о клубе мальчиков и девочек Sugar House, напишите по электронной почте aresch @ gslclubs.org или позвоните по телефону 801-484-0841.

Для получения дополнительной информации о спортивных программах отправьте электронное письмо [email protected] или позвоните по телефону 801-484-0841.

Проект истории социального обеспечения Клубы мальчиков и девочек

ПРИМЕЧАНИЕ: Эта запись об истории и вкладе клубов мальчиков и девочек Америки. Он был взят из буклета «Уильям Эдвин Холл — Клубы мальчиков и девочек Америки», созданного Энн Никсон и выпущенного организацией Human Spirit Initiative, миссией которой является вдохновлять людей на желание изменить мир к лучшему и затем действовать в соответствии с этим.

Лидеры Human Spirit Initiative считают, что сегодняшние организации были новыми идеями 75–100 лет назад, и мы обязаны этими идеями их основателям. Изучая, исследуя и сообщая подробности жизни этих лидеров-основателей в контексте их времени, можно добиться большего понимания и приверженности делу укрепления гражданского общества через индивидуальную инициативу и коллективные усилия по построению сообщества. Для получения дополнительной информации об Инициативе Human Spirit и со списком их публикаций посетите: www.human-spirit-initiative.org

Клубы мальчиков и девочек Америки

Введение: Клубы мальчиков и девочек Америки — это национальная некоммерческая организация, которая предоставляет программы и услуги для поощрения и улучшения развития мальчиков и девочек, внушая им чувство компетентности, полезности, принадлежности и влияния. Миссия организации — дать возможность всем молодым людям, особенно наиболее нуждающимся, полностью раскрыть свой потенциал продуктивных, заботливых и ответственных граждан, предоставляя безопасное место для обучения и роста, развивая постоянные отношения с заботливыми взрослыми профессионалами и участвуя в них. в жизненно важных программах и опыте развития характера.

Название «Клубы мальчиков и девочек Америки» было официально принято 12 сентября 1990 года, и девочки были официально признаны. Как показывает история клубов для мальчиков, даже в лидерстве женщины были активными участниками, и в первые дни тоже были важные женщины. Сегодняшнее национальное членство составляет 61% мальчиков и 39% девочек. С момента открытия первого клуба в 1860 году развитие персонажей было краеугольным камнем деятельности клубов мальчиков и девочек Америки. Национальные программы доступны в областях образования, окружающей среды, здравоохранения, искусства, карьеры, предотвращения употребления алкоголя / наркотиков и беременности, предотвращения банд, развития лидерских качеств и легкой атлетики.Укомплектованные более чем 50 000 подготовленных специалистов, существует более 4 000 автономных местных клубов, филиалов национальной организации, которые обслуживают 4,2 миллиона мальчиков и девочек. Клубы расположены во всех 50 штатах, Пуэрто-Рико, Виргинских островах и на военных базах США по всему миру.

Ранняя история клубов мальчиков

Первый клуб: Первый известный клуб был известен как «Клуб Дашавэй». Он был основан в 1860 году в Хартфорде, штат Коннектикут, Элизабет Хаммерсли и двумя сестрами Мэри и Элис Гудвин.Это началось очень случайно. Три женщины сжалились над группой одиноких и убогих мальчиков. Они приглашали их в свои дома, чтобы подкрепиться и отдохнуть. Клуб стал настолько популярным, что они арендовали зал для собраний и предлагали театральные постановки, музыку и книги. В 1880 году Мэри Стюарт Холл — еще одна публично настроенная женщина из Хартфорда (и первая женщина-юрист в штате Коннектикут) реорганизовала «Клуб Дашуэй» в «Клуб мальчиков доброй воли». Холл хотел доказать, что даже крутые беспризорники, имея возможность и руководство, могут жить в обществе и соблюдать правила.Она воспользовалась своим юридическим образованием, чтобы научить этих молодых «граждан» жить по законам. Она работала с мальчиками до самой своей смерти в 1927 году. «Клуб мальчиков доброй воли» продолжается сегодня как Клуб мальчиков и девочек Хартфорда.

Нью-йоркский клуб мальчиков. Этот клуб был основан в 1870 году. Молодой бизнесмен был в гостях у директора школы для девочек в Нью-Йорке, когда мальчик бросил камень в окно. Смахнув с колен осколки битого стекла, молодой человек спросил, случаются ли подобные события очень часто.Когда суперинтендант признал, что это так, молодой человек сказал: «Я не могу винить мальчика не больше, чем камень. Если бы он немного разволновался или чем-то занялся, мальчик не бросил бы камень ». Это событие ознаменовало начало деятельности Клуба мальчиков Нью-Йорка. Молодым человеком был будущий железнодорожный магнат-мультимиллионер Эдвард Генри Гарриман.

Street Boys

Сегодня 1500 мальчиков встречаются в Harriman Clubhouse, построенном в 1917 году в Нижнем Ист-Сайде Нью-Йорка.

клубов распространились по стране: некоторые клубы возникли случайно.Одним из примеров является Клуб мальчиков и девочек Нью-Хейвена. В 1871 г. были обеспокоены Объединенные рабочие Нью-Хейвена. Они организовали кофейню, чтобы отвлечь своих членов от излишеств в местных салонах. Кофейня была настолько привлекательной, что в нее вторглись банды уличных мальчишек, и нужно было что-то делать, чтобы удержать их подальше. Они наняли мальчика с фермы со Среднего Запада, Джона К. Коллинза, который бросил Йель, когда у него закончились деньги. Ему дали стол и платили один доллар в неделю, чтобы он справился с проблемой мальчика.Коллинз нашел пустое место и повесил на дверь табличку с надписью «Клуб мальчиков». Этот новый клуб спонсировался местными бизнесменами, которые были рады заплатить за то, чтобы эти надоедливые мальчишки не появлялись на улице. Вскоре клуб наполнился парнями, которым некуда было идти.

Коллинз пробовал читать Горацио Алджера и других «вдохновляющих» авторов, пытаясь достучаться до мальчиков, которых он называл «этими маленькими атомами человечества». Он пытался научить их манерам и чистоплотности, но этот подход не подходил этим веселым беспризорным детям.Они хотели только «повеселиться и поиграть в игры». Коллинз слушал их и следовал их желаниям, но с одним важным отличием. Если нужно играть в игры, нужно соблюдать правила. Результат был счастливым. Мальчики узнали, что следование правилам делает игры более увлекательными. Он пробыл в Нью-Хейвене три года. В то время 2000 мальчиков пользовались благами его организации. Он продолжал создавать клубные сети по всему Массачусетсу и Коннектикуту.

Вскоре к клубам Нью-Йорка и Новой Англии присоединились клубы Филадельфии, Чикаго и Индианаполиса, затем Калифорнии.К 1894 году в Сан-Франциско было два клуба мальчиков. В начале 20 века, когда действовало 37 клубов, новые клубы в Бирмингеме и Нэшвилле принесли движение к югу от линии Мейсон-Диксон. Все эти клубы предлагали парням каждой религиозной группы за низкую плату членство. Их центры, расположенные в центре, приглашали мальчиков участвовать в различных мероприятиях и приходить и уходить, когда они хотели.

Происхождение федерации клубов мальчиков. Местные клубы разделила одна проблема: создавать ли объединяющую национальную организацию.Многие директора клубов (которые в то время были известны как суперинтенданты) опасались потери местного контроля. Другие признали благотворную поддержку, которую национальная организация может предложить отдельным клубам, особенно в начальный период развития или в тяжелые экономические времена. В течение многих лет шли обсуждения, в которых взвешивались все «за» и «против» такого важного решения. Наконец, группа из 53 местных клубов пришла к соглашению. В 1906 году они встретились в Бостоне, чтобы сформировать национальную организацию, но экономическая паника 1907 года создала финансовые трудности.К счастью, у новых федеративных клубов мальчиков был ангел — бостонский банкир Фрэнк Дэй — который оплачивал аренду, телефон и зарплату из своего кармана. Национальный офис стал реальностью.

Джейкоб Риис, лидер добровольцев

Федеративным клубам мальчиков также повезло, что их первым президентом стал Джейкоб Риис. Риис был самым известным социальным критиком того периода и сам был бедным и нуждающимся молодым человеком. Он был одним из 15 детей школьного учителя и его жены. Когда в возрасте 21 года он приехал в Соединенные Штаты из Дании, у него было всего 40 долларов, и он работал плотником, пока пытался стать репортером.Ему понадобилось более 15 лет, чтобы стать профессиональным журналистом. Его карьера включала писательскую деятельность и фотографию, и он был одним из пионеров фотожурналистики. Он был одним из первых, кто использовал фотовспышки, а его атмосферные фотографии ночных трущоб сделали его знаменитым. Его книга «Как живет другая половина: исследования многоквартирных домов Нью-Йорка» принесла ему пользу. Престиж Рииса добавил блеска организации.

К сожалению, для федеративных клубов мальчиков впереди были еще тяжелые дни.Отсутствие финансирования привело к тому, что новая организация делила помещения с Национальной ассоциацией детских площадок Нью-Йорка. Смерть Джейкоба Рииса в 1914 году и щедрого благотворителя Фрэнка Дэй подчеркнула необходимость помощи. На помощь пришли двое мужчин, чьи имена долгое время ассоциировались с клубами мальчиков. Первым прибыл Си Джей Аткинсон на должность исполнительного секретаря — самого высокооплачиваемого поста в организации. Он работал с мальчиками с самого детства — преподавал в воскресной школе в 15 лет.Он приехал в Соединенные Штаты из своей родной Канады, где возглавлял организацию Boys Dominion. Аткинсон, не теряя времени, сидел за своим столом в углу Playground Association. Он собрал чемодан и отправился в путь. Он посещал клубы, организовывал региональные конференции и поставил федеративные клубы мальчиков на прочную основу.

К Аткинсону в качестве исполнительного секретаря присоединился новый президент Уильям Эдвин Холл. Холл продолжит свою престижную юридическую и деловую карьеру, посвящая время

Уильям Эдвин Холл, лидер добровольцев

и ресурсы движения в качестве волонтера.Это был человек необычайного обаяния и прирожденный сборщик денег. Холл также был частью мира Уолл-стрит, и у него было много друзей, таких же состоятельных и выдающихся, как и он сам. У новой национальной организации теперь было два важных человека, которые должны были разделить руководство. Аткинсон и Холл занимали эти должности в общей сложности 55 лет.

Продовольствие выиграет войну

Когда Соединенные Штаты вступили в Первую мировую войну в апреле 1917 года, клубы мальчиков мобилизовались вместе с остальной частью страны. Национальный офис выпустил объявление для членов всех членских организаций.Он призвал мальчиков участвовать в качестве «посыльных, проводников или помощников» и «служить своей стране». Холл был не только президентом клубов мальчиков. Он также возглавлял волонтерскую организацию под названием «Рабочий резерв мальчиков». Эти молодые люди, вдохновленные лозунгом Герберта Гувера «Еда выиграет войну», вызвались работать на фермах. По всей стране были созданы учебные лагеря, и группы мальчиков в течение 10 дней готовились к работе на ферме. Они научились запрягать и водить лошадей, доить коров и ухаживать за свиньями, курами и овцами.Они научились сажать, пахать, культивировать, боронить и косить. На ферме могли работать только мальчики старше шестнадцати лет, а у младших были свои задания. Они посадили «сады войны». Эта добровольная военная работа принесла Рабочему резерву мальчиков благодарственное письмо от генерала Першинга, командующего американскими экспедиционными войсками.

Расовая интеграция: Миллионы афроамериканских семей, которые приехали на север в 20-е годы в поисках хорошей жизни, пережили трудные времена. Они оставили дома и членов семьи.Они столкнулись с травмой бедности и недоверием к новому окружению, особенно когда это были трущобы, кишащие преступностью. Ситуация требовала поддержки, которую могла предложить Федерация клубов мальчиков. В северных районах афроамериканское сообщество уже начало создавать свои собственные группы, чтобы помочь своим детям. Часто они объединяются с Федерацией клубов мальчиков, чтобы спасти мальчиков в кризисной ситуации.

Мальчики в клубе Wissahickon

Самым ранним полностью афроамериканским клубом был один из первых 53 — клуб Wissahickon Boys в Филадельфии, основанный в 1903 году.Уильям Т. Коулман, первый афроамериканец, возглавивший клуб мальчиков, служил в этом клубе суперинтендантом с 1911 по 1926 год, когда он был избран первым полевым секретарем Федерации клубов мальчиков, отвечающим за продвижение и расширение клубной работы в Афро-американские сообщества. Он покинул Wissahickon с 1100 членами и физическим заводом стоимостью 40 000 долларов, и он продолжал процветать. К 1931 году количество членов выросло до 1275, а стоимость завода — до 60 000 долларов. В этом очень успешном клубе были тренажерный зал, читальный зал, зоны профессионального обучения, бассейн и кемпинги.

В 1922 году Гарлемский Дом мальчиков в Нью-Йорке присоединился к Федерации клубов мальчиков, чтобы лучше служить своей молодежи. Только год спустя Общество помощи детям сообщило, что этот новый клуб «успокоил весь этот район». Восемьсот мальчиков, многие из которых цветные, — члены энтузиастов ». Сочетание черных и белых мальчиков, казалось, не представляло проблемы. CJ Аткинсон сообщил, что мальчик из Клуба мальчиков «казалось, очень мало беспокоился о том, где родился его приятель и товарищи по игре из Клуба мальчиков, о цвете его кожи, диалекте или несовершенстве его языка, или о церкви, которую он мог бы посещать. .«Мальчики хотели играть в игры, получать удовольствие от бокса и баскетбола и делиться этим развлечением с другими мальчиками.

В 1920-е годы влиятельные афроамериканцы стали более заметными. Сообщество выработало собственные голоса. Среди них выделялся W.E.B. (Уильям Эдвард Бургхардт) Дюбуа. Он получил степени в Университете Фиска, Гарварде и Берлинском университете. В 1895 году он стал первым афроамериканцем, получившим докторскую степень. из Гарварда. Он провел свою жизнь в качестве представителя своего сообщества, написав 22 книги, создав четыре академических журнала и основав факультет социальной работы в Университете Атланты.

Великая депрессия. События краха на Уолл-стрит 1929 года были поразительными. Безработица выросла до 25%, рабочие места теряли по 12 тысяч в день, 20 тысяч компаний обанкротились. Депрессия затронула всех американцев, но для тех, кто находился за чертой бедности и не имел ресурсов, ситуация была поистине отчаянной. По всей стране это было тяжелое время для семей. Ввиду того, что безработица была настолько распространена, во внутренней жизни разразился кризис. Брак и деторождение пошли на убыль. Семьи потеряли свои дома, некоторые жили на улице.Другие строили лачуги в парках или даже на мусорных свалках. Эти маленькие поселения из лачуг назывались «Гувервилли», что иронично отсылало к президенту Герберту Гуверу. Волны отчаяния принимали разные формы. Увеличилось количество самоубийств. Бонусная армия, состоящая из 20 000 ветеранов Первой мировой войны, прошла маршем в Вашингтоне, округ Колумбия, в 1932 году. Они потребовали немедленного погашения денежных выплат по 20-летним облигациям, выпущенным для них как ветеранам службы. Поскольку срок погашения облигаций еще не наступил, в их требованиях было отказано, и У.Для подавления демонстрантов были отправлены войска С. Армии. Четверо ветеранов погибли, 1017 получили ранения.

Как никогда важно, чтобы такие организации, как Клубы мальчиков Америки, Армия спасения и Красный Крест, предлагали как можно больше помощи. Но и у этих организаций не хватало средств. Национальному офису BCA в Нью-Йорке пришлось переехать из фешенебельного центра города в менее дорогие кварталы. В Детройте сотрудникам BCA платили излишками еды, и вместо U.Долларов, им были выданы сумы — деньги-заменители, выпущенные городом в качестве кредита. Помимо депрессии, клубы мальчиков Америки столкнулись с еще одной серьезной потерей. С.Дж. Аткинсон, главный профессиональный сотрудник BCA, вышел на пенсию. Не имея подходящей замены, президент Уильям Холл стал носить две шляпы и носить их с отличием в течение 30-х годов, всегда служа волонтером. Холл сказал следующее: «Все бросились противостоять вызову трудных времен. Работники Клуба мальчиков соглашались на меньшую зарплату; некоторые клубы создали резервные фонды, которые помогли им пережить финансовый кризис; многие благотворители предоставляли дополнительные средства, когда это было возможно.Национальное движение «Клуб мальчиков» не потеряло ни одного филиала во время Великой депрессии

.

Экономическая катастрофа, начавшаяся в 1929 году, достигла дна с крахом банковской системы в 1933 году. Люди обращались за помощью к Вашингтону, округ Колумбия. Бездомных разместили в залах Национальной гвардии. Очереди за хлебом были обычным явлением в городах, и тысячи безработных бродили по сельской местности или ездили по рельсам. Новому президенту Франклину Рузвельту выпало предложить «Новый курс», чтобы справиться с недугами страдающей страны.Основная цель расширения роли федерального правительства в 1930-е годы заключалась в том, чтобы исправить эти недуги. Некоторые из этих усилий включали запуск системы социального обеспечения, Закона о чрезвычайных банковских операциях для возобновления работы банков, Закона о минимальной заработной плате 1938 года и принятие 21-й поправки, отменяющей запрет.

Многие противники Рузвельта критиковали программы «Нового курса». Они думали, что эти действия несут в стране социалистическую революцию. В ответ Рузвельт сказал: «Мы вели войну против тех условий, которые создают революцию, против несправедливости и негодования, которые их порождают.«Одной из самых радикальных новых программ Рузвельта была Civilian Conservation Corp (CCC). Он преследовал двойную цель — обеспечить работой многих молодых людей, которые не могли найти работу, и улучшить экологическую структуру страны. Через три месяца после того, как CCC был предложен, были зачислены 250 000 молодых людей — записались на шестимесячный период с оплатой в размере одного доллара в день. Они должны были быть одобрены Департаментом социального обеспечения, и они жили в лагерях, находящихся в ведении армии. Они занимались плотницкими работами, тушили пожары и сажали деревья.В каждом штате были лагеря CCC, в которых были созданы государственные парки, национальные парки, пешеходные и лыжные маршруты10. Более 2,5 миллионов молодых людей, которые в конечном итоге приняли участие, извлекли ценные уроки. Некоторые научились читать и писать. Другие учились печатать. Все узнали о дисциплине в работе, ценности совместной деятельности и гордости за хорошо выполненную работу.

Молодые люди из CCC усвоили некоторые из тех же уроков, что и подростки и подростки в клубах мальчиков. Когда Дэвид Армстронг, давний директор Вустерского Клуба Мальчиков, Массачусетс, стал директором национальной организации в 1941 году, он развил следующее фундаментальное утверждение: «Клуб Мальчиков обеспечивает полезное использование свободного времени; для построения здоровья; для развития рекреационных и профессиональных навыков; за руководство и руководство, которые подготавливают мужчин, более приспособленных к гражданским обязанностям.”

Источник: Инициатива человеческого духа — Обычные люди, совершающие экстраординарные поступки — http://www.human-spirit-initiative.org/blog2/

Для получения дополнительной информации: свяжитесь с клубами мальчиков и девочек Америки по адресу [email protected]

клуб мальчиков и девочек | Город миссии

209 W. 18th St. Mission, TX 78572

Миссионерский клуб мальчиков и девочек

Временный директор — Рик Венеция

(956)585-3606

Обзор

Миссионерский клуб мальчиков и девочек состоит из четырех подразделений: основное подразделение, элементарное подразделение Кастро, подразделение Баннуорта и элементарное подразделение Леал.Клуб мальчиков и девочек — это программа развития молодежи, которая предоставляет услуги более чем 5000 членам сообщества, занимающимся внешкольными, летними и спортивными программами.

Основные убеждения

  • Безопасное место для обучения и развития
  • Постоянные отношения с заботливыми взрослыми профессионалами
  • Программы улучшения жизни и опыт развития персонажей
  • Надежда и возможность

Консультативный совет клубов мальчиков и девочек

Члены Правления: Альберт Пена, Эйприл Рене Чапа, Генри Родригес, Эстелла Саенс, Дженнифер Ли Венеция, Дебора Кордова, Джонатан О’Кана, Серхио Крус и Нанетт Ортис.

Президент: Альберт Пена

Вице-президент: Эйприл Рене Чапа

Секретарь: Генри Родригес

Сокровище: Нанетт Ортис

Историк: Эстелла Саенс

Этот комитет состоит из 9 членов, срок полномочий которых составляет 2 года. Комитет несет ответственность за то, чтобы служить сообществу в качестве Консультативного совета по защите интересов молодежи, состоящего из опытных, заинтересованных и заботящихся о молодежи лиц, которые консультируют город по вопросам реализации указанных программ и мероприятий, члены которого также являются членами Совета директоров Мальчиков. & Girls Club of Mission, Inc.В обязанности правления входит консультирование мэра и городского совета относительно программ и услуг, которые способствуют и улучшают развитие мальчиков и девочек, внушая им чувство компетентности, полезности, принадлежности и влияния, а также по другим вопросам, связанным с молодежью, в соответствии с указаниями мэр и городской совет.

Свяжитесь с нами

209 W. 18th St. Mission, Tx 78572 (956) 585-3606

Исполнительный директор

Временный директор — Рик Венеция

Администратор операций

Ксавьер Санчес

Координатор программы

Кайла Гарса

Спортивный координатор

Абрахам Гутьеррес

Помощник спортивного супервайзера

Суджей Родригес

Администратор операций

Ксавьер Санчес

Администратор по легкой атлетике

Клуб мальчиков и девочек Кейп-Код

ПРОГРАММА НА ВЕСЬ ДЕНЬ

Пятница 19 марта 2021 года

7:30 AM — 18:00 PM

ТОЛЬКО 10 долларов США в день!

_______________________

ЛЕТНИЙ ЛАГЕРЬ

РЕГИСТРАЦИЯ

Суббота 6 марта

9:30 AM — 1:30 970 9702

9:30 AM — 1:30 970 9702 «Летний лагерь»

для получения дополнительной информации!

* ОБНОВЛЕНО 1 марта 2021 года

До и после школы

Регистрация

9703 Limited сейчас ОТКРЫТА!

доступны!

Пожалуйста, обратитесь к разделу

«После школы»

для получения дополнительной информации!

Подарите ребенку

Великое будущее!

Время после школы — самое опасное для ребенка с n o один, чтобы заботиться о них.А преступность среди несовершеннолетних резко возрастает после 15:00. Это означает, что ВЫ прямо сейчас нужны ребенку из группы риска на Кейп-Коде.

https://www.boysgirlsclubcapecod.org/page.php?page=8

Для этого ребенка и еще 1076 человек Клуб мальчиков и девочек Кейп-Код чувствует себя вторым домом — с расширенная семья, «которая заботится», и программы, которые помогают им избегать рискованного поведения, такого как употребление алкоголя или наркотиков. Пожалуйста, сделайте пожертвование сегодня. https://www.boysgirlsclubcapecod.org/page.php?page=8

Это время года, когда наша казна почти пуста, а ваша помощь очень важна!

Благодаря вам наши дети узнают, что их ценят.Кроме того, они будут в безопасном месте с:

• Полезные закуски или блюда — иногда единственные, которые они получают в течение всего дня.

• Возможность узнать о технологиях, искусстве или кулинарии.

• Плюс обучение, наставничество и многое другое!

По мере приближения времени года, когда мы празднуем семью, вы можете расширить семью ребенка и изменить его жизнь, сделав подарок сегодня. https://www.boysgirlsclubcapecod.org/page.php?page=8

Миссия Клуба мальчиков и девочек Кейп-Код

— обеспечить безопасное место, чтобы вдохновлять и помогать всем молодым людям на Кейп-Коде. реализовать свой потенциал как продуктивных, ответственных и заботливых граждан.

Клуб мальчиков и девочек на Кейп-Коде

предоставляет безопасное место для обучения и развития благодаря постоянным отношениям с заботливыми взрослыми профессионалами, а также программам по улучшению жизни и опыту развития характера, которые вселяют надежду и возможности.

Миссия Национального клуба мальчиков и девочек Америки — причина существования движения

Дать возможность всем молодым людям, особенно тем, кто в нас больше всего нуждается, полностью раскрыть свой потенциал продуктивных, заботливых и ответственных граждан.

Клуб мальчиков и девочек предоставляет

  • Безопасное место для обучения и роста …
  • Постоянные отношения с заботливыми взрослыми профессионалами …
  • Программы по улучшению жизни и опыт развития характера …
  • Надежда и возможности .

Кому мы обслуживаем?

Из-за общенациональной пандемии членский взнос в Клуб за / день. Дети из семей военнослужащих получают бесплатное членство при наличии действующего военного билета. Форма членства
  • Мы обслуживаем почти 900 детей и подростков.
  • Ежедневно наши двери проходят 150 детей, из них 30-40 подростков!
  • В рамках нашей доступной программы летнего дневного лагеря мы обслуживаем 120 детей каждый день в течение девяти недель летом.
  • Наши дети приехали из 9 городов Кейп-Код, и мы растем!
  • Возраст от 6 до 18 лет.
  • 51% детей в клубе — это возраст от 6 до 12 лет, а 49% — от 13 лет и старше.
  • Примерно 41% наших членов живут в неполных семьях.
  • Наши дети относятся к разным уровням дохода, и 48% детей происходят из семей с годовым семейным доходом менее 1 000 рублей.

Почему клуб мальчиков и девочек так важен?

  • Клуб мальчиков и девочек Кейп-Кода обеспечивает обучение базовым навыкам принятия решений и жизненным навыкам, которые в противном случае были бы недоступны для многих детей.
  • Дети, участвующие в качественных внешкольных программах:
    • На 49% меньше вероятность употребления наркотиков
    • На 35% меньше вероятность курения табака
    • На 37% меньше вероятность стать родителями-подростками
    • На 73% больше шансов добиться лучших результатов в школе .
  • Преступность среди несовершеннолетних снижается, потому что дети находятся под присмотром, учатся и веселятся.

Часы работы …

В Kraft Family Club House:

Понедельник — пятница:

  • 15:00 — 18:00 (классы 1-8)
  • 18:00 — 20:00 (7–12 классы)

    Подростковые вечера пятницы:

  • 18:00 — 22:00 (7–12 классы)

    Суббота:

  • В настоящее время клуб закрыт для членства по субботам.