Режим дня школьника 2 класс: Режим дня — урок. Окружающий мир, 2 класс.

Составить режим дня школьника 2 класс

Помогите только БЫСТРО ПЖЖ 19 балов дам.

Прочитай.Какова тема текста? Опредили границы предложений.Озаглавь и запиши полученный текст​

Помогите пожалуйстадо 11.00 надо
Сформулируйте основную мысль текста в одном предложении
Даю 15 балов

разобрать морфологически: полились золотые потолки молодого горячего света. За 5 класс. Пожалуйста помогите дам высокую оценку!!!​

Ани таблицуСеверноеполушариеКожноеполушардекабрьянварь,ионь, иавгустее короткий, нолу Сонца падотHOна дня и ночи​

написать изложение наблюдениям.1. Прочитай текст и рассмотри картинку. Расскажи овесеннем праздниковобъединившем многие народы и культуры.22 марта — в

день весеннего рав-в странах Азии отме-ноденствиячают праздник Наурыз (у некоторыхнародов его называют Нооруз, Нов-руз). Это праздник весны, обновле-день -ния природы и начала нового года.В дни праздника люди желаютсебе и друг другу самого хорошего.Главное блюдо для угощения в этотнаурыз коже. Родившихся в дни праздника ма-дышей принято называть именами, образованными от слова «Наурыз»,сапример, Наурызбай, Наурызгуль.Bпраздник проходят народные гулянья и соревнования в скачках,остязания акынов и национальные танцы.Наурыз — праздник света и радости, единства всех народов.• Что происходит в природе в дни равноденствия?Почему Наурыз на востоке называют Новым годом?Есть ли у тебя знакомые с именами, образованными от слова «Наурыз»? Чтоозначают эти имена?​

Прочитайте найдите обращения.Как они выделяются в устной речи и на письме? Спишите подчёркивая обращения помогите срочно пжж​

ПРОШУ ПРОШУ ПРОШУ УМОЛЯЮ УМОЛЯЮ УМОЛЯЮ ПОМОГИТЕ ПОМОГИТЕ ПОМОГИТЕ КОНТРОЛЬНАЯ У МЕНЯ​

Составь и запиши предложение.

Прочитайте текст и выполните задания 8−12.
(1)Много практических задач по математике и физике решил греческий учёный
Архимед, имя которого хорошо изв

естно всему миру. (2)За свою жизнь он сделал так
много, что рассказывать об этом подробно надо в отдельной книжке.
(3)Особую славу Архимеду принесли изобретения, многие из которых живут и по
сей день. (4)Например, каждая хозяйка, сама того не зная, часто пользуется «винтом
Архимеда». (5)Главную часть мясорубки — винт, который вертится внутри трубки и
толкает мясо к ножам, — изобрёл Архимед две с лишним тысячи лет назад. (6)Он
придумал его, конечно, не для мясорубки, а для насосов, которыми в его время качали
воду на поля.
(7)Архимед жил не в самой Греции, а в греческой колонии – небольшом городе
Сираку́зы, на острове Сицилия. (8)Когда Архимеду было около семидесяти лет, в
двести двенадцатом году до нашей эры его родной город осадили войска
могущественного Рима и потребовали сдаться. (9)Но гордые сираку́зцы решили
обороняться. (10)Одним из руководителей обороны стал Архимед. (11)Под
руководством учёного горожане построили много военных машин для метания
тяжёлых камней и брёвен. (12)Благодаря этим машинам почти год греки отбивались
от многотысячных римских войск, но римляне всё-таки ворвались в город и перебили
почти всех его жителей. (13)Среди погибших был и Архимед. (14)Предание гласит,
что, когда римский солдат уже замахнулся на Архимеда мечом, тот крикнул: «Не
трогай мои чертежи!» (По И. Депману)
8. Определите и запишите основную мысль текста.
9. Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Архимед
был верен изобретательству всю жизнь? Запишите ответ.
10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 7−10 текста.
Запишите ответ
11. В предложениях 8−10 найдите слово со значением «защищаться, отражая
вооружённое нападение противника». Выпишите это слово.
12. В предложениях 7−8 найдите антоним к слову «чужой» и выпишите его.
ДАЮ 10 БАЛЛОВ СРОЧНО!!!

Конспект урока по Речевой практике для 2 класса на тему:»Режим дня школьника».

Тема: Режим дня школьника.

Цель: познакомить учащихся с режимом дня школьника.

Задачи урока: Образовательные: научить детей составлять свой режим дня; закрепить знания о гигиенических нормах и культуре поведения;

Коррекционно-развивающие: коррекция зрительного, слухового восприятия и памяти посредством упражнений на запоминание и восприятие; коррекция устной связной речи через коммуникативные речевые задания. Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения, положительную мотивацию к деятельности и потребность в новых знаниях, дружелюбное отношение друг к другу во время общения; воспитывать интерес к предмету. Формировать БУД: Личностные: включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации. Метапредметные: Регулятивные БУД: использование речи для решения социально значимых задач; Познавательные БУД: развитие навыков связной устной речи. Коммуникативные БУД: сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе обучения. Оборудование: ноутбук, картинки сюжетные, презентация.

Ход урока:

I.Организация начала урока. 1.Стихотворение-настрой. 2. Повторение правил поведения в школе.

II. Проверка домашнего задания. 1.Чистоговорка.

2.Речевая зарядка (Закрепление правильного произношения звуков. Коррекция непроизвольной памяти через работу над скороговоркой). Мой руки чище и чаще.

— Про что стихотворение? Повторяем медленно, потом быстро. — Повторим скороговорку ещё раз громко. Также громко нужно отвечать.

III. Постановка цели и задач урока.

IV. Объяснение нового материала.

1. Рассказ учителя:

Режим дня школьника начальных классов имеет элементы: занятия в школе и дома; регулярный отдых на свежем воздухе; полноценное питание; крепкий, здоровый сон; самостоятельные увлечения и занятия на свой выбор. У ребенка младших классов сон должен составлять не менее 11 часов. Если ребенок, посещая школу, часто переносит заболевания, ему рекомендуется сон днем, после учебных занятий. Он во время сна наберется силами и энергией, что поможет для выполнения домашнего задания. Спать лучше ложиться в 10 или 11 вечера, чтобы он успел выспаться, а утром собраться в школу. Нельзя на детей кричать, ругаться перед сном, иначе он расстроится, возбудится нервная система, и он не сможет спокойно уснуть. Необходимо расспросить о прошедшем дне, обсудить имеющиеся проблемы, похвалить за его успехи. Родителям необходимо обеспечить утренний сбор ребенка в школу без спешки и суеты. Он заключается: Глажка одежды и сбор портфеля должен осуществляться вечером. Все вещи, одежда, обувь должны лежать на постоянном месте, чтобы перед занятиями не пришлось их искать. Обязательно проделывать утреннюю зарядку вместе с детьми, что даст им бодрости, сил, энергии на целый день. Завтраком кормить лучше всего после зарядки, за 5 минут перед походом в школу. Нужно заранее распланировать и рассчитать, сколько понадобится времени на сборы в школу. В начальных классах родители всегда обязаны провожать ребенка в школу. Нужно распределить время, чтобы идти спокойным шагом и при этом не опоздать на занятия. Необходимо учитывать полезные рекомендации по дороге в школу: По выбранному маршруту объяснить ребенку значения дорожных знаков, встретившихся на пути. Смотреть за другими участниками движения, рассказывать малышу об ошибках, которые они допускают при движении. Рассказать ребенку, как правильно переходить улицу, пользоваться светофором.

2.Беседа: — А что такое распорядок или режим дня? Режим дня — это правильное распределение времени, при котором разумно чередуются труд и отдых. — Зачем нужен распорядок дня? (Распорядок дня создает лучшие условия для укрепления здоровья и повышения работоспособности человека. У человека, соблюдающего режим дня, организм привыкает к повторяющемуся ритму, становится послушным. Например, привык человек обедать в 14 часов, и минут за 10—15 до еды железы желудка выделяют сок — сигнал готовности к приему пищи. Так же настраивается организм к определенному часу на зарядку, тренировку, умственную работу, сон и отдых.)

— Какие действия должны быть обязательно в распорядке дня второклассника?

Физминутка.

3.Слушание стихотворения С. Михалкова «Про Мимозу».

Это кто накрыт в кровати 
Одеялами на вате? 
Кто лежит на трёх подушках 
Перед столиком с едой 
И, одевшись еле-еле, 
Не убрав своей постели, 
Осторожно моет щеки 
Кипячёною водой? 
Это, верно, дряхлый дед 
Ста четырнадцати лет? 
Нет.  
Кто, набив пирожным рот, 
Говорит: — А где компот? 
Дайте то, 
Подайте это, 
Сделайте наоборот! 
Это, верно, инвалид 
Говорит? 
Нет. 
Кто же это? 
Почему 
Тащат валенки ему, 
Меховые рукавицы, 
Чтобы мог он руки греть, 
Чтоб не мог он простудиться 
И от гриппа умереть, 
Если солнце светит с неба, 
Если снег полгода не был? 
Может, он на полюс едет, 
Где во льдах живут медведи? 
Нет. 
Хорошенько посмотрите 
Это просто мальчик Витя, 
Мамин Витя, 
Папин Витя 
Из квартиры номер шесть. 
Это он лежит в кровати 
С одеялами на вате, 
Кроме плюшек и пирожных, 
Ничего не хочет есть. 
Почему? 
А потому, 
Что только он глаза откроет 
Ставят градусник ему, 
Обувают, 
Одевают 
И всегда, в любом часу, 
Что попросит, то несут. 
Если утром сладок сон 
Целый день в кровати он. 
Если в тучах небосклон 
Целый день в галошах он. 
Почему? 
А потому, 
Что всё прощается ему, 
И живёт он в новом доме, 
Не готовый ни к чему.  
Ни к тому, чтоб стать пилотом, 
Быть отважным моряком, 
Чтоб лежать за пулемётом, 
Управлять грузовиком. 
Он растёт, боясь мороза, 
У папы с мамой на виду, 
Как растение мимоза 
В ботаническом саду.

4.Игра «Продолжи предложение».

— Чистить зубы надо … раз в день: … и … .

Нужно всегда мыть … (руки, шею, лицо, уши. Мыть руки перед едой, после прогулки, посещения туалета.)

Никогда не ешьте немытые … (овощи, фрукты)

Во время еды нельзя …., … (разговаривать, баловаться)

Надо … спать и …в … … … … время. (ложиться; вставать; одно и то же)

— Проверка! (У доски выступает представитель одной из групп, остальные контролируют и говорят, согласны или нет.)

На доску вывешивается режим дня

7:00 — подъём

7:00-7:30 — утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели

7:30-8:00 — завтрак

8:00-8:30 — дорога в школу

8:30-13:00 — уроки в школе

10:30 — горячий завтрак в школе

13:00-13:30 — дорога из школы

13:30-14:00 — обед

14:00-16:00 — прогулка или игры на свежем воздухе

16:00-16:30 — полдник

16:30-18:00 — подготовка домашнего задания

18:00-19:00 — посещение кружков, занятия по интересам

19:00-19:30 — ужин

19:30-20:30 — свободные занятия (чтение, помощь по дому)

20:30-21:00 — приготовление ко сну

21:00 — сон

— Давайте обсудим некоторые режимные моменты.

— Кто делает утреннюю гимнастику? Для чего она нужна? (Утренняя гимнастика позволяет организму перейти от сна к бодрствованию, улучшает кровоснабжение головного мозга, укрепляет нервную систему, создает бодрое, хорошее настроение)

— Кто гуляет после уроков? Зачем нужна прогулка? (Для отдыха, тогда и приготовление уроков будет проходить лучше, легче. В общей сложности пребывание на свежем воздухе должно быть 2,5-3 часа в день)

— Почему ужин у нас должен быть не прямо перед сном?

— Во сколько вы ложитесь спать? Почему надо в 21:00? (Сон младших школьников должен быть по продолжительности 9-11 часов, самое позднее можно лечь в 21:30)

— Давайте теперь вы сами попробуйте составить свой режим дня.

Выступление ребят у доски.

— Какой можно сделать вывод? (Для каждого человека нужен свой индивидуальный распорядок дня.)

V.Закрепление и повторение изученного материала. — Итак, наш разговор о здоровье человека подходи к концу.

— Давайте попробуем нарисовать образ здорового человека, какой он???

VI. Подведение итогов урока и оценка знаний.

— Что такое режим дня?

VII. Задание на дом.

Составьте свой режим дня.

Режим дня. | Классный час (2 класс) по теме:

Режим дня – основа жизни человека
(Беседа-игра)

Цели: убедить учащихся в необходимости соблюдения режима дня; учить составлять режим дня; прививать умение правильно распределять время на работу и отдых; учить ценить время.

Ход классного часа

I. Постановка проблемного вопроса.

Учитель. Зачем быть воспитанным?

Не только детям, но и очень многим взрослым людям хочется, чтобы все их друзья, и все соседи и даже вовсе незнакомые прохожие всегда относились к ним внимательно, по-доброму, всегда любили и уважали их. Чтобы никто-никто не делал им замечаний.

Но весь секрет в том, что только к опрятно одетому, вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие люди относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят и уважают. И у него есть верные и надежные друзья, с которыми ему никогда не бывает скучно.

II. Беседа “Режим дня – основа жизни человека”.

1. В в е д е н и е   в   т е м у.

Учитель. Жил-был мальчик Алеша Иванов. Были у Алеши мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался… Зевал, широко разинув рот. И тетя Липа тотчас же вливала ему в рот какао.

А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, чтобы купить Алеше какой-нибудь подарок.

У этого мальчишки было ужасно много всяких игрушек, альбомов, книжек, красок! Они ему так надоели, что Алеша бросал их из окошка на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.

В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому – от скуки – он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал прохожих.

– Что вы можете сказать об этом мальчике?

– Нравится или не нравится вам Алеша Иванов? Если не нравится, то почему?

– Как вы думаете, почему мальчик постоянно опаздывал в школу?

– Почему Алеше скучно и дома и в школе?

– Хотели бы вы дружить с таким мальчиком? (Ответы учащихся.)

Учитель. Но вот хорошо воспитанному человеку и скучать-то некогда. Ведь он живет по строгому распорядку и делает все самостоятельно.

– А как же называется такой строгий распорядок, которому мы следуем в течение дня? (Ответы учащихся.)

Учитель. Правильно, это режим дня.

2. О с н о в н ы е   п р а в и л а  составления режима дня.

Учитель. Правильный режим дня – это правильная организация и наиболее целесообразное распределение по времени сна, питания, труда, отдыха, личной гигиены и т. д.

Вы спросите: не лучше ли жить, как хочешь, без режима? Захотел читать – читай 24 часа подряд, захотел гулять – гуляй сколько хочешь. Но к чему такой распорядок дня приводит, вы уже слышали.

У большинства людей в повседневной жизни складывается более или менее постоянный распорядок дня. Приблизительно в одни и те же часы работают, отдыхают, принимают пищу. Режим дня – это основа нормальной жизнедеятельности человека, так говорят ученые.

При этом учитывается еще одно очень важное обстоятельство. Всей живой природе присуще чувство времени. Организм с астрономической точностью отмечает ход времени. Биологические ритмы – удивительное явление жизни. Они зависят от многих причин: смены времени года, колебаний температуры, солнца и т. д.

Так, известно, что в течение суток отмечаются изменения работоспособности с двумя “пиками” ее повышения – с 8 до 13 и с 16 до 19 часов.

Вот поэтому необходимо так организовывать свой режим дня, чтобы основная нагрузка была именно в эти часы.

– Как вы думаете, что лучше делать в эти часы? (Ответы учащихся.)

Учитель. Правильно, с 8 до 13 часов лучше всего заниматься в школе, а с 16 до 19 часов – выполнять домашнее задание.

Но давайте рассмотрим свой режим дня по частям, от утреннего подъема до вечернего сна.

Ежедневный гигиенический режим жизни означает умение правильно распределить время для работы и для отдыха. Сутки должны быть распределены так: 7–8 часов работы, 9–10 часов сна, 6–7 часов отдыха, но обязательно активного.

III. Составление режима дня школьника.

Учитель. Давайте по нашей схеме составим режим дня для вас.

На доске рисунок циферблата часов. Учителем заготавливаются карточки с надписями: сон, подъем, занятия в школе, завтрак, зарядка, прогулка, обед, полдник, ужин, домашнее задание, свободное время).

Учитель вместе с учащимися расставляет карточки, составляя режим дня. (Рис. 1).

Рис. 1

Затем учащимся предлагается рассказать о своем режиме дня, после чего все вместе обсуждают правильность и рациональность его, устраняют ошибки.

IV. Игры на развитие чувства времени.

Учитель. Научиться ценить время и разумно им пользоваться очень важно. Для этого надо прежде всего научиться ориентироваться во времени, “чувствовать” его, ясно представлять себе, что можно сделать за тот или иной отрезок времени.

Ученик. Мы знаем: время растяжимо,

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Бывают у него застои,

А иногда оно течет

Ненагруженное, пустое,

Часов и дней напрасный счет.

Пусть равномерны промежутки,

Что разделяют наши сутки,

Но, положив их на весы,

Находим долгие минутки

И очень краткие часы.

С. Я. Маршак

Учитель. Предлагаю вам, ребята, дома произвести подсчет: сколько времени вы тратите на то, чтобы одеться, умыться, убрать за собой, сколько нужно времени, чтобы дойти до школы и т. д. И мы с вами сравним и выясним, нельзя ли что-нибудь из перечисленных дел выполнить быстрее и на этом сэкономить несколько минут для важных дел, на которые никогда не хватает времени.

А как у вас развито чувство времени мы проверим во время игр.

1. Начните громко отсчитывать секунды, сопровождая счет взмахом руки, а я буду проверять вас по секундомеру. Сначала пусть попробуют желающие, затем мы проведем счет секунд коллективно.

2. Все вы знаете, что в одной минуте 60 секунд. Каждый из вас по моему сигналу в полной тишине начнет счет секунд про себя и, когда пройдет минута, поднимет руку. Затем мы подведем итог, кто поднял руку вовремя, кто раньше, а кто опоздал.

3. Есть очень веселая игра, которая приучает к четкому соблюдению ритма, а значит, и умению правильно отсчитывать время.

Все хором повторяют слова:

Стоп, машина, стоп, машина,

Стоп машина, стоп!

Стоп, машина, стоп, машина,

Стоп машина, стоп!

Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та.

Тра-та, та-та-та, тра-та!

Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та.

Тра-та, та-та-та, тра-та!

Затем каждый отбивает этот ритм кулаком о ладонь. В заключение все молча, без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют про себя текст (“Стоп, машина, стоп, машина…” и т. д.) и в нужный момент (без всякого знака) должны воскликнуть хором последнее слово: “Стоп!”

4. “Ц е н а   м и н у т ы”.

Ученик. Одна хорошая минута

Сделала одно хорошее дело.

Десять хороших минут

Сделали десять хороших дел.

А сколько хороших дел

Можно сделать

За один час,

За один день,

За одну неделю,

За один месяц,

За один год,

Если заниматься делом!!!

Учитель. Минута пролетает так быстро, что и не заметно. Казалось бы, что за этот срок можно сделать? Но, оказывается, что и за минуту можно сделать не так уж мало, если постараться.

Давайте проведем соревнование, кто за одну минуту больше:

– напишет аккуратно одну и ту же букву;

– напишет подряд числа, начиная с единицы;

– свяжет обрывки нитки, каждый длиной в 10 см (сравним, у кого нитка окажется длинней).

V. Подведение итогов.

Много времени мы тратим бесцельно. Торопимся, спешим, страшно перегружены. А ведь если тщательно просмотреть, проанализировать свой режим дня, то мы обязательно обнаружим, что часть времени мы тратим беспорядочно, бесцельно на необязательные и ненужные дела. В то же время так не хватает времени на хорошие, полезные дела: сходить в библиотеку, помочь маме и т. д. Поэтому учитесь ценить и экономить время. В народе говорят: “копейка рубль бережет”, ну а из минут, вы сами понимаете, складываются часы, дни, годы.

Учащиеся рассказывают стихотворение.

Стихи о человеке и его часах

1-й ученик.        Ведут часы секундам счет,

Ведут минутам счет.

Часы того не подведут,

Кто время бережет,

2-й ученик.        Кто жить умеет по часам

И ценит каждый час,

Того не надо по утрам

Будить по десять раз.

3-й ученик.        И он не станет говорить,

Что лень ему вставать,

Зарядку делать, руки мыть

И застилать кровать.

4-й ученик.        Успеет он одеться в срок,

Умыться и поесть,

Успеет встать он за станок,

За парту в школе сесть.

5-й ученик.        С часами дружба хороша!

Работай, отдыхай,

Уроки делай не спеша

И книг не забывай!

6-й ученик.         Чтоб вечером, ложась в кровать,

Когда наступит срок,

Ты мог уверенно сказать:

– Хороший был денек!

                                                               С. Баруздин

Классный час во 2 классе. «Режим дня основа жизни человека».

«Делу время, потехе час!»

МКОУ «Корниловская СОШ» Классный час «Делу время, потехе час!» (беседа) Кл. руководитель: Карагодина М. В. С. Корнилово Классный час «Делу время потехе час» Ход занятия Вступительная часть Учитель:- Время

Подробнее

Социально значимый проект «Наше здоровье»

Краснодарский край Муниципальное образование Тбилисский район Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» Социально значимый проект «Наше здоровье» Автор

Подробнее

Агитбригада «Расти здоровым!!!»

Агитбригада «Расти здоровым!!!» Приложение 6 Цели: помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщения к здоровому образу жизни; развивать творческие способности, память, внимание, познавательный

Подробнее

Родителям о правилах утренней гимнастики

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида городского округа город Волгореченск Костромской области «Детский сад 4 «Крепыш» Родителям о правилах утренней гимнастики

Подробнее

ПРИКАЗ 160-ОД г.

г. Невинномысск

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Ставропольский край город Невинномысск МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 14 ПРИКАЗ 160-ОД 25.12.2012 г. г. Невинномысск О проведении

Подробнее

Классный час Наше здоровье!

Классный час Наше здоровье! Подготовила и провела классный руководитель 3а класса МБОУ СОШ 1 с.канглы Мамаева М.Ю. 2013-2014 уч.г. Цель: в игровой форме повторить и дать возможность учащимся больше узнать

Подробнее

Для чего нужна утренняя гимнастика?

Для чего нужна утренняя гимнастика? С помощью утренней гимнастики ребенок, да и взрослый, быстро стряхнет с себя остатки сна и включится в дневной ритм. Она нацелена на то, чтобы переход между сном и бодрствованием

Подробнее

Режим труда и отдыха старшеклассников

Режим труда и отдыха старшеклассников Содержание Режим дня старшеклассника Режим питания Рациональное питание Домашняя работа Сон Биоритмы Тест Результаты теста Как выработать привычку вставать рано? В

Подробнее

Тема: «Что я знаю о себе».


Тема: «Что я знаю о себе». Программное содержание: Уточнить знания детей об основных органах человеческого организма (мозг, сердце, легкие, желудок), их названиями, расположением и функциями. Учить детей

Подробнее

На свежем воздухе! Делаем зарядку

На свежем воздухе! Делаем зарядку Ну и ну! Мы оказались на обыкновенной лужайке. Она, конечно, очень хорошая, покрыта ровной зелёной травкой. На небе ни облачка, пахнет цветами. Но дядя Кузя, как же мы

Подробнее

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ

211 Беляева М. Ю. Учитель начальных классов КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ Тема: Нумерация многозначных чисел. Закрепление. Цели: Образовательные: закреплять умения читать, записывать, сравнивать,

Подробнее

Словарная работа: дружба.

КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра — путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:

Подробнее

Тема. Коллектив начинается с меня.(слайд)

Тема. Коллектив начинается с меня.(слайд) Цель. Уточнить представление детей о жизни, труде в коллективе; ознакомить с правилами учтивости для мальчиков и девочек. Развивать умение оценивать свои поступки,

Подробнее

ТЕМА: Наше здоровье в наших руках

ТЕМА: Наше здоровье в наших руках Цели: дать детям представление о закаливании, его пользе для здоровья, показать преимущества здорового образа жизни, вызвать у детей желание заниматься спортом; закрепить

Подробнее

3 Тетрадки И Дела В Порядке

Елена Мулюкина www.stoidey.com 3 Тетрадки И Дела В Порядке Практический Курс, Как Маме Распланировать Свой День, Чтобы Успевать В 2 Раза Больше «Как маме распланировать свой день, чтобы успевать в 2 раза

Подробнее

Дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении и проветрить его; Дыхательную гимнастику не рекомендуется

Подробнее

«Гимнастика для суставов»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка д/с «Сказка» г. белоярский Утренняя гимнастика с родителями и детьми подготовительной к школе группы

Подробнее

Тест готовности ребенка к школе :00

Первый класс! Для всех родителей это очень важное и запоминающееся событие, поскольку ваш кроха, который ещё вчера практически ничего не умел делать без вашей помощи, сегодня уже достаточно самостоятельная

Подробнее

«1сентября — День знаний»

«1сентября — День знаний» Идея праздника: Развивать у детей познавательный интерес к школе, книгам. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость. Формировать дружеские доброжелательные отношения между

Подробнее

РОЛЬ РЕЖИМА ДНЯ В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА

РОЛЬ РЕЖИМА ДНЯ В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2019 Правильно организованный режим дня имеет большое значение для развития детей, укрепления их здоровья. Вместе с тем он способствует выработке полезных

Подробнее

Гимнастика пробуждения

ГБОУ г. Москва лицей 1561 корпус 8 Д/сад 1103 Гимнастика пробуждения Работу выполнила: воспитатель старшей группы «Улыбка» Попова Татьяна Владимировна Пробуждение Пробуждение является одним из важнейших

Подробнее

Дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика Правильное дыхание очень важно для развития речи, оно влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание,

Подробнее

Как провести с пользой свободное время?

Занятие по бытовой адаптации Как провести с пользой свободное время? Бурлакова Е.А., воспитатель гр. «Юнга» Цель: Научить рационально организовать свой досуг. Задачи: выявить интересы в свободное время,

Подробнее

Теория 2 класс.

Режим дня школьника

МБОУ ООШ № 34 станица НОВОМИНСКАЯ

РЕЖИМ

ДНЯ

ШКОЛЬНИКА

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Режим дня – это четкое и строгое следование определенному расписанию, но на самом деле это грамотное распределение времени ребенка, где учитывается время на занятия и отдых в течение суток.

Цель, которую преследует расписание – обеспечение высокой работоспособности на протяжении всего периода бодрствования. Весь режим дня учащегося строится на основе работы биологических часов.

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Утро школьника начинается с  пробуждения .

Детям обычно довольно сложно проснуться, и для того чтобы процесс пробуждения был легче, нужно заниматься  зарядкой , которая и облегчит этот переход от сна к бодрствованию.

В самом слове «зарядка» заложен глубокий смысл — это не просто физические упражнения, а мероприятия, направленные на получение бодрости и заряда энергии.

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

После физической нагрузки ребенок должен принять душ и пройти все  водные процедуры , которые можно совместить с процедурами  закаливания .

После того как ребенок умылся, но ещё не чистил зубы, можно приступать к завтраку. Он должен быть довольно плотным и горячим, так как это основной запас энергии ребенка на первую половину дня, которая по праву считается самой сложной.

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Только после завтрака ребенок должен  почистить зубы  (это рекомендации стоматолога!), одеваться и идти в школу.

Второй завтрак, ученик должен получить в школе, калорийность его должна составлять 10 – 15% от дневного питательного рациона. Вернувшись из школы, ученик должен   пообедать   (калорийность обеда должна составлять 40% от дневного рациона), после чего дети должны отдохнуть в течение 1 – 1,5 часов.

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Наиболее приемлемым временем для  приготовления уроков  считается 15 – 16 часов: как раз в это время мозг ребенка наилучшим образом настроен на получение информации. Начинать заниматься лучше всего с несложных предметов, постепенно переходя к более сложным.

Оставшееся свободное время ребёнок должен использовать для занятий по интересам, но самым лучшим времяпрепровождением являются не компьютерные игры, а  прогулки на улице  в соответствии с погодой.

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Кружки и секции допустимы, но не стоит нагружать ребенка: для первоклассника необходимо выбрать не более 2 кружков.  Ужин  должен быть менее плотным, чем завтрак, его калорийность должна составлять примерно 20 – 25% от дневного рациона ребенка.

У школьника должны быть обязанности , за которые он несет полную ответственность, например, вынос мусора или прогулка с собакой.

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Примерный режим дня школьника 7.00 – подъем, зарядка, уборка постели, посещение туалета. 7.30 – 7.50 – первый завтрак, дорога в школу. 8.30 – 12.30 – уроки в школе, с включенным вторым завтраком в школе в 11.00. 12.30 – 13.00 – дорога из школы, совмещенная с прогулкой. 13.00 – 13.30 – домашний горячий обед. 13.00 – 14.30 – послеобеденный отдых. 14.30 – 17.30 – приготовление домашнего задания с включенным полдником в 16.00. 17.30 – 19.30 – прогулка или свободное время для ребенка. 19.00 – 20.00 – ужин и свободное время. 20.00 – 20.30 – подготовка ко сну.

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Чтобы ребенок быстро отходил ко сну, перед сном необходимо принять теплый душ и хорошо проветрить комнату. Свежий и прохладный воздух обеспечит малышу крепкий и здоровый сон.

Ученики легко адаптируются к распорядку дня, поэтому придерживаться такого режима дня необходимо и дома и в школе.

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ

РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА

Автор: учитель физической культуры

МБОУ ООШ № 34

ст. Новоминской

Каневского района

Краснодарского края

МАРТЫНОВИЧ

СЕРГЕЙ ГЕОРГИЕВИЧ

[email protected]

Режим дня школьника 2 класса 2 смена

Вторая смена в школе: распорядок дня

Будильник на 7:00, завтрак, школа, отдых, домашнее задание… Такой привычный для школьника режим дня, который, сразу же летит в тартарары, стоит учителю сообщить новость об учёбе во вторую смену. На первый взгляд кажется, что от этой вынужденной меры, вызванной нехваткой учебных мест, одни неудобства. Но как обстоят дела на самом деле?

Содержание:
  • Недостатки
  • Преимущества
  • Новый режим

В этой статье мы поговорим о распорядке дня школьника во вторую смену, плюсах и минусах такого режима.

Недостатки

  • Сколько бы в народе ни говорили о том, что утро вечера мудренее, опытные родители знают, что на деле всё обстоит совсем иначе. Вторая смена приводит к тому, что вторая половина дня становится чрезмерно загруженной, а вот первая, напротив, свободной. По теории, в это время ученик и должен выполнять домашние задания, но практика чаще говорит о том, что школьники предпочитают подольше поспать. А делать это без родительского контроля бывает особенно сладко.
  • Опять же выполнение домашних заданий. Вечером, сразу же после учебы, на них не всегда хватает сил. А утром ребёнку бывает некому с ними помочь, что при сложностях может привести к снижению успеваемости.
  • Большинство кружков и внеклассных занятий рассчитано на детей, учащихся в утренние часы. Поэтому может случиться так, что ребёнку станет проблематично заниматься любимым хобби.
  • Резкая смена привычного режима становится стрессом для детского организма. И первое время может стать очень тяжёлым для ученика, привыкшему к расслабленному вечернему режиму.

«Мою дочь перевели на вторую смену во втором классе. И это стало просто огромной проблемой. Я постоянно просила всех своих родственников отвести её в школу, водили вместе с мамой одноклассницы дочек по очереди, отпрашиваясь на работах. Та же история приключалась и после уроков. Никаких плюсов от второй смены я не заметила».

Счастливая мама Юлия Ковалёва

  • Возвращаться домой по темноте – не самое приятное занятие, особенно, если у родителей нет возможности встречать ребёнка. Да и отводить младшеклассника на учёбу при работе с 9:00 становится настоящей проблемой.
  • Частые прогулы. Какой соблазн в разгар хорошей погоды пойти прогуляться, а не учить заумные правила, не правда ли?

Домашнее обучение ребёнка

Всё о преимуществах и недостатках семейного образования.

Перейти к статье

Преимущества

  • Что для кого-то является минусом, то ровно так же становится плюсом. Так, маленькие «совята» с удовольствием переведут будильник на парочку-тройку часов вперёд.
  • Решение примеров на «свежую голову»? Без проблем! Если эта голова имеет свойство по утрам работать в активном режиме, то выполнение домашних заданий станет довольно эффективным.
  • Развитие самостоятельности. Учась во вторую смену, ребёнку придётся самостоятельно просыпаться, завтракать и собираться в школу.
  • Кстати, исследования показали, что дети, учащиеся во вторую смену, меньше болеют. Правда, причина тому – меньший контакт с людьми. И вряд ли это можно назвать однозначным плюсом.
  • Становится не только меньше простуд, но и меньше травм. Всё объясняется довольно просто. В школьных коридорах меньше народу, а значит и риск непредвиденных ситуаций снижается.

Новый режим

Постарайтесь сделать переход на новый режим дня максимально плавным. Не позволяйте ребёнку отлёживаться до обеда. Время подъёма лучше оставить прежним, либо постепенно отдалить, в то же время оставив место для выполнения домашней работы. Как правило, для подготовки уроков детям начальных требуется около 1,5-2 часов, а старшеклассникам – 2-3 часа.

Таким образом, примерный распорядок дня школьника выглядит так:

  • 8.00 – подъём, гигиенические процедуры, завтрак
  • 9.00 – 11.00 – выполнение домашней работы
  • 11.00 – 12.30 – свободное время
  • 12.30 – обед
  • 13.30 – 19.00 – учёба
  • 19.00 – 20.00 – прогулка
  • 20.00 – ужин
  • 20.00 – 22.00 – свободное время, возможно, выполнение части домашней работы
  • 22.00 – сон

Рекомендуется распределять задания на «вечерние» и «утренние». Вечером следует заняться уроками, для выполнения которых может потребоваться помощь взрослых. А утром – задания, с которыми ребёнок может справиться самостоятельно. Для удобства и запоминания нового режима напишите график, при необходимости можете продублировать время в таймере на телефоне. Соблюдение расписания научит ваше чадо самостоятельно следить за временем.

Постарайтесь перейти на новый режим как можно мягче. Возможно, вторая смена придётся вашему ребёнку по вкусу, а может быть, станет очередным жизненным испытанием. В любом случае, вы всегда можете выбрать школу с учёбой в одну смену или ждать перемен. Министерство образования и науки обещало отменить вторые и третьи смены уже к 2025 году.

Источник: www.zatylenka.ru — Режим дня школьника 2 класса 2 смена

Режим дня учащегося 2 смены

Правильно организованный режим дня — одна из основных составляющих здорового образа жизни. Он определяется чередованием различных видов деятельности и отдыха, способствует сохранению работоспособности в течение дня и профилактике переутомления. Несоблюдение режима дня приводит к развитию серьезных заболеваний.

Распорядок дня Вашего ребенка строится так, как это удобно и лучше для Вашего ребенка. Важно, чтобы за свой день ребенок успел все, что надо сделать: и не спеша позавтракать, вовремя прийти в школу, и погулять, и сделать уроки, и, конечно, хорошо выспаться, так как недосыпание приводит к быстрому переутомлению, при котором невозможно успешное обучение.

Родители школьников, обучающихся во вторую смену, негативно относятся к новому распорядку дня, так как он, по их словам, доставляет массу неудобств. Также родители жалуются на то, что дети устают, а о кружках им и вовсе на этот период приходится забыть.

Специалисты, между тем, отмечают, что и во вторую смену ребенок может успешно учиться, успевать отдыхать и помогать по дому. Все что необходимо для этого сделать – правильно организовать режим дня ребенка.

Среди приоритетов при составлении расписания ребенка, обучающегося во вторую смену, можно отметить:

полноценный отдых и сон;

учебу в школе и дома;

нахождение на свежем воздухе.

В 8:30 школьник должен приступать к выполнению домашнего задания. Пожалуй, большие затруднения в составлении и выполнении режима дня испытывают учащиеся второй смены. Обычно это связано с тем, что они поздно засиживаются вечером, так как утром не нужно идти в школу, и, чтобы выспаться, встают, естественно, тоже поздно. Родители в это время на работе, а для ребенка начинается ленивый, неорганизованный день. А время летит быстро и, едва выучив уроки, приходится бежать в школу, чтобы не опаздывать на занятия. Сходить погулять, сделать что-то по дому не остается времени.

Некоторые школьники, чтобы освободить себе полдня для отдыха, стараются учить уроки вечером. Они поступают совершенно неправильно. Их учебная нагрузка распределена неверно: занятия в школе во вторую смену и подготовка уроков вечером – слишком большое напряжение для организма. А кроме того этот период самый низкой умственной работоспособности. Поэтому садиться за выполнение домашнего задания школьникам второй смены, конечно, надо с утра.

Время начала выполнения домашнего задания должно быть твердо зафиксировано. Выполнение уроков всегда в одни и те же часы позволяет ребенку быстро войти в рабочее состояние и способствует лучшему приготовлению домашних заданий. Позаботьтесь об удобном рабочем месте. У ребенка должен быть свой письменный стол.

Следует учитывать, что на подготовку уроков детьми младших классов уходит порядка 1,5-2-х часов.

С 10:00 до 11:00 у детей появляется свободное время, которое они могут потратить на выполнение домашних дел или хобби, а также использовать его для прогулок на свежем воздухе.

Обед у ребенка ежедневно должен быть в одно и то же время. Пообедав, ребенок отправляется в школу.

С 13:30 — до 18.15 часов — занятия в школе, по их окончании ребенок отправляется домой.

В течение часа у учеников второй смены имеется возможность погулять, в начальной школе этого времени немного больше.

В 19:00 ребенок должен поужинать.

Следующие два часа он занимается своими увлечениями, готовит одежду и обувь на следующий день и совершает гигиенические процедуры.

В 21:00-22.00 ребенок отправляется спать.

Рано засыпать и рано просыпаться в одно и то же время – эта лучшая привычка, которую родители могут привить ребенку. Она дает возможность полноценно высыпаться, всегда легко просыпаться и быть активным и бодрым в течение дня. Детям младшего школьного возраста недостаточно 8 часов на сон, они должны спать 10 часов.

Привычка соблюдения режима дня не складывается сама собой, она требует наличия волевых усилий самого человека, а в раннем периоде его развития — волевых усилий родителей и других близких людей.

Довольно скоро новые полезные привычки Вашего ребенка заменят старые, и он почувствует, что ему стало легче учиться.

Памятка для родителей

Режим дня школьника учащегося со 2 смены

  • 8.00 — 8.30. — подъём, гигиенические процедуры, завтрак.
  • 8.30 — 10.30. — выполнение домашней работы. Эффективное время для интеллектуальной и аналитической деятельности.
  • 10.30 — 12.00. — свободное время. В этот промежуток времени мозгу необходима передышка. Занятия по интересам, творческие или спортивные кружки, прогулка.
  • 12.00 — 12.30. — обед.
  • 13.00 — 18.00. — занятия в школе. Идеальное время для активной мозговой деятельности.
  • 18.00 — 19.00. — прогулка.
  • 19.00 — 19.30. — ужин.
  • 19.30 — 20.30. — свободное время, возможно, выполнение части домашней работы. Мозговая активность идет на спад. В это время эффективнее выполнять домашнее задание творческого характера, чтение литературных произведений.
  • 20-30. — 21.30.- свободное время.
  • 21.30 – 22.00. — подготовка ко сну, гигиенические процедуры.
  • 22.00- 8.00. — сон.

Соблюдение режима дня поможет Вашему ребенку легко адаптироваться к занятиям со второй смены.

Четкое чередования различных видов деятельности способствует развитию самостоятельности и умению рационально распределять своё время.

Важно ! В первую очередь, строгий контроль соблюдения каждого пункта распорядка дня, пока это не войдет у ребенка в привычку.

Источник: sch-39.karelia.ru — Режим дня учащегося 2 смены

Распорядок школьника: как составить и где вести

После прочтения этой статьи вы сможете спланировать режим дня школьника так, чтобы он и продуктивно учился, не забывал про хобби и вовремя отдыхал. Даём практические советы для школьников разных возрастов. Бонус — удобный шаблон расписания от нашего дизайнера. Распечатайте и сразу приступайте к планированию!

Отсутствие расписания дня школьника доставит немало проблем. В младших классах ребёнок будет беситься от безделья либо залипать в гаджеты. Родители потратят больше энергии на попытку толково организовать день, чем могли бы. А старшеклассник проснётся в обед или уйдёт гулять с друзьями вместо подготовки к экзаменам. Чтобы такого не происходило, в семье устанавливается чёткий и правильный режим дня школьника. Вот некоторые рекомендации по возрастным и другим категориям.

Как составить расписание для начальных классов

Начните с выработки режима сна. При составлении режима дня в начальной школе следует учесть, что младшеклассники, как правило, рано просыпаются и рано ложатся спать. Это связано с особенностями организма. Согласно рекомендациям Роспотребнадзора, ученики начальной школы должны спать не меньше 10–10,5 часов. Исходя из этого, наметьте примерный план отхода ко сну и пробуждения. Хорошо, если это будет одно и то же время каждый день. Кроме того, в распорядок дня школьника первого класса стоит добавить два дополнительных часа дневного отдыха.

Затем начните планировать время бодрствования — посчитайте, сколько часов в день ребёнок должен проводить за занятиями. Посмотрите, нет ли дней, когда уроки идут больше трёх или четырёх часов подряд. Если есть — распределите учебную нагрузку равномерно. Учтите, что нужно время на домашку и, возможно, совместное обсуждение текущих уроков.

Учебная нагрузка в начальной онлайн-школе «Фоксфорда» в 1 и 2 классе — 9 и 10 часов в неделю соответственно, а в 3 и 4 классах — 12 и 13 часов в неделю с уроками по 45 минут. Это значительно ниже по сравнению с традиционной массовой школой.

Если вы разрешаете младшекласснику пользоваться гаджетами — выделите отдельный час в день. В режиме дня младшего школьника рекомендуются прогулки два раза в день — детям нужна активность. Наконец, должно быть свободное время на игры и простое «ничегонеделания». Не забывайте, что в начальных классах игра всё ещё очень важна для ребёнка.

Как составить расписание для средней и старшей школы

Чем старше ребёнок становится, тем больше ответственности за соблюдение режима возлагается на него самого. Первым шагом к «делегированию полномочий» является совместное составление расписания.

Если ребёнок посещает традиционную школу, как минимум первая или вторая (если ребёнок учится во вторую смену) половина дня уже расписана. Режим ребёнка в школе не всегда удобен, но снимает часть хлопот. Останется только вписать в оставшееся выполнение домашней работы и найти часы на отдых и хобби.

Чтобы составить режим школьника на домашнем обучении, важен комплексный подход. Для начала стоит наметить цели и понять, чем планируете заниматься. Когда определитесь с составляющими учебного плана и уточните график аттестаций, можно переходить к непосредственно планированию недели, месяца, года. Будьте готовыми к корректировкам. Хоумскулинг — свободное плавание, и его преимущество в том, что процесс легко подстраивать под текущие обстоятельства.

Обязательно проговорите «санкции» за нарушение режима. Например, если он не ложится в условные 22:30, то делает дополнительную работу по дому в свой выходной. Можно даже сделать красочную памятку и повесить на холодильник — так подростка легче контролировать .

Старшекласснику следует рассказать о приёмах тайм-менеджмента. Постарайтесь донести до подростка, что управление временем — неотъемлемая составляющая подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Старайтесь не навязывать требования, а по-дружески обсуждать, какого расписания лучше придерживаться, чтобы всё получилось.

Как составить расписание для ребёнка-спортсмена

Для детей, которые профессионально занимаются спортом, тренировки и соревнования первостепенны, учёба, как правило, отходит на второй план. Положите перед глазами два графика — учёбы и тренировок. Распределите занятия между тренировками. Обязательно закладывайте время на «поесть» и «переодеться», а также на дорогу до спорткомплекса и обратно.

Расписание домашней онлайн-школы «Фоксфорда» позволяет успешно совмещать спорт и учёбу. Занятия можно посещать онлайн и просматривать в записи в любое удобное время.

При организации режима дня школьника, который увлечён спортом, — убедиться, что ребёнок достаточно отдыхает. Физическое и умственное переутомление чревато травмами и выгоранием.

Как составить расписание для творческого ребёнка

Творческие ребята порой «витают в облаках». Постарайтесь сделать график в меру гибким, чтобы подстраивать его под изменения планов или настроения. Расписание должно работать на вас, а не вы на расписание.

Подойдите к процессу творчески — пусть ребёнок сам нарисует свой график на бумаге или в графическом редакторе. Непосредственное участие мотивирует школьника соблюдать договорённости впоследствии.

Если увлечение ребёнка, как у спортсменов, подразумевает поездки и регулярные репетиции, не забудьте вписывать в расписание время на отдых между гастролями. Если же хобби связано с живописью или прикладным искусством и ребёнку приходится подолгу сидеть, обязательно включите в режим дня школьника физическую активность.

Как составить расписание на каникулы

Отдельной рекомендации заслуживает распорядок дня школьника на каникулах. С одной стороны, это время отдыха, и можно немного расслабиться. С другой стороны, нарушить режим дня школьника летом легко, а восстанавливать осенью трудно.

Так что лучше продолжать ложиться и вставать в одно и то же время (с поправкой на увеличение светового дня). И не забрасывайте учёбу — летом можно смотреть отдельные курсы и документальные фильмы.

Как отслеживать режим дня школьника

Если вам нравится писать от руки, нарисуйте получившийся распорядок дня на бумаге либо заполните готовый шаблон. Мы сделали для вас красивую заготовку.

Бумажное расписание удобно тем, что находится всегда перед глазами школьника. А чтобы отслеживать прогресс ребёнка, можно использовать стикеры. Например, ребёнок сходил в понедельник в бассейн — клеит наклейку. Ребёнок сделал проектную работу по английскому — клеит другую наклейку. За неделю или месяц должно накопиться определённое количество наклеек по всем намеченным задачам. И вы наглядно оцените результаты работы в конце недели или месяца.

Если же вы предпочитаете цифровые решения, установите на телефон или смартфон программу для составления расписания. Преимущество приложений в том, что их можно синхронизировать на разных устройствах и использовать совместно.

Мы уже писали о 10 лучших ресурсах для управления временем. Вот примеры удобных приложений, которые можно скачать в App Store: iШкола, iStudiez pro, Class Timetable, Grade Hound. А эти — в Google Play: Timetable, «Школьный дневник», LightSchool, «Расписашка».

В личном кабинете ученика на платформе «Фоксфорда» появился календарь занятий — теперь все онлайн-занятия приобретённых курсов в одном месте.

Резюме

При составлении расписания дня ученика учитывайте индивидуальные особенности ребёнка — возраст, форму обучения и его интересы. Вести график на бумаге или в приложении — решать вам. Главное — не быть чересчур педантичными. Помните: режим дня должен помогать школьнику, а не угнетать его.

Источник: externat.foxford.ru — Распорядок школьника: как составить и где вести


Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна

« Предыдущая запись

Следующая запись »

Режим дня в жизни школьника 2 класс

27 Ноября 2011


Задачи собрания:



  1. Доказать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника.


  2. Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режима дня.


Подготовительная работа к собранию.


Анкетирование учащихся класса:


  1. В котором часу ты встаёшь утром?


  2. Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?


  3. Ты встаёшь охотно или с трудом?


  4. Какие процедуры входят в твой туалет?


  5. Делаешь ли ты зарядку по утрам?


  6. Ты делаешь её один или с родителями?


  7. Как долго ты делаешь уроки?


  8. Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?


  9. Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задания?


  10. В котором часу ты идёшь спать?


Анкета для родителей учащихся класса:


  1. Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего ребёнка выполнение им режима дня?


  2. Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будите?


  3. Он встаёт охотно или с трудом?


  4. Как вы на это реагируете?


  5. Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребёнка?


  6. Делает ли ваш ребёнок зарядку?


  7. Являетесь ли вы для него в этом примером?


  8. Позволяете ли вы своему ребёнку увлекаться телевизором?


  9. Гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?


  10. Ваш ребёнок делает уроки сам или вы ему помогаете?


  11. Как долго по времени делает уроки ваш ребёнок?


  12. Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребёнка?


  13. Какие приёмы вы используете для того, чтобы ребёнок чувствовал себя здоровым и бодрым?


Ход  собрания


Вступительное слово классного руководителя.


Начало обучения ребёнка в школе – это, в первую очередь, экзамен на зрелость той семьи, в которой он растёт и развивается. Если семья готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребёнка, со временем есть вероятность того, что ребёнок войдёт в одну из статистических групп, приведённых на доске.


Статистика  актуальности темы:


  • Лишь 20 – 25% первоклассников остаются здоровыми после первого года обучения в школе.


  • К концу первой четверти худеют 30% учащихся.


  • 15% детей жалуются на головную боль, усталость, сонливость, отсутствие желания учиться.


  • Треть учащихся имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в последующие годы обучения.


  • 10% детей, поступающих в школу, имеют нарушения зрения различной тяжести.


  • 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.


  • Лишь 24% ребят выдерживают ночной норматив сна.


  • Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.


Отсутствие у родителей понимания проблемы, незнание своего ребёнка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребёнком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.


Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребёнка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребёнком, как некую обузу.


Выполнение режима дня позволяет ребёнку сохранять физическое и психическое равновесие, что даёт возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведёт к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребёнка. Низкая работоспособность характеризуется:


  • снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребёнок выучил материал урока;


  • повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;


  • рассеянностью и невнимательностью ребёнка, быстрой утомляемостью;


  • изменением почерка ребёнка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций.


Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребёнка, которая позволит избежать влиянию на его здоровье.


Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.



Результаты анкетирования учащихся класса:


  1. Утром встают вовремя и без подталкивания родителей 78% детей.


  2. Встают неохотно, подгоняемые родителями 24% детей.


  3. По утрам делают зарядку и необходимые водные процедуры 72% детей.


  4. Зарядку не делают совсем 28% детей.


  5. Самостоятельно выполняют домашние задания без родителей 17% детей.


  6. Не могут делать уроки без помощи родителей 83% детей.


  7. Каждый день бывают на свежем воздухе 72% детей.


  8. Вовремя ложатся спать 61% детей.


Результаты анкетирования родителей:


  1. Считают, что режим дня надо соблюдать и, что он влияет на успешную учёбу ребёнка 100% родителей.


  2. Будят по утрам своих детей 39% родителей.


  3. Занимаются закаливанием своего ребёнка 33% родителей.


  4. Вместе с ребёнком делают зарядку 39% родителей.


  5. Не позволяют ребёнку увлекаться телевизионными передачами 22% родителей.


  6. Разрешают детям смотреть телевизор, сколько хочется 78% родителей.


  7. 94% родителей считают, что их дети гуляют на свежем воздухе достаточное количество времени.


  8. Не помогают делать уроки своему ребёнку 28% родителей.


  9. Постоянно помогают делать домашние задания 72% родителей.


  10. 22% родителей считают, что их ребёнок по времени долго делает уроки.


Родительское «нельзя» при соблюдении режима дня


Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей класса, которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребёнком режима дня. Родители работают в группах в течении 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется общий свод родительских «нельзя», который записывается в родительский дневник.


НЕЛЬЗЯ:


  1. Будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.


  2. Кормить ребёнка перед школой и после неё сухой пищей, бутербродами, объясняя себе и другим, что ребёнку нравится такая еда.


  3. Требовать от ребёнка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов.


  4. Сразу после школьных занятий выполнять домашние задания.


  5. Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе.


  6. Заставлять ребёнка спать днём после уроков или лишать его этого права.


  7. Кричать на ребёнка вообще и во время выполнения им домашних заданий.


  8. Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика.


  9. Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий.


  10. Ждать папу или маму, чтобы начать делать уроки.


  11. Сидеть у телевизора и за компьютером более 40-45 минут в день.


  12. Ругать ребёнка перед сном.


  13. Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры.


  14. Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время.


  15. Разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло и назидательно.


  16. Не прощать ошибки и неудачи ребёнка.


Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника.

















Примерный вариант режима дня школьника


Время


Подъём


6.30


Зарядка, умывание, уборка постели.


6.30 – 6.50


Завтрак.


6.50 – 7.10


Дорога в школу.


7.20 – 7.45


Занятия в школе.


8.00 – 11.30


Прогулка на свежем воздухе.


11.30 – 13.00


Обед.


13.00 – 13.30


Отдых, помощь по дому.


13.30 – 15.00


Приготовление уроков.


15.00 – 16.30


Свободное время.


16.30 – 18.00


Ужин.


18.00 – 18.30


Свободное время.


18.30 – 20.30


Личная гигиена, подготовка ко сну.


20.30 – 21.00


Отбой.


21.00


Беседа с родителями отдельных учеников.


Приглашение некоторых родителей на индивидуальную консультацию по данной проблеме.


Литература для подготовки собрания:


  1. Безруких М. М., Ефимова С.П. – «Как помочь хорошо учиться». Москва, 2003 год.


  2. Василевич Л. П. – «Дневник самопознания». Минск, 2002 год.


  3. Титова Е. В. – «Если знать как действовать. Разговор о методике воспитания». Книга для учителя. Москва, Просвещение, 1993 год.


Автор материала: Лошкова Ирина Павловна

Поделиться с друзьями

Родительское собрание Домашнее задание. Как научить ребёнка стать самостоятельнымРодительское собрание — Конфликты и пути их разрешения

Расписание занятий во втором классе — Заявительный учитель

Поделиться

День во втором классе может быть занятым, полным смеха и, конечно же, ТОННЫМ учебы, но если вы новичок в этом классе, думать о том, чтобы соответствовать ВСЕМ этим стандартам, сохраняя при этом интерес ваших детей, кажется сложной задачей! Меня все время спрашивают…

«Как вы все это вписываете в…?»

, и ответ на вопрос действительно не очень хорошо подготовленный ответ. Но честный…

Иногда да, иногда нет, но каждый день стараюсь.

Итак, вот краткий обзор того, как я составляю свое расписание во втором классе, чтобы максимизировать обучение, но оставляю место и для некоторых забавных вещей!

Несколько вещей, которые нужно учесть в моем расписании…

  1. Я работаю в школе Title I. Большинство студентов находятся на «бесплатном или льготном обеде». Это также означает, что я уполномочен государством и моим округом выполнять определенные распорядки, мероприятия или программы. Это не означает, что я одобряю их или считаю, что они являются лучшими для моих детей, это означает, что по закону (во всяком случае, закону об образовании …) я должен проводить эти программы, чтобы улучшить своих учеников.
  2. Я работаю в округе, который требует, чтобы у школ было «Основное расписание». Это означает, что школа формирует комитет или назначает администратора для разработки расписания для всей школы. Ожидается, что вы будете следовать этому графику и неукоснительно его придерживаться. У меня очень ограниченный контроль над математикой, чтением и естественными науками.
  3. Не все временные рамки высечены в камне, и в некоторые дни я обнаруживаю, что могу пройти только половину того, что планировал выполнить. Всегда существует баланс между обучением и тайм-менеджментом.

Итак, вот краткий обзор того, как я составляю свое расписание во втором классе, чтобы максимизировать обучение, но оставляю место и для некоторых забавных вещей!

Утреннее планирование: 7: 30-7: 55

Это затишье перед бурей. По утрам вы обнаружите, что я бегаю, как сумасшедшая, утром готовлюсь к новому дню в 7:36… быть в школе ПРАВИЛЬНО в 7:30 — это не в моем стиле… но это стремление «опоздать по моде» это действительно просто наказание для меня. Я понял, что за 6 минут можно сделать многое.Например, закончить макияж или подготовиться к центрам. К сожалению, моего трехлетнего ребенка, похоже, не волнуют ценные утренние планы…. так что я начинаю в 7:35… 36 чаще всего по утрам.

Утренний распорядок: 7: 55-8: 05

Школа начинается здесь в 7:55 утра. Я приветствую своих детей у дверей и говорю «доброе утро» каждому ученику, когда они входят. Когда приходят мои дети, они складывают рюкзаки и копируют домашнее задание в свои ежедневники. Я обхожу комнату, чтобы проверить, нет ли у планировщиков подписей родителей.Это также время, когда я говорю со своими учениками об их выходных, играх, сольных концертах и ​​тренировках. Хотя это напряженное время, оно одно из моих любимых. После того, как учащиеся записали домашнее задание в свои планировщики, они уходят, чтобы завершить свое первое вмешательство в течение дня.

Компьютерное вмешательство: 8: 05-8: 45

Наше первое вмешательство — утром. Это делается на компьютере, и в нем участвуют все студенты. Программа, которую использует мой округ, называется Уотерфорд.Детям проводится «оценка зачисления» в начале года, после чего они проходят индивидуальные уроки грамотности. Есть также математический и естественнонаучный компоненты. Мой округ требует, чтобы мои ученики ежедневно получали 20 минут чтения и 20 минут математики в рамках этой программы. Пока студенты работают над уроками, я использую это время, чтобы привлечь студентов к участию. Иногда я завершаю работу над макияжем, а иногда делаю повторное обучение. Время от времени я помогаю с домашним заданием.В любом случае, студенты, которых я привлекаю для участия в программе, должны будут наверстать пропущенное время позже.

Звуковые инструкции: 8: 45-9: 15

Как я уже сказал, я учусь в школе с титулом I, поэтому в наш график заложено МНОГО времени на вмешательство. Наше время обучения акустике — еще одно время вмешательства. Как только мои дети отрываются от компьютера, они направляются в свой класс SIPPS для дифференцированного обучения акустике. Мы используем программу звукового вмешательства SIPPS, чтобы помочь нашим детям развить базовые навыки.Если вы не знакомы с SIPPS, это программа по спирали, которая позволяет дифференцировать. Студенты оцениваются в начале года и помещаются на определенные начальные уровни программы.

Так как не все ученики попадают в одну группу, моя второклассная команда делит наших учеников. Один учитель обучает одну группу детей, а другой — другую. В младших группах меньше учеников, в то время как в вышестоящих группах намного больше. Это позволяет учителям с самыми низкими показателями успеваемости переучивать и проводить обучение в небольших группах.Учащиеся оцениваются каждые 5-10 уроков и меняются по мере необходимости.

Утреннее собрание: 9: 15-9: 20

Когда ученики заканчивают уроки со своим учителем по акустическому вмешательству, они возвращаются в свои классы. Вернувшись в мою комнату, студенты ждут на своих местах, а затем мы делаем быстрый мозговой перерыв, используя GoNoodle. Детям это нравится, и я люблю использовать время, чтобы позволить всем моим ученикам вернуться с уроков SIPPS.

После одного видео студенты встречают меня на ковре перед моей комнатой, и мы начинаем нашу утреннюю встречу.Мы обсуждаем дату (во 2-м классе нет календарного времени, но мы всегда обсуждаем, как написать и назвать дату!) Затем обсуждаем любые важные предстоящие события. Затем мы переходим к нашим учебным целям на день и обсуждаем время важных дел: перерыва и обеда. РЖУ НЕ МОГУ! После утренней встречи пора переходить к нашей основной инструкции!

Чтение всей группой: 9: 20-9: 45

Чем мы занимаемся в течение всей нашей группы, время чтения меняется день ото дня и от недели к неделе. Типичное чтение в группе включает в себя какой-то мини-урок, а затем совместное чтение прочитанного текста.Я мог бы прочитать эту историю вслух или послушать, прочитав вслух на компьютере. Иногда мы читаем историю вместе всем классом. Затем мы завершаем управляемый урок, в котором основное внимание уделяется одному аспекту истории. За этим следует независимая практика стандарта на эту неделю.

Здесь мы работаем над развитием навыков чтения в классе. Я мог бы написать 10 сообщений в блоге о времени чтения всей группы во втором классе! Вы так много можете сделать за это время! Я скажу, однако, что большую часть времени мы читаем текст вместе и завершаем какой-то ответ в наших журналах чтения ответов.Тогда пришло время применить наши новые навыки во время работы в центре!

Чтение в малых группах: 9: 45-10: 30

Честно говоря, я привык выделять час для занятий в малых группах. Но из-за дополнительных вмешательств по утрам я вынужден сократить время моей небольшой группы. Чтобы компенсировать сокращение времени, я реструктурировал свои группы, чтобы максимально увеличить время, которое я уделял каждой группе студентов. Я также стараюсь использовать свое утреннее время для вмешательства, чтобы встретиться со студентами, которым нужна дополнительная помощь.

Чтобы я встречался с каждым учеником каждую неделю, мой класс разделен на 4 группы. В моих нижних группах всего 3-4 ученика, в то время как в моих высших группах было 5-6 человек. Учащиеся группируются на основе наблюдения учителя, оценок DRA, результатов теста по чтению и поведения.

Чтобы завершить наши ротации, у меня есть 4 группы, которые завершают 4 центра за 2 дня. Это означает, что я могу посещать 2 группы в день примерно по 20 минут каждая. Хотелось бы, чтобы это было больше, но планирование времени для небольшой группы вообще казалось почти невозможным! Раньше я видел 3 группы в день, каждый день.Это позволило мне видеть каждого из моих детей каждый день. Хотя я все еще предпочитаю это, мой график просто не позволяет этого. Сочетание двух дней в неделю казалось лучше, чем один день в неделю или совсем не было.

Наши центры:

  • Педагогический центр
  • Независимый
  • Технологии
  • Групповая работа

Я мог бы сделать еще 5 постов о времени в малых группах во втором классе, но я буду кратко рассказывать о том, чем мы занимаемся в каждом центре.

  • Педагогический центр
    • Чтение под руководством, перестановки слов, оценки, практика словесного зрения, кружки по литературе (для моих старшеклассников, а затем для всех в конце года). Это мое время, чтобы укрепить и усовершенствовать сильные и слабые стороны моих учеников в чтении. В некоторые недели мы работали над развитием беглости речи, а в другие — над пониманием. Во многом это зависит от того, что было нужно моим ученикам на этой неделе, как показывают оценки на предыдущей неделе или наблюдения учителя за день.
  • Независимый
    • Второй класс — это год обретения независимости, и я использую этот центр для этого. В этом центре студенты должны выполнять задание из папки своей группы. Иногда это может быть письменная деятельность, а иногда — чтение и ответ. Идея в том, что это их время работать самостоятельно. Это не означало, что они не могли сидеть рядом с другом или читать книгу с приятелем. Это просто означало, что они должны были выполнить свою работу к концу ротации.
  • Технологии
    • Любимый центр моих студентов! Этот центр обычно вращался вокруг наших 5 классных iPad и приложений для творчества. Студенты могут создать интеллектуальную карту, записать видео, провести исследование или прочитать несколько книг для чтения от А до Я.
  • Групповая работа
    • Этот центр разработан для работы в команде. Игры, проекты, постеры…. если это требует коллективных усилий, то его можно найти в этом центре. Если у вас есть какой-либо из моих пакетов Center Days: Differentiated Literacy Centres, я бы разместил эти центры, чтобы студенты могли вместе пройти обучение.

Вы можете узнать больше о времени в малых группах в моем классе здесь.

Запись: 10: 30-10: 50

После того, как мы выполнили 2 ротации, ученики убирают свои центры и возвращаются на свои места. Вся работа центра помещается в их рабочую папку зеленого центра. Если он не был завершен, его можно будет завершить позже в тот же день. Затем мы переходим к написанию. Итак, 20 минут — это недостаточно для полного урока письма, поэтому я бы использовал это время ОЧЕНЬ творчески.Иногда мы просто читали текст наставника и обсуждали его, в других случаях я начинал с моими учениками писать образцовый текст. В других случаях я бы провела небольшой урок. Это просто зависит от того, где мы были на той неделе, когда писали. Что бы мы не делали, мы завершали после обеда и перемены.

Обед: 10: 50-11: 20

После того, как мы быстро написали, мы выстроились в очередь и пошли обедать. В моем районе учителя обедают в дьюти-фри. Ааа… пора учителю расслабиться и поразмыслить! Я стараюсь получать удовольствие от обеда.У этого учителя нет рабочих обедов!

Перерыв: 11: 20-11: 40

Вы готовы к этому? В моей школе перемены ЕЖЕДНЕВНО! Спросите любого учителя, и он скажет, что детям нужны перемены. Черт возьми, учителям нужны перерывы. Перерыв — это беспроигрышный вариант для всех участвующих сторон, но, к сожалению, когда результаты тестов и цели производительности — единственное, что имеет значение, перерыв — это первое, что нужно сократить. Если будет хорошая погода, они должны поиграть на детской площадке. Если погода была дождливой, мы отправлялись внутрь на групповую игру или на какие-нибудь неструктурированные занятия по выбору учеников, такие как рисование и игры.

ДОРОГАЯ: 11: 45-12: 00

После перерыва и выпивки, чтобы остыть («потому что здесь, в Флориде, большую часть года температура выше 85!), Детишки берут книгу и начинают ДОРОГОЕ время. Я знаю, что DEAR — старая школа … для тех из вас, кто не знает, DEAR означает:

.

Падение

Все

И

Читать

, и на этот раз студенты выбирают и читают книги. По вторникам и четвергам я разрешаю им читать с приятелем (который они ЛЮБЯТ), но ДОРОГОЕ время для чтения, и им лучше бы этим заниматься.Позвольте мне кое-что уточнить… Сейчас не время для меня оценивать студентов, пока они читают. Я не хожу, прося студентов прочитать мне вслух и не пытаюсь понять основную идею абзаца, они просто читают. Это их время найти особое место и насладиться книгой. Звучит весело, не правда ли?

Так вот, ДОРОГОЕ время было также нашим «временем закончить урок письма». Если по какой-то причине мы не заканчивали урок письма, я использовал эти 15 минут, чтобы подвести итоги.В те дни у нас нет ДОРОГОГО времени.

Математика для всей группы: 12: 00-12: 25

После DEAR студенты откладывают свои книги и отправляются на ковер для групповых занятий математикой. Я почти исключительно провожу ВСЕ свои групповые уроки на ковре. Это помогает прервать день, позволяет двигаться, упрощает переходы и устраняет отвлекающие факторы за столом. Я имею в виду, вы когда-нибудь пытались соревноваться с пластиком на табличке с именем, пока преподаете урок сложения трех цифр? Ненавижу это говорить, но пластик каждый раз выигрывает! Итак, на ковре происходит «волшебство»!

Все наши групповые уроки математики менялись изо дня в день и от урока к уроку, но обычно мы начинаем урок с «Разговора с числами».Я начал эту рутину, когда преподавал в 3-м классе, и мне понравилось то влияние, которое она оказала на обучение, понимание и разговорные навыки моих учеников. Я перенес этот распорядок во второй класс и предлагаю всем, кто хочет развить в своем классе сильное чувство числа, использовать его.

После разговора с числами мы переходим к уроку на день. Большинство моих групповых уроков математики следовали модели постепенного освобождения.

  • Модель — сначала я смоделирую навык или идею, которым мы учились в тот день
  • Управляемая практика — Затем мы вместе, как класс, будем работать над проблемами
  • Групповая практика — иногда я предлагаю студентам работать в группах по 2-4 человека для практики или играть в командную игру, чтобы закрепить навык.
  • Самостоятельная практика. Это время моего ученика, чтобы настроить свое обучение самостоятельно, в то время как я работаю, чтобы привлечь учеников, которые боролись.

Когда студенты заканчивали свою самостоятельную практику, они могли перейти к прохождению обучения в наших математических центрах на неделю.

Малая группа по математике: 12: 25-12: 50

Я первым признаю, что обучение чтению в малых группах не является моей страстью. Я знаю, что это хорошо для моих учеников, поэтому делаю это … но не с нетерпением жду этого.Но мое время на математику в небольшой группе? На этот раз я получаю удовольствие! Вы можете узнать больше о настройке системы, которую я использовал здесь. Но в двух словах, когда ученики завершают самостоятельную математическую деятельность, они могут выбрать математическое ведро для завершения.

На неделю 5 уроков по математике. В каждой ванне учащиеся должны выполнить одно задание. Ожидается, что студенты завершат все задания к концу недели. Так что в кадках? Веселые и увлекательные игры и занятия.У меня в магазине есть целый раздел, посвященный математическим центрам. Вы можете проверить это здесь!

Пока студенты работают с ведрами группами по 3-4 человека, я затаскиваю студентов к своему заднему столу. Первая группа, которую я выбираю, всегда является группой вмешательства. Далее следует группа обогащения. Если у меня будет время, я найду группу среднего уровня, чтобы закрепить навык или продвинуть идею дальше. Что мне нравится в это время, так это то, как я могу выбирать, кого я вижу и как долго. Это позволяет мне адаптировать время моей небольшой группы к тем, кто в нем больше всего нуждается.

12: 50-1: 20-Наука и общественные науки

Закончив время в небольшой группе, мы убираемся и возвращаемся на ковер, чтобы заняться наукой или обществом. Мне нравится использовать темы для руководства своими уроками, поэтому большая часть моего контента изучается во время чтения через тематический блок. Это время для экспериментов и проектов! То, что у нас нет времени делать во время основной инструкции по чтению. Здесь мы будем вставлять материалы в наши научные журналы, исследовать важные национальные деятели или работать над исследовательскими проектами.Студенты любят это время, и это отличный способ хорошо завершить день.

Упаковка и стопка: 1: 20-1: 25

После того, как мы закончили урок естествознания или социальных наук, пора собираться домой. Я знаю, о чем вы думаете … Погодите, сейчас 1:20! Но из-за того, что у нас очень поздно, студенты берут рюкзаки с собой на занятия, а мы оттуда их увольняем.

Особый район: 1: 25-2: 05

В моем районе учащиеся каждый день посещают специальный районный класс.В моей нынешней школе ученики поочередно изучают физкультуру, медиа, музыку и искусство. Когда я только начал преподавать, в моей старой школе был класс испанского и даже компьютерный. В один год у учащихся 3-5 классов была дополнительная научная лаборатория. Предлагаемые специальные классы варьируются от школы к школе, но физкультура, медиа, музыка и искусство являются довольно стандартными.

После того, как я отвез моих учеников с их учителем по специальности, я официально нахожусь на периоде планирования. Если у меня нет собрания, вы обычно обнаружите, что я бегаю в классе, как сумасшедшая женщина, пытаясь подготовиться к предстоящей неделе или следующему дню.То есть … если я не разговариваю со своими товарищами по команде … я болтаю … и иногда это означает, что я хватаюсь за свой ценный 35-минутный период планирования! #canyourelate

В 2:05 пора забрать моих секундантов и поторопить их в их уважаемые места для увольнения. Автобусы выстраиваются в очередь и идут к автобусному кольцу, дети после школы направляются в многоцелевую комнату, а я провожу родителей и забираю детей к нашему месту на родительском кольце. Я остаюсь, пока не заберут всех моих детей. Обычно после обеда я заканчиваю к 2:20, когда меня забирают родители.

Планирование на конец дня: 2: 05–2: 30

Итак, технически я должен получить еще одно планирование с 2:05 до 2:30, но большую часть времени это планирование я провожу на приеме у родителей с моими секундантами. Когда я заканчиваю в 2:20, я возвращаюсь в класс и действительно приступаю к работе. Иногда у меня бывает собрание команды или собрания преподавателей. Но если мне не нужно присутствовать на собрании, вы обнаружите, что я работаю над планами уроков, просматриваю данные или убираю беспорядок за день.

Хотя по контракту я должен оставаться только до 2:30, в большинстве дней я в школе до 4:30 или 5:00.В течение дня просто не хватает времени, чтобы все сделать! Я один из тех, кто не любит приносить вещи домой, поэтому предпочитаю делать столько же, пока учусь в школе. Если это означает, что я останусь до 17:00, то я так и сделаю, но в большинстве случаев я стараюсь уйти около 3:30 или 4:00. Я должен приготовить ужин и провести время с семьей, не так ли?

Итак, это краткий обзор нашего распорядка дня во 2-м классе! Сказал вам … мы не всегда справляемся со всем этим … но мы всегда ПЫТАЕМСЯ! Чем вы занимаетесь в классе второго класса?

Если вы преподаете второй класс, давайте оставаться на связи! Подпишитесь на мой второй — лучший информационный бюллетень и получайте идеальный контент и ресурсы второго сорта прямо на свой почтовый ящик!

2-е место — Лучшее!

Подпишитесь на нашу ЭКСКЛЮЗИВНУЮ рассылку новостей для 2-го класса и получайте тонны ИДЕАЛЬНЫХ идей, советов и БЕСПЛАТНЫХ ресурсов прямо на ваш почтовый ящик!

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

Поделиться

Эти советы по онлайн-обучению помогут родителям подготовиться к успешному учебному году, даже если он будет виртуальным.

Многие из крупнейших школьных округов страны планируют начать осенний семестр только онлайн. По мере того, как школы рассматривают возможность повторного открытия, дети сталкиваются с будущим, в котором онлайн-курсы, вероятно, станут частью учебной программы. Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку адаптироваться к обучению из дома, чтобы извлечь из этой ситуации максимальную пользу.

Исследования показывают, что в онлайн-обучении родители часто берут на себя роль учителей.Сделав школу своим приоритетом, дети не будут относиться к онлайн-обучению как к отдыху.

Исследования показывают, что некоторые виды родительского участия в большей степени влияют на успеваемость детей, чем другие. Один анализ показал, что школьникам полезно обсуждать учебные и школьные вопросы со своими родителями и проводить совместные чтения.

Отчет, опубликованный в 2016 году, показал, что учащиеся проводят около одной пятой учебного времени за ноутбуками, смартфонами и планшетами, зная, что это может повредить их оценкам.В среднем они проверяют эти устройства «не для занятий» 11,43 раза в день. Большинство заявили, что делают это, чтобы оставаться на связи и бороться со скукой. В виртуальном обучении такое поведение может быть еще более распространенным. Социальные сети и веб-серфинг могут как показывают многочисленные исследования, может ухудшить успеваемость учащихся.

Было бы неплохо ограничить использование устройств до окончания учебы. Некоторым учащимся может потребоваться взрослый, чтобы проверить их.

Окружающая среда может быть тоже большое отвлечение.Если рядом есть любимые игрушки, ребенку будет сложнее сосредоточиться. Подумайте о создании тихого рабочего места без беспорядка, удобного для вашего ребенка.

Более высокий уровень экранного времени связан с множеством вреда для здоровья, например ожирением и депрессией. Небольшое количество ежедневного использования экрана не вредно и может иметь некоторые преимущества.

Некоторым детям может быть трудно просидеть весь класс. Некоторым детям могут потребоваться более частые перерывы, чем другим. Включайте «перерывы в мозгах» между обучением.По словам Линды Карлинг, младшего научного сотрудника Образовательного центра технологий в образовании Университета Джонса Хопкинса, маленькому ребенку может потребоваться быстрый перерыв после того, как он уделил задаче от пяти до 25 минут.

Было бы неплохо выделить время для упражнений, прежде чем ваш ребенок, как ожидается, сосредоточится на учебе. Повторяющиеся физические нагрузки в школе могут улучшить внимание детей. Упражнения — один из лучших способов снизить стресс и предотвратить беспокойство. Вы можете поставить компьютер на приподнятую поверхность, так как некоторые дети лучше сосредотачиваются на задачах стоя.

Наличие последовательного расписания школьных занятий позволит родителям планировать рабочий день и позволит учащимся легче переходить в школу и вне школы. Исследования показывают, что студенты с более высоким средним баллом обычно лучше распоряжаются своим временем. Постарайтесь создать как можно большую структуру и последовательность, устанавливая время для приема пищи, учебы и других занятий.

Прежде чем приступить к созданию расписания, необходимо учесть несколько моментов.

Постарайтесь научить детей тому же графику, по которому они ходили в школу.Это означает такое же время пробуждения. Попросите детей приступить к учебе в то же самое время, когда они начали занятия.

Понаблюдайте за своим ребенком, чтобы увидеть, что работает лучше всего. Многие дети более заняты и сосредоточены по утрам.

Для детей младшего возраста вы можете разбить класс на части, чтобы решать их по одному, а не предлагать им закончить весь урок за один присест. Старшие ученики обычно могут оставаться сосредоточенными в течение более длительных периодов времени. Если у вас старшеклассник, подумайте о перерывах между разными предметами.

Каждый ребенок уникален, и важно выяснить, что лучше всего подходит для вашего ребенка. Выделите время в течение нескольких дней в семестре, чтобы понаблюдать за своим ребенком и выяснить оптимальную продолжительность учебных занятий, время, в которое они наиболее вовлечены, и то, что помогает им сохранять концентрацию.

Обеспечьте гибкость графика. Дайте детям перерыв, если они расстроены, обеспокоены или сильно отвлечены. Можно замедлить темп, чтобы дать ребенку больше времени подумать и обдумать сложную тему.

Постарайтесь завести ежедневник, чтобы отслеживать все школьные занятия и домашние задания.

Некоторым детям простой визуальный контрольный список задач поможет им сосредоточиться. Это позволяет им увидеть полный объем того, что им нужно сделать и какие шаги нужно предпринять. Ребенок будет отмечать каждое задание вместе с вами по мере его выполнения и получать награду по завершении списка.

Как создать пространство для онлайн-обучения дома

Поскольку многие школы начинают выбирать онлайн-обучение, вот несколько советов, как свести к минимуму отвлекающие факторы дома.

Проблема решена, США СЕГОДНЯ

Многие дети не получают поддержки и поддержки от учителей и консультантов. Создание системы вознаграждений может помочь поддерживать мотивацию. После того, как дети выполнят задание или закончат урок, подумайте о том, чтобы похвалить их.

Отметка, звездочка или стикер на рабочем задании может иметь большое значение для поощрения ребенка. Другие варианты, которые могут хорошо подойти для детей младшего возраста, — это сладкое угощение, позволяющее поиграть с любимой игрушкой или дополнительные 15 минут для игры перед сном.Для старшеклассников хорошей наградой может быть просмотр фильма или дополнительное время на планшете.

Возможно, вам придется корректировать свое расписание по ходу дела. Если какие-то классные задания или предметы являются более сложными, подумайте о том, чтобы выделить другое время для работы над этим заданием. Попробуйте поработать с детьми над более сложными задачами в то время дня, когда они наиболее внимательны и заняты. Поощряйте ребенка продолжать работать над тем, что легче дается, когда вы недоступны.Полезно поделиться с учителем тем, что лучше всего подходит вам и вашему ребенку.

Школа — это больше, чем просто место для учебы. Это место для детей, где они могут пообщаться и отточить свои навыки общения. Социальные связи студентов между собой положительно влияют на успеваемость.

«Дети скучают по школе, они скучают по учителям, они скучают по друзьям, и они живут с неуверенностью в будущем, — сказал Карлинг.

У многих детей появятся новые учителя и новые друзья.Для некоторых это может быть первый год обучения в школе. Если разрешить детям общаться в сети со своими друзьями, это может смягчить последствия социальной дистанцированности. Хотя многое зависит от учителей, которым нужно будет создавать возможности для взаимодействия учеников друг с другом, родители могут помочь.

Включение социальных взаимодействий в распорядок дня поможет ребенку оставаться на связи. Одним из примеров является организация ежедневного видеочата с другом или группой сверстников. Школьные доски обсуждений, беседы в классе в реальном времени и общение по электронной почте — это другие способы взаимодействия вашего ребенка со сверстниками.Если ребенок не справляется с задачей, а вы не можете ему помочь, посоветуйте ему попробовать эти методы, чтобы получить поддержку.

Попробуйте начать этот учебный год с диалога с учителями ваших детей. Карлинг рекомендует устанавливать день и время каждую неделю для подключения. Трудности с учебой и технические проблемы — вот некоторые из причин, по которым следует обратиться к учителю.

«Учителя могут помочь больше, чем мы на самом деле думаем. И они обычно готовы помочь. Поэтому, если возникает какая-либо из проблем, если ребенок не может посещать занятия, если ребенок не может выполнить работу, если наладить распорядок действительно сложно, учитель может помочь с любыми подобными вещами.»Сказал Карлинг.

Отсутствие общения с родителями может быть проблемой для учителя, особенно в среде онлайн-обучения. Проактивность важна, если вашему ребенку трудно в школе. Если у ребенка трудности с заданием в срок и работать с ребенком можно только в выходные дни, первое, что нужно сделать, это связаться с учителем.

Наихудшие последствия пандемии COVID-19 испытывают наиболее уязвимые ученики, например дети, которым требуется индивидуальный подход. образовательная программа (IEP), отмечает Карлинг.Первое, что нужно сделать родителям, — это встретиться с группой IEP и обсудить, какие стратегии и инструменты школа может использовать для поддержки учащихся в виртуальном обучении. Вместе с учителями вашего ребенка выявляйте и устраняйте любые препятствия в обучении.

Многим детям может потребоваться дополнительная поддержка во время занятий. Карлинг рекомендует начинать с меньшего количества времени для занятия. Поощряйте ребенка за достижения, а затем постепенно увеличивайте продолжительность учебных занятий.

Имейте в виду, что большинство телефонов и ноутбуков имеют встроенную технологию, которая может помочь детям с особыми потребностями.Например, чтение вслух или преобразование текста в речь могут помочь читателям, испытывающим трудности, а преобразование речи в текст может помочь писателям, которые испытывают трудности.

Каждый ребенок уникален, и важно выяснить, что лучше всего подходит для вашего ребенка. Выделите время в течение нескольких дней в семестре, чтобы понаблюдать за ними и выяснить оптимальную продолжительность учебных занятий, время, в которое они наиболее вовлечены, и то, что помогает им сохранять концентрацию.

Опубликовано

Обновлено

Снова в школу: прививки, необходимые для школьников Иллинойса, стали проще

Простая иммунизация школьников штата Иллинойс

Мы не совсем уверены, как в этом году будут выглядеть школьники и их семьи в Шампейн-Урбане и его окрестностях. Но одно мы знаем точно: в зависимости от возраста многим учащимся по-прежнему необходимо будет соответствовать различным медицинским требованиям, от медицинского осмотра до иммунизации.

Требования зависят от того, в какой класс поступает ваш ребенок.Вот что вам нужно знать об иммунизации, чтобы ваш ребенок был готов к 2020–21 учебному году.

Примечание: некоторые школы требуют, чтобы учащиеся, поступающие в Pre-K, детский сад, 6, 9 и 12 классы, должны были предоставить требуемые штатом записи о вакцинации, перечисленные ниже , прежде чем им будет разрешено поступить в школу. Уточняйте дату в своем округе.

Спасибо Christie Clinic за презентацию серии «Снова в школу», посвященной району Шампейн-Урбана 2020.

Christie Clinic призывает родителей в ближайшее время назначить школьный медосмотр.

Начало приема в школу теперь позволит отделению педиатрии и отделению семейной медицины клиники Christie наилучшим образом обслуживать всех пациентов, сохраняя при этом безопасные условия посещения. Существуют усиленные меры предосторожности для обеспечения безопасности пациентов и членов команды, включая дополнительные часы, ограничения для посетителей и социальное дистанцирование, чтобы уменьшить количество людей в наших учреждениях.

В настоящее время родители могут записываться на прием к детям в школу через портал для пациентов MyChristie или онлайн на сайте christieclinic.com.

Часть 1 — Снова в школу: школьные медикаменты, необходимые для школьников Иллинойса
Часть 2 — Снова в школу: прививки, необходимые для школьников Иллинойса
Часть 3 — Снова в школу: Информация о регистрации школы района Шампейн-Урбана
Часть 4 — Снова в школу: Даты начала занятий в школах региона Шампейн-Урбана
Часть 5 — Снова в школу: стоматологические экзамены, проверки зрения, необходимые для школьников Иллинойса
Часть 6 — Снова в школу: девять главных советов по подготовке к возвращению в школу
Сообщение 7 — Снова в школу: Восемь необходимых вещей, о которых вы не знали
Сообщение 8 — Снова в школу: подготовка ребенка к детскому саду

Прививки

Штат Иллинойс требует вакцинации для защиты детей от различных заболеваний, прежде чем они смогут пойти в школу.Учащиеся должны предъявить доказательства иммунизации против 12 болезней, которые можно предотвратить с помощью вакцин (количество и график этих вакцинаций зависят от класса и возраста учащегося).

Более подробную информацию о минимальных требованиях к иммунизации для штата Иллинойс можно найти здесь.

Вакцина от менингита

Вакцина против менингита теперь вводится для защиты студентов от тяжелой формы бактериального менингита. Центры по контролю и профилактике заболеваний рекомендуют всем детям в возрасте 11-15 лет получать вакцину MCV4 от менингита и одноразовую бустерную вакцину, предпочтительно вводить в возрасте от 16 до 18 лет, до пика повышенного риска.

С августа 2015 года эта вакцинация стала обязательной для учащихся, поступающих в шестой и двенадцатый классы в штате Иллинойс.

Требования к иммунизации

Вот краткое изложение требований штата Иллинойс к иммунизации по классам:

Pre-K: записи о прививках, которые отражают следующее:

    • 4 дозы Столбняк / дифтерия / коклюш
    • 3 дозы Полиомиелита
    • 1 доза MMR
    • 3 дозы Гепатит В
    • 4 дозы Титр Hib
    • 1 доза вакцины против ветряной оспы
    • Пневмококковая серия или одна доза после 2 лет

Детский сад: записи о прививках, которые отражают следующее:

    • 4 или более дозы Столбняк / дифтерия / коклюш — самая последняя должна быть датирована после 4 лет
    • 4 или более дозы Полиомиелит — самая последняя должна быть датирована старше 4 лет
    • 2 дозы MMR
    • 4 дозы Титр Hib (не требуется после пяти лет)
    • Две дозы вакцины против ветряной оспы — первая в первый день рождения или после первого дня рождения, вторая не менее чем через 28 дней

Класс 6: Прививки в соответствии с требованиями детского сада, перечисленными выше, плюс

    • Подтверждение получения бустера Tdap
    • Подтверждение получения одной менингококковой вакцины
    • Подтверждение получения 3 доз вакцины против гепатита В (или 2 доз в возрасте от 11 до 15 лет)

Уровень 12: иммунизация в соответствии с требованиями уровня 6, перечисленными выше, плюс

    • Подтверждение получения 2 доз менингококковой вакцины, второй — после 16 лет

Все учащиеся, впервые попавшие в округ в любом классе, должны будут предоставить полные записи о вакцинации.

10 снимков британских школьников во время Второй мировой войны

Источник изображения

Вторая мировая война оказала огромное влияние на повседневную жизнь жителей Британии, но солдаты и скорбящие вдовы были не единственными, чью жизнь безвозвратно изменила война. Маленькие школьники из городов по всей Британии оказались эвакуированы в относительно безопасную сельскую местность, отделены от своих семей и идентифицированы не более чем по коричневой бумажной бирке.Они научились пользоваться противогазами и обучались вместе в подземных бомбоубежищах. Понятно, что образование иногда уступало место простому выживанию. Читайте дальше, чтобы поближе познакомиться с школьной жизнью во время Второй мировой войны.

10. Первая массовая эвакуация (1939 г.)

Источник изображения

Примерно три миллиона британских детей были эвакуированы из своих городских домов и отправлены в сельскую местность во время Второй мировой войны. Первая из этих массовых эвакуаций состоялась в начале сентября 1939 года, когда дети несли коробки с противогазами.На бумажной этикетке, прикрепленной к каждому ребенку, было указано, кто они такие и подробности их путешествия. Находясь в деревне, дети продолжали свое образование в различных помещениях, от церковных залов до пабов — в основном, везде, где было место.

Детям из обеспеченных семей, посещавших частные школы, повезло немного больше, так как вся школа часто переезжала в сельскую местность, чтобы поселиться и продолжить занятия в усадьбе. Некоторые из эвакуированных детей рассматривали этот опыт как своего рода грандиозное приключение, в то время как другие сочли разлуку со своими семьями гораздо более сложной задачей, опасаясь, что они никогда не вернутся домой.

9. Игры в детской (около 1940 г.)

Источник изображения

Ввиду интенсивного применения химического оружия против солдат во время Первой мировой войны, каждый гражданин Великобритании — от взрослого до младенца — получил противогаз во время Второй мировой войны. Тренировки с противогазами были обычным делом в школьный день для всех. Дети из яслей, изображенные выше, надевают маски во время перемены, что добавляет веселого веселья к серьезности ситуации и дискомфорту от ношения устройств.Сообщается, что даже малыши научились надевать маски на себя, часто забавляясь этим по-детски, раздражая родителей, продувая резину и издавая странные звуки. Тем не менее, всех учили всегда носить с собой противогазы и сразу же надевать их, если слышали предупреждающий звук грохота авианалета.

8. Дети вне бомбоубежища (1939)

Источник изображения

На снимке эти дети выходят из бомбоубежища 10 ноября 1939 года, успешно завершив учения по налету.Этот приют был построен на поле рядом с местной школой в городе Гресфорд на северо-востоке Уэльса. Тем не менее, несмотря на всю подготовку, бомбардировки «Блица» в полную силу начались только после падения Франции в 1940 году. Уэльс стал мишенью, и такие города, как Суонси, сильно пострадали, хотя нападениям подверглись и сельские районы. В феврале 1941 года в результате трехдневных бомбардировок Суонси погибло 270 человек, в том числе 37 человек моложе 16 лет. Мадлен Скотт, которая была ребенком во время войны, сказала, что она и ее одноклассники пойдут туда. убежище и петь детские стишки, пока они были внутри.

7. Учащиеся детского сада, эвакуированные из города Кентиш (около 1939 г.)

Источник изображения

Эти детские сады были эвакуированы из Кентиш-Тауна в Северном Лондоне — и вы можете увидеть их ярлыки, прикрепленные к их пальто. В некоторых случаях учителя были эвакуированы вместе со своими учениками, а некоторые даже были ответственны за то, чтобы найти детям место, где они могли бы остановиться, как только они доберутся до места назначения. Гвенлиан Рут Пэррис (ныне Кларк), учительница из Ислингтона, Лондон, была отправлена ​​со своей школой в Бедфорд на востоке Англии.«Мы не знали, куда идем, и в конце концов прибыли в Бедфорд», — сказала она. Пэррис преподавал кулинарию и футбол и даже когда-то работал официанткой. Она добавила: «Между учителями Бедфорда и лондонскими учителями было довольно много соперничества. Не личное соперничество, а между двумя видами властей ». В итоге Пэррис разделил обязанности с местными учителями и преподавал в классах, состоящих как из местных детей, так и из эвакуированных.

6. Укрытие во время учений по авианалёту (1940)

Источник изображения

Поскольку в начале войны был длительный период, когда бомбы не сбрасывались, более половины эвакуированных уже вернулись к своим семьям к январю 1940 года.Однако это никогда не входило в план правительства, и в результате многие городские школы оставались закрытыми, а сами дети были оставлены днём бродить по улицам. Лондонский совет по образованию опасался, что у учащихся не будет достаточно времени, чтобы добраться до бомбоубежища в случае нападения, и поэтому поручил детям укрыться посреди комнаты. Дети должны были отойти от окон, спрятаться под партами и прикрыть затылок.

5. Арт-класс (1941)

Источник изображения

К концу 1941 года в какой-то степени был восстановлен рутинный режим. Эти дети из школы Moorside Road School в Гроув-Парке, Лондон, можно увидеть, как зарисовывают ущерб, нанесенный их школе, включая отсутствующую черепицу, разбитые оконные стекла и превращенный в щебень бетон. Студенты несли свои противогазы, когда гуляли по школе. И дети по-прежнему пользовались детской площадкой, несмотря на то, что она сильно пострадала от падающих бомб.

Лондону был нанесен огромный ущерб, и многие молодые люди покинули город ночью вместе со своими родителями. Другие поселились в лондонском метро на постоянное место жительства либо потому, что потеряли свои дома, либо, возможно, чтобы избавиться от неудобств, связанных с перемещением туда и обратно в бомбоубежище каждую ночь.

4. Центр школьного питания Фаррингдона (1941)

Источник изображения

Даже в разгар войны еще оставалось время для некоторых простых удовольствий — например, импортного американского сыра.Этих троих школьников можно увидеть за легкими закусками на детской площадке разрушенной школы в Фаррингдоне в лондонском районе Ислингтон (на снимке, вероятно, сделанном в августе или сентябре 1941 года). Школа была преобразована в центр питания, и, хотя само здание было сильно повреждено, игровая площадка была использована для поддержки голодных. Сыр, который дети едят на фотографии, был импортирован из США в рамках программы ленд-лиза. США отказались от своей нейтральной позиции в марте 1941 года и начали снабжать Великобританию и многие другие союзные страны поставками, начиная от консервированных пайков и алюминия и заканчивая грузовиками и бронетехникой.

3. Жизнь в приюте (1941)

Источник изображения

Учеба была нарушена не только из-за эвакуации и частых переездов, но и из-за угрозы взрыва. Здесь ученики и учителя из школы в Бермондси на юге Лондона стремятся к нормальной жизни. На фотографии, сделанной 29 марта 1941 года, изображены студенты, участвующие в группе чтения и обсуждения. Роджер Тейлор, профессор химии в Университете Сассекса, был ребенком во время Второй мировой войны.Во время войны он много путешествовал со своей матерью и сестрой, часто переезжая с одного места на другое и из школы в школу. Фактически, Тейлор сообщает, что он учился в семи разных начальных школах и иногда вообще не ходил ни в одну из них. Тем не менее, он утверждал, что увидеть «широкий выбор стилей жизни и условий проживания было очень ценным опытом. Переживание травмирующих событий того времени заставило осознать, что каждый новый день — это бонус, чувство, которое никогда не исчезает ».

2.Газовый тест (1941)

Источник изображения

Эти дети в Кингстоне, Большой Лондон, выходят из школы во время пробного экзамена на газ. Был запущен баллон со слезоточивым газом, чтобы студенты могли проверить свою реакцию, надеть противогазы и покинуть помещение. Фотография сделана в июне 1941 года.

Хотя на самом деле химическое оружие не применялось против британцев на их территории во время Второй мировой войны, дети были хорошо подготовлены в случае химической атаки.Сильвия Кэй, которой в начале войны было 16 лет, сказала, что носить противогаз было невероятно неудобно. Она вспоминала: «Это было ужасно, было душно, все было из резины с какой-то пластиковой передней частью для глаз, и ты носил ее прямо на лице, и это было невыносимо».

1. Самодельное бомбоубежище (около 1940-1941 гг.)

Источник изображения

Дети, изображенные выше, сидят в грубом импровизированном бомбоубежище в разгар Второй мировой войны.Взгляды шока и страха смешиваются с трепетом, когда они смотрят в небеса. Многие школьники во время войны очень близко соприкасались со смертью. Профессор Роджер Тейлор впервые столкнулся с Люфтваффе, когда жил в Торки. Тейлор, его сестра и друг направлялись домой с детской площадки, когда прозвучала сирена. За 400 ярдов до полета и примерно за 30 секунд до столкновения самолетов Тейлор лег в сточную канаву. Он сказал: «Самолеты … были так низко, что я мог хорошо видеть пилотов.Повсюду летели пули из автоматов ». Перед лицом такой драмы и лишений перерыв в учебе был, как он выразился, «несущественным».

«Когда мы сможем пойти в школу?» Почти 300 миллионов детей пропускают занятия

ГОНКОНГ — Эпидемия коронавируса глубже проникла в повседневную жизнь во всем мире, когда были закрыты все школы в Италии, приостановлены занятия в школах. Столица Индии и предупреждения о закрытии школ в Соединенных Штатах, усугубившие образовательные потрясения почти 300 миллионов учащихся во всем мире.

Всего несколько недель назад Китай, где началась вспышка, был единственной страной, приостановившей занятия. Но вирус распространился так быстро, что к среде 22 страны на трех континентах объявили о закрытии школ разной степени, что побудило Организацию Объединенных Наций предупредить, что «глобальный масштаб и скорость нынешнего разрыва в образовании не имеют себе равных».

В настоящее время учащиеся не ходят в школу в Южной Корее, Иране, Японии, Франции, Пакистане и других странах — одни всего на несколько дней, другие — на недели.В Индии в четверг все государственные и частные школы до пятого класса были закрыты до марта в столице Нью-Дели, что затронуло более двух миллионов детей.

[Прочтите: «Роботы-прозелитисты»: внутри южнокорейской церкви в центре вспышки.]

В Италии, где произошла одна из самых смертоносных вспышек за пределами Китая, официальные лица заявили в среду, что они продлят закрытие школ за пределами севера, где правительство разрешило ввел изоляцию в нескольких городах для всей страны.По словам официальных лиц, все школы и университеты будут закрыты до 15 марта.

На западном побережье США, регионе с наибольшим на сегодняшний день уровнем заражения американцами, в среду Лос-Анджелес объявил чрезвычайное положение, посоветовав родителям собраться с духом перед закрытием школ во втором по величине государственном школьном округе страны. Штат Вашингтон, в котором зарегистрировано не менее 10 смертей в результате вспышки, закрыл некоторые школы, а на другом конце страны, в Нью-Йорке, недавно выявленные случаи заболевания привели к закрытию нескольких школ.

Скорость и масштабы образовательного беспорядка, от которого сейчас страдают 290,5 миллиона студентов во всем мире, по данным ООН, мало похожи на современную историю, утверждают преподаватели и экономисты. Школы обеспечивают структуру и поддержку для семей, сообществ и экономики в целом. Эффект закрытия их на несколько дней, недель, а иногда и месяцев может иметь невыразимые последствия для детей и общества в целом.

«Они всегда говорят:« Когда мы можем пойти поиграть? Когда мы сможем пойти в школу? »- сказал Гао Мэнсянь, охранник из Гонконга, две дочери которого застряли дома, потому что с января занятия в школе были приостановлены.

В некоторых странах учащиеся старшего возраста пропускают важные учебные занятия перед вступительными экзаменами в колледж, в то время как более молодые рискуют отстать в чтении и математике. Родители потеряли заработную плату, пытались работать дома или пытались найти присмотр за детьми. Некоторые перевели детей в новые школы в районах, не затронутых коронавирусом, и потеряли важные вехи, такие как выпускные церемонии или последние дни в школе.

«У меня нет данных, чтобы предложить, но я не могу вспомнить ни одного случая в наше время, когда страны с развитой экономикой закрывали школы по всей стране на длительные периоды времени», — сказал Джейкоб Киркегор, старший научный сотрудник Международного института Петерсона. Экономика в Вашингтоне.

В Гонконге семьям, подобным семье г-жи Гао, изо всех сил пытались сохранить хоть какое-то подобие нормальной жизни.

Г-жа Гао, 48 лет, перестала работать, чтобы присматривать за своими дочерьми, и начала экономить на домашних расходах. Она выходит на улицу всего раз в неделю и большую часть времени проводит, помогая своим девочкам 10 и 8 лет проходить онлайн-классы, пытаясь найти новые технологии, которые сбивают ее с толку, а дочерей расстраивают.

Правительства пытаются помочь. Япония предлагает субсидии, чтобы помочь компаниям компенсировать расходы на отпуск родителей.Франция пообещала 14 дней оплачиваемого отпуска по болезни родителям детей, которые должны самоизолироваться, если у них нет другого выбора, кроме как присматривать за своими детьми.

Но это бремя широко распространено, затрагивая уголки общества, казалось бы, не связанные с образованием. В Японии школы отменили оптовые поставки еды на обед, который они больше не будут обслуживать, что нанесло ущерб фермерам и поставщикам. В Гонконге армия домашних помощников осталась без работы после того, как богатые семьи записали своих детей в школы за границей.

Джулия Боссар, 39-летняя мать двоих детей из Франции, сказала, что ей пришлось пересмотреть весь свой распорядок дня, так как школа ее старшего сына была закрыта на две недели для дезинфекции. Сейчас она помогает детям с домашними заданиями и обыскивает супермаркеты в поисках быстро исчезающих макарон, риса и консервов. «Нам пришлось реорганизоваться», — сказала она.

Онлайн и в одиночку

Школьные и государственные чиновники старались, чтобы дети учились — и занимались — дома.Правительство Италии создало веб-страницу, чтобы дать учителям доступ к инструментам видеоконференцсвязи и готовым планам уроков. Монгольские телеканалы транслируют уроки. Правительство Ирана сделало бесплатный контент для детей в Интернете.

Ученики даже занимаются физкультурой онлайн: по крайней мере, одна школа в Гонконге требует, чтобы ученики в спортивной форме следили за тем, как инструктор демонстрирует отжимания на экране. Доказательство тому — веб-камера каждого студента.

Однако оффлайн-реальность непроста.Технологические препятствия и неизбежные отвлекающие факторы возникают, когда дети и подростки в буквальном смысле предоставлены сами себе.

Тира Панг, 17-летняя ученица старшей школы из Гонконга, неоднократно опаздывала на занятия из-за медленного подключения к Интернету. Теперь она заходит на 15 минут раньше.

«Мне просто повезло увидеть, сможешь ли ты попасть внутрь», — сказала она.

Новый класс дома создает большие проблемы для младших школьников и их старших опекунов.Руби Тан, учительница из Чунцина, города на юго-западе Китая, который в прошлом месяце приостановил обучение в школе, сказала, что многие бабушки и дедушки помогают с уходом за детьми, чтобы родители могли пойти на работу. Но дедушки и бабушки не всегда разбираются в технологиях.

«У них нет никакого способа контролировать обучение детей, и вместо этого они позволяют им развить дурные привычки неспособности сосредоточиться во время учебы», — сказала г-жа Тан.

28 апреля 2021 г., 17:56 ET

Некоторые прерывания неизбежны.В сообщениях в китайских социальных сетях рассказывается, как учителя и ученики забираются на крыши или парят у домов соседей в поисках более сильного интернет-сигнала. Одна семья во Внутренней Монголии собрала свою юрту и перебралась в другое место на лугах, чтобы улучшить интернет-соединение, сообщил китайский журнал.

Закрытие школ также изменило обычные вехи образования. В Японии учебный год обычно заканчивается в марте. Многие школы теперь ограничивают проведение церемоний учителями и учениками.

Когда 1 марта сын Сатоко Морита окончил среднюю школу в префектуре Акита на севере Японии, ее там не было. То же самое будет и с церемонией ее дочери в начальной школе.

«Моя дочь спросила меня:« Какой смысл посещать церемонию и произносить речи на ней без родителей? »- сказала она.

Для Хлои Лау, студентки из Гонконга, окончание средней школы наступило внезапно. Ее последний день должен был быть 2 апреля, но школы в Гонконге не возобновят работу как минимум до 20 апреля.

Бремя для женщин

С закрытием домов семьи должны переосмыслить то, как они обеспечивают себя, и разделить домашние обязанности. Это бремя особенно тяжело ложится на женщин, которые во всем мире по-прежнему в значительной степени несут ответственность за уход за детьми.

Няни не хватает или опасаются забирать детей из наиболее пострадавших регионов.

11-летний сын Ли Сон Ёна, менеджера по медицинской информации в больнице в Сеуле, Южная Корея, не посещает занятия с тех пор, как в понедельник правительство приостановило работу школ по всей стране.В Южной Корее самое большое количество случаев коронавируса за пределами Китая.

Работа на дому никогда не была вариантом для г-жи Ли: она и ее муж, также работающий в больнице, имеют больше рабочих обязанностей, чем когда-либо. Поэтому сын г-жи Ли проводит каждый будний день в одиночестве, поедая ланч-боксы с колбасой и жареным рисом с кимчи, приготовленным г-жой Ли.

«Думаю, я бы уволилась с работы, если бы мой сын был моложе, потому что я не смогла бы оставить его одного дома», — сказала г-жа Ли.

Класс прерван

Обновлено 22 апреля 2021 г.

Последняя информация о том, как пандемия меняет образование.

И все же она чувствует, что ее карьера пострадает. «Я стараюсь уходить с работы в 18:00. резкий, даже когда другие в офисе все еще сидят за своими столами, а я бегу домой к сыну и готовлю ему ужин », — сказала она. «Так что я знаю, что я никогда не получу признания за мою карьеру на работе».

Для матерей с небольшим количеством защитных сеток возможности еще более ограничены.

В Афинах Анастасия Мошос сказала, что ей повезло. Когда школа ее 6-летнего сына была закрыта на неделю, 47-летняя г-жа Мошос, страховой брокер, оставила сына с отцом, который навещал ее.Но если школы останутся закрытыми, ей, возможно, придется драться за помощью.

«Предполагается, что каждому есть кому помочь», — сказала она. «Со мной дело обстоит иначе. Я мать-одиночка, и мне по дому не помогают ».

Даже матери, которые могут покинуть пострадавшие районы, не могут найти присмотр за детьми. Кристина Тальябу, предприниматель в сфере коммуникаций из Милана, центра вспышки болезни в Италии, недавно переехала со своим двухлетним сыном во второй дом в Риме. Но ни один детский сад не принял бы ее сына, потому что другие родители не хотели, чтобы кто-нибудь из Милана находился рядом с их детьми.- сказал Тальябу.

Закрытие школ в Италии, куда входят детские сады в дополнение к школам и университетам, может создать проблемы для родителей по всей стране.

Г-жа Тальябу отклонила несколько предложений о работе, сказала она, поскольку не может работать дома без няни для своего маленького ребенка.

«Закрывать школы — это правильно, но за это нужно платить», — сказала она. «Правительство могло что-то сделать для матерей — мы тоже на карантине».

За пределами классной комнаты

Эпидемия потрясла целые отрасли, которые полагаются на ритуалы учащихся в школе и родителей на работе.

Школьные администраторы в Японии, удивленные внезапным решением о закрытии школ, поспешили отменить заказы на обеды в кафетерии, бросая поставщиков нежелательными продуктами и временно ненужных сотрудников.

Казуо Танака, заместитель директора школьного обеденного центра Яхимата в центральной Японии, заявил, что отказался от заказов на ингредиенты для приготовления примерно 5000 обедов для 13 школ. По его словам, это будет стоить центру около 20 миллионов иен, почти 200 000 долларов, каждый месяц, когда школа не будет работать.

«Пекарни взорваны, — сказал Юдзо Кодзима, генеральный секретарь Национальной ассоциации школьных обедов. «Пострадают молочные фермеры и овощеводы. Работники школьных обедов не могут работать ».

Чтобы смягчить последствия, правительство Японии предлагает финансовую помощь родителям, малому бизнесу и поставщикам медицинских услуг. Но официальные лица, ответственные за школьный обед, сказали, что не слышали о компенсации своим работникам.

В Гонконге многие из значительного числа домашних помощников остались без работы, поскольку состоятельные родители нанимали детей за границу.

Спрос на няни уже упал на треть, когда началась вспышка, потому что многие компании разрешили родителям работать из дома, сказал Феликс Чой, директор службы няни Babysitter.hk. Теперь некоторые семьи экспатриантов покинули город, не дожидаясь закрытия.

«Более 30 процентов нашей клиентской базы — это семьи западных экспатов, и я не вижу, чтобы многие из них возвращались в Гонконг в настоящий момент», — сказал г-н Чой. «Большинство из них сообщили нам, что вернутся только после возобновления работы школы.

Сообщила Вивиан Ван из Гонконга и Макико Иноуэ из Токио. Репортаж был предоставлен Су-Хён Ли из Сеула, Южная Корея; Констан Мехет из Парижа; Элизабетта Поволедо из Рима; Ники Китсантонис из Афин; и Фарназ Фассихи и Рик Гладстон из Нью-Йорка.

COVID-19 стал серьезным ударом для школьников, которые не могут читать.

«Он определенно показывает прогресс», — говорит его мать, у которой также есть дислексия — инвалидность, которая мешает человеку правильно и эффективно читать слова.Четвероклассник добился стабильных успехов в системе чтения Уилсона, учебной программе, разработанной для учащихся с трудностями в чтении, поднявшись с 2,5 осенью 2019 года до 3,2 в марте. (Система состоит из 12 шагов, призванных помочь читателям, испытывающим трудности, стать способными.)

Однако прогресс Дэниела резко остановился после закрытия школ в Медфорде в середине марта в связи с распространением COVID-19. Репетиторство подошло к концу. Исчезли интенсивные занятия по чтению в небольших группах, как и все содержательные инструкции, о которых Ронейн мог сказать.По словам его матери, Дэниел, которого называют вторым именем, чтобы защитить его конфиденциальность, действительно встречался в Интернете со своим учителем и одноклассниками примерно два раза в неделю, начиная с апреля, говорит его мать. Но это всегда была неформальная встреча, посвященная мероприятиям на выходных и другим неакадемическим проблемам — собраниям, которые, по словам Ронейна, учитель Дэниела называл «кружком».

Когда Ронейн пожаловалась на отсутствие каких-либо инструкций по чтению, школьный персонал направил ее на веб-сайт класса с некоторыми общими упражнениями — например, с рабочим листом, вводящим многосложные слова.Директор государственных школ Медфорда по работе с учащимися Джоан Боуэн признает, что Медфорд, наряду с округами Массачусетса, первоначально использовал множество независимых учебных мероприятий, потому что «мы думали, что это было краткосрочное закрытие». Боуэн говорит, что в правилах штата изначально предлагалось школам не преподавать новые материалы, и в течение весны онлайн-обучение в округе стало более строгим.

Ронейн говорит, что преподавание действительно расширилось, за исключением того, что было необходимо ее сыну: обучение чтению в реальном времени.К маю, по словам представителей школы в Медфорде, они разработали подробные планы дистанционного обучения для каждого учащегося, получающего услуги специального образования. «Они были очень специфичны для каждого студента», — говорит Боуэн. Школьный округ, однако, не комментирует отдельных учеников.

По мере того, как Даниэль регрессировал в своих с трудом завоеванных способностях к чтению, его мать готовилась к следующей крупной битве с округом: получить для сына компенсационные образовательные услуги, чтобы восполнить потерянное время в течение нескольких месяцев.Как и все студенты с ограниченными возможностями, Дэниел имеет право на «бесплатное и соответствующее» образование в соответствии с федеральным законом о специальном образовании — право, которое сохраняется даже во время пандемии.

«Остальные предметы, я отпущу их, — говорит она, — но чтение и письмо настолько важны, что я надеюсь, что мы это решим».

Ронейн — исключительно активный родитель, который может цитировать исследования о мрачных перспективах для детей, которые не научатся бегло читать к четвертому классу. Одно исследование показало, что дети, которые не читают на уровне своего класса к концу третьего класса, в четыре раза реже заканчивают среднюю школу вовремя.«Когда вы перейдете в четвертый класс, вы переключаетесь с обучения чтению на чтение, чтобы учиться», — говорит Ронейн. Тем не менее, когда ее сын приблизился к этому решающему переходу, «мир остановился», — говорит она. «И вместо чтения у нас есть веб-сайты и время по кругу».


Более 2,3 миллиона из примерно 51 миллиона учащихся государственных школ K-12 в этой стране получают услуги специального образования по поводу того, что известно как конкретная неспособность к обучению: некоторые проблемы, которые мешают их способности слушать, думать, говорить, читать, писать , или займитесь математикой.Из них подавляющее большинство страдает дислексией. Проблема может быть гораздо более серьезной, поскольку большинство исследователей считают, что отсутствие диагностики и услуг означает, что от 5 до 15 процентов всех детей действительно страдают этим расстройством.

Дети, которым трудно читать после первых лет начальной школы, рискуют потерять образование. Даже когда не идет пандемия, закрывающая школьные здания, эти ученики сталкиваются с огромными трудностями, чтобы наверстать упущенное. Большинство из них требует специальной формы исправления чтения, которую редко могут освоить даже доступные и заинтересованные родители, ставшие репетиторами.

Для испытывающих затруднения читателей, особенно из малообеспеченных семей, реакция Америки на коронавирус оказалась двойным ударом. Большинству семей пришлось позаботиться о себе, восполняя утраченные знания. По словам Натана Джонса, доцента специального образования в Бостонском университете, даже там, где учебное заведение принимает студентов с высокими потребностями, «мы не видели видов переориентации и творческого мышления, необходимых для удовлетворения текущих потребностей.

Округа и штаты сосредоточили внимание на сложной логистике повторного открытия школ без достаточной федеральной поддержки — ведении переговоров с профсоюзами учителей, обеспечении достаточного количества средств индивидуальной защиты, модернизации систем вентиляции воздуха — и многие из них не смогли удовлетворить потребности своих наиболее трудных учеников. расстояние.

Цена отказа от ответственности для Морин Ронейн очевидна. Весной она попросила Дэниела прочитать ей вслух. «Он буквально спотыкался о каждом слове.Я подумал: «Что здесь только что произошло?»

Вину несут органы власти всех уровней, но многие школьные округа должны были добиться большего. Слишком мало налаженных творческих партнерств, чтобы предлагать семьям недорогую или бесплатную поддержку виртуального чтения. Детям, которые борются с чтением, «нужно больше учебного времени, и учебное время выглядит очень специфично», — говорит Джонс.

За последние шесть месяцев я опросил 15 семей с испытывающими трудности читателями в возрасте от 7 до 12 лет, чтобы лучше понять влияние закрытия школ на способность детей учиться читать.Семьи принадлежат к разным расовым группам и разным уровням дохода; некоторые родители безработные или находятся в заключении, в то время как другие получают шестизначную зарплату. Дети семей посещают традиционные государственные школы, чартерные и частные школы. Они живут в Бостоне, Вустере, Атоле (в Центральном Массачусетсе, со средним семейным доходом 50 000 долларов) и пригородных районах, включая Арлингтон и Винчестер (где средний доход семьи составляет 117 000 и 160 000 долларов соответственно). Несмотря на разные обстоятельства и разное происхождение, все эти семьи отчаянно нуждались в системе образования, которая работала бы во время пандемии, чтобы их дети могли научиться читать до того, как пойдут в среднюю школу.Вместо этого они столкнулись с суровой правдой о том, что грамотность не всегда рассматривается как общественное благо, которым она должна быть.

Еще задолго до пандемии цветные учащиеся и дети из малообеспеченных семей были непропорционально лишены доступа к пособиям по чтению.

«В нашей системе присутствуют расовые предубеждения с точки зрения того, как мы воспринимаем студентов с дислексией», — говорит Шон Энтони Робинсон, преподаватель чтения в Мэдисонском техническом колледже в Висконсине, изучающий взаимосвязь расы и дислексии.Робинсон говорит, что чернокожие и смуглые дети практически игнорировались в течение десятилетий исследований, посвященных вмешательству в чтение, и им часто ставят диагноз эмоциональные или поведенческие расстройства, когда их настоящая борьба связана с чтением.

Шерелл Джонсон, которая живет со своими тремя детьми в Маттапане, в течение многих лет пыталась убедить школьных властей признать, насколько глубока ее дочь Макайла борется с чтением. Она поняла, что Макайла отстает в чтении в 2017 году, когда тогдашняя первоклассница не могла угнаться за своей сестрой-близнецом Макензи во время вечерних рассказов.По словам их мамы, задачи, которые Макензи выполняла с легкостью, были трудными для Макайлы. «Когда я спросил Макайлу:« Кто был этот персонаж? »Или« Что тебе больше всего понравилось? », Она не смогла ни объяснить, ни сказать».

Макайла осенью работает по школьному заданию в клубе мальчиков и девочек Франклина Хилла в Бостоне. Джон Тлумаки / Globe Staff

Макайла посещает чартерную школу (название которой не указано в целях защиты частной жизни семьи). Когда Джонсон выразила свою обеспокоенность, она сказала, что школьные руководители получили послание: «Это нормально, не волнуйтесь, просто продолжайте читать ей».С ней все будет в порядке, пока она слышит слова. А мы сделаем все остальное. Макайла на протяжении многих лет получала различные услуги по специальному обучению, включая логопед и трудотерапию. Но к тому времени, когда ее дочь перешла во второй класс, Джонсон начала сомневаться, были ли они подходящими услугами — или достаточными.

Макайла, похоже, не добилась больших успехов, особенно в чтении. «Я волновался, что из-за того, что я так доверял, это помешало ее развитию», — говорит Джонсон. Она начала настаивать на проведении в школе дополнительных диагностических работ, чтобы определить степень и тип инвалидности Макайлы, а также более интенсивных услуг, включая летнюю школу.«Были вещи, на которых я пытался настаивать, но встречал сопротивление, — говорит Джонсон. «Я не понимал сопротивления, потому что была необходимость».

В поисках ответов Джонсон прошлой зимой попросил провести независимую оценку состояния Макайлы в Бостонской детской больнице. В конечном итоге школа согласилась разделить расходы — Джонсон заплатил несколько сотен долларов из своего кармана. В марте, когда случаи COVID начали распространяться по городу, врачи больницы диагностировали у Макайлы комбинированный тип СДВГ, что дало ей право на новую поддержку в школе.Тем не менее, Джонсон не получила ясности по одному важному моменту: есть ли у ее дочери конкретная неспособность к обучению, например дислексия. Ранее этой зимой мать снова обратилась к оценщикам, чтобы спросить их. Между тем, Джонсон опасается, что ее дочь страдает из-за отсутствия поддержки для интенсивного чтения — поддержки, которую может принести диагноз дислексии.

Все услуги Макайлы продолжали работать в режиме онлайн после закрытия школ в марте. Это позволило Джонсон, которая работает в офисе по управлению недвижимостью, но временно работала из дома, воочию увидеть наставления своей дочери.Это было лучше, чем время по кругу, но ей хотелось большей строгости. «Я чувствовал, что они как бы раздумывают, заставляя ее посещать множество веб-сайтов», — говорит Джонсон. «Они посоветовали бы ей не беспокоиться о работе, если она слишком напряженная». Джонсон видела, как ее дочь регрессирует в тех областях, которые когда-то были сильными сторонами, например, в письме и правописании. «Теперь это почти как начать все сначала», — говорит она. «Я кладу перед ней газету, а она не может начать».

«Как родитель, — добавляет Джонсон, — я чувствую, что потерял время и должен укреплять свои позиции.«

«

«Детям, которые борются с чтением» нужно больше учебного времени, и учебное время выглядит очень специфическим образом ».

Натан Джонс, доцент специального образования Бостонского университета

Как докторант, работающий в Сюэ Бао, лаборатория по изучению речи и языковой грамотности Института медицинских профессий MGH, тратит свое рабочее время на изучение усвоения и утраты языка. Эта тема стала личной в марте прошлого года, когда ее сын, который в то время был еще совсем маленьким, внезапно замолчал после того, как пандемия заставила его детский сад закрыть.

До смены ребенок оказался на грани языкового взрыва. Он сказал несколько слов на мандаринском и, казалось, вот-вот произнесет свое первое английское слово. Бао немного нервно подумал, когда эти слова могут вернуться.

Бао полагал, что дети школьного возраста испытают еще более серьезные — и длительные — откаты назад. (Речь ее сына вернулась летом.) Работая с Тиффани Хоган, директором лаборатории и профессором Института медицинских профессий MGH, Бао разработал модель, чтобы оценить, насколько далеко дети детсадовцев могли бы отставать в чтении, когда осенью в школу начинали ходить. 2020 года.Как и в других прогнозах первых дней пандемии, в модели конец весеннего семестра рассматривался как часть летних каникул.

Результаты были не очень хорошими: модель прогнозировала, что к началу первого класса средний ученик будет на 31 процент отстать от своего обычного уровня чтения. Однако за этим средним значением исследования скрывались широкие индивидуальные различия: дети, родители которых постоянно им читали, теряли гораздо меньше. Другие ранние прогнозы были столь же мрачными: в апреле 2020 года некоммерческая исследовательская группа NWEA предсказала, что ученики третьего-восьмого классов начнут осенний семестр, потеряв до трети ожидаемого прогресса в чтении по сравнению с предыдущим годом.Но в широко разрекламированном последующем документе, выпущенном в ноябре, организация сообщила, что ученики на самом деле стабильно читали и испытывали лишь умеренные неудачи в математике.

Ошеломляющая оговорка: каждый четвертый ученик просто пропустил тестирование осенью 2020 года, и именно эти ученики с наибольшей вероятностью пострадали от перехода на дистанционное обучение — дети с ограниченными возможностями, студенты с низким доходом, а также чернокожие и латиноамериканцы дети, посещающие школы с наибольшей расовой сегрегацией.

Эти результаты соответствуют ожиданиям Сюзанны Лоэб, директора Института Анненберга при Университете Брауна, который проводит исследования и пропаганду в поддержку городских государственных школ. Она говорит, что студенты, чьи родители могли вложить средства в репетиторов или создать группы, вряд ли пострадают. «Нас не беспокоит, что все студенты проиграли», — говорит она. «Мы беспокоимся, что некоторые студенты потеряли намного больше, чем другие». Другими словами, наиболее устойчивым наследием COVID в области образования, вероятно, станет усиление неравенства — возможностей и результатов — в стране, уже ориентированной в сторону имущих.

Сюэ Бао в языковой лаборатории Института медицинских профессий MGH Барри Чин / Globe Staff

Мать Арлингтона Красимира Петков знает, что ей повезло: до того, как разразилась пандемия, она уже наняла специалиста по чтению для обучения своего третьего класса один час в неделю . После закрытия школ Петков удвоил время, платя 150 долларов каждую неделю, чтобы обеспечить своей дочери интенсивный инструктаж по программе чтения Ортона-Гиллингема, популярной среди испытывающих затруднения читателей из-за четких инструкций о связи между буквами и звуками.

Даже без регулярных занятий по чтению в школе весной, дочь Петкова начала добиваться невиданных ранее успехов. Знание ребенка часто используемых «словесных слов» резко возросло; она больше не боролась с кластерами букв (например, с различием между inc и ing), которые раньше приводили ее в замешательство; и у нее было гораздо более глубокое понимание книг и рассказов.

К концу лета 9-летняя девочка перепрыгнула несколько уровней в последовательности Ортон-Гиллингем, и Петков начал мечтать, что через год репетиторства ее дочь может впервые достичь уровня своего класса в чтении.В данном случае пандемия была образовательным подарком, поскольку она побудила семью вкладывать так много средств в репетиторство (помимо чтения, Петков, финансовый менеджер Гарвардского университета, и ее муж заплатили за то, чтобы оба их ребенка имели Обучение математике кумон летом). Моя дочь «сегодня находится в лучшем положении, чем в начале календарного года», — сказал Петков в июле. «В последнее время я наблюдаю скачки прогресса».

Дополнительное обучение, которое семья Петкова финансировала самостоятельно, аналогично инициативам, реализуемым учениками школы Кэрролла, частной программы с тремя кампусами в районе Бостона, ориентированной на детей с дислексией.Стоимость обучения составляет около 55000 долларов в год, и в течение первых месяцев пандемии школа переместила учебные ресурсы, чтобы каждый ученик получал ежедневный минимум час обучения чтению в небольших группах онлайн.

«Мы пошли на некоторые жертвы, чтобы сделать это, потому что это единственное, что работает», — говорит Стив Уилкинс, директор школы Кэрролла. Без этого «их чтение перестало бы быть холодным, — продолжает он, — потому что дети с трудностями в чтении не учатся читать через простое воздействие».(В то время как некоторые дети могут научиться читать через «разоблачение» — повторяющееся время, проведенное за разговорами о буквах и звуках и просмотром книг — детям с дислексией необходимо разбить процесс на серию явных шагов и правил, которые они могут запомнить.)

Сын Джессики Турко, Тедди, который весной учился во втором классе в Кэрролле, с самых первых дней дистанционного обучения получал час индивидуальных занятий по чтению каждый учебный день.

Заметное уменьшение отвлекающих факторов в классе помогло мальчику с дислексией.«Дистанционное обучение стало для него действительно хорошей возможностью сосредоточиться на учебной части», — говорит Турко, который живет в Винчестере и владеет консалтинговой фирмой и управляет ею. «Это был только он, его учителя и его работа». Когда прошлой осенью Тедди пошел в третий класс в Кэрролле, его мать была уверена, что он не регрессировал, и на самом деле, она говорит: «Более интересный вопрос мог бы быть: был бы он в целом в худшем месте, если бы не дистанционное обучение. ? »

«

« Нас не беспокоит, что все студенты проиграли.Мы обеспокоены тем, что некоторые студенты потеряли намного больше, чем другие ».

Сюзанна Лоэб, директор Института Анненберга при Университете Брауна

Еще до пандемии было ясно, что большинству детей с серьезными проблемами чтения нужны индивидуальные занятия или небольшие группы. инструкция по улучшению. Однако COVID означал потерю таких услуг для многих семей. Десятилетняя дочь Киа Леджер получала индивидуальные уроки чтения два или три дня в неделю в региональном школьном округе Атол-Роялстон, пока в середине марта школы не стали удаленными.Весной часы обучения детей чтению резко сократились, больше не было индивидуальных занятий. «Она с самого начала регрессировала, — говорит Леже.

Весной в округе проводились занятия в течение одного месяца, но их проводил учитель обществознания, а не специалист по чтению. В летней школе дочери предлагали только математику. Когда Леже спросила, возместит ли округ для нее набор игр для чтения, предназначенных для детей с дислексией, она ответила отрицательно. (Дарси Фернандес, окружной суперинтендант, говорит, что «округ усердно работал во время закрытия COVID, чтобы получить дополнительную помощь для учащихся в наиболее нуждающихся областях.Она добавляет, что учителя, проводившие дополнительное обучение в июне, прошли обучение по программе обучения грамоте.)

Для Элизы, жительницы Бостона, которая работает помощницей по специальному образованию в государственных школах Бостона (мы используем ее второе имя и не указав школу своего сына, чтобы защитить их частную жизнь), пандемия лишила ее единственного средства поддержки, которое работало для ее тогдашнего третьего класса: бесплатные уроки, проводимые два раза в неделю. Но после того, как наставник сына Элизы, студент Северо-Восточного университета, бежал из Бостона в свой родной город, когда кампус закрылся, его школа не предлагала ему интенсивных программ чтения или поддержки.Он так сильно регрессировал, что споткнулся о такие слова, как кошка, шляпа, мешок и вешалка. Несмотря на свой профессиональный опыт, Элиза чувствовала себя обязанной обратиться к специалисту по чтению в Бостонском медицинском центре, чтобы точно определить, какую терминологию ей следует использовать, чтобы получить дополнительную поддержку. «Недостаточно быть заботливой матерью», — говорит она. «У вас должен быть язык; ты должен говорить о разговоре ». Ее многочисленные обращения к школьному персоналу и руководству за лето подробно описали регресс ее сына и недостаточную поддержку.

Летом директор школы по специальному обучению ответила на длинное голосовое сообщение от Элизы, согласившись провести переоценку своего сына для расширения услуг раньше, чем планировалось. Оценка определила, что мальчик должен получать два часа поддержки чтения каждую неделю — от специалиста. Хотя Элиза говорит, что ее сын не получил надежных двух часов с начала осеннего семестра, дополнительного времени было достаточно, чтобы снова ускорить его чтение.

Но помощь для испытывающего трудности читателя не должна быть такой неуловимой — даже во время пандемии, — говорит Блэк Элиза.«Когда-то, — говорит она, — нам было запрещено учиться читать. Барьеры никуда не делись ».

Тедди Турко прошлой осенью посещает уроки дистанционного обучения из дома. Дэвид Л. Райан / Globe Staff

По мере приближения годовщины массового закрытия школ вопрос о том, как наверстать упущенное время, становится все более актуальным. Леб из Института Анненберга в Брауне говорит, что многие округа перегружены логистикой, связанной с открытием школ, и отчаянно нуждаются в помощи, чтобы поддержать их академические предложения.Чтобы помочь расширить доступ к репетиторству, Анненберг создал Национальный ускоритель поддержки студентов, который этой зимой будет пилотировать репетиторские проекты примерно в девяти школьных округах по всей стране, в том числе в Провиденсе. По словам Леба, округам было разрешено выбирать наиболее полезные виды обучения, при этом почти все выбирали поддержку чтения для детей от детского сада до третьего класса или репетиторство по математике для старшеклассников. Цель Анненберга — сделать репетиторство доступным для любого студента, нуждающегося в дополнительной академической помощи.Однако в обозримом будущем большинство читателей, испытывающих трудности, будут иметь доступ только к тому, за что их семьи могут заплатить. Или ведите переговоры из школьных округов. А добиваться предоставления услуг за пределами округа — проблема даже для домоседов, имеющих опыт борьбы с бюрократией, такой как Морин Ронейн из Медфорда.

Несколько лет назад ее сын Дэниел вспоминает: «Третья мировая война началась между мамой и другими людьми», когда она почувствовала, что школы отказываются признавать его проблемы с чтением. В прошлом году Ронейн подал официальную жалобу о том, что округ не выполнил весенний индивидуальный план обучения Дэниела.В ответ округ предоставил журнал контактов между Дэниелом и его учителем специального образования и заявил, что его услуги продолжаются в другой форме. В нем также говорится, что уроки чтения Daniel’s Wilson продолжаются во время дистанционного обучения.

Его мать говорит, что это не так, утверждая, что во время групповых проверок два раза в неделю учитель никогда не давал инструкций по чтению. Тем не менее в сентябре государство встало на сторону округа Медфорд. «Штат в основном согласился с тем, что для них нормально отправлять детей на веб-сайты и покончить с этим», — говорит Ронейн.Представители государства заявили, что не комментируют отдельные случаи.

Ронейн все еще борется со школьным округом за то, чтобы заплатить за репетиторство Дэниела. По словам его матери, до пандемии, когда округ субсидировал для него курс обучения в Ортоне-Гиллингеме, он добился больших успехов. Семья Ронейнов рассматривает возможность заплатить за это самостоятельно, но ее муж является единственным кормильцем семьи, и ему пришлось временно закрыть свой плотницкий бизнес во время пандемии весной.С шестью детьми от 800 до 1000 долларов в месяц на репетиторство было бы значительным трудом.

С осени Дэниел вернулся в школу лично, в соответствии с установленным округом вариантом обучения в школе для учащихся с ограниченными возможностями. Его мать решила пойти на риск, потому что это был лучший шанс восстановить его способность к чтению. Это не то же самое — обеды проходят беззвучно, потому что во время еды нельзя носить маску, а ярлыки запрещены. И все же 10-летний ребенок был вне себя от радости. «Я лучше буду в школе делать тесты, чем смотреть в компьютеры», — говорит он.«Я получил нормальные школьные флюиды!»

Ронейн была полна решимости и дальше посылать сына, учитывая остающиеся серьезные проблемы. Отчет о падении показал, что его результативность упала очень незначительно, с 3,2 до 3,1 по ступеням Вильсона. По недавним оценкам, Дэниел занял 21-й процентиль по распознаванию слов, третий процентиль по фонематическому декодированию (фонетическое озвучивание слов) и второй процентиль по орфографии. Поэтому, когда 6-летняя сестра Дэниэла, возможно, заразилась COVID в школе, Ронейн оставила трех своих девочек и одного из сыновей на карантине дома.Но местные чиновники здравоохранения посоветовали Дэниелу продолжать посещать школу, поэтому она отправила его и другого его брата к бабушке и дедушке на две недели.

Она говорит, что семья, возможно, никогда не узнает, сколько знаний Дэниел потерял весной — или что ему положено в учебе. Но даже 10-летний ребенок убежден в одном: для слишком многих студентов, которые уже испытывали трудности, по его словам, пропущенное обучение «похоже на бомбу замедленного действия».

«

» Реальность такова, что эти ученики с нарушениями чтения, как и многие другие, просто все больше и больше отстают.’

Эллен Чемберс, защитник интересов учащихся со специальным образованием

К настоящему времени многим семьям должно было быть яснее, как школьные округа помогут им восстановиться после перебоев в образовании, вызванных пандемией. Массачусетс, как и другие штаты, обязан предлагать компенсационные услуги, которые могут включать в себя все, от дополнительных логопедических занятий до ваучеров на обучение в частной школе с особыми потребностями (Массачусетс назвал свою программу компенсационных услуг COVID-19).Штат предлагает 8,8 миллиона долларов в виде грантов, финансируемых из федерального бюджета, для помощи округам с расходами на специальное образование (заявки на гранты должны быть поданы до конца января; на момент печати округа потребовали около 8,3 миллиона долларов). В августе прошлого года штат установил 15 декабря 2020 года в качестве предполагаемой даты, к которой школьные округа должны были запланировать встречи с семьями, в которых они наиболее нуждаются, для обсуждения этих услуг. «Мы все знаем, что есть студенты, которые сейчас наиболее уязвимы», — говорит Рассел Джонстон, директор по специальному образованию штата.«Мы попросили школы и округа расставить приоритеты в своих потребностях». Хотя ученики с наиболее серьезными проблемами должны иметь приоритет, он говорит, что школьные округа должны встречаться с каждой семьей ребенка с ограниченными возможностями.

Джонстон говорит, что в дополнение к предоставлению дополнительных ресурсов штат посоветовал округам «проявить творческий подход» в определении того, как предоставлять значимые компенсационные услуги. «Чем раньше, тем лучше, — добавляет он, — потому что« мы хотим восполнить потерю навыков ».

Но государство не контролирует то, что делают районы.Защитники говорят, что в некоторых округах запланировано несколько из этих встреч, и, вероятно, не столкнутся с прямыми последствиями из-за несоблюдения требований. «Школьные округа знают, что департамент образования [штата] не собирается их преследовать», — говорит Эллен Чемберс, основательница Массачусетской группы защиты интересов SPEDWatch в штате Массачусетс. «Реальность такова, что эти ученики с нарушениями чтения, как и многие другие, просто все больше и больше отстают».

Когда округа все же проводят собрания, они иногда не оказывают значимой помощи учащимся.Элизабет Макинтайр, старший поверенный Школы юридических услуг Большого Бостона по проекту вмешательства в тюремный трубопровод, говорит, что около двух третей детей с высокими потребностями, которых она представляет, обсуждали компенсационные услуги COVID-19 со своими школами в Бостоне. Большинству студентов была предложена «компенсация» за потерю знаний только с марта по август, даже если студент не смог получить доступ к очному обучению и осенью 2020 года. И Макинтайр написал по электронной почте, что многие планы, установленные на собраниях, не обеспечивают достаточной поддержки, чтобы «помочь студентам восстановить навыки, над развитием которых они так усердно работали.


Шерелл Джонсон ничего не слышала о компенсационных услугах, но осенью она была счастлива узнать, что Макайла может вернуться в школу. Макайла был в восторге. «Я так хотела иметь возможность поехать лично», — говорит она. Девушка добавляет, что читать было особенно трудно дистанционно, потому что «мне всегда казалось, что я делаю это плохо».

Макайла, которую летом поместили в так называемый «вспомогательный» класс, который предлагает учащимся с наиболее серьезными потребностями более низкое соотношение учителей и учеников, была среди очень небольшого числа учеников в ее уставе. школа, чтобы вернуться.Джонсон заметил перемены почти сразу. Макайла процветала благодаря возобновлению школьной рутины, некоторой независимости от семьи и дополнительной поддержке со стороны учителей. «Ее уверенность в себе настолько возросла, — говорит Джонсон.

Тем не менее, Джонсон постоянно боится, что ее дочь все еще не успевает читать, как следовало бы. Прошли годы с тех пор, как она почувствовала, что овладела уровнем чтения Макайлы. Когда пандемия утихнет и чувство нормальной жизни восстановится, Джонсон планирует запросить дополнительные обследования, чтобы определить, есть ли у Макайлы нарушение чтения.

Для Джонсона и бесчисленного множества других родителей пандемия не сильно усложнила обучение их детей чтению — она ​​показала, каким образом грамотность долгое время была недоступна для многих. Есть слои неравенства, которые создала пандемия, и более глубокие, более укоренившиеся и неразрешимые слои, которые она обнажила. «Я хочу, чтобы она смогла взять книгу и понять ее», — говорит Джонсон. «Почему мы до сих пор не достигли цели, проработав столько лет и попробовав столько разных вещей? Мне сказали [представители школы].. . что она всегда будет позади и всегда будет бороться. Я понимаю, что они профессионалы, но верю, что моя дочь умеет читать. Она способна восполнить свой академический пробел ».

Джонсон часто говорит своим дочерям, что если им в чем-то нужна помощь, они должны прийти к ней и вместе помолиться. В последние недели Макайла попросила свою мать присоединиться к ней. Девушка хочет молиться, чтобы ее трудности с чтением наконец прекратились.


Частичное финансирование инициативы «Большой разрыв» обеспечивается бостонским фондом Barr Foundation, который делает успехи учащихся в старших классах средней школы и не только одним из главных приоритетов.Globe имеет полный редакторский контроль над выбором историй, составлением отчетов и редактированием.


Сара Карр — редактор команды Globe’s Great Divide. Она занимается образованием в течение 20 лет, выиграв несколько национальных наград. Карр — автор книги «Надежда против надежды» о школах Нового Орлеана после урагана Катрина. Вы можете связаться с ней по адресу [email protected] или подписаться на нее в Twitter @sarah_e_carr.

В Норвегии менее стрессовая атмосфера в классе

В июле этого года наша семья переехала в Осло на шесть месяцев.Мы оставили позади лекарство от СДВГ нашего 9-летнего сына, которое он начал принимать в прошлом году. Лекарство творило чудеса с его результатами стандартизированных тестов, которые, похоже, очень заботят наш школьный округ. Но мы хотели дать ему отдохнуть от побочных эффектов, и у нас не было больших ожиданий относительно того, что он или его сестра будут изучать в классе в Осло, где обучение будет вестись на норвежском языке, новом для них языке.

Когда в августе наш сын пошел в школу, мы не знали, чего ожидать.

Мы не ожидали, что его СДВГ исчезнет, ​​но, похоже, именно это и произошло. Дело не в том, что здесь неизвестен СДВГ; Оно есть от 3 до 5 процентов норвежских школьников. Но поведение нашего сына больше не соответствует этому условию, и его учитель здесь не видит доказательств этого.Характерные признаки — ерзание, невнимательность в классе, слезливость по домашнему заданию, проблемы с засыпанием по ночам — исчезли.

Невероятно, но ему не терпится попасть в школу каждый день. Он быстро изучает норвежский язык.Он с удовольствием делает домашнее задание и иногда даже работает наперед или просит сестру придумать ему математические задачи. Ночью он с готовностью читает, прежде чем заснуть, чего он никогда бы не сделал дома.

Чем объясняется это резкое изменение? Ни его диета, ни количество «экранного времени» — два фактора, которые иногда участвуют в росте СДВГ — существенно не изменились.Что изменилось, так это его школьный опыт.

У него здесь три ниши, а не одна, как в Миннесоте. Учебный день примерно на час короче, чем дома, что дает ему дополнительное время, чтобы поиграть, прежде чем делать домашнее задание.Он наслаждается почти двумя часами неструктурированной игры на свежем воздухе здесь каждый день, в четыре раза больше, чем в Соединенных Штатах.

Его школьный опыт здесь также сильно отличается. В его классе практически нет техники.Есть интерактивная доска, но она мало используется. У учителя нет компьютера; таким образом она освобождается от тирании бесконечных электронных писем, которые получают учителя дома. Она также не ставит оценки за задания во время занятий; с более коротким днем ​​это может подождать. Весь день она физически и морально присутствует со своими учениками.

Обучение здесь ориентировано на «ребенка в целом».»Итак, хотя большую часть недели наш сын получает обучение в трех рупиях, он также учится готовить, заниматься рукоделием и танцевать. А раз в две недели, независимо от погоды, его класс совершает полдневную экскурсию. Обычно это происходит. предполагает долгую прогулку в парк, где готовят хот-доги и играют.

Возможно, время, проведенное с экскурсией, можно было бы лучше провести в классе.Но недавнее исследование, проведенное Организацией экономического сотрудничества и развития, показывает, что система образования Норвегии отлично справляется с производством населения с высокими уровнями грамотности и счета. Норвегия заняла шестое место среди промышленно развитых стран в обеих этих категориях. Соединенные Штаты, напротив, заняли 16-е место по грамотности и 21-е по математической грамотности.

Строить дух товарищества, а не соревноваться, также здесь.Учитель объяснил мне, что это основная причина для экскурсий; сплоченность группы считается важной для обучения в школе. Это контрастирует со школой дома, где дети говорят о том, кто изучает математику, а иногда даже знают результаты тестов друг друга.

Групповой дух одноклассников из Осло не имеет ничего общего с этнической однородностью.Ни один из детей в классе моего сына не является носителем норвежского языка. Дома они говорят по-разному: урду, русский, исландский, польский, китайский, английский и испанский. Это разнообразие отражает сам Осло, где 30 процентов населения составляют иммигранты или дети, рожденные в Норвегии от родителей-иммигрантов.

В тот день, когда я присутствовал на уроке нашего сына, учитель почти полностью сосредоточился на чтении и письме.Студенты большую часть дня сидели за партами с периодическими перерывами для песен или игр. Учитель ходил по комнате, находя время, чтобы посидеть с каждым ребенком и рассказать о его или ее работе. В Миннесоте в классе нашего сына кипит активность, поскольку ученики переходят от предмета к предмету, от индивидуальной работы к групповой, к коврику и другим классам. Класс в Осло, напротив, был безмятежным.

В Осло учитель хорошо знает каждого ребенка, отчасти потому, что у нее всего 13 учеников и постоянный помощник.Соотношение учителей и учеников в классе нашего сына дома хорошее по американским стандартам, но вдвое больше, чем в его классе в Осло.

Еще одно отличие: наш сын здесь не сдавал и не сдавал стандартизированных тестов, так как студенты, изучающие норвежский язык, сдают эти тесты только на втором году обучения в школе.Таким образом, у нас есть только его энтузиазм и оценка его способностей учителем, по которым можно судить о его образовательном опыте здесь.

В январе мы вернемся в Миннесоту и вернемся к рутинным тестам наших детей, конкурентному давлению и долгому школьному дню с небольшим количеством игрового времени.Мы надеемся, что нашему сыну каким-то образом удастся сохранить любовь к учебе, которую он обнаружил в Норвегии.

Ребекка Лоуэн преподает американскую историю в Метрополитенском государственном университете.

.