Семья для детей это: Семья для ребенка

Семья для ребенка

Главный замысел и цель семейной жизни — воспитание детей.
Главная школа воспитания — это взаимоотношения
мужа и жены, отца и матери.

 В. А. Сухомлинский

Семья и семейные отношения играют важнейшую роль в психическом и личностном развитии ребенка. Это знают, пожалуй все. Однако, мало что меняется в самом качестве семейного воспитания. Все изменения в отношениях семьи с ребенком, в основном, связаны с ориентацией взрослых на более раннее и более сложное образование и развитие малышей. Родители стремятся дать всевозможные знания ребенку, практически с пеленок. При этом ответственность за образование ребенка родители, как правило, предпочитают возлагать на всевозможные центры развития ребенка, учебные заведения. Многие семьи, руководствуясь определенным направлением в воспитании и развитии детей, которых сегодня тоже великое множество, делают его предметом семейного воспитания.

Все знают и понимают, что семья незаменима для развития ребенка. Семья для ребенка — это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие. Любовь родителей — величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.

Что делать, для того чтобы семья стала заниматься своими непосредственными задачами и как ей в этом помочь, — пока не совсем ясно. Такое противоречие не случайно. Само понятие «семья» у современных родителей определяется  совершенно по-разному. Для кого-то семья это ведение совместного хозяйства независимо от того, состоят ли родители в официальном браке. Другие считают, что семья — это законный брак. Третьи уверены в том, что не благословлено церковью, семьей назвать нельзя. Четвертые утверждают, что ни о какой семье не может идти речи, если нет детей. Бывает так, что все вроде бы есть: и брак оформлен, и дети есть, но каждый живет своей собственной жизнью нет единой концепции семьи.

Даже для взрослых людей вопрос о том, что такое семья, является не простым. Характеристик семьи с точки зрения ребенка значительно больше, и у них есть некоторые закономерности. Что такое семья для ребенка?

Семья для ребенка дошкольного возраста:

 — это обязательное наличие ребенка в семье, а вотчленами семьи они могут считать не только папу и маму, это может быть соседка по дому, бабушка, мамина подруга, папин приятель или, например, рыбка. Ребенок — дошкольник, главным качеством члена семьи считает непосредственное отношение к нему. Если речь идет о сказочных персонажах, то дошкольники относят к своей семье тех, кто непосредственно связан с героем-ребенком. По той же причине многие дошкольники часто «вычеркивают» из семьи тех, кто, как им кажется, мало с ними связан.
— это совместное пространство, где обитают ее члены. Именно поэтому членом семьи может оказаться кошка, живущая в той же квартире, а бабушка или кто-то из родителей, живущие отдельно, в члены семьи не попадает.
— это общая жизнь, которая объединяет действия ее членов. Например, если семья ждет гостей, то бабушка пылесосит, мама печет пирог, папа уехал за продуктами, а ребенок накрывает на стол. Для ребенка — дошкольника семья, это наличие общего смысла деятельности.  Если разные люди выполняют отдельные действия, которые, по мнению ребенка, никак не связаны между собой, то это может быть чем угодно, но семьей в сознании ребенка не является. Если дошкольник ощущает внимание к себе со стороны членов семьи, наблюдает своих близких в общем пространстве и, наконец, осмысляет и оценивает разнообразные действия членов семьи как такие, с помощью которых все они реализуют общие цели и задачи, общую для них жизнь, он воспринимает свою семью как семью.

Только такая семья является для ребенка — дошкольника благоприятной средой, которая способствует его полноценному психическому и личностному развитию.  
Многие родители стараются оградить ребенка от общих дел, не привлекают его к совместным действиям, ребенок живет в своего рода изоляции от того, что по мнению ребенка является семьей. В других случаях семейная жизнь может провоцировать возникновение проблем в поведении и развитии малыша, общении с окружающими.

Влияние семьи на развитие ребенка
 
Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребенка.
Она дает ребенку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.
Родители для ребенка являются источником необходимого жизненного опыта.
Дети учатся у них определенным способам и моделям поведения.
Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребенка.
Семья — это школа отношений с людьми. Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребенка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи.

Отношение в семье оказывают решающее воздействие на развитие ребенка!

Что такое семья для ребенка?

Семья обес­пе­чи­вает эмо­ци­о­наль­ные связи и при­вя­зан­но­сти. Это те отно­ше­ния, кото­рые ребе­нок полу­чает в пер­вые три года жизни, когда он уже может раз­ли­чать то,  кто и как к нему отно­сится,  кто и что для него делает, в каких усло­виях он живет. Эти ран­ние при­вя­зан­но­сти закла­ды­вают основу его буду­щих отно­ше­ний с дру­гими людьми, по образу и подо­бию отно­ше­ний в семье. Если в дет­стве не уда­лось создать такие отно­ше­ния, то в стар­шем воз­расте ребе­нок столк­нется с боль­шими трудностями.

Семья это основа чув­ства защи­щен­но­сти. Это чув­ство раз­ви­ва­ется на основе  при­вя­зан­но­стей, —  в резуль­тате у ребенка созда­ется или не созда­ется чув­ство тре­воги, уве­рен­но­сти, защи­щен­но­сти, поскольку семья обес­пе­чи­вает без­опас­ность ребенка при вза­и­мо­дей­ствии его с внеш­ним миром. Это чув­ство защи­щен­но­сти необ­хо­димо ребенку при иссле­до­ва­нии окру­жа­ю­щего мира, и на основе этого ребе­нок обу­ча­ется адек­ватно реа­ги­ро­вать на те или иные ситу­а­ции. Род­ные и близ­кие явля­ются уте­ши­те­лями в минуты горя или болезни. Если нет чув­ства защи­щен­но­сти, ребе­нок после трех лет цеп­ля­ется за мать, не может ее отпу­стить, нуж­да­ется посто­янно в ее физи­че­ском присутствии.

Семья это модель пове­де­ния и меж­лич­ност­ных отно­ше­ний. Ребе­нок копи­рует пове­де­ние взрос­лых,  и  это про­ис­хо­дит как неосо­знанно в млад­шем воз­расте, так и осо­знанно в стар­шем, что в итоге явля­ется одним из необ­хо­ди­мых эле­мен­тов лич­но­сти — иден­ти­фи­ка­ции. При­мер роди­тель­ского пове­де­ния очень важен как модель реа­ги­ро­ва­ния в стрес­со­вой ситу­а­ции. Роди­тели же в реаль­но­сти часто гово­рят одно, а делают дру­гое. Это может при­ве­сти к непри­я­тию, раз­ви­тию отри­ца­тель­ного пове­де­ния, к отри­ца­тель­ному фор­ми­ро­ва­нию характера.

Семья как источ­ник при­об­ре­те­ния жиз­нен­ного опыта. Интел­лект зави­сит от наслед­ствен­но­сти и от соб­ствен­ного жиз­нен­ного опыта ребенка, кото­рый в свою оче­редь зави­сит от роди­те­лей. Роди­тели должны научить ребенка учиться, обре­тать опыт, вос­пи­ты­вать в нем жела­ние учиться. На это вли­яют беседы с детьми, общие заня­тия, инте­ресы, вре­мя­пре­про­вож­де­ние, увле­че­ния. Беседы  в виде диа­ло­гов спо­соб­ствуют раз­ви­тию мыш­ле­ния, из бесед дети полу­чают необ­хо­ди­мые зна­ния, речь роди­те­лей слу­жит образ­цом речи для ребенка и фор­ми­рует харак­тер речи ребенка. Пове­де­ние роди­те­лей явля­ется образ­цом соци­аль­ного пове­де­ния для ребенка.

Ребе­нок обу­ча­ется у роди­те­лей всему, путем наблю­де­ния, поощ­ре­ния и нака­за­ния. Сте­пень сво­боды, кото­рую допус­кают роди­тели по отно­ше­нию к ребенку, тоже играет боль­шую роль.

Для детей очень важ­ной явля­ется эмо­ци­о­наль­ная обста­новка в семье. Наи­бо­лее типич­ные роли ребенка в семье (роль – набор шаб­ло­нов в поведении):

  • Ребе­нок отво­дит на себя нега­тив­ные эмо­ции родителей.
  • Роди­тели не испы­ты­вают друг к другу чувств и эмо­ци­о­наль­ный вакуум запол­ня­ется пре­уве­ли­чен­ной забо­той о ребенке (демон­стра­тив­ная любовь).
  • Ребе­нок как игрушка. Нужен роди­телю лишь в опре­де­лен­ный момент, когда ему хочется заняться ребен­ком. Чаще, если роди­тели очень близки друг другу, они лишь изредка обра­щают свою любовь на ребенка, но, как пра­вило, он оста­ется тре­тьим – лишним.
  • Ребе­нок регу­ли­рует и устра­няет кон­фликты между роди­те­лями. Часто такие дети играют роль взрос­лого в семье.

В неко­то­рых схе­мах в основе лежит эмо­ци­о­наль­ное отно­ше­ние роди­те­лей (при­ня­тие или непри­ня­тие роди­те­лями ребенка). Типо­ло­гия  Аллы Баркан:

Гипе­ро­пека. Роди­тели дик­туют каж­дый шаг ребенку, кон­тро­ли­руют его, про­ве­ряют. Дети при­вы­кают пови­но­ваться, они при­вы­кают к тому, что за них все решают и все про­ду­мы­вают. Такие дети без­вольны, безы­ни­ци­а­тивны, склонны к алко­го­лизму и нар­ко­ма­нии (без­во­лие в асо­ци­аль­ной ком­па­нии). Могут объ­яв­лять бой­коты родителям.

Гипо­опека. Ребе­нок предо­став­лен сам себе, ощу­щает себя ненуж­ным, нелю­би­мым, вынуж­ден сам забо­титься о себе. Потреб­но­сти детей не удо­вле­тво­ря­ются, у них не хва­тает игру­шек, книг и т.д. Край­няя форма – бес­при­зор­ность. Это основ­ной источ­ник попол­не­ния пре­ступ­ных груп­пи­ро­вок, где суще­ствуют неглас­ные законы – кто силь­нее, тот и прав.

Кумир семьи. На пер­вый взгляд ребе­нок кажется люби­мым, им вос­тор­га­ются, выпол­няют любые его жела­ния. Такие дети верят в свою исклю­чи­тель­ность, пре­вос­ход­ство над дру­гими. Они эго­и­стичны, при­вы­кают потреб­лять и не отда­вать ничего вза­мен. Отстают от сверст­ни­ков в плане само­об­слу­жи­ва­ния, необъ­ек­тивно оце­ни­вают себя и окру­жа­ю­щих. Выходя в жизнь, не могут впи­саться в иерар­хию под­чи­не­ния, им трудно адек­ватно вести себя. Также воз­ни­кают затруд­не­ния с уста­нов­ле­нием нор­маль­ных отно­ше­ний с лицами дру­гого пола и как след­ствие, труд­но­сти с созда­нием семьи. Они часто инфан­тильны. Такие дети бывают успешны в жизни, если роди­тели вкла­ды­вают в них опре­де­лен­ные навыки.

Золушка. Ребенка пери­о­ди­че­ски оскорб­ляют, уни­жают, он не знает заботы, ласки, его все время про­ти­во­по­став­ляют дру­гим, более хоро­шим детям. Ребе­нок ста­ра­ется делать все, чтобы соот­вет­ство­вать иде­алу и уго­дить роди­те­лям, но нико­гда не полу­чает поощ­ре­ния. Ребе­нок счи­тает себя обу­зой. Чаще всего такие дети ухо­дят в мир фан­та­зий, туда, где все про­блемы реша­ются как в сказке.  Такие дети в жизни не ини­ци­а­тив­ные, тихие, дей­ствуют по прин­ципу «лишь бы уго­дить», редко доби­ва­ются в жизни чего-либо существенного.

Повы­шен­ная мораль­ная ответ­ствен­ность. На плечи ребенка воз­ла­га­ется ответ­ствен­ность, не соот­вет­ству­ю­щая воз­расту. Чаще всего это бывает, когда роди­тели видят в ребенке реа­ли­за­цию своей мечты, или когда на ребенка воз­ла­га­ется ответ­ствен­ность за более млад­шего или за пре­ста­ре­лого члена семьи. Здесь могут быть два варианта:

  • ребе­нок справ­ля­ется, ста­но­вится не по воз­расту серьез­ным, взрос­лым, умеет решать слож­ные проблемы.
  • ребе­нок не справ­ля­ется, ста­но­вится озлоб­лен­ным, нерв­ным, скрыт­ным и хит­рым. В таких слу­чаях нередки само­убий­ства, если ребе­нок не справ­ля­ется с гру­зом ответ­ствен­но­сти (напри­мер, отлич­ник, вдруг полу­чил двойку).

Вос­пи­та­ние в культе болезни. В слу­чае если ребе­нок сам болеет или если роди­тели видят в нем болез­нен­ного ребенка – исполь­зо­ва­ние создав­шейся ситу­а­ции, дети вхо­дят в состо­я­ние болезни и шан­та­жи­руют роди­те­лей. Болезнь вос­при­ни­ма­ется как при­ви­ле­гия, даю­щая осо­бые права. Ребе­нок спе­ку­ли­рует этим, может стать тира­ном для роди­те­лей. Когда в семье болен (или счи­та­ется боль­ным) кто-то из чле­нов семьи – все пля­шут вокруг этого чело­века, ему под­чи­нен весь режим. У ребенка фор­ми­ру­ется опре­де­лен­ное отно­ше­ние к болезни и к жизни.

Трон принца. Чаще в обес­пе­чен­ных семьях, где роди­тели заняты добы­ва­нием мате­ри­аль­ных благ и вре­мени на вос­пи­та­ние ребенка нет.  Как ком­пен­са­ция – зада­ри­ва­ние ребенка. Такие дети чаще всего про­те­стуют про­тив того, что было свя­тым для роди­те­лей. Они идут своей доро­гой и часто губят все то, чего доби­лись роди­тели. Если такие дети и выби­рают путь по сто­пам роди­те­лей, то часто ока­зы­ва­ются неспособными.

Про­ти­во­ре­чи­вое вос­пи­та­ние. Может быть два вари­анта: про­ти­во­ре­чи­вость между раз­ными роди­те­лями, напри­мер, мама гово­рит одно – папа дру­гое, или мама одно – бабушка дру­гое. Вто­рой вари­ант – про­ти­во­ре­чи­вость в тре­бо­ва­ниях одного роди­теля. Такому ребенку при­хо­дится самому опре­де­лять что можно, а чего нельзя. Ему непо­нятно кого слу­шать, кому уго­ждать, все это спо­соб­ствует раз­ви­тию невроза.

Смена образ­цов вос­пи­та­ния. Сна­чала ребе­нок вос­пи­ты­ва­ется по одной схеме, потом по дру­гой (раз­вод, рож­де­ние еще одного ребенка, смерть кого-то из роди­те­лей). Ребе­нок или не может адап­ти­ро­ваться к смене сти­лей или с тру­дом адап­ти­ру­ется. Ребе­нок может про­те­сто­вать, могут воз­ник­нуть нев­ро­ти­че­ские реак­ции, уход из семьи и т.д.

consulty.ru

Семья – это крепость для ребенка – Tarkvanem ‹ Приемная семья — Tarkvanem

25.05.2018

Каждый ребёнок должен расти дома, в семье. К сожалению, не у каждого ребёнка есть такая возможность. Целью Эстонского государства является предоставление возможности детям, которые по какой-либо причине не могут жить вместе со своими родителями, жить в другой, подходящей ему семье. Данную цель поддерживают вступившие в силу с начала этого года изменения в законодательстве, которые регулируют развитие системы подготовки приемных семей, а также поддерживающие услуги для приемных семей и детей, которые вступают в самостоятельную жизнь.

Сегодня в Эстонии около тысячи детей, находящихся на институциональном попечении, в прежде называемых детских домах. Число могло бы быть еще больше, если бы не семьи, открывшие свой дом и свое сердце детям, которые родились в другой семье. Говоря о таких семьях, мы имеем ввиду замещающее попечение, т.е. воспитание ребёнка в приёмной семье. Такие семьи могут быть усыновителями, опекунами или попечительскими (т.е. патронатными) семьями для ребенка. Если усыновление и опекунство являются наиболее знакомой темой, то попечительство вызывает сегодня много вопросов.

«…уже несколько лет мы находимся в очереди по усыновлению ребёнка. Так как в регистре усыновителей более 250 семей, мы решили, что готовы стать попечительской семьей, поскольку многих детей нельзя усыновить, но они также нуждаются в семье и поддержке…».*

Кто и как может стать попечительской семьёй?

Департамент социального страхования находится сейчас в активном поиске семей, которые чувствуют в себе силы и желание или взвешивают возможность стать попечительской семьёй. В четырёх регионах Эстонии работают наши специалисты, готовые встретиться с семьями, которых интересует вопрос попечительства, и помочь им найти ответы на все вопросы, связанные с этой темой. Во время беседы со специалистом обсуждаются взаимные ожидания, желание и мотив попечительства, а также дальнейшие шаги и возможности получения поддерживающих услуг. В случае твёрдой уверенности в желании стать попечительской семьей, родители могут подать свое заявление в Департамент социального страхования.

После предоставления заявления специалист договаривается с семьёй о домашнем визите и проведении исследования семьи. Целью домашнего визита является знакомство с условиями проживания семьи. Цель исследования семьи – собрать подробную информацию о семье ( в том числе мотив воспитания ребёнка, родившегося в другой семье, отношения в семье, убеждения и ценности, ресурсы и ожидания и т.п.). В результате основательной беседы будет оформлено письменное заключение, к нему будут добавлены пожелания проводившего исследование специалиста, а также оценка готовности семьи и возможностей в воспитании ребенка. Также семье следует пройти признанный в Эстонии курс обучения для приемных родителей по программе PRIDE.

Заявление семьи и связанные с этим документы будут внесены в общегосударственный регистр. Специалисты детской защиты местных самоуправлений, в поисках подходящей семьи для ребёнка, который по каким-либо причинам не может жить в своей родной семье, смогут связаться с семьёй, чьи данные занесены в регистр, и более подробно и основательно обсудить вопросы, касающиеся попечительства исходя из ситуации конкретного ребёнка. При условии, что семья и ребёнок подходят друг другу, с семьёй заключается соответствующий договор.

«…приход ребёнка в семью был очень эмоциональным, произошло это в очень короткий срок. Мы сразу соприкоснулись и с родной семьёй ребёнка. Утром нам позвонили, в обед мы встретились со специалистом детской защиты и уже после обеда мы отправились в семью и встретились в её членами…».*

Государство в поддержку семьям

До и после прихода ребёнка в семью у каждой семьи есть возможность получить различные поддерживающие услуги, которые координирует Департамент социального страхования. Услуги финансируются сегодня в рамках проекта Европейского Социального фонда «Повышение качества замещающего попечения» и предоставляются бесплатно всем семьям-усыновителям, опекунам и попечительским семьям.

Индивидуальную психологическую консультацию семья может получить в случае, если нуждается поддержке исходя из потребностей ребёнка. Дополнительно существует возможность получить поддержку ментора, во время встреч с которым можно обсудить такие вопросы как подготовка ребёнка к приходу в семью, адаптация ребёнка и семьи, вопросы, связанные с различными семейными конфликтами, и другие важные для семьи вопросы. Родителям всегда предоставляется возможность участия в групповом консультировании и тематических поддерживающих группах, где компетентный специалист поделится информацией по обсуждаемой теме и ответит на интересующие членов группы вопросы. Молодым людям, вступающим в самостоятельную жизнь, предоставляются услуги опорного, т.е. поддерживающего лица.

«…Когда мы взяли в нашу семью ребёнка, это был эмоциональный процесс. Всё прошло хорошо…». «…Вначале ребёнку было чуждо, что кто-то гладит его по голове, он не хотел быть на ручках, только во время кормления. Сегодня он с удовольствие рассматривает сидя на ручках книги, да и просто так. Он любопытный и радостный, нет страха и отчуждения. Должны сказать, что он дал всем нам очень много, много радости. И ни одно запланированное дело не осталось в нашей семье не выполненным с приходом ребёнка в семью…»*

Дети в ожидании дома и семьи

Департамент социального страхования желает внести свой вклад в поддержку семей, чтобы для детей, которые по какой-либо причине не могут жить и расти в своей родной семье, нашлись семьи, которые любили бы их и поддерживали во всём. Если вы чувствуете, что данная тема вас волнует и затрагивает ваши чувства, смело обращайтесь пo телефону 655 1666.

«…Отношения – это единственное, что остается навсегда. В перспективе мы видим попечительство как поддерживающее близкие отношения звено. Даже когда дети становятся взрослыми… Все мы, на каждом жизненном этапе, нуждаемся в близких нам людях, в возможности давать и получать, любить и быть любимыми…».*

*Своим опытом и чувствами поделилась одна замечательная попечительская семья, в которой растет приемный ребенок.

Надежда Леоск, Руководитель сферы замещающего попечения, отдел детской защиты Департамента социального страхования

Фото: unsplash.com

Вам понравилась эта статья?

Семья в восприятии детей младшего школьного возраста Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

А. О. Колесова

СЕМЬЯ В ВОСПРИЯТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Характеристика современного состояния проблемы

Суждение о том, что современная семья переживает кризис, стало общепринятым, об этом часто пишут представители разных наук. Однако, строя прогнозы, предлагая пути сохранения института семьи, исследователи не уделяют должного внимания мнениям детей о семье и ее роли в жизни человека, их представлениям о своей будущей семье. Но именно в младшем школьном возрасте происходит выбор и усвоение стереотипа полоролевого поведения, проигрывание ролей родителей, которыми они станут в будущем.

Родительская семья является первичной средой социализации ребенка. Семья дает ему представление о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, соотносит свое «я» с «я» других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. «Семья, — подчеркивал А. Харчев, — это реальное воплощение комплексности воспитательного воздействия на формирующуюся личность, в сфере которого одновременно оказываются и интеллект, и эмоции ребенка, и его взгляды, и его вкусы, навыки, привычки». Такое воздействие «осуществляется как через психологическую атмосферу семейного коллектива, так и через организацию его деятельности, путем как словесного убеждения, так и путем личного примера родителей, других членов семьи» [10, с. 41]. В микроклимате семьи складываются особые, уникальные для бытия ребенка социальные ситуации развития [2], формируются установки, которыми растущий ребенок будет руководствоваться в организации, осмыслении и оценке своих жизненных планов. Ребенок получает представление о семье как ценности и о семейноролевом поведении чаще всего на примере своих родителей, которые являются для него значимыми людьми [13]. Ученые высказывают мнение о том, что вступающие в брак люди воспроизводят структурный тип семейной системы родителей, которая может послужить образцом для функционирования следующих поколений [12].

Цель исследования — в рамках исследования представлений младших школьников об их будущих семейных ролях изучить представления детей о семье, о ролях родителей и детей.

Предмет исследования — восприятие младшими школьниками понятий «семья», «мать», «отец», «дети».

Объект исследования — младшие школьники обоих полов в возрасте от 8 до 11 лет.

Метод исследования

В рамках исследования представлений младших школьников о родительских ролях было необходимо выявить, как младшие школьники понимают и определяют, что та© А. О. Колесова, 2010

кое семья, и какие роли в ней играют родители и дети. С этой целью был использован метод «Сочинение на заданную тему». Выбор данной методики был обусловлен задачами исследования и соответствовал принципам экологической валидности: дети писали сочинение в классе, роль исследователя сводилась к формулировке задания. В данной статье будет представлен качественно-количественный анализ полученных материалов.

Описание выборки исследования

В исследовании, проведенном в 2009 г., приняли участие 156 учащихся 2-4 классов в возрасте 8-11 лет общеобразовательной школы № 514 ЮАО г. Москвы. Мальчики и девочки среди них распределились поровну (по 50%).

Процедура эмпирического исследования

Во время школьного урока нами было предложено учащимся в форме свободного сочинения написать определения: «Семья — это… », «Мать — это… », «Отец — это… », «Дети — это… ». Были собраны 156 сочинений. Выполнение задания не вызвало у детей затруднений и вопросов.

Интерпретация полученных данных

Качественно-количественный анализ полученных материалов позволил выявить, как дети понимают, что такое семья, какую в ней роль играют родители, их восприятие взаимоотношений между членами семьи и места ребенка в семье. Черты, которыми дети наделили семью и ее членов, являются отражением их восприятия родительской семьи, модель построения которой они, возможно, перенесут и в свою взрослую жизнь.

Определение семьи дали все дети. Однако характеристики, которыми они ее наделили, оказались различны.

Исследование показало, что чаще всего для детей семья — это место, где ее членам оказывается эмоциональная поддержка, психологическая защита. На это указали 34% учащихся (по 17% мальчиков и девочек, соответственно). Давая определения семье, они писали: «Семья — это когда тебя любят и заботятся о тебе», «Семья — это то общество, которое тебя любит, что бы ты ни натворил. Когда тебя обидят, семья тебя пожалеет. Семья — это хорошо», «Семья — это дружная, заботливая компания из родных человек, которая готова в любой момент помочь тебе и поддержать» и т. д.

Почти треть детей определили семью по признаку родства («биологическая семья»): как состоящую из родителей, детей и близких родственников. На это указали 30% мальчиков и 29% девочек. Самыми распространенными из ответов были: «Семья — это люди, состоящие из мамы, папы и детей. Бывает, если повезет, то и дедушка, и бабушка есть», «Семья — это папа, мама, брат, сестра, бабушка, дедушка, и все родные мне люди», «Семья — это папа, мама и дети».

О понимании важности репродуктивной функции семьи, которая традиционно считается основным предназначением ее создания, написали только мальчики (4% ответов): «Семья — это большой род», «Семья — это как племя, рождающее одного человека за другим. Например, бабушка родила маму, а мама родила меня. И так будет усовершенствоваться семья».

Осознают семью как важную жизненную ценность для человека 22% учащихся: «Семья — это главное, что есть в жизни», «Семья — это счастье, самые близкие тебе

люди», «Семья — это жизнь». При этом в определениях мальчиков семья как ценность звучит чаще (соответственно 26% мальчиков и 18% девочек).

Семью как территорию, объединяющую людей по признаку совместного проживания, воспринимают 7% детей. «Семья — это люди, которые живут вместе». Такая характеристика семьи значительно чаще встречается у девочек (12% ответов девочек против 1% у мальчиков).

Близкие позиции мальчики и девочки демонстрируют в понимании семьи с точки зрения таких ее важных функций, как хозяйственно-бытовая и воспитательная. «Семья — это тот, кто за тобой ухаживает», «Семья — это люди, которые живут вместе и помогают друг другу убираться, готовить, ухаживать друг за другом», «Семья — это когда все вместе делают что-то, готовят, убираются… », «Семья — это тот, кто тебя растит и воспитывает», «Семья — это где тебя воспитывают». Однако подобные определения дали лишь 2% девочек и 1% мальчиков.

Таким образом, большинство детей воспринимают семью, в первую очередь, как место, где им оказывается эмоциональная и психологическая поддержка, и только несколько детей связывают семью с местом, где взрослые занимаются воспитанием своих детей. Анализ определений семьи, данных детьми, показал наличие некоторых различий в понимании сущности семьи. Мальчики чаще определяют семью как ценность, и только они отметили воспроизводящую функцию семьи.

По мнению И. Дубровиной [4], только семья — родители и близкие родственники, их образ жизни, содержание общения и стиль взаимоотношений — формируют у детей образцы, эталоны мужчины и женщины. Ребенок обучается своей будущей супружеской роли, мысленно отождествляя себя с родителями того же пола. Для мальчика особое значение имеет опыт общения с отцом и, более того, опыт наблюдения за поведением отца по отношению к матери [3]. Культ почитания матери как главы рода и охранительницы наблюдается во многих культурах до настоящего времени [8]. Мать — символ жизни, тепла и любви.

Анализ сочинений показал высокую эмоциональную окрашенность образа матери в восприятии детей.

Определения матери дали 136 человек (87% от числа, писавших сочинение). Из них 53% девочек и 47% мальчиков. Самую многочисленную группу (28%) составили ответы, в которых дети характеризуют мать как человека, оказывающего эмоциональную поддержку, от усилий которого во многом зависит психологический климат в семье. Об этом написала четверть всех детей: «Мама — это верный друг, который всегда может помочь, когда трудно», «Мама — это добрая и понимающая женщина. Она готова тебе помочь в любую минуту», «Мама — это человек, который всегда поддержит, будет заботиться о тебе». При этом такие определения роли матери почти в равной доле присущи и девочкам, и мальчикам (28% и 29 % соответственно).

Четверть детей признает за матерью ее важную роль в репродуктивной функции, функции воспроизводства семьи. Самыми распространенными были ответы: «Мама — это тот человек, который родил тебя», «Мама — это тот, кто родил тебя на свет», «Мама— это человек, который рожает детей». Так ответили 22% девочек и 28% мальчиков.

Важную роль и ценность матери в жизни ребенка отметили около 22% учащихся (23% девочек и 21% мальчиков). «Мама — это самый главный человек для детей», «Мама — это самый дорогой человек для меня», «Мама — это самый любимый человек и самый милый», «Мама — это любовь всей моей жизни», «Мама — это первое слово в каждой судьбе. С нее начинается жизнь». Такое эмоциональное определение роли

матери указывает на признание детьми ее положительного влияния в создании семейного климата, которое выражается в ответной любви со стороны ребенка.

Восприятие матери как человека, выполняющего в семье хозяйственно-бытовые функции, прозвучало в определениях 13% детей (14% девочек и 12% мальчиков). «Мама — это человек, который отвечает за чистоту, порядок и по кухне», «Мама — это самый важный человек. Она убирает, готовит еду, стирает на всю семью», «Мама — это человек, который занимается домашним хозяйством» и т. д.

Роль матери в воспитании детей отметили только 10% учащихся. «Мама — это тот, кто занимается воспитанием детей», «Мама — это тот, кто воспитал», «Мама — это тот человек, который тебя воспитывал, растил, говорил о чем-то новом». Однако девочки чаще давали такую характеристику, чем мальчики (12% и 8% соответственно). Скорее всего, это вызвано большей близостью девочек к матерям.

Анализируя смысл, который вкладывают дети в понятие «мать», мы можем сказать, что мать для них является в большей степени олицетворением эмоциональной и психологической поддержки в семье. Необходимо также обратить внимание на определения матери как человека, выполняющего основную хозяйственно-бытовую функцию. Все это соответствует общепринятым стереотипам (традиционным представлениям) о том, что мать — хранительница домашнего очага.

Важным фактором, по мнению Ф. Хорват [11], влияющим на подготовку детей к будущим родительским функциям, является пример отца в семейной жизни. Г. Розинаева [9] считает, что для сына отец представляет идеал отношения к жене, для дочери он является образцом будущего мужа.

Определение понятию «отец» дали 126 детей (81% от общего числа респондентов), из них 48% девочек и 52 % мальчиков.

Анализ понимания детьми роли отца показал следующее.

Большинство детей признают за отцом роль главы семьи (28% учащихся): «Папа — это глава семьи», «Папа — это самый главный человек в семье», «Папа — это самый важный и главный в семье. Папа принимает самые важные решения», «Папа — это центр и мозг семьи, он все решает». Существенной разницы в понимании такой роли отца девочками и мальчиками не выявлено. Так считают 28% девочек и 27% мальчиков. Следует отметить, что образ отца во всех культурах символизирует опеку и благополучие детей [8, с. 30]. Отец — мужчина по отношению к своим детям, один из основных терминов, называющих степень родства. Отец — глава семейства, опора, кормилец и защитник.

Аналогичное распределение ответов было получено и в восприятии детьми роли отца как человека, оказывающего эмоциональную, психологическую поддержку, и как защитника семьи. И это очень важный показатель. «Папа — это добрый, хороший. Папа он всегда помогает, мой милый папа», «Папа — это серьезный и честный человек, который всем помогает», «Папа — это сильный человек, который может защитить всех от беды».

Около 18% детей видят отца как человека, оказывающего экономическую и материальную поддержку в семье. «Папа — это кормилец семьи. Он зарабатывает», «Папа — он зарабатывает деньги и кормит всю семью», «Папа — это твой отец. Он приносит зарплату, чтобы все хорошо жили». При этом такое восприятие отца в большей степени свойственно девочкам (23% ответов), нежели мальчикам (13% ответов), что указывает на закрепление в сознании девочек роли отца как основного кормильца семьи.

Важную роль отца в воспроизводстве семьи понимают около 11% учащихся. «Папа — это родитель», «Папа — это человек, без которого я бы не родился», «Папа — это

человек, без которого я не смогла бы появиться на свет». При этом репродуктивная роль отца, так же как и такая же функция семьи (о чем писалось выше), больше осознается мальчиками, чем девочками— 15% ответов против 6% соответственно.

Аналогично распределились оценки роли отца, выполняющего в семье воспитательную функцию. «Папа — это человек, который воспитал», «Папа — это тот человек, который помогал тебя воспитывать, растить», «Папа — он воспитывает детей так же как и мама». Преобладание воспитательной роли отца в определениях мальчиков может говорить о большей близости их к отцам, чем у девочек.

В некоторых определениях отцовской роли прослеживается негативное восприятие отца. Несмотря на то, что эта группа ответов незначительна (5%), она наглядно демонстрирует влияние плохого примера на формирование образа отца у ребенка. «Папа — это вредный человек. У нас в семье мы часто ссорились, ругались, и все это было связано с папой», «Папа — это человек, который бросает свою семью и оставляет маму одну, поэтому я называю его вредным, плохим». Как видим, такое понимание роли отца в семье обусловлено личным опытом взаимоотношения ребенка и других членов семьи с ним.

Таким образом, в понимании детьми роли отца важным является факт признания за ним главенства в семье. Следует обратить внимание и на определения отца как кормильца, человека, который зарабатывает деньги и обеспечивает семью, каковых не было обнаружено в определении роли матери. Последнее также указывает на усвоение значительной долей детей общепринятых (традиционных) представлений об отце.

Во многие исторические периоды в различных культурах мужчина использовал свою физическую силу и власть, чтобы закрепить за женщиной ее домашние обязанности и роль в воспитании детей, то есть мужчины устраивали жизнь женщины по своему желанию, ей предоставлялась низкая статусная позиция. В результате у женщины формировались такие черты полоролевого поведения, как неуверенность, подчиненность, пассивность, зависимость и т. п. [8, с. 30]

Помимо этого, представления о мужчинах и женщинах вошли в мифы, религиозные писания, фольклорные сказания, художественные произведения. Герои и героини, реальные и вымышленные, несут в себе целый набор стереотипов, что делает их потенциальными поставщиками характеристик, присущих мужскому и женскому полу [1]. Все это также оказывает влияние на формирование у детей понятий места и роли в семье матери и отца.

В качестве последнего задания просили учащихся дать определение понятия «дети в семье». Были получены 124 детских определения (79% от всех писавших сочинение). Из них 46% были даны девочками и 54% — мальчиками.

Детей как ценность для семьи и родителей определили 28% респондентов. «Дети — это главное сокровище матери», «Дети — это радость в семье», «Дети — это счастье», «Дети — это то, без чего не прожить любому взрослому человеку, ради детей живут взрослые». При этом важно отметить, что для девочек эта ценность является более значимой, чем для мальчиков (32% и 22% ответов соответственно).

Определение детей как членов биологической семьи дали 23% учащихся (19% девочек и 27% мальчиков). «Дети — это люди, у которых есть папа или мама, а может, братья или сестры», «Дети — это тоже люди. Есть дети — малыши, чуть побольше, есть братья и сестры, есть младшие и старшие», «Дети — это мы, братья и сестры».

В определении 15% детей отражено их понимание роли детей в продолжении рода (представления о репродуктивной функции семьи, функции воспроизводства). «Дети — это продолжение рода», «Дети — это новорожденные мальчики или девочки, которые

будут наследниками семейного дела и будут продолжать род», «Дети — это те, кто появился на свет, чтобы продолжать род» и т. д. При этом мальчики, как и в предыдущих случаях, чаще называют эту характеристику, чем девочки (17% и 13% ответов соответственно).

Мальчики также чаще в своих определениях указывали на важность такой роли детей в семье, как эмоциональная и психологическая поддержка родителей (17% и 12% ответов соответственно). «Дети — это добрые цветы, которые утешают в трудную минуту. И если кажется, что ты один, то это не так. У тебя всегда будут цветы жизни — то есть дети», «Дети — это ребенок, который любит своих родителей», «Дети — это кто помогает родителям, утешает их, когда тяжело» и т. д.

Детей в качестве объекта воспитательного воздействия семьи, в которой происходит социализация молодого поколения, видят лишь около 10% школьников (12% девочек и 7% мальчиков). «Дети — это люди, которых воспитывают родители», «Дети — это которые учатся, делают уроки», «Дети — это ребята, которые учатся в школе».

О своем восприятии детей как членов семьи, выполняющих ее хозяйственно-бытовую функцию, состоящую из помощи родителям, написали лишь 6% учащихся. «Дети — это те, которые должны помогать родителям», «Дети — это самые маленькие члены семьи. Они помогают родителям, убирают, подметают, моют посуду и многое-многое другое», «Дети — это маленькие люди, которые помогают родителям по дому». Обращает на себя внимание тот факт, что в данной немногочисленной группе зафиксировано незначительное преобладание ответов мальчиков (6% и 5% соответственно). Дальнейшее изучение распределения домашних обязанностей в семье ребенка позволит объяснить причину таких ответов.

Было замечено и негативное понимание роли детей в жизни семьи. «Дети — это малые чудовища, которые всегда безобразничают» (определение девочки). «Дети — это проблемы и несчастье, прислуга» (определение мальчика). Вероятно, такое толкование роли ребенка в семье основано на оценке родителями поведения ребенка, на характере взаимоотношений с родителями в его семье.

Таким образом, роль детей в семье понимается, в первую очередь, с точки зрения их ценности для родителей.

Проведенное нами исследование позволило выявить основные характеристики, которые младшие школьники вкладывают в свое понимание семьи, роли матери, отца и детей. Следует отметить, что большинство понятий, озвученных младшими школьниками, окрашено в положительные тона. Очевидным стал и тот факт, что в целом понятия детей соответствуют традиционным стереотипам.

Отец является главой семьи и основным человеком, оказывающим ей экономическую и материальную поддержку. В то же время значительная доля детей внесла в понятие отца характеристики, говорящие о нем как о человеке, обеспечивающем в семье эмоциональную поддержку и теплоту отношений.

Ученые обращают внимание на то, что традиционные роли отца и мужчины, остававшиеся на протяжении многих поколений неизменными, в настоящее время претерпевают серьезные изменения.

По мнению Р. Овчаровой, идеал отца может приобретать противоречивые, а иногда и полярные качества. Если раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, то сейчас от мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях [5].

Мать, по мнению детей, обеспечивает положительную психологическую атмосферу и выполняет хозяйственно-бытовые функции в семье. В привычной для нас куль-

турной среде социальные характеристики материнской роли очерчены гораздо более определенно, чем характеристики отца, и ей приписывается большее значение в деле первичной социализации. Однако анализ детских представлений показал, что воспитательная функция родителей, как матери, так и отца, слабо осознается детьми или воспринимается как незначительная.

Выводы

Проведенное исследование показало следующее.

Современные дети достаточно уверенно определяют понятия, связанные с семьей, родителями и детьми.

В восприятии детей роли матери и отца доминируют традиционные представления о роли женщины и мужчины в семье. При этом, признавая за отцом роль главы семьи, ее кормильца, дети также считают важным участие его (наравне с матерью) в создании положительного эмоционального семейного климата.

Дети продемонстрировали невысокий уровень понимания воспитательного потенциала семьи и роли родителей в этом процессе.

Заслуживают внимания обнаруженные в ходе анализа расхождения в понимании мальчиками и девочками функций семьи и родительских ролей. Так, например, мальчики в своих определениях чаще указывали на репродуктивные функции семьи и роли родителей в рождении детей, а детей — в продолжении рода. В то время как девочки сделали акцент на ценности детей для семьи и родителей.

Изучение определений связанных с семьей основных понятий, данных детьми, позволило дополнить портрет современной семьи, выявить сквозь призму детского восприятия проблемы, на которые следует обратить внимание в ходе дальнейшего исследования представлений младших школьников о будущих родительских ролях.

Литература

1. Берн Ш. Гендерная психология: Законы мужского и женского поведения. СПб., 2007. 320 с.

2. Выготский Л. С. Психология развития человека. М., 2005. 1136 с.

3. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2000. 208 с.

4. Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия. М., 2008. 368 с.

5. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М., 2003. 295 с.

6. Орлов Ю. М. Половое развитие и воспитание: кн. для учителя. М., 1993. 237 с.

7. Разумихина Г. П. Мир семьи: кн. для учащихся ст. классов по курсу «Этика и психология семейной жизни». М., 1986. 205 с.

8. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей. М.; Воронеж, 2004. 288 с.

9. Розинаева Г. Супружество, материнство и отцовство. Минск, 1984. 143 с.

10. Харчев А. Г. Образ жизни, мораль, воспитание. М., 1977. 222 с.

11. Хорват Ф. Любовь, материнство, будущее. М., 1982. 96 с.

12. Черников А. В. Системная семейная терапия: Классика и современность. М., 2005. 400 с.

13. Шапиро Б. Ю. Психологические аспекты подготовки молодежи к семейной жизни. М., 1983. 40 с.

Статья поступила в редакцию 14 апреля 2010 г.

Елена Альшанская — о законопроектах, регламентирующих изъятие детей из семьи по решению суда

В Госдуму поступило два законопроекта, которые могут изменить Семейный кодекс РФ и практику изъятия детей из семьи. Президент благотворительного фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» Елена Альшанская изучила оба законопроекта и рассказала спецкору “Ъ” Ольге Алленовой, почему такие законы принимать нельзя.

«В большинстве случаев оценить эту угрозу смерти никто из участников процедуры не сможет»

— В Госдуму подано два законопроекта, которые касаются Семейного кодекса, детей-сирот, отобрания детей из семьи. Один написан депутатами Крашенинниковым и Клишасом, другой — депутатом Мизулиной. Как вы их оцениваете?

— Оба законопроекта поступили в Госдуму с разницей в пару дней. Первым свой проект подали в Госдуму Крашенинников и Клишас — в нем, по сути, всего лишь три пункта, сам документ на двух страничках. Они предлагают отбирать детей из семьи только по судебному решению. Опека должна подать в суд иск против родителей, суд в течение 24 часов должен рассмотреть это дело в присутствии родителей, психолога или педагога ребенка, если тот может высказать в суде свое мнение. И в результате такого процесса суд принимает решение об удовлетворении иска опеки или отказе. Предусматривается единственный вариант, когда опека может отобрать ребенка сразу же без суда,— если ребенку угрожает прямая опасность и опека может прогнозировать наступление смерти ребенка в течение ближайших нескольких часов. Но понятно, что в большинстве случаев ни один человек, даже медик, не сможет спрогнозировать смерть через несколько часов.

— То есть опека не сможет оценить реальную угрозу?

— В этом законопроекте я не вижу никакого механизма, на основании которого опека может сделать вывод, что ребенку в ближайшие часы угрожает смерть в семье. Да и в целом такой механизм невозможно себе представить даже чисто умозрительно. Какие должны быть критерии для такого вывода? Кто вообще может спрогнозировать такое? Как опека должна потом доказывать в суде, что она отобрала ребенка обоснованно?

— Если бьют ребенка, и это слышат соседи, а полиция и опека, войдя в семью, видят избитого ребенка в тяжелом состоянии…

— Да, в таком случае теоретически опека может решить, что избиение может закончиться смертью ребенка. Но как они могут это решать сами, да еще и определить, что смерть может произойти через несколько часов? Как это должна сделать опека и полиция непонятно, и, если опека «на глазок» определила угрозу неверно, ей влетит. Боюсь, не каждый специалист в такой ситуации захочет вообще в это лезть.

А сколько случаев, когда насилие над ребенком не так очевидно со стороны — и, если оставить ребенка в ситуации такого насилия дома еще на 24 часа, пока решение об отобрании примет суд, ребенок может погибнуть.

— Получается, что опека не сможет забрать ребенка никак, кроме как по суду.

— Да, и в общем выходит странная история. В законопроекте оставили возможность изъять ребенка из семьи немедленно только в случае угрозы смерти в течение ближайших часов, но в большинстве случаев оценить эту угрозу смерти никто из участников процедуры не сможет. И все отобрания будут происходить по суду. А если ребенок находится в реальной ситуации риска и опасности — мы все равно оставим его на 24 часа в семье, и это может плохо кончиться. С другой стороны, если мы действительно можем оставить ребенка в семье на 24 часа, значит, нет опасности для него в этой семье, и зачем тогда вообще его оттуда забирать? Вот это главные мои вопросы к этому проекту.

Ну и еще один аспект — в этом законопроекте сохраняется норма, по которой при отобрании ребенка из семьи опека обязана в семидневный срок подготовить документы в суд о лишении родительских прав или ограничении в них. Эта норма и сегодня действует в законодательстве.

Она приводит к тому, что опека часто не решается отбирать детей по 77-й статье ровно потому, что ей потом надо за неделю подготовить документы в суд.

С точки зрения бюрократии это очень сложно — специалистам опеки за семь дней нужно собрать серьезные аргументы для того, чтобы суд лишил прав или ограничил в них людей, которых они в первый раз увидели, когда вошли в их дом. Это должны быть серьезные доказательства, часто собрать их за неделю невозможно.

А если смотреть на этот законопроект с точки зрения родителей, то он опять же сильно несовершенен. Потому что ситуация опасности может быть разовой, экстренной, внезапной, не зависящей от родителей. Например, приходит опека, по дому ходит маленький ребенок, а родитель лежит в «отключке». Можно решить, что родитель — запойный алкоголик, ребенок предоставлен сам себе, и это для его жизни опасно. А может быть, родитель отравился чем-то, а в обычное время он хорошо заботится о своем ребенке. Вы, как специалист опеки, не можете знать, что именно происходит,— вы просто видите картинку. И в такой ситуации у опеки нет пути назад — она отбирает ребенка, потому что оставить его в такой ситуации дома опасно, и она обязана выйти в суд с иском против родителей. Пути назад у нее уже нет.

— Вы считаете, что нужна какая-то норма, позволяющая опеке вернуть родителям ребенка, если выяснится, что произошла ошибка с отобранием?

— Да, конечно, это необходимо. У нас вся ситуация с отобранием — это путь в одну сторону, на вывод ребенка из семьи. Если опека ребенка забрала, то никаких вариантов возвращения нет. Такой ситуации нет нигде в мире. И это очень мешает органам опеки нормально работать. Сейчас они решают, забирать или не забирать ребенка из семьи не на основании реальной угрозы, а на основании оценки своих возможностей — соберут или не соберут они документы для лишения или ограничения родительских прав?

— Допустим, родитель напился, ребенок брошен, ребенка забрали. Как, по-вашему, должна дальше работать система?

— Если родитель напился, надо выяснить, что с ним происходит — он уходит в запои? Он ходит с топором? Не заботится о ребенке? Он выпивает изредка, но не теряет контроль над собой и ребенком?

Может быть много разных ситуаций, и большинство из них не означает, что родитель больше никогда не должен быть с ребенком вместе.

Нужна программа работы — сначала проанализировать ситуацию, в которой оказалась семья, чтобы объективно оценить ее жизнь. Потом — составить план помощи семье. Если речь идет о поведении родителя, надо выяснить, можно ли работать с родителем, чтобы помочь ему изменить поведение. Если проблема — в условиях проживания, надо предложить план, как изменить эти условия, чтобы ребенку было комфортно в семье. То есть целью должно быть благополучие ребенка в семье, и вся система должна работать на то, чтобы помочь семье и ребенку соединиться.

У нас же сейчас отобрание — это цель, конечная точка, вывод ребенка из семьи навсегда. В нашем законодательстве, по сути, предусмотрено только такое реагирование на трудную ситуацию в семье. У нас невозможен вариант, когда родитель ограничен в правах, а ребенок с ними проживает, и родитель исправляется под контролем социальных служб. Или вариант, когда родителя ограничивают в каких-то решениях — например, родитель запрещал делать ребенку переливание крови, и в таком случае можно ограничить его в принятии решений, касающихся здоровья ребенка, но жить они могут вместе.

— Возврат к судебной процедуре отобрания — это же попытка вернуться к советской системе в сфере опеки?

— В Советском Союзе тоже были разные этапы. Был этап в 1930-е годы, когда отбирали детей вне судебных процедур, но потом довольно долго отобрание было судебной процедурой. Потом, в конце 1990-х—начале 2000-х, это опять стало внесудебной процедурой — именно потому, что количество детей, которые оказывались в опасности в своих семьях, было таким огромным, что суды просто не справлялись с объемом этих дел, и нужно было упрощать процедуру. Ее сделали слишком простой и слишком неопределенной, когда органам опеки предложили действовать на глазок.

Эта система сохраняется и сейчас, ребенка можно забрать из семьи без суда, при этом нет каких-либо критериев, по которым это нужно делать, но обязательно нужно подать документы в суд на лишение или ограничение родительских прав.

— Каковы перспективы законопроекта Крашенинникова—Клишаса?

— Сама идея отобрания с участием суда разумна, но это должно быть судебное подтверждение отобрания после отобрания, а не до него. Поэтому, надеюсь, в таком виде он не будет принят. Его необходимо серьезно скорректировать. Нужно убирать из него обязательное требование для органов опеки подавать в суд на лишение или ограничение родительских прав, нужно внести туда обязательные социальные программы возвращения ребенка домой. Нужно четко обозначить, в каких ситуациях можно отобрать ребенка и что должно спровоцировать органы опеки на это решение. Должна быть в законе прописана и процедура расследования ситуации, в которой оказалась семья. Должны быть определены специалисты, которые в этом участвуют. А то сейчас в законопроекте возникает психолог или педагог уже в судебном процессе — это тоже хорошо, но такой специалист должен появиться задолго до суда и участвовать в исследовании ситуации в семье и в составлении программы для восстановления семьи и возврата ребенка.

Наконец, мы должны начать уже разделять две разные ситуации — насилие и жестокое обращение с ребенком, и социальные проблемы родителей, например их дезадаптированность, когда они не очень понимают про потребности ребенка, потому что сами выросли без родителей или в асоциальных семьях.

Вот если родитель ничего плохого с ребенком не делает, а просто не понимает, как за ним ухаживать,— зачем в его отношении применять те же меры, что и в отношении родителя, который издевается над ребенком? Или сравните ситуации: родители проживают в аварийном доме и тем самым создают угрозу жизни ребенка; родители ребенка приковывают к батарее или держат в будке с собаками. И в первом, и во втором случаях ребенка отберут, хотя в первом можно семье помочь и сохранить ее, а во втором речь идет о правонарушении, и там необходимо ребенка забрать. К сожалению, ни один закон или законопроект не предлагает решить эту проблему.

«Зато можно ограничить родителей в правах за антиобщественные действия»

— Законопроект, внесенный в Госдуму Еленой Мизулиной, называют результатом работы так называемых антиювенальщиков. Какого вы о нем мнения?

— Это 126 страниц текста, который, по сути, перекраивает весь Семейный кодекс, а также Гражданско-правовой кодекс.

Ключевое в нем вот что. Из Семейного кодекса полностью исчезают все упоминания жестокого обращения, насилия со стороны родителей, злоупотребление родительскими правами, кроме одной ситуации — когда родители втягивают ребенка в преступную или антиобщественную деятельность. А все остальное, похоже, им можно. Авторы вводят понятие «добросовестности родителей», которые по определению являются добросовестными, пока вы не доказали обратное через суд. Вроде бы это хорошо. Но, по сути, это означает следующее: до тех пор, пока суд не решил, что родители делают что-то плохое в отношении ребенка, никто не вправе их в этом обвинять, забирать у них ребенка и как-то его защищать.

В этом законе вообще никак не предусмотрено отобрание ребенка в ситуации угрозы его жизни. Оно там даже не упоминается. Отобрание там возможно только в ситуации, когда есть решение суда о том, что родитель лишен прав или ограничен в правах. А опека, по сути, выполняет роль судебных приставов, исполняющих решения суда.

Лишить родителя в правах можно, только если он совершил умышленное преступление против жизни и здоровья ребенка или других членов семьи, и только в том случае, когда преступление доказано и есть судебное решение.

Эти люди описывают мир, которого не существует. Мир, в котором родители никогда не обижают своих детей, а есть только какие-то закоренелые преступники, и их судит наш самый справедливый в мире суд, быстренько доказывает вину, сажает их в тюрьму, и тогда после этого их лишают прав на ребенка.

— То есть родитель совершает преступление против ребенка, идет следствие, потом суд, который выносит решение, что родитель виновен, затем можно выйти в суд, чтобы лишить прав родителя, и только после этого — забрать ребенка?

— Да, похоже, авторы законопроекта видят это так.

— А где ребенок все это время должен находиться?

— Видимо, с родителями. Его же нельзя забрать без решения суда. Во всяком случае, я не увидела других вариантов для ребенка в этом законопроекте.

Хотя сами авторы утверждают, что допишут все эти аспекты в других, еще не опубликованных законопроектах, где роль органов, которые будут защищать права ребенка, отводится только полиции и следственным органам.

Ограничение родителей в правах авторы закона опять же предлагают по узкому количеству критериев — за неуплату алиментов, алкоголизм, отказ забрать ребенка из учреждения,— но среди этих критериев нет ничего, связанного с жестоким обращением в отношении ребенка. Есть только вовлечение ребенка в преступную или антиобщественную деятельность — за это родителя могут ограничить в правах или лишить прав. Антиобщественной деятельностью наше законодательство считает «действия физического лица, нарушающие общепринятые нормы поведения и морали, права и законные интересы других лиц». То есть это опять же не про самого ребенка, а про какие-то действия родителей, нарушающие нормы поведения и морали.

И меры реагирования защищают скорее общество, чем ребенка. Ребенок тут как бы получается ни при чем.

Это классический пример, когда с водой выплеснули ребенка.

— Там вообще не говорится про интересы детей?

— Права детей и их защита упоминаются в самом начале, как цель этого законопроекта, но дальше их не особо видно. Подробно есть что-то про права, связанные с проживанием в том жилье, которое есть у родителей, а также с участием в судебных процессах, где рассматривается судьба ребенка. Но в целом в этом законопроекте вообще не упоминается, что родители могут делать что-то плохое в отношении своих детей и что детям может угрожать какая-то опасность в семье и их как-то нужно от этого защищать. В реальности огромное количество детей, заброшенных в своих семьях, подвергающихся насилию, будут страдать и погибать, а мы ничего сделать не сможем.

«Этот законопроект расширяет возможности для киднепинга»

— Почему авторы не пишут про угрозу детской безопасности, как вы думаете?

— Как я уже говорила, в самом проекте ничего этого нет, но авторы объясняют это в СМИ так: все плохие действия родителей в отношении ребенка — это уголовное преступление, которым занимается полиция. Поэтому на всякое жестокое обращение и насилие нужно вызывать полицию, а не опеку. И пусть полиция занимается расследованием, заводит эти уголовные дела.

— Но у нас декриминализовано домашнее насилие. Даже если кого-то бьют в семье, полиция может и не вмешаться.

— Ну это по случаям побоев между взрослыми полиция не принимает решения, а по поводу побоев в отношении детей еще как принимает. Есть случаи, когда родители, которые побили своих детей, были осуждены по статьям 115, 116 УК РФ.

Приведу в пример историю. К нам обращалась женщина, мама-одиночка, воспитывает восьмилетнего ребенка. Ей тяжело с ним, ребенок с нарушениями поведения, свое поведение он демонстрирует в школе. Школа бесконечно вызывает ее на ковер, отчитывает, что она должна этого ребенка каким-то образом исправить. Мама не справляется. Она большую часть времени на работе, он приходит из школы и дома весь день один, вечером она начинает капать ему на мозг, потому что ей опять позвонили из школы, и все это никак не улучшает их отношения, а только ухудшает. В очередной раз ребенок набедокурил в школе, маму вызывает директор, на нее орут, она должна срочно что-то делать, иначе ее ребенка поставят на учет в КДН (комиссию по делам несовершеннолетних.— “Ъ”). Она приходит домой, она не знает, что ей делать, она достает ремень и бьет его. На следующий день этот ребенок идет в школу, у него физкультура, он снимает майку — все видят следы от ремня. Эта же самая школа вызывает опеку и полицию. Ребенка забирают в приют, а маму вызывают в полицию, где на нее орет следователь, что на нее заведут дело по 116-й статье, что она сядет, что ее лишат прав. И в этой ситуации рыдающая мама звонит нам.

Вот такое будущее рисует законопроект для семьи — при любой проблеме он предлагает подключать полицию, а полиция и следственные органы вряд ли будут особо разбираться в деталях семейных отношений и входить в положение мамы-одиночки. Могу предположить, что быстро появится статистика по количеству дел, которые они должны успешно закрыть по каким-нибудь параметрам, чтобы отчитаться о защите детей от жестокого обращения,— и мы просто получим вал вот таких историй, о которой я рассказала.

Потому что полиция — не социальная служба. Она не будет вникать, что это мама-одиночка, что ей никто не помогает, потому что нет в стране адекватной системы помощи семьям в трудных жизненных ситуациях, что школа не умеет работать с трудными подростками.

Полиция не будет искать способы, как этой маме помочь справиться с ситуацией, получить поддержку. У полиции другие задачи — они должны правонарушения предотвращать или наказывать правонарушителей. Поэтому полиция просто заведет уголовное дело, влепит маме судимость, а может, и срок, и все, дальше займется своими делами. Никто не будет думать, что ребенок с трудным поведением в детдоме останется навсегда, что семья разрушена, хотя ей можно было помочь. Привлекать полицию в семью при любых нарушениях прав детей — это просто какой-то оксюморон.

— Кто лоббирует этот законопроект?

— Не могу точно сказать. Похоже, часть общественных организаций и объединений, которые называют себя антиювенальщиками. Поэтому они никак не упоминают насилие родителей в отношении ребенка.

А еще они заложили в закон право для каждого родителя отдать своего ребенка на воспитание — в любой детский дом, в любое социальное, медицинское учреждение — на любой срок, без потери родительских прав, по широкому кругу оснований, например по причине «разъездной работы». Просто сдал ребенка и все, и у ребенка уже нет декларируемого ими права на семью, устроить его в другую семью нельзя.

— Так это же противоречит постановлению правительства РФ №481 о реорганизации сиротских учреждений.

— Да, это полностью противоречит постановлению №481, в котором говорится, что родитель может отдать ребенка в сиротское учреждение только временно в связи с трудной жизненной ситуацией и обязан участвовать в его воспитании и содержании. «Временно» — обязательное требование. Это может быть месяц, три месяца, полгода. Но не три года. А в этом законопроекте нет ограничений срока, написано, что срок указывает родитель.

Также они предусматривают право родителя доверить воспитание ребенка третьему лицу, и для этого не нужно вообще никаких документов. С одной стороны, они пытаются решить действительно серьезную проблему, связанную с тем, что детей часто оставляют у бабушек или других родственников. Сегодня, если на бабушку не оформлена опека, а ребенок находится у нее, опека может прийти к этой бабушке и забрать ребенка, у нас есть такие случаи, это безумие. Бабушка должна оформлять опеку, а для этого надо снять опеку с мамы, а мама, может быть, просто работает вахтовым методом, получается все время надо снимать-возвращать опеку?

В этом случае закон вообще не урегулирован, и мы тоже давно говорим, что эту проблему надо регулировать. Но не так, как предлагает этот законопроект. В нем говорится, что не нужно никакого вообще оформления, и отдать ребенка можно на любой срок, хоть до его 18-летия, причем любому лицу, не только родственнику — без оформления опеки, без письменного согласия, без нотариальной доверенности для передачи ребенка третьему лицу. Просто вот передать и все. А это означает, что любой родитель, независимо от степени адекватности, может передать ребенка любому постороннему человеку, например, незнакомцу на улице, или в секту его отдать — на всю жизнь, без ограничения сроков. И никаких документов не надо, и не надо доказывать, что это третье лицо для ребенка безопасно. Этот законопроект расширяет возможности для взаимного родительского киднепинга, который и сегодня процветает.

— Так можно и в рабство ребенка отдать.

— Так это же закон 19-го века, поэтому и ребенок рассматривается как собственность. Когда я его читала, у меня было ощущение, что они переработали законодательство 19-го века. Там, например, опекунам дается право пользоваться имуществом, то есть деньгами, жильем опекаемого, можно получать опекунское вознаграждение из выгоды от использования имущества опекаемого — то есть не государство платит ему вознаграждение, а опекун берет деньги, которые, например, у ребенка есть на счете, и за эти деньги он его опекает. Так было в 19-м веке, когда, по сути, опека назначалась над имуществом и какой-то процент от имущества опекун получал и на эти деньги жил. Вот этим законопроектом пытаются ввести такую схему и сейчас.

Они даже не думают про то, что таким законом создается институт корыстного опекунства.

Ребенок в картине авторов законопроекта — вещь, которую не нужно защищать и с которой собственник имеет полное право делать все, что захочет.

Родитель может отдать его кому угодно, не теряя свои родительские права, при этом никто не следит за жизнью ребенка, неизвестно, где, как и с кем он живет, потому что у нас презумпция добросовестности, опека туда не лезет, если не совершено преступления, на которое уже могут реагировать полиция и суд.

— Еще в законопроекте предлагается называть родителями только кровных родителей, а опекуны, усыновители — это уже не родители.

— Да, они пишут, что родителями можно называть только кровных. Это, конечно, глупость, но не думаю, что это серьезно повлияет на что-то. В семье так и будут называть приемных родителей мамой и папой, отношения между родителями и детьми это не изменит, а в документах родителями будут только кровные.

— Думаете, такой законопроект может быть принят Думой?

— Я уверена, что нет. При всей абсурдности нашего действующего законодательства до такой степени абсурда наша страна все-таки еще не докатилась. Так наплевать на защиту детей, сказать, что мы больше не будем защищать ни одного ребенка в нашей стране — нет, я думаю, на это государство точно не пойдет.

«Семья – это… игры с детьми»

Приветствуем, друзья!

Добавим движения в ленту!

Сегодня наш врач ЛФК приготовил для вас рекомендации по организации совместного досуга с детьми. И не просто досуга, а активного и общеукрепляющего.

Сохраняйте в закладки, эти игры актуальны и на улице и дома.

ДОМАШНИЙ БОУЛИНГ Соорудить игру, в которую можно играть хоть в одиночку, хоть всей семьей, проще простого, потому что «оборудование» найдется буквально в каждом доме. Берем мяч, подойдет любой спортивный или игровой мячик, и 10 пластиковых бутылок. Импровизированные кегли можно сделать яркими, наполнив фантиками или цветной бумагой. Правила просты: мяч, как шар в настоящем боулинге, нужно направить на выстроенные кегли — чем точнее бросок, тем больше «кеглей» упадет. Для большей заинтересованности ребенка, придумайте ему интересный призовой фонд. А текущие результаты записывайте на большом листе бумаге.

БОРЬБА СУМО Если в семье растут двое детей с небольшой разницей в возрасте, предложите им провести забавный турнир сумоистов. Маленькие сорванцы будут в восторге от такого занятия! Причем игра увлекательна уже на стадии подготовки. Что нужно найти для экипировки: две домашние папины футболки, два ремешка и две большие подушки. Гигантскую спортивную форму сооружаем с помощью подушек: закрепляем ремешком на груди и спине, сверху надеваем папину майку. А далее самая веселая часть игры — столкновения и падения. Кто удержится, тот победитель.

БЕГ С ВОЗДУШНЫМИ ШАРАМИ Каждому участнику забега дается воздушный шарик, который нужно переправить в другой конец комнаты (либо длинного стола), не касаясь его руками. На шарик можно дуть, подталкивать ногами (или локтями, если «забег» проходит на столе), подбородком, носом. Для детей постарше игру потребуется усложнить, расположив на пути следования игроков препятствия — например, преграду или что-то похожее на тоннель.

РУЧЕЕК На полу из двух скакалок или веревок делаем ручеек шириной полтора-два метра. Посередине раскладываем бумажные кружки — это камушки. Ребенку нужно перебраться с одного бережка на другой, наступая на островки и перепрыгивая камушки. Если оступился, берет паузу, чтобы «высушить» ножки на берегу. Это нехитрое занятие формирует у ребенка ловкость и равновесие. А заодно он вдоволь напрыгается.

БЕГ С ФАСОЛЬЮ Дети, как известно, любят побегать по дому, но каждый раз рискуют либо свалиться и получить ушиб, либо зацепить что-то из мебели. Поэтому предлагаем им подвигаться, но с некоторым ограничением: на голове у них будет лежать пакетик или мешочек с фасолью (горохом, карамелью). Таким образом ребенок должен стараться быстрее дойти до цели, но не уронить свой груз. Между тем научится держать равновесие и осанку.

ПОИСК СОКРОВИЩ Можно придумать разные мини-квесты. Например, искать сокровища! Спрячьте в квартире 10-15 вещей вместе с записками, в которых будет зашифрована подсказка о следующем месте «клада». Если развить мысль более фантазийно, то можно нарисовать целую карту «острова сокровищ», и тогда занятость ребенка часа на два обеспечена. Не хотите рисовать, тогда ведите ребенка к цели подсказками «горячо-холодно».

ЛАБИРИНТ В коридоре из бумажной или атласной ленты можно соорудить лабиринт и предложить своему чаду пройти через него, стараясь не касаться ленты. Поэтому ребенок должен проявить смекалку, ловкость и гибкость. Ленты к стене крепятся с помощью строительного скотча (тогда на обоях не останется следов). Лабиринт можно сделать на полу — горизонтальный, либо протянуть ленты по вертикали под углом.

КАТАНИЕ С ГОРОК Кому-то покажется затея слишком экстремальной, но малыши ее воспримут на ура. Горку можно сделать с помощью плотного картона, который приставлен к дивану, чтобы горка не прогнулась, снизу подложить подушки или свернутое в рулон большое одеяло.

КАНАТОХОДЕЦ По длинной веревке, расположенной на полу, ребенок должен пройти ровно, ни разу не сворачивая с пути и не оступаясь. «Канат» можно положить волнистой линией, в руках у канатоходца может быть зонтик, а на голове книга.

МИШЕНЬ Тренируем меткость детей в домашних условиях. Мишенью для игры может послужить что угодно: пластиковая пятилитровая бутыль, в которой вырезано отверстие для мячей, корзинка или детское ведерко. Далее из фольги делаем мячики и пробуем попадать в мишень. Усложняем условия: целимся по очереди левой и правой руками. Можно устроить семейные соревнования: кто забросит больше шариков в мишень за определенное время или одновременно после команды «Начали!»

ТИР ИЗ ВОЗДУШНЫХ ШАРОВ Наверняка вы видели летом в парках такие аттракционы: к доске прикреплены воздушные шарики, которые нужно лопнуть, метнув дротик. Почему бы не устроить такое развлечение в помещении? Правда, есть сложности: под рукой должны быть воздушные шары и дротики. Как вариант, мишенью могут послужить бумажные флажки.

АВТОМОБИЛЬ Одна из популярных игр в детском саду, но ее можно легко организовать в домашних условиях. Малыш исполняет роль «автомобиля», родителю достается роль «светофора», поэтому подготовьте три карточки — красную, желтую и зеленую. Когда «загорается» красный свет, ребенок стоит на месте. При команде «желтый» — «заводит мотор», а на зеленый свет — начинает двигаться.

ВЫШЕ И ВЫШЕ Помните, как в детстве мы сами прыгали на диванах и кроватях, чуть не до потолка? Нечто похожее можно организовать своему ребенку, только в более подходящих условиях. Тренируемся прыгать в высоту около свободной стены в комнате. Ставим на стене отметку, до которой ребенок может допрыгнуть, потом чуть поднимаем уровень, потом еще и еще. 15 минут тренировки пойдут на пользу ребенку. Кстати, в эту игру охотно включатся и крохи, и дети постарше.

ИГРУШКА-ХРЮШКА Веселая игра для детей от трех лет. Нужно под ритмичную музыку просто перекидывать друг другу какую-то забавную мягкую плюшевую игрушку. Как только музыка останавливается, игрок с игрушкой в руках должен выполнить условие: рассказать стишок, спеть песенку или прокукарекать.

ДИСКОТЕКА Просто включаем ритмичную музыку и танцуем вместе с ребенком. Универсальное занятие и для двухлетних малышей, и для детей младшего школьного возраста. Как вариант: соревноваться в баттлах или импровизировать с хореографией. Придумайте смешные движения, имитируя маленьких утят или котят, танцуйте, пойте и смейтесь. В течение дня можно устроить несколько таких музыкальных пауз.

Дети это будущее того общества, в котором всем нам предстоит жить!

Скутина Ольга Михайловна – приемная мама из г. Магнитогорска, воспитала четверых собственных детей, в настоящее время воспитывает восьмерых приемных Ольга Михайловна полностью посвящает себя детям, знает все и про всех своих детей, самоотверженно отстаивает их интересы. Главным считает дать каждому ребенку чувство любви, защищенности, уверенности в себе. Старается сделать все, чтобы приемным детям было так же хорошо, как и ее родным. Ольга Михайловна вместе с детьми участвует в общественной жизни города и области, неоднократно обращалась с предложениями по улучшению состояния дел в приемных семьях с целью поднятия престижа замещающей семьи, принимала участие во Всероссийском форуме замещающих родителей, проходившем в городе Москва в 2014 году.

Каждый ребенок в семье Ольги Михайловны самостоятельно или под присмотром старших многое  умеет сделать дома или в саду. Все мальчики ценят порядок в доме, опрятны, имеют навыки гигиены. Своих детей Ольга Михайловна учит вежливости, правилам поведения в семье и в обществе других людей. Учатся все в разных школах и разных классах: Алена в 9 класс, Валентин – в 8, Марсель – в 7, Женя – в 5, Максим и Павел – в 4, Егор и Миша – во 2 класс.  У каждого ребенка есть свое любимое занятие: Алена посещает кружок домоводства и занимается вокалом, Валентин и Марсель любят спорт и участвуют в городских и областных олимпиадах по истории и географии, Павел занимается спортом и вышиванием, Максим занимается борьбой, Женя посещает кружок игры в шахматы, Егор – кружок керамики, Миша – кружок изобразительного искусства и танцев. При этом как и все современные дети , любят играть в компьютерные игры, фантазировать о своем будущем, смотреть мультфильмы на планшете и в кинотеатре, играть в подвижные игры на улице и плавать в аквапарке, путешествовать по стране и за границей.

          Неоценима роль семьи в жизни человека и в  формировании будущего нашей страны. Вот что по этому поводу считает многодетная приемная мама Скутина О. М.

Из всех замещающих семей, проживающих на территории города Магнитогорска Ваша семья самая многочисленная, можете ли вы поделиться своим опытом, для того чтобы помочь другим родителям при создании приемной семьи?

— Да, конечно! Как ни крути, но благодаря средствам массовой информации, взять ребенка из детского дома стало толи модно, толи престижно! Но ведь ребенок это  человек со своим характером, историей и желаниями, А САМОЕ ГЛАВНОЕ ЖЕЛАНИЕ КАЖДОГО РЕБЕНКА ОБРЕСТИ СЕМЬЮ. Я считаю, что, прежде всего, необходимо обращать внимание на то, что кандидаты в приемные родители должны проходить жесткий отбор и обучение в школе приемных родителей. Я проходила тестирование в Центре помощи семье и детям г. Магнитогорска, имею четверых собственных детей. Но прежде, чем я поняла, что могу взять второго ребенка, прошло целых два года. Нужно было время, чтобы осознать, что приемные дети отличаются и характером, и здоровьем, и  жизненным опытом и поведением. Лично мне помогло не только тестирование при подготовке к принятию детей, но и последующее сопровождение со стороны специалистов. При подготовке родителей, считаю, необходимо обращать внимание на проблемы, с которыми может столкнуься приемный родитель детей – сирот. Психологи  в процессе подготовки и дальнейшего сопровождения должны учить приемам выхода из различных проблемных ситуаций. А  кандидатам необходимо трезво оценивать свои душевные ресурсы, возможности принять особенного ребенка, быть готовыми изменить свой образ жизни и уклад, отказаться от своих привычек, так как с появлением ребенка в семье вся жизнь строится с учетом,  прежде всего,  интересов детей.

Как относились приемные дети к тому, чтобы в семью пришел новый ребенок?

-Как только я поняла, что могу и хочу взять новых детей, психологи предупредили меня о том, что детям нужно рассказать о своих намерениях и обязательно учесть их мнение. При подборе детей в семью, считаю крайне важным предварительное гостевое пребывание. В этот период можно увидеть смогут ли ужиться дети, находящиеся теперь в одной семье. Мы фактически вместе с детьми выбирали, кого можно еще «пригласить» в нашу семью, поэтому «новеньких» принимали с желанием. Особенно хочу предупредить тех родителей, которые имеют собственных несовершеннолетних детей. Есть примеры, когда «родные дети» не принимают тех, кто пришел в семью. После гостевого необходиимо тестировать ребенка, чтобы установить, а комфортно ли ему в семье, установлен ли контакт с членами семьи и возможна ли окончательная передача ребенка.

Какую помощь и поддержку Вы, как приемная мама, получаете?

-При адаптации детей и в различных критических ситуациях я постоянно получаю помощь профессионального психолога.  Совет и поддержку  получала от администрации города, начальника управления социальной защиты населения, благотоворительного фонда «Металлург», наших кураторов в отделе опеки, на занятиях с приемными родителями в рамках семейных гостиных для приемных родителей, в том числе при обмене опытом между родителями.

Как вы организуете обучение и досуг детей?

— Учеба — очень сложный вопрос, так как дети приходили в семью с пробелами в  знаниях, и поэтому приходилось обращаться за помощью и к учителям, и частным репетиторам. Большую поддержку получаю от учителей, и классных руководителей, которые не только своевременно извещают о возникающих у детей проблемах, но и помогают разрешать их. Что касается досуга, могу сказать что, большая часть времени уходит на учебу, поэтому дополнительное образование все дети получают в кружках и секциях при школах.  Дети участвуют в городских и областных олимпиадах,  выставках  творческих работ, спортивных состязаниях, принимали участие в Губернаторских и Президентских новогодних праздниках, заняли превое место в Ассамблее замещающих семей города Магнитогорска. Отдыхаем и трудимся вместе, летом обязательно отдыхаем в доме отдыха Абзаково, выезжаем на Волгу, на море, и трудимся в саду. В саду у нас имеется: три велосипеда, три пары роликов, два скейта, два самоката и большой надувной бассейн.

— На последок хотелось бы сказать, что прежде чем взять ребенка, задайте себе вопрос: «Сможете ли вы понять и полюбить чужого ребенка?». Если сомневаетесь, если испытываете хоть малую долю антипатии, то лучше остановиться да бы не навредить себе и ребенку. Да не оскудеет  в нас милосердие, желание  заботиться о  судьбах детей, оставшихся без родителей!

Роль семьи в развитии ребенка — Детское бюро

Люди во многом полагаются на обучение для развития ребенка. Поскольку мы не рождаемся с пониманием того, как вести себя в обществе, мы должны учиться многим образцам поведения из окружающей нас среды, когда мы росли. Для большинства из нас это обучение начинается с семьи дома.

Обучение принимает разные формы. Иногда дети учатся, когда им что-то прямо говорят. Однако чаще всего дети учатся, наблюдая за повседневной жизнью.На обучение и социализацию ребенка больше всего влияет семья, поскольку семья является основной социальной группой ребенка.

В это время происходит физическое, эмоциональное, социальное и интеллектуальное развитие ребенка. Чтобы провести аналогию, если вы строите большое здание, вы должны убедиться, что у него есть прочный фундамент, чтобы остальная часть здания могла стоять высокой и прочной на долгие годы вперед. Если фундамент не прочный, зданию будет сложно стоять самостоятельно.Как и люди, если наши основы не прочны, нам труднее добиться успеха в отношениях с другими людьми, на работе, со здоровьем и с самими собой. Таким образом, невозможно переоценить, насколько важна семья в развитии ребенка.

В конечном счете, семья будет нести ответственность за формирование ребенка и влияние на его ценности, навыки, социализацию и безопасность на этих этапах развития ребенка.

Значения

Обычно мы понимаем ценности как понимание того, что правильно и что неправильно.Как общество, у нас есть нормы и ценности, и они функционируют в сочетании с личными ценностями и нормами.

Один из способов понять, что общество ценит, — это посмотреть, кого общество уважает. Обычно люди проявляют больше уважения к людям и к вещам, которые они высоко ценят. Когда вы относитесь к людям с неуважением, ваш ребенок обязательно это заметит. Дети — это губки, которые впитывают все вокруг, и мы часто забываем, что они смотрят на нас.

Однако в целом многие из нас согласны и желают поделиться с нашими детьми такими ценностями, как уважение, сострадание, справедливость и ответственность, и это лишь некоторые из них.

Хороший способ научить вашего ребенка ценностям — обсудить с ним важность здоровых и нездоровых ценностей. Даже когда ваш ребенок маленький, возложите на него некоторые обязанности, например, уберите на столе или помогите подбодрить друга или брата или сестру, когда они болеют, — это научит их важности этих ценностей. Кроме того, объяснение важности ценностей поможет вашему ребенку понять последствия.

В мире, в котором мы живем сегодня, где СМИ являются доминирующими, может оказаться целесообразным заблокировать доступ к некоторым формам СМИ для вашего ребенка.Например, четырехлетний ребенок может не усвоить лучшие ценности, просмотрев фильмы с рейтингом R. Взрослым нам легче отделить правильное от неправильного, тогда как маленькие дети все еще пытаются понять, где проходит граница.

Итак, ваша работа как семьи — научить детей ценностям, которыми они будут руководствоваться в своей жизни. Это потребует от вас много работы, потому что вы не только должны напрямую учить этим ценностям своих детей, например, с помощью объяснений и заданий, упомянутых выше, но и ваши дети будут смотреть на вас как на образец для подражания.Ваш ребенок заметит, если вы будете вести себя так, как вы от него ожидаете. Ваш ребенок наблюдает за вашим поведением, чтобы оценить, как себя вести. Когда что-то идет не так, очень важна уравновешенная реакция.

Попытка всегда демонстрировать свои ценности важна как никогда в семье, потому что в этом случае всегда необходимо учитывать присутствие ребенка.

Навыки

Когда ваш ребенок рождается, он начинает изучать моторику, языковые навыки, когнитивные и эмоциональные навыки.

Что касается двигательных навыков, то в значительной степени ответственность за обучение этим навыкам лежит на семье. Даже если ваш ребенок находится в детском саду, работа, которую родители выполняют дома, чтобы научить этим навыкам, намного эффективнее, чем в те несколько часов, когда ваш ребенок находится под чьей-то опекой. Ваш ребенок научится сидеть, ходить, бегать, лазать, держать ложку и т. Д. Это кажется таким естественным для нас, взрослых, но это навыки, которые необходимо оттачивать в очень раннем возрасте, и они также укрепляют независимость вашего ребенка, которая необходима для его развития.

Языковые навыки — еще один важный компонент роли семьи в развитии ребенка. Если вы не поговорите со своим ребенком и не научите его своему языку, он никогда не выучит его. Одним из печально известных примеров этого является Джини, ребенок, который был заперт в темной комнате с крайне ограниченным человеческим контактом, пока ее не спасли в 13 лет. Она так и не смогла развить беглость речи, потому что ее никогда не учили. Таким образом, обучение ваших детей языковым навыкам с раннего возраста также важно для развития ребенка.

Еще один навык, который очень важен для развития ребенка, — это эмоции. Эмоциональные навыки важны на протяжении всей жизни вашего ребенка, поскольку они учат его, когда нужно проявлять сочувствие и сострадание к другим, а также учат, как справляться с взлетами и падениями, которые приходят с жизнью. Если у вашего ребенка нет надлежащих эмоциональных навыков, он не сможет справиться с плохими результатами. Если им не хватает эмоциональных навыков, это может привести к деструктивному выбору, когда они станут старше.

Чтобы помочь развить эмоциональные навыки вашего ребенка, хорошее начало — научить его улыбаться и махать руками.Когда они подрастут, очень важно научить их делиться. Поскольку в семье много людей, семья может быть очень полезной в развитии у ребенка навыков с разных точек зрения.

Чтобы придать этому больше основополагающих элементов, пока ваш ребенок еще очень маленький, очень полезно для членов семьи научить детей основным эмоциям. Когда ребенок испытывает определенные чувства, наименование эмоций и их описание — важные способы для вашего ребенка понять, что он чувствует.Как только эта основа будет заложена, дети смогут научиться реагировать на свои чувства и двигаться вперед.

Социализация

Когда вы впервые приводите ребенка домой, ваша семья станет их социальной группой. Родители — первые учителя для детей.

То, что ваш ребенок узнает в процессе взаимодействия между вами и ними, будет у него на всю оставшуюся жизнь в отношении того, как обращаться с другими. Благодаря этому общению с семьей ваш ребенок научится доверять, искать дружбу с другими и находить утешение в отношениях с другими.

Как правило, мы должны научиться устанавливать и поддерживать отношения. Эти навыки начинаются и укрепляются в семье. Кроме того, жизненно важно дать вашему ребенку инструменты для межличностного развития до того, как он освоит технические навыки. Эти навыки могут в конечном итоге помочь вашему ребенку избежать некоторых из распространенных эффектов технологий на детей.

Умение общаться лицом к лицу имеет решающее значение для развития ребенка. Личное общение требует немедленных ответов, мимики, сигналов, определенных тонов голоса и многого другого, чего мы не получаем через текстовые сообщения или другие системы онлайн-сообщений.Это именно то, чему ваш ребенок хочет научить вас и свою семью. Убедившись, что члены семьи убирают свои смартфоны и проводят хотя бы часть дня «вне сети», это обеспечит межличностное общение с вашим ребенком. Просто поговорите с ребенком во время ужина о своем дне, чтобы укрепить навыки общения между людьми, чем вы думаете!

Безопасность

Ваш ребенок получает основное чувство безопасности от своей семьи.Они полагаются на вас, чтобы убедиться, что их основные потребности, такие как жилье, еда и одежда, удовлетворены.

Более того, в доме есть эмоциональная безопасность, которую ваш ребенок не найдет ни в каком другом месте. Когда ваш ребенок пойдет в школу, он получит больше навыков общения с общественностью. Но когда они дома, ваш ребенок действительно учится быть самим собой и в полной мере самовыражаться. Создание безопасной, открытой домашней среды жизненно важно, чтобы они могли расти.

Как родитель, придавая своему ребенку последовательность и структуру, он помогает ему развить чувство защищенности.Этого можно достичь с помощью расписаний. Ваш ребенок будет знать, что каждый день примерно в определенное время он будет есть, купаться, спать и т. Д. Таким образом, при наличии расписания ваш ребенок сможет чувствовать себя комфортно, зная, что его потребности будут удовлетворены.

Когда ваш ребенок чувствует себя в безопасности, он может развить гораздо больше навыков. Как и в случае с упомянутым выше Джини, она никогда не могла быть в безопасности, пока не была спасена. Из-за этого она не могла расти (должным образом) эмоционально, когнитивно или физически.

Безопасность вашего ребенка — это положительный атрибут на всю жизнь. Это также происходит с укреплением доверия между членами семьи и ребенком. Когда ваш ребенок чувствует, что он может доверять окружающим, ему будет удобнее быть самим собой. Доверие возникает через надежную привязанность, когда удовлетворяются основные и эмоциональные потребности ребенка.

Представьте, каково было бы расти без доверия, привязанности или безопасности. Ключевые качества, обеспечивающие безопасность вашего ребенка, — это надежность, последовательность, уважительное отношение и отзывчивость.

Как родитель очень важно осознавать потребности своего ребенка. Кроме того, важно знать, как они просят удовлетворить свои потребности. Каждый выражает себя по-разному, и дети ничем не отличаются (особенно маленькие дети).

Последние мысли

Воспитание детей может быть очень трудным, но также может быть чрезвычайно полезным. Помните, что нужно не только учить своего ребенка, но и следить за тем, чтобы вы действовали так, как вы ожидаете от ребенка. Невозможно быть идеальным все время, но вы всегда можете стремиться быть лучшим, когда дело касается вашей роли в развитии ребенка.Никто не идеален, и нет идеальной семьи.

Однако понимание того, насколько важна роль семьи в развитии детей, имеет решающее значение. Как родители, вы первые учителя своего ребенка. В большей степени, чем детский сад или другие воспитатели, ваш ребенок учится в основном дома с семьей. Создание среды, в которой ваш ребенок может приобрести соответствующие навыки и ценности, а также научиться общаться и быть в безопасности, создает прочную основу, на которой ваш ребенок может расти.

Основы усыновления — Семья для каждого ребенка

Шаг 1. Начало работы

Вы приняли решение об усыновлении.Следующий шаг — выбор подходящего агентства; этот выбор может иметь огромное значение на вашем пути к усыновлению. Во-первых, вам нужно будет связаться с агентством, имеющим лицензию в вашем штате, по поводу прохождения домашнего исследования по усыновлению. Вот несколько вопросов, которые вы можете задать, чтобы узнать, какое агентство лучше всего подходит для вас.

Семья для каждого ребенка служит детям и семьям на национальном уровне, и мы будем рады помочь вам любым возможным способом. Наша цель — сделать так, чтобы вы и ваши ожидающие дети смогли найти свою «Вечную семью».Заполнив нашу регистрационную форму, вы можете помочь нам помочь вам! Мы будем отправлять вам срочные запросы на трудоустройство и информационные бюллетени по электронной почте, сотрудники, ведущие дела, смогут определить ваши сильные стороны и предпочтения на основе информации, которую вы предоставите в нашей защищенной базе данных, и это не требует никаких затрат или обязательств!

Шаг 2: Начальная ориентация

Начальная ориентация — это встреча, на которой вам дадут базовое понимание:

  • Программа, политика и процедуры Агентства по усыновлению
  • Кто такие дети: потребности и характеристики детей, доступных для усыновления через государственные приемные семьи
  • Привязанность, разлука, горе и потеря, жестокое обращение, пренебрежение или травмы, которые пережили дети
  • Роль и ответственность приемных родителей
  • Важность культурной и этнической идентичности для ребенка
  • Важность биологических родителей
  • Процесс, который вам нужно будет пройти, и следующие шаги на вашем пути
  • Проверка данных
  • Процесс приложения родительского пакета
  • Домашнее исследование / оценка
  • Продолжительность процесса с приблизительными сроками
  • Права и обязанности приемной семьи и агентства по усыновлению
  • Процесс выбора / подбора семьи

Шаг 3.

Обучение приемных родителей

Каждый штат требует обучения, чтобы стать приемным родителем; то, из чего состоит это обучение, зависит от штата.Учебные занятия различаются в зависимости от района / места, от 4 до 10 недель или занятий по выходным. Не стесняйтесь проверить нашу страницу обучения, чтобы узнать, что доступно в вашем районе. Учебные занятия рассчитаны на:

  • Подготовить потенциальных родителей к лучшему пониманию ребенка, который выходит из системы патронатного воспитания
  • Подготовьте вас к усыновлению
  • Призовите вас расти и развиваться как родитель
  • Помогите вам подумать: какого ребенка я могу успешно воспитывать? Могу ли я воспитывать ребенка, которого в какой-то степени пренебрегали и / или злоупотребляли?

Шаг 4: Процесс родительского приложения

Здесь вы захотите сузить круг агентства, которое вы выберете для завершения процесса домашнего обучения.Вам нужно будет убедиться, что вы чувствуете себя комфортно с выбранным вами агентством. Шаги для каждого агентства могут отличаться по обучению, срокам и срокам, которые необходимо заполнить и вернуть. Заявка, предоставляемая агентствами, часто включает:

  • Рекомендательные письма
  • Проверка отпечатков пальцев / судимости по каждому заявителю
  • Финансовые документы
  • Медицинские заключения
  • Постановление о браке и / или разводе
  • Биография / очерк жизни
  • Детские предпочтения
  • Что привело вас к усыновлению

Шаг 5: Процесс домашнего обучения

Домашнее исследование — это отчет, который требуется для определения права приемных родителей на льготы.Домашнее обучение можно использовать только для одного усыновления (группы братьев и сестер считаются одной, если они проводятся одновременно). Домашние исследования остаются конфиденциальными и передаются только профессионалам, связанным с усыновлением. Плата за домашнее обучение варьируется от каждого агентства.

На этом этапе вы встретитесь со своим работником по усыновлению, который будет отвечать за написание вашего домашнего исследования. Вы можете щелкнуть здесь и прокрутить вниз, чтобы просмотреть профили наших сотрудников по усыновлению. Они встретятся с вами в вашем доме, чтобы поговорить о вашей личной истории, семейных отношениях, о том, что привело вас к решению об усыновлении, а также о поддержке / ресурсах, доступных вам.Они определят, безопасен ли ваш дом и достаточно ли места для приемного ребенка / детей. Этот процесс поможет вам и агентству принять наилучшие возможные решения о том, удастся ли размещение ребенка / детей, и определить характеристики детей, которых вы будете наиболее успешными родителями.

После сбора информации и проведения собеседований с работником по усыновлению может наступить время ожидания. Необходимо будет написать домашнее исследование / оценку; на этом этапе вашего путешествия, пожалуйста, проявите терпение.Пока вы ждете завершения процесса домашнего обучения, мы рекомендуем семьям почитать, изучить и связаться с другими приемными родителями или группами поддержки, чтобы подготовиться к следующим этапам процесса усыновления.

Шаг 6: Сопоставление / выбор

На этапе сопоставления / отбора вы и выбранное вами агентство будете работать вместе, чтобы найти ребенка / детей, которые лучше всего подходят для вашей семьи. У нас есть программа Matching Assistance Program, которая действует на всей территории США.S., чтобы помочь семьям выполнить этот шаг.

Мы гордимся тем, что располагаем актуальным и надежным веб-списком детей, ожидающих своей приемной семьи. Процесс сопоставления может быть очень сложным и утомительным. Многие семьи испытывают трудности с поиском детей, которых они хотят передать, а также с тем, чтобы их рассматривали и уведомляли соцработники. Мы призываем семьи проявить терпение и не терять надежду. Каждый штат отличается тем, как они выбирают, где разместить детей. В некоторых штатах решение принимает социальный работник ребенка; в других штатах это решается комитетом людей.

Узнайте, кто будет представлять наше домашнее исследование детей (вы, ваш работник по усыновлению и т. Д.) И как часто. В некоторых случаях вам будет предоставлена ​​копия домашнего исследования для детей, в то время как некоторые агентства предпочитают, чтобы они отправили ваше домашнее исследование. Термин «представить ребенка» означает предоставить социальному работнику ребенка ваши документы, подтверждающие, что вы считаете себя подходящим кандидатом. Некоторые агентства подадут заявки на детей из другого штата, а другие — только на детей из вашего штата.Усыновление за пределами штата может потребовать больше усилий, чем усыновление в другом штате. Для получения дополнительной информации см. Наши часто задаваемые вопросы о галерее сердца и учебное пособие по ICPC.

Шаг 7: Размещение

Размещение начинается после того, как вы были выбраны как «Семья навсегда» для ребенка / детей.

  • Убедитесь, что у вас есть необходимая информация о ребенке / детях
  • Заблаговременно убедитесь, что у вас есть ресурсы
  • Разговор со школами, консультантами, терапевтом, терапевтами, дантистом, службами ухода за детьми и группами поддержки

Отчеты о размещении требуются до завершения принятия.Эти отчеты могут быть составлены вашим работником по усыновлению и / или другим социальным работником. Количество посещений / отчетов по размещению постов варьируется в зависимости от требований штата. Вы готовы начать? Ребенок ждет свою «Вечную семью»; Вы могли бы иметь значение!

Типы семейных структур | LoveToKnow

Структура семьи кардинально изменилась за последние 50 лет. Семейство «Оставь это Бобру» больше не является стандартом, и было создано несколько вариантов семейства.Сегодня общество определяет шесть конкретных типов семейных структур.

Семейные структуры

Сегодня существуют следующие типы семей, некоторые из которых естественным образом делятся на несколько категорий. Например, семья с одним родителем, которая живет в большой большой семье. Хотя эти типы семейств различаются по определению, на практике линии менее четкие. По мере изменения законов и норм меняются и семейные структуры. Например, модель 2020 U.S. Census первым даст респондентам возможность указать, что они являются частью однополой пары, состоящей или не состоящей в браке.

Статьи по Теме

Ядерная семья

Ядерная семья — это традиционный тип семейной структуры. Этот тип семьи состоит из двух родителей и детей. Нуклеарная семья долгое время считалась обществом идеалом для воспитания детей. Дети в нуклеарных семьях получают силу и стабильность от структуры с двумя родителями и, как правило, имеют больше возможностей из-за финансовой легкости двух взрослых.Согласно данным переписи населения США 2010 года, почти 70 процентов детей живут в нуклеарной семье.

Семья с одним родителем

Семья с одним родителем состоит из одного родителя, самостоятельно воспитывающего одного или нескольких детей. В эту семью может входить мать-одиночка с детьми, отец-одиночка со своими детьми или одинокий человек со своими детьми. Семья с одним родителем — это самое большое изменение, которое общество видело в плане изменений в структуре семьи. Каждый четвертый ребенок рождается от матери-одиночки.Семьи с одним родителем, как правило, близки и находят способы работать вместе для решения проблем, таких как разделение домашних обязанностей. Когда дома находится только один родитель, может быть сложно найти присмотр за детьми, поскольку работает только один родитель. Во многих случаях это ограничивает доход и возможности, хотя многие семьи с одним родителем пользуются поддержкой родственников и друзей.

Расширенная семья

Расширенная структура семьи состоит из двух или более взрослых, связанных кровным или браком и проживающих в одном доме.В этой семье много родственников, живущих вместе и работающих для достижения общих целей, таких как воспитание детей и выполнение домашних обязанностей. Во многих расширенных семьях есть двоюродные братья, тети или дяди, а также бабушки и дедушки, живущие вместе. Такой тип семейной структуры может формироваться из-за финансовых трудностей или из-за того, что старшие родственники не могут заботиться о себе в одиночку. Расширенные семьи становятся все более распространенными во всем мире.

Бездетная семья

Хотя большинство людей думает, что семья включает детей, есть пары, которые либо не могут, либо предпочитают не иметь детей.Бездетную семью иногда называют «забытой семьей», поскольку она не соответствует традиционным стандартам, установленным обществом. Бездетные семьи состоят из двух партнеров, живущих и работающих вместе. Многие бездетные семьи берут на себя ответственность за владение домашними животными или поддерживают тесные контакты со своими племянницами и племянниками.

Сводная семья

Более половины всех браков заканчиваются разводом, и многие из этих людей решают вступить в повторный брак. Это создает ступенчатую или смешанную семью, которая включает две отдельные семьи, сливающиеся в одну новую единицу.Он состоит из нового мужа, жены или супруги и их детей от предыдущих браков или отношений. Приемные семьи примерно так же распространены, как и нуклеарные семьи, хотя у них, как правило, больше проблем, таких как периоды адаптации и проблемы с дисциплиной. Приемные семьи должны научиться работать вместе, а также работать со своими бывшими, чтобы эти семейные единицы работали нормально.

Семья бабушек и дедушек

Многие бабушки и дедушки сегодня воспитывают внуков по разным причинам.Каждого четырнадцатого ребенка воспитывают его бабушка и дедушка, и родители не присутствуют в жизни ребенка. Это могло быть связано со смертью родителей, зависимостью, брошением или неподходящими родителями. Многим бабушкам и дедушкам нужно вернуться к работе или найти дополнительные источники дохода, чтобы помочь растить своих внуков.

Разнообразие конструкций

Нет правильного или неправильного ответа, когда речь идет о том, какой тип семейной структуры является наилучшим. Пока семья наполнена любовью и поддержкой друг друга, она стремится к успеху и процветанию.Семьи должны делать то, что лучше друг для друга и для себя, и это может быть достигнуто практически в любом подразделении.

© LoveToKnow, Corp., 2006-2021, если не указано иное. Все права защищены.

Сколько у вас должно быть детей?

«Очень высокая фертильность, — продолжила Мирскюля, — особенно при низкой смертности, приводит к быстрому росту населения, что требует расширения инфраструктуры и требует все больших объемов ресурсов». В Нигерии правительство попыталось снизить высокий уровень фертильности, расширив доступ к противозачаточным средствам и рекламируя экономические преимущества небольших семей.

Но семьи не основывают свое желание иметь детей на оптимальном для общества количестве. Во многих странах Центральной и Западной Африки, таких как Сенегал, Мали и Камерун, желаемый размер семьи для многих молодых женщин составляет от четырех до шести детей, говорит Джон Кастерлайн, демограф из штата Огайо, проводивший исследования в этом регионе. Это число оставалось относительно высоким, даже когда люди достигли более высокого среднего уровня образования — сдвиг, который, например, в Азии и Латинской Америке обычно сопровождается сокращением ожидаемого размера семей.

Не совсем понятно, почему ожидания женщин в этих частях мира не изменились, как ожидания женщин в других регионах. Одно предположение, говорит Кастерлайн, связано с концептуальным пониманием семьи. «Многие вещи в жизни воспринимаются как коллективные усилия большой расширенной родственной группы по разделению ресурсов и труда, так что это снижает личную цену рождения ребенка», — сказал он мне. «Он распространяется среди более широкой группы людей». Например, может быть, один ребенок особенно сообразителен, поэтому его родственники откладывают деньги, чтобы отправить его в колледж — «своего рода корпоративные коллективные усилия», как выразился Кастерлайн, — и надеются, что он получит высокооплачиваемую работу в городе и сможет поддержать его. их.

Другая возможность: «Всегда существовала проблема защиты себя от смертности», — сказал Кастерлайн, имея в виду возможность того, что ребенок не сможет дожить до взрослой жизни. Он сказал, что уровень детской смертности во многих частях мира сильно снизился за последние несколько десятилетий. Но они все еще высоки, и импульс застраховаться от них может сохраниться. «Сколько детей мне нужно иметь сейчас, если я хочу иметь троих взрослых детей за 30 лет?» — говорит Дженни Тринитаполи из Чикагского университета, описывая мыслительный процесс.«Это зависит от уровня смертности».

Но эти объяснения не являются окончательными. Некоторые предпочтения, которые трудно измерить количественно, также, похоже, играют роль. Кастерлайн вспомнил, как десять лет назад проводил в Египте опросы и слушал, как египтяне обсуждали преимущества трех детей по сравнению с двумя. «Было какое-то безразличие, но было реальное ощущение, что это больше похоже на семью — так лучше — иметь троих детей, а не двоих, потому что большая часть их общественной жизни — это семейные собрания и наличие тетушек, дядей и двоюродных братьев, » он говорит.«А если у вас трое детей, вы получите их намного больше».

Но по мере того, как меняются экономика и структура общества, меняются и предпочтения людей, и в этом смысле Соединенные Штаты являются ярким примером. В начале XIX века у типичной замужней женщины было от семи до десяти детей, но к началу XX века это число упало до трех. Почему? «Дети больше не были экономическим активом, которого можно было заставить работать», — говорит Минц, историк детства.

Американская семья сегодня | Pew Research Center

Семейная жизнь меняется.Количество домохозяйств с двумя родителями в Соединенных Штатах сокращается по мере роста числа разводов, повторных браков и сожительства. А семьи теперь стали меньше, как из-за роста неполных семей, так и из-за падения рождаемости. У американцев не только меньше детей, но и обстоятельства, связанные с отцовством, изменились. Если в начале 1960-х младенцы обычно рождались в браке, то сегодня четыре из десяти родов происходят у незамужних женщин или женщин, не состоящих в браке. Одновременно с изменением структуры семьи изменилась и роль матерей на рабочем месте и дома.По мере того, как все больше матерей попадает на рынок труда, все больше становится кормильцами — во многих случаях основными кормильцами — в своих семьях.

В результате этих изменений в США больше нет одной доминирующей формы семьи. Сегодня родители воспитывают своих детей на фоне все более разнообразных и для многих постоянно развивающихся семей. Напротив, в 1960 году, в разгар бэби-бума после Второй мировой войны, доминировала одна форма семьи. В то время 73% всех детей жили в семьях с двумя женатыми родителями в первом браке.К 1980 году 61% детей жили в таких семьях, а сегодня — менее половины (46%). Снижение доли детей, живущих в семьях, которые часто называют «традиционной» семьей, в значительной степени вытесняется ростом доли детей, живущих с одинокими или сожительствующими родителями.

С начала 1960-х годов увеличилось не только разнообразие форм семейного проживания, но и гибкость семьи. Внебрачное сожительство и развод, а также распространенность повторных браков и (внебрачных) воссоединений в США.S., способствуют формированию семейных структур, которые во многих случаях продолжают развиваться на протяжении всей жизни ребенка. В то время как в прошлом ребенок, рожденный от супружеской пары — как и большинство детей — с большой вероятностью вырастал в доме с этими двумя родителями, сегодня это встречается гораздо реже, поскольку условия жизни ребенка меняются с каждым изменением отношений. статус их родителей. Например, одно исследование показало, что за трехлетний период примерно три из десяти (31%) детей младше 6 лет испытали серьезные изменения в своей семье или структуре домашнего хозяйства в виде развода родителей, раздельного проживания супругов, брака. , сожительство или смерть.

Растущая сложность и разнообразие семей

Доля детей, живущих в семье с двумя родителями, находится на самом низком уровне за более чем полвека: 69% сегодня находятся в таком типе семейного устройства по сравнению с 73% в 2000 году и 87% в 1960 году. И даже дети. живущие с двумя родителями с большей вероятностью столкнутся с различными семейными отношениями из-за увеличения числа разводов, повторных браков и сожительства. Сегодня 62% детей живут с двумя женатыми родителями, что является рекордно низким показателем.Около 15% живут с родителями в повторном браке, а 7% живут с родителями, живущими вместе. И наоборот, доля детей, живущих с одним родителем, составляет 26% по сравнению с 22% в 2000 году и всего 9% в 1960 году.

Эти изменения были частично вызваны тем фактом, что сегодня американцы выходят из брака чаще, чем в прошлом. Сейчас около двух третей (67%) людей моложе 50 лет, когда-либо состоявших в браке, все еще состоят в первом браке. Для сравнения, в 1960 году эта доля составляла 83%.И хотя среди мужчин около 76% первых браков, заключенных в конце 1980-х годов, остались нетронутыми и 10 лет спустя, согласно анализу данных Бюро переписи населения, 88% браков, заключенных в конце 1950-х годов, длились так же долго.

Рост неполных семей и изменение неполных семей

Несмотря на сокращение за последние полвека числа детей, проживающих с двумя родителями, большинство детей все еще растут в таком типе жизни. Однако менее половины — 46% — живут с двумя родителями, которые оба состоят в первом браке.Эта доля снизилась с 61% в 1980 году до 73% в 1960 году.

Еще 15% детей живут с двумя родителями, по крайней мере один из которых был ранее женат. Эта доля оставалась относительно стабильной на протяжении десятилетий.

В остальных семьях с двумя родителями родители живут вместе, но не состоят в браке. Сегодня 7% детей живут с сожителями; однако гораздо большая часть людей испытает такой образ жизни в какой-то момент своего детства. Например, по оценкам, около 39% детей будут иметь мать в сожительстве к тому времени, когда им исполнится 12 лет; и к тому времени, когда им исполнится 16 лет, почти половина (46%) будет иметь опыт сожительства с матерью.В некоторых случаях это произойдет из-за того, что мать, никогда не состоявшая в браке, вступает в сожительство; в других случаях мать может вступить в сожительство после разрыва брака.

Уменьшение числа детей, живущих в семьях с двумя родителями, было компенсировано почти трехкратным увеличением числа детей, живущих только с одним родителем, обычно с матерью. Четверть (26%) детей в возрасте до 18 лет сейчас живут с одним родителем, по сравнению с 9% в 1960 году и 22% в 2000 году.Доля детей, живущих без родителей, составляет 5%; большинство этих детей воспитываются бабушками и дедушками.

Большинство белых, латиноамериканских и азиатских детей живут в семьях с двумя родителями, в то время как менее половины чернокожих детей живут в таких семьях. Кроме того, по крайней мере, половина азиатских и белых детей живут с двумя родителями, которые состоят в первом браке. Доли детей латиноамериканского происхождения и чернокожих детей, живущих с двумя родителями в первом браке, намного ниже.

Азиатские дети, скорее всего, будут жить с обоими родителями — в целом 84%, включая 71%, которые живут с родителями, которые оба состоят в первом браке. Около 13% азиатских детей живут в неполных семьях, 11% живут с родителями, состоящими в повторном браке, и только 3% живут с родителями, живущими вместе.

Примерно восемь из десяти (78%) белых детей живут с двумя родителями, в том числе около половины (52%) с родителями, которые оба состоят в первом браке, и 19% с двумя родителями в повторном браке; 6% имеют сожительствующих родителей.Примерно каждый пятый (19%) белый ребенок живет с одним родителем.

Две трети детей латиноамериканского происхождения живут с двумя родителями. В общей сложности 43% живут с двумя родителями в первом браке, в то время как 12% живут с родителями в повторном браке, а 11% живут с родителями, живущими вместе. Около 29% детей латиноамериканского происхождения живут с одним родителем.

Условия жизни чернокожих детей резко контрастируют с другими основными расовыми и этническими группами. Большинство — 54% — живут с одним родителем.Только 38% живут с двумя родителями, в том числе 22% живут с двумя родителями, которые оба состоят в первом браке. Около 9% проживают с родителями, состоящими в повторном браке, и 7% проживают с родителями, живущими вместе.

Дети, у которых хотя бы один из родителей имеет высшее образование, с гораздо большей вероятностью будут жить в семье с двумя родителями и жить с двумя родителями в первом браке, чем дети, родители которых менее образованы. Полностью 88% детей, у которых хотя бы один из родителей имеет степень бакалавра или выше, живут в семье с двумя родителями, в том числе 67% живут с двумя родителями в первом браке.

Для сравнения, около 68% детей, чьи родители имеют некоторый опыт обучения в колледже, живут в семье с двумя родителями, и только 40% живут с родителями, которые оба состоят в первом браке. Около шести из десяти (59%) детей, родители которых имеют диплом о среднем образовании, проживают в семье с двумя родителями, в том числе 33% живут с родителями в первом браке. Между тем, чуть более половины (54%) детей, родители которых не имеют диплома о среднем образовании, живут в семье с двумя родителями, в том числе 33%, родители которых состоят в первом браке.

Смешанные семьи

По последним данным, 16% детей живут в том, что Бюро переписи населения называет «смешанными семьями» — домохозяйствами с отчимом, сводным или сводным братом или сестрой. Эта доля оставалась стабильной с начала 1990-х годов, когда впервые стали доступны достоверные данные. В то время 15% детей жили в смешанных семейных домохозяйствах. В общей сложности около 8% проживают с отчимом, а 12% — со сводными братьями и сестрами или сводными братьями и сестрами.

Многие, но не все повторные браки заключаются в смешанных семьях.По данным Национального центра статистики здравоохранения, шесть из десяти (63%) женщин, вступивших в повторный брак, состоят в смешанных семьях, и около половины этих повторных браков связаны с приемными детьми, которые живут с парой, вступившей в повторный брак.

Дети латиноамериканского происхождения, чернокожие и белые с равной вероятностью будут жить в смешанной семье. Около 17% латиноамериканских и чернокожих детей живут с отчимом, сводным или сводным братом, как и 15% белых детей. Однако среди азиатских детей 7% — гораздо меньшая доля — живут в смешанных семьях.Эта низкая доля согласуется с выводом о том, что азиатские дети с большей вероятностью, чем другие, будут жить с двумя женатыми родителями, оба из которых состоят в первом браке.

Сокращающаяся американская семья

Рождаемость в США снизилась после окончания бэби-бума после Второй мировой войны, в результате чего семьи стали меньше. В середине 1970-х годов 40% матерей, достигших конца детородного возраста, родили четырех или более детей. Сейчас аналогичная доля (41%) матерей в конце детородного возраста родила двоих детей, и только 14% — четырех и более детей.

В то же время доля матерей в возрасте от 40 до 44 лет, у которых был только один ребенок, увеличилась вдвое — с 11% в 1976 году до 22% сегодня. Доля матерей с тремя детьми практически не изменилась и составляет около четверти.

Повышение уровня образования женщин и их участия в рабочей силе, а также улучшение контрацепции, не говоря уже об отказе от брака, вероятно, сыграли свою роль в сокращении размера семьи.

Размер семьи заметно различается в зависимости от расы и этнической принадлежности.У азиатских мам самая низкая фертильность, а у испаноязычных — самая высокая. Около 27% азиатских матерей и одна треть белых матерей в конце детородного возраста имели трех или более детей. Среди чернокожих матерей в конце детородного возраста четыре из десяти имели трех или более детей, как и половина (50%) латиноамериканских матерей.

Аналогичным образом, разрыв в фертильности существует среди женщин с разным уровнем образования, несмотря на недавний рост фертильности среди высокообразованных женщин.Например, только 27% матерей в возрасте от 40 до 44 лет с последипломным образованием, например степенью магистра, профессионала или доктора, родили трех или более детей, как и 32% матерей со степенью бакалавра. Среди матерей той же возрастной группы с дипломом о среднем образовании или колледже 38% имели троих или более детей, в то время как среди мам, не имеющих диплома о среднем образовании, большинство — 55% — имели троих или более детей.

Рост рождаемости среди незамужних женщин и многопартнерской фертильности

Сегодня женщины не только рожают меньше детей, но и рожают их при иных обстоятельствах, чем в прошлом.Если раньше практически все роды происходили в браке, то сейчас эти два жизненных события взаимосвязаны гораздо меньше. И хотя в прошлом люди с гораздо большей вероятностью «спаривались на всю жизнь», сегодня значительная часть детей имеет детей от более чем одного партнера — иногда в браке, а иногда и вне его.

Рождения незамужних женщин

В 1960 году только 5% всех рождений происходили вне брака. К 1970 году эта доля удвоилась и составила 11%, а к 2000 году одна треть рождений приходилась на незамужних женщин.Роды вне брака продолжали расти до середины 2000-х годов, когда доля рождений у незамужних женщин стабилизировалась на уровне около 40%.

Однако не все дети, рожденные вне брака, обязательно живут только с одним родителем. Согласно анализу Национального исследования роста семьи, большинство этих родов в настоящее время происходит у женщин, живущих с романтическим партнером. Фактически, за последние 20 лет практически весь рост рождений вне брака был обусловлен увеличением числа рождений у сожительствующих женщин.

Исследователи обнаружили, что, хотя браки менее стабильны, чем когда-то были, они остаются более стабильными, чем сожительство. Прошлый анализ показывает, что примерно один из пяти детей, рожденных в браке, испытает распад этого брака к 9 годам. Для сравнения, полностью половина детей, рожденных в браке, испытают распад своих родителей к тому же возрасту. В то же время дети, рожденные в сожительских союзах, с большей вероятностью, чем дети, рожденные от матерей-одиночек, когда-нибудь будут жить с двумя женатыми родителями. По оценкам, 66% сделают это к тому времени, когда им исполнится 12 лет, по сравнению с 45% тех, кто родился от незамужних матерей, не проживающих совместно.

Доля рождений вне брака заметно различается в зависимости от расовой и этнической группы. Среди чернокожих женщин 71% рождений в настоящее время происходят вне брака, как и около половины (53%) рождений у латиноамериканских женщин. Напротив, 29% рождений белых женщин происходят вне брака.

Расовые различия в уровне образования объясняют некоторые, но не все различия в уровне рождаемости вне брака.

Новые матери с высшим образованием гораздо чаще выходят замуж, чем менее образованные мамы. В 2014 году только 11% женщин с высшим или более высоким образованием, родивших ребенка в предыдущем году, не состояли в браке. Для сравнения, эта доля была примерно в четыре раза выше (43%) для молодых матерей с некоторым высшим образованием, но без высшего образования. Около половины (54%) тех, кто имел только аттестат о среднем образовании, не состояли в браке на момент родов, как и около шести из десяти (59%) молодых матерей, не имевших аттестата об окончании средней школы.

Многопартнерская фертильность

С внебрачными родами связано то, что исследователи называют «многопартнерской фертильностью». Этот показатель отражает долю людей, у которых были биологические дети более чем от одного партнера, как в браке, так и вне его. Увеличение числа разводов, разводов, повторных браков и серийного сожительства, вероятно, способствовало увеличению рождаемости с участием нескольких партнеров. Оценки различаются, учитывая ограниченность данных, но анализ продольных данных показывает, что почти 20% женщин в конце детородного возраста имели детей от более чем одного партнера, как и примерно три из десяти (28%) женщин, у которых есть дети. двое и более детей.Исследования показывают, что многопартнерская фертильность особенно распространена среди чернокожих, выходцев из Латинской Америки и менее образованных.

Родители сегодня: старше и образованнее

Хотя сегодня у родителей гораздо меньше шансов выйти замуж, чем в прошлом, они с большей вероятностью будут старше и получат больше образования.

В 1970 году среднему возрасту роженицы был 21 год. С тех пор этот возраст увеличился до 26 лет. Повышение материнского возраста в значительной степени обусловлено снижением рождаемости среди подростков.Сегодня 7% всех родов происходят у женщин в возрасте до 20 лет; еще в 1990 г. эта доля была почти вдвое выше (13%).

Хотя возраст при рождении первого ребенка увеличился во всех основных расах и этнических группах, между этими группами сохраняются существенные различия. Среднестатистической маме среди белых сейчас 27 лет. Средний возраст первых родов среди чернокожих и выходцев из Латинской Америки несколько моложе — 24 года, что отчасти объясняется распространенностью подростковой беременности в этих группах. Всего 5% рождений среди белых происходят в возрасте до 20 лет, в то время как эта доля достигает 11% для чернокожих неиспаноязычных и 10% для латиноамериканцев.С другой стороны, 45% рождений среди белых приходится на женщин в возрасте 30 лет и старше, по сравнению с 31% среди чернокожих и 36% среди латиноамериканцев.

Матери сегодня намного лучше образованы, чем были в прошлом. Если в 1960 году только 18% матерей с младенцами дома имели опыт колледжа, то сегодня эта доля составляет 67%. Эта тенденция во многом обусловлена ​​резким увеличением образовательного уровня всех женщин. В то время как около половины (49%) женщин в возрасте от 15 до 44 лет в 1960 году не имели диплома о среднем образовании, сегодня большая часть женщин (61%) имеет хотя бы некоторый опыт колледжа, и только 19% не имеют диплома о среднем образовании.

Матери выходят на рынок труда

В дополнение к изменениям в структуре семьи, произошедшим за последние несколько десятилетий, на семейную жизнь в значительной степени повлияло перемещение все большего числа матерей на рынок труда. Этот рост участия в рабочей силе является продолжением вековой тенденции; Показатели экономической активности замужних женщин, особенно замужних белых женщин, росли, по крайней мере, с начала 20-го века.Хотя уровень участия матерей в рабочей силе более или менее стабилизировался примерно с 2000 года, он остается намного выше, чем был четыре десятилетия назад.

В 1975 году, первом году, за который имеются данные об участии матерей в рабочей силе, менее половины матерей (47%) с детьми младше 18 лет были в составе рабочей силы, и около трети матерей с детьми младше 18 лет были заняты. 3 года работали вне дома. Эти цифры быстро менялись, и к 2000 году 73% мам работали.Сегодня участие в рабочей силе составляет 70% среди всех матерей детей младше 18 лет и 64% среди матерей с детьми дошкольного возраста. Около трех четвертей всех работающих мам работают полный рабочий день.

Среди матерей с детьми младше 18 лет чернокожие чаще всего работают — около трех четвертей. Для сравнения, среди белых матерей эта доля составляет 70%. Около 64% ​​матерей азиатского происхождения и 62% матерей латиноамериканского происхождения работают. Относительно высокая доля иммигрантов в этих группах, вероятно, способствует их более низкой вовлеченности в рабочую силу — мамы, родившиеся за границей, с гораздо меньшей вероятностью будут работать, чем их U.Сородичи Сородичи.

Чем выше образование у матери, тем больше у нее шансов попасть в рабочую силу. В то время как около половины (49%) мам, не имеющих аттестата об окончании средней школы, работают, эта доля возрастает до 65% для тех, у кого есть аттестат о среднем образовании. Полностью 75% матерей с некоторым колледжем работают, как и 79% матерей с высшим или более высоким образованием.

Наряду с выходом на рынок труда женщины в большей степени, чем мужчины, получали все более и более высокий уровень образования.Фактически, среди супружеских пар сегодня жена чаще имеет более высокий уровень образования, чем муж, что является противоположностью предыдущей модели. Эти изменения, наряду с увеличением доли семей с одним родителем, означают, что матери более чем когда-либо играют роль кормильца — часто основного кормильца — в своих семьях.

Сегодня 40% семей с детьми до 18 лет включают матерей, которые зарабатывают большую часть семейного дохода. Эта доля выросла с 11% в 1960 году до 34% в 2000 году.Большая часть этих мам-кормильцев — 8,3 миллиона — либо не замужем, либо замужем и живут отдельно от своего супруга. Остальные 4,9 миллиона человек, состоящие в браке и живущие со своим супругом, зарабатывают больше, чем их мужья. В то время как семьи с замужними матерями-кормильцами, как правило, имеют более высокий средний доход, чем семьи с женатыми родителями, где отец зарабатывает больше (88 000 долларов против 84 500 долларов), семьи, возглавляемые незамужними матерями, имеют доходы намного ниже, чем семьи не состоящих в браке отцов. В 2014 году средний годовой доход незамужних материнских семей составлял всего 24000 долларов.

Мамы-кормильцы особенно распространены в чернокожих семьях, чему способствует очень высокий уровень материнства-одиночки. Около трех четвертей (74%) черных мам — матери-кормильцы. Большинство из них не состоят в браке или живут отдельно от супруга (61%), а остальные (13%) зарабатывают больше, чем их супруга. Среди мам латиноамериканского происхождения 44% являются основными кормильцами; 31% не состоят в браке, а 12% состоят в браке и зарабатывают больше, чем их мужья. Среди белых матерей 38% являются основными кормильцами, 20% — незамужние матери, а 18% состоят в браке и имеют доход выше, чем у их супругов.В азиатских семьях вероятность того, что женщина будет основным кормильцем в семье, ниже, по-видимому, из-за чрезвычайно низкого уровня одиноких матерей. Лишь 11% азиатских мам не замужем. Доля тех, кто зарабатывает больше, чем их мужья — 20% — несколько выше, чем у других расовых и этнических групп.

Обратной стороной движения матерей в состав рабочей силы стало резкое сокращение доли матерей, которые теперь остаются домохозяйками. Около 29% всех матерей, живущих с детьми младше 18 лет, находятся дома со своими детьми.Это незначительное увеличение с 1999 года, когда 23% мам были дома со своими детьми, но долгосрочное снижение примерно на 20 процентных пунктов с конца 1960-х годов, когда около половины мам были дома.

В то время как образ «домохозяйки» может вызывать в воображении образы «оставьте это Бобру» или очень обеспеченной «отказной матери», реальность сегодняшнего материнства, сидящего дома, совсем другая для большой доля семей. Примерно в трех из десяти семей домохозяек либо отец не работает, либо мать одинока или проживает вместе.Таким образом, матери-домохозяйки, как правило, менее обеспечены, чем работающие матери, с точки зрения образования и дохода. Около 49% домохозяек имеют высшее образование по сравнению с 30% среди работающих матерей. А средний доход семьи для семей с домохозяйкой и папой, работающим полный рабочий день, составил 55000 долларов в 2014 году, что примерно вдвое меньше среднего дохода для семей, в которых оба родителя работают полный рабочий день (102 400 долларов).

«Идеальная» семья — HealthyChildren.org

Существует ли такое понятие, как «идеальная» семья?

Американская семья — быстро меняющийся институт.Возможно, вы выросли в стереотипной американской семье — двое родителей и один или несколько детей, с отцом, который работал вне дома, и матерью, которая оставалась дома и заботилась о детях и домашнем хозяйстве. Сегодня, когда на рынок выходит так много женщин, растет число разводов и растет число семей с одним родителем, другие структуры семьи становятся более распространенными.

Если ваша собственная семья не похожа на ту, в которой вы выросли, в вашей ситуации, конечно, нет ничего необычного.В настоящее время 30 процентов американских семей возглавляют одинокие родители, которые либо разведены, либо овдовели, либо никогда не состояли в браке. Некоторые дети живут в приемных семьях; другие живут в сводных семьях или в семьях геев и лесбиянок. Более чем в двух третях семей оба родителя работают вне дома.

Даже если ваша собственная семья соответствует более традиционному образцу, у ваших детей почти наверняка будут друзья, которые живут в семьях с разной структурой. Время от времени вы можете ожидать, что ваша молодежь будет задавать такие вопросы, как «Почему люди разводятся?» «Почему мать и отец Джимми не живут вместе?» «Почему отец Аннетт живет с другой дамой?» Поскольку семьи так важны для детей, родители должны иметь возможность отвечать на такие вопросы не только с помощью лозунгов или быстрых ответов.Задавая эти вопросы, дети пытаются понять две вещи о семьях: различные структуры, которые могут принять семьи, и возможные изменения в структуре, образе жизни и отношениях.

Любая группа людей, живущих вместе в домашнем хозяйстве, может создать и называть себя семьей. Например, для разделения расходов разведенная мать с двумя детьми может жить с другой разведенной женщиной с детьми; вместе они могут считать себя семьей. Бабушка и дедушка, живущие с дочерью, зятем и внуками, могут стать неотъемлемой частью их семьи.Вариации семейных структур и определений почти бесконечны, но у них есть определенные общие качества: члены семьи эмоционально разделяют свою жизнь и вместе выполняют многочисленные обязанности семейной жизни.

МИФ

: «Ядерная семья» — универсальный феномен

Ядерная семья обычно определяется как семейная группа, состоящая только из отца, матери и детей. Хотя большинство людей склонны думать, что именно эта структура семьи всегда была доминирующей, это не так.

Нуклеарная семья — явление относительно недавнее, получившее распространение только в прошлом веке. До этого «традиционная» семья состояла из нескольких поколений: бабушки и дедушки часто жили со своими детьми на фермах, а также в городских условиях, обычно с другими родственниками, живущими поблизости. Нуклеарная семья возникла в ответ на ряд факторов: улучшение здоровья и увеличение продолжительности жизни, экономическое развитие, индустриализация, урбанизация, географическая мобильность и миграция в пригороды. Эти изменения привели к физическому разделению членов расширенной семьи и прогрессирующей фрагментации семьи.

МИФ: Семейная гармония — правило, а не исключение

Хотя семейная жизнь часто романтизируется, она всегда была наполнена конфликтами и напряжением. Трудности между супругами — обычное дело, разногласия возникают по самым разным вопросам, начиная от того, как следует воспитывать детей, и заканчивая тем, как должны финансироваться семейные финансы. Мужья и жены также часто борются со своей неспособностью поддерживать романтическое увлечение после первых нескольких лет их брака, поэтому им приходится учиться поддерживать отношения, в которых партнерство и дружеские отношения могут стать более важными, чем страстная любовь.

Конфликты между родителями и детьми тоже обычное дело. Поскольку родители утверждают свой авторитет, а дети пытаются надлежащим образом отстаивать свою автономию, раздоры неизбежны.

Хотя мы часто ожидаем, что семьи будут выше хаоса, существующего в остальной части общества, такое мировоззрение возлагает на семью нереалистичные ожидания. В реальном мире семьи не всегда являются убежищем, поскольку они тоже могут быть наполнены конфликтами. Хотя стресс и разногласия являются обычным явлением, они могут быть разрушительными для семьи, особенно когда конфликт выходит из-под контроля.Семьи находятся в постоянном стрессе, их толкают и тянут со всех сторон, часто без систем поддержки расширенных семей, которые, возможно, существовали в прошлом.

МИФ

: стабильность семьи — мера ее успеха

Изменения — это часть жизни. Смерть, болезнь, физическая разлука, финансовые затруднения, развод. . . это некоторые из событий, к которым семьи должны приспосабливаться. Следовательно, стабильность не должна быть единственным критерием успеха семьи. Многие семьи вполне нормально функционируют, несмотря на частые сбои.Фактически, одним из важных показателей успеха семьи является ее способность приспосабливаться к изменениям. Повседневная жизнь полна стрессов, которые постоянно требуют от членов семьи приспособления.

МИФ: Родители контролируют судьбу своих детей

На самом деле родители не могут определить, какими будут их дети. Неизбежно дети отстаивают свою автономию, создавая для себя нишу, отдельную от родителей. В то же время многие факторы, внешние как для ребенка, так и для семьи, могут влиять на то, как ребенок развивается.

Даже в пределах одной семьи между братьями и сестрами могут быть огромные индивидуальные различия в интеллекте, темпераменте, настроении и общительности. Тем не менее, несмотря на эти различия, родители несут ответственность за привитие каждому ребенку чувства любви и признания, за помощь каждому ребенку в достижении различных задач развития и за социализацию каждого ребенка, чтобы он уважал правила и принимал обязанности, возлагаемые обществом. Это действительно потрясающие задачи.

Некоторые родители считают себя полностью ответственными за судьбу своих детей.Эта вера возлагает тяжелое и нереалистичное эмоциональное бремя на них, а также на их молодежь. Если у детей возникают проблемы, они часто испытывают чувство неудачи; Точно так же детям кажется, что они подвели свою семью, если не оправдали ожиданий своих родителей. По сути, родители могут влиять и формировать, но не могут контролировать жизнь своих детей.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Семья | Безграничная социология

Природа семьи

В человеческом контексте семья — это группа людей, связанных кровным родством, родством или совместным проживанием.

Цели обучения

Различия между супружеской семьей и кровнородственной семьей

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Семья как единица социализации является объектом анализа социологов и считается агентом первичной социализации.
  • Супружеская семья включает только мужа, жену и не состоящих в браке детей, не достигших совершеннолетия. Это также называется нуклеарной семьей.
  • Родство определяется как принадлежность к тому же родству, что и другое лицо.
  • Матрилокальная семья состоит из матери и ее детей независимо от отца. Это происходит в тех случаях, когда у матери есть ресурсы для самостоятельного воспитания детей, или в обществах, где мужчины мобильны и редко бывают дома.
  • Модель семейного треугольника, изолированного извне мужа-жены-детей, также называется Эдиповой моделью семьи и является формой патриархальной семьи.
  • Матрилокальная семья состоит из матери и ее детей.
  • Распространенная в западных обществах модель семейного треугольника, изолированного извне мужа-жены-детей, также называется Эдиповой моделью семьи и является формой патриархальной семьи.
Ключевые термины
  • матрилокальный: проживает с семьей жены; уксорилокальный
  • Супружеская семья: семейная ячейка, состоящая из отца, матери и не состоящих в браке детей, не являющихся взрослыми
  • кровное родство: кровные или семейные отношения по отцовству или происхождению; кровное родство

Семьи

В человеческом контексте семья — это группа людей, связанных кровным родством, родством или совместным проживанием.В большинстве обществ это основной институт социализации детей. Время от времени появляются новые концепции семьи, которые расходятся с традиционными представлениями о семье, или те, которые были перенесены в результате миграции, но эти верования не всегда сохраняются в новом культурном пространстве. Семья как единица социализации является объектом анализа некоторых ученых. Социологи считают, что семья является агентом первичной социализации и называется агентством первой фокусной социализации.Ценности, усвоенные в детстве, считаются наиболее важными для человеческого ребенка в процессе своего развития.

Супружеские и кровные семьи

«Супружеская» семья включает только мужа, жену и не состоящих в браке детей, не достигших совершеннолетия. В социологической литературе наиболее распространенную форму этой семьи часто называют нуклеарной семьей. Напротив, «кровнородственная» семья состоит из одного из родителей, его или ее детей и других родственников. Родство определяется как свойство принадлежать к одному родству с другим человеком.В этом отношении кровное родство — это качество того, что он произошел от того же предка, что и другой человек.

Другие типы семей

«Матрилокальная» семья состоит из матери и ее детей. Как правило, эти дети — ее биологические потомки, хотя усыновление практикуется почти в каждом обществе. Такая семья является обычным явлением, когда женщины самостоятельно имеют ресурсы, чтобы самостоятельно воспитывать детей, или где мужчины более мобильны, чем женщины.

Распространенная в западных обществах модель семейного треугольника, где муж, жена и дети изолированы извне, также называется эдиповой моделью семьи.Такое семейное устройство считается патриархальным.

Взрослые и ребенок: как единица социализации семья является объектом анализа социологов семьи.

Функции семьи

Основная функция семьи заключается в сохранении общества как в биологическом, так и в социальном плане посредством деторождения.

Цели обучения

Опишите различные функции семьи в обществе

Основные выводы

Ключевые моменты
  • С точки зрения детей, семья — это семья ориентации: функция семьи заключается в том, чтобы найти детей в социальном плане.
  • С точки зрения родителей, семья — это семья продолжения рода: функция семьи состоит в том, чтобы производить и социализировать детей.
  • Брак выполняет множество других функций: он может установить законного отца ребенка женщины; создавать совместную собственность в интересах детей; или установить отношения между семьями мужа и жены. Это только некоторые примеры; функции семьи варьируются в зависимости от общества.
Ключевые термины
  • семья: Группа людей, связанных кровью, браком, законом или обычаями.
  • Разделение труда по половому признаку: Делегирование различных задач между мужчинами и женщинами.

Основная функция семьи заключается в обеспечении продолжения существования общества как в биологическом плане посредством продолжения рода, так и в социальном плане посредством социализации. Учитывая эти функции, характер роли в семье со временем меняется. С точки зрения детей, семья прививает чувство ориентации: семья функционирует, чтобы найти детей в социальном плане, и играет важную роль в их социализации.С точки зрения родителей, основная цель семьи — деторождение: функция семьи состоит в том, чтобы производить и социализировать детей. В некоторых культурах брак налагает на женщин обязанность иметь детей. В северной Гане, например, выплата богатства невесты означает требование женщины иметь детей, и женщины, использующие противозачаточные средства, сталкиваются с серьезными угрозами физического насилия и репрессалий.

Семейное прошлое имеет значение: С точки зрения детей, семья — это семья ориентации: функция семьи состоит в том, чтобы находить детей в социальном плане, и играет важную роль в их социализации.С точки зрения родителей, семья — это семья продолжения рода: функция семьи состоит в том, чтобы производить и социализировать детей

Другие функции семьи

Производство потомства — не единственная функция семьи. В браке иногда устанавливается законный отец ребенка женщины или законная мать ребенка мужчины; часто это дает мужу или его семье контроль над сексуальными услугами, трудом и имуществом жены. Брак также часто дает жене или ее семье контроль над сексуальными услугами, трудом и имуществом мужа.Брак также создает совместный фонд собственности в интересах детей и может установить отношения между семьями мужа и жены. Ни одна из этих функций не является универсальной, но зависит от общества, в котором брак заключен и сохраняется. В обществах с разделением труда по половому признаку брак и возникающие в результате отношения между мужем и женой необходимы для создания экономически продуктивного домашнего хозяйства. В современном обществе брак предполагает особые права и привилегии, которые способствуют созданию новых семей, даже если нет намерения заводить детей.

Чилийская семья: В обществах с разделением труда по половому признаку брак и возникающие в результате отношения между мужем и женой необходимы для создания экономически продуктивного домашнего хозяйства.

Семейные структуры

Традиционная структура семьи состоит из двух женатых людей, которые заботятся о своем потомстве, но это становится все более редкостью.

Цели обучения

Анализировать статистические данные о типах семейного состава и условий проживания

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Ядерная семья считается «традиционной» семьей.Нуклеарная семья состоит из матери, отца и их биологических детей.
  • Родитель-одиночка — это родитель, который заботится об одном или нескольких детях без помощи другого биологического родителя.
  • Сводные семьи становятся все более привычными в Америке. Количество разводов, а также количество повторных браков растут, поэтому две семьи объединяются в сводные семьи.
  • Расширенная семья состоит из бабушек и дедушек, тётушек, дядей и двоюродных братьев и сестер.
Ключевые термины
  • нуклеарная семья: семейная ячейка, состоящая максимум из отца, матери и детей-иждивенцев.
  • Структура семьи: система поддержки семьи, в которой участвуют два женатых человека, обеспечивающие заботу и стабильность своему биологическому потомству.
  • Расширенная семья: Семья, состоящая из родителей и детей, а также бабушек и дедушек, внуков, теток или дядей, двоюродных братьев и т. Д.

Традиционная структура семьи в Соединенных Штатах считается системой поддержки семьи, которая включает в себя двух состоящих в браке лиц, обеспечивающих заботу и стабильность своему биологическому потомству.Однако эта нуклеарная семья с двумя родителями стала менее распространенной, а альтернативные формы семьи стали более распространенными. Семья создается при рождении и устанавливает связи между поколениями. Эти поколения, большая семья тетушек, дядюшек, бабушек и дедушек, а также двоюродных братьев и сестер, могут играть важную эмоциональную и экономическую роль в нуклеарной семье.

Ядерная семья

Ядерная семья считается «традиционной» семьей и состоит из матери, отца и детей.Полноценная нуклеарная семья стала менее распространенной, а альтернативные формы семьи, такие как гомосексуальные отношения, домохозяйства с одним родителем и усыновители, стали более распространенными. Нуклеарная семья также предпочитает иметь меньше детей, чем в прошлом. Доля семейных пар с детьми до 18 лет снизилась до 23,5% от всех домохозяйств в 2000 году с 25,6% в 1990 году и с 45% в 1960 году. Однако 64 процента детей по-прежнему проживают в семьях с двумя родителями. 2012 г.

Одинокий родитель

Родитель-одиночка — это родитель, который заботится об одном или нескольких детях без помощи другого биологического родителя. Исторически неполные семьи часто возникали в результате смерти супруга, например, во время родов. Количество семей с одним родителем увеличивается по мере того, как супружеские пары разводятся или пары, не состоящие в браке, заводят детей. Хотя широко распространено мнение, что это вредно для психического и физического благополучия ребенка, этот тип домашнего хозяйства допускается. Процент семей с одним родителем увеличился вдвое за последние три десятилетия, но этот процент утроился с 1900 по 1950 год.Фактически, 24 процента детей живут только с матерью, а 4 процента — только с отцом. Ощущение брака как «постоянного» института было ослаблено, что позволяет людям рассматривать возможность выхода из брака с большей готовностью, чем это могло быть в прошлом. Все чаще семьи с одним родителем возникают в результате внебрачных родов, особенно из-за незапланированной беременности.

Сводные семьи

Сводные семьи становятся все более распространенными в Америке. Количество разводов, а также количество повторных браков растут, поэтому две семьи объединяются в сводные семьи.Статистика показывает, что каждый день формируется 1300 новых приемных семей. Более половины американских семей вступают в повторный брак, то есть 75% браков заканчиваются разводом, повторным браком.

Расширенная семья

Большая семья состоит из бабушек и дедушек, тётушек, дядей и двоюродных братьев и сестер. В некоторых случаях расширенная семья переезжает жить вместе с членом нуклеарной семьи или вместо него. Около 4 процентов детей живут с родственником, не являющимся одним из родителей. Например, когда пожилые родители переезжают со своими детьми из-за преклонного возраста, это предъявляет большие требования к опекунам, особенно к родственницам, которые решают выполнять эти обязанности в своей расширенной семье.

Традиционная семья в США: американская семья, состоящая из матери, отца, детей и расширенной семьи.

Паттерны родства

Родство относится к сети социальных отношений, которые составляют важную часть жизни большинства людей в большинстве обществ.

Цели обучения

Объясните, как понятие родства используется в антропологии

Основные выводы

Ключевые моменты
  • В биологии родство обычно означает степень генетического родства или коэффициент родства между отдельными членами вида.
  • Одним из основателей исследования антропологических взаимоотношений был Льюис Генри Морган в его «Системах кровного родства и родства человеческой семьи» (1871). Самым важным из достижений Моргана было открытие разницы между описательным и классификационным родством.
  • Идеи о родстве в социологии и антропологии не обязательно предполагают какие-либо биологические отношения между индивидами, а только близкие ассоциации.
  • Однолинейное общество — это общество, в котором происхождение индивида считается либо по линии происхождения матери, либо отца.
  • Лица, имеющие материнское происхождение, принадлежат к группе происхождения их матери. Точно так же люди с отцовским происхождением принадлежат к группе происхождения своего отца.
  • Западная модель нуклеарной семьи состоит из пары и ее детей.
  • Люди, имеющие отцовское происхождение, принадлежат к группе происхождения своего отца.
  • Западная модель нуклеарной семьи состоит из пары и ее детей.
Ключевые термины
  • родство: естественное влечение или чувство родства с человеком или предметом.
  • происхождение: происхождение или наследственное происхождение.
  • родство: родство или связь по крови, браку или усыновлению

Родство — это термин, который имеет разные значения в зависимости от контекста. В антропологии родство относится к сети социальных отношений, которые составляют важную часть человеческой жизни. В других дисциплинах родство может иметь другое значение. В биологии это обычно относится к степени генетического родства или коэффициенту родства между отдельными членами вида.В более общем смысле родство может относиться к сходству или близости между сущностями на основе некоторых или всех их характеристик.

Система родства

Одним из основоположников исследования антропологических отношений был Льюис Генри Морган, написавший «Системы кровного родства и родства человеческой семьи» (1871). Члены общества могут использовать термины родства, не будучи биологически связанными, факт, уже очевидный в использовании Морганом термина «родство» в его концепции «системы родства».Самым продолжительным из вкладов Моргана было его открытие разницы между описательным и классификационным родством, которое помещает широкие классы родства на основе вменения абстрактных социальных паттернов взаимоотношений, имеющих мало общего или не имеющего общего отношения к генетической близости.

Системы родства, как они определены в антропологических текстах и ​​этнографиях, рассматривались как составные из моделей поведения и установок в отношении различий в терминологии для обозначения отношений, а также для обращения к другим.Многие антропологи зашли так далеко, что увидели в этих моделях родства прочные связи между категориями родства и моделями брака, включая формы брака, ограничения на брак и культурные концепции границ инцеста.

Карта Махрамов: Семейная карта. Обратите внимание, что не все родственники показаны в таблице (особенно у сводных родственников).

Биологические отношения

Идеи о родстве не обязательно предполагают какие-либо биологические отношения между людьми, скорее, это просто близкие ассоциации.Малиновский в своем этнографическом исследовании сексуального поведения на Тробрианских островах отметил, что тробрианцы не считали беременность результатом полового акта между мужчиной и женщиной, и отрицали наличие каких-либо физиологических отношений между отцом и ребенком. Тем не менее, хотя отцовство было неизвестно в «полном биологическом смысле», для женщины иметь ребенка, не имея мужа, считалось социально нежелательным. Таким образом, отцовство было признано социальной ролью; муж женщины — это «мужчина, роль и обязанность которого — брать ребенка на руки и помогать ей в уходе за ним и его воспитании»; «Таким образом, хотя туземцы игнорируют какие-либо физиологические потребности в мужчине в составе семьи, они считают его незаменимым в социальном плане.”

Происхождение и семья

Происхождение, как и семейные системы, является одним из основных понятий антропологии. Культуры во всем мире обладают широким спектром систем отслеживания родства и происхождения. Антропологи разбивают их на простые концепции о том, что считается общим для многих различных культур. Группа происхождения — это социальная группа, члены которой имеют общее происхождение. Однолинейное общество — это общество, в котором происхождение индивида считается либо по линии происхождения матери, либо отца.Люди с матрилинейным происхождением принадлежат к группе происхождения своей матери. Матрилинейное происхождение включает брата матери, который в некоторых обществах может передавать наследство детям сестры или наследство сыну сестры. Люди с отцовским происхождением принадлежат к группе происхождения своего отца. Общества с системой родства ирокезов, как правило, однолинейны, в то время как собственно ирокезы являются исключительно матрилинейными. Западная модель нуклеарной семьи состоит из пары и ее детей.Нуклеарная семья эгоцентрична и непостоянна, тогда как родственные группы постоянны и рассчитываются по одному предку.

Системы родства: широкое сравнение (слева сверху вниз) гавайских, суданских, эскимосских (справа сверху вниз) систем родства ирокезов, воронов и омахи.

Родство по дереву двоюродных братьев: Семейное древо, показывающее отношение каждого человека к оранжевому. Кузены окрашены в зеленый цвет. Степень генетического родства отмечена красными прямоугольниками в процентах (%).

Авторитетные образцы

Три основных стиля воспитания в раннем детстве: авторитарный, авторитарный и снисходительный.

Цели обучения

Опишите четыре разных стиля воспитания детей

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Воспитание — это процесс поощрения и поддержки физического, эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка от младенчества до взрослой жизни.
  • Авторитарный стиль воспитания может быть очень жестким и строгим.
  • Авторитетное воспитание полагается на положительное подкрепление и нечастое применение наказаний.
  • Разрешительное воспитание — это стиль воспитания, в котором ценится свобода и автономия ребенка, а родители склонны полагаться в основном на рассуждения и объяснения.
  • Неучастный стиль воспитания — это когда родители часто отсутствуют эмоционально, а иногда даже отсутствуют физически.
Ключевые термины
  • Невовлеченное родительство: стиль воспитания, используемый, когда родители часто отсутствуют эмоционально, а иногда даже отсутствуют физически.
  • Авторитарное воспитание: Воспитание, основанное на жестком наборе правил.
  • Авторитетное воспитание: Воспитание, основанное на положительном подкреплении и нечастом применении наказания. Родители лучше осведомлены о чувствах и возможностях ребенка и поддерживают развитие его самостоятельности в разумных пределах.

Воспитание — это процесс поощрения и поддержки физического, эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка от младенчества до взрослого возраста.Воспитание относится к аспектам воспитания ребенка, помимо биологических отношений. Воспитанием обычно занимаются биологические родители ребенка, о котором идет речь, хотя правительства и общество также принимают в этом участие. Во многих случаях осиротевшие или брошенные дети получают родительскую опеку от кровных родственников, не являющихся родителями. Другие могут быть усыновлены, воспитаны в приемных семьях или помещены в детский дом.

Стили воспитания

Психолог развития Дайана Баумринд определила три основных стиля воспитания в раннем детском развитии: авторитарный, авторитарный и снисходительный.Позднее эти стили воспитания были расширены до четырех, включая не задействованный. Эти четыре стиля воспитания включают в себя сочетание принятия и отзывчивости, с одной стороны, и требования и контроля, с другой. Авторитарные стили воспитания могут быть очень жесткими и строгими. Родители, практикующие авторитарный стиль воспитания, имеют строгий набор правил и ожиданий и требуют жесткого послушания. Если правила не соблюдаются, чаще всего применяется наказание для обеспечения послушания. Обычно наказание не имеет никакого объяснения, за исключением того, что у ребенка проблемы, и он должен его соответствующим образом слушать.Авторитетное воспитание полагается на положительное подкрепление и нечастое применение наказаний. Родители лучше осведомлены о чувствах и возможностях ребенка и поддерживают развитие его самостоятельности в разумных пределах.