Не устраивает учитель начальных классов что делать: Вправе ли родители требовать замены учителя, классного руководителя?

Вправе ли родители требовать замены учителя, классного руководителя?

Бывает, что недостаток взаимопонимания родителей и педагога находит свое выражение в  обращении родителей к администрации школы с требованием замены учителя либо классного руководителя или с просьбой перевести ребенка от одного учителя к другому. Как это выглядит в рамках действующего законодательства?

В соответствии со ст. 26 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — закон об образовании) единоличным исполнительным органом образовательной организации является руководитель образовательной организации (ректор, директор, заведующий, начальник или иной руководитель), который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации.
Согласно квалификационной характеристике (приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н г.) директор школы формирует контингент обучающихся, утверждает структуру и штатное расписание образовательного учреждения, решает кадровые, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы в соответствии с уставом образовательного учреждения; осуществляет подбор и расстановку кадров; обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с общественностью, родителями (законными представителями) несовершеннолетних.
В соответствии со ст. 28 закона об образовании в целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников по вопросам управления образовательной организацией и при принятии образовательной организацией локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в образовательной организации создаются советы обучающихся, советы родителей.
В то же время статьями 34 и 44 закона об образовании, определяющими права и обязанности родителей и обучающихся, обучающимся и их родителям (законным представителям) право выбора педагога не предоставлено, а ст. 47 учителям гарантируется свобода преподавания.
Также ст. 54 определение личности преподавателя не отнесено к обязательным условиям заключаемых договоров с родителями при оказании платных образовательных услуг.
Вместе с тем в соответствии со ст. 44 закона об образовании родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право знакомиться с используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей; защищать права и законные интересы обучающихся, как это предусмотрено ст.45 этого закона, в том числе:
— направлять в органы управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность, обращения о применении к работникам указанных организаций, нарушающим и (или) ущемляющим права обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, дисциплинарных взысканий. Такие обращения подлежат обязательному рассмотрению указанными органами с привлечением обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
— обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, в том числе по вопросам о наличии или об отсутствии конфликта интересов педагогического работника;
— использовать не запрещенные законодательством Российской Федерации иные способы защиты прав и законных интересов.
В рамках статьей 44 и 45 закона об образовании в случае возникновения у родителей (законных представителей) претензий к педагогической деятельности учителя они вправе обратиться с заявлением на имя директора школы. Администрация школы обязана не позднее 30 дней провести служебную проверку заявления и предоставить ответ заявителям.
При выявлении нарушений со стороны педагога он может быть привлечен к дисциплинарной ответственности, в том числе уволен от занимаемой должности.
Согласно ст. 28 закона об образовании за нарушение или незаконное ограничение права на образование и предусмотренных законодательством об образовании прав и свобод обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, нарушение требований к организации и осуществлению образовательной деятельности образовательная организация и ее должностные лица несут административную ответственность в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.
Таким образом, согласно законодательству родители не обладают правом выбирать учителя, классного руководителя, но они могут высказывать свои пожелания. Решение в данном случае полностью зависит от администрации школы, которая может учесть или не учесть мнение родителей.
Родители могут обращаться к директору с просьбой замены учителя, классного руководителя, перевести их ребенка к другому учителю, если это является единственным способом разрешения конфликтной ситуации, но не могут настаивать на переводе в другой класс чужого ребенка, ибо Законом не предусматривается защита своих прав за счет ущемления прав и интересов другого.

Источник:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Также в блоге:
«Зачем ученики травят учителей?»
«За нарушение права обучающихся на уважение их чести и достоинства придется ответить»
«Честь и достоинство ученика и учителя — уважение и защита»

Как поменять учителя, если он не нравится всему классу?

Например, постоянно кричит на детей или ничему не учит

Обычно жалобы директору поступают от учителей — дети плохо себя ведут, не хотят учиться, прогуливают занятия и курят в туалете. Но иногда и сами школьники недовольны тем, как у них проходят уроки. Директор школы «Покровский квартал» Илья Новокрещёнов объясняет, можно ли поменять учителя, если он не нравится ни детям, ни родителям.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Вопрос. Пятый класс поделён на две группы по информатике. В одной группе — молодой и профессиональный учитель, который интересно ведёт уроки, а в другой — пожилая женщина, которая не слышит детей, кричит и скучно преподаёт. Можно ли сменить преподавателя и как правильно это сделать? На чьей стороне закон?

Ответ. Просто по желанию родителей учителя поменять нельзя, закон в этом случае жёстко стоит на стороне педагога. Если на уроке организована учебная деятельность, то учитель выполняет свои функции.

Если педагогом недовольна вся группа, необходимо обратиться к директору школы. Дело ведь не в том, что учительница пожилая. Если она срывается на детей, оскорбляет их, не слушает и не слышит, то это характеристика не возраста, а профессионализма.

Главный совет — обратиться напрямую к директору школу. Любой руководитель образовательного учреждения заинтересован, чтобы преподавательский состав был качественным. Поэтому если педагог действительно ведёт себя непрофессионально, то директор должен либо изменить ситуацию, либо расстаться с этим учителем.

Если учитель аттестован, то он имеет право на преподавание, его профессионализм не может быть оспорен просто так. Поэтому, когда родители обращаются с жалобой, директор лично посещает уроки, анализирует их, обращает внимание на то, каких результатов учитель достигает с детьми. После этого он должен провести беседу с педагогом и решить, стоит ли дальше продолжать сотрудничество.

Если учителем недоволен только один ребёнок из класса, то вопрос перевода в другую группу решается гораздо проще — нужно всего лишь написать заявление на имя директора.

Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).

Что делать если родителей не устраивает учитель

Право школьника

Регистрация Вход. Ответы Mail. Вопросы – лидеры Эта задача с открытыми тестами. Ее решением является набор ответов, а не программа на языке программирования. Независимые случайные величины 1 ставка. Здраствуйте, помогите пожалуйста решить задаачу 1 ставка. Задачка по математике 1 ставка. Не можем выбрать Foxford или Interneturok? Лидеры категории Антон Владимирович Искусственный Интеллект.

Кислый Высший разум. Меня не устраивает учитель моего ребенка Лена Уразаева Мыслитель , закрыт 11 лет назад И как преподаватель и как классный руководитель. Как настучать на него начальству и не навредить ребенку? А в идеале вообще от него избавиться. Класс очень дружный, переходить в другую школу или класс ребенок не хочет. Лучший ответ. Проблема изнутри выглядит сложнее, чем думают те, кто Вам дают советы на этом сайте. Если администрацию школы устраивает этот учитель, то Вы вряд ли от него избавитесь.

Если в школе этот учитель только один по данному предмету, то до конца учебного года Вы точно от него не отделаетесь. Попробуйте вначале поговорить с другими родителями из вашего класса. Найдите единомышленников. А потом идите к директору только не в одиночку и конкретно именно конкретно высказывайте свои претензии. Меня не устраивает и мне не нравиться – не являются аргументами. Главное не спешите, всё обдумайте. Разговор с директором может быть непредсказуемым. Будьте к этому готовы.

Если директор вашей школы – умный человек, то последствий не будет. Ну, а если дурак, то взамен одного плохого учителя и классного руководителя найдёт другого, такого же.

Моя подруга в такой ситуации перевела ребёнка в другую школу. А я лично поняла, что придётся найти общий язык с классным руководителем, так как директор – второй вариант, о котором я писала. Желаю удачи. Остальные ответы. Елена Волкова Знаток 11 лет назад первести в другой класс, к другому классному руководителю.

Образ Мудрец 11 лет назад В другую школу перейдите. Так, поверьте, будет меньше крови Андрей м Мыслитель 11 лет назад Наймите своих учителей и никаких проблем. Оленька Профи 11 лет назад Приходите в школу и пишете заявление о том что ваш классный руководитель не устраивает, и ребенка переводят в другой класс.

А если не хотите в другой класс тогда посложнее. Florena Мастер 11 лет назад подкладывать бяки.. Лана Просветленный 11 лет назад Только найдя единамышленников среди родителей В школьные годы мы эти вопросы как-то решали без помощи родителей!

Маргарита Иванова Знаток 11 лет назад Настучать начальству и не навредить ребенку, увы не получится, т. А вот убрать педагога можно. Для этого надо объединиться с другими родителями, подловить педагога на неблаговидном поступке некомпетентность, крик, оскорбления детей, телесные наказания и т.

Если через 2 недели директор не даст официального ответа, или не примет мер по удалению педагога, отсылайте кляузу в комитет по народному образованию, ссылаясь на бездействие директора доказательства у вас уже есть-отмеченная им копия. Действия будут приняты обязательно. Помните – письмо должно быть коллективным обязательно! Ян Гуру 11 лет назад перейти на экстернат или обучать самим на дому.

Похожие вопросы. Также спрашивают.

Проблемы с учителем: советы педагога

На первый взгляд, это может показаться несложным – ребенок придет домой и сам пожалуется на несправедливость. Однако это не всегда так. Дети часто стараются скрыть от родителей школьные конфликты. И у них для этого есть причины. Во-первых, дети боятся обвинений в несостоятельности. Во-вторых, они не хотят огорчать родителей – например, тем, что «не справились».

Поэтому родителям важно почувствовать те немые сигналы бедствия, которые подает сын или дочь. Первый и самый верный признак того, что что-то происходит – резкая смена поведения. Ребенок вдруг отказывается говорить на школьные темы, стал замкнут и мало улыбается. Если школьник вдруг ни с того ни с сего заболевает, это может свидетельствовать о более серьезных проблемах. Когда уровень стресса становится слишком высоким, детский организм сдает и как верный слуга старается избавить ребенка от лишних визитов в школу.

1. Специфика работы учителя.

В психологии это называют профессиональной деформацией личности. Влияние профессии на характер, стиль мышления и эмоциональные реакции испытывают и врачи, и полицейские, и другие специалисты. Педагоги особенно часто подвержены этому влиянию. Дело в том, что учитель – профессия статусная и общественно уважаемая. К сожалению, это практически не отражается на зарплате. Но, тем не менее, мы постоянно слышим об «учительском призвании», о «сеянии разумного, доброго, вечного». Педагог знает, что делает важное и полезное дело, он гордится статусом и не желает спускаться с пьедестала.

Кроме того, школьная система устроена таким образом, что учитель вынужден ежедневно оценивать учащихся. И для этого существует целый арсенал средств, оказывающих влияние на детей и родителей. Отметки, записи в дневнике, публичная оценка в классе, вызовы родителей в школу – все это универсальные инструменты манипулирования. При этом у ребенка нет особого выбора – школьник обязан посещать уроки, даже если конкретный учитель ему не нравится.

2. Семейное воспитание.

3. Требования школы.

В самом начале обучения в школе нередки проблемы, возникающие в результате требований педагога к внешнему виду, к правилам ведения тетрадей и дневника. Приучение к принятому в учебном заведении порядку – процесс непростой. К моменту поступления в школу большая часть детей еще не готова следовать школьным стандартам аккуратности. Однако такие проблемы редко длятся долго и младшим возрастом, как правило, и исчерпываются.

Ситуация. Учитель не любит моего ребенка.

Причина. Глубинная причина подобных проблем лежит, как правило, не в учителе, а в семье. В норме ребенок не должен очень волноваться и требовать от педагога особого отношения к себе. Если ребенок жалуется на «нелюбовь» и сравнивает отношение учителя к себе и к одноклассникам, он переживает неудовлетворение от того, что его, как ему кажется, недооценили.

Совет. Родителям нужно дать почувствовать ребенку, что он любим близкими людьми и защищен в семейных отношениях. Школьнику нужно обеспечить недостающее чувство уверенности в своих силах и помочь повысить самооценку. Возможно, имеет смысл перевернуть конфликтную ситуацию. Поговорите с ребенком, а может ли он сам больше любить учителя? Может быть, стать внимательнее и стараться выполнять его требования к внешнему виду, оформлению работ и чистоте тетрадей?

4. Особенности ребенка.

Другая группа школьных конфликтов гораздо более устойчива. Постоянные проблемы с учителями бывают у детей с гипер- и гиподинамическим синдромом, дисграфией, нарушением концентрации внимания и другими особенностями, при которых нет противопоказаний для получения образования в обычных классах. Такие излишне подвижные или наоборот, излишне неторопливые дети мешают учителю. Ученик отвлекает других детей или отвлекается сам, не успевает за другими, медленно соображает. И учитель старается от него тем или иным способом избавиться.

Ситуация. Ребенок с избыточным весом испытывает эмоциональный срыв (почти перестал общаться в семье, не хочет ходить в школу) после оскорблений учителя физкультуры.

Причина. Чувство унижения, особенно в подростковом возрасте, возрастает в несколько раз, если фразу, которую ребенок считает для себя оскорбительной, взрослые произнесли в присутствии его ровесников. Скорее всего, конфликт возник не из-за одной конкретной ситуации, а стал результатом копившихся проблем.

Совет. Ребенка нужно научить воспринимать вещи под другим углом зрения, помочь повысить его самооценку. Кроме того, у ребенка должно быть достаточно надежных друзей в классе, которые могли бы его поддержать.

Проблемная ситуация между педагогом и ребенком может возникнуть на любом этапе школьной жизни – в начальной, средней или старшей школе. Напряженные отношения с учителем сильно травмируют ребенка, поэтому не стоит считать, что он справится самостоятельно. Дети еще не окрепли психологически настолько, чтобы в одиночестве выдержать такую интенсивную нагрузку. А сильный стресс в юном возрасте приводит к непредсказуемой реакции – от апатии к учебе до хронических болезней. Да, жизнь – отличный учитель. Однако у ребенка еще будет масса возможностей в этом убедиться. Сейчас же ему нужно просто помочь.

2. Излишние ожидания от учителя.

Многие педагоги придерживаются мнения, что их основная профессиональная задача – учить, а не воспитывать и любить. Такого учителя интересуют результаты обучения и возможность перейти к следующему разделу программы. Так что индивидуальную работу с учениками педагоги могут воспринимать как исключение и дополнительные обязательства, заявляя, что в их функциональные обязанности не входит любовь к каждому ученику класса.

Ребенок, проведший дошкольное детство в любящей семье, может удивляться тому, что его в школе не любят. Для детского мышления это нормально. Однако взрослые понимают, что у любого педагога, даже самого опытного, наступает предел, когда количество гиперактивных и «тормозов» во время урока переходит определенную грань. Кто-то может выдержать одного-двух детей, выбивающихся из общего уровня класса, кто-то – трех-четырех, но больше – вряд ли.

Ситуация. Учитель кричит на детей в классе.

Причина. Их может быть, но все они чаще всего происходят из-за того, что педагог устал, а дети не слушаются.

Совет. Поговорите с другими родителями – не жалуются ли их дети на подобную проблему. Если вы получаете подтверждение, что учитель грубо и на повышенных тонах разговаривает с детьми, то отправляйтесь в школу и поговорите с ним. Многие педагоги корректируют свое поведение, когда понимают, что родители в курсе всего происходящего на уроках. Для детей постарше эта ситуация может послужить в качестве учебного пособия – как выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с теми, кто старше. Подросткам можно рассказать о приемах более спокойного отношения к холерикам и истеричным людям. Такие умения пригодятся во взрослой жизни.

Шаг 1. Дать ребенку чувство защищенности. Для начала обязательно всеми возможными способами поддержите и успокойте ребенка. Даже если вы подозреваете, что, возможно, не прав именно он. Досконально разобраться в ситуации у родителя еще будет время. А пока необходимо снять первый, самый болезненный приступ детского стресса.

Шаг 2. Добиться единства требований в семье. Договоритесь между всеми взрослыми в семье, что и родители, и бабушки-дедушки будут решать возникшую проблему сообща. Единство требований – половина успеха. И если у кого-то появляются собственные амбиции («а мне еще на сентябрьской линейке не понравился этот завуч»), их лучше усмирить для достижения блага во имя интересов ребенка.

Шаг 3. Поговорить с учителем. Даже если вы изначально настроены категорично, нужно пойти в школу и разобраться. Не стоит идти к директору без общения с конкретным педагогом. «Через голову» проблема не решается, а лишь усугубляется.

По пути в школу подумайте, что для вас поход к педагогу – попытка военных действий или предотвращение этой войны? Если второе, то идите с максимальным настроем на позитивный диалог. Задавайте учителю больше вопросов о ребенке, расспрашивайте его обо всех нюансах. Скорее всего, чужое мнение о характере, привычках и манере поведения ребенка вам не понравится. Но попробуйте проанализировать честно высказанную учителем позицию. Возможно, для этого придется психологически отстраниться, как будто речь идет о соседском ребенке, например. Попросите у учителя совета, как вам поступить. Спросите, чем, на его взгляд, могут помочь ребенку в семье.

Шаг 4. Последовать совету учителя. Если советы педагога покажутся вам справедливыми и ценными – делайте. А через 2-3 недели снова зайдите в школу. Спросите педагога, если ли позитивные сдвиги, расскажите, что сделали. И вновь попросите совета.

В чем логика такого поведения? Когда учитель видит, что родители готовы стать его союзниками, это подталкивает педагога к изменению отношения к ученику. Он инстинктивно начинает уделять ребенку больше внимания. Терпеливее ждет ответа от медлительного, чаще поощряет гиперактивного. Ребенок такое отношение педагога сразу считывает и начинает стараться все больше. Как результат – механизм «разоружения» запущен. А отсюда шаг до школьных успехов.

Шаг 5. Сходить к директору школы. Если на уровне педагога проблемы все-таки не решить, сходите на разговор к директору или заместителю директора по начальной (средней) школе. Возможно, ребенка удастся перевести в другой класс. Впрочем, надо быть готовыми к тому, что в условиях одной школы за ребенком и его семьей закрепится слава конфликтных и неуживчивых. А ей всегда сопутствует предвзятое отношение.

Шаг 6. Сменить школу. Переводить ребенка в другую школу – болезненно. Но иногда – просто необходимо. Учителя, которые готовы будут принять вашу семью такой, какая она есть, и помочь ребенку получить образование без травмирующих стрессовых ситуаций – есть. И помните, что школа рано или поздно закончится. А по жизни вы и ваш ребенок должны идти единомышленниками, прощать, любить, поддерживать друг друга и помогать в разрешении возникающих проблем.

Источник: www.parents.ru

Чтобы понять как сделать, Что делать если не устраивает учитель, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Как написать жалобу на учителя?

Сначала пытались самостоятельно каким-то образом проблему решить, жаловались директору. Лариса, добрый день. Добрый день. Ольга Овсейчик. Добрый день, Ольга, здравствуйте. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте.

Это быстро и бесплатно! Обязанностей у него очень много, и описывают их обычно несколькими словами, например: А сколько всего стоит за этими четырьмя словами, вы не представляете. Но всё же, несмотря на то, что я очень уважаю и постоянно защищаю учителей мне не понаслышке знакома их работа , хочу написать и про неправильные действия, и запреты, и обязанности учителей.

Своих детей ведь тоже буду в школу отправлять. Попробую описать своими словами, с комментариями и примерами из жизни. Погружение в жизнь учителя Представьте комнату. Посередине стоит учитель.

Со всех сторон он кем-то окружён: Всем от него что-то нужно: Начну с того, что нельзя, не рекомендуется и т. Потому что запретов гораздо больше. Вот теперь вы имеете представление, как чувствует себя учитель, ежедневно приходя на работу.

Не должен делать, но пока не запрещено Да, здесь вы прочтете, бесспорно, неправильные действия учителя. Но с другой стороны, это единственная возможность учителя хоть как-то установить дисциплину. Учитель сейчас самый незащищённый работник, но при этом на него возложена огромная ответственность воспитание и обучение детей.

Воспитывайте ребёнка уважать учителя, а самому нужно понимать, почему педагог совершает эти неправильные действия против вашего ребёнка. Распространённая практика. Почему учитель вынужден к этому прибегать, вы узнаете чуть ниже, прочитав о запретах в работе учителя.

Случай из чужой практики Слышала историю, что одна учительница ставила двойки за то, что ребёнок забывал тетрадь или учебник. Ставила в журнал, ручкой. Учитель из добрых побуждений хотел искоренить в ребёнке привычку забывать школьные принадлежности, а в итоге напрочь убил в ребёнке интерес к русскому языку. Не следует сильно винить учителя и обливать нехорошими словами в присутствии ребёнка этого учителя. Стоит попробовать вежливо поговорить с учителем об этой проблеме или обратиться к завучу.

Спорить не буду, самой часто хотелось сделать что-то подобное, но приходилось сдерживаться, ничего хорошего из этого бы не вышло ; воздействовать на психику такое редко, думаю, встречается, но оно гораздо опаснее, чем даже физическое; царапина или синяк заживут, а вот постоянные атаки на психику могут остаться чуть ли не на всю жизнь.

Стоит упомянуть ещё один пункт, о котором уже все родители знают собирать деньги по собственной инициативе или по просьбе администрации школы если в вашей школе собирают деньги и вы не знаете, что делать, то прочитайте эту статью.

Сбор денег возможен только по поручению родителей для удобства через детей. А как у них Хорошо, что в нашей школе ещё можно поругать и прикрикнуть. Это единственное, что ещё осталось учителям. Например, в Германии, учитель если поднимет голос, то он совершит чуть ли не преступление против личности и понесет за это ответственность.

Там уж точно у учителя совершенно нет никаких прав, кроме того, чтобы пытаться учить и воспитывать. А дети там не спокойнее наших. Учитель обязан учить составлять качественные уроки каждый день, проверять тетради, работы и пр. Ещё стоит отметить ко всему вышесказанному, что, по сути, на любое, кажущееся ребёнку или родителю неправильное действие учителя, можно подать жалобу администрации школы. Она уже будет решать, действительно ли оно неправильное, или это фантазия ребёнка или прихоть родителя.

Совет мудрому родителю Если возникает конфликт — всегда нужно разобраться подробно, выяснить мнения обеих сторон. В любом конфликте тем или иным образом виноваты оба. Только беспристрастное расследование поможет избежать больших проблем. Вот теперь я и хочу вернуться к вышесказанному, сказав, почему учитель вынужден ставить двойки за поведение и некрасивый почерк. Просто это единственное, что ему остается после всех запретов, обязанностей и антирекомендаций для установления дисциплины в классе.

Сейчас все качают права, но забывают, что в школу приходят учиться, а не отстаивать уникальность своей личности. Не спорю, учителя разные бывают, но большинство продолжает работать в адском стрессовом режиме, отражая атаки подростков вместо проведения интересных и полезных уроков.

На конец этой статьи я оставила права учителя, которые вроде есть, но их особо никто не соблюдает. Права учителя Учитель имеет право на сокращённый рабочий день ведь нужно ещё тетради проверять, готовиться к урокам, встретиться с родителями, для себя в конце концов что-то должно остаться , а ему объявляют, что у него ненормированный рабочий день чего не прописано в договоре — отсюда нарушение по трудовому кодексу — ничего, терпим.

Учитель имеет право на охрану своего здоровья во время работы — но один только стресс во время каждого урока особенно в тяжёлых классах постепенно приводит к очень тяжёлым болезням вплоть до рака.

Учитель имеет право отказаться от административных поручений, которые не связаны с выполнением своих должностных обязанностей, например, проводить концерты, делать ремонты и т. Но как откажешься, потом к тебе будут придираться по полной программе со стороны администрации. Уважаемые родители! Если вас что-то не устраивает, то скажите учителю в вежливой форме, ненавязчиво, в качестве рекомендации, расскажите, что вас не устраивает.

Доброта и вежливость практически всегда располагают к вниманию, и мудрый учитель обязательно вас выслушает. Главное, не ругаться и не говорить в приказном тоне. Какой можно сделать вывод? У учителя огромная ответственность, огромные обязанности, запреты, практически нет прав они постоянно нарушаются. И единственное на что ему остается надеяться, когда так хочется учить детей, помогать в воспитании родителям, когда ты видишь в этом свое призвание — надеяться на понимание и доброту родителей, на воспитанность детей.

Без вас, уважаемые родители, ему не справиться. Помогите учителю, начните воспитывать себя и детей, тогда нашу страну никто не победит. Вам понравилась статья? Политика конфиденциальности Вправе ли родители требовать замены учителя, классного руководителя? Как это выглядит в рамках действующего законодательства? В соответствии со ст. Согласно квалификационной характеристике приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа г.

Как повлиять на учителя? Что делать если директор школы бездействует? Как составить супер эффективную жалобу? Читайте в данной статье. Нередко, от наших детей мы слышим, что учитель какого-нибудь предмета плохой, ругает нас, а какой-то учитель хороший, не нагружает домашними заданиями. Обычно родители просто выслушивают ребенка, не придавая особого значения его словам.

А что если ребенок прав, когда жалуется на учителя, если учитель превышает допустимые меры воспитания и свои полномочия? Эта статья поможет разобраться с процессом написания и подачи жалобы на школьного учителя, а также предоставит несколько образцов такого заявления. Куда пожаловаться на учителя школы? Вы можете прикрепить к сообщению не более пяти файлов текст, видео, аудио , объемом не больше 5Мб каждый.

Ошибка Прикрепленные файлы Информация персонального характера о пользователях официального сайта образовательной организации хранится и обрабатывается с соблюдением требований российского законодательства о персональных данных. Мой ребенок закончил 9 классов.

Из 2-ух 9-х классов собрались идти в 10 класс человек. Facebook Twitter Родители всегда находят моменты, которые их не устраивают в школе или детском саду, куда ходят их дети. Это может быть и образовательная система, и поборы в школах, и поведение воспитателя или учителей, охрана, питание и еще миллион всевозможных вопросов.

Со всем этим они спешат поделиться на различных форумах, чтобы получить ответы, как бороться со всем этим злом. Vgorode проанализировал самые больные и обсуждаемые темы. Казакова Людмила Владимировна Цитаты сохраняют орфографию и пунктуацию в первоначальном авторском варианте Цитата: Мы родители очень радовались, что дети попали в это учебное заведение … —На каком основании вы родители радовались!?

Как написать жалобу на учителя? Жалоба на учителя: Коллективная жалоба на учителя от родителей Письменная жалоба считается очень эффективным способом разрешения школьного конфликта. Если он объективен. Родителям, прежде чем составлять документ, стоит собрать полную, максимально объективную информацию.

Вполне вероятно, что это не учитель предвзято относится к вашему ребенку, а ребенок к учителю. Что жалобы родителей не соответствуют истине.

Обычно оформляется в произвольной форме. Невестка работает в гимназии учителем. В этом году стаж пять лет и в этом же году она защитила первую категорию. Когда она спросила какая ей надбавка за стаж, то ей ответили, что так как она защитила на категорию, то за стаж ей надбавки нет, а есть только за категорию.

Правильно ли это? Нужно различать эти надбавки. Здравствуйте, уважаемые юристы и форумчане!!! У нас сложилась очень неприятная ситуация. Мой ребенок пошел в первый класс.

Что делать, если учитель травит ребенка

Учительница сахалинской школы довела девочку до слез из-за дырки на кофте, а преподавательница из Комсомольска-на-Амуре избила ученика за плохое поведение — сейчас о случаях насилия в школе говорят все чаще. «Афиша Daily» приводит истории людей, которые с ним столкнулись, а педагог и психолог объясняют, почему существует травля со стороны учителей.

Елена

Около 40 лет, работает в сфере медиа

«Я училась в обычной районной школе Киева. В шестом классе нам назначили новую классную руководительницу — до этого она год вела у нас русский язык и литературу, все было нормально. Но тут учительница почему-то прицепилась к моей фамилии, исковеркала ее и придумала мне кличку (не могу сказать какую, это слишком личное). Некоторые взрослые считают, что называть ребенка условно «мой крокодильчик» — это мило. Видимо, и моя учительница — уже довольно взрослый человек, в то время ей было за сорок лет — решила, что будет забавно дать мне прозвище.

Довольно быстро по кличке ко мне стали обращаться одноклассники, а потом — и вся школа. Естественно, я очень расстраивалась, жаловалась родителям, даже просила их поменять мне фамилию. Они удивлялись и отговаривали меня. Сейчас я и сама понимаю, что менять из-за такого фамилию — бред, но тогда мне так не казалось. В итоге родители пошли в школу: им сказали, что все хорошо и меня никто на самом деле не обзывает. Они поверили — в советское время вообще было принято слушать учителей и школьную администрацию, а не детей. Мне было сказано успокоиться, «пошутили люди, и все». Но одно дело, когда над тобой пошутили один раз, и совсем другое — когда тебя обзывают каждый день. Тем более что кличка стала только началом издевательств.

Сейчас у многих есть какие-то дорогие вещи, а в то время почти все были бедными. Моя семья не исключение. Но иногда мне покупали одежду, которая выглядела не так, как у всех. Однажды я пришла в школу в привезенном из Латвии фартуке. Классная руководительница сразу начала при всех на меня кричать: «Почему все в белом, а ты в желтом? Ты что, не могла постирать одежду?» Я попыталась объяснить, что фартук не желтый, а слегка бежевый. Но она меня не слушала: «Он желтый! Как ты могла прийти в желтом фартуке? Твои родители не смотрят!» Совсем как в недавней новости про учительницу на Сахалине.

Случай с фартуком не был единственным: в чем бы я ни пришла, учительница постоянно высмеивала мой внешний вид.

Когда я начинала плакать, она называла меня по кличке и кричала: «Что ты плачешь? Ты сумасшедшая, сумасшедшая!» В итоге я плакала каждый день.

В какой-то момент классная руководительница вызвала в школу моих родителей и сказала им, что со мной что-то не так и меня надо показать психиатру. Я объясняла родителям, что плачу из-за того, что меня постоянно оскорбляют. Но поверили не мне, а учительнице — это главная проблема.

Мама отвела меня к психиатру. Я сильно плакала, ведь не ожидала, что она так поступит. Психиатр выдал справку о том, что я здорова, и объяснил родителям, что ситуацию провоцирует классная руководительница. Мама отнесла справку в школу — это была большая ошибка. Учительница при всем классе сказала: «Посмотрите, она (называет меня по кличке) принесла справку от психиатра!». Естественно, надо мной стали издеваться еще больше. Мне было так плохо, что я хотела умереть и попыталась отравиться. Не знаю почему, но это мне не удалось — я просто заснула, а проснувшись, пошла в школу. Дома никто этого не заметил, а я уже боялась что-то говорить родителям.

В шестых-седьмых классах одноклассники постоянно меня обзывали, однажды даже выбросили мой портфель куда-то. Я могла за себя постоять, но только когда классной руководительницы не было рядом. Думаю, если бы не она, у меня были бы нормальные отношения с одноклассниками. Учительница как будто поддерживала во всех уверенность, что я именно тот человек, которого можно унижать. К слову, недавно я случайно встретила на улице одноклассника, он начал передо мной извиняться за то, что когда-то ударил меня в живот. А я даже этого не помню.

Травля продолжалась все школьные годы. Мне было сложно ходить на занятия — никто меня не поддерживал, наоборот, по кличке ко мне стали обращаться и другие учителя. Им было смешно. Я рыдала по утрам, потому что надо было идти в школу. Рыдала по вечерам, потому что сходила туда. Но прогулять не могла — тогда не было домашнего обучения, как сейчас. Да и ребенка не спрашивали, чего он хочет. Меня спасало только то, что наша классная руководительница вела уроки не каждый день. Да и я старалась по разным причинам пропускать ее занятия — на оценках это не сказалось, я хорошо училась. Из всех нормально ко мне относилась только учительница по математике. У меня были способности к ее предмету, я даже побеждала на олимпиадах — это давало мне осознание, что меня есть за что хоть немного уважать.

В выпускном классе (тогда учились десять лет) я занялась спортом, постоянно ходила на тренировки и стала меньше думать о ситуации с классной руководительницей. И хотя я перестала реагировать на ее замечания, нападки продолжались.

Например, когда я пришла на школьную дискотеку, она при всех начала меня отчитывать: «В чем ты пришла? Посмотрите, ребята! Как так можно было? Это что на тебе, босоножки? А это джинсы? Ты что, на картошку собралась? Ты должна была надеть платье!»

Сложно сказать, как эта история повлияла на меня. Когда попадаешь в ситуацию, где все враги и мир против тебя, понимаешь, что нужно противостоять. Ты должен быть сильным или умрешь. В какой-то момент осознание этого может дать силы закрыть глаза и пойти вперед — туда, где тебя ненавидят, — потому что ты должен это сделать. В школьные годы у меня было именно так. Сейчас мне, возможно, проще, чем другим, справляться со страхом, что меня пошлют. У меня его просто нет. Но я переживаю за своих детей — у меня трое сыновей: старший закончил школу, средний учится в первом классе, а младшему это только предстоит. Я постоянно спрашиваю у них, что происходит. По ребенку ведь видно, если что-то не так. А еще часто захожу в школу, узнаю, что они делают и присматриваюсь к поведению ребенка и учителя.

Мне кажется важным говорить о таких ситуациях, чтобы они не повторялись. Человека, в особенности ребенка, не так сложно довести до попытки самоубийства. Возможно, если рассказывать о таких ситуациях, преподаватели сами начнут осознавать, когда переходят границу. Поймут, что не имеют права кого-то оскорблять или жестко критиковать. Со своими родителями я случившееся больше не обсуждала. Это бесполезно. В советское время было совсем другое отношение к человеку. Была школа, комсомол, партия. Любого могли отчитать при всех. Думаю, травля меня в школе — отражение того периода. Хотя я вижу, что подобные ситуации происходят и сейчас. Не понимаю, откуда это берется. Может, есть люди, которым нужно над кем-то издеваться и иначе они не могут? Я уверена, что сами по себе они неплохие. Моя учительница не была плохой в глобальном смысле: она хорошо относилась к детям, многие ее любили, девочки постоянно к ней липли. Но при всем при этом кто-то должен был быть, как я.

Спустя много лет я пошла на встречу одноклассников, там была и классная руководительница. Она произнесла тост: «Извините, перед кем я виновата». Думаю, это относилось ко мне. Наверное, она осознала, что сделала. Потому что не понять, что ты годами намеренно унижал ребенка, невозможно. Наверное, она думала, что поступает хорошо. Я же до сих пор не понимаю, почему стала объектом травли. На моем месте мог быть кто угодно, учительнице была нужна жертва. Почему она выбрала меня? Я не стала с ней разговаривать. До сих пор не могу ее простить и желаю ей гореть в аду. Говорят, важно всех простить. Я могу простить всех, кто делал мне что-то плохое, но не ее. Возможно, пройдет время и у меня получится. Но пока я не могу понять, как можно было так себя вести».

Подробности по теме

«Не ты — так тебя»: жертвы и агрессоры о том, как происходит школьная травля

«Не ты — так тебя»: жертвы и агрессоры о том, как происходит школьная травля

Давид

20 лет

«Я учился в гимназии в Омске, это была очень хорошая школа. Практически все учителя были нормальными, они реально давали знания. Конфликтов между ребятами и преподавателями тоже было мало. С классным руководителем у меня были прекрасные отношения до одного случая — я до сих пор считаю, что она отличный преподаватель, но не понимаю, почему она поступила так лицемерно.

Это произошло в восьмом классе, тогда я был старостой и учился на отлично. В нашей школе питание было платным: некоторые родители сдавали деньги, чтобы их дети ходили в столовую — ели макароны и тонкий хлеб. А я не хотел просить родителей об этом, потому что чаще всего у нас готовили ущербно. Но иногда, особенно если приходилось дежурить в столовой, мы с друзьями съедали нетронутые порции. Мы никогда не воровали и брали только то, что собирались выбросить в огромный таз отходов. Я и сейчас не вижу в этом ничего такого, но нашу классную руководительницу это раздражало. И она решила высказать свое недовольство публично.

Мы пришли на урок, и она задала нам написать сочинение по определенной конструкции. И чтобы мы понимали, как его писать, она решила прочитать свой пример.

Сочинение учительницы было про меня. Мол, есть у нас в классе один ученик, его зовут Давид, он добрый и общительный, но у него есть большой недостаток.

Часть, где она говорила про мои плюсы, была в три раза меньше, чем часть, где рассказывала о том, какой я плохой урод. В ее сочинении описывалось, как я доедаю порции своих одноклассников, будто я бедный и у меня нет денег оплатить обед. Она описывала это так красочно, будто я реально доедаю за кем-то объедки чужой ложкой. У меня были хорошие отношения с классом, да и вообще у нас учились достаточно добрые ребята, поэтому они просто посмеялись и забыли. Но я очень болезненно на это отреагировал: сидел прямо перед ней и чуть не плакал. Я стиснул зубы, потому что это помогает сдержать слезы, и опустил вниз глаза, чтобы никто не видел мою реакцию. Она дочитала сочинение, унизила меня и после этого посмотрела на меня так, будто хочет проверить, вынес ли я из этого какой-то урок.

Я, конечно, рассказал об этом родителям. Они были в шоке, но не стали ничего делать: мои родители очень спокойные люди, плюс они слишком уважительно относились к учительнице, чтобы портить с ней отношения. После этого я начал недолюбливать классную руководительницу. Злился очень долго, тем более что в дальнейшем она вела себя лицемерно: на следующий день уже доброжелательно со мной общалась, с улыбкой отвечала на мои вопросы по учебе — как будто и не унижала меня перед всем классом. Я оправдывал ее идиотский поступок тем, что она все-таки хороший учитель. Но в столовой больше не ел».

Юля Малинкина

30 лет, основатель проекта «ProМорковь»

«В 1996 году мои родители купили квартиру в Южном Бутово (до этого мы жили с бабушкой в Подмосковье), и в середине второго класса мне пришлось сменить школу. Там, как это бывает в начальных классах, практически все предметы вела одна учительница. Проблемы с ней возникли еще до начала занятий, когда она сказала, что мы должны купить дорогие учебники. Мы не могли их себе позволить — из-за покупки квартиры у нас было мало денег. В итоге нам все равно пришлось потратиться на книги: если в школе со мной делились соседи по парте, то дома я не могла выполнять задания. Не знаю, где родители нашли средства на учебники.

Я плохо помню, что делала классная руководительница, но в школу я ходить не хотела: закатывала маме истерики, плакала. До и после нее у меня ничего подобного не было. Из того, что помню: для учительницы весь класс делился на любимчиков, к которым она хорошо относилась и которых постоянно ставила всем в пример, тех, к кому она была равнодушна, и не любимчиков. Среди последних в основном были дети из небогатых семей — это касалось и меня.

Классная руководительница постоянно издевалась над теми, кто ей не нравился: цеплялась к их внешнему виду, делала замечания по поводу неопрятности, орала.

Были случаи, когда она била детей линейкой по рукам и голове — удар не такой сильный, но явно неприятный. Как-то раз одному мальчику из многодетной семьи она на лбу нарисовала красной ручкой двойку.

Другой случай произошел с мальчиком кавказской национальности (почти все в классе были русскими). Он постоянно говорил: «Я, я, я». И за это она исписала весь его дневник огромными буквами: «Я, я, я».

Обычно у детей бывают проблемы по учебе — например, мне с трудом давались окончания. Моя первая учительница (она была прекрасная, все ее обожали) перед моим отъездом написала в дневнике что-то вроде: «Обратите внимание, с окончаниями нужно работать». Но новая преподавательница вместо того чтобы помочь мне, акцентировала внимание на моих недостатках и при всех унижала. Особенно мне было страшно выходить к доске. Пытаешься рассказать стишок, а она не помогает адаптироваться в волнительной ситуации, наоборот — говорит всякие гадости, вроде: «Ты что, не можешь нормально стих рассказать?»

Я говорила родителям о проблеме, но не знаю, смогла ли верно донести, что именно происходило в школе. Это я сейчас понимаю, как на меня действовало такое отношение учительницы, а тогда была убеждена, что взрослые — авторитет, и все, что они делают, — правильно. Я знаю, что мама ходила в школу и общалась с классной руководительницей. Думаю, у нее возникал диссонанс: неглупый человек, естественно, не будет вести себя странно при других взрослых. Из всех одноклассников только одна девочка, с которой мы сдружились на почве унижений, перешла в другую школу. Не знаю, как реагировали родители других ребят. Но хочется верить, что они что-то делали.

Как-то я отучилась второй и третий классы. Четвертого у нас не было, а в пятом должен был появиться новый классный руководитель. Но наша учительница из любви к своим ученикам решила, что не хочет брать новый класс и доведет нас до конца школы. А потому переквалифицировалась из детского воспитателя в преподавателя черчения. Тогда же ей пришла в голову идея поделить всех на класс отличников и класс двоечников-троечников. Себе она, конечно же, хотела взять первый. Мне она предоставила выбор: быть троечницей в классе отличников или хорошисткой в классе двоечников. Я решила, что лучше потусуюсь с двоечниками. Родители меня не отговаривали.

Вместе со мной в другой класс перешли две мои подруги, одна осталась у той учительницы — на дружбе это не отразилось. Нашему классу досталась потрясающая преподавательница русского и литературы. Ей было не важно, кто одет хорошо, а кто плохо. Она считала, что каждый должен знать русский язык и вкладывала много сил, чтобы обучить нас и вытянуть на хорошие оценки. С ней многие стали лучше учиться, и я в том числе. Когда я стала постарше, в шестом-седьмом классе, у меня были попытки поменять школу. Казалось, что в другом месте будет лучше. К тому же я не хотела пересекаться с бывшей классной руководительницей в коридорах или на уроках черчения (по нему у меня была тройка), хотя она перестала надо мной издеваться.

Думаю, эта ситуация прежде всего повлияла на мое отношение к учебе. Если в раннем возрасте тебе не прививают любовь к школе, обучению и самообразованию, дальше с этим сложнее.

Я ушла из школы в девятом классе — это было осознанное решение, которое принесло мне чувство облегчения. При этом мне до сих пор интересно учиться и узнавать что-то новое, но это уже заслуга среды, в которую я попала в более старшем возрасте.

В школу я больше никогда не возвращалась. Разве что однажды попыталась прийти на выпускной своих подруг. Но учительница выгнала меня со словами: «Ты же не платила за этот праздник, чего сюда пришла?» После девяти лет в школе не могу сказать, что там было что-то хорошее. Грустно, бесполезно и даже очень по-злому. Школа выживания в плохом смысле: ты, как маленький котенок, рассчитываешь на взрослых, а вместо помощи получаешь по носу. Из-за этого формируется недоверие ко всему миру, постоянно ждешь подвоха, что тебя отругают.

Недавно я обсуждала эту ситуацию с мамой. Она объяснила, что далеко не сразу стало понятно, что нужно что-то сделать. Сказывались трудности переезда, нехватка денег, собственные проблемы родителей, которые тоже нужно было решать. Когда же родители сориентировались, было уже поздно: я перевелась в другой класс.

Мне кажется, травля начинается, когда люди пытаются вымещать свои психологические травмы (злобу, неудовлетворенность и неуверенность в себе) на более слабых и беззащитных. К сожалению, у нас в стране до сих пор не принята практика, когда ты осознаешь, что у тебя есть проблемы, и идешь с ними к психотерапевту. А ведь он во многом помогает. Второй момент — эти люди находятся не на своем месте. Впоследствии я узнала, что наша классная руководительница раньше была воспитателем в колонии для трудных детей. Казалось, методы воспитания восьми-девятилетних детей и трудных подростков должны быть разными, но не в ее случае.

Я благодарна, что моя жизнь сложилась нормально. Ведь я могла замкнуться в себе, перестать общаться с людьми. Еще думаю, что эта ситуация сделала меня сильнее — но, конечно, во втором-третьем классе у меня таких мыслей не было. Как я отношусь к учительнице? Мы виделись после школы, когда я еще жила в том районе. Я с ней здоровалась и не испытывала при этом какой-то ненависти. Наверное, я ее простила. Еще я точно сделала выводы о том, как бы хотела, чтобы относились к моим детям, и поняла, на какие звоночки стоит обратить внимание, чтобы они в такую ситуацию не попали».

Подробности по теме

«Самое плохое творится в тишине»: как говорить о неприятных скандалах в школе

«Самое плохое творится в тишине»: как говорить о неприятных скандалах в школе

Почему существует травля со стороны учителей?

Артем Новиченков

Учитель литературы в «Хорошколе», писатель, автор телеграм-канала «Говорящий тростник»

«Надо говорить о насилии не как о поступках учителей, а как о поступках людей вообще. В таких ситуациях всегда, с одной стороны, есть человек со своими представлениями о добре, зле и нравственности, а с другой — система, (не) ограничивающая его в реализации этих представлений. Если человек, в принципе позволяющий себе насилие, попадает в систему, где артикулируется вопрос о том, что это недопустимо, значит, он будет воплощать эту потребность где-то еще. Но школа никак не проговаривает этот момент с учителями. Следовательно, учителя понимают, что они могут проявлять насилие по отношению к ученикам.

Конечно, можно просто запретить бить детей, сказать: «Если вы ударите ребенка, вы будете уволены». Тогда учитель, возможно, будет себя сдерживать. Но кнут и пряник — это порочная система без осознания проблемы. Если в школе есть психолог для учителей или, например, проводятся семинары, направленные на осознанность, преподаватель сможет понять, почему именно нельзя проявлять насилие на работе. А так как школа не занимается ничем подобным, такие ситуации как происходили, так и будут происходить.

Люди думают, что наличие телефонов с видеокамерами у детей решит проблему — вроде учителя устрашатся и не будут больше издеваться над учениками. Нет, будут.

Проблема здесь — не учительская, а национальная. У нас нигде — ни на производстве, ни в школах, ни в больницах — не проговаривают, что такое уважение, что такое насилие. Люди как будто изначально не имеют представления об этом. И больше всего меня удивляет лицемерие. Ведь все это сочетается как с великой русской литературой, которая только и талдычит о нравственности на протяжении нескольких столетий, так и с разговорами учителей о любви и добре, о прекрасном. Это только добавляет пороха ненависти к школьной системе.

Государство не знает, как со всем этим работать. Ведь как мы законы принимаем? Не решить проблему, а запретить. Естественно, общеполитическая повестка сказывается и на социальной. Поэтому давайте мы запретим, например, телефоны в школах. Или давайте мы запретим бить людей — но ведь ненависть никуда не уйдет. Глобальное решение проблемы насилия займет длительное время, ведь это касается всех институтов — тюрем, больниц и так далее.

Поэтому пока ответ на вопрос «что делать?» — влиять на ситуацию на местах. Первый пункт — это собеседования для учителей, на которых должна присутствовать этическая комиссия. Вопрос, как ее составлять, сейчас может быть адресован к директору конкретной школы и людям, которые нанимают преподавателей. Но пока школа не имеет репутационных рисков, ей нечего бояться: ну уволила она учителя — и живет дальше, а другим таким же сотрудникам просто повезло не быть заснятыми. Второе — сейчас нет никаких курсов повышения квалификации, связанных с этикой. То есть учителя получают знания, учатся всяким методикам, а вот с этикой никто не связывается. Третий пункт — родители могут потребовать от школы появления психолога в том числе для учителей, и школа должна на это раскошелиться. Должен быть специалист, решающий проблемы, которые учителя решать не хотят. Если школа откажется увольнять учителя или находить психолога, родители могут поставить вопрос ребром и написать жалобу в департамент образования. В некоторых школах нет даже врача, и департамент может об этом даже не знать.

Как правильно критиковать учеников? Я не очень понимаю это словосочетание. Критиковать можно то, что субъективно, но вы не можете критиковать факт. Допустим, ученик написал работу и получил низкую оценку — это факт, с которым надо работать. А «ты дура», «ты тупой» — это уже оценочные высказывания, которые вообще никакого отношения к делу не имеют. И это снова вопрос про этику и уважение. А где люди видят уважение хотя бы к себе? Я не вижу виноватых в этой истории, это всегда комплекс разных ошибок и обстоятельств. Другое дело, что он требует осознания и комплексного подхода, а этим может заниматься только государство, но никто этим вообще не занимается».

Подробности по теме

Сексизм, лицемерие, нелюбовь: что не так с преподаванием литературы в школе

Сексизм, лицемерие, нелюбовь: что не так с преподаванием литературы в школе

Андрей Зыков

Психолог благотворительного фонда «Твоя территория»

«Существует термин «жестокое обращение», который включает в себя эмоциональное насилие. Оно может проявляться как в семье, так и в учреждении, где находится ребенок. Некоторые ситуации, которые происходят в школах, существенно влияют на самооценку, на отношение к себе — и приводят к сильным негативным последствиям. К ним можно отнести публичное унижение детей, критику в адрес родителей, обобщения поступков и их перенос на личность ребенка, игнорирование успехов ученика и так далее. Из-за такого к себе отношения дети начинают чувствовать себя плохими, неспособными, это часто приводит к снижению учебной мотивации и, как следствие, успеваемости. Дети ненавидят школу и не доверяют учителям. В некоторых случаях эмоциональное насилие может спровоцировать суицидальные попытки.

Вследствие всего этого дети и подростки не любят школу, это сказывается на их дальнейшей жизни — ведь они просто не получают должного образования. Бывает, что травматический школьный опыт в дальнейшем формирует в человеке чувство беспомощности, неумение преодолевать трудности, страхи публичных выступлений и оценок. Последствия могут возникнуть в совершенно разных сферах жизни. Часто уже взрослые люди со слезами на глазах вспоминают случаи из школьного периода.

Такие травмы могут мешать уже взрослому человеку реализовываться и чувствовать себя успешным.

Это достаточно серьезная проблема для российских школ: эмоциональное насилие и буллинг со стороны учителей у нас сильно распространены. Мне кажется, это связано с тем, что в России высока терпимость к насилию вообще. А в школе многие учителя не выделяют эмоциональное насилие или травлю как проблему — часто педагоги не осознают последствий того, что они делают, а насилие воспринимается как норма.

Еще одной причиной высокого уровня эмоционального насилия в школе может быть характер организации учреждения. Сегодня школы слишком сосредоточены на повышении успеваемости и погони за лучшим результатом, а успешная сдача ЕГЭ — превыше всего. При этом эмоциональные проблемы детей, их переживания становятся неважны. А педагогический состав находится в хронической стрессовой ситуации, измученный бесконечными требованиями по улучшению успеваемости, критикой, бесконечными отчетами, появлением новых требований. Это провоцирует у учителей формирование синдрома «профессионального выгорания» и приводит к срывам. Учителя сами по себе нуждаются в поддержке и помощи.

Подробности по теме

Трудоголизм, паника, выгорание: как разные люди справляются с неприятными состояниями

Трудоголизм, паника, выгорание: как разные люди справляются с неприятными состояниями

Чтобы снизить уровень эмоционального насилия и травли в школе, нужно менять ценностные ориентации школ. Необходимо сместить акцент с академической успеваемости на сферу психологического здоровья детей и их эмоционального благополучия, умения сотрудничать друг с другом и доверять взрослым. Есть фундаментальный принцип педагогики, о котором рассказывают во всех педагогических вузах: «Хвалить ребенка нужно прилюдно, а критиковать один на один». Второй принцип заключается в том, что похвалы и поддержки всегда должно быть больше, чем критики. Но, к сожалению, во многих школах это не соблюдается.

Если учителя допускают эмоциональное или физическое насилие, ребенку необходимо сообщить об этом взрослым. Когда ребенок попадает в постоянные отношения негативного характера, он не может бороться с этим один: очень трудно противостоять даже одному учителю. Он нуждается в поддержке родителей или других учителей. Очень важно, чтобы в школе были взрослые, которым дети доверяют, будь то психологи или социальные работники. Иногда бывает так, что с родителями контакта нет, но есть с другими членами семьи или друзьями.

Самое главное — понимать, что нужно обратиться за помощью, а не оставаться один на один с проблемой».

Буллинг со стороны учителя

После поступления в школу у ребенка в жизни появляется еще одна важная авторитетная фигура – классный руководитель. В младшей школе педагог становится иногда даже более значимым взрослым, чем родитель. Это нормально: ребенок адаптируется к новой среде, а учитель ему в этом помогает. От личности учителя также зависит и мотивация ребенка к обучению, и в целом его успеваемость.

К сожалению, бывают случаи, когда педагоги предвзято относятся к ученику, прилюдно высмеивают его ответы, способности и даже внешний вид, используя грубое, унижающее порицание. Но это обычные конфликты, которые быстро возникают и также быстро проходят. В случае буллинга конфликт чаще всего имеет личностную подоплеку и носит затяжной характер.

Как определить, что ваш ребенок стал жертвой учительского буллинга?

Признаки учительского буллинга

Первым звоночком является нежелание ребенка идти в школу. Конечно, практически каждый ребенок хоть раз в жизни говорил, что не хочет идти в школу. Это нормально и естественно: дети устают, ссорятся с друзьями, забывают выполнить домашнее задание. Но если ребенок систематически отказывается посещать школу, начинает плакать, прогуливать, а на вопросы о причинах такого поведения не отвечает, стоит обратить внимание на школьную ситуацию.

Второй симптом: у ребенка плохая успеваемость по одному конкретному предмету. Если ребенок способный, проблем с обучением не испытывает, а по одному предмету постоянно получается плохие оценки, стоит задуматься. Скорее всего, причина не в том, что школьник плохо понимает физику или биологию, а в том, что у него не ладятся отношения с педагогом.

Третий признак учительского буллинга – заниженная самооценка у ребенка. Учитель – всегда авторитет для школьника, поэтому от его мнения сильно зависит мнение ребенка о себе. Чем сильнее педагог будет давить на ученика, тем ниже у него будет самооценка.

Четвертая причина того, что стоит обратить внимание на школьную ситуацию ребенка, – отсутствие у школьника желания разговаривать о школе. Особенно остро это заметно у учеников младшей школы. Для ребят 7–10 лет учебная деятельность является ведущей, а значит, о школе дети должны говорить много и с удовольствием. Если родители этого не наблюдают, то стоит разузнать подробнее, что же происходит в классе.

Пятой отличительной чертой жертвы буллинга является страх перед школой и учителями. Дети, которые подвергаются давлению со стороны педагога, естественно, начинают бояться и этого педагога, и остальных учителей, и школу в целом, ведь травмирующей ситуацией является комплекс событий.

Последствия буллинга в отношениях «учитель – ученик»

Каковы последствия буллинга в отношениях «учитель – ученик»? Они те же, что и последствия любого другого вида насилия: будь оно физическим или моральным – ребенок получает психологическую травму. Такие дети отличаются заниженной самооценкой, гипертрофированным чувством вины, иногда повышенной агрессивностью. Если жертвой буллинга становится подросток, то, к сожалению, эта травма может привести к суициду.

Проблема усугубляется тем, что если педагог начинает унижать одного из учеников, то вскоре этим будет заниматься уже весь класс, ведь учитель – это пример для подражания, особенно для детей младших классов. Таким образом, «нелюбимчик» педагога становится жертвой травли со стороны и учителя, и одноклассников.

Что делать?

Что делать, если родители выяснили, что его ребенок подвергается психологическому и моральному давлению со стороны педагога?

Единого алгоритма урегулирования школьных конфликтов нет – в этом случае многое решает человеческий фактор. Но все же есть некоторые рекомендации по выходу из такой ситуации.

В первую очередь, оценив ситуацию спокойно и объективно, поговорите с учителем и выясните причину конфликта. Следите, чтобы разговор строился на конкретных фактах, а не на личных впечатлениях учителя. Не бойтесь того, что учитель «испортит жизнь» вашему сыну или дочери, ведь если педагог злоупотребляет властью, на него всегда можно воздействовать через директора или представителей департамента образования.

Если у учителя есть определенные претензии к вашему ребенку, внимательно выслушайте их и, если они объективны, поговорите с ребенком. При этом не выражайте агрессии в адрес учителя, а убеждайте ребенка в том, что учитель не хотел его обидеть. Выработайте совместно с ребенком план выхода из создавшейся ситуации, покажите ему, что вы на его стороне, и что он всегда может рассчитывать на вашу поддержку.

К сожалению, не всегда возможно урегулировать конфликт внутренними силами,поэтому для его решения необходимо подключать психологов и администрацию школы. Если же ситуация зашла слишком далеко, то наилучшим выходом из нее будет перевод ребенка в другую школу.

В этом случае необходимо поспособствовать посещению школьником психолога, для того чтобы проработать психологическую травму, снизить негативные последствия и актуализировать мотивацию к обучению. Родители же со своей стороны могут помочь ребенку справиться с тяжелыми переживаниями и адаптироваться к новой школе.

Школьный буллинг – проблема сложная, комплексная и во многом социальная. Для того чтобы ребенок не стал жертвой травли со стороны педагогов, тщательно выбирайте школу, разговаривайте с учителями, администрацией, школьным психологом. Учителя-агрессоры всегда отличаются тоталитарным стилем преподавания и ярко выраженной профессиональной деформацией – выгоранием. Такие педагоги не испытывают удовлетворения от своей работы и любви к ученикам – обычно такое отношение чувствуется сразу. Ежедневно разговаривайте со своим ребенком, интересуйтесь его успехами, переживаниями, жизненными событиями – тогда вы быстро сможете заметить какие-то изменения в его поведении.

Екатерина Сафонова

Часто родители не знают, что происходит с ребенком, пока он в школе, нравится ли ему в классе. Пройдя этот тест, вы узнаете какие отношения у вашего ребенка с одноклассниками и нравится ли ему школьная жизнь.

Пройти тест

Рекомендации по защите трудовых прав учителей

Рабочее время учителя

Работающему по трудовому договору гарантируется

установленная федеральным законом продолжительность рабочего времени…

Конституция РФ, ст. 37

· Какова продолжительность рабочей недели учителя?

· Может ли администрация школы требовать обязательной отработки 6-ти часов в день, даже если нагрузка у учителя совсем небольшая?

· Какое максимальное количество часов нагрузки преподавателя в день?

· Какое допустимое количество «окон» в расписании? Что делать, если их много?

· Обязан ли учитель посещать еженедельные 1,5 часовые совещания, можно ли наказать за непосещение?

· Должен ли быть сокращен рабочий день у учителя в официальные предпраздничные дни?

· Правомерно ли вынесение учителю-предметнику, не являющемуся классным руководителем, дисциплинарного взыскания за отсутствие на общешкольном родительском собрании (оплачивают только часы за проведённые уроки, в трудовом договоре это не обговаривается, с должностными обязанностями под роспись ознакомлены не были)?

· Сколько часов день должен работать учитель (классный руководитель) на летних каникулах?

В самом общем виде ответить на все эти вопросы можно следующее.

Рабочее время — это «время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности» [1] . Для учителей это время (включая все виды работ, выполняемых учителем — не только в школе, но и при подготовке к урокам дома!) не может превышать 36 часов.

Это максимум, а не норма! Так сказано в Трудовом кодексе [2] и в законе «Об образовании» [3] . Нам надо также помнить, что для всех наемных работников есть одна общая норма – 40 часов в неделю.

Верхний предел учебной нагрузки педагогических работник законодательно не ограничен [4] . Согласно п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, объем учебной нагрузки педагогических работников устанавливается исходя из количества часов по учебному плану и учебным программам, обеспеченности кадрами, других условий работы в данном общеобразовательном учреждении.

Есть нижний предел – норма часов педагогической работы за ставку заработной платы. Без согласия учителя работодатель может уменьшить его нагрузку только до ставки (учебной нагрузки, установленной при заключении трудового договора). Более того, если директор в текущем учебном году не может обеспечить учителю установленную ему учебную нагрузку, он обязан сохранить учителю заработную плату не ниже установленной нормы за ставку [5] ..

При этом, режим рабочего времени учителей, которым не может быть обеспечена полная учебная нагрузка и гарантируется выплата ставки заработной платы в полном размере, определяется с учетом их догрузки до установленной нормы часов другой педагогической работой. предложить ему иные виды работы (кружки, факультативы, индивидуальные занятия), объем которой регулируется образовательным учреждением. [6]

Говоря об уменьшении учебной нагрузки важно не забывать, что установленный в начале учебного года объем учебной нагрузки (педагогической работы) не может быть уменьшен по инициативе администрации в течение учебного года, а также в следующем учебном году, за исключением случаев уменьшения количества часов по учебным планам и программам, сокращения количества классов (групп продленного дня).

При установлении учебной нагрузки на новый учебный год учителям и другим педагогическим работникам, для которых данное общеобразовательное учреждение является местом основной работы, как правило, сохраняется ее объем и преемственность преподавания предметов в классах. [7]

В принципе, учитель имеет право вести сколь угодно большое количество занятий. При этом надо помнить, что ставка ни в одном нормативном акте не приравнена к указанным выше 36 часам общего рабочего времени.

Пропорциональное увеличение общего количества рабочего времени при нагрузке, превышающей ставку, к примеру: «У вас 24 часа нагрузки – значит, всего вы должны работать 48 часов» — абсолютно незаконно.

Основная правовая коллизия

Действующее законодательство, устанавливая рабочее время учителя – 36 часов в неделю, плохо прописывает механизм учета данного рабочего времени. Этот механизм должен был быть, в соответствии со ст. 333 ТК, прописан в специальных постановлениях правительства РФ. Но действующие сейчас постановления о рабочем времени [8] лишь запутывают вопрос.

В соответствии с этими постановлениями все рабочее время читателя делится на две части: «нормированная преподавательская работа» (то есть непосредственно уроки, количество часов по которым легко определить по табелю учета рабочего времени и графику работы) и «ненормированная педагогическая работа, осуществляемая в течение рабочего времени, которое не конкретизировано по количеству часов».

Понятно, что именно из-за этих ненормированной части возникает большая часть конфликтов. Что именно и сколько часов должен делать учитель, помимо собственно преподавания? В Постановлении говорится о «должностных обязанностях, предусмотренных уставом образовательного учреждения, правилами внутреннего трудового распорядка, тарифно-квалификационными (квалификационными) характеристиками, и регулируется графиками и планами работы, в т.ч. личными планами педагогического работника». И это, пожалуй, единственный случай в законодательстве, который хоть как-то упоминает процесс учета не конкретизированной по количеству часов части работы учителя.

Особенно интересно здесь «в том числе». Вряд ли в какой-либо иной сфере рабочее время определяется личными планами работника. Взывать к совести учителя вместо того, чтобы платить ему, — это специфическое советское изобретение действует и в российской школе.

Что же включает в себя педагогическая работа, не конкретизированная по количеству часов?

В Постановлении № 191 и Приказе № 96 перечислено столько обязанностей, что выполнить их невозможно в принципе.

Это участие в методических совещаниях и в родительских собраниях, проведение оздоровительных и воспитательных мероприятий, консультирование родителей, изучение семейных обстоятельств и жилищно-бытовых условий учащихся, дежурства по школе и т.д. Мы уж не говорим о подготовке к урокам, составляющей значительную часть педагогической работы. И все это – «обычные обязанности», то есть за эти виды работ учитель не получает ни копейки.

Получается, что все зависит от того, как именно будет определен круг этих обязанностей в документах конкретной школы. В одной школе директор издаст приказ о ежедневных обязательных «пятиминутках», в другой – о нахождении всех учителей на их рабочих местах до определенного часа. Законодательно закрепленного перечня не существует, а значит, возможен любой произвол со стороны работодателя.

Даже так называемые методические дни («дни недели, свободные для педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, от проведения учебных занятий по расписанию), не гарантированы законом – все зависит от составителей расписания, то есть от школьной администрации.

Мы считаем, что, поскольку за использование рабского и принудительного труда в Российской Федерации предусмотрена уголовная ответственность, такого понятия как «не конкретизированная по количеству часов часть педагогической работы работника, ведущего преподавательскую работу» быть не должно.

Любая трудовая деятельность должна иметь строгие границы по количеству часов и, на наш взгляд, необходимо строго учитывать каждый проработанный учителем час.

Педагогическим работникам гарантированная сокращенная продолжительность рабочего времени – 36 часов в неделю.

Для учителей 5 — 11 классов общеобразовательных учреждений установлена норма часов преподавательской работы за ставку заработной платы – 18 часов. Вычитаем из 36 часов 18 и получаем 18 часов , так называемой, «неконкретизированной части». Соответственно для учителей 1 — 4 классов общеобразовательных учреждений она составляет 16 часов.

«Неконкретизированная часть» может быть больше 18 часов только с согласия работника.

Она может быть меньше 18 часов, если у учителя не 18 преподавательских часов, а, например, 24 (36-24=12), а также если локальными актами утвержден распорядок работы, не предполагающий пребывания на рабочем месте по 6 часов ежедневно.

Еще раз подчеркнем, что это никак не влияет на заработную плату учителя. Данный вывод косвенно можно подтвердить еще и тем, что право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости лицам, осуществлявшим педагогическую деятельность, возникает при условии выполнения нормы рабочего времени, установленной за ставку заработной платы, то есть не менее 18 часов в неделю [9] .

Более четко, с учетом интересов учителя, прописаны вопросы, связанные с неполной нагрузкой, работой на каникулах и в периоды отмены учебных занятий по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям.

Учителей, которым не может быть обеспечена полная учебная нагрузка и гарантируется выплата ставки заработной платы в полном размере, администрация обязана догрузить до установленной нормы часов другой педагогической работой.

Это может быть работа в группе продленного дня, кружковая работа, работа по замене отсутствующих учителей, проведение индивидуальных занятий на дому, выполнение частично или в полном объеме работы по классному руководству, проверке письменных работ, внеклассная работа по физическому воспитанию и другая педагогическая работа.

Режим рабочего времени всех работников в каникулярный период регулируется локальными актами образовательного учреждения и графиками работ с указанием их характера.

На каникулах учителя осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную работу в пределах нормируемой части их рабочего времени, определенной им до начала каникул.

Эта же норма действует в отношении учителей, осуществляющих индивидуальное обучение детей на дому. Так что требование работать на каникулах 36 часов в неделю незаконно.

Периоды отмены учебных занятий по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям считается рабочим временем, аналогично работе на каникулах.

Очень важна формулировка о так называемых «окнах»:

«При составлении расписаний учебных занятий образовательное учреждение обязано исключить нерациональные затраты времени педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, с тем, чтобы не нарушалась их непрерывная последовательность и не образовывались длительные перерывы, которые рабочим временем педагогических работников не являются».

Что касается работы классного руководителя, то сейчас вообще не существует никакой регламентации его рабочего времени.

Из-за этого невозможно «сложить» рабочее время учителя как предметника с его же рабочим временем в роли классного руководителя и убедиться в том, что имеет место значительное превышение рабочего времени – не только 36, но и сорока часов в неделю!

Таким образом, можно сделать вывод о том, что вопрос учета всего рабочего времени учителя на законодательном уровне решен плохо.

Провоцируется грубое нарушение требования ст. 91 ТК РФ: «Работодатель обязан вести учет времени, фактически отработанного каждым работником». Даже если директор школы захочет честно вести учет рабочего времени, он не сможет руководствоваться вышеназванными нормативными актами – придется разрабатывать собственную систему учета.

Именно из-за несовершенства нормативной базы, судя по многочисленным опросам [10] , средняя продолжительность рабочего времени учителя колеблется сейчас от 40 до 65 часов в неделю.

Основные нарушения со стороны работодателей

1. Приравнивание ставки к полной рабочей неделе работников других отраслей.

2. Во время каникул — требование присутствия в школе свыше учебной нагрузки.

3. В предпраздничные дни – отказ от сокращенного рабочего дня.

4. Неучет явных переработок (круглосуточная работа во время поездок, экскурсии в выходной день, продолжительные внеклассные мероприятия).

5. Неправильный учет реального рабочего времени или вообще отказ как-либо его учитывать.

Способы защиты

По степени сложности защиты эти ситуации делятся на три группы.

№1-2 – это явный произвол и обман со стороны работодателя, поэтому здесь ничего особенного предпринимать не нужно – достаточно четко объяснить директору, что его сотруд ники – юридически грамотные люди. Если директор не изменит своих незаконных требований – прямой путь в трудовую инспекцию и (или) прокуратуру.

Решить ситуацию №3 также несложно. С одной стороны, на учителей распространяются нормы ТК, в том числе ст. №95: « Продолжительность рабочего дня или смены, непосредственно предшествующих нерабочему праздничному дню, уменьшается на один час ». С другой стороны, вряд ли всегда возможно сокращать учебный предпраздничный день на один урок. С этим могут не согласиться родители: куда денутся дети после школы? Проще добиться от администрации школы приказа о том, что в предпраздничный день учителя имеют право уходить с работы сразу же после проведенных уроков. Это не означает, что мы предлагаем учителям не проводить никаких праздничных мероприятий – но пусть это будет либо проявлением доброй воли самих учителей, либо учитывается (оплачивается) как дополнительная работа.

Ситуация №4 не так очевидна. Чтобы получить в какой-либо форме компенсацию за сверхурочную работу [11] с детьми вне школы, необходимо многое проговорить с директором заранее. Недаром в Постановлении №191 сказано, что «режим рабочего времени указанных работников устанавливается с учетом выполняемой ими работы и определяется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, графиками работы, коллективным договором». Во-первых, в приказе о походе (поездке) должно быть записано полное время ответственности учителя за жизнь и здоровье детей (то есть время его работы). Из текста приказа должно быть ясно, что эта поездка – не личная прихоть учителя, а часть запланированной воспитательной работы школы [12] . Нелепо проводить что-либо по собственной инициативе и потом требовать за это оплаты. Во-вторых, необходимо заранее письменно зафиксировать, в какой форме учитель получит вознаграждение за сверхурочную работу или за работу в выходной день. Возможны два варианта: денежная компенсация или отгулы [13] . Последнее легче для школы, поэтому обычно директор соглашается на отгулы в каникулярное время. Еще раз напомним, что необходимо именно письменное распоряжение работодателя, с которым учитель сможет обратиться в суд.

Что касается ситуации №4, то здесь неизбежен серьезный конфликт, решить который один учитель – без поддержки коллег – вряд ли сможет. Ведь интересы работников-учителей и работодателя-директора в этом вопросе противоположны. При нынешнем финансировании директор вынужден всеми способами стараться сократить оплачиваемую часть рабочего времени учителей и увеличить неоплачиваемую – иначе школа просто не выживет. С другой стороны, работ ники заинтересованы в максимально точном учете всех видов их работы. (Мы не рассматриваем здесь ситуацию, когда учет рабочего времени невыгоден учителю-бездельнику, которого вполне устраивает нынешняя неразбериха.)

Минимальными могли бы стать следующие требования учителей, внесенные в коллективный договор, в локальные нормативные акты:

· Администрации школы совместно с представителями педагогического коллектива ежегодно проводить мониторинг рабочего времени. Мониторинг может включать в себя опрос педагогов школы с целью выяснения их реального рабочего времени и фиксацию независимыми экспертами времени, затраченного учителями на выполнение различных видов работ в течение недели. По результатам мониторинга рассчитать среднее необходимое время на каждый вид работы (проверка тетрадей, подготовка к урокам, внеклассная работа по предмету, работа с документами), внести его в коллективный договор.

· Определить перечень совещаний (и их продолжительность), обязательных для всех педагогов или для отдельных групп (завучей, классных руководителей, отдельных методических объединений). Общее время подобных мероприятий не должно превышать полутора часов в неделю [14] .

· Определить как сугубо добровольное участие в конкурсах, методических семинарах, в городских и районных воспитательных мероприятиях (за исключением обязательных курсов повышения квалификации).

В качестве программы-максимум можно рекомендовать следующие пункты:

· разработать должностные инструкции с учетом специфики каждой специальности, в том числе – классного руководителя

· в соответствии с требованиями ст. 91, обязать администрацию школы организовать постоянный учет рабочего времени каждого учителя

· предоставить представителям педагогического коллектива возможность проверки организации этого учета

· расписание уроков составлять с учетом пожелай учителей, с минимальным количеством окон (помимо завуча, в составлении расписания должен участвовать представитель профсоюза или трудового коллектива).

К сожалению, все это меры могут действовать только на уровне конкретной школы. Махинации с рабочим временем будут продолжаться до тех пор, пока не будет издано новое постановление правительства об учете рабочего времени педагогических работников, отменяющее само нынешнее деление на нормированную и ненормированную части. Подобное Постановление для профессорско-преподавательского состава вузов уже существует [15] . Но это уже проблема общероссийская, решаемая только при наличии мощного учительского движения.

Все вышесказанное не является призывом к формальному выполнению учителями своих обязанностей: работайте, дескать, от сих до сих.

Мы прекрасно понимаем, что в педагогике не все поддается точному учету.

Однако определять, что именно учитель готов сделать бесплатно, должен только он сам, а не его работодатель.

[1] Ст. 91 ТК РФ

[2] Часть 1 статьи 333 ТК РФ

[3] Пункт 5 статьи 55 Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 «Об Образовании».

[4] Оплачивается не академический учебный час (40 или 45 минут в зависимости от устава школы), а астрономический, поэтому некорректно рассматривать перемены как время отдыха учителя.

[5] Пункт 2 Постановления Правительства РФ от 03.04.2003 N 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников».

[6] Пункт 2.5 «Положения об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» , утв. приказом Минобрнауки России от 27 марта 2006 г. № 69.

[7] Пункт 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утв. Постановлением Правительства от 19.03.2001 № 196.

[8] Постановление Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2003 года № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников» (с учетом изменений, внесенных постановлениями Правительства РФ от 1 февраля 2005 г. № 49, от 9 июня 2007 г. № 363 (далее — постановление Правительства РФ № 191. Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений (утверждено приказом Минобрнауки России от 27 марта 2006 г. № 69).

[9] пункт 4 «Правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости лицам, осуществлявшим педагогическую деятельность в учреждениях для детей, в соответствии с подпунктом 19 пункта 1 статьи 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»», утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г. № 781.

[10]

[11] ТК, ст. 99. Сверхурочная работа

Сверхурочная работа — работа, выполняемая работником по инициативе работодателя за пределами установленной для работника продолжительности рабочего времени: ежедневной работы (смены), а при суммированном учете рабочего времени — сверх нормального числа рабочих часов за учетный период. Работодатель обязан обеспечить точный учет продолжительности сверхурочной работы каждого работника.

[12] Поэтому не «…разрешить проведение…», а «… в соответствии с планом мероприятий школы назначить ответственным…»

[13] Ст. 152 ТК РФ.

[14]

[15] Письмо Минобразования России от 26 июня 2003 г. № 14-55-784ин/15

Как родители создают семейные классы для своих детей

организатор «Семейных классов»

Мы с женой были обычными родителями и уж точно не планировали семейное обучение. Я 20 лет проработал в московских рекламных агентствах, жена до рождения дочери тоже работала в рекламе. Мы три раза пытались сдать Лукерью в детский сад, но она наотрез отказывалась заходить в группу — говорила, что там неинтересно. Мы поняли, что у ребенка есть свое мнение и она не готова им поступиться. Вместо сада мы каждый день водили Лукерью на кружки или спортивные занятия, а в пять лет она пошла в музыкальную школу. В музыкалке у дочки появились друзья, а мы подружились с другими родителями.

Конечно, мы думали, что делать со школой. Из двух ближайших к дому первая — очень слабая, где часть детей совсем не готова к обучению: они из другой культурной среды, для многих русский язык не родной. Мы даже не рассматривали обучение там. Вторая школа — сильная гимназия с колоссальной нагрузкой. Первый класс — это пять дней по четыре обязательных плюс два-три дополнительных урока, на которые тоже надо ходить: школа получает за это деньги и не готова от них отказаться. И еще задают «домашку».

В кружках мы видели, как наша дочь занимается и общается с другими детьми, и знали, что в шесть лет она могла выдержать максимум час. Дольше — теряла фокус внимания, становилась капризной. Было понятно, что она не сможет учиться пять дней в неделю, ходить в продленку и еще учиться дома. К тому же после всего этого у нее просто не будет ни сил, ни времени на кружки и секции — значит, от них придется отказаться. Кроме того, нас не устраивала так называемая подготовка к школе — огромная индустрия платных услуг. Мы с другими родителями из нашей группы пообщались и решили, что найдем педагога, который подготовит детей к первому классу. Мы договорились с администрацией музыкальной школы, что нам дадут помещение. Администрация оформила это как еще один кружок и наняла учителя, которого мы же и пригласили.

Дети занимались два раза в неделю по часу два раза в течение года — мы взяли стандартные учебники по ФГОС для первого класса (Федеральные государственные образовательные стандарты. — Прим. ред.). За год они освоили всю программу и даже прошли стандартные тесты, которые дают в обычных школах. Два часа в неделю у нас — против пяти дней в неделю по четыре урока в школе плюс домашняя работа! Чем же они там в школе занимаются? А если мы сделаем не один час, а три — это что, мы сможем сами пройти всю начальную школу?

Решение проблем, когда ваш ребенок жалуется

По-настоящему плохие учителя необычны, но они существуют. Сегодня в большинстве штатов требуется высшее образование и стажировка с наставником, прежде чем кто-то сможет преподавать в классе. Путь к тому, чтобы стать профессиональным сертифицированным учителем, достаточно сложен, чтобы остановить большинство людей, не принадлежащих к этой профессии, даже от продолжения работы.

Обзор

Иногда кто-то, кто не может быть подходящим для учителя, получает полномочия и должность учителя — или остается на этой должности еще долго после того, как их энтузиазм по поводу работы улетучивается.

Когда ваш ребенок жалуется на плохого учителя, естественно беспокоиться о его успеваемости в школе. Вы можете задаться вопросом, что они изучают, чувствуют ли они беспокойство или грусть, и будут ли они готовы перейти в следующий класс.

Помните, что вы не видите воочию, что происходит в классе. Вы получаете очень ограниченное представление о том, что происходит.

Хотя эти опасения, безусловно, справедливы, есть способы справиться с этой ситуацией и помочь вашему ребенку хорошо относиться к своему учителю и своему школьному дню.

Типы «плохих» учителей

Что такое «плохой» учитель на самом деле? Обоснована ли этикетка? В то время как некоторые учителя становятся жертвами мельницы слухов и приобретают необоснованную репутацию подлых или неэффективных, другие учителя таковы.

Вот некоторые из наиболее распространенных типов учителей, заслуживших репутацию «плохих».

  1. Скучный учитель: этот учитель ходит туда-сюда между лекциями в классе и раздачей рабочих листов. Хотя более увлеченные преподаватели время от времени читают лекции и рабочие листы, они также включают практические задания, проекты, групповые обсуждения, чтобы вдохновить своих учеников.
  2. Учитель без контроля: Класс этого учителя больше похож на вечеринку, чем на организованную учебную среду. Студенты болтают во время уроков, разговаривают с учителем и даже могут бросать вещи во время урока. Некоторым ученикам может понравиться этот учитель, но они не могут сказать вам, что они должны изучать в школе. Другие ученики могут жаловаться, что в классе шумно, хаотично, и они чувствуют себя напряженными или перегруженными.
  3. Легковесный учитель: Этот учитель не преподает материал досконально.Ваш ребенок может жаловаться на то, что ему скучно, или говорить, что в школе слишком легко. Вы можете заметить, что школьные задания вашего ребенка стали намного легче, чем раньше, и для их выполнения не требуется больших усилий.
  4. Подлый учитель: Этот учитель всегда смотрит на детей, которые всегда стараются извлекать выгоду из других, как только могут. Подлый учитель не желает делать исключения для учащихся, которые действительно испытывают трудности. Этот учитель выполнит минимум, необходимый для IEP, или вообще не будет сотрудничать. Они могут кричать на детей, закатывать глаза, когда им задают вопросы, и подшучивать над учениками.Кажется, они искренне не любят детей.

Как узнать больше

Давайте проясним. У каждого учителя плохой день. Но из одного плохого дня не получится ужасный учитель. По-настоящему плохой учитель регулярно попадает в одну или несколько из этих категорий. Прежде чем действовать, вам нужно больше узнать о ситуации.

Собрать информацию

Обычно родители, которые беспокоятся, что их ребенок имеет дело с плохим учителем, обеспокоены одной из двух причин: либо ребенок пришел домой из школы, рассказывая ему ужасные истории о своем дне, либо родитель слышал ужасные истории от других родителей.

Вашим первым инстинктом может быть немедленное вмешательство и внесение изменений — не делайте этого. Вам нужно сделать паузу и действительно попытаться понять, что происходит, прежде чем делать что-либо еще. Истории, которые вы слышали от своего ребенка или друзей, могут быть не всей историей.

Ваш ребенок мог неправильно понять то, что ему говорил учитель, или он мог повторять глупые слухи, которые ходят по школе между детьми. Ваши друзья, которым не нравится учитель, возможно, не хотели думать, что их ребенок создает проблемы в школе.

Поговорите с ребенком

Заставить ребенка думать о материале, который он должен изучать в школе, может пробудить любопытство и стать учебной практикой. Неэффективный учитель может выдавать задания, но не следить за тем, чтобы материал был понятным.

Вы можете помочь дома, задавая вопросы, которые помогут вашему ребенку глубже задуматься о своей работе.

Вот несколько подсказок, которые помогут вам начать:

  • Можете ли вы научить меня тому, что узнали сегодня?
  • Интересно ли вам еще что-нибудь из того, что вы узнали?
  • Как вы думаете, вы могли бы использовать эти знания в будущем?

Такое обсуждение не только заставляет детей больше думать об учебе, но и дает родителям бесценные подсказки об их учителях и о том, что происходит в классе.

Дайте детям время расслабиться, когда они вернутся из школы. Прежде чем спрашивать, как прошел их день, приготовьте им перекус или прокатитесь там, где они с большей вероятностью откроются.

Что делать при возникновении проблемы

Получив немного больше информации, вы можете предпринять несколько шагов для улучшения ситуации.

Ваш ребенок был отнесен к этому классу в этом году. Всем выгодно, когда у родителей хорошие отношения с учителем и школой, поскольку именно там ваш ребенок будет проводить большую часть своего дня и года.

Это верно в отношении информации, которую вы предоставляете школе о своих проблемах, а также в отношении того, что вы делаете с этой информацией.

Выбор наилучшей стратегии при вручении того, что не соответствует нашим ожиданиям, может подготовить нас — и наших детей — к решению сложных проблем, с которыми мы можем столкнуться в будущем.

Поддержите своего ребенка

Помогите своему ребенку, сначала попросив его точно определить, в чем проблема, и что, по их мнению, может помочь.Предложите некоторые методы преодоления трудностей, которые они могут использовать в классе, чтобы справиться с проблемой.

Например, если учитель не отвечает на вопросы, может ли ваш ребенок найти ответ в книге, у своих одноклассников, на веб-сайте или в своих заметках? Если в классе царит хаос, может ли ваш ребенок переместиться в тихое место в комнате или в коридоре, чтобы выполнять свою работу?

Если уроки скучны, может ли ребенок вежливо предложить учителю поручать задания? Попробуйте сценарий ролевой игры, в котором ваш ребенок может попрактиковаться в том, чтобы обсудить проблему со своим учителем.Или вы можете научить их нескольким тезисам, которые они могут использовать самостоятельно при разговоре с учителем.

Прежде всего, важно поддержать вашего ребенка и заверить его, что вы серьезно относитесь к его заботам. Дайте им знать, что вы понимаете и будете рядом, чтобы направлять их на каждом этапе пути.

Поговорите с учителем

Назначьте время для разговора с учителем. По возможности лучше сделать это лично. Дайте учителю спокойно знать, что вам сказал ребенок, и дайте учителю возможность ответить.Будьте осторожны, излагая то, что сказал ваш ребенок, без обвинений.

Например, вы можете сказать: «Мой сын, кажется, думает, что он вам не нравится, он говорит, что, когда он просит помочь с его математикой, вы закатываете глаза и просто говорите ему попробовать. Он чувствует себя потерянным в математике. Как может мы работаем вместе, чтобы улучшить их опыт? »

У учителя может быть другое объяснение событий. Они могут совершенно не осознавать, как их воспринимают. Услышав, что чувствует ваш ребенок, он может подумать о своем поведении и по-новому взглянуть на него.

Это нелегко услышать, но на самом деле вы можете обнаружить, что ваш ребенок является частью проблемы. Их учитель может не захотеть помочь им, потому что ваш ребенок отказывается обращать внимание, участвовать, следовать указаниям или делать заметки в классе.

Всегда уважительно разговаривайте с учителем. Избегайте обвинений и не ищите виноватых. Это может привести к тому, что учитель полностью отключится, и ничего не будет достигнуто.

Еще несколько слов о разговоре с учителем

Учителя в первые три года обучения все еще осваиваются в профессии.Они улучшаются, получая обратную связь от обеспокоенных родителей, особенно если они не умеют контролировать ситуацию.

Учителя-ветераны, которые преподают дольше, с большей вероятностью будут настроены по-своему и будут сопротивляться переменам. К счастью, в школах по всей стране есть системы для регулярной оценки учителей, выявления проблем и рекомендаций по улучшению.

Обратная связь позволяет желающему учителю совершенствоваться, делая очевидным, что действительно плохой учитель нуждается в другом направлении работы.

Учителя продолжают учиться и расти на протяжении всей своей карьеры.

По крайней мере, обращение к учителю позволит им узнать, что ваш ребенок говорит с вами о том, что происходит в школе. Если они действительно плохие учителя, они могут пересмотреть свои методы, зная, что за ними наблюдает заинтересованный родитель.

Соблюдайте класс

Очень часто наблюдения за классом в действии достаточно, чтобы помочь родителям понять реальную динамику происходящего.

В каждой школе действуют разные правила в отношении посетителей-родителей, поэтому посоветуйтесь с офисом и учителем, прежде чем назначать день для наблюдения.Не волнуйтесь, что учитель будет вести себя наилучшим образом, чтобы произвести на вас впечатление. По-настоящему плохому учителю будет трудно это притвориться.

Поговорите с директором

Администраторы очень заняты и обычно доверяют своим сотрудникам как профессионалам решение проблем в их собственном классе.

Имейте в виду, что вовлечение директора — это, по сути, жалоба своему боссу. Учитель может обидеться, что вы «спорите» с ними. Мелкий учитель может использовать это против вашего ребенка.

Однако более вероятно, что учитель будет более осторожен с вами и вашим ребенком, препятствуя открытому и честному диалогу о прогрессе вашего ребенка. Но если учитель действительно проблематичен, вам нужно будет сделать этот шаг.

Начните с того, что спокойно и четко сформулируйте в одном или двух предложениях, что вы считаете проблемой. Будьте готовы объяснить, откуда вы знаете то, что знаете. Обсудите, что произошло и как это повлияло на вашего ребенка.

Например, вы можете сказать «Мистер.Класс Смита непослушный, и мой ребенок не может учиться. Мой ребенок несколько раз говорил мне, что чувствует стресс из-за шума и не может выполнять школьные задания. Я пришел и дважды наблюдал в течение 20 минут во время урока чтения в комнате мистера Смита. Несколько студентов громко разговаривали, пока мистер Смит пытался преподавать, а несколько студентов бросали вещи через класс. Г-н Смит ясно видел, что делали студенты, и ничего не предпринял с этим ».

Не ждите, что директор будет вдаваться в подробности о том, как они планируют решать любые проблемы с учителем.Любые дисциплинарные меры являются кадровым делом и часто по закону требуют осмотрительности.

Всегда документируйте любое общение с учителями и администраторами. Важно вести бумажный след, чтобы показать, что школа осведомлена о ваших опасениях.

Попросить сменить учителя

Смена учителей — это последнее средство. Смена классных комнат означает приспособление к новым сверстникам, новому распорядку и другим правилам в классе. Некоторые школы могут быть не в состоянии предоставить другого учителя из-за ограничений по численности персонала или политики округа.

Если вы не можете сменить учителя или школу, постарайтесь как можно быстрее восполнить пробелы в обучении. Рассмотрите дополнительные возможности обучения или другие варианты обучения вне школы. Таким образом, ваш ребенок будет в курсе и готов перейти в следующий класс в следующем году.

Дайте вашему ребенку некоторые навыки совладания с ситуацией, чтобы он почувствовал себя вправе отстаивать свои интересы. Почаще общайтесь с ними, чтобы убедиться, что ситуация не ухудшилась, и следить за эмоциональным и психическим благополучием вашего ребенка.

Слово от Verywell

Имейте в виду, что хотя весь учебный год с неэффективным учителем далек от идеала, это еще не конец образования вашего ребенка. Другие предметы и другие школьные годы привлекают в жизнь вашего ребенка других учителей. Рассматривайте их опыт как урок того, как справляться с трудными ситуациями и трудными людьми — навыки, которые будут очень полезны на протяжении всей их жизни.

Часто задаваемые вопросы

Как мне поступить с плохими учителями в начальной школе?

В годы становления особенно важно, чтобы родители вмешались, чтобы разрешить ситуацию с плохим учителем.Опыт вашего ребенка в начальной школе может повлиять на его отношение к школе и учебе в целом. Примите меры, упомянутые выше, почаще проверяйте ребенка, чтобы убедиться, что он хорошо учится в школе.

Как плохие учителя влияют на учеников?

Как уже говорилось выше, плохой учитель — это больше, чем просто скучный или нетерпеливый учитель. По-настоящему плохой учитель может серьезно повлиять на эмоциональное здоровье ребенка. Исследования показывают, что то, как учитель ведет свой класс и взаимодействует с учениками, играет большую роль в том, как дети относятся к себе и своему образованию.Позитивная обстановка в классе — это основная причина, по которой дети хотят ходить в школу и получать удовольствие от обучения.

Как избежать плохих учителей?

К сожалению, велика вероятность того, что в какой-то момент ваш ребенок столкнется с плохим учителем. Вместо того, чтобы помогать своему ребенку избегать плохого учителя, научите ребенка справляться с его разочарованиями. Примите дальнейшие меры, если учитель серьезно влияет на их успеваемость, самооценку или психическое здоровье.Если это произойдет, свяжитесь с администрацией школы, чтобы как можно скорее запросить изменение.

Как мне поступить с плохими учителями в средней школе?

Когда дети приближаются к подростковому возрасту, для родителей естественно сделать шаг назад и позволить детям справляться с трудными ситуациями самостоятельно. Направляйте их, предлагая советы, как обратиться к учителю со своими проблемами.

Реальность такова, что учителя на этом уровне ожидают большей независимости от учеников и могут плохо реагировать на вмешательство родителей.Однако, если есть серьезная проблема с учителем, вам может потребоваться вмешаться и связаться со школой в какой-то момент.

КАК ПОДАТЬ ЖАЛОБУ В ШКОЛУ

У ВАС ЕСТЬ ПРАВО НА БЕЗОПАСНОСТЬ В ШКОЛЕ

ВЫ ИМЕЕТЕ ПРАВО НА БЕЗ ОПАСНОСТИ И ПРЕПЯТСТВИЯ

ВЫ ИМЕЕТЕ ПРАВО НА ОТЧЕТНОСТЬ СВОЕЙ ШКОЛЫ

ЕДИНАЯ ПРОЦЕСС ЖАЛОБЫ Свод правил CA (Раздел 5, раздел 4600 и последующие)

Вы можете подать жалобу в свою школу или округ на следующие типы домогательств (фактических или предполагаемых):

  • Возраст
  • Родословная
  • Цвет
  • Этническая принадлежность
  • Пол
  • Гендерное выражение
  • Гендерная идентичность
  • Психическая инвалидность
  • Национальное происхождение
  • Физическая инвалидность
  • Гонка
  • Религия
  • Секс
  • Сексуальные домогательства
  • Сексуальная ориентация
  • Связь с любыми перечисленными категориями

Если вы подаете жалобу в школу, по закону директор обязан расследовать и устранить проблему.Ваша школа, включая учителей и администраторов, по закону обязана защищать вас и должна принимать необходимые меры, чтобы остановить любую форму запугивания.

Если издевательства продолжаются или вы чувствуете, что школа не рассмотрела вашу жалобу должным образом, вы можете подать жалобу начальнику школьного округа. У округа есть 60 дней с момента уведомления вас о получении вашей жалобы для расследования и ответа о своих планах.

Вам НЕ нужно подавать жалобу в школу до того, как подать жалобу директору школьного округа.При желании вы можете подать жалобу непосредственно директору школьного округа.

Если вы не удовлетворены расследованием или результатами школьного округа, вы можете подать апелляцию в Департамент образования штата Калифорния. Если вы решите подать апелляцию, вы должны сделать это в течение 15 дней с момента получения письменного ответа школьного округа.

Представители общественности также могут подавать жалобы, связанные с другими проблемами, такими как незаконная плата за обучение и так называемые жалобы Williams, которые касаются того, чистые и безопасные школьные помещения, есть ли у учащихся доступ к учебным материалам и соответствуют ли учителя. аккредитованный.Эти дополнительные проблемы не рассматриваются в этой брошюре, но вы можете найти дополнительную информацию о жалобах Williams на aclusocal.org/williams-complaint-process.

КАК ПОДАТЬ ЖАЛОБУ

  1. НАЙТИ ФОРМУ ЖАЛОБЫ: Вы можете использовать форму Единой процедуры подачи жалобы, созданную Департаментом образования Калифорнии (доступную на aclusocal.org/SRP), или форму, предоставленную вашим директором или школой. Если вы подаете жалобу на преследование, не заполняйте форму жалобы Williams.
  1. ЗАПОЛНИТЕ ФОРМУ: Обязательно укажите как можно более подробную информацию. Чем больше информации вы дадите в отчете, тем сильнее будет жалоба. Подробно опишите, что произошло, когда, где, кто участвовал или был свидетелем, а также сотрудникам школы или округа, которые вы рассказали об инциденте (ах). Если у вас есть какие-либо документы или другие доказательства, подтверждающие жалобу, вы должны приложить их к форме. Форма может быть заполнена любым учащимся, родителем или заинтересованной третьей стороной или организацией для учащегося.
  1. ПОДАЙТЕ ФОРМУ ЖАЛОБЫ: сделайте копию для себя, прежде чем передавать ее соответствующему лицу в вашей школе. Вы должны сдать его непосредственно своему директору или руководителю школьного округа.

СРОК ЖАЛОБЫ

День 1. Подайте жалобу в школьный округ в течение 6 месяцев с момента происшествия.

60 рабочих дней: в течение 60 дней с даты получения жалобы вы должны получить письменный ответ от школьного округа с объяснением того, что они обнаружили, их выводы и правовое основание для этого, какие шаги они планируют предпринять, а также ваши право на апелляцию.

Если вы не удовлетворены ответом на вашу жалобу в течение 15 дней с момента получения решения, подайте апелляцию в Департамент образования Калифорнии. Дополнительную информацию о подаче апелляции можно найти в Интернете.

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ ПОДАЧИ ЖАЛОБЫ

Примечание: это примера , а не единственные возможные причины.

Издевательства и домогательства

  • Если над вами издеваются, вы можете подать жалобу.Ни при каких обстоятельствах вы не должны терпеть издевательств.
  • Вы никогда не должны подвергаться словесным и / или физическим оскорблениям со стороны кого-либо в школе на основании вашей расы, этнической принадлежности, пола, гендерной идентичности, гендерного выражения или сексуальной ориентации.
  • Все учащиеся имеют право на безопасную школу.

Дискриминация

  • Если вы чувствуете, что с вами или вашей студенческой группой обращаются иначе, чем с другими студентами или клубами, вы можете подать жалобу.
  • Все студенты имеют право выражать свое мнение.

Школьный климат

  • Если вы не чувствуете себя в безопасности в школе из-за вашей расы, этнической принадлежности, пола, гендерной идентичности, гендерного самовыражения или сексуальной ориентации, вы можете подать жалобу.
  • Даже если нет хулиганов или хулиганов, на которых вы могли бы особо указать, если вы не чувствуете себя в безопасности в школе, вам следует поговорить со своим директором, чтобы найти решение.
  • Все студенты имеют право на защиту.

КАЛИФОРНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОД РАЗДЕЛ 234.1

Раздел 234.1 Кодекса об образовании

устанавливает требования к обеспечению того, чтобы школьные округа работали над сокращением дискриминации, домогательств, насилия, запугивания и запугивания, тем самым повышая безопасность школы для всех учащихся. Согласно этому закону, каждый школьный округ должен:

  • Принять политику, запрещающую дискриминацию, преследование, запугивание и запугивание на основании ваших фактических или предполагаемых
    • Раса или этническая принадлежность
    • Национальность
    • Пол
    • Гендерная идентичность
    • Гендерное выражение
    • Сексуальная ориентация
    • Религия
    • Инвалидность
    • Связь с кем-то еще с одной или несколькими из этих воспринимаемых характеристик.

Политика школьного округа распространяется на все действия, связанные с школьным мероприятием или посещением школы.

  • Принять процедуру подачи жалоб для получения или расследования жалоб на дискриминацию, домогательства, запугивание и издевательства на основе перечисленных выше характеристик. Процесс подачи жалобы должен включать:
    • Требование, согласно которому, если школьный персонал становится свидетелем акта дискриминации, преследования, запугивания или запугивания, они должны немедленно предпринять шаги, чтобы вмешаться, когда это безопасно.
    • График расследования и разрешения жалоб на дискриминацию, преследование, запугивание или запугивание.
    • Апелляционный процесс.
  • Все формы, связанные с процедурой подачи жалоб, должны быть переведены на ваш родной язык, если не менее 15% учащихся округа говорят на вашем родном языке в качестве основного.
  • Обнародовать свою политику по борьбе с дискриминацией, преследованием, запугиванием и запугиванием, включая информацию о том, как подать жалобу.
  • Разместите свою политику по борьбе с дискриминацией, преследованием, запугиванием и запугиванием во всех школах и офисах, в том числе в студенческих кабинетах.
  • Храните документацию о полученных жалобах и решениях по ним до тех пор, пока Департамент образования штата Калифорния не проверит школьный округ в рамках процесса категориального мониторинга программ.
  • Убедитесь, что вы защищены от преследования за подачу жалобы и что ваша личность как человека, подавшего жалобу, остается конфиденциальной, если это необходимо.
  • Определите сотрудника школьного округа, который отвечает за соблюдение этого закона школьным округом.

Для получения дополнительной информации посетите aclusocal.org/seths-law

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

В: Кто может подать жалобу?

A: Любой учащийся, подвергшийся дискриминации или преследованию, может подать жалобу в школу или школьный округ. Кто-то другой, например, другой ученик, родитель, заинтересованное третье лицо или организация, также может подать жалобу.

Q: Есть ли специальная форма для подачи жалобы?

A: Да, вам следует использовать тот, который есть в вашем школьном округе (посетите его веб-сайт или спросите в офисе округа) или образец единой формы жалобы, доступной на aclusocal.org/SRP.

Q: Есть ли разница между Единой формой жалобы и формой жалобы Williams?

A: Да, форма Уильямса предназначена специально для получения права на чистую и безопасную школу, на книгу для использования в классе и дома и на квалифицированного учителя.Единая форма процедуры подачи жалоб предназначена для сообщения о случаях домогательств или дискриминации, включая издевательства.

Q: Следует ли мне подавать и хранить копию моей жалобы?

A: Да, вы всегда должны делать и хранить копии всех своих жалоб.

Пересмотр «двухфакторной» гипотезы Герцберга в JSTOR

Abstract

Анализ предполагаемых причин удовлетворения и неудовлетворенности работой был проведен на основе продолжительных собеседований со 100 выпускниками, прошедшими подготовку для преподавания в начальных школах.Причины удовлетворения в основном исходили от самой работы (эмоциональное удовлетворение; личная компетентность; расширение навыков), но также и многие причины неудовлетворенности (воспринимаемая неадекватность преподавания; институциональные факторы, затрудняющие преподавание по-другому или хорошо). Кроме того, несколько основных источников неудовлетворенности были контекстными (межличностные отношения; физические условия; перспективы продвижения по службе; плохое здоровье и усталость). «Двухфакторная» гипотеза Герцберга может быть согласована с этими выводами лишь частично — путем разделения отсутствия ожидаемого удовлетворения («отрицательные удовлетворяющие») от неудовлетворенности («неудовлетворяющие»), особенно если, как утверждается, обучение понимается как не только работа с учениками, но и адаптация к более широкой социальной системе (школе).В целом неудовлетворенность этих учителей была низкой; воспринимаемое неудовлетворение было высоким.

Информация о журнале

Британский журнал социологии образования публикует научные статьи со всего мира, которые вносят вклад как в теоретические, так и в эмпирические исследования социологии образования. Журнал пытается отразить разнообразие взглядов, существующих в данной области. Чтобы обеспечить высочайшее качество всех статей, все статьи перед принятием к публикации направляются как минимум двум рецензентам.Помимо основных статей, каждый выпуск обычно содержит обзорное эссе, расширенный обзор и обзорный симпозиум по основной книге или сборнику книг.

Информация об издателе

Основываясь на двухвековом опыте, Taylor & Francis быстро выросла за последние два десятилетия и стала ведущим международным академическим издателем. Группа издает более 800 журналов и более 1800 новых книг каждый год, охватывая широкий спектр предметных областей и включая журнальные отпечатки Routledge, Carfax, Spon Press, Psychology Press, Martin Dunitz и Taylor & Francis.Taylor & Francis полностью привержена публикации и распространению научной информации высочайшего качества, и сегодня это остается основной целью.

Думаете, вы понимаете, о чем думают учителя? Подумай еще раз

Если вы хоть немного заметили новости с тех пор, как учителя начали разъезжать по стране, вы наверняка знаете, что учителям недоплачивают.У вас также есть основания полагать, что они ненавидят свою работу. Доказательства, кажется, есть повсюду: из недавней обложки журнала The New York Times Magazine, который провозгласил, что «Учителя просто хотят учить, но класс превратился в поле битвы»; газете Washington Post сообщалось, что преподавание «становится менее привлекательной профессией».

Но правда в том, что учителя могут быть не такими несчастными, как кажется в этих рассказах. На самом деле большинство из них счастливы.

Новое исследование Горной школы Колорадо, которое недавно получило грант от Национального научного фонда, рисует совершенно иную картину профессионального удовлетворения учителей, чем мы могли бы получить из новостей.Исследование получило поддержку и участие таких организаций, как The Mathematical Association of America, TEACH.org, Breakthrough Collaborative, Американское физическое общество и других, и обнаружило, что удовлетворенность работой учителей намного выше, чем вы думаете.

Нет сомнений в том, что учителя должны зарабатывать больше как для собственного здоровья и благополучия, так и для поддержания качества образования, которое получают учащиеся. Но согласно исследованию, учителя на самом деле более довольны своей работой и более уважаемы обществом, чем люди, которые работают практически в любом другом секторе.

Недавно я разговаривал с Венди Адамс, главным исследователем грантовой группы NSF. Она объясняет: «В моих интервью и в ходе наших крупномасштабных опросов мы находим повсеместно положительные взгляды на учителей. Меня очень удивило, когда я начал давать интервью. Я также слежу за опросами Harris Interactive, посвященными мнению общественности о престиже по роду занятий. Мне очень интересно, что преподавание занимает первое место в списке, в настоящее время шестое — перед полицейскими ». Вы можете получить представление о том, где находится удовлетворенность учителей по сравнению с другими типами профессионалов, посмотрев на этот график данных Харриса, подготовленный Vox.com. Департамент образования также обнаружил, что 78% учителей средних школ остаются в классе на 5-м году обучения, что свидетельствует об уровне профессиональной удовлетворенности и стабильности, который редко встречается в разговорах об образовании.

В частности,

Программа стипендиатов Кенана

Другой популярный стереотип — это идея о том, что учителя будут более счастливы в карьере в частном секторе, но команда Адамса обнаружила, что работники в частном секторе в два раза чаще бросают работу, чем учителя государственных школ (в это число не входят те, кто продолжает учиться, но переехал из класса).По словам Адамса, «Это очень много. Из того, что я обнаружил, только медицинские профессии имеют более высокие показатели удержания ». Далее она отметила диссонанс между изображением обучения и реальности: «Если обучение так же ужасно, как изображают СМИ, то почему учителя так же довольны своей работой, как и другие специалисты в области STEM?»

Несколько ключевых моментов подтверждают идею о том, что преподаватели STEM находят свою работу особенно полезной и удовлетворяющей. Во-первых, согласно исследованию Адамса, учителя естественных наук сообщают о том же или более высоком уровне интеллектуальных проблем на своей работе по сравнению с другими специалистами в области STEM.Они также сообщают о более высоком уровне общей удовлетворенности работой, чем другие специалисты в области STEM, такие как инженеры или техники. И учителя в целом в шесть раз чаще говорят, что они влияют на жизнь людей, чем другие специалисты в области STEM. Эти результаты не предполагают, что большинство учителей чувствуют, что они идут на мрачное или безнадежное «поле битвы», как предлагает Times.

Мне вспоминается недавняя статья в The Atlantic о 30-летнем воссоединении выпускников Гарварда 1988 года — событии, когда «каждый одноклассник, который стал учителем или врачом, казалось, был доволен выбором карьеры.”

Нет никаких сомнений в том, что преподавание как профессия все еще сталкивается с реальными и серьезными проблемами. Моя организация существует в основном для того, чтобы выявлять и пытаться решить такие проблемы, как низкая заработная плата и нехватка времени для сотрудничества или доступа к значимому профессиональному развитию. По словам Адамса, если бы мы могли их решить, тогда преподавание могло бы стать действительно выдающейся карьерой.

Но выводы Адамса исключительно примечательны, потому что они предполагают, что наше культурное понимание преподавания (и проблем, с которыми сталкиваются учителя) оказывает огромную медвежью услугу преподавателям и учащимся нашей страны.

Фото Кейт Эбингер

Несмотря на то, что это повествование основано на реальных и неотложных проблемах для учителей, оно оказывает разрушительное воздействие на тех, кто рассматривает возможность стать учителями, и на удивительных женщин и мужчин, управляющих сотнями тысяч классных комнат по всей стране. Несмотря на высокое удовлетворение и уважение, продемонстрированные исследованием Адамса, доля американских родителей, которые хотели бы, чтобы один из их детей стал учителем, резко упала.Адамс считает, что негативное изображение преподавания в СМИ играет определенную роль в этой тенденции — и что такое изображение также может помочь объяснить снижение числа учащихся в программах подготовки учителей.

Учителям поручена срочная важная работа по подготовке нашего следующего поколения граждан и лидеров. Это новое исследование показывает, что многие учителя уже чувствуют себя уважаемыми и удовлетворенными своей работой, как и должно быть. Мы можем укрепить это восприятие и изменить повествование в целом, заплатив учителям то, что они заслуживают, и улучшив условия, в которых они работают.Это был выдающийся год для учителей, и мы наблюдаем огромный всплеск общественной поддержки учителей. Совершенно необходимо, чтобы мы использовали это внимание продуктивно и позитивно. Пришло время дать учителям заработную плату и рабочую среду, которых они заслуживают, поднять и даже усилить и без того высокое уважение, которое мы даем нашим учителям, и тем самым сместить разговор о том, что значит быть учителем в этой стране. От этого зависит наше коллективное будущее.

Роли учителя в классе

Учителя играют жизненно важную роль в жизни учеников в своих классах.Учителя наиболее известны своей ролью в обучении учащихся, находящихся на их попечении. Помимо этого, учителя выполняют множество других ролей в классе. Учителя задают тон своим классам, создают теплую атмосферу, наставляют и воспитывают учеников, становятся образцами для подражания, слушают и ищут признаки проблем.

Преподавание знаний

Самая распространенная роль учителя в классе — обучать детей знаниям. Учителям предоставляется учебная программа, которой они должны следовать, которая соответствует требованиям штата.Учитель следует этому учебному плану, так что в течение года все необходимые знания передаются учащимся. Учителя преподают разными способами, включая лекции, занятия в небольших группах и практические занятия.

Создание среды в классе

Учителя также играют важную роль в классе, когда речь идет об окружающей среде. Студенты часто имитируют действия учителя. Если учитель создает теплую и счастливую обстановку, ученики будут счастливы с большей вероятностью.Среда, устанавливаемая учителем, может быть как положительной, так и отрицательной. Если ученики чувствуют, что учитель злится, ученики могут отрицательно отреагировать на это, и, следовательно, обучение может быть затруднено. Учителя несут ответственность за социальное поведение в своих классах. Такое поведение в первую очередь является отражением действий учителя и окружающей среды, которую она создает.

Ролевое моделирование

Учителя обычно не считают себя образцами для подражания, однако они непреднамеренно таковыми являются. Учащиеся проводят много времени со своим учителем, и поэтому учитель становится для них образцом для подражания.Это может быть положительный или отрицательный эффект в зависимости от учителя. Учителя здесь не только для того, чтобы учить детей, но и чтобы любить их и заботиться о них. Учителя обычно пользуются большим уважением в обществе и поэтому становятся образцом для подражания для учеников и родителей.

Наставничество

Наставничество — это естественная роль, которую берут на себя учителя, намеренно она или нет. Это опять же может иметь положительные или отрицательные последствия для детей. Наставничество — это способ, которым учитель побуждает учеников стремиться к тому, чтобы они были как можно лучше.Это также включает в себя поощрение студентов к получению удовольствия от обучения. Часть наставничества состоит в том, чтобы выслушивать студентов. Выделяя время на то, чтобы послушать, что говорят ученики, учителя прививают ученикам чувство сопричастности в классе. Это помогает укрепить их уверенность в себе и помогает им стремиться к успеху.

Признаки беды

Другая роль, которую играют учителя, — это роль защитника. Учителей учат искать в учениках признаки неприятностей. Когда поведение учеников меняется или замечаются физические признаки жестокого обращения, учителя должны разобраться в проблеме.Учителя должны соблюдать процедуры факультета, когда дело доходит до устранения всех признаков проблемы.

Источник: http://www.ehow.com/

Жизнь учителя начальной школы

Узнайте, как Николас Селл, учитель 3-го класса в школе в Донкастере, начал преподавать и каков обычный школьный день

Начало преподавания

Мой путь в профессию немного нетрадиционен, хотя, возможно, и становится все менее необычным. Я изучал производство музыки в университете, и после многих лет работы с заказами и экспедированием для крупного производителя воздушного пространства после окончания учебы я решил сделать решительный шаг и продолжить давнюю мысль о карьере преподавателя.

Я закончил начальную подготовку учителей в начальной школе (SCITT) через Союз учебных заведений Линкольншира (LTSA), получил PGCE и статус квалифицированного учителя (QTS) в 2018 году и только что успешно закончил год обучения для новоквалифицированных учителей (NQT) с школа в Южном Йоркшире. На этом пути было много поворотов, но я любил каждую минуту.

Узнайте больше о путях обучения.

По контракту я в школе с понедельника по пятницу с 8.С 40:00 до 15.20. Однако, как я уверен, все знают, реальность работы сильно отличается. Я прихожу в школу каждое утро примерно в 7:30 утра, пью кофе, а затем убеждаюсь, что я готов и могу преодолеть неизбежную очередь за копировальным аппаратом.

Утренние уроки проходят с 8.40 до 12.10 и обычно сосредоточены на основных предметах. Я всегда стараюсь отмечать некоторые книги во время игр, чтобы потом не брать их домой. Это позволяет мне оценить всех детей, которым требуется дальнейшее вмешательство.Как бы мне ни хотелось оценивать и давать обратную связь каждому ребенку во время каждого занятия, это не всегда возможно.

Обед с 12.00 до 12:45. Если вы можете есть и делать метки одновременно, тогда вы действительно научитесь. Послеобеденные уроки проходят с 12:45 до 15:10, когда дети идут домой. В это время мы охватываем другие области учебной программы, такие как языки, физкультура, искусство и тематическая работа. В конце дня я всегда открываюсь для родителей, которые хотят зайти поболтать.Я действительно считаю, что это важно, поскольку я считаю, что прочные отношения между школой и домом являются ключом к обеспечению того, чтобы дети были готовы учиться и что они положительно относятся к своему обучению. Узнайте больше об управлении поведением в классе.

Обычно я ухожу из школы где-то между 16:00 и 17:00, в зависимости от того, что мне нужно подготовить на следующий день, будь то собрание персонала или какие-то телефонные звонки, которые мне нужно сделать. У меня было несколько очень поздних возвратов из школьных поездок из-за плохого движения и поломки тренеров, но таких случаев немного и они очень редки.

Я также делаю некоторую работу по выходным, но я стараюсь, чтобы хотя бы один день в выходные был полностью бесплатным. Если вы можете быть организованным, расставить приоритеты в своей рабочей нагрузке и сделать как можно больше в течение учебного дня, вы сможете достичь столь желанного баланса между работой и личной жизнью, хотя это легче сказать, чем сделать. В этой связи я рад сообщить, что меня прекрасно поддержала команда старших руководителей школы, которые твердо верят в благополучие сотрудников. Мне даже дали выходной, чтобы я мог сосредоточиться на написании школьных отчетов.

Школьные семестр

Учебный год делится на осенний, весенний и летний семестр. В течение первых нескольких недель с новым классом у меня было много моментов «о, мои дни», но это нормально, и прогресс, достигнутый в течение года, никогда не перестает меня удивлять. Не только с точки зрения академических способностей, но и с точки зрения личной ответственности, устойчивости и зрелости детей. Если вы выдергиваете волосы в течение учебного года, вы всегда заканчиваете их только теплыми воспоминаниями.

Чаще всего я слышу: «Должно быть, здорово иметь так много отпусков в течение года.«Ну да, это так. Однако значительная часть этого времени тратится на оценку, выполнение административных задач, планирование, создание ресурсов, отслеживание прогресса и написание форм оценки рисков. Летние каникулы — отличный шанс расслабиться, хотя новый семестр и ваш новый класс никогда не уходят от ваших мыслей. В конце концов, планы рассадки не будут написаны сами по себе, и вам действительно нужно пролистать все документы, которые были переданы вам.

Учебная программа

Школа, в которой я преподаю, соответствует начальной национальной учебной программе, хотя с сентября 2019 года мы используем Cornerstones для тематического содержания (еще одна вещь, с которой нужно разобраться летом).Общая предпосылка состоит в том, что детям дают приучить или стимулировать к обучению, прежде чем развивать свои навыки в этой конкретной области. Есть ряд тем, на которые стоит обратить внимание, но, к счастью, мой коллега на следующий год уже выбрал их. Очень важно, чтобы школа была последовательной в своем подходе, и у нас есть много общешкольных правил в отношении обучения, но также приятно иметь возможность привнести некоторые из своих собственных мыслей, идей и опыта в слушания.

Для NQT может быть довольно сложно поднимать вопросы во время собрания персонала, но не бойтесь делать это. Не бывает глупых вопросов. Хотя мы серьезно относимся к нашему обучению, я также хотел бы, чтобы мой класс в подходящее время получал много удовольствия, так как это дает им много прекрасных воспоминаний, а также помогает им сохранять информацию. Этот подход особенно хорошо сработал для меня в этом году, когда я преподаю французский язык и драму.

Вызовы и преимущества преподавания

Вызовы в педагогической профессии многочисленны и кажутся бесконечными.При всем желании мира вы никогда не дойдете до конца своего списка дел, поэтому не расстраивайтесь, когда это произойдет.

Вы тратите свое время на планирование, обучение, беспокойство или выполнение всех трех комбинаций. Это действительно работа на полную ставку во всех смыслах. Работа учителем также неизбежно означает, что вы будете платить больше за свои летние каникулы, поскольку поездки за границу во время школьных каникул всегда дороже.

Если у вас нет страсти к обучению или любви к тому, чем вы занимаетесь, ситуация может очень быстро стать мрачной.

Однако есть и ряд преимуществ. Вы можете ходить домой каждый день с уверенностью, что жизнь детей улучшается благодаря вашему вкладу. Мне нравится тот факт, что нет двух одинаковых дней, когда я вижу или слышу «а-ха!» Момент, когда что-то щелкает для ребенка, который борется с обучением, бесценен.

Есть также много возможностей для карьерного роста, гарантированная работа и возможность путешествовать.

Мой совет учителям-стажёрам: будьте организованы, устанавливайте высокие стандарты и ожидания и стремитесь быть рефлексивным практиком, например, думайте примерно так: «Если X не работает, в следующий раз я попробую Y.’

Преподавание и COVID-19

COVID-19 оказал беспрецедентное влияние на школьную жизнь. Казалось бы, каждый аспект нашей повседневной деятельности должен был измениться, чтобы обеспечить безопасность и детям, и персоналу в нашей школе.

Для начала, каждый год группа была разделена на отдельные кружки и изолирована между классом или игровой площадкой. Обед теперь едят в классе, так как в обеденном зале не может быть слишком много людей одновременно. Время высадки и прибытия было изменено, чтобы у школьных ворот не собиралось слишком много взрослых.Дети теперь также сидят рядами лицом к передней части комнаты, и кажется, что руки моют каждые пять минут.

Планы и ресурсы также имеются на тот случай, если персоналу или детям потребуется самоизоляция. Мне самому приходилось делать это недавно, и я обнаружил, что магия Microsoft Teams направляет меня в класс из дома. Учитывая все обстоятельства, дети очень хорошо освоились в этом новом распорядке, проявив большую стойкость и понимание.

Узнать больше

Написано Джеммой Смит, редактором

Перспективы · Ноябрь 2020

Вам также может понравиться…

Мероприятие

День открытых дверей

  • University of Chichester
  • Онлайн

Просмотреть мероприятие

Работа выпускника

NQT Placements

  • Protocol Education
  • £ 22 001- 24 500 £
  • Разные местоположения

Просмотреть вакансию

Выпускник

Сотрудник Alleynian

  • Колледж Далвич
  • £ 19 501- £ 22 000
  • Лондон

Просмотреть вакансию

работа выпускника

Стажер Преподаватель

  • Колледж Далвич / Имперский колледж Лондон Партнерство
  • Конкурентоспособная зарплата
  • Лондон

Просмотреть вакансию

Перейти к основному содержанию

Поиск

Поиск

  • Где угодно

Быстрый поиск где угодно

Поиск Поиск

Расширенный поиск

  • Войти | регистр

Пропустить основную навигациюЗакрыть меню ящикаОткрыть меню ящика Домой

  • Подписка / продление
    • Учреждения
    • Индивидуальные подписки
    • Индивидуальное продление
  • Библиотекари
    • Тарифы, заказы и платежи
    • Полный пакет Chicago
    • Полный пакет услуг и контент Файлы KBART и RSS-каналы
    • Разрешения и перепечатки
    • Инициатива развивающихся стран в Чикаго
    • Даты отправки и претензии
    • Часто задаваемые вопросы библиотекаря
  • Агенты
    • Тарифы, заказы и платежи
    • Полный пакет Chicago
    • Полный запуск и содержание покрытие
    • Даты отправки и претензии
    • Часто задаваемые вопросы об агенте
  • Партнеры по издательству
    • О нас
    • Публикуйте у нас
    • Недавно приобретенные журналы
    • Партнеры по издательству
  • Обновления из прессы
    • Подпишитесь на eTO C оповещения
    • Пресс-релизы
    • СМИ
  • Книги издательства Чикагского университета
  • Распределительный центр в Чикаго
  • Чикагский университет
  • Положения и условия
  • Заявление о публикационной этике
  • Уведомление о конфиденциальности
  • Доступность Chicago Journals
  • Доступность университета
  • Следуйте за нами на facebook
  • Следуйте за нами в Twitter
  • Свяжитесь с нами
  • Медиа и рекламные запросы
  • Открытый доступ в Чикаго
  • Следуйте за нами на facebook
  • Следуйте за нами в Twitter

.