Почему учителя уходят из школы: «Больше не могу»: почему учителя уходят из начальной школы

«Больше не могу»: почему учителя уходят из начальной школы

Нацпроект «Образование» в разгаре, школы рапортуют об успехах, а учителя все равно часто навсегда уходят из государственной педагогики. Наш блогер Николай Архаров решил систематизировать проблемы, которые, по его мнению, делают работу учителей начальной школы безмерно тяжелой, часто бессмысленной и даже унизительной.

Привет, учитель! Рассылка

Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию

Прошла половина года учебного года. Достаточно времени, чтобы встретиться со многими учителями. По сравнению с прошлым годом слишком много учителей покинули школу. Почему?

Как ни удивительно, размер заработной платы на решение об увольнении практически не влиял. Он влияет на решение устроиться на работу в школу. Очень редко учителю представляется возможность уйти на другую работу со значительно большей оплатой. Это характерно для молодых специалистов.

Как оказалось, опытные учителя, в большинстве своем, уходят в «никуда». Только после увольнения начинают думать о дальнейшем трудоустройстве. Их увольнение больше напоминает побег.

Основная причина со слов учителей: «Больше не могу». При попытке уточнить «Что больше не могу?», получаешь целый букет проблем, завернутый в многослойные отрицательные эмоции. Можно посмотреть на этом форуме. Обычно это:

Перегрузки

Продолжительность пребывания в школе

Учитель начальных классов — неизбежно классный руководитель. Он отвечает за детей с первого по последний урок и присутствует в школе от звонка и до звонка. Перемены –это период повышенной нагрузки, так как учитель несет единоличную ответственность за жизнь и здоровье детей. «Окон», когда дети уходят к другим учителям, немного. Как правило, на учителя начальных классов, кроме основных предметов, возлагается труд, физкультура, рисование, музыка, несколько занятий по внеурочной деятельности.

Редко удается избежать дней, когда учитель ведет все уроки с первого по последний (с 8:00 до 15:30 при 8-и уроках или с 8:00 до 14:35 при 7-и) то есть семь с половиной или шесть с половиной часов. В такие дни учитель после работы просто падает. Вопреки распространенному мнению, многие учителя пытаются взять как можно меньше нагрузки, но не получается.

Планирование

По всем предметам пишутся ежегодные планы. В отличие от прошлых лет, когда в плане темы разбрасывались по датам в соответствии с расписанием занятий, в настоящее время создается полноценный план.

К использованию допущены только УМК, утвержденные Минпросветом. Все методическое планирование и все пособия в УМК уже есть. На практике учитель берет «примерную образовательную программу» по своему УМК, прибавляет шапку, дозаполняет несколько граф и проставляет даты. Получается от 5 до 10 страниц по каждому предмету.

Вся эта бестолковая работа занимает много времени. Потом папки отправляются на полки и достаются только на аттестации для проверки наличия. Учитель же пользуется листком с перечнем тем и датами проведения занятий по ним.

Использование прошлогодних планов в начальной школе невозможно. Очень часто перед началом учебного года меняются их форматы. Вот и пишут их либо в последние дни отпуска, в свое личное время, либо в начале четверти по ночам.

Оформление документов и отчетность

Данные на учащихся заполняются «по полной схеме» в нескольких местах. Это отнимает много времени. Совершенно не понятно, кому нужны номера ИНН, страховых полисов, всевозможные «параметры родителей» и т. д. и т. п.

Количество справок, отчетов, аналитических записок, анализов конкретных работ и учебы в целом, за период, в различных разрезах, списков учеников с адресами и без адресов, стоящих и не стоящих на различных учетах, посещающих кружки, участвующих в олимпиадах и т. д., зашкаливают за все разумные пределы. Множество совершенно формальных документов оформляется по технике безопасности.

Подготовка к занятиям

Учитель начальных классов готовится к каждому занятию. Он не может подготовить одно занятие для двух или трех классов. У него только один класс. Использовать можно только материал 4-х летней давности. Как правило этот материал требует значительной переработки, проще готовиться по-новому.

Повышенное, по сравнению со старшей школой, использование наглядных пособий приводит к тому, что в среднем, на подготовку к каждому уроку уходит не менее половины продолжительности занятия. Самое неприятное, что на эту, действительно важную работу, всегда не хватает времени. Подготовка к урокам, как правило остается на вечернее и ночное время.

Олимпиады и конкурсы

Дети должны участвовать в различных конкурсах и олимпиадах. Только стало их ненормально много. То и дело указание: «Вы должны подать заявки на участие в конкурсе». Надо регистрировать детей на сайте. Сайт сделан криво, родители не могут на нем зарегистрироваться и все приходится делать самому учителю.

Многие родители не хотят принимать участие. Большая часть интернет-конкурсов и олимпиад псевдобесплатная, то есть участие бесплатно, грамоты и сертификаты платные, родители не хотят платить. Убеждаешь их, что это нужно для ребенка.

Еще не успели прийти результаты конкурса, а уже нужно писать по нему отчет. Потом нужно составить итоговый отчет по всем конкурсам и олимпиадам со списками принимающих участие, описанием конкурса, победителями и т. п. Нужно распечатать все грамоты и сертификаты для приложения к документам на аттестацию, заверить у директора и поставить печати.

При этом польза от этих конкурсов очень маленькая. Все они сделаны на базе тестов, поэтому «олимпийских призеров» по стране сотни

Все, кто набрал больше определенного балла становится призером. Тесты не всегда сделаны хорошо. Часто не учитывают особенности конкретных УМК и содержат вопросы по темам, которые еще не пройдены. Некоторые из конкурсов можно определить емким словом «халтура». Похоже, что основная цель создателей — получить деньги за грамоты.

Курсы переподготовки

Все учителя должны повышать свою квалификацию. Всех в добровольно-принудительном порядке направляют на курсы. Надо повышать квалификацию? Надо. Только на курсах, как правило, рассказывают давно всем известные вещи. Квалификация проводящих занятия не всегда высокая. Зато найти замену учителю, уходящему на курсы, — проблема. Некому заменять: все учителя начальных классов имеют свои классы и загружены полностью.

Вот и передается класс кому попало. Учителя сменяют на замене друг друга. Фактически учебы в этот период нет

Приходит учитель с курсов и оказывается, что весь материал за этот период надо проходить по второму разу. На детей нагрузка, на учителя нагрузка. Не легче и дистанционные курсы. Куча заданий, те, которые когда-то в институте делали, и время на их выполнение только одно: ночь.

Аттестация

Редкий учитель сразу после аттестации заводит кучу папок и накапливает документы для следующей аттестации, а зря. Сложно заставить себя еще делать копии приказов, грамот, полученных учениками, протоколов родительских собраний, актов посещения учеников дома и пр. и пр., когда падаешь на кровать как осенний лист. Но даже если бы все было собрано, это еще не спасает от огромных нагрузок в год аттестации.

Анализ успеваемости детей заранее не сделаешь, к открытому уроку за два года до него не будешь готовиться. Обидно, что мастерство учителя существующий вариант аттестации никоим образом не оценивает. Оценивается умение собирать документы в папки. Реальность выполненных мероприятий, умение преподавать — не оцениваются. Формализм называется.

Внеурочная деятельность

Слово «внеурочная» — есть фикция. На самом деле все дети сидят в классах как пуговицы на шинели. Учителя прекрасно понимают, что внеурочная деятельность является основной причиной переутомления детей, и если она не является единственной причиной переутомления, то вносит в него более, чем 50% вклад.

Лишние, никому не нужные часы, утомляют детей, утомляют учителей. На внеурочку составляют планы, которые формально соответствуют 5 обязательным направлениям

Темы, как правило, берутся из интернета самые примитивные. Детей жалко нагружать. Но все занятия приходится проводить, так как то и дело приходят проверяющие, смотрят, все ли дети на месте, проверяют заявления от родителей на отсутствующих детей.

Зато ни один правозащитник в упор не хочет видеть, что так называемая внеурочная деятельность — это основная причина перегрузки детей. Ненормально большое время пребывания в школе выматывает детей. «Внеурочность» внеурочной деятельности — ложь. Учителя вынуждены принимать участие в этом обмане общества, родителей и детей.

Воспитательная работа

Вся трудность воспитательной работы заключается в том, что на нее нет времени. Составишь все планы по воспитательной работе, напишешь сценарии мероприятий, подведешь итоги, опишешь работу с каждым учеником в отдельности и с родителями, напишешь все отчеты. Вот и вся воспитательная работа. Поговорить с детьми некогда.

А если не напишешь всех бумаг и уделишь время детям, то на педсовете скажут: «Посмотрите на это учителя. Он совсем не ведет воспитательной работы. У него документы не в порядке. Учитель, Вам не стыдно?»

Сверхответственность

Учитель отвечает за детей. Вроде бы правильно. Однако условия для выполнения этой задачи с каждым годом становятся все хуже и хуже. Дети приходят с низкими коммуникативными навыками, количество детей в классе для начальной школы ненормально большое.

К примеру, на лестнице учитель не может видеть весь класс. Сложно уследить за действиями учеников на прогулках. Учитель несет ответственность за всех детей, поэтому ситуации вроде отпустить ребенка в туалет, отвести ребенка в медпункт, самого учителя вызвали к руководству — не разрешимы. Ребенок уходит в туалет, вместо этого катается на перилах и ломает руку. Ведешь ребенка в медпункт, в классе происходит драка со всеми последствиями, ушел к директору — и сердце не на месте.

В начальной школе остро необходим воспитатель (можно одного на 2 — 3 класса), который мог бы «прикрыть» на несколько минут учителя во время уроков. Например, проводил бы ребенка в медпункт или остался с детьми в классе, и, хотя бы частично, разгрузил его во время перемены.

По сравнению со школой советских времен дети практически не двигаются. У них отсутствуют элементарные навыки. Бегут — не видят препятствий. Падают как мешки с картошкой, ломая при этом руки, ноги, шеи как свои, так и чужие.

Вседозволенность, которой часто заменяют демократичное воспитание, привела к тому, что дети начальной школы не понимают запреты. Это касается и запретов, связанных с безопасностью. «Хочу и буду». Осознать опасность дети не в состоянии. Поэтому учитель вынужден ограничивать свободу детей и держать их все время «при себе» исключительно в целях безопасности ребенка, а это, зачастую не нравится родителям. «Вы моему ребенку много запрещаете».

Общение с детьми и родителями

Образовательная услуга

«Как вы яхту назовете, так она и поплывет» (мультфильм «Приключения капитана Врунгеля»). Казалось бы, что тут такого, называть образование «Услугой». Кроме того, что это вызвало ряд трудностей во всей системе образования, это нововведение усложнило жизнь учителя.

К сожалению, многие родители и, следом за ними дети, воспринимают учителя теперь не иначе как прислугу. «Почему вы работаете так, как вас учили в институте? Вы будете работать так, как я вам скажу. И запомните, для вас в классе есть только моя дочь». Услугу получают по своему усмотрению.

«Зачем моему ребенку математика?» — заявляет папа и логические способности ребенка начинают деградировать. Никто не спрашивает, зачем в жизни пригодится приседание «Пистолетик». Развивает мышцы, а математика развивает мышление. Родители себя не чувствуют обязанными давать ребенку полноценное образование, дети не чувствуют себя обязанными учиться.

Права родителей

Права родителей определены в статье 63 семейного кодекса: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами». Все остальные подзаконные акты базируются на этом принципе. Поэтому родитель — хозяин в школе.

Как ни странно, очень часто он превращается в бесправное, беспомощное существо. Это происходит, когда сталкиваются интересы родителей. Например, первый класс. Один из детей ходит по классу, поет песни, сбрасывает чужие вещи с парт. Родители всех других детей возмущены, но они, как и учитель, как и руководство школы беспомощны, потому что «Я своего ребенка в обиду не дам».

У родителей детей, которых вот такие невоспитанные дети лишают возможности учиться или жертв конфликтов с невоспитанными детьми, остается только одно право: забрать своего ребенка из класса или из школы. Но много не набегаешь. Школ в районе или в городе конечное количество.

Права детей

Права детей определены Декларацией прав ребенка. Дети имеют право на все. Так как декларации обязанностей ребенка не существует. Та же картина, что и с правами родителей: Права ребенка могут закончиться там, где начинаются права другого ребенка.

Права учителей

Нет.

Крах системы воспитания

Крах системы воспитания, о причинах и следствиях которого нужно говорить отдельно, привел к тому, что некоторые дети приходят в школу невоспитанными. Берут чужое, не умеют решать конфликты, требуют внимание только к себе, провоцирую других детей на конфликты, отказываются выполнять любые требования, не хотят подчиняться правилам, откровенно хамят и т. д.

Лишенный практически всех инструментов воспитания, учитель обязан управлять этими детьми. Круговорот конфликтов не прекращается, и многие учителя находят из этой ситуации один выход — выход из школы.

Общение с руководством

Ориентация на родителей

Раздутые права родителей, агрессивная реакция руководителей, стоящих над школами, на любые жалобы родителей привели к тому, что в большинстве школа все их существование ориентировано на одно: угождать родителям. И, чем выше престиж школы, тем больше эта тенденция. В любом конфликте администрация школы принимает сторону родителей. Содержание конфликта никого не интересует.

Грузят на ту лошадь, которая везет

Если внимательно посмотреть, то в школах организуют различные мероприятия, проводят открытые уроки перед различными комиссиями и для отчетности, участвуют в конкурсах и олимпиадах, тянут на себе летние лагеря одни и те же люди. Как правило, такие «работяги» уходят в связи с резким ухудшением здоровья.

Отборные классы

Формально тестирование школьников во время приема в первый класс запрещено. Но подготовка к школе, проводимая учебным заведением, позволяет определить способности и воспитанность детей. В школах, которые существуют много лет, администрация и опытные учителя знают родителей детей, поступающих в первый класс, то есть представляют, что можно ждать от ребенка. В новых школах, последними подают заявления, как правило, трудовые мигранты. Опытные психологи могут много узнать о ребенке буквально за 5 минут общения. Короче, администрация в общих чертах представляет степень готовности к школе и степень воспитанности каждого ученика. Из уважения к учителям с опытом, часто формируются неравноценные классы. Самые сложные достаются вновь прибывшим в школу учителям, вне зависимости от опыта и, что самое страшное, молодым учителям.

Проверочно-отчетная истерия

Редкая неделя в школе обходится без какой-нибудь проверки. Проверяют все и всё. К проверкам готовится куча бумаг, переделывается оформление класса, проводится другая подготовка. Часть этой работы выполняет администрация, что не позволяет ей выполнять свои прямые функции, часть ложится на учителей.

Рядовое явление, когда на урок врывается завуч и буквально кричи: «Через час комиссия, мне срочно нужны списки детей, живущих за пределами нашего микрорайона, и срочно оформите и повесьте на доску безопасности схемы движения в школу для каждого ученика». Не факт, что через 10 минут не придет завуч по воспитательной работе и не потребует списка родителей, которые принимали участие во всех воспитательных мероприятиях за прошедший год с расшифровкой, что они делали на каждом мероприятии и описание каждого мероприятия. Срок исполнения — вчера.

Преподавание

Системно-методический крах

Министерством просвещения допущен целый ряд ошибок, вызванных недостаточным знанием законов педагогики. К наиболее тяжелым последствиям привело непонимание чиновниками сущности понятия «система обучения».

В результате в стандартах, в примерных образовательных программах, в конкретных УМК допускается смешение элементов развивающих и традиционных систем обучения.

Эта смесь не может работать теоретически и, на практике, приводит к неимоверной перегрузке детей

Она приводит к невозможности нормального, соответствующего законам педагогики, построения обучения учителем в рамках выбранного УМК. Исключение составляют два УМК, базирующиеся на развивающих системах обучения, но они должного распространения в России не нашли.

Готовящийся ФГОС-2020 поставит окончательный жирный крест на научно-обоснованном обучении детей. Волюнтаризм и педагогическая безграмотность одержат окончательную победу, так как новый ФГОС, кроме как «Энциклопедия педагогических ошибок», назвать никак нельзя.

Учить детей вопреки здравому смыслу и педагогическим законом невыносимо. Для учителей, обладающих качественными, полученными еще в советских педагогических училищах и институтах, знаниями «Больше не могу» заключается именно в этом абсурде: знаешь, как надо делать, и не имеешь возможности учить правильно.

Запреты на обучение детей

Много педагогических неожиданностей подготовили правозащитники. Они твердо уверены в том, что, если тренер в тренажерном зале вместо них будет работать на всех тренажерах, мышцы у них вырастут.

Отсутствие домашних заданий в первом классе — это отсутствие выработки навыков. Программы по основным предметам, количество часов на которые сокращены, по сравнению с дореформенными показателями перезагружены. Времени на выработку навыков нет. Если учесть сверхбольшие по количеству детей классы, то «домашние задания в школе» — это чистейшее лицемерие.

Прежде всего страдают дети, обладающие хорошими и отличными способностями, но немного медлительные или не сразу усваивающие материал, дети с невыработанной мелкой моторикой или с недостаточно развитой устной речью. Им бы чуть-чуть потренироваться и все было бы замечательно. Нельзя! И не все родители понимают, что учитель, рекомендуя им выполнить какие-то упражнения дома желает их ребенку добра. Нельзя!

Вот и выпускает начальная школа необученных школьников, не умеющих толком писать, считать. Современная начальная школа свои функции не выполняет.

Есть еще запрет на отметки. Предлагаемые министерством рекомендации в оценивании школьников в традиционной системе обучения не работают и на практике не используются.

Организация труда

Время на отдых и отправление естественных надобностей

Учитель начальной школы находится в ней от звонка до звонка. То есть с 8:00 до 15:30 при 8-и уроках или с 8:00 до 14:35 при 7-и уроках. Первое, что он делает, когда заканчиваются уроки, — летит в туалет. Потому что подменить его некому, а за детей он несет ответственность без всяких перерывов. И есть он хочет. Так как считается, что детские обеды продаются по специальной цене. А никто не представляет льготы учителям. Вот и получается, обеды за оплату не приветствуется. Короче, в столовой не поешь, а разворачивать бутерброды на перемене, когда у тебя половина детей в коридоре, половина в классе, как-то не получается.

Болезни и лечение

Уходить на больничный? А на подмену выходить кому? Если ушел на больничный, готовься догонять пройденный мимо детей материал. Вот и тянут с лечением от одних каникул до других. Если что-то посерьезнее, то только в летние каникулы. Многим родителям не хватает элементарной культуры, чтобы не приводить больных детей в класс, поэтому всякие инфекция летают по классу, достается и учителям.

Летний отдых

Да, отпуск большой. Только после летнего пришкольного лагеря хочется еще недельку полежать в кровати и не шевелиться. А с середины августа вперед, на баррикады, отпуск или не отпуск. Писать планы, готовить класс, готовить все наглядное оформление, писать списки и снова писать списки и опять писать списки. Какие-то отгулы за выход в выходные дни — фикция. Обычный то отпуск не удается отгулять полностью.

Ненормированность рабочего времени, переходящая в перегрузку

Итак, семь с половиной часов в школе, посещение детей дома, подготовка к урокам, проверка тетрадей, планирование и оформление воспитательной работы, электронный дневник, и т. д. В тоталитарном Советском Союзе была такая должность: инженер по труду и заработной плате. Иногда для анализа реальной ситуации эти инженеры проводили фотографию рабочего дня. То есть находились рядом с сотрудником и записывали, когда и что он делает, на какие операции у него излишне расходуется время, насколько реальны нормы выработки и т. д. Интересно, кто-нибудь профессионально анализировал работу учителя начальной школы? И к каким выводам пришли? Где можно ознакомиться с материалами исследований?

Униженные и оскорбленные

Эту причину увольнения учителя обычно называют последней. Однако чувствуется, что она является базовой, фундаментальной, хотя и глубоко скрытой в сознании учителей, часто ими не до конца осознанной. Оскорбление идет со всех сторон: родители, администрация школы, СМИ, художественные произведения, дети.


Пострадавшая сторона, как всегда, одна — дети. Многих учителей это еще удерживает в школе. Надолго ли хватит? Ольга Васильева предупреждала еще в феврале 2019 года, что нехватка учителей в школах может составить почти 200 тыс. человек, если ничего не предпринимать.

Вот мои предложения. Это не хохма, это тот предел, к которому стремится современная функция кадровой работы министерства просвещения. Так зачем растягивать на годы. Давайте сразу, чтобы была видна вся мерзость современного отношения к школьным учителям.

Короче, от обратного:

Утром учитель обязан обзвонить своих учеников, чтобы те не опоздали в школу. Родители должны быть проинструктированы по правилам техники безопасность во время сопровождения ребенка в школу. Разговоры должны быть записаны и приложены к ежедневному отчету. Ввести ответственность учителей за ребенка в то время, когда он спит дома. Запретить исправлять ошибки в тетрадях, делать замечания по устным ответам, чтобы не травмировать ребенка.

Раз в полгода проводить проверку знаний учителей в объеме выпускных экзаменов педагогического института и на знание всех руководящих документов. К шее учителя крепить кронштейн с видеокамерами кругового обзора, которые снимают учителя и тех, с кем он общается 24 часа в сутки.

Обязать учителя писать отчеты по каждой выставленной оценке. Запретить выставлять оценки ученикам своего класса, чтобы не было коррупции. Немедленно увольнять учителя по факту написания на него жалобы с правом обращения в суд после прочтения руководителями текста жалобы.

После окончания занятий учитель должен посетить каждого из своих учеников и помочь детям выполнить домашние задания. Не менее 4-х часов в день учитель должен посвящать обучению на курсах очных или интерактивных. К проведению занятий с учителями должны привлекаться лица, имеющие не менее 4-х классов образования.

Любая запись в соцсетях до опубликования должна быть подписана директором школы и согласована с вышестоящими инстанциями. Процесс согласования не должен занимать более трех месяцев.

В случае необходимости сделать замечание по поводу выполненной работы или ответа ученика, учитель обязан написать объяснительную записку на имя директора школы с изложением содержание учебного задания или вопроса, предполагаемого правильного ответа, ссылки на руководящие документы, позволяющие сделать замечание. Объяснительная записка должна подписываться директором и утверждаться в вышестоящих инстанциях.

Замечание ученику можно делать только в присутствии руководства школы, психолога, родителей ребенка и омбудсмена по правам детей, которые должны следить за тем, чтобы ребенку не была нанесена психическая травма.

При общении с учителем ребенок должен стоять на стуле, если он ниже учителя ростом, чтобы учитель, возвышаясь над ребенком не оказывал на него психологического давления. Обращаться к родителям и ученикам, учитель должен только в форме «да, господин» или «да, госпожа» и приклонять голову.

О том, чему мы учим детей при такой организации, речь пойдет в части 2.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Anna Nahabed)

Почему учителя уходят из школы? И не только в России

4. Ненормированный рабочий день. Те, кто никогда не работал в школе, уверены, что учителя заняты всего полдня. Но после уроков случаются совещания, нужно проверять тетради, заполнять журналы, писать тематические планы. И к урокам тоже надо готовиться. Над планами уроков я «зависала» часами: хотелось не просто провести с детьми время, а действительно чему-то их научить.

«Я работала в школе-интернате и не могла отключиться от работы дома: думала, как помочь ученицам. И это отнимало энергию», – делится Нехама.

«Я проработала в школе всего несколько месяцев в юности, на волне энтузиазма. Сразу получила класс, в который собрали детей с низкой успеваемостью, – вспоминает Эльвира. – Особенно плохо дела обстояли с физикой: внешнюю проверочную работу все дети написали на двойки. Но разве юность боится препятствий? Я готовилась к урокам как к спектаклю на языке формул».

5. Ответственность за детей и воспитательные моменты. Все, что происходит с детьми по дороге в школу, в школе и по дороге домой, – ответственность учителя. И когда случается что-то серьезное, учителю приходится несладко.

Когда я работала в школе, ученик на перемене выпрыгнул из окна второго этажа, чтобы что-то доказать одноклассникам, и сломал позвоночник. Учителя в классе не было: в тот день она была дежурным администратором и не могла находиться в двух местах одновременно. После долгих судебных разбирательств ее уволили по статье и обязали выплатить денежную компенсацию семье мальчика.

«Главная цель учителя в обычной школе – это не научить, а удержать, – рассказывает Людмила. – Жаль, но большую часть времени приходилось тратить на воспитательные беседы, а не на сам предмет. Учителя орали на детей: только так старшеклассники хоть как-то слушались. Громче всех могла кричать завуч, ее боялись больше всех. При этом завуч была прекрасной женщиной и хорошим специалистом. Как я потом узнала, она умерла в 48 лет от инфаркта».

6. Отношения с родителями учеников. Найти общий язык с детьми несложно, чего не скажешь о родителях. У них, как правило, множество претензий к школе и каждому учителю.

Однажды ко мне на урок ввалилась шумная, ярко накрашенная дама, которая с порога начала учить меня преподавать английский. У нее – мамы одного из учеников – не было педагогического образования, английского она не знала, но зато точно знала, как надо.

Дама говорила и говорила… Пришлось применить запрещенный прием: стукнуть толстым англо-русским словарем по столу. От неожиданности дама замолчала. Я предложила ей заменить меня на уроке. «А я посижу на последней парте и поучусь», – заявила я. Критиканша сдулась и попятилась к двери. Больше я ее не видела.

Почему учителя уходят из школы (истории из жизни) | Записки на полях

Всем знакома фраза, сказанная учителям: «Идите в бизнес». В бизнес — не в бизнес, но учителя из школы уходят. Потихоньку, но процесс этот идёт уже который год. Через несколько лет проблема нехватки учителей встанет в такой рост перед всеми, что думать и рассуждать будет уже некогда. Хотя может в этом и состоит великий тайный замысел оптимизации образования, а мы, глупые, сокрушаемся.

Но всё же, почему учителя уходят. Я расскажу две истории, произошедшие с моей знакомой и мной самой.

История 1. Возможно ли учителю доказать свою правоту.

Лет семь назад я жила в маленьком селе и работала в местной школе. И одной девочке не давался мой предмет. В основном, из-за лени и нежелания прилагать усилия. Слова не учила, упражнения не делала. Конечно, оценки были соответствующие. Как-то раз вызывают меня к директору. И тут я с удивлением узнаю, что, дескать, сказала этой девочке
такие слова, которые и взрослому-то не скажу. Разразился скандал, доказать свою правоту я не могла. Ребёнок ходил по коридору и рассказывал другим, как замечательно он «подставил» учителя. Весело, не правда ли?

Сколько нервов я потратила за месяц, пытаясь доказать, что не верблюд. Но мать закатывала мне скандалы, требуя то ли извиниться перед ребёнком, то ли уволиться, директор упрекала по поводу и без повода (мама была ей родственницей).

В конце концов, я уволилась. Уволилась и уехала. Мне нравилось село, нравилась школа, но выдержать прессинг я не смогла.

Эту ситуацию я помню до сих пор. И то чувство беспомощности, которое тебя преследует. Потому что доказать что-то невозможно. Ты виноват заранее.

История 2. Где взять деньги, чтобы оплачивать работу в школе.

Знакомая в переписке рассказала, что уходит из школы. Она учитель начальных классов и учитель замечательный, как говорится, «от Бога». В школе на своём месте, дети её любили, родители отправляли детей к ней в класс.

Но… Решила уволиться, написала заявление. Уволилась со слезами на глазах. Через некоторое время мы встретились.

В ответ на мой вопрос знакомая привела самую вульгарную причину – деньги. Почему раньше работала и всё устраивало? Не знаю, у кого как, а у нас в районе зарплаты за пять лет стали меньше. Прогресс наоборот. И если раньше человеку хватало своей зарплаты, то сейчас хватать просто перестало. Даже с учётом второй зарплаты в семье.

Теперь она работает в другом месте, получает в два раза больше, чем в школе. Тоскует по школе до сих пор. Но возвращаться не собирается.

Есть ещё чрезмерное давление и непонимание со стороны администрации, выгорание, физическое состояние, усталость.

Причин на самом деле много, я привела примеры из своей жизни и то, что наблюдала.

А по-вашему, почему учителя ходят из школ?

«Хочется просто взять и уйти из этого ада» | Статьи

В популярных педагогических пабликах в соцсетях почти ежедневно появляются анонимные посты от молодых специалистов. Неопытные учителя делятся проблемами и просят советов — как правило, по одним и тем же вопросам. Ко Дню учителя «Известия» пообщались с начинающими педагогами и узнали, с какими трудностями они чаще всего сталкиваются в первые годы работы, а также обратились за комментариями к специалистам со стажем.

«Нет даже элементарного обеденного перерыва»

В крупном паблике «Подслушано у учителей» во «ВКонтакте» посты от молодых специалистов публикуют три-четыре раза в неделю. Большинство записей — крик души, разочарование, мысли об увольнении и отчаяние.

«Реальность оказалась не такой, как мечты. 29 часов. Огромное количество документации. Равнодушные злые дети. И такие же злые родители, которые вечно недовольны. Этот месяц я не жила, а существовала. Истощена физически и душевно. Нет времени на себя, на молодого человека, на родителей. За месяц похудела до состояния «впали щеки и видно ребра», а мешки под глазами до подбородка от недосыпа (сплю по 3–4 часа). Хочется просто взять и уйти из этого ада», — пишет анонимный автор.

Фото: Depositphotos

«Только пришла в школу и меня начали травить, позавчера директор сказал, что уволят по статье, если уроки не станут идеальными в течение двух недель. Якобы я калечу детей, приходят на мои уроки без предупреждения (в количестве двух-трех человек), потом разбирают каждое сказанное слово. Говорят, что от родителей и учеников поступают жалобы (на вопрос какие и от кого, отмалчиваются). Я на грани нервного срыва, может кто-то был в подобной ситуации, руки опускаются, не знаю, что делать. Работа очень нравится, понимаю, что учить детей — мое. Но этот постоянный контроль и придирки по любому поводу доводят до слез», — делится другая.

Молодые учителя, с которыми связались «Известия», отмечают, что справиться с работой в первые годы действительно нелегко. Чаще всего трудности возникают при общении с родителями. Кроме того, для многих оказались неприятными открытиями большая нагрузка, бумажная волокита и уровень зарплаты.

Екатерина Смирнова (имя изменено), Подмосковье

Я работаю в одной из подмосковных школ учителем физики. На собеседования ходила в четыре или пять, но эту выбрала, так как она была в рейтингах. Для меня это означало, что в школе всё более или менее в порядке с оборудованием.

На собеседовании сделала вывод, что директор и администрация адекватные и могут помочь в любых ситуациях, если возникнут затруднения. К тому же во время разговора директрисе на телефон поступила пара звонков с вопросами по другим вакансиям — значит, работодатель востребован. Подумав, пришла сюда.

Фото: РИА Новости/Павел Лисицын

Меня встретил по большей части приветливый коллектив, но вместе с этим досталось классное руководство. С начала сентября понеслось. Я оказалась сразу много кому и много чего должна. Сдай бумажки, получи согласия, собери справки, звони родителям, организуй собрание, проведи классный час. А я еще и предметник, мне надо готовиться к урокам. В сентябре я чувствую себя больше классным руководителем, чем учителем. Отвратительное ощущение от того, что страдает качество преподавания. Недавно испытала сильнейший стресс от плохо проведенного урока, страдала все выходные. Возможно, я слишком чувствительна к мелочам.

Плюс в том, что начальство и коллеги не отворачиваются. Я даже нашла подругу среди других молодых специалистов. Ее хоть и не «наградили» классным руководством (то есть перспективой сесть в тюрьму от любой царапинки подопечного из класса), зато загрузили часами и к надомникам отправляют без транспортной компенсации. Двоякая работа. Главное — попасть в коллектив адекватных людей.

Александра Иванова (имя изменено), Архангельск

Из неприятного — большая нагрузка. При этом зарплата минимальная, так как я без категории. Нет времени сходить на обед, а о стимулирующих баллах, которые виделись приятной перспективой, даже и не думаешь. Пишешь конспекты, создаешь презентации, пытаешься включиться в систему, изучаешь какие-то новые методы, но всё равно работаешь плохо: не заполнила журнал, не сделала отчет.

Приходилось сталкиваться с неадекватными мамами и папами. Даже жалобы писали. Кто-то из родителей приезжал ко мне разговаривать об успеваемости ученика лично, хотя я не классный руководитель. В основном чувствуется некое высокомерие, мол, преподаватель молодой, чему он научит? И другие неприятные вещи, связанные с возрастом и отсутствием опыта.

С руководством школы по-разному. В России это жесткая авторитарная система, либо ты в ней, либо против нее. Неоднозначно. Скажу только, что отношения с администрацией, хорошие или плохие, никак не повлияли на мой личностный и творческий рост. В целом, всё зависит от школы.

Фото: ТАСС/Дмитрий Феоктистов

Что касается дисциплины в классе, то трудности тоже есть. С 5–7-ми классами больше проблем и нарушений, чем с 8–11-ми. У меня были 5-е, 8-е, 9-е, 10-е, 11-е классы. Но тут, думаю, все проблемы происходят из-за несовершенства самой системы образования в России. Дисциплина — это про армию. Слово «дисциплина» звучать не должно. Процесс обучения должен быть комфортным для всех, но как это сделать? Такой вопрос и надо задавать. А если человек ходит в школу «из-под палки», ему скучно, он же не может половину урока смотреть в окно — отсюда и сложности с дисциплиной.

Из-за всего перечисленного часто приходят мысли об увольнении. Зарплата тоже не устраивает. Ожидание — 30–40 тыс., итог — 18–25. Понимаешь, что можешь заниматься менее энергозатратной деятельностью и получать 30–40. Но работать хочется и хочется, чтобы кто-то направлял и учил. К сожалению, в большинстве школ и учреждений среднего профессионального образования на это не хватает времени.

Ольга Сидорова, Архангельская область

Неприятным открытием стало осознание того, что работаешь 24 на 7. После основной работы, то есть проведения уроков, выполняешь текущие задачи: отчеты, документы, подготовка к урокам на следующий день и так далее. Когда наступают выходные, в голове назревают новые дела, которые лучше сделать в свободное время, чтобы разгрузить предстоящую рабочую неделю. Зарплата сначала устраивала, но потом, соотнеся количество рабочего времени и денег, поняла, что есть явное несоответствие. Труд 24 на 7 должен оплачиваться выше.

Веду уроки у детей со 2-х по 11-е классы. Трудностей с установлением дисциплины особо не возникало. Помогли физические особенности моего голоса. Я всегда говорю тихо и раньше думала, что это станет проблемой. Опытные коллеги объяснили, что чем тише говорит педагог, тем тише в классе. Дети привыкли к голосу, бывает, просят говорить громче.

Администрация помогала, благодаря ей поняла суть проведения уроков. Директор первые полгода посещала каждый мой урок, делала замечания и хвалила только по делу. Было тяжело морально, но я понимала, что такую подготовку мне больше никто не обеспечит, очень благодарна ей за это.

А вот с родителями приходилось сталкиваться и с грубыми, и с чересчур заботливыми. Чаще всего такие мамы и папы привыкли выслушивать только одну сторону — ребенка и принимать поспешные выводы. Приглашала на беседы, объясняла свою позицию, и родители всё же соглашались. Бывало также, что ребенок преувеличил и тут же при родителях сознался. Как правило, после личной встречи вопросов больше не возникает.

Но об увольнении тоже думала, особенно в первое время, когда только втягивалась в профессию. Причины были самые разные: сильная усталость, бесконечная подготовка к урокам, большая нагрузка, родители, которые пытаются давать советы, как учить. В конце концов, нет даже элементарного обеденного перерыва. Пять минут на переменке, чтобы сходить в столовую, явно обедом не назвать.

Фото: ТАСС/Сергей Бобылев

Анна Карелина, Ростовская область

Преподавание я начала в 3-м классе и на первом родительском собрании меня поразило нежелание мам и пап участвовать в родительском комитете. Из 26 человек согласилась только одна женщина. Это произошло из-за разногласий среди них: люди, которые знали, как делать лучше, учили других, но сами делать ничего не хотели.

Когда я приступила к работе, руководство проинструктировало меня о «проблемных» родителях, поэтому конфликтных ситуаций я почти избежала. Единственное — в канун Нового года получила анонимное сообщение, где меня обвиняли в завышении оценок ребенку, чья мама была единственным участником комитета. У анонима была непроверенная информация, которую я легко опровергла в общем чате, но осадок остался.

Администрация в школе, где я работала первый год, довольно неплохая, но требует от сотрудников больше, чем положено. Преподаватели ходили в столовую, несли оттуда в кастрюлях первое, второе и третье, затем раскладывали в классе по тарелкам, на столе остается много крошек и прочего мусора — убирают тоже учителя.

Детки в 3-м классе просто замечательные. Каждый со своими особенностями и недостатками, но у кого из нас их нет? Они достаточно быстро привыкли к моим требованиям и понимали с полувзгляда. Но в январе я поняла, что максимум смогу довести их до конца 3 класса. Из-за сказанного выше стали появляться мысли об увольнении.

Когда педагоги говорят, что у них маленькая зарплата, люди даже не представляют насколько она маленькая. У преподавателя со стажем зарплата отличается от зарплаты молодого специалиста — есть надбавки за стаж, категорию. У молодых картина более печальная. Ожидания были тысячи на 2–3 повыше, но я понимала, что миллионов в этой сфере не заработаю, не бизнес.

«Это работа не для мужчин»

Тем не менее у многих молодых специалистов адаптация проходит гладко, особенно если они попадают в здоровый коллектив, готовый поддерживать. В этом случае чаще всего учителя жалуются лишь на маленькую зарплату и иногда на дисциплину в классе.

Константин Мамонтов, Калуга

Я окончил университет по направлению «география» (региональная политика и территориальное проектирование). В том же году поступил в магистратуру на «инновационный менеджмент». Нужно было найти работу и при этом совмещать с учебой. В Калуге очень плохо с работой. Везде требуются промоутеры, уборщики, грузчики и продавцы в салоны связи. После полугода скитаний по бесполезным собеседованиям я натолкнулся на объявление о вакансии учителя географии.

С тех пор работаю учителем. Сразу могу сказать, что попал в самую лучшую школу с самой лучшей администрацией и коллективом. Школа сама по себе — чисто с советских времен и ничем не отличается от других.

Первые две-три недели были очень тяжелые: знакомство с детьми, работа с электронным журналом (боязнь не туда нажать), да и вообще непривычно, так как до этого нигде не работал. Нагрузка в прошлом и в этом году — 25–26 часов.

Я сразу организовал волонтерское движение, чтобы ребята могли собирать грамоты и прочее. Каждая грамота — плюс к баллам по ЕГЭ. Участвуем в мероприятиях. Если коротко — готовлю детей к студенческой жизни, чтобы придя в вуз, они не просто учились, а чем-нибудь занимались.

Фото: TASS/PA

Дети разные, есть и беспризорники, но ко всем нашел подход. С родителями общаться не приходится, так как нет классного руководства.

Зарплаты… Я очень тесно общаюсь с европейцами и знаю их уровень зарплат, особенно у молодых учителей. При 25–26-часовом графике получать 22 тыс. (плюс-минус) — это позор. Не буду жаловаться на свою зарплату, потому что знаю, как учителя при больших нагрузках получают копейки в дальних регионах страны. Для меня, как для молодого специалиста без стажа, опыта и категории, существовать, а не жить на такую зарплату можно. Но это работа не для мужчин, потому что содержать семью будет очень тяжело.

Преподавание удобно совмещать с дополнительным заработком. Некоторые коллеги параллельно занимаются бизнесом и зарабатывают в месяц больше 100 тыс., что для Калуги отлично. Сам я в школе работаю последний год, да и вообще в образовании. После получения диплома буду думать над увольнением, чтобы уехать в более перспективный город на более перспективную работу.

Юлия, Челябинская область

Работаю совсем недавно учителем физкультуры, не увидела никаких неприятностей и неожиданностей. Училась в вузе, проходила практику, ожидания полностью совпали с реальностью. Классного руководства сейчас нет, поэтому проблемы с родителями меня не коснулись.

Отношения с администрацией чудесные. Я вернулась в родную школу, где проучилась 11 лет. По сей день там работают учителя, которые преподавали моей маме, мне и моей сестре. Директор очень отзывчива. Завуч — замечательная женщина. Она во многом мне помогла, да и я с любыми вопросами могу подойти почти к каждому — никто не откажет в помощи.

Детки все абсолютно разные, и к каждому нужен индивидуальный подход. Я учусь, а значит иду по правильному пути. Трудности с дисциплиной — это, пожалуй, единственное, с чем я столкнулась. Но я каждый день над этим работаю и думаю, что скоро эта проблема уже не будет проблемой.

Нагрузка адекватная, я не перерабатываю, но очень устаю, так как даже за пять уроков стараюсь каждому ребенку отдать свои знания, силы и эмоции. К концу дня еле стою на ногах, но собираюсь с силами и бегу на вторую работу. В общем, я не жалею, что преподаю. Если действительно любишь то, чем занимаешься, это не в тягость.

Что касается зарплаты, скажем так, хотелось бы больше, но всех денег не заработаешь. Поэтому, наверное, в школе я все-таки больше не из-за денег.

«Первое, что встречает молодой педагог, — это вал планов»

«Известия» обратились за комментарием и к опытным учителям. Педагоги со стажем соглашаются, что работать в школе стало сложнее. Одни отмечают усиление контроля со стороны родителей, другие сетуют на слишком большую для молодых преподавателей нагрузку, третьи обращают внимание на трудности с бумажной волокитой. И все подчеркивают низкий уровень зарплат.

Владимир Гудзь, Новосибирск

Первое что встречает молодой педагог — это вал планов. Этому в педвузах практически не учат. В итоге они встают перед выбором: углубиться в бумаги, планы и отчеты или уделить внимание детям. В итоге изначальный конфликт — либо бумаги, и ты классный в глазах администрации, либо дети — тогда уменьшается количество вопросов от родителей. Мне повезло, меня освободили от бумаг по максимуму опытные коллеги, а я взялся за ребят.

Молодые специалисты начинают работу в сентябре, как раз в самый пик олимпиад, конкурсов и соревнований. Все управления всех ведомств стараются проводить эти вещи в сентябре, и сами понимаете — накладки введут в ступор любых молодых специалистов. Учитывая маленькие зарплаты, молодежь уходит, не проработав и полгода.

Фото: Depositphotos

Елена Степанова, Псковская область

Проблемы были, есть и будут всегда. Молодые специалисты и сейчас, и раньше приходят со знаниями, но без опыта. Сложно в любом случае. Требования в мое время (1989 год) и сегодня разные, но они остаются требованиями. Сложно. Нагрузка у неопытных учителей не должна быть более 18 часов в неделю, чтобы качественнее подходить к образовательному процессу. Но тогда зарплата будет до 12 тыс., если не говорить о Петербурге и Москве. Это катастрофически мало.

Общение с коллегами, родителями и учениками зависит от коммуникабельности человека. Это или дано, или нет. Вот если молодой специалист пройдет эти трудности учительской профессии, то что-то получится. Но в большинстве случаев такое испытание не под силу нынешней молодежи. Отсюда проблемы с учительским составом в стране.

В прошлом учебном году в нашем классе проходила практику моя бывшая ученица. Талантище! На своем месте. Но по окончании университета в школу не пришла, хотя в нашем маленьком городе построили современное учреждение со всем новейшим оснащением. Предлагали 1-й класс и 15 тыс. Устроилась в банк за 30 тыс. Печально.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Из-за неуверенности и сложных задач молодые учителя уходят из профессии

Статья из белорусской республиканской газеты «Звязда» в переводе на русский язык.

Темой одного из номеров аналитического издания Teaching in Focus, выпускаемого под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), стала поддержка молодых учителей, которые начинают свою профессиональную карьеру.

Как показали результаты международного исследования систем преподавания и обучения (Teaching and Learning International Survey, TALIS), молодые учителя сталкиваются с множеством проблем, в том числе и с необходимостью поддерживать дисциплину в классе.

Считается, что система образования стремится «выжать максимум» из человеческих ресурсов и ставит перед опытными педагогами более сложные задачи. Однако, как свидетельствуют результаты TALIS, справедливо и обратное утверждение. В 19 странах из 27, принимавших участие в исследовании, учителя, имеющие менее пяти лет стажа работы по специальности, гораздо чаще, чем их более опытные коллеги, работают в школах, в которых обучается большое количество учащихся из социально опасных семей, учащихся с особенностями психофизического развития и школьников, для которых язык обучения не является родным. Выяснилось также, что молодые специалисты чаще работают в сельской местности, где школы, как правило, ограничены в своем финансировании.

Исследование показало, что оценка преподавателями эффективности своей работы повышается с приобретением опыта. Симбиоз неуверенности в себе и сложных задач, поставленных перед молодым учителем, увеличивает вероятность того, что педагог захочет оставить профессию, даже несмотря на поддержку более опытных коллег.

Для того чтобы избежать подобных потерь в человеческом капитале, национальные системы образования должны стремиться к более сбалансированному распределению педагогов по учреждениям образования в зависимости от их специфики, а также обеспечивать их дополнительную поддержку. Во многих странах применяются программы поддержки молодых специалистов — такие, как введение в должность или закрепление за молодым учителем более опытного коллеги, который помогает освоиться на новом рабочем месте.

75% опрошенных педагогов ответили, что в начале их карьеры за ними были закреплены кураторы, к которым они могли обратиться при возникновении различных проблем. В большинстве стран, участвующих в опросе TALIS, наблюдаются расхождения в ответах учителей и администрации школы касательно программ поддержки преподавателей. Так, например, руководители утверждают, что 70% педагогов с опытом работы менее 3 лет охвачены программами поддержки, в то время как только 50% из них подтвердили свое участие в таких программах.

Несмотря на наличие во многих странах программ поддержки, их целевая группа отличается. Например, подобные программы могут быть адресованы как всем учителям, так и учителям, которые имеют опыт работы, но являются новичками в конкретной школе, и учителям, которые только начинают свою карьеру в сфере образования.

Исследователи уверены, что в системах образования всех стран необходимо пересмотреть критерии для направления молодых учителей в «сложные» школы, а также усилить их профессиональную поддержку.

Надежда Николаева. Газета «Звязда», 25 сентября 2015 года.

Оригинал на белорусском языке: zviazda.by/2015/09/102476.html

Смотрите другие статьи по образованию и методике преподавания физики в школе.

в США учителя уходят из школ из-за стресса от дистанционного обучения и опасений по поводу пандемии — ИноТВ

  • В Минобороны рассказали о разведактивности у границ России за неделю

    В течение недели разведку у российских границ вели 50 иностранных самолётов-разведчиков. Об этом свидетельствуют данные инфографики газеты Вооружённых сил России «Красная звезда».

  • СМИ: Сын Зидана проходит просмотр в клубе Бекхэма в MLS

    Полузащитник Энцо Зидан, старший сын главного тренера мадридского «Реала» Зинедина Зидана, находится на просмотре в клубе североамериканской Высшей футбольной лиги (MLS) «Интер Майами», владельцем которого является Дэвид Бекхэм.

  • Плющенко: отберите уже телефон у Лайшева

    Двукратный олимпийский чемпион по фигурному катанию Евгений Плющенко иронично отреагировал на заявления генерального директора центра спорта и образования «Самбо-70» Рената Лайшева, написавшего о намерении Александры Трусовой вернуться в группу Этери Тутберидзе.

  • Госдеп возложил на Россию ответственность за ухудшение отношений с США

    Администрация США стремится к стабильным и предсказуемым отношениям с Россией, однако в настоящее время они находятся в плохом состоянии в основном из-за действий Москвы, считает официальный представитель Госдепа Нед Прайс.

  • Познер объяснил, почему не комментирует свой визит в Грузию

    Журналист Владимир Познер объяснил, почему не даёт комментарии «по поводу того, что случилось в Тбилиси». По его словам, он не намерен высказываться.

  • СМИ сообщили продолжительность контракта Олича с ЦСКА

    Хорватский специалист Ивица Олич подписал соглашение с московским футбольным клубом ЦСКА.

  • Эксперт прокомментировал введение минимальной цены на сигареты в России

    Главный редактор отраслевого информагентства «Русский табак» Максим Королёв спрогнозировал, как введение минимальной розничной цены на пачку сигарет может повлиять на рынок табачной продукции в России.

  • Пентагон: США внимательно отслеживают ситуацию на востоке Украины

    Пресс-секретарь Пентагона Джон Кирби заявил, что Соединённые Штаты внимательно следят за ситуацией на востоке Украины и изучают заявления украинской стороны о происходящем.

  • Предполагаемая любовница Мамаева заявила, что не даёт бесплатных интервью

    Предполагаемая любовница полузащитника футбольного клуба «Ростов» Павла Мамаева, испанская модель Ирен Гарсия рассказала, за какое денежное вознаграждение готова поделиться со СМИ подробностями своих отношений с футболистом.

  • Эксперт дал советы по использованию овердрафта

    Генеральный директор аудиторской компании «Уверенность» Максим Гладких-Родионов дал советы по использованию овердрафта.

  • В Омской области рассказали о ходе вакцинации от COVID-19

    В Омской области рассказали о ходе вакцинации от коронавируса.

  • В Омске перед судом предстанут обвиняемые в инсценировке ДТП

    В Омске за инсценировку ДТП перед судом предстанут десять человек.

  • На конкурс «Лидеры России» за сутки поступило более 18 тысяч заявок

    На всероссийский конкурс «Лидеры России» за сутки поступило более 18 тыс. заявок из всех регионов страны, заявил генеральный директор АНО «Россия — страна возможностей» Алексей Комиссаров.

  • На Кубани рассказали о планах по развитию медучреждений

    В Краснодарском крае рассказали о планах по развитию медучреждений.

  • Во Франции за сутки выявили 50 тысяч новых случаев COVID-19

    Французские власти подтвердили 50 659 новых случаев заболевания коронавирусом на территории страны за последние сутки, сообщает ТАСС.

  • В Подмосковье запустили онлайн-запись в школу

    В Московской области запустили онлайн-запись в школу.

  • Эксперт рассказал об использовании виртуальных технологий в музыке

    Музыкальный критик Денис Ступников рассказал об использовании виртуальных технологий в музыке, в том числе у группы Gorillaz.

  • Баскетболист «Химок» Швед выбыл на четыре недели

    Атакующий защитник подмосковного баскетбольного клуба «Химки» Алексей Швед выбыл из строя из-за травмы.

  • Глава Пентагона призвал Турцию отказаться от российских С-400

    Глава Пентагона Ллойд Остин в беседе с министром национальной обороны Турции Хулуси Акаром призвал Турцию отказаться от российских зенитных ракетных систем С-400.

  • Климатолог прокомментировал ситуацию с потеплением в регионах России

    Научный сотрудник лаборатории теории климата Института физики атмосферы имени Обухова, климатолог Александр Чернокульский прокомментировал ситуацию с потеплением в регионах России.

  • В торговых центрах Нижнего Новгорода открылись пункты вакцинации от COVID-19

    В четырёх торговых центрах Нижнего Новгорода заработали пункты вакцинации от коронавируса.

  • В Москве отремонтируют скульптурную композицию с фонтаном «Принцесса Турандот»

    В Москве планируют отремонтировать скульптурную композицию с фонтаном «Принцесса Турандот».

  • МЧС предупредило о мокром снеге и заморозках в Ленобласти

    В Ленинградской области в ночь на пятницу, 2 апреля, пойдёт мокрый снег, ожидаются заморозки до –7 °С и туман.

  • Москалькова оценила итоги работы аппарата уполномоченного по правам человека в России

    Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации Татьяна Москалькова рассказала, что в 2020 году удалось защитить права около 500 тыс. обратившихся за помощью россиян.

  • Синоптики предупредили об усилении ветра до 17 м/с в Татарстане

    Синоптики предупредили об ухудшении погоды в Татарстане.

  • Жителей Тюменской области предупредили об ухудшении погоды

    В Тюменской области 2 апреля ожидается ухудшение погодных условий: снег, дождь и сильный ветер.

  • На Финском заливе спасли детёныша тюленя

    В Центр изучения и сохранения морских млекопитающих, работающий на территории Водоканала в Репино, поступил первый в 2021 году пациент.

  • Ставрополье экспортировало в Британию товары на $1,3 млн за год

    Ставропольский край экспортировал в Великобританию товары на $1,3 млн за год.

  • СМИ: Агент и отец Холанда встретятся с представителями топ-клубов АПЛ в Лондоне

    Футбольный агент Мино Райола с отцом нападающего дортмундской «Боруссии» Эрлинга Холанда планируют в Лондоне провести встречи с руководителями топ-клубов Английской премьер-лиги (АПЛ) относительно возможного трансфера норвежского форварда.

  • Промоутер Уайта высказался о возможном третьем бое с Поветкиным

    Промоутер Эдди Хирн высказал мнение о возможной организации третьего поединка между российским боксёром Александром Поветкиным и британцем Диллианом Уайтом.

  • Панама одобрила использование вакцины «Спутник V»

    Панама одобрила использование на своей территории российской вакцины от коронавируса «Спутник V». Об этом сообщил Российский фонд прямых инвестиций.

  • Николич назвал уход Чорлуки большой потерей для «Локомотива»

    Главный тренер московского «Локомотива» Марко Николич прокомментировал решение защитника Ведрана Чорлуки покинуть команду по окончании сезона.

  • В ДНР объявили первый в республике призыв на военную службу

    Глава Донецкой народной республики (ДНР) Денис Пушилин объявил с 1 апреля призыв на военную службу.

  • Тюмень примет участие в акции «Библионочь»

    Тюмень примет участие в акции «Библионочь – 2021» 24 апреля.

  • Мультфильм школьницы из Можайска победил на всероссийском конкурсе анимации

    Мультфильм девятилетней Вероники Щекочихиной из Можайска вошёл в число победителей всероссийского конкурса анимации.

  • Дебютный бой Берхамова в Bellator отменён

    Поединок россиянина Мухамеда Берхамова с американцем Эрманом Террадо на турнире промоушена Bellator в США отменён.

  • Госдеп напомнил о позиции США относительно Асада

    Позиция США по отношению к президенту Сирии Башару Асаду не изменилась: Вашингтон считает его ответственным за «убийства собственного народа» и «безразборное насилие». Об этом заявил официальный представитель Госдепа Нед Прайс.

  • В медучреждениях Томской области возобновили диспансеризацию

    В поликлиниках и больницах Томской области с 1 апреля возобновили диспансеризацию и профилактические медосмотры.

  • В Мурманске состоится Международный арктический молодёжный форум

    Летом в Мурманске состоится Международный арктический молодёжный форум.

  • Футболист «Тамбова» отказался от теста на полиграфе

    Полузащитник футбольного клуба «Тамбов» Дмитрий Герман, вызванный в Российский футбольный союз (РФС) для проверки по делу о возможной причастности к договорным матчам, отказался от прохождения проверки на полиграфе.

  • В Хабаровском крае прошли учения ВВС и ПВО

    В Хабаровском крае прошли учения ВВС и ПВО Восточного военного округа.

  • В театрах Петербурга появятся спектакли с сурдопереводом

    В театрах Санкт-Петербурга появятся спектакли с сурдопереводом.

  • Александр Емельяненко ответил на разговоры о его физической форме

    Российский боец смешанных единоборств Александр Емельяненко прокомментировал разговоры о своей плохой физической форме.

  • Минздрав Турции рассказал, когда будет готова своя вакцина от COVID-19

    Глава Минздрава Турции Фахреттин Коджа заявил, что Турция рассчитывает завершить подготовку к производству собственной вакцины от коронавируса до конца лета.

  • Тутберидзе прокомментировала слухи о возможном возвращении Трусовой от Плющенко

    Тренер по фигурному катанию Этери Тутберидзе прокомментировала заявление генерального директора центра спорта и образования «Самбо-70» Рената Лайшева, заявившего о намерении Александры Трусовой вернуться в её группу из академии Евгения Плющенко.

  • Юниорский ЧЕ по лёгкой атлетике отменён из-за коронавируса

    European Athletics приняла решение об отмене чемпионата Европы по лёгкой атлетике среди спортсменов не старше 18 лет в Италии.

  • Госдеп надеется на возобновление работы дипмиссий США по всей России

    Соединённые Штаты надеются, что однажды смогут возобновить работу всех американских дипломатических миссий в России. Об этом заявил на брифинге Нед Прайс.

  • В Госдуме предложили разработать программу подготовки школьных поваров

    Первый зампред комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Ольга Окунева предложила разработать программу подготовки школьных поваров.

  • В Киеве заявили об опасности «продвижения» войск России вглубь Украины

    Украинская разведка опасается, что Россия может якобы планировать «продвижение войск вглубь территории Украины».

  • Тренер «Нью-Джерси» объяснил выставление Гусева на драфт отказов

    Главный тренер клуба Национальной хоккейной лиги (НХЛ) «Нью-Джерси Девилз» Линди Рафф прокомментировал выставление российского форварда Никиты Гусева на драфт отказов.

  • «Не устраивайте клоунаду», — сказал чиновник. Учителя ярославской школы уходят вслед за уволенным директором

    Елена Мялкина, заместитель директора по воспитательной работе, работает в Ишненской средней школе 30 лет. Это место стало ее вторым домом, и она очень эмоционально рассказывает о случившихся событиях:

    — То, что нашего директора заставляют уволиться, мы узнали еще в июле. А 18 августа ее вызвали в управление образования и объявили об увольнении. Мы, естественно, сразу все собрались, нас было около 20 человек. И мы все поехали в управление образования. Это ведь беспрецедентный случай — увольнение без объяснения ситуации. Ей не сказали, за что ее уволили, почему.

    Человек, который построил школу

    Именно этот вопрос учителя начали задавать в управлении образования — за что? Второй вопрос, который волновал всех — почему на должность директора не назначили человека, уважаемого во всем коллективе? А такие люди, заслуженные учителя, в школе есть.

    Ишненская средняя школа

    — Наталья Клюева пришла в нашу школу всего лишь 7–8 месяцев назад, она по образованию — учитель начальных классов, а ее назначили исполняющим обязанности директора школы. Пока все ее достижения — ремонт в школе, — продолжает Елена Мялкина.

    Людмила Федотова отработала в Ишненской школе 38 лет. На вопрос перечислить все ее заслуги Мялкина теряется, потом снова начинает эмоционально и горячо говорить:

    — Она построила эту школу, это самая главная ее заслуга. Она работала здесь завучем, она работает здесь директором, бессменным единственным директором в этой школе. Понимаете? Я даже не знаю, сколько можно еще всего перечислять. Сколько мы выпустили учеников, которые получили золотые медали? Наверное, это заслуга директора. Дети, которые получают 98 баллов на ЕГЭ, — наверное, это заслуга директора в том числе.

    У Федотовой есть звание «Отличник просвещения», много грамот, она получает их каждый год, наверное, это всё ее заслуги, — перечисляет Елена Мялкина. — Но понимаете, самая первая заслуга — то, какой коллектив она создала, такой, что почти все мы пошли за ней. Она нас всех сплотила, потому что это Человек с большой буквы. У меня сейчас складывается впечатление, что времена доброты, человечности уходят. Приходят наглость, бесцеремонность, разговоры с высоты.

    18 августа учителя задали главе района вопрос: «Объясните, почему, за что? Какие привилегии есть у человека, который встал на это место? И что плохого сделал человек, которого уволили позавчера?»

    Что вам ответили?

    — Ничего нам не ответили, обозвали клоунами, так и сказали: «Не устраивайте здесь клоунаду». Глава района, который обещал встретиться с коллективом, этому коллективу сказал: «Нет, я никому ничего не обещал. У меня не запланирована на сегодня наша встреча».

    А был ли компьютер?

    Людмилу Федотову уволили по 278-й статье ч.1 п.2 Трудового кодекса РФ — расторжение трудового договора с руководителем организации по решению уполномоченного органа. Предлогом для увольнения администрация назвала неумение директора пользоваться компьютером.

    Приказ

    Предлог этот вызывает сомнения — как человек, управляющий школой, может не знать азы компьютерной грамотности? Елена Мялкина утверждает, что это неправда. Как и прочие ее коллеги — учителя Лариса Кирпичева, Мария Шиханова, Оксана Хомченко. Все они, включая директора, давно прошли обучающие курсы Intel.

    Может ли возраст послужить причиной для увольнения? «Извините, в нашем районе есть люди постарше ее, и они до сих пор работают. Почему же их не увольняют?» — горячится Елена Мялкина. В науке, медицине, образовании возраст — не помеха.

    Возмущение учителей вызывает не только стремительное, как взмах гильотины, увольнение. Но и то, что новым директором был назначен, что называется, варяг. Пришлый. Что и привело к драме районного масштаба «Чужой среди своих».

    — Мы бы поняли, если бы предупредили, допустим, за полгода, еще зимой: «Людмила Александровна, ваша задача — подготовить человека, так как с 1 сентября вы должны будете уйти с поста». И коллективу никто не сказал: «Товарищи, давайте попробуем выдвинуть кандидата на должность директора, так как Людмила Александровна давно в пенсионном возрасте, она должна покинуть свой пост, может быть, есть желающие?» Желающие у нас были, — продолжает Елена Мялкина.

    — На коллектив наплевали просто. И на директора нашего наплевали, на нее надавили и сказали: «Если не уйдете по-хорошему, значит, будете уволены по статье».

    Человека, 40 лет проработавшего в школе, уволить по статье — это безобразие полнейшее, — продолжает она. — Это просто бесстыдство! Как поступили с директором и с коллективом — это очень некрасиво. Тем более, накануне нашего профессионального праздника. Такого уважаемого человека на заслуженный отдых нужно отправлять с почестями.

    Средний балл по ЕГЭ — выше, чем по России

    Мария Шиханова работает в школе восемь лет учителем русского языка и литературы. Она разделяет мнение большинства коллектива:

    — Я считаю, что директора уволили несправедливо, поступили с ней незаконно и необоснованно. Отсутствует всякая мораль у тех, кто это совершал, вот так. Обвинения в компьютерной безграмотности — неправда, наш директор выступает с презентациями, защищает проекты на совещаниях. Она действующий, а не формальный руководитель, очень современный педагог.

    Людмила Федотова всегда была за своих учителей, стремилась создать педагогам условия для эффективной работы, отмечает Мария Шиханова.

    — Она неконфликтный человек, какие-то проблемные вопросы, шероховатости всегда старалась сгладить и искала положительные пути решения проблемы. Поэтому у нашей школы такие высокие показатели и высокие результаты. У нее прекрасные отношения с родителями, с родительским комитетом. «Мы хотим, чтобы наши дети учились у этих учителей и именно с этим директором», — говорят нам родители.

    Родителей можно понять. Ученики школы участвуют в различных олимпиадах и конкурсах и блестяще сдают ЕГЭ. Например: средний балл по математике по России — 49,6, в Ишненской школе — 64; по русскому — 76, в школе — 86; по обществознанию — 54,4, в школе — 60; по физике — 52,4, в школе — 61; по информатике — 58, в школе — 69; по химии — 54, в школе — 70.

    Школу поддерживают и давно закончившие ее выпускники. Как говорит педагог Оксана Хомченко, «с учениками у нее тоже были хорошие, доброжелательные отношения — ее уважали, она не вводила никого в ступор, в стресс».

    В поддержку директора объединились почти все учителя школы. Несколько человек держат нейтралитет.

    — Вспомните известный фильм-сказку «На золотом крыльце сидели». Там один из солдат говорил: «Я за вас, но не против себя. Я за себя, но и не против вас». И у нас в школе есть такие же, — улыбается Лариса Кирпичева, учитель русского языка и литературы.

    Остальные учителя настроены решительно — вплоть до увольнения. В идеале они хотели бы восстановления в должности предыдущего директора с тем, чтобы она за полгода-год подготовила смену. И этот человек должен давно быть частью коллектива. Похоже, это единственный способ решить вопрос миром.

    «Премий вы больше никогда не увидите»

    Новый директор при общении с подчиненными никак этот конфликт не комментирует. Точнее, учителям озвучили: если хотите, пишите заявления, увольняйтесь, наберем новый штат. Учителям уже предлагают новые места работы, в Ростовском районе есть нехватка кадров, особенно квалифицированных. В Ишненской школе несколько учителей — с высшими категориями.

    — Конечно, когда коллеги узнали о нашей беде, к нам стали поступать звонки: «Не хотите ли вы к нам перейти? У нас все замечательно, никто ни с кем не сражается». Мне предложили новое место работы. Но я со своими буду до конца, — говорит Мария Шиханова.

    — 18 августа четырем нашим учителям позвонили директора других школ и прямо сказали: «Мы знаем вашу обстановку, поэтому приглашаем вас на любых условиях», — говорит Лариса Кирпичева.

    — Конечно, учителя, у которого средний балл по ЕГЭ — 86, возьмет любая школа. Только нас почему-то не считают за людей здесь. Почему с нами так?

    Одна из версий — улучшить качество образования. Нам на прошлой неделе глава администрации сельского поселения в присутствии всех сказал: «Подумаешь, будете работать интенсивнее». Куда уже интенсивнее? Разве мы плохо работаем? Тогда давайте всех остальных директоров снимем. Это настоящее унижение.

    Оксана Хомченко, учитель физики, химии, астрономии, работает в школе 23 года:

    «Искусственный интеллект пришел в школу, но талантливого учителя не заменить». Директор школы – о том, к чему должны быть готовы педагоги

    — Мы надеялись, что хотя бы год еще Людмила Александровна останется с нами. Я с этим человеком почти всю жизнь — училась в этой школе, сюда вернулась на практику, потом на работу. Я при этом человеке росла и доросла до преподавателя высшей категории. У нас дружный коллектив, мы праздники вместе встречали. Людмила Александровна — человек лояльный, деликатный, мудрый, добрый. У нас, в отличие от многих школ, премиальный фонд был всегда. Эта стимулирующая надбавка тоже говорит о порядочности директора.

    Газета «Коммерсант» пишет, что новый директор сразу заявила коллективу: «Премий вы больше никогда не увидите, это не ваши деньги».

    — У нас был создан совет школы, премии распределяли по заслугам, была целая система стимулирования. Мы всегда сдавали списки добрых дел, люди получали премии не просто так, а за то, что они сделали сверх своих обязанностей, за участие в конкурсах, за результаты. Если ты, допустим, на областном конкурсе первое место выиграл и еще где-то поучаствовал, можно было получить хорошую сумму, — рассказывает Хомченко про премии.

    Педагоги школы не раз получали награды и грамоты

    Понимаете, я сама не против нового директора, — продолжает она. — У нее есть светлые идеи, перспектива работать с ней, может быть, и есть. Но все равно увольнение Людмилы Александровны было очень грубым — не проводили спокойно человека на заслуженный отдых с почестями, которые она заслужила. И вся эта внезапность вообще никакого права выбора коллективу не дает. Нам никто не предложил проголосовать за определенные кандидатуры.

    Заменить на эффективного менеджера

    Ольга Мирясова, представитель межрегионального профсоюза работников образования «Учитель», рассказала «Правмиру»:

    — Расторжение трудового договора в одностороннем порядке в сфере образования чревато тем, что дает возможность учредителям, то есть муниципальным или региональным органам власти, по своему усмотрению увольнять и назначать директоров. В большинстве случаев никто не принимает во внимание мнение коллектива. И это как раз та история, когда сплоченный коллектив настоит на своем. Потому что хороший директор — это залог того, что школа работает успешно, учителя не тратят свое время, нервы, силы на то, чтобы выполнять бессмысленные распоряжения. Хороший директор — важный фактор успешности школы.

    Возраст мы точно не считаем аргументом против, — продолжает Мирясова, — люди, занимающие руководящие посты в правительстве, часто примерно такого же возраста. Им не ставят в упрек, что они недостаточно хороши, чтобы работать на этом месте. Профсоюз убежден, что мнение коллектива должно быть принято во внимание. Директора нужно вернуть.

    Расторжение контрактов в одностороннем порядке создает много конфликтных ситуаций по стране. По этому поводу в профсоюз часто обращаются педагоги:

    5 проблем современной школы

    — Когда любимого директора заменяют на эффективного менеджера, как теперь принято говорить — ситуация распространенная. И для других отраслей она тоже актуальна. Например, в медицине — главврача больницы могут снять без объяснения причин. Такие истории не всегда в публичное пространство выходят. В Сибири в прошлом году к подобной акции прибегли, написали заявления об увольнениях по собственному желанию. Прямо в середине учебного года. И отнесли стопку заявлений главе муниципального района. Фактически это тоже забастовка, потому что нигде в селе никто не найдет сразу весь коллектив школы. Директора в школу вернули за неделю. Обошлось без публичной огласки.

    В профсоюзе «Учитель» считают, что у Ишненской школы есть шансы вернуть директора. Или же увидеть на этом посту человека, с которым учителя захотят работать. Сейчас все зависит от настойчивости учителей и родителей. И очень важно бороться, потому что увольнение ценного директора рвет в школе множество важных связей. Профессиональных, эмоциональных, дружеских.

    «Это социально значимая профессия, и учителя имеют право требовать для себя тех условий труда, в которых можно выполнять сложную работу», — заключила Ольга Мирясова.

    «Как мы детям 1 сентября посмотрим в глаза?»

    Директор Наталья Клюева говорила с корреспондентом «Правмира» одну минуту 10 секунд:

    — Я не комментирую сложившуюся ситуацию. В моих интересах выполнить должностную инструкцию и подготовить школу к 1 сентября. Пока школа не готова по очень многим позициям, связанным с профилактикой коронавируса в том числе. У меня нет времени о чем-то разговаривать и рассуждать. Мне нужно работать для детей, чтобы учебный процесс в школе начался вовремя, с соблюдением всех требований. Все остальные комментарии я не даю.

    До учебного года осталась неделя. Вопрос, кому ученики Ишненской средней школы будут дарить гладиолусы и георгины, кто будет их учить, если большая часть учителей уволится, остается открытым. В поселке Ишня Ростовского района Ярославской области всего одна школа, альтернативы, где учиться, нет. Да и кому захочется покидать школу, ученики которой демонстрируют столь блестящие результаты по ЕГЭ?

    Таким было первое сентября в школе раньше. В этом году торжественная линейка под угрозой

    Елена Мялкина снова горячо говорит:

    — Как мы детям 1 сентября посмотрим в глаза? А их родителям? У нас сейчас на каждом углу, у каждого дома это обсуждают. Понимаете, мы стали заложниками этой ситуации, а мы ни в чем не виноваты. Зачем с нами так поступили? Почему нельзя все это было решить по-человечески?

    — Мы не понимаем, почему нас никто не слышит. Мы хотим мира, мы не хотим войны, — добавляет Лариса Кирпичева.

    Почему учителя уходят — Педагоги рассказывают, почему они уходят

    2018/19 учебный год был, мягко говоря, бурным. Сотни тысяч педагогов участвовали в забастовках и спорах о выплате заработной платы по всей стране, и рекордное количество педагогов решило, что пора бросить курить.

    И это еще не все. Недавний опрос Gallup показывает, что почти половина учителей в США заявляют, что сейчас они активно ищут другую работу или ищут возможности. Это не только душераздирающе для профессионалов, но и плохая новость для стабильности отрасли.Высокая текучесть учителей влияет на успеваемость учащихся и ежегодно обходится школам США в убытках в 7,3 миллиарда долларов.

    Итак, какие проблемы отталкивают так много преподавателей? Мы поговорили с учителями, которые рассказали обо всем: от сложных физических условий, эмоционального стресса и нереалистичных ожиданий до состояния здоровья и личных причин.

    Вот некоторые из основных причин, по которым учителя бросают работу, которую они когда-то любили:

    [embedyt] https://www.youtube.com/watch?v=_LCVpHD99EE[/embedyt]

    Сложные условия труда

    Разваливающееся здание, отсутствие основных учебных материалов, большие классы и завышенные ожидания.Учителя сталкиваются с трудностями из-за грандиозности работы. Кассандра М. говорит нам: «Нас засыпают бумажной работой, нелепой учебной программой, нехваткой времени и нереалистичными ожиданиями».

    Джоан Ф. соглашается, цитируя подробный список жалоб. «Неуправляемый размер класса, нехватка материалов, дрянные условия строительства, работа по 10–15 часов в день и выходные, неэффективные администраторы, несерьезные собрания и правила, отсутствие поддержки проблем с дисциплиной и т. Д.»

    Отсутствие системы поддержки, особенно в первые несколько лет

    Быть новым учителем может быть особенно сложно.Без надлежащей поддержки сложно выжить. Чарисса С. бросила свою первую преподавательскую работу всего через два месяца. Она винит «недостаточную подготовку администрации и школьного совета к учебному году, сложные условия труда и нереалистичные ожидания учителей-первокурсников».

    Фактически, текущая статистика показывает, что новые учителя уезжают примерно от 19% до 30% в течение первых пяти лет обучения. Недавнее исследование, проведенное Институтом политики обучения, показывает, что если учитель получает наставничество, сотрудничество и дополнительные ресурсы и является частью сильной сети учителей, текучесть кадров в первый год сокращается более чем наполовину.К сожалению, такую ​​всестороннюю поддержку получают всего 3% начинающих учителей.

    Непреодолимый стресс

    Эмоциональный стресс, с которым сталкиваются учителя, кажется, находится на рекордно высоком уровне. Фактически, национальный опрос показывает, что 58 процентов классных учителей описывают свое психическое здоровье как «плохое». Другой опрос подтверждает, что почти две трети считают, что их работа «всегда» или «часто» вызывает стресс, что примерно вдвое превышает уровень стресса, который испытывает основная рабочая сила. Работать в таких условиях невыносимо.Педагоги не могут сделать все возможное для учащихся, когда они борются с физическими и психическими последствиями стресса.

    Отсутствие уважения

    Многие учителя ощущают негативные последствия того, что они воспринимают как неуважение. В недавнем отчете Государственного университета Пенсильвании и некоммерческого фонда Роберта Вуда Джонсона говорится, что среди профессиональных профессий учителя меньше всего оценивают то, что их мнение имеет значение на работе.

    «Похоже, что сегодня к учителям мало или совсем нет старомодного уважения», — сказала Энн Д.говорит нам. Независимо от того, исходит ли воспринимаемое неуважение со стороны студентов, родителей или администраторов, это сказывается. «Стресс, отсутствие уважения и поддержки, — говорит Эрин Т., — это тяжело даже после 16 лет». Джорджианн Х. предлагает: «Как насчет« разорванных нервов »в качестве причины, по которой учителя уходят?»

    Кроме того, многие учителя сообщают, что чувствуют себя управляемыми администратором и родителями. «Админ просто не уважает учителей», — утверждает Розанна О. «Нам нечего сказать». Кэрол Р. разочарована «родителями-газонокосилками, которые ожидают, что их ребенок получит« пятерку », когда они выполняют работу только на« четверку ».”

    Проблемы с дисциплиной

    Один учитель, с которым мы говорили, использует слово «мерзкое» для описания поведения в классе. «У нас нет выхода, и дети это знают», — говорит она. «Если вы хоть раз коситесь на ребенка, они (дети или их родители) вызовут полицию и школьный совет. Моя карьера в руках десятилетних детей. Это нелепо.»

    Другой соглашается и обвиняет родителей. «Мы со многим миримся», — говорит она. «Отношение, отсутствие сотрудничества, физические нападения, крики и стрельба, которые могут произойти в любое время.Родители хотят только дружить со своим ребенком и не брать на себя родительских обязанностей ».

    Тестирование и сбор данных

    Требования, которые испытывают учителя в результате стандартизированного тестирования с высокими ставками, и упор на сбор данных, безусловно, является горячей кнопкой для уходящих учителей. Согласно опросу классных учителей NEA, 72 процента ответили, что они чувствовали «умеренное» или «экстремальное» давление с целью повышения результатов тестов со стороны как школьной, так и районной администрации.

    Бонни Л. яростно резюмирует свое разочарование всего двумя словами: «Сбор данных!» и Кевин П. говорит нам, что он ненавидит быть частью того, что он характеризует как «карательную и оскорбительную систему проверки и наказания».

    Эми Л. уволилась всего через три года из-за того, что она называет менталитетом «учить для испытания». «На первом курсе мой директор позвал меня в свой офис и сказал, чтобы я преподавал только в соответствии со стандартами, не преподавал ничего, кроме них, и не говорил своим ученикам, что я пытаюсь подготовить их к реальному миру или колледжу.Я начал искать выход прямо тогда ».

    Неадекватные ожидания с точки зрения развития

    После 30 лет обучения Бонни Д. сделала душераздирающий выбор — уйти. Она просто чувствовала, что система больше не действует в интересах ее учеников. «Все сводилось к тому, чтобы пройти« испытание всемогущим », — говорит она. «Мои администраторы решили сосредоточиться только на тех учениках, которые могут хорошо успевать. Можете называть меня старомодным, но я всегда делал все возможное, чтобы охватить и научить каждого ученика в моей комнате, а не только тех, у кого были лучшие шансы пройти тест.”

    Кроме того, многих учителей беспокоит влияние высоких ставок на детей. «Иногда тесты совпадают с плохим днем, — говорит нам Мишель С., — или с днем, когда студент просто этого не чувствует. Это невероятный стресс для детей, особенно тех, кого классифицируют как «мыльных пузырей» ».

    Что скажете, воспитатели? Как вы думаете, какие основные причины увольнения учителей? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

    Plus, 9 вещей, которые нам понадобятся, если U.С. когда-либо хочет увидеть еще одно поколение, конкурентоспособное в мировом масштабе.

    5 причин ухода учителей и как это предотвратить — Spaces4Learning

    5 причин увольнения учителей и как это предотвратить

    Текучка учителей растет. В целом, каждый год почти десятая часть учителей в США покидает профессию. Треть убытков учителей происходит из-за ухода на пенсию бэби-бумеров. Если вы находитесь в незавидном положении, пытаясь найти замену великим учителям, вы не одиноки.Становится все труднее и труднее найти качественных учителей, которые останутся рядом.

    У высокой текучести кадров есть вполне законные причины, но есть еще способы привлечь и удержать выдающихся талантов в сфере образования. Вот пять распространенных причин, по которым учителя уходят с работы, и несколько способов, как их сохранить.


    1. Низкая оплата

    Почти все согласны с тем, что учителя абсолютно заслуживают лучшей оплаты. Текущая оплата может быть настолько низкой, что учителя в конечном итоге работают на второй работе, чтобы свести концы с концами.Многие молодые люди уже решили не делать карьеру в сфере образования, потому что зарплата не снижает их.

    Как их удержать: поощрения и бонусы могут существенно повлиять на мотивацию учителей. Попробуйте интегрировать кейс-бонусы и / или повышение заработной платы, чтобы дать ощутимые способы повышения заработка. Поощрение к пребыванию за счет удержания бонуса. Также полезно предоставлять такие преимущества, как гибкий график, финансовое планирование или медицинское обслуживание. Может быть, вы думаете, что не можете себе позволить ни одну из этих идей.Не волнуйтесь, есть более экономичные способы привлечь и удержать квалифицированных учителей.

    2. Плохое профессиональное развитие

    Продолжать развивать свой талант имеет решающее значение в любой области, особенно в образовании. Тем не менее, зачастую предложений по повышению квалификации для учителей больше, чем качественных. В национальном опросе 2014 года учителя заявили, что профессиональная подготовка, которую они получают, не актуальна и не эффективна.

    Как их удержать. Если вы хотите привлечь учителей, предоставьте им возможности для продолжения образования, которые действительно помогут им расти и развиваться. В конце концов, вы должны позволить учителям решать, чего они хотят в плане предложений. Следует учитывать, что учителя преподают. Люди хотят, чтобы их учил кто-то, кто был на их месте. Постарайтесь сделать процесс взаимодействия интерактивным — чем больше вы будете практиковаться, тем лучше. Не забудьте получить обратную связь, попросив учителей оценить различные классы или программы.

    3. Никто не слушает

    Учителя должны быть услышаны, а они явно не чувствуют, что они есть. Согласно отчету Gallup, менее 10 процентов учителей K-12 в США считают, что их вклад учитывается при принятии школьных решений. Вы должны сознательно дать им право голоса. Есть много способов дать педагогам право голоса.

    Как удержать их: попробуйте позволить учителям выбирать свои собственные материалы и методы, что даст им чувство автономии. Создайте возможности для прозрачного общения между учителями и администраторами.Наконец, поощряйте учителей изучать новые подходы в своих классах.

    4. Нет поддержки

    Одна из главных целей, которую учителя ищут на работе, — это административная поддержка. Когда эта поддержка не ощущается, вероятность ухода учителей увеличивается более чем в два раза. Обеспечить такую ​​поддержку может быть непросто, поэтому вот несколько способов сделать это:

    • Устранение разрыва между администрацией и учителями за счет улучшения каналов связи.
    • Вдохновляйте учителей миссией школы.
    • Наймите обученного тренера, который продемонстрирует, что вы серьезно относитесь к этому.

    5. Отсутствие сотрудничества

    Школы с сильными моделями сотрудничества видят гораздо большее удовлетворение повседневной работой. Это верно не только в сфере образования. Исследование Globoforce показало, что программы взаимного признания делают компании на 35% более склонными к снижению текучести кадров.

    Как их сохранить: намеренно создавайте для своих учителей благоприятную атмосферу.Рассмотрите разные подходы. Например, вы можете попробовать ввести совместное планирование урока. Возможно, вам нужно вписать формальное сотрудничество в школьный график. Прежде всего, убедитесь, что вы продвигаете позитивную культуру, основанную на одноранговой поддержке и сотрудничестве


    Очевидно, что увеличение текучести учителей связано не только с деньгами. Учителя жаждут празднования за их упорный труд, поддержку и возможности для роста. Если вы можете предоставить им то, что они хотят, скоро ваши квалифицированные учителя начнут оставаться с вами.

    Об авторе

    Даррен Баундс — генеральный директор и основатель Breezy HR, системы отслеживания кандидатов, которая продолжает нанимать людей. Даррен, увлеченный дизайнерами и серийный предприниматель, обладает более чем десятилетним опытом создания HR-технологий, которые ставят людей на первое место.

    учителей испытывают стресс, и некоторые из них бросают школу

    Стресс, а не низкая оплата труда, является основной причиной ухода учителей из государственных школ.А теперь пандемия коронавируса усилила давление на учителей.

    Это согласно недавно опубликованным данным корпорации RAND, которая в декабре опросила около 1000 бывших учителей государственных школ. Из опрошенных 55 процентов бросили учебу в течение двух школьных лет, предшествовавших пандемии, в то время как остальные ушли после марта 2020 года. В обеих группах большинство учителей либо уволились, либо вышли на пенсию раньше, либо взяли неоплачиваемый отпуск.

    Сорок три процента всех учителей, которые ушли добровольно и до запланированного выхода на пенсию, заявили, что сделали это, потому что стрессы и разочарования в преподавании того не стоили — почти вдвое больше, чем тех, кто сказал, что зарплаты недостаточно.А среди учителей, которые ушли в основном из-за пандемии, 64 процента заявили, что им не платят достаточно, чтобы оправдать риски или стресс от преподавания.

    Моральный дух учителей резко упал в ходе пандемии, как показывают опросы исследовательского центра EdWeek. Учителя говорят, что их не интересуют технические проблемы, снижение активности учащихся, страх заразиться COVID-19, а также личные обязанности по уходу за детьми или уходу за ними. Многие учителя также говорят, что они чувствуют себя недооцененными широкой общественностью, поскольку дебаты о том, открывать ли школьные здания заново, достигли апогея.Многие родители и другие люди обвиняют профсоюзы учителей в том, что они препятствуют проходу в класс.

    Но, как показывают данные исследования RAND, уровень стресса учителей был высок уже до начала глобальной пандемии.

    «COVID — это своего рода соломинка, которая сломала верблюжью спину», — сказала Лиза Пеллегрино, учительница 4-го класса из Мэриленда.

    Пеллегрино сменила карьеру и стала учителем семь лет назад, потому что она хотела работать с детьми и чувствовать, что она что-то меняет.Но в последние годы размер ее класса увеличился, ее округ урезал финансирование поддержки параобразователей, а обещанное повышение заработной платы было отменено. Она проводила часы после уроков по планированию работы и выставлению оценок. Беспокойство Пеллегрино усилилось, и она не могла спать по ночам.

    Затем пандемия усугубила ситуацию: дистанционное обучение стало еще более сложным и трудоемким, и Пеллегрино чувствует, что учителя были осуждены обществом, считавшимся ленивым из-за того, что не вернулись в класс сразу же.

    Сейчас ее школьный округ возобновляет очное обучение. 55-летняя Пеллегрино не имеет права на жилье для удаленной работы, но ее муж подвергается высокому риску серьезных осложнений COVID-19, и она не чувствует себя комфортно, возвращаясь в класс и потенциально принося вирус домой. .

    Вместо этого она берет трехмесячный отпуск в соответствии с Законом о семейном отпуске по болезни из-за ее тревожного расстройства, которое ухудшилось в связи с перспективой возвращения в класс без того, что она считает достаточной защитой.И Пеллегрино сказала, что не уверена, вернется ли она к преподаванию после окончания отпуска.

    «Как бы я ни любил своих учеников, я не собираюсь убивать себя из-за этого. Я не имею в виду, что COVID убивает, я имею в виду, что они доводят меня до смерти », — сказала она. «Честно говоря, я предпочел бы быть бариста в Starbucks прямо сейчас, чем учителем, потому что в конце дня я мог бы уйти с работы».

    Уйдет ли еще больше учителей?

    До пандемии около 8 процентов учителей ежегодно уходили из профессии.

    Многие ожидали, что COVID-19 приведет к резкому увеличению убыли учителей, но до сих пор отчеты и данные опроса Education Week показали, что прогнозируемый всплеск выхода на пенсию и увольнений еще не материализовался по всей стране.

    Тем не менее, эксперты задаются вопросом, произойдет ли всплеск увольнения учителей в конце этого учебного года, учитывая падение морального духа.

    «Стресс, стресс, стресс — вот что, кажется, лежит в основе решений учителей уйти», — сказала Хизер Шварц, директор программы по системам образования дошкольного возраста в RAND и автор отчета.«COVID раздувает пламя стресса».

    Исследователи RAND обнаружили, что почти половина учителей, которые ушли добровольно с марта, заявили, что COVID-19 был основной причиной их ухода. Когда этих учителей спросили об их самой большой причине увольнения, связанной с COVID-19, стресс возглавил список.

    После этого треть учителей сказала, что самой большой причиной их ухода из-за пандемии было то, что либо у них было состояние здоровья, которое подвергало их большему риску серьезных осложнений COVID-19, либо у них был один из членов семьи.К другим причинам отказа относятся обязанности по уходу за детьми, проблемы с дистанционным обучением и недостаточная поддержка со стороны администраторов.

    Забота об уходе за детьми была особенно заметна среди учителей моложе 40 лет. Почти четверть молодых учителей, которые ушли в основном из-за пандемии, назвали уход за детьми своей основной причиной ухода.Женщины также с гораздо большей вероятностью заявляли, что уехали из-за заботы о детях, но мужчин в выборке было так мало, что исследователи призвали осторожничать с чрезмерной интерпретацией.

    Андреа, попросившая не называть ее фамилию из соображений конфиденциальности, оставила преподавательскую работу в 6-м классе в Северной Каролине, когда ее округ объявил, что возобновит некоторые личные занятия. Возвращение в класс означало, что Андреа будет подвергать свою 10-месячную дочь всему, что она подбирает в школе, и что ей придется отдать ребенка в детский сад.

    «Мы ничего не знаем о долгосрочных последствиях [COVID-19]. Я не особо беспокоилась о том, чтобы получить его, но она всего лишь ребенок, — сказала она. «Беспокойство было слишком большим».

    Андреа сейчас работает няней в другой семье, работа, которая позволяет ей заботиться и о своей дочери. Однажды она хочет вернуться в класс, но не знает, когда ей будет удобно. И она не уверена, вернется ли она в свой школьный округ — ей кажется, что администрация «приглушает» учителей, говоря им, что волноваться не о чем.

    «Я чувствую, что многие учителя во всем мире просто чувствуют себя очень недооцененными и неуважительными», — сказала она.

    Некоторые учителя могут вернуться однажды

    Даже в этом случае округу удастся переманить некоторых уехавших учителей, как показал опрос RAND.

    «Похоже, что значительная часть учителей захотела бы вернуться, поэтому они не потерялись навсегда для преподавания в государственных школах», — сказал Шварц.

    Регулярное тестирование студентов и преподавателей на COVID-19 сделало бы 13 процентов учителей, уехавших из-за пандемии, «определенно желающими» вернуться в класс, а еще 42 процента — «отчасти желающими».Но многие уехавшие учителя настаивают на повсеместной вакцинации как студентов, так и преподавателей: это сделало бы 34 процента уехавших из-за пандемии «определенно желающими» и еще 27 процентов «в некоторой степени желающими» вернуться к преподаванию.

    Однако до этого теста еще далеко. Согласно исследованию Education Week, по крайней мере 28 штатов, округ Колумбия и Пуэрто-Рико предоставили некоторым или всем учителям право на вакцинацию от коронавируса. Но вакцина еще не одобрена для использования большинством студентов.

    Эксперты в области общественного здравоохранения считают, что можно с уверенностью предположить, что учащиеся средних и старших классов смогут получить вакцину к началу следующего учебного года. Доктор Энтони Фаучи, главный эксперт страны по инфекционным заболеваниям, сказал, что к тому времени могут быть одобрены и дети первого класса, но другие эксперты говорят, что это оптимистичные сроки.

    И даже после того, как пандемия утихла, структурные проблемы, которые заставили так много учителей бросить курить, по-прежнему сохранятся, говорят исследователи RAND.Они рекомендуют школьным округам спросить учителей, что способствует их уровню стресса, а затем попросить поделиться идеями о том, как решить эти проблемы.

    Частью этой реакции могло бы стать предоставление учителям большей передышки в их расписаниях: бывшие учителя, которые брали другую работу в сфере образования, скорее всего, сказали, что они сделали это для гибкости.

    «Это еще одна системная проблема, с которой нам придется считаться после COVID», — сказал Шварц, добавив, что гибкость особенно важна для удержания учителей с маленькими детьми.

    Например, по ее словам, округа могут разрешить учителям работать неполный рабочий день или разделить обязанности с другим учителем. Кроме того, 20 процентов руководителей округов заявили, что они ожидают, что дистанционное обучение останется вариантом после пандемии для некоторых учащихся, которые этого захотят, как показало другое исследование RAND, что, по словам Шварца, может быть хорошим долгосрочным вариантом для некоторых учителей.

    учителям нужны другие учителя для достижения успеха

    Харпер решила провести время, наблюдая за некоторыми из самых уважаемых учителей в своей школе.«Самое полезное, что вы можете сделать в первый год, — это наблюдать за успешными ветеранами, работающими со студентами, и постоянно спрашивать их:« Как вам это удалось? Как вам это удалось? »

    Первое изменение, которое сделала Харпер, — вспоминала она, — это ее влияние в классе. Харпер всегда считала себя добрым и позитивным человеком, но некоторые студенты говорили ей, что она часто казалась «в плохом настроении». Позже в том же году старый коллега помог Харпер понять, что она теперь называет «классной персоной».«Я понял, что мне нужно быть очень последовательным в своих положительных отзывах и энергии каждый день», — сказал мне Харпер. «Если я хмурился или использую отрицательный тон, это усиливается в сознании учеников в сто раз, отчасти потому, что учителя имеют такую ​​большую власть над учениками. Студенты должны чувствовать, что мне нравится их учить. Это создает новые ощущения и помогает укрепить отношения со студентами — это самая важная основа для обучения ».

    Сегодня Харпер — 38-летний ветеран преподавательской деятельности, и те первые уроки того, как быть хорошим учителем, — его вторая натура.Но ее путь к таким знаниям был трудным, и теперь Харпер понимает, что система, в которую она вошла, когда ей было 25 лет, не была той, которая привела ее к успеху, а тем более поддерживала его.

    И по большей части, по ее мнению, система стала хуже, а не лучше. После почти трех десятилетий сокращения финансирования школ, увеличения размеров классов и снижения заработной платы Харпер сказала, что чувствует, что ее профессия находится на переломном этапе: Аризона была 48-й по расходам на одного учащегося в 2017 году, согласно последним доступным данным, и седьмое снизу по средней зарплате учителя.В настоящее время в штате наблюдается повсеместная нехватка учителей, а количество студентов, обучающихся по программам подготовки учителей, сокращается.

    В прошлом году, после того как 50 000 педагогов, включая Харпер и ее дочь Серенити Гилау, также учительницу, устроили шестидневную забастовку в апреле, контролируемый республиканцами законодательный орган впервые за десятилетие утвердил новое финансирование, включая выплату заработной платы. поднять на 20 процентов для учителей к 2020 году. Но, несмотря на увеличение заработной платы учителей Mesa на 13,5 процента в прошлом году, слишком много педагогов все еще берутся на дополнительную работу с частичной занятостью, чтобы сводить концы с концами, сказал мне Харпер.Одна из коллег Харпер, которой за 40, водит Lyft. Другой педагог-ветеран, воспитывающий троих детей, подрабатывает официанткой.

    Харпер хочет, чтобы преподавание стало более здоровой, поддерживаемой и более эффективной профессией, и рад недавним изменениям в Аризоне. После забастовки она была в столице штата более десятка раз, чтобы потребовать увеличения финансирования государственных школ и повышения заработной платы. Но несмотря на то, что вкладывать больше денег в зарплату учителей и предметы первой необходимости — такие как учебники, работающие кондиционеры, парты и стулья — это ключевой момент, считает Харпер, финансирование должно выходить далеко за рамки компенсации и материальных благ.Обеспечение качественного образования для всех учащихся потребует радикально больше ресурсов для подготовки и поддержки учителей. Без этого учителя будут продолжать бороться и терпеть поражение.

    Почему наши учителя уходят

    Мы видим это в новостях и живем вместе с учителем через зал. Удержание учителей: это проблема. Если вы раньше не думали об уходе из профессии, по статистике, вы это сделаете. Учащимся не только трудно уйти из профессии, но и школы фактически теряют от 1 до 2 долларов.Ежегодно 2 миллиарда человек теряют из-за того, что учителя переходят из школы или полностью бросают профессию. И хотя число вербованных учителей неуклонно растет, данные говорят нам, что в течение следующих пяти лет почти половина этих учителей либо перейдут в новую школу, либо полностью ее бросят. Какие истории стоят за этими числами? Многие размышляют, анализируя тенденции в образовании, программы подготовки учителей и национальные опросы, с любопытными результатами. Мужчины чаще уходят из профессии, чем женщины.Около 15,7% преподавателей покидают сферу каждый год, в то время как около 40% тех, кто имеет степень бакалавра, никогда даже не посещают занятия. Однако новые учителя с наставниками-первокурсниками обычно остаются дольше, чем те, у кого нет наставников. Но что все это значит?

    Данные — это одно. Совсем другое дело — опыт педагога, который иногда кажется не поддающимся количественной оценке. Какие истории стоят за этими числами? Я решил провести собственное исследование по этому поводу, спросив преподавателей по всей стране, почему удержание учителей является такой проблемой.Возникли некоторые интересные тенденции, и результаты могут вас удивить.

    Педагоги активны

    Люди, поступающие в сферу образования, как правило, амбициозны, увлечены и энергичны. Мы предпочитаем оставаться на ногах весь день: прыгать от стола к столу, часто выступать, чтобы заинтересовать студентов, и погружать их в активные, актуальные, реальные проблемы, которые заставляют их встать на ноги и погрузиться в работу. Однако сама работа становится все более малоподвижной. Наше время вместо этого занято заполнением Google Doc после Google Doc.Отвечая на электронные письма. Составление и подача документов ежедневного плана уроков. Вебинары. Презентации PowerPoint. Компьютерно-адаптивное тестирование. Учителя проводят больше времени перед экраном, чем перед учениками, что чревато серьезными вредными для здоровья последствиями. Несомненно, многое из этого — образ жизни нового мира: мы общаемся электронными средствами. Это позволяет нам быть более эффективными. Это помогает нам в подотчетности. Однако, если быть честным, многие из нас пошли на образование, чтобы избежать кабинки.

    Но надежда есть.Образовательные движения, такие как Understanding by Design, и организации, такие как Teaching Tolerance, постепенно находят голос в мире образования, стремясь к более подлинным и активным возможностям обучения для наших студентов и их наставников. Увести школы в сторону более междисциплинарного подхода и использовать эти активные стратегии обучения, основанные на запросах, может быть единственным способом вдохнуть жизнь в профессию, которая заставляла наших учителей скучать и приводить к серьезным недостаткам прикованным к столу. Использование естественной страсти учителя и его инстинктов не должно быть предметом обсуждения в любой школьной системе.Позвольте им проявить гибкость, и они не разочаруют.

    Данные не подпитывают нашу страсть

    Преподавание — это часть гуманитарных наук. Мы люди, которые отточили свое мастерство работы с людьми. И правда в том, что люди сложные! Согласно последним исследованиям, главные причины, по которым преподаватели выбирают профессию, включают: «изменение жизни учеников к лучшему», «интерес к предметам» и «желание работать с молодежью». Неудивительно для кого-либо в этой области, «увеличение числа учащихся, забивающих« цель »в своей способности использовать текстовые доказательства для поддержки своего мышления», не было приоритетным в списке.Нельзя сказать, что этот контроль навыков не будет важен для тех, кто надеется изменить жизнь учеников к лучшему. Данные помогают нам выполнять нашу работу: они дают нам направление, помогают нам видеть тенденции и помогают нам делать некоторые из «сложных вызовов» при дифференцировании и планировании инструктажа. Вся эта работа помогает нам улучшать жизнь наших студентов и помогает нам составлять точную и актуальную учебную программу. Тем не менее, в мире все больше и больше данных по инициативе учителя оказываются вновь борется, чтобы напомнить политикам и общины, что наши студенты гораздо больше, чем номера на этой странице.

    По многим районам мы полностью вышли на состояние «тестовой перегрузки». Это не только наносит ущерб моральному духу учащихся, но и приводит к «перегрузке данных», когда у преподавателей есть так много (часто противоречивых) данных о каждом отдельном ученике, что они не знают, с чего начать! Постановка целей, основанная на статистике «плана совершенствования» школы или округа, безусловно, важна, но она не зажигает огонь в сердце учителя. Округа должны начать расставлять приоритеты в потоках данных для преподавательского состава, удерживая учащегося в комнате, пока принимаются решения.Только когда данные встретятся с учеником в классе, учителя начнут осознавать их актуальность, но мотиватор не может быть отделен от ребенка. Они должны быть одним и тем же. Все учителя могут поддержать инициативу, которая поможет Маркусу или Дарьи или даже их бедствующему 3-му классу. Однако когда эти имена исчезают из обсуждения, учителя часто теряют интерес. Не все учителя — статистики. Но все учителя любят своих учеников.

    Постоянно меняющиеся инициативы

    «Вы пропускаете 100% кадров, которые не делаете», — размышлял Уэйн Гретцки в 1983 году.Но в своей области педагоги начинают задаваться вопросом, досмотрели ли мы все наши кадры до конца. Неужели мы действительно нашли время, чтобы позволить нашим инициативам изменить ситуацию к лучшему? Похоже, что политики применили к образованию технику «разрезания и выжигания», часто занимая крайне реактивную позицию по сравнению с данными международных сопоставлений. От «Целей 2000» (1994) до «Ни одного отстающего ребенка» (2002) до «Гонки на вершину» (2009) до «Каждый ученик добивается успеха» (2015): современные педагоги видели, как образовательный ландшафт снова и снова полностью меняется. .

    Некоторые из этих изменений, несомненно, необходимы. Наш мир стремительно меняется, чему способствуют достижения в области технологий и коммуникации. Проблема заключается в способности общесистемной адаптации укорениться и осмысленно охватить учащихся. Как преподаватели, мы часто гордимся своей способностью «строить самолет, управляя им», но есть очень ясная причина, по которой Федеральное управление гражданской авиации никогда не допустит, чтобы такое устройство покинуло взлетную полосу! Эти колебания приводят к серьезным изменениям в образовательных стандартах, усугубляя проблему, поскольку штаты пытаются найти подходящий тест, чтобы продемонстрировать соответствие.Как преподаватели могут повысить свою квалификацию, если наши округа, штаты и федеральное правительство не могут даже договориться о том, чему следует учить? Мы участвуем в гонке и не уверены в финише. Этот мир — скучный и демотивирующий ландшафт для роста в поле. Это беспорядок. И это сказывается на наших учителях.

    Финансирование школ: мифы и реальность

    Существует много дезинформации о финансировании школ. Суть в том, что между оплатой учителей и поддержкой инициатив многие из наших преподавателей не чувствуют поддержки в работе, которую они пытаются выполнять для учащихся.Для начала, лучшее финансирование улучшает образование. Мы можем вечно спорить о том, как лучше всего использовать это финансирование, но, в конце концов, лучшие школы, лучшие ресурсы и хорошо оплачиваемые преподаватели приводят к более успешным ученикам.

    И, к сожалению, хотя каждый штат по-разному решает вопрос о распределении федерального и местного финансирования, чаще всего деньги идут за школами, которые уже добились успеха. Даже лучшему логику будет нелегко отстоять такой исход. Школы с низким доходом, которые пытаются улучшить жизнь некоторых из наших самых нуждающихся учеников, получают меньше средств на содержание и развитие.Неудивительно, что со временем должности в этих богатых школах станут востребованы уставшими и недооцененными педагогами. Теперь данные показывают, что учителя под давлением необходимости зарабатывать достаточно прожиточного минимума для содержания своих семей переходят из школ для бедных в школы для небедных… из школ для меньшинств в школы для меньшинств… из городских в пригородные. школы. Увеличивается и без того ужасающий разрыв, от которого страдает наша нация. И все же мы не хотим уходить. Мы просто хотим, чтобы наша работа имела значение.

    Удержание ребенка в комнате

    Перемена идет медленно.Мы это знаем. И все же, мягко сгибая дугу времени, мы должны очень хорошо осознавать, в каком направлении мы решаем поставить паруса. Во многих случаях непрекращающиеся «исправления всех» образовательных реформ, неравенство в финансировании и холодная одержимость нашего учебного заведения конечными цифрами не учитывают учителя — так же, как при тщательном анализе данных часто не удается глубоко учесть сложные сложности наших учеников. Каждое решение, принятое на каждом совете по образованию, административному руководству, руководству учителей, команде по работе с данными и преподавательскому составу в каждом здании школы по всей стране, либо укрепляет стандарт, либо создает пространство для радикальных изменений.Один школьный округ распечатывает и увеличивает изображение одного из своих учеников и дает ему стул на каждом собрании. Они сказали, что не могут выполнять важную работу, которую они должны делать, не учитывая ученицу, и каждое принимаемое ими решение должно соответствовать их стандартам в отношении того, что было бы лучше для нее. До тех пор, пока в центре каждого собрания не будет учащийся, от еженедельного собрания сотрудников начальной школы до Министерства образования США, учителя будут оставаться временными — они будут искать место, где мечта все еще жива и где они чувствуют себя желанными. их вклад действительно помогает сделать наши сообщества лучшими местами для жизни и роста.

    Автор: Кейт Ламберт, младший редактор Education World

    Ламберт — преподаватель английского языка в Коннектикуте.

    Во время COVID понимание того, почему учителя бросают учебу, важно как никогда. Вот что могут сделать школы. — Новости

    Новое исследование причин ухода учителей из профессии может помочь школам избежать бегства преподавателей во время COVID-19.

    Смена учителей вызывает задержки в обучении, что в большей степени сказывается на школах с высоким уровнем бедности.Замена учителей стоит дорого, а вакансии трудно заполнить. Новое исследование профессора Университета Флориды Брайана Суйдера, опубликованное в Journal of Vocational Behavior, изучило данные 3201 учителя в классах K-12, выявив факторы, которые с наибольшей вероятностью повлияют на решение учителя уйти. Хотя исследование было завершено до COVID, эта мотивация может усилиться, когда учителя вернутся в школу в условиях пандемии.

    Свидер объяснил четыре фактора, выявленных его исследованием, и объяснил, что школьная система может сделать с каждым из них.

    1) Обязанности помимо преподавания

    «Один из самых убедительных и наиболее последовательных предикторов ухода учителей из профессии — это количество неосновных рабочих обязанностей, — сказал Свайдер, исследователь в области менеджмента из Уоррингтонской школы бизнеса UF. Учителя обременены задачами от работы в комитетах до выполнения административных обязанностей, уделяя время и силы тому, чтобы помогать детям учиться. «Эти второстепенные роли почти наверняка увеличатся во время COVID. От учителей K-12 ожидается, что они будут следить за здоровьем детей, следить за чистотой классов, соблюдать правила техники безопасности, а также разрабатывать или поддерживать онлайн-платформы и уроки », — сказал Суидер.

    Что могут делать школьные советы: особенно сейчас, постарайтесь свести к минимуму непрофильные обязанности, осознавая, что некоторые новые задачи COVID будут неизбежны. «Чем больше будет добавлено в их тарелку, тем больше вероятность, что они уйдут», — сказал он.

    2) Инвестиции в обучение

    В то время как учителя старшего возраста могут подумать об уходе из-за более высокого риска COVID, учителя с меньшей подготовкой и опытом с большей вероятностью уйдут при нормальных обстоятельствах. Добавьте пандемию, и перспективы ухудшатся.«У вас может быть целое поколение учителей, которые недавно присоединились к профессии, уйдя навсегда. Этот эффект будет ощущаться на протяжении нескольких поколений », — сказал Свайдер.

    Что могут сделать школьные советы: возможности для учителей повышать свои навыки с помощью сертификации, профессионального развития или других ресурсов могут помочь удержать преподавателей на своих местах. «Мы обнаружили, что учителя гораздо более не решались бросить профессию, если, поступая таким образом, они пожертвовали всеми своими отраслевыми знаниями. С повторным открытием во время COVID школы должны предоставлять как можно больше ресурсов для развития и поддержки своих учителей и удовлетворения их растущих требований к работе », — сказал он.

    3) Заработная плата

    Swider и его коллеги показали, что надежный способ удержать учителей — это более высокая оплата. «Больше платить учителям, скорее всего, сработает, но, к сожалению, это маловероятно».

    Что могут сделать школьные советы: понимать, что использование финансирования в качестве угрозы может иметь неприятные последствия. «Угроза отнять ресурсы у школ и учителей K-12 — полная противоположность тому, что я бы рекомендовал для долгосрочного здоровья профессии», — сказал он.

    4) Подработка

    Согласно исследованию Свайдера и его коллег Райана Д.Циммерман и Джеффри Б. Артур из Технологического института Вирджинии. Подработка расширила профессиональные сети и набор навыков учителей, возможно, открыв другие возможности для карьерного роста. Поскольку многие учителя не ходили на очные занятия с марта, «я предполагаю, что во время COVID подрабатывает больше учителей, чем обычно», — сказал Свидер.

    На что способны школьные советы: не думайте, что у учителей нет других вариантов — посмотрите номера 1, 2 и 3.

    «Мы контролировали удовлетворенность работой и выгорание во всех анализах, поэтому эти результаты выходят за рамки того, насколько им нравится работа и насколько они истощены», — сказал Свайдер.«Моя рекомендация №1 школьным советам — искренне прислушиваться к тому, что учителя говорят им о необходимости, и делать все возможное, чтобы предоставить им ресурсы, необходимые для удовлетворения непредсказуемых требований, с которыми они столкнутся осенью. Школы не могут предполагать, что если они будут действовать «как обычно», то все будет хорошо. Такой подход почти наверняка приведет к массовому уходу учителей из профессии ».

    Алиссон Кларк 6 августа 2020 г.

    5 причин ухода великих учителей и что мы можем с этим сделать

    Этим летом я прочитал много статей об учителях, бросающих учебу по множеству причин.По данным Национального центра статистики образования, текучесть учителей составляет около 16 процентов по сравнению с 12 процентами четверть века назад. В одном конкретном посте, который нашел отклик у меня, очень любимая и уважаемая учительница сформулировала пять причин, по которым она покидает класс. Размышляя над каждой из этих причин, я не мог не думать о том, что наша команда руководителей делает хорошо и что все мы, как руководители школ, можем сделать лучше.

    Размер класса

    Это кажется достаточно простым: держите его на низком уровне.Но как именно на это влияют руководители образования? Денег не так уж и много, верно? Что мы можем сделать в школьной корпорации или округе, где малые классы не являются приоритетом? Для начала мы должны работать с персоналом нашего центрального офиса, чтобы обеспечить тщательное долгосрочное планирование и прогнозы. Поскольку каждый район отличается с точки зрения перемещений населения; оценочная стоимость; городской, пригородный или сельский состав; коммерчески-жилой микс; лимиты налога на имущество; и грантового финансирования, не существует универсального решения для финансирования школ и максимального увеличения расходов на образование.

    Поскольку не существует единой формулы, мы должны действовать стратегически. Мы должны использовать данные, чтобы делать прогнозы на будущее. Мы должны спрогнозировать рост или снижение набора, внести коррективы в штат и включить деньги в этот долгосрочный прогноз. Все это время мы должны сосредоточить наши деньги на учителях. Учителя — важнейшие факторы, определяющие успехи учащихся. Может быть, наши полы пылесосят только раз в неделю, а наши дети тратят на 10 минут больше в день на поездку на автобусе домой.Если это вернет нам деньги на то, чтобы нанять больше учителей, чтобы сократить количество классов, разве оно того не стоит?

    Респект

    Учителя года по программе BCSC 2019

    Мы должны знать своих учителей и доверять им, и они должны доверять нам. Можем ли мы идентифицировать по именам особых людей в жизни наших учителей? Каковы их интересы вне школы? Когда к нам приходит учитель с идеей, отвечаем ли мы «Да, вы думали о…?» Когда наши учителя разговаривают с нами, мы внимательно их слушаем и слышим? Спрашиваем ли мы их о студентах? Показываем ли мы им на регулярной основе, что рассчитываем на них как на главных оценщиков обучения своих учеников? Вовлекаем ли мы их в строгий диалог о данных об их учениках? Поддерживаем ли мы наших учителей, когда с учениками и родителями что-то не так? Предлагаем ли мы линию компании как команду, которая вместе реализует цели или инициативы? Закрываем ли мы цикл обратной связи и отвечаем ли мы, когда говорим, что сделаем это?

    Есть так много простых способов изо дня в день, что мы проявляем уважение к нашим учителям.Совершенно необходимо, чтобы мы были последовательны и непоколебимы в выполнении этой основной обязанности руководителей системы образования. Чтобы узнать больше о том, как мы поддерживаем наших учителей в укреплении доверия и уважения, ознакомьтесь с прошлогодним постом.

    Тестирование

    Духовное развлечение

    Что мы можем сделать со стандартизированным тестированием? Хорошая отправная точка — ограничить тестирование тем, что требуется в вашем штате. Помимо обязательных стандартизированных оценок, создайте у своих сотрудников способность тратить большую часть своего времени на оценку в формирующих формах.Эффективное планирование уроков включает в учебную программу проверки на понимание. Учителя должны предоставлять эти данные своим профессиональным учебным сообществам для обсуждения и развития, что, в свою очередь, способствует росту учащихся. Если в наших штатах установлено, что наших учителей необходимо оценивать на основе результатов их учеников на стандартизированном тесте, убедитесь, что ваши учителя знают, что это лишь один из критериев. Однако, если эта мера связана с оценкой успеваемости или оплатой, обязательно поработайте со своими учителями над созданием гарантированной и жизнеспособной учебной программы и определите, какие элементы являются жесткими, а какие — нет.Вот как мы сосредоточили свое обучение и обучение.

    Рабочая нагрузка

    Награда за вдохновение от учителя к учителю

    Уходящая учительница, чей пост вдохновил этот блог, сказала, что «чувствовала себя так, будто тонет». Я часто слышу это от учителей; Рискну сказать, что это могло быть самой частой причиной ухода из профессии. Мы должны бороться, чтобы избавиться от препятствий, которые наши законодатели или другие лидеры за пределами нашего школьного здания могут захотеть наложить. Мы должны свести к минимуму новые инициативы.Нам нужно ограничить наши школы предметами первой необходимости, а затем год за годом придерживаться тех же самых передовых методов, основанных на исследованиях, чтобы наши учителя могли стать экспертами в том, что работает.

    Мы не можем просить учителей делать больше с меньшими затратами времени. Нам нужно выделить в их рабочие дни время для совместной работы. Мы должны уделять время веселью и общению. Как лидер я говорю «да» в любое время. Тем не менее, одна область, в которой я сразу говорю «нет», — это что-то, что означает увеличение нагрузки на уже заполненные тарелки наших учителей.

    Плати

    Учителя получают примерно на 20 процентов меньше, чем люди с высшим образованием в других областях. По данным Института политики обучения, этот разрыв увеличивается примерно до 30 процентов к середине карьеры. Это еще одна область, такая как размер класса, которая может показаться немного неподвластной нам как лидерам строительного уровня. Тем не менее, мы можем изменить ситуацию с помощью адвокации и управления.

    Мы должны работать с персоналом нашего центрального офиса, чтобы гарантировать, что мы управляем нашей налоговой ставкой на эффективном уровне, максимизируем наши расходы на обслуживание долга и сохраняем деньги в операционной деятельности.(Опять же, в штатах действуют разные законы о финансировании.) Наконец, помимо того, что мы делаем все, что в наших силах, с налоговыми деньгами, которые у нас есть на уровне округа, мы можем и должны выступать с нашими местными законодательными органами и законодателями штата за увеличение финансирования компенсации учителям. Чтобы узнать больше о пропаганде общественного образования, прочтите здесь.

    Какая из пяти причин ухода учителей вам нравится? Где вы можете себе представить, как получить наибольший рычаг для перемен? Вероятно, мы не сможем заняться всеми пятью доменами одновременно, но мы можем с чего-нибудь начать.В какой области вы обязуетесь улучшить своих учителей в этом году?

    Эмбер Шроринг работает заместителем директора в Восточной средней школе Браунсбурга, одной из самых эффективных школ среднего уровня в штате Индиана. Она считает привилегией и честью работать с такими замечательными учениками, учителями и родителями.