В швеции платят школьникам за то что они ходят в школу: Правда что в Швеции школьникам платят 187$ за то что они посещают школу?

школы и колледжи, русские школы

Всеобщее обязательное школьное образование было введено в Швеции в 1950 году. А в семидесятых годах ХХ века появились единые программы обучения и централизованное управление.

Занятия с детьми начинаются в возрасте 3 лет, когда ребенок идет в детский сад. Широко распространены малокомплектные группы численностью менее 10 человек. В 6 лет родители могут отдать ребенка в подготовительный класс. Обучение проходит в игровой форме, дети осваивают первичные навыки письма и чтения. Занятия длятся не более 3 часов в день, а в остальное время действует режим детского сада.

С 7 лет все дети должны пойти в школу. В таблице представлены основные этапы среднего образования в Швеции.

Обязательное 9-летнее школьное образование (Grundskola)
Начальная ступеньС 1 по 3 классы
Промежуточная ступеньС 4 по 6 классы
Старшая ступеньС 7 по 9 классы
Высшая школьная ступень — гимназия. На выбор школьника 3 варианта:
Профессиональные программыДлительность обучения — 3 года
Технические программы
Академические программы

Для поступления в первый класс 7-летний ребенок должен пройти собеседование, на котором выявляется уровень подготовки и степень зрелости будущего школьника, а также возможные отклонения в развитии.

Родители могут выбирать школу в Швеции для обучения своих детей. Но школа примет ребенка только при наличии свободных мест.

С 1 по 3 класс и с 4 по 6 класс обучение школьников проводит один учитель. Во многих школах принято с 5 класса разделять мальчиков и девочек по разным группам. С 7 по 9 класс школьники обучаются в соответствии со специализацией. Они имеют возможность выбрать дисциплины и альтернативные курсы, которые понадобятся им для получения профессии.

Особенности обучения в шведских школах

В начальных классах основное внимание направлено на социальное развитие ребенка: общение и игры со сверстниками, установление дружеских контактов. При этом обучение наукам отходит на второй план.

До 5 класса включительно ученики не получают оценок. На второй год детей не оставляют. Учитель несколько раз в год проводит индивидуальные встречи с родителями, чтобы они могли отслеживать успеваемость детей

Если ребенку тяжело дается учеба, он может перейти в одну из особых школ, где предусмотрена дополнительная помощь и поддержка педагогов.

  • Вспомогательные школы (särskola) посещают дети, страдающие аутизмом и отстающие в развитии.
  • Специальные школы (specialskola) для детей, имеющих определенные физические отклонения. Например, глухота.

С 6 класса ученики получают оценки. Выставляются оценки от А до F, где А — самая высокая, а F — самая низкая. В конце каждой учебной недели школьники сдают письменный отчет о проделанной работе, в котором пишут о способах выполнения задания и о том, чему они научились. Помимо стандартных школьных дисциплин, проводятся уроки по половому просвещению.

Учебный год в школах в Швеции начинается в конце августа. Он состоит из двух семестров: осеннего и весеннего. Занятия обычно начинаются в 08:30 и оканчиваются в 14:30, но точное время зависит от школы и класса.

Гимназии в Швеции

После окончания 9 класса подавляющее большинство подростков продолжает обучение в гимназиях. Для поступления в гимназию необходимо окончить школу и успешно сдать три выпускных национальных экзамена: шведский язык, английский язык, математика. Уровень требований к выпускным оценкам зависит от престижности гимназии.

Подросткам, оканчивающим 9 класс, предлагаются самые разные направления дальнейшего обучения, их количество более 20. Выпускники школ могут посоветоваться по вопросу выбора направления со школьным консультантом по профессиональной ориентации.

Длительность обучения в гимназии зависит от направления, но в среднем составляет 2-3 года. Решается вопрос о введении единого срока обучения во всех гимназиях — 3 года.

Изучение предметов делится на уровни. Физика может изучаться на двух уровнях сложности, математика — на пяти уровнях, а английский — на семи. Чем выше уровень, тем больше учебных часов дается по предмету.

Для зачисления в вуз после окончания гимназии необходимо иметь запись в аттестате об успешном освоении различных предметов на определенном уровне. Например, на одну из технических специальностей вуза принимают выпускников гимназий, изучивших физику на втором уровне, математику на четвертом уровне, а английский язык — на шестом.

Преимущества обучения детей в школах в Швеции

  • Среднее образование в Швеции полностью бесплатно для граждан страны. Родители не платят никаких взносов на помощь школе или очередной ремонт. Учащиеся начальных классов бесплатно получают тетради, ручки и карандаши, бумагу и многое другое.
  • Бесплатные ежедневные обеды в школьной столовой. Питание вкусное и здоровое. Блюда обычно повторяются раз в неделю.
  • Походы и экскурсии для школьников бесплатные.
  • Если школа находится далеко от места проживания ученика, ему выдают бесплатный проездной билет.
  • В ряде школ бесплатно обучают играть на одном из музыкальных инструментов (на выбор ребенка).
  • В системе образования значимую роль играют занятия спортом.
  • Ученики имеют право переписывать любую контрольную работу, кроме национального экзамена.
  • Учителя поддерживают дружеские отношения с ребятами. Нормальным считается обращение к учителю по имени. Обучение строится на принципах отношения к ребенку, как к равному. Ребенка признают полноправной личностью.
  • Дети любят ходить в школу.

Обучение иностранцев

Знание шведского языка необходимо для получения школьного образования. Если родители ребенка говорят на другом языке, он имеет право изучать шведский язык в школе. Для недавно прибывших в Швецию детей во всех регионах страны существуют подготовительные классы по изучению шведского языка. Как правило, обучение индивидуальное.

Дети из других стран могут учиться в государственных или частных школах Швеции. Поступить по программе обмена в государственную гимназию можно в возрасте от 14 до 17 лет. В более раннем возрасте иностранцев не принимают. Несмотря на то, что стандартный срок обучения в гимназии составляет 3 года, школьники из других стран смогут учиться в Швеции только 1 год. Исключение составляют иностранные дети, постоянно проживающие в стране.

Для зачисления в гимназию необходимо знание английского языка. На специальных языковых занятиях школьники изучают основы шведского языка. Далее обучение ведется только на шведском. Также ученик должен иметь хорошую успеваемость в своей стране и быть коммуникабельным. В период учебы подростки обычно живут в шведских семьях, что помогает быстрее освоить язык. Обучение платное, стоимость составляет около 6 тысяч евро в год. В частных школах цены выше.

Также в Швеции существуют гимназии, работающие по международным программам. В них обучение часто ведется на английском языке. После окончания школы возможно поступление в университеты по всему миру.

Дети из России могут обучаться в русской школе в Швеции при посольстве РФ или в русской школе в Гётеборге.

Документы, необходимые для обучения детей в Швеции

Если обучение не превышает 3 месяца, оформляется обычная виза. В ином случае необходимо оформить разрешение на проживание в связи с обучением. Перечень документов для получения разрешения:

  • анкета на шведском или английском языках;
  • справка о зачислении в гимназию или иное учебное заведение;
  • подтверждение финансовой способности ученика или его спонсора;
  • международный паспорт, ксерокопии всех страниц этого паспорта;
  • 2 цветные фотографии на документы;
  • медицинская страховка.

Выбор школы в Швеции

В число лучших школ Швеции входит школа-пансион Lundsbergs skola. Здесь традиционный подход к образованию сочетается с современной педагогикой. В этой школе учились даже королевские особы.

Отзывы об учебе в Швеции преимущественно положительные. Вот что отмечают дети из России:

  • дружеские отношения с учителями;
  • отношение взрослых к каждому школьнику, как к равному;
  • больше свободы и самостоятельности, чем в российской школе;
  • много исследовательской работы.

20 особенностей шведской школы и ее отличия от российской

Двадцать особенностей и отличий шведской школы от российской, касающихся учебы, перемен, распорядка дня и оценок.

  1. Начало и окончание учебного года проходит в разные дни в разных школах. Иногда, даже проходит в разные недели. Поэтому шведские детишки не идут первого сентября в школу.
  2. В Швеции есть продленка. Но особенность продленки, что туда могут ходить только дети до 12 лет. Кроме того, эта продленка работает еще и до начала занятий. Например, в моей школе продленка работает с 6:30 до 18:00. Вот такой длинный день получается.
  3. Нет бумажных дневников. Зато есть электронные дневники, в которые учителя выставляют оценки и родители могут посмотреть их в онлайн-режиме.
  4. Оценки ставятся, начиная с 6 класса.
  5. Оценки — это не цифры, а буквы. A B C D E F, где F — это незачет.
  6. Все учебники даются бесплатно всем ученикам школы.
  7. Вся канцелярия, все ручки, карандаши, ластики, клей и другое. Все это дается бесплатно в шведской школе.
  8. Дети пишут в самих учебниках. Тетрадей в шведских школах практически нет. Все пишется в учебниках или на распечатанных листочках.
  9. Дети пишут простыми карандашами, шариковые ручки не используются.
  10. Шведские дети пишут печатными буквами. Все годы вплоть до выпуска из школы.
  11. Нет домашнего задания. Иногда его все же задают старшеклассникам, но оно гораздо меньше, чем в России. И если его дают, то дают минимум на неделю. Например, с текущего понедельника на следующий понедельник.
  12. В Швеции ненормированные уроки. Некоторые уроки длятся полчаса, некоторые длятся час или час с четвертью. Даже в одной и той же школе, в одном и том же классе длина урока может варьироваться.
  13. Вы не услышите любимого звонка с урока и на урок. Звонков нет. Дети, как правило, знают когда и куда нужно идти. Иногда учителя помогают собрать детей и вывести их на улицу или привести в класс.
  14. Перемены. Дети младших классов в обязательном порядке проводят свои переменки на улице, не смотря на погоду. На улице они бегают и играют.
  15. Шведские школьники часто ездят в различные музеи, в театры на спектакли и все эти поездки организует школа. Родители не платят ни за транспорт, ни за входные билеты. Если какой-то класс желает ездить чаще на какие-то экскурсии, то класс может собрать деньги на дополнительные поездки, самостоятельно заработав их. Что дети для этого делают? Дети пекут для этого различные пирожки, булочки и пирожные и ходят по соседям продавать. Или, например, продают какую-то одежду из каталогов или различные сувенирчики на рождество. Все эти заработанные деньги детишки складывают и отправляются в совместную поездку с классом.
  16. В старших классах есть уроки по половому воспитанию. Но это только в старших классах.
  17. В шведской школе есть уроки труда и домоводства. Но эти уроки проходят одинаково и для мальчиков, и для девочек. То есть шведские мальчики и девочки вместе вяжут, шьют, готовят еду, стучат молотком, строят скворечники. Все это они делают вместе.
  18. После урока физкультуры, дети принимают душ в любом возрасте. Начиная с маленьких детей и заканчивая старшеклассниками.
  19. Кроме английского языка, обязательно изучают еще и второй иностранный язык. Это может быть французский, испанский или же немецкий.
  20. В Швеции есть развивающие разговоры. Это альтернатива привычных нам родительских собраний. На этих встречах сидят ребенок, его родитель и учитель. Они втроем разговаривают 45 минут об успехах ученика и над чем ему еще нужно поработать.

Если вы знаете и другие особенности шведской школы, напишите их в комментарии.

Система образования в Швеции, высшее, школьное и дошкольное образование

Начнем с первой ступени, с дошкольного образования в Швеции. Это детские садики, которые бывают двух типов. Есть обычный детский сад, где дети разделены на различные возрастные группы и в каждой из них есть несколько педагогов. И есть так называемые «дневные мамы». Это когда женщина решает открыть у себя дома или где-то в квартире детский сад. Она берет себе небольшую группу, 5-6 детей и одна за ними ухаживает целый день. Как правило, такие детские садики закрываются чуть позже, а открываются чуть раньше, чем обычные садики. К тому же, эта дневная мама готовит сама еду и гуляет с детьми. Можно сказать, что «дневная мама» — это более индивидуальный подход к ребенку.

Содержание материала

Вообще, в детский сад в Швеции можно отдавать ребенка уже с 1 года. После 5 лет они уже не имеют права ходить в детский сад.

Стоимость дошкольного образования в Швеции

Дошкольное образование в Швеции наполовину платное, наполовину бесплатное. Так за детяй, которым 1 и 2 года, родители должны платить деньги. Для детей, которым от 3 до 5 лет, если они ходят в садик не более 15 часов в неделю, садик бесплатен. Если они ходят более 15 часов в неделю, придется платить определенную сумму.

Школьное образование в Швеции

Следующая ступень в системе шведского образования — это школа. Школьное образование бесплатно. Оно бесплатно не только для граждан Швеции, но и для беженцев и граждан других стран. Вообще, стоит отметить, что бесплатное школьное образование подразумевает то, что оно действительно бесплатное. То есть детям бесплатно предоставляются обеды, все учебники и канцелярские принадлежности. Родители ничего не должны покупать, ничего не должны платить. Единственное, что родители должны купить — это спортивная форма. В возрасте 6 лет шведских детишек можно отдать в школу в подготовительный класс.

С 7 лет до 16 лет — обязательное школьное образование в Швеции. Девять лет, девять классов. Шведская школа разделена на три звена. Это начальная школа, средняя школа и старшие классы. Стоит отметить, что при переходе с одного звена в другое, шведские дети пишут экзамен. То есть экзамены пишутся в 3, 6 и 9 классе. Например, в 3 классе это математика и шведский язык. В девятом классе дети пишут экзамены практически по всем школьным предметам. Детишки ходят в школу пять дней в неделю с понедельника по пятницу. Суббота и воскресенье — выходные. В эти дни нет никаких внеклассных занятий, кружков и секций.

Также хочется отметить, что шведские дети начинают получать отметки только в 6 классе. До 6 класса в Швеции нет никаких отметок. Дети получают письмо в конце каждого учебного года, где классный руководитель пишет пожелания на следующий год и пишет немного о результатах текущего года, над чем ребенку нужно будет поработать, на что обратить внимание.

Кстати, отметки у них — не цифры, а буквы, начиная от А до Е. Кроме того, если ваш ребенок ходит в школу, то ему в возрасте от 6 до 12 лет предоставляется продленка. Ребенок может остаться после занятий, съесть полдник и играть с другими детьми. Это стоит небольших дополнительных денег. Поэтому большинство шведских детей остаются на продленку.

Продолжение образование после 9 класса

После 9 обязательных школьных лет, некоторые выбирают идти работать, но большинство продолжает учебу. Они идут в так называемую гимназию. Здесь гимназией называют самое старшее необязательное звено в образовании, где дети находятся три года, с 16 до 19 лет. То есть грубо говоря, это соответствует российским 10 и 11 классам. Гимназия готовит ребят к поступлению в высшие учебные заведения. У некоторых гимназий есть специализации и направленность, например, физико-математические и гуманитарные классы. Чтобы поступить в гимназию, ребята высылают свои оценки в понравившуюся им гимназию, выбирают какую-то определенную программу и потом просто ждут ответа.

После гимназии, ребята сдают внутренние экзамены, получают отметки. С этими отметками они могут идти в высшие учебные заведения. Что же делать тем ребятам, которые решили пойти поработать или просто погулять, а потом, когда они стали по-старше, вспомнили, что хотели бы доучиться. Для таких ребят, есть так называемые Komvux. Это образование для взрослых. Если вам уже исполнилось 20 лет, то вы уже, к сожалению, не сможете пойти в гимназию. Вам нужно обратиться в Komvux. Там есть все те же курсы, те же программы, что предоставляют гимназии. И большой плюс в том, что можно учиться дистанционно, то есть не нужно посещать школу ежедневно. Но все-таки если вы хотите посещать школу ежедневно, то в Швеции есть так называемые народные школы. Эти школы-училища соответствуют гимназиям. И там просто учатся ребята по-старше, от 20 лет и до пенсионного возраста.

Кстати, если вы переехали в Швецию, или только планируете свой переезд, вы наверняка будете учиться в Komvux, потому что курсы шведского языка находятся как раз в этих учебных заведениях. И те, кто приезжают в Швецию в возрасте от 16 лет, они изучают язык именно на этом курсе.

Высшее образование в Швеции

Последняя ступень системы шведского образования — это высшие учебные заведения. Я расскажу только до степени бакалавра. После этого, конечно, можно учиться и дальше.

Высшие учебные заведения в Швеции представлены университетами и институтами. Для граждан Швеции и стран Европейского союза высшие учебные заведения бесплатны. Все высшее образование бесплатно. Единственное, что все учебники придется покупать за свои собственные деньги. А вот для граждан других стран придется платить за образование, если вы хотите учиться в Швеции. К сожалению, учеба стала платной совсем недавно. До этого, все высшее образование было бесплатно. Швеция была очень привлекательной страной для получения высшего образования.

Для того, чтобы учиться в шведском ВУЗе, не нужно сдавать никаких вступительных экзаменов. Выпускники гимназий просто высылают свои оценки, средний балл аттестата и выбирают в университете подходящий курс с подходящими проходными баллами. Шведские программы обучения длятся 3-4 года, если вы учитесь на дневной форме обучения.

Также, что мне очень нравится, здесь можно выбирать учебную нагрузку. То есть, например, если ты работаешь или хочешь где-то подработать, ты можешь взять не 100% занятость, а найти курс с 50% и 75% занятостью. Конечно, срок обучения в этом случае увеличивается. Зато, у тебя будет какое-то время для подработки или каких-то еще занятий.

Кроме того, что мне нравится в шведских ВУЗах, можно выбрать не целую программу «стать учителем», а выбрать определенные курсы. Например, я бухгалтер, но я хочу еще разобраться в области психологии. В этом случае, мне нужен какой-то определенный курс, а не полноценная программа обучения. Я могу отучиться на курсе по психологии и получить свою корочку.

Второе высшее образование и стипендии

Как говорил Ленин: учиться, учиться и еще раз учиться. Эти строки подходят к Швеции и описывают эту страну. Потому что здесь учиться можно до старости. Этому содействует несколько факторов. Во-первых, даже когда ты уже закончил ВУЗ, гимназию, прошел на работу, но ты решил, что я бы сейчас хотел попробовать себя в какой-то новой сфере или освоить какую-то новую профессию, то ты на своей работе можешь взять отпуск на несколько лет с сохранением своего рабочего места. В это время ты уходишь, не получаешь зарплату, но потом, когда ты закончил учебу, и если ты захочешь вернутся на свое предприятие, то оно должно предоставить тебе туже самую должность, которая у тебя была. Если ты не захочешь оставаться, ты просто ищешь новую работу. Это отличная страховка.

Стипендии

Здесь стипендию получают не только молодые люди, которые получают первое образование. Стипендию можно получать в течение всей жизни, пока вы учитесь. Конечно, есть ограничения. Когда вам исполняется 47 лет, то начинают смотреть на твой доход, на кредиты и стипендии, которые ты получал. А когда вам исполнилось 56 лет, то все стипендии вам полностью закрывают.

Еще один положительный фактор. Ты можешь заканчивать несколько высших учебных заведений и тебе не нужно будет платить ни за второе, ни за третье высшее образование. Оно для тебя будет бесплатным.

Функции муниципалитета в Швеции


Все граждане Швеции проживают на территории какого-то
муниципалитета (kommun). Шведские муниципалитеты сами устанавливают
ставку подоходного налога для своих жителей и принимают
решение о том, как эти деньги должны расходоваться. Такая система
называется муниципальным самоуправлением. В стране имеется
290 муниципальных образований.

Муниципальные комиссии и управления


Муниципальная комиссия представляет собой группу политиков,
которые занимаются работой в определенной сфере, относящейся
к функциям муниципалитета, например, в области школьного
образования. Среди других сфер можно назвать детские дошкольные
учреждения, медико-социальное обслуживание пожилых, социальную
службу, вопросы досуга и культуры.


В состав комиссии входят политики и депутаты. Как правило, они
не освобожденные, т. е. участвуют в работе комиссии, не получая
зарплаты, и одновременно трудятся на каком-то рабочем месте
или учатся. Муниципальные комиссии получают разные суммы
ассигнований на свою деятельность, в зависимости от того, чем они
занимаются. Комиссиям соответствуют муниципальные управления,
где служат чиновники, планирующие и подготавливающие материалы
для принятия решений в рамках комиссий.

Система детских учреждений в Швеции


Система детских дошкольных и
школьных учреждений включает
такие заведения, где обеспечивают уход за детьми и их воспитание,
например, детские сады и группы продленного дня, а также
подростковые клубы. Если вы учитесь, работаете или занимаетесь
трудоустройством, вы имеете право поместить ребенка в детский
сад по месту жительства.


Детский сад (förskola) предназначен для детей в возрасте от одного года до пяти лет.
Можно подавать заявление на получение места в детском саду заранее,
за шесть месяцев до даты поступления ребенка в данное учреждение.

Начальная школа


Во всех муниципалитетах имеются муниципальные начальные
школы для детей в возрасте 6-16 лет (grundskola). Кроме того, есть
и независимые (friskola, fristående skola),
а также частные школы (privatskola). За обучение в частной школе нужно платить.
Обучение в муниципальных и независимых школах финансируется
за счет налоговых средств.


В год, когда ребенку исполняется шесть лет, он может поступить
в нулевой класс (förskoleklass). Родители сами решают, нужно ли это их ребенку.
Большинство детей в Швеции проходят такую предшкольную
подготовку. В возрасте семи лет дети должны ходить в школу
в обязательном порядке. Муниципальные и независимые начальные
школы предлагают бесплатное обучение.


На официальном сайте муниципалитета, где вы проживаете, можно
найти перечень имеющихся там школ.

Медико-социальное обслуживание пожилых


С наступлением старости и появлением потребностей в помощи можно
обратиться в муниципалитет по месту жительства, который помогает
людям преклонного возраста оставаться жить дома. Если пожилой
человек не справляется без посторонней помощи, он может переехать
в центр медико-социального обслуживания, где есть специальное
жилье
с обслуживающим персоналом и услугами по уходу.

Дом-интернат для престарелых


Если вы нуждаетесь в получении места в доме-интернате для
престарелых (äldreboende), нужно обратиться к муниципальным чиновникам,
принимающим решение о предоставлении такой услуги. Инспектор
по оказанию помощи определяет, можно ли вам выделить квартиру
в доме-интернате. Места в этом учреждении предоставляются прежде
всего тем, кто больше всего нуждается в помощи и уходе.

Служба помощи на дому


Муниципалитет может предложить медицинский уход и обслуживание
на дому. Такие услуги предоставляет социальная служба помощи
на дому (hemtjänst).

Социальная служба и центры соцзащиты


Как и в других странах мира, родители в Швеции отвечают
за воспитание своих несовершеннолетних детей. Если они
не справляются со своими родительскими обязанностями,
муниципальные органы социальной службы должны взять
на себя эту ответственность.


Социальная служба (socialtjänst) оказывает помощь детям и семьям, которые
находятся в трудной жизненной ситуации. Это могут быть семьи
с маленькими доходами; люди, не имеющие крыши над головой,
или лица, злоупотребляющие алкоголем и наркотиками. В помощи
могут также нуждаться женщины, пострадавшие от побоев и угроз.


Социальная служба может предложить такие виды помощи, как беседа,
курсы для родителей, контактные лица для подростков или всей
семьи. Контактное лицо выполняет функцию друга или родственника,
с которым можно поговорить или заняться чем-то интересным.


Как только поступает заявление о плохом обращении с ребенком,
органы социальной службы должны провести социальное
расследование. Если ребенок растет в семье с очень большими
проблемами, социальные работники могут принять решение изъять
его из семьи.


В центре соцзащиты могут предложить следующее:

• Консультации и помощь подросткам и семьям с детьми.

• Консультации и помощь лицам, злоупотребляющим алкоголем
и наркотиками.

• Консультации и помощь для тех, кто ищет работу или собирается
учиться.

• Социальное пособие.


Решения сотрудников центра соцзащиты принимаются на основании
различных законов. Наиболее важными из них являются следующие:

• Закон о социальной службе (Socialtjänstlag (2001:453), сокр. SoL).

• Закон о принудительной опеке над подростками (Lag med särskilda bestämmelser om vård av unga (1990:52), сокр. LVU).

• Закон о принудительном лечении в отдельных случаях лиц,
злоупотребляющих алкоголем и наркотиками (Lag om vård av missbrukare i vissa fall (1988:870), сокр. LVM).

• Кодекс о правах и обязанностях родителей (Föräldrabalk (1949:381), сокр. FB).

Социальное пособие в Швеции


Социальное пособие (försörjningsstöd) – это материальная помощь, которую
выплачивают людям, не имеющим денег. Если ходатайствующий
о социальном пособии может работать, он должен одновременно
делать всё, чтобы трудоустроиться. Необходимо также принимать
участие в других мероприятиях, организованных социальной службой.


Если человек не участвует в таких мероприятиях, ему могут отказать
в выплате денег. Как правило, людям не платят пособия и в случае,
когда у них имеются какие-то сбережения в банке или ценное
имущество, например, машина.


Социальное пособие состоит из двух частей. Денежный уровень
одной части пособия устанавливается решением правительства
на основе имеющейся нормы, и размер выплаты одинаков во всех
районах страны. Другая часть должна покрывать фактические затраты
заявителя.


Государственная норма предусматривает покрытие таких расходов, как:

• еда

• одежда и обувь

• игры и досуг

• расходные материалы, которые потребляются каждый день

• предметы и вещи для поддержания здоровья и чистоты

• подписные издания (газета), телефон и телевизионная лицензия


Вы можете также получить социальное пособие для оплаты:

• жилья

• электроэнергии

• транспортных расходов

• страхования домашнего имущества

• членских взносов в профсоюзной организации и кассе
страхования от безработицы (A-kassa).


Вам могут выдать пособие для покупки мебели, посещения стоматолога,
поликлиники и приобретения лекарств. Но сначала нужно написать
заявление, что вы нуждаетесь в помощи. Окончательное решение
о выплате денег принимает социальная служба.

Досуг и культура


Шведские муниципалитеты оказывают различные услуги в области
досуга и культуры. Имеются муниципальные библиотеки, где
можно бесплатно брать книги. Муниципалитеты выделяют также
ассигнования для финансирования деятельности общественных
организаций. Они могут открывать так называемые культурные
школы, где дети и подростки учатся играть на разных музыкальных
инструментах, рисовать или заниматься актерским мастерством.

Библиотеки


Во всех шведских муниципалитетах есть публичные библиотеки для
жителей. Самая крупная библиотека обычно называется городской
и находится в центре. Бывают также и небольшие районные библиотеки
в разных местах муниципалитета.


В библиотеке можно брать книги, читать газеты и слушать музыку.
Здесь есть литература на многих языках. В некоторых библиотеках
несколько раз в неделю организуют для детей языковые занятия
и помогают им делать уроки.


Книги, газеты и компактные диски берут в библиотеке бесплатно.
Для этого нужно иметь библиотечную карточку читателя (lånekort).
Чтобы получить такую карточку, можно обратиться в любую
библиотеку.

Комиссия по вопросам потребителей


В крупных муниципалитетах обычно имеется комиссия по вопросам
потребителей (konsumentnämnd), оказывающая помощь в том случае, когда покупатель
недоволен купленным товаром. Там можно узнать, какие у вас есть
права и как потребовать деньги обратно.

Контакты с органами власти


Со шведскими органами власти можно связаться различными
способами. По простым вопросам лучше всего обращаться на их
веб-сайты в Интернете. Обычно различные учреждения предоставляют
информацию на разных языках. Страховая касса предлагает, например,
информацию на арабском, сомалийском, персидском языках и на языке
сорани.


Можно также обратиться непосредственно в офис государственного
или муниципального органа.

Право на переводчика


Не говорящие по-шведски люди имеют право на переводчика при
посещении Службы занятости (Arbetsförmedlingen), Страховой кассы (Försäkringskassan), органов социальной
службы и больницы. Оговаривая время приема в учреждении,
сообщите сразу, что вам нужен переводчик.


• Система государственного управления в Швеции.

• Демократическая система в Швеции.

• Образование.

• Начальная школа.

• Гимназия.

• Здравоохранение и медицинское обслуживание.

• Медико-социальное обслуживание.


Система образования в Венгрии

В Венгрии вряд ли охотно вспоминают эпоху пребывания в числе стран соцлагеря, однако по крайней мере один лозунг тех времен до сих пор поддерживается государством. Всем знакомое выражение «учиться, учиться и еще раз учиться» вполне можно считать девизом местной системы образования, поскольку Венгрия имеет развитую сеть учебных заведений всех ступеней обучения, а среднее образование является обязательным.

Дошкольное образование

Дошкольниками в Венгрии считаются мальчики и девочки до шестилетнего возраста. С пяти до шести лет они должны ходить в детские сады, на выходе из которых они получают документ, свидетельствующий о готовности к обучению в школе.

С пяти до шести лет дети в Венгрии должны посещать детский сад

По желанию родителей малыш может посещать дошкольное учреждение и с более раннего возраста (детский сад – с трех лет, ясли – с пяти месяцев). С родителей взимается умеренная плата, включающая только расходы на питание, а работу воспитателей и педагогов оплачивает государство.

Пакет бумаг для оформления ребенка в детский сад предельно прост: свидетельство о рождении, медицинский полис и документ, удостоверяющий проживание ребенка по указанному адресу.

Среднее образование

После дошкольного учреждения дети, которым на 31 мая текущего года исполнилось шесть лет, поступают в начальную школу. Учебный год начинается с первым рабочим днем сентября и длится до конца второй июньской недели. Осенние и весенние каникулы продолжаются неделю, зимние – 10 дней, летние – примерно 2,5 месяца. Школы работают по привычной нам пятидневке, уроки идут по 45 минут.

Довольно своеобразна система оценивания знаний венгерских школьников. Чтобы избегать сравнений и не травмировать психику детей, с первого по третий класс ученики не получают оценок в цифровой форме, но поскольку родителям все же надо знать, хорошо или нет учатся их дети, то педагоги дают текстовое описание их успехов.

А вот с четвертого класса школьникам уже выставляются отметки по традиционной пятибалльной шкале.

Учеба в венгерской школе является бесплатной и обязательной

Среднее образование в Венгрии имеет две ступени – начальную школу и гимназию (среднюю школу) – и продолжается 12 лет, однако соотношение периодов учебы в каждой ступени может быть различным. Ученик может посещать начальное звено и гимназию (соответственно либо четыре года и восемь лет, либо по шесть лет, либо восемь лет и четыре года).

Школьное образование бесплатное, но родители сами должны обеспечивать детей учебниками.

После получения среднего образования школьники держат экзамены на аттестат, причем список обязательных к сдаче предметов поверг бы в ужас современных российских выпускников. В него входят: венгерский язык и литература, математика, история и иностранный язык – в устной и письменной форме. Есть и предметы, которые сдаются по желанию с учетом профиля вуза, куда намерен поступить выпускник.

Образование ведется на венгерском языке, однако местные власти принимают во внимание нужды не только титульной нации. В Венгрии существуют немецкие, румынские, сербские, хорватские и словацкие нацменьшинства, представители которых могут посещать школы, где уроки проводятся на их родных языках.

Среднее специальное образование

В зависимости от условий конкретной семьи и своих намерений школьник может после восьми лет начальной школы пойти либо в профессионально-техническую школу, либо в техникум. Следует учесть, что первый вариант позволит ученику получить среднее образование (и в перспективе поступить в институт), второй – нет.

Кроме общеобразовательных учреждений, в Венгрии существуют и профильные гимназии – музыкальные, художественные, балетные. Их выпускники обязаны сдавать те же предметы, что и воспитанники обычных школ, и они имеют право держать экзамены либо на основной, либо на повышенный уровень знаний.

Высшее образование

Вузы Венгрии представлены институтами (колледжами) и университетами. Немалая часть их имеет многовековую историю, и среди венгерских вузов есть как бюджетные, так и основанные церковными либо общественными организациями.

Качество образования, впрочем, это нисколько не ухудшает, поскольку независимо от каналов финансирования все университеты и колледжи работают на основании государственных лицензий.

Дипломы вузов Венгрии признаются во всем мире

В Венгрии традиционно сильной является подготовка медиков и фармацевтов, однако в последние годы появилось немало вузов (в том числе и иностранных), где учатся будущие специалисты в сфере рекламы, -технологий, маркетинга и иных востребованных сегодня профессий.

Низкая стоимость и высокий уровень преподавания делают венгерские вузы популярными среди иностранцев

Граждане Венгрии поступают в вузы на основании оценок, полученных ими на школьных выпускных экзаменах. Иностранцы при успешной сдаче вступительных экзаменов – в частности, требуется показать высокий уровень владения английским языком – также не испытывают препятствий при принятии в колледж или университет.

Структура высшего образования в Венгрии

Уровень образованияПериод обученияСпециальность
Бакалавриат3-4 годаЛюбая, по которой ведется подготовка
Магистратура2-3 годаЛюбая, по которой ведется подготовка
Докторантура1-3 годаФилософия или гуманитарные науки

Для венгерских студентов первое высшее образование (12 семестров) является бесплатным, иностранцы же в зависимости программы обучения платят от 1300 до 8000 евро в год. Лекции в вузах, как правило, читаются на венгерском языке, хотя в ряде вузов преподавание ведется и на французском, английском и немецком языках.

В период сессии студент может сам распределить последовательность экзаменов, причем каждый из них он имеет право пересдавать трижды. Венгерская система образования весьма лояльна: «особо отличившимся» предоставляется шанс на четырехкратную пересдачу, правда, использовать его можно только единожды за все время обучения.

Вузовское обладает еще одним преимуществом для иностранцев – низкой стоимостью. Даже с учетом расходов на регистрационные взносы, страхование здоровья и платы за пользование библиотекой и лабораториями венгерское высшее образование позволяет получить глубокие знания за меньшую цену, чем в какой-либо другой европейской стране.

Планируете поступать в венгерский вуз или записать ребенка в детский садик в Венгрии? Или вы уже лично знакомы с системой образования этой страны? Делить опытом и задавайте вопросы по этой теме в комментариях.

Чтобы не упустить ни одного нашего материла, подписывайтесь на нашу рассылку. Будет интересно!

Когда можно отпускать ребенка одного в школу? – Москва 24, 10.03.2021

В каком возрасте ребенку пора самостоятельно ходить в школу, магазин, секции? Прятать школьника под юбкой столь же ошибочно, как и выставлять его в большой мир раньше времени. Как определить точку взросления, разбиралась журналист, блогер, мать двоих детей Евгения Бородина.

Фото: depositphotos/AllaSerebrina

Свободный полет
Мамам первоклассников порой кажется, что они будут водить детей за руку до выпускного класса. Внешний мир представляется столь враждебным, что отпускать школьников от себя поначалу страшно. Но жизнь не стоит на месте. Среднестатистическая московская семья выпускает детей на улицу с 10 лет. К 12 годам ребята полностью осваиваются в окрестностях, а с 14 уверенно разъезжают по городу.

Между тем психологи полагают, что дети готовы самостоятельно ориентироваться в мегаполисе даже с 7 лет. И некоторые первоклассники действительно бегают в школу сами, если дом недалеко и не надо переходить дорогу. В таких случаях родители пишут на имя директора учебного заведения заявление о том, что ученик будет ходить без сопровождения родителей.
Но у каждого свой этап взросления.

Одни дети готовы шагать в школу без родительского надзора, а другим еще рано. Решать только вам.

Многое зависит от среды, в которой растут школьники. В многодетных семьях ребята раньше получают самостоятельность, как и дети, растущие с работающими родителями, без нянек и бабушек. А если до последнего времени школьник, что называется, видел мир только из окна вашего персонального автомобиля, то вряд ли почувствует себя спокойно в непривычной среде улицы. Такого ребенка действительно страшно отпускать одного. Навыков самостоятельности у него нет, да и на местности он не сориентируется. Маршрут до школы ученику надо пройти со взрослым, желательно не один раз. А родители должны заранее предупредить о потенциальных опасностях.

Чужие люди
По мнению родителей, таинственные незнакомцы – опасность номер один в наше время. Поэтому актуальный совет – никогда не заговаривать с неизвестными – в младшем школьном возрасте должен усвоить каждый. А неизвестный – это любой прохожий, которого дети не знают лично. Сложно отличить человека с благими намерениями от потенциально опасного. На его лице не написано, что он злодей. Взрослые более-менее умеют разбираться в людях, а ребятам еще только предстоит этому обучиться.

Для начала необходимо знать в лицо соседей, понимать, кто спешит по делам, а кто праздно шатается по двору. Не заходить в подъезд или лифт с чужаками – правило. Можно даже сказать тем, кто придерживает дверь: «Я жду папу». А в случае опасности не стесняться и громко звать на помощь, крича: «Я не знаю этого человека».

Золотое правило: увидел пьяного – отойди. На уровне подсознания надо держать прохожих в поле зрения, замедляя шаг и пропуская вперед тех, кто подозрительно медленно идет следом.
Ребята должны знать, что у взрослых нет и не может быть никаких срочных дел к детям. Дяди и тети не нуждаются в помощи ребенка, а должны обращаться за поддержкой к равным себе. Внимание старшего не должно льстить школьнику. И правило «слушаться взрослых» не относится к первым встречным дяденьке или тетеньке.

Конечно, не бывает правил без исключения. Например, на опасном перекрестке ответственный взрослый всегда без лишних разговоров подстрахует чужого ребенка. И подобную помощь тоже надо отличать от назойливого внимания.

Фото: depositphotos/Valerii_Honcharuk

Машины
Автомобили можно сравнить с хищниками в джунглях. Стальные звери столь же непредсказуемы. Мы с раннего возраста учили своих сыновей с осторожностью относиться к машинам. Во дворах и закоулках пешеходам порой приходится определять их приближение на слух и даже по отражению света фар в лужах.

Объясните детям, что важно обходить автомобили с работающими двигателями и включенными фарами.

То, что переходить оживленную дорогу надо только на зеленый свет, знают все. Хорошо еще постоять на переходе лишние пару секунд, потому что лихачи часто проскакивают после переключения сигнала светофора. А нерегулируемые переходы или дорогу без разметки на первых порах детям лучше обходить стороной. Если уж этого не избежать, то надо учитывать, что с горки машины несутся быстрее. И убеждаться в том, что водитель точно видит тебя, когда притормаживает, пропуская людей.

Этих правил великое множество. Но если их усвоить, то они просто всплывут в сознании в нужный момент. А начинать учить им ребенка следует с того возраста, когда он сидит в прогулочной коляске, с интересом поглядывая по сторонам.

Как перерезать пуповину
Наша цель – обучить ребенка ориентироваться в джунглях большого мира, как Багира учила маленького лягушонка Маугли. Прожить жизнь за отпрыска, постоянно подстилая соломку на его пути, мы все равно не сможем. Надо начинать с малого. Оставлять сына или дочку во дворе, наблюдая за ними в окно. Посылать детей за хлебом в магазин, расположенный неподалеку. Отправлять ребенка в школу, издали незаметно наблюдая за тем, как он себя ведет по дороге.

Когда наш сын в неполные 8 лет в первый раз один отправился играть в футбол на соседний школьный двор, это было сродни выходу в открытый космос. Но он освоился очень скоро. Самостоятельно преодолевал две дороги, научился сходиться с незнакомыми ребятами. А еще отстоял свой мяч, когда один нагловатый подросток хотел его отобрать.

И это тоже было важно, потому что в свободном полете ребенку придется самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. С четвертого класса сын сам ходит в общеобразовательную школу и на автобусе ездит в музыкальную и спортивную. А мы тайком волнуемся за него и привыкаем к тому, что он уже не маленький.

Читайте также

«Только лишь один «дистант» – это гибель всего образования. Машинная, сухая, мертвая вещь»

Как наши школы, дети и их родители прошли стресс-тест, устроенный коронавирусом и дистанционным образованием. Часть 1-я

Режим самоизоляции и вынужденный массовый переход на дистанционное обучение показали, что российская система образования не имеет плана Б — на непредвиденный случай. И это очень плохо, считает директор школы «СОлНЦе» Павел Шмаков. О том, как прошли последние два месяца в режиме «дистанта», на примере своего учебного заведения известный педагог предельно честно рассказал на интернет-конференции с читателями «БИЗНЕС Online».


Павел Шмаков: «Я всегда боюсь опасных экспериментов с детьми. Это чисто мое, может быть, и не надо бояться. Я считаю, что нужно 115 раз подумать, прежде чем экспериментировать с детьми»
Фото: Сергей Елагин

СО ШМАКОВЫМ О «ДИСТАНТЕ»

По всей стране, пусть и в онлайн-режиме, прошли последние звонки, для большинства из российских школьников завершился ставший самым необычным учебный год. Миллионы семей в РФ узнали о дистанционном образовании, ставшем в последние месяцы реалиями нашей повседневной жизни. Каковы первые итоги опыта «дистанционки»?

Об этом «БИЗНЕС Online» решил поговорить с одной из самых ярких личностей в образовательной среде Татарстана — директором специализированного олимпиадно-научного центра «СОлНЦе» Павлом Шмаковым. Его еще со времен руководства Академическим колледжем при КГУ в 1990-е не очень любят чиновники, а некоторые коллеги критикуют принципы, по которым живут учебные заведения специалиста. Однако школы директора Шмакова всегда занимают первые места в городе и республике по числу победителей олимпиад, проценту поступивших в вузы и т. д. А многие выпускники с удовольствием вспоминают годы учебы.

Наши читатели, а также журналисты «БИЗНЕС Online» поговорили с директором школы «СОлНЦе» о том:

  • как российская школа справилась с первым массовым опытом «дистанта»;
  • правда ли, что власти вынашивают идею перевести все отечественное образование в онлайн-режим;
  • применим ли к российским реалиям западный опыт школьного «дистанта»;
  • какие преимущества и недостатки дистанционного образования были выявлены за последние пару месяцев.

Павел Анатольевич считает:

  • российская система образования не выдержала коронавирусный стресс-тест;
  • обеспечить комфортный «дистант» в России мешают недостаточная комфортность квартир и техническая обеспеченность семей;
  • на «дистанте» ученик должен орудовать не только компьютерной мышкой, но и ручкой;
  • части учеников ежедневное посещение школы мешает хорошо учиться;
  • не стоит бояться нового ФЗ, легализующего дистанционное образование;
  • один день в неделю в ходе учебного процесса можно отдать на «дистант»;
  • министр образования обязан быть действующим учителем.

«МАЛЕНЬКИМ ДЕТЯМ НЕЛЬЗЯ МНОГО СИДЕТЬ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ»

— Павел Анатольевич, из-за коронавируса и введения режима самоизоляции все мы оказались, мягко говоря, в нестандартной ситуации. Что показало онлайн-обучение, какие «болячки» выявило, как считаете? Расскажите на примере своей школы, как у вас все это было? Сначала объявили самоизоляцию, каникулы, потом дистанционное обучение. Имелись ли у вас технические средства для подобного, были ли они в Татарстане, как все налаживалось?

— Вы сказали про каникулы. Очень любопытная вещь. Это наша всеобщая, всероссийская юридическая безграмотность. Вы, наверное, много раз читали в прессе, что школам объявлено: учебный год закончится тогда-то и тогда-то. Это настолько неправда! Есть законы. Если бы в стране было чрезвычайное положение, тогда они не действовали бы. А в ситуации, когда в России нет ЧП, ЧС, законы работают. Согласно им, каникулы устанавливает школа. Не мэр города, не президент республики и даже при всем уважении не Владимир Путин. Это школа решает! Могут быть рекомендации. И когда мы говорим, что учебный год начинается 1 сентября, это тоже рекомендация. Потому мы весенние каникулы, как и установлено в нашем плане, начали на день позже, чем все школы: последний рабочий день у нас был в пятницу, а у всех — в четверг. В приказах все аккуратны — там словосочетание «рекомендовать школам». И мы к рекомендациям прислушиваемся, но не обязаны их исполнять. И это чрезвычайно важно — нужно понимать, что такое законы.

Когда мы говорим про них и правила, надо читать первые внимательно. В законах у нас все в порядке, они хорошие. И если будут соблюдаться… Тут можно вспомнить слова классика: «Суровость российского законодательства обратна повсеместному его неисполнению»…

Теперь конкретно про коронавирус. Нашей школе повезло — у нас мотивированные дети, которые хотят учиться. И мы обнаружили очень любопытный феномен — у нас 65–75 процентов детей, которые очень сильно хотят успешно учиться. Процентов 30 — способные, но у них не так хорошо с учебой, кто-то и совсем не хочет учиться. Но это в обычную, очную эпоху. В коронавирусную произошло какое-то чудо. Из 70 процентов у большинства — 50 процентов от школы — все в порядке: они нормально учатся, у них нормальный рабочий режим, высыпаются, хорошо кушают, раз дома, планируют свой день и остается время посмотреть фильмы. И ученики мне об этом рассказывают. У меня эссе пишут детишки, всегда на выбор даю пару тем. В этот раз — «Страшный апрель» и «Счастье майских каникул». А у нас ведь апрель был нестрашным.

Оставшиеся 30 процентов поделились пополам — 15 процентов стали учиться блестяще, пошли вверх. Это им школа мешала учиться: общение с другими детьми, отвлекающие факторы. А 15 процентов остались такими, какими и были. То есть количество тех, кто плохо учится, резко уменьшилось.

Что меня сильно смущает во всей этой ситуации касательно школ? Маленьким детям нельзя много сидеть за компьютером. А вы заметили, что Роспотребнадзор об этом молчит! А когда-то, год-два-пять назад, о таком часто писали: не нагружайте детей сидением за компьютером. Сейчас я читаю, что в громадном большинстве школ какие-нибудь четвероклассники проводят по 6 часов за компьютером! Это страшно и ужасно вредно. Причем у большинства детей небольшой экран компьютера, либо телефоны, либо ноутбуки. О вреде долгого сидения за компьютером много писали раньше, а сейчас, когда сказали, что все учатся дистанционно, закрыли глаза, потому что надо всех как-то учить. Вот это страшно! Поставили цель, когда страна не готова. Почему-то про перчатки, маски, мытье рук Роспотребнадзор рассказывает сплошь и рядом, а про маленьких детей забыли. Меня не столько волнуют взрослые, сколько дети.

— Как вы это объясняете? Цель оправдывает средства?

— Да, вы правильно сказали. Надо было всю страну занять — детей учить, и чтобы родители были при деле.


«Первый вывод, который мы сделали из этой ситуации, — нужно создавать труд цивилизованным, разделять письменный и за компьютером, как задавать домашнее задание»
Фото: pixabay.com

В РОССИЙСКИХ ШКОЛАХ БОЛЬШАЯ ПРОБЛЕМА С ТЕХНИКОЙ

— С какими еще факторами столкнулись?

— Большая проблема с техникой во многих местах, в том числе и у нас. У большинства нет компьютеров. Есть хотя бы ноутбук, но один на семью, как правило, и он у папы или мамы либо с работы. Возможность выйти в интернет цивилизованным образом есть у 60–70 процентов. Как мы решали эту проблему? У нас начиная с 8-го класса действительно проводились уроки в Zoom. У кого-то есть Discord, у кого-то — Meet, HangOut, Google-классы и многое другое. Мы сначала предоставили ученикам выбор формы, а потом начали делать труд цивилизованным — как грамотно назначать домашние задания, как больше перенести их в выполнение без компьютера: красиво написать, сфотографировать и отправить. И для маленьких детей мы постарались сделать так, чтобы они не сидели много за компьютером, чтобы наблюдали лица друг друга — это очень важно, увидеть атмосферу семьи, что приятно и интересно. Но сидеть по полчаса, разбирать один предмет, через полчаса другой нельзя. Дети устают. Например, писать можно от руки или попросить родителей напечатать. Нужно больше думать о здоровье детей — чрезвычайно важная вещь.

Первый вывод, который мы сделали из этой ситуации, — нужно создавать труд цивилизованным, разделять письменный и за компьютером, как задавать домашнее задание. Например, такая форма — у нас есть общешкольная группа во «ВКонтакте», группы классов. Сначала учителя выкладывают в последнюю. Потом мы выяснили, что это неудобно. Много педагогов в разное время начали в соответствующих обсуждениях это делать — беседа отдельно по физике, химии, чтобы можно было цивилизованно, просто и легко добраться до домашнего задания. Затем мы стали говорить: не задавайте его на следующий день и даже через день. Пусть оно будет на неделю. Важно, чтобы ребенок научился планировать свое время. Иногда получается так, что ставят три контрольные в один день — этого делать нельзя, но в школах случается сплошь и рядом. И бывает много домашних заданий на один день — ребенку тяжело.

— Всю жизнь так было у нас.

— Да. Но в нормальную эпоху можно договориться, а тут все это очень сложно. Когда прошел первый шок, мы в конце апреля заметили, что дети очень сильно устали. Больше от шока, по-моему, чем от заданий. Явно устали — пишут, что не высыпаются. Мы срочно сделали им каникулы, до того, как написали Сергей Собянин и Путин. Мы сказали, что с 1 по 10 мая у учащихся будут каникулы, а с 11-го выходим на учебу. После этого так же сделали мэр Москвы и президент РФ, но по 11 мая включительно, а мы заблаговременно решили до 10-го. И опять мы на один день разошлись, но не стали ничего менять, ведь сверху пришел не приказ, а снова рекомендация. И у нас с 11 мая дети стали учиться. Вот так мы работаем при коронавирусе.

Мы сейчас заканчиваем учебный год. У нас был очень красивый последний звонок, просто сказочный. Мы в течение двух часов выкладывали поздравления выпускникам от разных классов — когда дети стихи читают, песни поют. Причем сами они организовывали, не взрослые. Удивительно! Последний звонок был в Zoom. Мы думали, что за 40 минут успеем — не хватило, сделали новую конференцию. То есть было часа три удивительно красивого, интересного действа. У нас впервые получилось так потрясающе. Понятно, что очно лучше, без всякого сомнения. Но то, что мы сделали так мощно и красиво эти поздравления, никто представить не мог. Потом дети писали нам спасибо.

Все, кроме подготовишек, 9-х и 11-х классов, учатся до 31 мая. Девятиклассники закончили 23 мая, потому что они заняты переходом в 10-й. Он не автоматический, переформируются классы, организуются профильные. У нас ребенок получает рекомендацию профильного преподавателя и тогда автоматически переходит либо сдает экзамен. Большинство детей делают последнее, но всегда есть 10 процентов, которые просто боятся экзаменов и куда-то уходят, и 5 процентов, которые пытаются, но не могут сдать. Мы никогда не выгоняем учащихся — это мой принцип. Единственное — мы ограничиваем формальные бюрократические вещи. Дети могут быть на семейном обучении при нашей школе, сдавать экзамены, если хотят поступить. Важно поставить ребенку планку в той области, которая ему нравится. Ты физику любишь? Вот тебе высокий уровень по ней. И он согласен, что с него требуют в этой области. А если учащегося спрашивают по нелюбимой, например в географии, тут начинаются перегрузки.

Более того, мы обсуждаем вопрос, чтобы некоторые классы в июне на две недели вышли на частичную очную учебу, но еще не решили. Родители 5-х классов боятся, но многие дети очень сильно хотят в школу. Некоторые стали приходить сюда по вечерам: «Можно в классе посидим, позанимаемся немножко, можно в спортзале в бадминтон поиграем?» Дети соскучились по школе. Но этот вопрос обсуждается. Может быть, мы выйдем на две недели по пятидневке, на сокращенные уроки и только на любимые предметы. Может, нет. Может, продолжим заочную учебу в некоторых классах еще на две недели в июне.


«Кравцов (министр просвещения РФ, в центре) говорит: «Никто не ожидал, что так будет». Я считаю, что политик должен всегда ожидать, что произойдет, должен быть готов к разным вызовам»
Фото: © Алексей Дружинин, РИА «Новости»

«КОНЕЧНО, «ДИСТАНТ» — ЭТО НЕ ПОЛНОЦЕННАЯ УЧЕБА»

— А зачем нужны дополнительные учебные дни?

— Потому что дети соскучились по школе, встречам с преподавателями, друг с другом. У нас классы маленькие, мы можем сидеть по одному за партой, сделать так, чтобы ребята руки мыли. Суть в том, чтобы не просто повстречаться, а и добрать то, что не успели. Конечно, «дистант» — это не полноценная учеба. Я считаю, что в целом программы у нас выполняются, но дорогой ценой. То, на что при очной учебе требуется два часа, при «дистанте» может потребовать от учителя и учеников в полтора-два раза больше времени и сил. То есть выполнение программ идет ценой перегрузки детей, даже не говоря про технические проблемы, связанные с компьютером. Раз учитель не может полноценно объяснить, значит, он дает какие-то грамотные советы, тексты и ребенок должен больше читать. Не у всех стабильный интернет, периодически он вылетает. Есть пожилые преподаватели, которым трудно перестроиться.

Очень большая проблема, когда однокомнатная или двухкомнатная квартира и трое детей. Папа с мамой дома, как и собака, это очень неудобно, возникают отвлекающие факторы. Раз ребенок дома, то можно услышать: «Посуду помой, ведро вынеси». У многих мам есть такая мысль: а почему ребенок без дела сидит, хоть и с книжкой? Не может быть, чтобы он столько времени учился!

— Еще в чем сказалась неготовность системы образования, общества к дистанционному обучению?

— Я неоднократно слышу фразу министра просвещения Сергея Кравцова — он талантливейший человек, но или ни дня не был учителем, или работал им очень недолго. А иметь реальный педагогический опыт очень и очень важно, находясь на посту министра просвещения. Как может руководить образованием страны такой человек? Более того, пусть сейчас идет учителем, хотя бы два часа в неделю в школе работает. Я когда-то пришел к начальнику городского отдела образования Юрию Прохорову (сейчас он председатель профсоюза работников образования) и говорю: «Сил не хватает больше вести уроки, я директор». Юрий Петрович ответил: «Паш, если ты прекратишь вести уроки, то перестанешь быть учителем. Бери хоть сколько, хоть два часа в неделю. Вот и я химию веду в своей 85-й школе». Это очень важно — чувствовать ребенка. Так вот, Кравцов говорит: «Никто не ожидал, что так будет». Я считаю, что политик должен всегда ожидать, что произойдет, должен быть готов к разным вызовам.

— У него есть «алиби»: недавно назначили…

— Но он был до этого тоже на очень высоком посту — руководитель Рособрнадзора. Данная должность не ниже, чем министр образования. Руководитель высокого ранга должен быть готов к тому, что делать при сбое в системе — когда будет дождь, град, буря, мороз 40 градусов. Более того, у меня ощущение, что нашей стране, республике, городу в целом повезло. У нас во главе стоят очень умные люди. Я не говорю про моральные качества, политику, это другая тема. Но дураков нет, а в других регионах они есть. Там снимают губернаторов, принимают какие-то неразумные меры, чего только не происходит. А у нас есть план Б. Некоторые Путина ругают за то, что не сразу вышел к народу, а он думал. Сейчас вы решайте, потом я буду. Я говорю именно про интеллект, а уровень управления и эффективности тоже зависит от него.

В большинстве школ этого плана Б не имелось. Я не говорю про деревенские, где компьютеров не хватает. У нас, конечно, все было. Почему мы так нормально живем в течение многих лет? Потому что всегда готовы к вызовам. Конфликт, проблема, вызов — это хорошо. У них могут быть негативные последствия, но нужно быть готовым к тому, чтобы работать по-новому.


«Но, что интересно, говорят, уже принят закон о том, что страна переходит на дистанционное образование. Я открываю документ, а там ничего страшного не написано. Указано, что такое дистанционное образование и как с ним работать»
Фото: Сергей Елагин

«НАДО БЫТЬ ГОТОВЫМ ЗАЩИЩАТЬ НАШЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

— В ГД ФС РФ сенаторами СФ ФС РФ внесен законопроект №957354-7 «О внесении изменения в статью 16 федерального закона „Об образовании в РФ“ в части определения полномочий по установлению порядка применения электронного обучения дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», согласно которому планируется переход на дистанционное обучение, точнее, его законодательное закрепление. Я убежден, и многие со мной согласятся, что образование должно быть бесплатным, доступным, классическим, а обучение — традиционным, с классно-урочной организацией и проходить в образовательных учреждениях. Что вы думаете обо всем этом? (Дамир)

— Вот пример с федеральным законом, он очень адекватно сейчас пишется и как раз про тот самый план Б. Большой психоз по поводу того, что вся страна уйдет на «дистанционку». Да, этого нельзя допускать. Но, что интересно, говорят, уже принят закон о том, что страна переходит на дистанционное образование. Я открываю документ, а там ничего страшного не написано. Указано, что такое дистанционное образование и как с ним работать, то есть о порядке применения. Тут разъяснено, кто за что отвечает. Это небольшой закон о том, что такое «дистанционка». У Кравцова, Ольги Васильевой и предыдущих министров образования плана Б не было. Есть некоторые недосмотры и со стороны высших руководителей страны — не проконтролировали данный вопрос. Это грустно, что не раньше, но хорошо, что сейчас принимают федеральный закон, правильный, разумный штрих. Другое дело, что про «дистанционку» надо думать и думать. И действительно появятся желающие сделать так, чтобы вся страна оказалась на «дистанционке». Надо быть готовым защищать наше образование, при котором есть реальное взаимодействие ученика и учителя.

— В чем минусы дистанционного образования?

— Я противник любой тотальности. Вот в вопросе читателя написано: «Я убежден, что образование должно быть бесплатным, доступным, классическим, а обучение — традиционным, с классно-урочной организацией». Про бесплатное я не спорю, но то, что классическим, мне не очевидно. Классно-урочная система давно уже устарела, но применяется, это нормально, однако она далеко не единственная. Есть и вальдорфская, и Монтессори, и Френе, и Русская классическая школа (РКШ), чего только нет! И это все нормально, должны быть разные формы обучения, можно сравнить с принципом «не храните деньги в одном банке». И дети у нас разные. Не надо ребенка подгонять под систему образования, это система, и учителя должны думать, как его двигать по образовательной траектории. Они могут объединить учащихся, к примеру, в малые группы. Есть дети с ограниченными возможностями, и они должны учиться вместе со здоровыми.

У меня в школе учится ребеночек, у которого очень плохое зрение: на большой доске большими буквами он видит. И для нас был вызов, как с ним работать. Мы с мальчиком говорим и пишем большими буквами. Это тот самый план Б. Любая система должна быть готова к вызовам, и притом происходит ее развитие.

— Интернет дает прекрасные возможности для имеющейся системы образования — создать платформы с уроками, заданиями, записанными лекциями. Стоило все интегрировать на уровне региона, городов, страны, организовать такую сложную систему. Все возможности были, если бы мы занимались этим творчески в интересах развития образования. Но, как выяснилось, подобное никто не делал.

— Я согласен. Но страна оказалась не готова. Я считаю, что для президента нашей страны чрезвычайно важна экономическая составляющая. Нынешний момент еще не проанализирован, а буквально 10–15 лет назад, не так давно, люди жили хуже. Страна в целом идет вверх. А вот куча отдельных сегментов, и образовательный в том числе, не были готовы, вне всякого сомнения, к возможности серьезных потрясений.


«Вот новая жизнь, коронавирус, IT-технологии, но наша страна не переходит на новый уровень. Психологии, экономики нет в школе, и это ненормально»
Фото: Сергей Елагин

«УЧИТЕЛЬ НЕ ДОЛЖЕН РАБОТАТЬ ПО ПРИНЦИПУ «ЧТО ИЗВОЛИТЕ?»

— Получается, два месяца продиагностировали, что система образования не прошла стресс-тест. Вы согласны с этим?

— Да, но у меня есть четкая причина: я считаю, что, к сожалению, на первых постах в образовании стояли не те люди в течение последних трех-четырех лет. Еще вспомню один штрих: лет 10–15 назад образование назвали сферой услуг. Для меня подобное звучит не оскорбительно, а неправильно. Было очень много мнений, что это такое, и все объяснения являлись плохими. Учитель не должен работать по принципу «Чего изволите?».

— Стресс-тест мы не прошли. А как мы должны были его преодолеть по идеальной модели, если бы в последние годы в системе образования все складывалось хорошо?

— Про идеальную модель чуть позже, это сложный вопрос. Я приведу красивый пример, который меня совершенно потряс когда-то. В Финляндии в 70-х годах закрыли свои роно. Учитель стал свободным. Но систему образования в стране трясло лет 15. Педагоги оказались без контроля. Они законопослушные, у них не было хаоса. Он случился бы в подобной ситуации у нас. Почему после рабовладельческого строя приходит феодальный? Потому что раб всегда работает хуже, чем свободный человек. Так же и учитель. В Финляндии педагог на уроке — хозяин, к нему нельзя войти даже директору, над ним лишь родители, общество. А у нас преподаватель до сих пор раб, и это самое страшное.

Я подумал: а если учитель работает плохо? Однажды он пришел с похмелья или просто заболел — был какой-то странный, сильно помятый, малоневменяемый, видно, что с ним что-то случилось. А на следующий день пришли много родителей в школу — дети дома с большими глазами рассказали об этом. Педагог уволился через два дня. Что делает общество? Поднимается. И это очень важно. Учитель без начальника. Что происходит в стране? Трясет. Но направление изменений там было выбрано правильно.

В 2013 году Финляндия добровольно сошла с этого пьедестала. Я писал там научные работы в докторантуре и был в центре педагогических инноваций. Ученые в Университете Хельсинки, где я учился, говорили мне: надо двигаться дальше, нельзя стоять на месте. И они внедряют новое и смотрят, работает оно или нет. То, что там начали делать, мне не очень нравится. Ученые столкнулись с вызовом — учащиеся после школы не готовы к жизни. Наши дети тоже не готовы к тому, чтобы самому выбрать себе какую-то компанию, оплатить счет в банке, разобраться с IT-системой. Мы не учим чему-то, связанному с планированием и деньгами. Дети учатся сами, на улице, друг от друга, а мы не готовим к этому, не учим ни психологии, ни экономике, ни обращению с деньгами, ни тому, как помогать ухаживать за маленьким братишкой. Мы не готовим мам, пап, школьников к будущей жизни.

А в Финляндии начали реально этим заниматься. Что нужно сделать, чтобы стать владельцем кафе? Надо разбираться, как работают кафе по всему миру, знать много иностранных языков, понимать экономику. И в Финляндии пошли такие блоки, вся система переходит на это, тогда как у нас классическая физика, математика, русский язык и литература, когда мы изучаем то, что дети не понимают. Когда про высокую любовь им говорят в 7-м классе, у них, конечно, уже есть чувства, но они не понимают их. Это осознавал Лев Толстой с его высоким интеллектом. Надо изучать материал соразмерно возрасту и необходимости.

Вот новая жизнь, коронавирус, IT-технологии, но наша страна не переходит на новый уровень. Психологии, экономики нет в школе, и это ненормально.


«Одна из главных вещей, которую мы делаем в школе, — предлагаем детям профессиональный выбор: займись любимым делом сразу и много»
Фото: president.tatarstan.ru

«У НАС ОЧЕНЬ ПЛОХАЯ СИСТЕМА ПЕРЕПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ, ПРОСТО УЖАСНАЯ»

— Но все-таки какая должна быть дистанционная система образования? Как должна выглядеть идеальная модель? Что обязана была сделать нынешняя система образования в России, чтобы подготовиться к сегодняшней эпохе?

— У нас очень плохая система переподготовки учителей, просто ужасная. Их не готовят к новому. В той же Финляндии ты обязан проходить реальную переподготовку. У наших врачей она есть, а у педагогов реально нет. Приведу маленький казанский пример, очень известный. У нас есть чехарда с ректорами татарского института повышения квалификации работников образования. Как только с высокой образовательной должности снимают руководителя, его сажают на пост ректора этого института. Меня коснулось напрямую — я стал директором лицея имени Лобачевского, а предыдущего поставили на должность ректора института. А это ключевой, важнейший для учителей институт! Более того, там неплохие сотрудники, полно интересных людей. Но рыба гниет с головы. Вот так мы относимся к подготовке своих преподавателей.

Раньше мы много лет говорили про индивидуальные образовательные траектории. Это значит, что не ученик должен подстраиваться под классно-урочную классическую систему, а школа должна меняться под ребенка. В России начали создавать профильные классы — и то хорошо. А ведь на самом деле надо еще многое делать. Одни дети проходят программу в быстром режиме, другие — в медленном. Кому-то удобнее работать дома, и это вполне нормально. Кому-то больше нравится семейное образование. Оно очень трудно вставало на ноги. Год назад сотрудники МВД всех, кто учится на семейном образовании, начали опрашивать — не террористы ли они? Если татарин, уж не ваххабит ли ты? Русских не трогают, а татар начинают проверять — не для того ли они ушли из школы, чтобы готовиться к…? То есть налицо презумпция виновности.

Должно быть много разных вариантов обучения, и один из них — дистанционное. Если бы мы его уже применяли, оно бы сработало. А пока им воспользовались отдельные дети, умные родители, молодые учителя. То есть не было фактической высокоуровневой переподготовки. Что такое она сейчас? Я был на таких переподготовках. Что-то по экономике рассказали, во что-то поиграли… Но насколько же это все делается некачественно! У меня много знакомых врачей, и я знаю, что у учителей, в отличие от них, подобное сделано плохо.

— А вы могли бы стать ректором института переподготовки, если бы вам предложили? Могли бы совершить там революцию? 

— Всегда был убежден, что я учитель. Другое дело, что, кроме этого, могу делать что-то еще — писать статьи, с удовольствием к вам сюда приходить, являться депутатом и членом президиума горсовета, но я никогда не переставал быть педагогом. Все, что возможно в сочетании с учительством, я могу делать. От детей я никогда не уйду. У меня мама учительница, бабушка — тоже. Это моя стезя.

И очень важно, чтобы ребенок как можно раньше нашел свое любимое дело. Оно потом может измениться. Одна из главных вещей, которую мы делаем в школе, — предлагаем детям профессиональный выбор: займись любимым делом сразу и много. Если я хочу смотреть на муравьев, могу пять часов сидеть около муравейника и наблюдать… И это нормально. Если ребенка перегрузить его любимым делом, он будет либо фантастически расти в данной области, либо выяснит, что оно ему не по душе. И тогда организм перестроится и найдет себе другое любимое дело. В области любимого предмета ребенка можно перегружать, с него надо спрашивать, и тут не будет перегрузок. Они могут возникнуть от нелюбимого предмета. Нельзя перегружать им, здесь надо давать знания аккуратно и бережно. А любимым грузите сколько хотите. От такого не устают.


«Российская школа бедная, даже наша, хотя она чуть побогаче обычной средней. Если не брать 131-ю, IT-лицей, а взять какую-нибудь 117-ю, у нас чуть получше ситуация. У большей части школ Казани она хуже. У нас плохая, а у них еще хуже»
Фото: kzn.ru

«БОЮСЬ ОПАСНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ С ДЕТЬМИ»

— Вы сказали, что в Финляндии сейчас ставят эксперимент и вам не совсем подобное нравится. А чем именно? Это же хорошо, что к жизни готовят.

— Готовить к жизни надо однозначно. Но там делают эксперимент опасно, как мне кажется, недостаточно подготовленно. Я всегда боюсь опасных экспериментов с детьми. Это чисто мое, может быть, и не надо бояться. Я считаю, что нужно 115 раз подумать, прежде чем экспериментировать с детьми. Классическая физика и математика настолько проработаны, что если ребенок не знает, куда идти и что выбирать, то вот она, дорога. А в Финляндии всех перевели на это сразу. Есть способ обучения плаванию — ты в лодке, а ребенка бросаешь в воду в метре от себя. Если тонет, успеешь схватить за волосы. Но до лодки он не дотягивается и научится плавать. Я боюсь такого.

— Есть точка зрения, что школа, особенно начальная и среднее звено, — это не про знания, а про социализацию. В семейном обучении как такое возможно?

— Если родители разумные, то они отведут детей на множество кружков. Сейчас немножко хуже, чем в 70-е, но до сих пор очень много разных кружков в стране.

— Еще что должны были сделать за эти годы, чтобы достичь уровня образования XXI века?

— Что еще осуществили в Финляндии, кроме закрытия роно? Там сильно подняли авторитет учителя, отношение страны к нему. А у нас нет такого, чтобы Путин громко на всю Россию говорил, насколько важны педагоги. В эпоху выборов скажет про то, насколько преподаватели нужны. Нет уважения всей страны к учителю! А в Финляндии есть. Надо и зарплату педагога в провинции поднимать.

Дальше — иностранные языки, отношение к ним. У нас есть некоторая шкала обязательных предметов в школе: физика, химия, биология. Она устоялась и не меняется. Периодически немножко что-то добавляют. И у детей случаются перегрузки. Для того чтобы что-то добавить, надо что-нибудь убрать. А чтобы кое-что исключить, нужно что-то пересмотреть. И вот здесь необходимо экспериментировать, но очень аккуратно. Уменьшить что-то, добавить экономику, психологию, иностранные языки. Ситуация с татарским о том же. Но я пока не про равенство татарского и русского, а про то, что чем больше языков, тем лучше. Две разные языковые культуры — татарская и русская — это же здорово! Важно, когда мозг работает, развивается, меняется. Английский язык, еще китайский… Сейчас они позарез нужны. И мы, дураки, прошу прошения, не используем то, что у нас, татар, рядом много. Я по-татарски не говорю, хотя изъяснялся. Но это отдельная история. Медленно-медленно сейчас учу, лет через 10 вспомню. Быстро не получается, когда человек старше 20 лет… учить трудно. Но писать уже могу, легко.

Языки чрезвычайно нужны. Как это технологически делать? В годах 50-х у нас начали переводить фильмы, дублировать. А в Финляндии они с субтитрами. Подобное намного дешевле. Как это работает: ребеночек смотрит шведский мультфильм в четыре года и слушает шведскую речь, а в пять лет понимает уже все финские буквы. Хочешь финский перевод или английский. Вот эта субтитровая эпоха сделала так, что моя дочка Настя, когда мы сюда переехали и она пошла в третий класс, уже в пятом спрашивала: «Папа, а почему все в моей школе в Финляндии говорят по-английски лучше, чем дети в 122-й английской школе в Казани?» Разумеется, есть исключения, но большинство детей плохо говорят на английском. А в Финляндии это культура, там все в 6–7-м классе свободно общаются по-английски.


«Если ребенок при мне на перемене сидит в телефоне, я подхожу и говорю: «Дай, пожалуйста». Кладу смартфон на полочку в приемной — после уроков заберет. Без проблем. Когда не отдают, тогда звонок маме»
Фото: pixabay.com

«РОССИЙСКАЯ ШКОЛА ПО IT БЕДНАЯ ДОНЕЛЬЗЯ»

— Как современная школа должна была развиваться с точки зрения IT и к чему стремиться, как считаете?

— К практической культуре. У нас есть урок информатики, который построен очень странно. Если ты по русскому языку учишься хорошо, то пойдешь на олимпиаду по нему. А вот на многих других предметах по-иному. И в информатике это как-то плохо сделано. Есть олимпиадная информатика, которая никакого отношения не имеет к урокам и ЕГЭ. И к классу 7-му выясняется, что ты либо коды пишешь, программы, либо понимаешь, что такое железо. Как пользователь. То есть что такое Windows, как включить компьютер, как пользоваться разными Ехсеl и так далее. Две ветки. И если готовишься к ЕГЭ, ты стобалльник, то можешь ничего не понимать в олимпиадном программировании.

— Я сейчас про другое. Как должна современная школа выглядеть?

— Тут, наверное, дело в том, о чем вы мне в течение часа говорите, а я пытаюсь отбиться. Деньги. К сожалению. Потому что российская школа бедная, даже наша, хотя она чуть побогаче обычной средней. Если не брать 131-ю, IT-лицей, а взять какую-нибудь 117-ю, у нас чуть получше ситуация. У большей части школ Казани она хуже. У нас плохая, а у них еще хуже.

— Бедная в каком смысле, недофинансирование по каким статьям?  

— Я про компьютеры. Должна быть возможность в каждом классе, каждому ученику дать ноутбук, планшет, возможность иметь компьютерные классы. Легкий доступ, современность. Как ручка.

 — Wi-Fi…

— С ним вообще отдельная история. Есть урезанный Wi-Fi. Благодаря коронавирусу разрешили пользоваться разными соцсетями, в том числе «ВКонтакте». А до того ни «ВКонтакте», ни «Фейсбука», было очень малое количество мест в сети, куда школьник может войти.

— И в этом тоже ничего хорошего нет?

— Понимаете, надо культуру воспитывать не запретами. Они не работают. Ребенку не разрешаешь курить — он будет. Запрещаешь пить в 16 лет — попробует. Над этим необходимо работать, ребенка нужно развивать. То есть школа в IT бедная донельзя.

— Как школа должна быть укомплектована, чтобы отвечать современным реалиям?

— Я привожу в пример школу, где мои дочки учатся в Финляндии. Там есть отдельная комната, в которой сиденья-мешки, можно просто немножко отдохнуть, посидеть. Имеется библиотека. В Финляндии огромное количество библиотек! Когда я являлся школьником, то был убежден (и, похоже, так и существовало), что наша нация самая читающая. Сейчас ужас что с нашими библиотеками по сравнению с финскими. Там красивые большие библиотеки, где проходят встречи с писателями и поэтами, стоит бильярдный стол недалеко. И всюду книги. Кроме библиотек, по всему городу в Финляндии множество полок, с которых ты берешь книжку домой. Если тебе она не нужна, принеси ее. И возвращают вместо того, чтобы дома хранить. Там библиотеки работают до 10 часов вечера. А у нас что? Торговые центры, продуктовые. Не то у нас открыто до 10!

Я детей пытаюсь учить читать, в том числе какими-то хитрыми путями. Я прошу родителей приносить нам в школу книги, которые дети не читают. У нас есть шкафы, где можно просто эти книги брать. В школе нельзя пользоваться гаджетами на переменах. Если тебе надо, то спроси взрослого и достань телефон. Просто взять смартфон и играть нельзя, а хорошие книги рядом в свободном доступе.

— Про запрет гаджетов на переменах. А на уроке пользуетесь какими-то?

— Мы не отбираем ни у кого их никогда. Я сторонник очень сильного уважения к ребенку. Изымать нельзя. Но другое дело, если он при мне на перемене сидит в телефоне, я подхожу и говорю: «Дай, пожалуйста». Может и не отдать, и я не буду вырывать у него из рук. Но обычно отдают. Я кладу смартфон на полочку в приемной — после уроков заберет. Без проблем. Когда не отдают, тогда звонок маме. И вот в чем здесь уважение — я сначала с ребенком пытаюсь договориться.

— Какая у вас степень использования цифровых технологий, после «дистанта» увеличится ли она?

— Ну, конечно, да. У меня есть молодой учитель Аида Аглуллина. Вот она как пользователь очень много понимает в современных компьютерных технологиях. Но есть много проблем у учителей в возрасте 50+. 


«Мы начинаем с 15 августа, учимся по пятидневке до середины сентября, неполный день, отпускаем детей раньше. Но начинаем входить в учебу. К 1 сентября мы стоим на ногах, готовы много серьезно работать»
Фото: kzn.ru

«ЛИБО ТЫ ЗДОРОВЬЕ ПОТЕРЯЕШЬ, ЛИБО НЕ ПОСТУПИШЬ В УНИВЕРСИТЕТ»

 — Читатель спрашивает: «Как вы считаете, Татарстан справился с „дистантом“? Запредельное повышение качества образования за четвертую четверть и второе полугодие, год — это нормальное явление? Сохранятся ли пятерки, когда закончится первая четверть 2020/2021 учебного года?»

— Скажем так, в РТ чуть лучше, чем в других регионах.

— За счет того, что школы лучше оборудованы?

— Разумные руководители. У нас в стране три беды: чиновники, дороги и дураки. В республике чиновники среднего звена такие же косные и коррумпированные, как по всей России. А вот на первых постах разумные люди, которые в эпоху вызова начинают действовать адекватно.

— Что по поводу качества обучения на «дистанте»?

 В нашей школе с этим все хорошо. Плюс к тому мы доберем за две недели очно или заочно — и будет под 90–100 процентов программы. Мы выберемся, потому что много что для этого делаем. Наша школа учится с 15 августа, но, если ты не придешь на занятие, тебя не репрессируют. Это опять про то, что школа сама решает.

— Получается такое мягкое вхождение в учебу?

— Конечно! Дело в том, что образование в стране ориентировано на олимпиады — школа хорошая, если у нее олимпиадников много. Какие деньги платят им в Москве, знаете? В 5 раз больше, чем в Татарстане. Сотни тысяч победители всероссийских получают. Так вот, для того чтобы на олимпиадах побеждать, к ним надо серьезно готовиться. А они с 15 сентября начинаются. Ну какой школьный ребенок готов 15 сентября к олимпиадам? Потому мы начинаем с 15 августа, учимся по пятидневке до середины сентября, неполный день, отпускаем детей раньше. Но начинаем входить в учебу. К 1 сентября мы стоим на ногах, готовы много серьезно работать. 

— И вы тоже заточены на олимпиады?

— А куда деваться? Не потому, что я считаю это правильным. Я просто понимаю условия, в которых мы живем.

— Что значит «куда деваться»?

— Это условия, в которые поставили всю страну. Раньше было понятие «научная конференция школьников». И ребята делали научные доклады. Сейчас конференции тоже есть, но лауреаты дополнительных баллов, необходимых для поступления в вуз, почти не получают. А за победы на олимпиадах дают большие баллы.

— Кому?

— Школьникам при поступлении. Затем есть перечневые олимпиады. Любой, кто будет мощно знать узкую тему и правильно поставит цели, пробьется.

— То есть вы не за школу, а за учеников ратуете?

— Конечно. Понимаете, у нас ведь выбор в стране идет между плохим и очень плохим. Либо ты здоровье потеряешь, либо не поступишь в университет. Вот объявили, что вся республика переходит на пятидневку. Хотя подобное будет не в чистом виде, это рекомендация, которую все директора выполнят, а мы — нет.

— Почему?

— У нас младшая школа окажется на пятидневке. В 11-м классе уже умные, тоже на пятидневке. А вот с 6-го по 10-й, скорее всего, не получится. Но мы поговорим с родителями, подумаем вместе.

— Потому что предметов много?

— А вы в вуз поступать хотите? Если да, то надо много учиться. Выбор между плохим и очень плохим.  


«В нашей школе мы занимаемся воспитательной работой. Думаем о том, какие у нас дети. Пытаемся вырастить честного человека. Не скажу, что все получается. Но для меня и школы это чрезвычайно важно»
Фото: © Игорь Зарембо, РИА «Новости»

«ДУМАЮ, ЕСТЬ ЖЕЛАНИЕ СОКРАТИТЬ УЧИТЕЛЕЙ, ШКОЛЫ»

 — Вы говорите, что у определенной части успеваемость повысилась на «дистанте», а не связано ли это с тем, что, когда ученик сидит дома, он может задания, контрольные откуда-то списать, кто-то подскажет?

— Может быть, да. Но у нас подобного нет. В нашей школе много трудностей, но не эта.

— То есть со списыванием у вас проблем не было?

— Есть, но не очень большие.

— Почему вы так уверены, что дети дома не списывали, когда контрольные проходят по «дистанту»?

— Это отдельная большая тема: школа отстранена от воспитательного процесса. Она не воспитывает сейчас, а дает знания. Я считаю, что в СССР школа была как клуб, культурный центр, там давали ценности жизни, объясняли, что такое хорошо и что такое плохо.

А в нашей школе мы занимаемся воспитательной работой. Думаем о том, какие у нас дети. Знаем, что некоторые списывать могут. Но это единицы. Наши уже понимают, что они учатся ради знаний. Мы много о том говорим, занимаемся этим. Пытаемся вырастить честного человека. Не скажу, что все получается. Но для меня и школы это чрезвычайно важно.

— То есть идеология важнее технологии?

— Не идеология, а нравственность, честность, совесть. На моем уроке дети пишут сочинения (я веду так называемую внеклассную работу, по ФГОСу это так именуется) — раз в неделю маленькое эссе. Одна девочка пишет мне три строчки, очень красивые, и дает ссылку. Я нажимаю, а там клип, где мат используется. Обращаюсь к ученице и говорю, что не могу прикрепить такую ссылку из-за мата. Она отвечает, что понимает, мол, не надо тогда. Но слова школьница присылает хорошие, без мата. Начинаю слушать другие песни этой группы по ссылке, которую она прислала, смотрю видео, треть композиций с матом. Сами песни содержательные, интересные. Дети сегодня по-другому воспитаны. Одно матерное слово, встретившееся в песне, не режет им слух. Мне — да, хотя в композициях по делу сказаны. А дети считают иначе.

— Как проводили уроки по «дистанту»?

— Они очень разные. У меня есть учителя, которые не хотят упорно использовать платформу Zoom. Они за то, чтобы ребенок просто работал. Не перед компьютером сидел, а ручкой писал. Очень важно, что у нас педагоги используют разные методы и платформы. И мы пытаемся всячески помогать в этом.

Некоторые родители просили дать единую платформу по всей школе, чтобы все всё поняли. Первая, как и единый учебник, — это неправильно. Нужно пытаться всем помогать, друг другу. Уроки очень по-разному проходят. На разных платформах, с разным количеством заданий, учителя могут отменить урок, если видят, что дети устали. Сейчас возможность для такого есть. Но это на «дистанте», потому что на нем дети очень сильно устают. Постоянно на подобное жалуются родители и педагоги. Учащиеся работают по 10–12 часов в день. Фантастика просто! Учителя не соразмерили свои домашние задания с тем, может ли их выполнить ребенок. Это моя проблема. Говорю, что у нас многое хорошо, но дети устают.

— Какие-то технологии будете применять дальше?

— Конечно. Все станет использоваться и дальше. Почему я сказал, что этот закон о порядке применения дистанционного образования нестрашен? Он говорит о том, что данный метод обучения можно использовать. Более того, я для себя сделал открытие: разумно родительские собрания проводить в Zoom, потому что взрослым ехать к нам долго, а в программе вот лицо мамы и папы и мы с ними говорим. Для них это очень удобно.

— Может, один день в неделю, например в ту же субботу, проводить уроки онлайн?

— Учителя с родителями и учениками сами решат. Очную учебу не заменит ничто.

— Пишут, что мировые силы, правительства стран готовят переход человечества на дистанционное образование. Вы в это не верите?

— Думаю, что желание у кого-то есть, в том числе сократить учителей, школы. Но, я считаю, большинство людей понимают, что это неправильно и такого не будет.

— То есть, вы полагаете, подобное неверно?

— Однозначно. Но то, что этого не может быть… Может, к сожалению. В нашей стране может быть все что угодно.

— Тут мировой тренд.

— Да, но… Как только у правительства появляется легкая возможность создать полицейское государство, оно так делает. Народ потребует — могут отдать полицейские функции и возможности обратно. Если попросит слабо, значит, несильно отдадут и не всё.


«Только лишь один «дистант» — это гибель всего образования. Машинная, сухая, мертвая вещь. Должно быть что-то живое. Есть химия между теми, кто учит и кто учится. Если этот контакт существует, то образование происходит…»
Фото: Алексей Белкин

«ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ РАБОТАЕТ ТОГДА, КОГДА ИДЕТ ВПЕРЕМЕШКУ С ОЧНЫМ»

 — Талантливых педагогов намного меньше, согласны? Но есть пять лучших учителей физики в республике и мечта, чтобы в каждом классе один из них преподавал. А что мешает записать цикл его лекций? И ученика учит педагог, который не самый сильный, не лучший??

— Это уже существует, сделано. По физике есть какой-то одесский преподаватель, у которого выложено по физике все. Классная вещь! Но это работает только для отдельных детей. Они разные. Очень важно, чтобы учитель понимал, кого учит, а ребенок — у кого учится.

В дистанционном обучении есть одна великая вещь, о которой мы забыли поговорить: оно работает тогда, когда идет вперемешку с очным. Целиком без личных встреч не действует. А вот если учитель провел пять уроков вживую, а шестой — на «дистанте», подобное работает.

Это как система заочного обучения: студенты учатся дома, а потом приезжают на месяц на сессию. Такое в какой-то мере работает. А без сессий — нет. Знания в чисто машинном виде не будут действовать. Другое дело — отдельные замены, когда кто-то заболел или какая-то особенная тема, которую показать можно только в Африке, какой-то опыт или еще что-то. География изменилась, можно показывать что и где угодно. То есть «дистант» можно широко использовать, мощно.

— Но интегрируя с личным?

— Обязательно! Объединять чрезвычайно важно. Только лишь один «дистант» — это гибель всего образования. Машинная, сухая, мертвая вещь.

— Почему? Не хватает контроля?

— Нет. Диалога. Должно быть что-то живое. Есть химия между теми, кто учит и кто учится. Если этот контакт существует, то образование происходит… На какое-то время можно заменить машиной — где-то, как-то.

— Но сейчас интеграция пойдет быстрее?

— Да.

— Вызов, с которым столкнулась и страна, и люди, идет в пользу?

— Это общий вывод: вызов всегда в пользу.

— И плюс ситуации в том, что элементы дистанционные быстрее будут внедряться. Технологические платформы обучения. И, может, мы быстрее двигаемся в XXI век все-таки?

— Сами конкретные проявления, когда люди по всему миру добровольно отказались от свободы, — это вообще-то страшновато. Когда человеку говорят: «Тебе запрещено выходить из дома», — подобное жутко.

— А финны как пережили карантин, называемый всемирным?

— Знаете, у них после того, как попробовали дистанционное обучение, 60 процентов родителей хотят полного продолжения.

— Они верят, что можно обойтись без химии?

— Но для 40 процентов она нужна. А для остальных… Квартиры там громадные, интернет превосходный, на улицу выходить можно, к учителю заглянуть в школу — тоже. В маске и так далее.

— В Финляндии не было запретов?

— Там есть правила игры. Не приближайся ближе чем на 1,5 метра. Закрыли увеселительные заведения, но страна работает, экономика не останавливалась. Повторяю: меня потрясло — 60 процентов! Там сейчас вышли на учебу, но при этом, что очень любопытно, ее начали по отдельным предметам. Поставили себе цель не знания давать, а чтобы дети в процессе учебы общались с учителем и друг с другом. Количество предметов сильно уменьшилось, может, в 2 раза. Но сам факт того, что все идет — дети встречаются, каждый за отдельной партой, никаких касаний друг друга… 


«Сделайте так, чтобы отсюда не хотели уезжать! Но это очень сложно. Едут за знаниями в Москву, Питер. Тут же, в Казани, еще большая коррумпированность в вузах при поступлении, это понятно»
Фото: Сергей Елагин

«У НАС ПЫТАЮТСЯ ЗАСТАВИТЬ РОДИНУ ЛЮБИТЬ. НЕ ЗАСТАВИШЬ!»

 — Как вы считаете, в чем феномен Финляндии и той же Швеции? Эти нации оказались разумнее, чем все остальные, в том числе россияне?

— Там протестантская культура.

— И как подобное сработало?

— Ты рассчитываешь только на себя и ни на кого больше. У нас культура общинная, а у них — хуторская. Если ты в Финляндии попросишь показать, где находится, например, какой-то дом, на тебя так посмотрят — мол, сам разобраться не можешь? На каждом столбе висит громадная карта, подойди, взгляни, легко понять. Я еду на велосипеде, он ломается. Любой проезжающий мимо велосипедист сам остановится, чтобы поинтересоваться, нужна ли помощь. Обратите внимание: если ты попросишь, тебя уважать не будут. А человек сам, если требуется тебе помощь, ее окажет. Но, если радио включишь громче, чем надо, вызовут полицию. Тебе никто не будет говорить, чтобы ты его убавил. Машину неправильно припарковал чуть-чуть — не тебе скажут, а позвонят в полицию.

— Реорганизация системы образования в РФ назрела давно. Нынешний выпускник — планктон. К воспитанникам школы «СОЛнЦе» это не относится. Введение в школьную программу предмета, в котором будут изучаться события становления республики, Декларация о суверенитете, референдум 1990 года, договор о разграничении полномочий, институт президентства — все то, что имело и имеет прямое отношение к РТ: экономическая, политическая, хозяйственная, научная, производственная сферы… И результаты не заставят долго ждать. Для других республик, краев, областей изучаются конкретные события и ситуация их земель. Это обоснованные условия для развития сильной страны с активным гражданским обществом. Именно так молодые люди будут чувствовать ценности малой родины, большой страны и мира в целом. Как считаете? (Ренат)

— Это уже начались вопросы о патриотизме. Тут отдельный разговор. Патриотизм воспитывают у нас неправильно. Вбивают его, а так невозможно. У нас пытаются заставить родину любить. Не заставишь. Мы знаем, сколько наших умных людей уезжают за границу. Какой патриотизм, если они потоками уходят?

— А вы в школе патриотизму учите и как?

— Мы учим, но и от нас уезжают в Москву и Питер, другие страны. Хотя мне хотелось бы, чтобы оставались. Вот я вернулся в свой город, я его люблю, в свою страну. Но прекрасно понимаю, что рыба ищет где глубже, а человек — где лучше, где его будут ценить и уважать. У нас говорят: «Ребята, не уезжайте из Казани, тут лучше, она супер!» А вы сделайте так, чтобы отсюда не хотели уезжать! Но это очень сложно. Едут за знаниями в Москву, Питер. Тут же, в Казани, еще большая коррумпированность в вузах при поступлении, это понятно.

— Разве ЕГЭ не отменило такое дело?

— Теперь другой способ — перечневые олимпиады. Их море. Каждый вуз проводит свои и после набирает два типа людей: тех, кто очень умные, и своих. Ну а для остальных мест уже почти не остается. Метод олимпиад вначале, когда появился ЕГЭ, работал, много деревенских и провинциальных ребят начали поступать в Москву и Питер. И до сих пор немножко действует, потому что в столице очень много вузов. Но в целом университеты стали брать к себе вот таким образом. То есть теперь попадают через олимпиады. Но через ЕГЭ поступить трудно, очень много надо трудиться, много зубрежки. А через перечневые олимпиады сплошь и рядом, потому что их сотни.

— Что такое «перечневые олимпиады»?

— Это официальный перечень министерства образования России. Там три уровня. И каждый знает, какие олимпиады надо написать, чтобы поступить.

— И поток талантливых и умных в основном, вы считаете, уходит отсюда?

— Да, мне жаль.

— И не возвращается?

— Пока нет. Я много общаюсь с людьми, которые живут не здесь и приезжают сюда в гости хотя бы, и у меня все время ощущение, что значимая часть вернуться может. Ребята выросли здесь. Если ситуация изменится…

Окончание следует.

Швеция — лучшая система образования в мире?

Обзор шведской школьной системы

1. Дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение (förskola) открыто для детей от 1 до 5 лет. Восемь из десяти детей этого возраста проводят там часть своих будних дней. Шведские традиции дошкольного образования подчеркивают важность игры в развитии и обучении ребенка. Интересы и потребности детей также являются ключевыми компонентами их обучения в дошкольной программе.В шведских дошкольных учреждениях все чаще встречается образование с учетом гендерных аспектов. Цель состоит в том, чтобы у детей были одинаковые возможности в жизни, независимо от пола.

2. Детский сад

Всем детям предлагается место в детском саду (förskoleklass), начиная с осеннего семестра того года, когда им исполняется 6 лет, до тех пор, пока они не начнут обучение в обязательной школе. Детский сад предназначен для стимулирования развития и обучения каждого ребенка и предоставляет платформу для его будущего обучения в школе.

3. Обязательное школьное образование

Сюда входит начальная школа (lågstadiet) с 1 по 3 классы, за которой следует средняя школа (mellanstadiet) с 4 по 6 лет, а затем неполная средняя школа (högstadiet) с 7 по 9 классы.Эти школы принадлежат либо муниципальным, либо государственным школам, «бесплатным школам», либо существуют школы-интернаты, известные как «частные школы», которые финансируются за счет оплаты обучения из частных источников.

Предпринимаются согласованные усилия по рационализации образования, поскольку все учащиеся начальной школы изучают одни и те же ограниченные предметные группы. Критики утверждают, что это значительно снизило результаты среди талантливых студентов, но не повысило их в других группах. Сообщество, в котором частная школа предлагает свои услуги, должно поддержать ее той же суммой денег или ваучеров на каждого учащегося, которую она предоставляет государственным школам.Сумма финансирования на одного учащегося одинакова, и школы, получающие ваучеры, не могут взимать дополнительную плату.

4. После обязательной школы

Старшая средняя школа (гимназия) является необязательной и бесплатной. Программа старшей школы рассчитана на три года. Почти все учащиеся, окончившие обязательную школу, поступают в старшую среднюю школу. Чтобы быть принятым в национальную программу, студенты должны иметь проходные оценки по шведскому или шведскому как второму языку, английскому языку и математике. В старших классах средней школы учащиеся должны получить проходные баллы по девяти дополнительным предметам, всего двенадцать.Для прохождения профессиональной программы учащиеся должны иметь проходные оценки по пяти дополнительным предметам, всего восемь. Поскольку все образование финансируется государством, у всех студентов есть большой выбор. Это предотвращает ограничение выбора для людей с менее удачным прошлым, как в Великобритании.

Право выбора

Интересно, что в Швеции существует система выбора школ, при которой вы можете выбрать любую другую государственную или частную школу бесплатно для себя.Если вашему ребенку не нравится школа, ее можно легко изменить. В отчетах Шведского национального агентства по образованию содержится предупреждение о том, что правом выбора школы пользуются в основном более образованные родители из среднего класса. Дети из среднего класса обычно собираются в одних и тех же очень популярных школах.

Независимые школы

Число независимых школ в Швеции растет, и сегодня выбор школы считается правом.Шведское правительство поддерживает создание независимых школ, которые должны быть одобрены школьной инспекцией и следовать национальным учебным планам и программам. В 2010 году около 10% школьных операций выполнялись частными игроками. 12% учащихся обязательных школ и 24% учащихся старших классов посещают независимые школы. Есть также несколько международных школ, учебные программы которых соответствуют программам других стран. Эти школы частично финансируются правительством Швеции и в основном ориентированы на детей иностранных граждан, которые находятся в Швеции в течение ограниченного времени.Независимая школьная система в Швеции, в которой образование является бесплатным, а учащиеся имеют общий доступ к школам со свободой выбора среди множества поставщиков, вызвала интерес со всего мира. В Швеции некоторые люди думают, что управлять школами ради прибыли — это неправильно, и приводят примеры плохих условий и несоответствий как следствие системы. Защитники независимых школ отмечают множество положительных результатов статистических исследований. Во-первых, родители детей, посещающих независимые школы, более довольны, чем родители детей, посещающих муниципальные школы.

Индивидуальная модель

Эти школы намеренно отличаются от модели государственных школ. Идея Кунскапсколана, возможно, удивит британских посетителей, которые ожидают, что независимые школы будут более традиционными, чем их государственные эквиваленты. В Kunskapsskolan в Кисте ​​все наоборот: нет униформы, очень неформальная дисциплина и обучение, открытая планировка и упор на индивидуальное обучение, а не на формальные занятия. Студенты договариваются о своем собственном расписании каждую неделю и могут проводить столько формальных занятий, сколько пожелают.Особое внимание уделяется обучению через Интернет, и существует очень мало книг.

Какое место занимает шведская школьная система на международном уровне?

Он входит в десятку лучших по чтению в международных рейтингах и имеет одну из самых эгалитарных систем образования, при этом шансы учеников на успех в школе в Швеции более равны, чем где-либо еще. Тем не менее, он по-прежнему отстает от своего северного соседа, Финляндии, которая считается лучшей системой образования в мире.

Как шведские школы соотносятся с английской системой?

Дети идут в школу в 6 или 7 лет, по сравнению с 4 или 5 в Великобритании.Английские школьники сдают экзамены с внешними оценками на протяжении всего обучения, тогда как шведские ученики оцениваются их собственными учителями. Знание языков обязательно для всех шведских школьников, но только для детей от 11 до 14 лет в Англии. В Швеции очень мало платных школ, хотя 10% являются «бесплатными», финансируются государством, но работают независимо. Этим школам разрешается получать прибыль, если они докажут, что обеспечивают хороший уровень образования.

Почему шведские дети так хорошо учатся?

Педагоги говорят о том, что вся система в меньшей степени ориентирована на цели и больше ориентирована на ребенка.Дети начинают учиться позже и чувствуют меньше давления со стороны внешних экзаменов. Высокое налогообложение означает, что школы хорошо финансируются.

Образование в Швеции

Международный сравнительный анализ

Качество шведского образования является предметом острой дискуссии в течение последнего десятилетия после снижения результатов среди шведских студентов в международных сравнениях. Швеция предприняла шаги для улучшения успеваемости и повышения статуса профессии учителя для получения долгосрочной выгоды.

Международные исследования, такие как Программа международной оценки учащихся (PISA) Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и Тенденции в международных исследованиях математики и естествознания (TIMSS), указывают на ухудшение успеваемости среди шведских детей в последние годы.

Оценка PISA 2018 года показала положительную тенденцию в отношении качества образования в Швеции: 15-летние школьники Швеции показали выше среднего показателя по ОЭСР по математике, чтению и естественным наукам.

Последние реформы

Актуальность исследований PISA ставилась под сомнение преподавателями и политиками как в Швеции, так и за рубежом. Критики стандартизированных тестов утверждают, что исследования слишком сфокусированы на математике и естественных науках и полностью исключают те области образования, которые стимулируют личностный рост, нравственность и творческие способности.

Тем не менее, пока дискуссии между критиками и защитниками PISA продолжаются, правительство Швеции ищет способы улучшить систему образования. Особое внимание было уделено соседней Финляндии, но также и Южной Корее, где зарплаты учителей выше, и Нидерландам, где размеры классов обычно меньше.

За последние несколько лет было проведено несколько реформ, направленных на улучшение успеваемости учащихся и повышение статуса профессии учителя:

Закон о новом образовании

Закон Швеции об образовании от 2011 года содержит основные принципы и положения, касающиеся обязательного и дополнительного образования, дошкольного образования, дошкольного образования, внешкольного ухода и образования для взрослых.Это способствует большему контролю, свободе выбора, а также безопасности студентов.

Новые программы

Новые сводные учебные программы для обязательных школ для всех учащихся, саамских школ, специальных школ и гимназий вступили в силу 1 июля 2011 года. Учебные программы содержат новые общие цели, руководящие принципы и учебные программы. Учебная программа дошкольного образования включает более четкие цели в отношении языкового и коммуникативного развития детей, а также науки и техники. Обязательные национальные тесты по предметам проводятся в 3, 6 и 9 классах обязательной школы для оценки успеваемости учащихся.Существуют также новые квалификационные требования для областей, включая учебу в гимназии.

Новая система оценок

Старая шведская система с четырьмя оценками от «Успешно с особым отличием» (MVG) до «Не сдал» (IG) была заменена новой шкалой оценок с шестью оценками от A до F в 2011 году. От A до E — проходные оценки, с F. как неудовлетворительную оценку. Оценки присваиваются начиная с 6 класса. Новая система оценок очень похожа на Европейскую систему переноса и накопления кредитов (ECTS), стандартную систему оценок для высшего образования в Европе.

Сертификат учителя

С 1 декабря 2013 г. требуется профессиональная аттестация учителей школ и дошкольных учреждений, работающих по постоянным контрактам. Решение, ставшее важной вехой в шведской образовательной политике, направлено на повышение статуса профессии учителя, поддержку профессионального развития и, таким образом, повышение качества образования.

Образование и школы в Швеции

Образование в Швеции является обязательным и бесплатным для всех детей в возрасте от семи до 16 лет, посещающих государственные школы.В дополнение к этой системе, родители-эмигранты также имеют возможность отправить своих детей в частную или международную школу.

Учебный год в Швеции начинается в середине августа и длится до начала июня следующего года и делится на два семестра; осенний семестр и весенний семестр. В течение учебного года есть несколько промежуточных каникул.

В Швеции дети идут в школу с семи лет. Начальная школа разделена на три ступени: начальная школа, средняя школа и старшая школа.За начальной школой следует гимназия ( гимназия ), которая не является обязательной. Большинство детей действительно получают среднее образование, чтобы иметь возможность найти хорошую работу в будущем.


Государственные школы в Швеции

Государственные школы Швеции открыты для всех и следуют шведской национальной программе. Эти школы находятся в ведении местного муниципалитета, в котором они расположены, финансируются налогоплательщиками и могут не взимать плату за обучение. Когда детям исполняется семь лет, их автоматически переводят в ближайшую государственную школу.Начальная школа является обязательной для детей до 9 класса, когда ученику обычно исполняется 16 лет. На этом этапе, если ученик желает продолжить свое образование, он переходит в среднюю школу. Местные государственные начальные и средние школы бесплатны и финансируются за счет местных налогов.

Средняя школа, следующая за средней школой, также является добровольной, но каждый муниципалитет несет ответственность за поддержку молодых людей до 20 лет, которые не учатся после окончания средней школы. Ученики выбирают из 17 национальных программ, а также из большого количества местных программ, специально разработанных программ и индивидуальной программы.В отличие от многих других стран, в Швеции нет официального зачисления; скорее, есть средние школы, цель которых — обеспечить базовый доступ к колледжу.

Большинство детей в Швеции ходят в государственные школы, но эмигранты обычно выбирают для своих детей международные частные школы из-за языкового барьера.


Частные школы Швеции

В Швеции есть несколько частных школ, известных как friskolor . Эти школы финансируются за счет местных взносов из местных муниципалитетов, и сборы за уведомление, очередь или регистрацию могут не взиматься.Однако частным школам разрешено принимать пожертвования.

шведских частных школ являются независимыми и управляются отдельными лицами, ассоциациями или фондами. В некоторых случаях существуют группы, сформированные для управления несколькими школами. Частные школы, в принципе, не обязаны следовать шведской национальной программе, но большинство частных школ следуют национальной программе.

В Швеции открывается все больше и больше частных школ, и это означает усиление конкуренции, не в последнюю очередь потому, что родители теперь могут выбирать, в какую школу они хотят, чтобы их дети ходили, а финансирование следует за тем, чтобы ученик пошел в выбранную школу.Это хорошо для учащихся, потому что конкуренция подталкивает школы к повышению успеваемости.


Международные школы в Швеции

Международные школы в Швеции предлагают учебную программу другой страны, такой как Великобритания, США, или другие квалификации, такие как международный бакалавриат. Эти школы в первую очередь предназначены для учащихся, проживающих в Швеции временно или при особых обстоятельствах. Международные школы ожидают ежегодной платы, и заявки необходимо подавать, связавшись напрямую со школой.Дополнительная плата может взиматься, если дети не зарегистрированы в местном муниципалитете и не имеют шведского личного номера.

Дети всех национальностей, в том числе шведские, приветствуются в большинстве международных школ. Однако в этих школах могут быть длинные очереди, поэтому родителям лучше спланировать обучение заранее и подать заявку на место для своих детей как можно раньше.


Репетиторство в Швеции

Образование высоко ценится в Швеции, и родители регулярно используют частные уроки, чтобы улучшить учебу своих детей.Эмигранты также часто нанимают репетиторов, будь то для уроков шведского языка, дополнительной помощи по определенным предметам или просто для того, чтобы укрепить уверенность в незнакомой обстановке. Независимо от возраста репетиторство может принести огромную пользу. Некоторые из ведущих репетиторских компаний в Швеции включают Studybuddy, Privatläraren Stockholm и My Academy.


Специальное образование в Швеции

Те дети, чьи умственные отклонения слишком серьезны для обучения в основной школе или в «обязательной школе» ( grundskolan ), имеют право на обязательное образование, а также на среднее образование в «обязательной школе для учащихся с нарушением обучаемости» ( grundsärskolan ).Дети со слишком серьезными нарушениями, например, неврологическими нарушениями или аутизмом, для grundsärskolan имеют право на обучение в «учебной школе» ( träningsskolan ), которая предлагает обучение по пяти нетрадиционным предметным областям.

Дети с ограниченными физическими возможностями, которые не могут посещать общеобразовательные школы из-за серьезности нарушений, имеют право на специально адаптированное образование. Дети с этими функциональными нарушениями, которые не могут посещать «обязательные школы» ( grundskolan ) или «обязательные школы для учащихся с нарушениями обучаемости» ( grundsärskolan ), могут посещать «специальные школы» ( specialskolan ).Сюда входят слепые или слабовидящие студенты, глухие студенты, студенты с серьезными нарушениями речи или другими физическими недостатками.

Образование в Швеции — эмиграция, эмигрант, жизнь за границей

На протяжении многих лет система образования Швеции пользуется репутацией одной из лучших в мире. Однако в последние годы различные международные исследования, включая Программу международной оценки учащихся (Пиза) и Тенденции в международных исследованиях математики и естествознания (TIMSS), зафиксировали небольшое снижение уровня знаний среди шведских школьников, и для борьбы с этим правительство страны внес существенные изменения в систему образования с 2011 года.

Школа в Швеции является обязательной для всех детей в возрасте от 7 до 16 лет (1-9 классы). Однако многие шведские дети посещают некоторые классы или дошкольные учреждения в возрасте от 1 до 5 лет, в то время как всем детям в стране предлагается место в детском саду ( förskoleklass ), начиная с осеннего семестра того года, в котором им исполняется 6 лет. пока они не начнут обязательное школьное образование. Хотя этот год в детском саду не является обязательным, большинство родителей принимают это предложение. Отчет за 2012 год показал, что в настоящее время в дошкольные учреждения поступает больше детей, чем когда-либо в истории страны.Среди недавних изменений, внесенных в шведскую систему образования, были руководящие принципы для всех дошкольных учреждений, в которых ставились более четкие цели в отношении языкового и коммуникативного развития детей, а также науки и техники.

Обязательная школа в Швеции (Grundskola) разделена на три основных этапа: начальная школа ( lågstadiet ) для 1-3 классов, за ней следует средняя школа ( mellanstadiet ) для 4-6 классов, а затем неполная средняя школа ( högstadiet). ) для 7–9 лет.Дети, как правило, остаются в одной школе на протяжении всего периода обязательного образования. В 2011 году в Швеции была введена новая национальная учебная программа, в которой определенное количество часов отводится на каждый предмет, причем наибольшее внимание уделяется шведскому языку, математике, истории / общественным наукам и естествознанию. Дети начинают изучать английский язык формально в возрасте десяти лет. В конце 3, 6 и 9 классов учащиеся проходят тестирование по ряду предметов, чтобы убедиться, что они не отстают от установленных стандартов.В конце 9 класса ученики, получившие проходные оценки по шведскому, английскому и математике, получат Slutbetyg fran Grundskola (свидетельство об окончании средней школы Швеции).

Хотя дети могут бросить школу в конце 9-го класса, большинство (более 95 процентов) предпочитают оставаться в школе и посещать гимназию — старшую среднюю школу. Несмотря на то, что они не являются обязательными, они, тем не менее, бесплатны для посещения для всех в возрасте до 20 лет. Однако для посещения гимназии вы должны набрать Slutbetyg fran Grundskola .Существует большой выбор предметов, которые ученик может изучать в старших классах средней школы, хотя почти во всех этих школах ученик должен продолжить изучение основных предметов — шведского, английского, математики и естественных наук. Гимназия длится три года, иногда четыре года, в зависимости от курса, который вы посещаете. Для успешного завершения гимназии ваш ребенок должен получить проходные оценки по шведскому, английскому языку и математике, а также по девяти дополнительным предметам (пять для тех, кто учится по программе профессионального обучения), после чего ему будет выдан Avgångsbetyg / Slutbetyg (аттестат об окончании средней школы).Если ваш ребенок желает получить высшее образование в Швеции, его оценки по этим предметам будут иметь большое значение.

Когда дело доходит до различных типов школ в Швеции, вы заметите, что наряду с государственными (муниципальными) школами, независимые (также известные как «бесплатные школы») также становятся очень популярными. Бесплатные школы — это автономные и финансируемые государством организации, у которых учебная ориентация может отличаться от ориентации обучения в муниципальных школах (хотя ключевые предметы учебной программы, вероятно, будут одинаковыми в обеих).Бесплатные школы финансируются местным муниципалитетом в зависимости от количества учеников, посещающих школу, и поэтому посещение бесплатного для любого ребенка. Теоретически любой может открыть свою собственную независимую школу в Швеции при условии, что он получил одобрение школьной инспекции и согласен следовать частям национальной учебной программы и программ. Статистические данные за 2010 год показали, что 12% учащихся обязательных школ и 24% учащихся старших классов средней школы посещали независимые школы, и сейчас это число, вероятно, будет намного выше.Эти типы школ особенно популярны среди групп экспатов, поскольку дети, которые их посещают, не обязательно должны обучаться на шведском языке, хотя шведский как иностранный язык по-прежнему должен преподаваться в рамках учебной программы и передаваться вашим детям, чтобы им получить любую квалификацию. Если вы хотите отправить своего ребенка в государственную школу, вам следует ожидать, что все уроки будут проводиться на шведском языке (хотя большинство шведов хорошо владеют английским языком, поэтому могут помочь вашему ребенку перейти в школьную жизнь, когда они выучат новый язык. ).В последние годы нынешнее британское правительство высказало предположение, что в будущем они могут попытаться внедрить шведскую модель «бесплатной школы».

Если ваш ребенок желает получить высшее образование в Швеции, у него будет ряд возможностей — от высшей профессиональной квалификации до ученых степеней в одном из университетов страны. Согласно исследованию, проведенному Universitas 21, ведущей глобальной сетью исследовательских университетов, в 2012 году Швеция заняла второе место в мире по уровню своего высшего образования.Более того, в мировом рейтинге университетов 2012 года, опубликованном Times Higher Education Supplement, Каролинский институт страны, расположенный в Стокгольме, занял шестое место среди лучших университетов Европы (32 и лучших университетов мира), в то время как Университет Лунда и Университет Упсалы заняли второе место. входит в сотню лучших в мире.

Восемь фактов об образовании в Швеции

Шведская система образования считается одной из лучших в мире.Делая упор на индивидуальное обучение и личную свободу записывать детей в самые разные школы, многие воспринимают Швецию как страну с феноменальной образовательной инфраструктурой. Однако Швеция по-прежнему отстает от других северных стран, таких как Финляндия и Норвегия, в глобальных рейтингах образования. Эти восемь фактов об образовании в Швеции дают представление об успехах и недостатках уникального подхода к максимальному раскрытию потенциала шведской молодежи.

8 фактов об образовании в Швеции
  1. Шведская система образования децентрализована.Федеральное правительство наделяет населенные пункты автономией при разработке учебной программы. Однако федеральное правительство устанавливает стандартные цели и задачи, которым должны следовать шведские населенные пункты.
  2. Образование в Швеции делится на четыре ступени обучения. Дети могут посещать дополнительную дошкольную программу (förskola) с 1-5 лет. Затем детям предлагается место в детском саду (förskoleklass), когда им исполняется шесть лет. За детским садом следует обязательное школьное образование, которое разделено на три уровня.Начальная школа (lågstadiet) включает первые три года обязательной школы, затем среднюю школу (mellanstadiet) для 4-6 классов и, наконец, неполную среднюю школу (högstadiet) для 7-9 классов. После обязательной школы шведские учащиеся могут посещать факультативную старшую среднюю школу (гимназию) в течение трех лет.
  3. После внесения поправки в закон в 1990-х годах шведское правительство разрешило развитие чартерных школ, финансируемых государством (friskola), которые действуют независимо от муниципалитета.Эти школы характеризуются индивидуальным подходом к обучению, открытой планировкой классов, отсутствием единой политики и нетрадиционными методами обучения. Самостоятельное обучение популярно в Швеции; в 2010 году примерно 12 процентов учащихся обязательных школ и 24 процента учащихся старших классов средней школы посещали либо платные частные школы, либо чартерные школы.
  4. В Швеции проживает 20 000-35 000 саамов. Саамы являются коренными жителями Северной Швеции и других северных стран и специализируются на производстве оленины.Наряду с сохранением их права на развитие саамского языка, традиций и ремесел, шведское правительство разрешает саамским детям посещать специализированные саамские школы (Самесколан) в течение лет обязательной шведской школы.
  5. Игры и перемены составляют неотъемлемую часть первых лет обучения в Швеции. В соответствии с целями правительства дошкольные учителя включают разделы STEM в школьную программу, заставляя детей участвовать в совместных упражнениях, а не преподавать предметы на классной доске.
  6. Шведское правительство работает трудно конкурировать с системами образования других европейских стран. В 2014 году Швеция инвестировала в образование большую долю своего ВВП (6,8 процента) по сравнению с другими странами-членами ОЭСР (5,6 процента).
  7. В рамках новой учебной программы, разработанной для всех шведских школ, включая школы саамского языка, специальные школы и гимназии, система выставления оценок была изменена на шкалу A-F, которая обычно используется в Соединенных Штатах.До 2011 года в шведской системе оценок было четыре оценки: от «Сдано с особым отличием» (MVG) до «Не сдано» (IG).
  8. Согласно World Population Review, Швеция занимает десятое место в мире по уровню образования, уступая своим северным соседям, Финляндии и Норвегии. Ведущий университет Швеции, Каролинский институт, занимает 40-е место в мире.

— Грейсон Кокс
Фото: Flickr

Финансирование дошкольного и школьного образования

Финансирование

Муниципальные налоговые поступления являются основным источником дохода муниципалитета.Помимо подоходного налога, с которого финансируется большая часть муниципального образования, муниципалитеты также получают государственную субсидию, которая не предназначена для конкретной деятельности. Структурный элемент гранта определяется несколькими основными факторами, такими как размер населения в муниципалитете, его возрастная структура, плотность населения, социальная структура и количество иммигрантов. В децентрализованной шведской системе каждый муниципалитет определяет, как он распределяет ресурсы, организует свою деятельность и использует бюджет.Муниципалитеты обязаны предоставлять своим жителям определенные услуги и часто предоставляют дополнительные необязательные услуги, такие как культурные и развлекательные мероприятия.

В области образования муниципалитет должен выполнять свои обязательства в отношении деятельности и качества в соответствии с Законом об образовании. Муниципалитет обычно имеет свой собственный местный совет по образованию или аналогичный, который принимает решение о распределении средств между различными школами в муниципалитете. Этот местный орган также принимает решение о выделении средств для субсидируемых независимых школ в муниципалитете.Нет никаких национальных правил о том, как ресурсы должны распределяться между школами; Каждый муниципалитет разрабатывает свою собственную систему распределения, однако системы очень похожи. Часто для каждого ученика определяется базовая сумма, и, кроме того, добавляются дополнительные ресурсы для учеников с особыми потребностями и т. Д. Затраты варьируются между муниципалитетами (например, потребность в обеспечении школьным транспортом варьируется между обширными малонаселенными регионами и большие города и т. д.).

Финансирование школ распределяется между государством и муниципалитетами.Государственные фонды выплачиваются в виде так называемых «общих государственных субсидий» 290 муниципалитетам. Затем каждый муниципалитет выделяет ресурсы отдельным школам. Детское дошкольное учреждение (förskolan) частично финансируется таким же образом, но также взимает плату для покрытия части своих расходов. Размер этих сборов регулируется, а их максимальный размер определяется централизованно. Муниципалитеты могут получать доходы от муниципальных налогов для финансирования муниципальной деятельности. Саамские школы (самэсколан) и школы для слабослышащих учеников (спецскола) финансируются непосредственно государством.Высшее образование в университетах и ​​университетских колледжах также финансируется напрямую из государственного бюджета. Школы на обязательном уровне, как муниципальные, так и независимые, финансируемые за счет грантов, финансируются за счет муниципальных грантов от муниципалитетов, где проживают учащиеся, и за счет государственных грантов, т. Е. Предоставляются на безвозмездной основе (включая школьное питание, инструменты и оборудование). также).

Финансирование дошкольного воспитания и воспитания

Дошкольное учреждение (förskolan) принимает различные формы; дошкольное учреждение (förskola), педагогическое обслуживание (часто называемое «семейным дневным уходом») (familjedaghem) и открытое дошкольное учреждение (öppen förskola).Дошкольные учреждения и уход за детьми школьного возраста финансируются за счет государственных субсидий, муниципальных субсидий и сборов. Государственный грант, предоставляемый муниципалитетам, учитывает дополнительные ресурсы, необходимые для детей с особыми потребностями. Затем государственные субсидии распределяются муниципалитетами.

Большинство дошкольных воспитателей, педагогов-досугов, учителей и директоров школ работают в муниципалитете. Шведская ассоциация местных властей и регионов (Sveriges kommuner och regioner, SKR) ведет переговоры с центральными профсоюзами учителей о принципиальных соглашениях о заработной плате и условиях труда.Ответственность за установление заработной платы учителей дошкольных учреждений обычно децентрализована в отдельном дошкольном учреждении, где ведутся переговоры между работодателем и учителем и одним из профсоюзов учителей на основе центральных соглашений.

Финансирование начального и среднего образования

Школы обязательного уровня, муниципальные, а также независимые школы, получающие субсидии, финансируются за счет муниципальных субсидий от муниципалитетов, где проживают учащиеся, и за счет государственных субсидий, то есть школы обоих типов являются субсидируемыми и бесплатными.

Финансирование полного среднего образования

Муниципальные гимназии предоставляются на безвозмездной основе. Независимые школы на уровне гимназии обычно получают гранты. Учреждениям, получающим стипендии, не разрешается взимать плату.

Шведское национальное агентство образования (Сколверкет)

Шведская ассоциация местных властей и регионов (Sveriges kommuner och regioner, SKR)

Закон об образовании (Сколлаген)

Финансовая автономия и контроль

Ответственность за определение заработной платы учителей обычно передается отдельной школе в сотрудничестве с соответствующим учителем и одним из профсоюзов учителей.Эти переговоры основаны на центральном соглашении между ЮКО и профсоюзами. Большинство педагогов, учителей и руководителей школ, занимающихся досугом, наняты муниципалитетом, а Шведская ассоциация местных властей и регионов (Sveriges kommuner och regioner, SKR) ведет переговоры с профсоюзами учителей по поводу заработной платы и условий работы.

Когда дело доходит до капитальных затрат, таких как строительство школ, муниципалитеты демонстрируют менее однородную структуру. Некоторые муниципалитеты предпочитают децентрализовать ответственность за такие расходы на каждую отдельную школу, в то время как другие сохраняют ответственность за местные расходы на муниципальном уровне.Кроме того, некоторые муниципалитеты предпочитают оплачивать капитальные затраты в других областях, например, в рамках своей собственной администрации по планированию и строительству.

Плата за государственное образование

Плата за дошкольное образование в разных муниципалитетах варьировалась. В основном они были связаны с семейным доходом, количеством детей в семье, посещающих дошкольные учреждения или дошкольные учреждения (сколбарнсомсорг). Муниципалитеты, решившие применять максимальную плату, обязуются не взимать сборы выше определенного порогового уровня, в связи с чем они получают специальный государственный грант для компенсации потери доходов.Все муниципалитеты ввели максимальные сборы. Максимальная плата за услуги по уходу за детьми дошкольного и школьного возраста основана на фиксированном проценте от дохода родителей. Он начинается с трех процентов (максимум 1382 шведских кроны в месяц в 2018 году) на одного ребенка в дошкольном учреждении с понижением на один процент на каждого дополнительного ребенка до бесплатного для четвертого ребенка. Плата за услуги по уходу за детьми школьного возраста составляет два процента от дохода (максимум 922 шведских кроны в месяц в 2018 году) за одного ребенка, 1 процент за второго и третьего ребенка и без платы за четвертого ребенка.Шведское национальное агентство по образованию (Skolverket) представило оценку реформы 2007 года, которая показала, что максимальная плата увеличила количество детей, посещающих дошкольные учреждения, и, таким образом, нивелировала некоторые социально-экономические различия между детьми из разных социальных слоев. -экономические слои. Это особенно касается детей, родители которых находятся в отпуске по уходу за ребенком из-за работы с младшим ребенком, и безработных, обе категории имеют право на 15 часов ухода за ребенком в неделю.В некоторых муниципалитетах у организации возникли проблемы с обслуживанием всех так называемых «15-часовых детей», которые посещают дошкольные учреждения по три часа каждый рабочий день.

Шведское национальное агентство образования (Сколверкет)

Шведская ассоциация местных властей и регионов (Sveriges kommuner och regioner)

Финансовая поддержка семей учащихся

Финансовая поддержка учащихся семей учащихся с особыми образовательными потребностями

Обязательная школа является бесплатной, и ученики имеют свободный доступ к книгам, инструментам и другим вспомогательным средствам, необходимым для обучения.Однако некоторые занятия могут включать дополнительные аксессуары, которые ученики могут приобрести по невысокой цене. Учащиеся обязательной школы (grundskola) имеют законное право на бесплатное питание в течение учебного дня. Муниципалитет по закону обязан предоставлять бесплатный школьный транспорт тем ученикам, которые в нем нуждаются из-за расстояния, дорожных условий или других обстоятельств. Это обязательство не распространяется на учеников, которые выбирают школу, отличную от предложенной муниципалитетом.

Все дети в Швеции имеют право на получение общего пособия на ребенка до 16 лет включительно.После этого увеличенное пособие на ребенка покрывает месяцы, оставшиеся в обязательной школе после того, как ученику исполнилось 16 лет.

Финансовая поддержка учащихся

Все дети получают пособие на ребенка независимо от того, посещают ли они дошкольные учреждения (förskola) или нет. Плата за дошкольное образование обычно зависит от дохода семьи, но несколько различается в зависимости от муниципалитета. Максимальная плата (макстаксан) учитывает количество детей из одной семьи, посещающих дошкольные учреждения (förskola) или дошкольные учреждения (skolbarnsomsorg), тем самым регулируя максимальные расходы семей на уход за детьми.Для получения дополнительной информации о максимальной оплате см. 3.1 — Плата за государственное образование.

Муниципалитеты могут выбирать, применять ли так называемое пособие на воспитание детей родителям, которые не хотят иметь своих детей в дошкольных учреждениях. Вместо этого родители могут получать ежемесячное пособие на ребенка для детей старше 1 года, но младше 3 лет. Пособие на воспитание ребенка может сочетаться с оплачиваемой работой, таким образом родители могут проводить больше времени со своими детьми.

Учащиеся дневной формы обучения в гимназии (gymnasieskolan) старше 16 лет получают общую невозмещаемую стипендию, в настоящее время 1250 шведских крон в месяц в 2018 году (до 16 лет детское пособие в той же сумме предоставляется учащимся родители / опекуны ученика), если они присутствуют, когда не болеют, или если им было разрешено отсутствовать.Школа обязана сообщать об отсутствии ученика в Шведский совет по поддержке студентов (Centrala Studiestödsnämnden, CSN), чтобы стипендии на обучение выдавались только тем, кто соответствует этим критериям присутствия. В дополнение к общей стипендии на учебу существует надбавка, зависящая от потребностей, основанная на общем годовом доходе ученика и родителей / опекунов, которая вводится для расширения приема в старшие классы средней школы. Существует также пособие на питание и проживание для устранения географических препятствий для тех учеников, которые не могут жить со своими семьями во время гимназии, см. 6.1 — Географическая доступность.

Шведский совет по поддержке студентов (Centrala Studiestödsnämnden, CSN)

Проезд и проживание

Закон гласит, что местный муниципалитет ученика несет ответственность за ежедневные расходы ученика на поездку между домом и школой, если расстояние составляет не менее шести километров. Эта ответственность распространяется на учеников, посещающих гимназию. Если ученик выбирает другой вид транспорта, муниципалитет не обязан нести дополнительные расходы.Муниципалитет может решить предоставить финансовую поддержку для проживания и питания вместо покрытия транспортных расходов между домом ученика и школой.

Учебные материалы и обеды

Полное среднее образование для учащихся бесплатное. Студенты должны иметь бесплатный доступ к книгам, инструментам и другим вспомогательным средствам, необходимым для современного образования. Однако организация, ответственная за образование, может принять решение о том, что учащиеся время от времени должны оплачивать личные пособия.В образовании могут быть части, на которые ученики тратят незначительные средства. Организатор школы решает, будет ли школьное питание бесплатным или нет.

Частное образование

Параллельно с муниципальными гимназиями (гимназии) существуют субсидируемые независимые гимназии. Грантовые независимые старшие классы средней школы (fristående skola), как правило, получают гранты. Независимым школам, получающим субсидии, как и школам, управляемым муниципалитетом, как правило, не разрешается взимать плату.Есть также 3 международные школы, получающие гранты, на уровне гимназии. Для получения дополнительной информации о международных школах см. 5.4 — Организационные вариации и альтернативные структуры. Другой формой среднего и послесреднего образования, предоставляемой независимыми организаторами, являются программы дополнительного образования (kompletterande utbildningar), организуемые в рамках высшего профессионального образования (yrkeshögskolan) или организаторами программ подготовки к высшему образованию в области искусств.

Шведское национальное агентство образования (Сколверкет)

Грантовые независимые гимназии (fristående skola) набираются по всей стране, и им не разрешается взимать плату за обучение, плату за подачу заявления, плату за ожидание в очереди или регистрацию.

Большинство субсидируемых независимых школ на втором этапе среднего образования имеют общую ориентацию. В принципе, независимые школы, получающие субсидии, должны следовать учебной программе и национальным программам. Они регулируются Законом об образовании и специальным постановлением о независимых школах, получающих субсидии (SFS 1996: 1206).

Независимый второй этап среднего образования, получающий гранты

Обучение в независимой гимназии, получающей субсидию, должно давать знания и навыки, соответствующие тем, которые даются в рамках национальных и специально разработанных программ в муниципальных гимназиях. Субсидируемые независимые старшие классы средней школы должны соответствовать общим целям старших классов средней школы и руководствоваться основными ценностями, лежащими в основе государственной школьной системы. Они должны быть открыты для всех учеников, имеющих право на эквивалентное образование в рамках государственной системы образования.Независимо управляемые школы также должны соответствовать любым дополнительным требованиям, установленным Правительством, то есть к условиям поступления. Школа, отвечающая этим условиям, может быть объявлена ​​Шведской школьной инспекцией имеющей право на получение государственных средств ( Skolinspektionen ) при условии, что деятельность школы не имеет очевидных негативных последствий для муниципальной школьной системы в муниципалитете, где расположена школа, или в муниципалитетах поблизости.

В 1992 году требования к независимым школам, получающим субсидии, изменились, и с тех пор количество автономных гимназий увеличивалось.В 2018 году 433 из 1316 гимназий были независимыми школами (33%). Надзор за независимыми школами, получающими субсидии, осуществляется Шведской школьной инспекцией ( Skolinspektionen ). Муниципалитеты имеют право контролировать деятельность независимых школ, получающих субсидии.

Когда ученик решает учиться в независимой школе, получающей гранты, ресурсы, которые в противном случае были бы выделены на его обучение в муниципальной школе, будут перераспределены в эту независимую школу, получающую гранты.Муниципалитет места жительства учеников должен выплачивать стипендию, определяемую на тех же основаниях, что и при распределении ресурсов между своими школами для той же программы. В случаях, когда муниципалитет не предлагает рассматриваемую программу, оплата школам основана на национальном прейскуранте, который ежегодно устанавливается Шведским национальным агентством образования.

Постановление об образовании ( Skolförordning )

Шведское национальное агентство образования ( Skolverket )

Шведская школьная инспекция ( Skolinspektionen )

Провальный эксперимент страны с Милтоном Фридманом и купонами.

Каждые три года американцы ломают руки над состоянием наших школ по сравнению с другими странами. Поводом для этого является выпуск раз в три года глобальных рейтингов учебных достижений на основе экзаменов, проводимых Программой международной оценки учащихся (PISA), которая тестирует учащихся в 65 странах по математике, естественным наукам и языкам. По всем предметам Америка находилась прямо в середине списка, когда тесты впервые проводились в 2000 году, и ее положение почти не изменилось в течение следующих десяти лет.

Беспокойство по поводу успеваемости студентов в США и его последствия для американской рабочей силы в ближайшем будущем неизбежно сопровождается призывами к реформе образования: большей подотчетности, большему количеству инноваций. Так же неизбежны предложения о том, как можно реализовать большую подотчетность и инновации: больше чартерных школ, больше выбора, меньше бюрократического надзора.

Сторонники решений, основанных на выборе, должны взглянуть на то, что случилось со школами в Швеции, где родители и преподаватели были бы рады обменять резкое падение результатов PISA за последние 10 лет на средние, но стабильные результаты Америки.Что вызвало недавний кризис в шведском образовании? Исследователи и аналитики все чаще указывают пальцем на многие реформы, ориентированные на выбор, которые продвигаются как путь вперед для американских школ. Хотя это не обязательно означает, что усиление ответственности и дисциплины в американских школах было бы плохим делом, это намекает на многочисленные головные боли, которые могут возникнуть в результате попыток сделать это путем агрессивного введения рыночной конкуренции в образование.

В той степени, в которой американцы вообще думают о Швеции, это обычно вызывает в воображении образы говорящих на тарабарщине кукол, мебели Ikea и, когда дело доходит до государственной политики, государства всеобщего благосостояния.Поэтому удивительно, что большая часть шведских студентов посещает частные (и в основном коммерческие) школы, чем в США. * Система была введена в действие в начале 1990-х годов правоцентристами (по шведским стандартам). правительство, вдохновленное идеями крестного отца свободной рыночной экономики Милтона Фридмана. В статье 1955 года, озаглавленной «Роль правительства в образовании», Фридман выступал за систему, при которой правительства будут выдавать родителям ваучеры, которые будут использоваться для оплаты обучения в частной школе по их выбору.Эта система ваучеров позволит давлению рынка творить чудеса, поскольку школы будут вынуждены повышать свое качество, чтобы конкурировать за учащихся и их ваучерные доллары. (Даже если государство останется в сфере образования, государственные школы столкнутся с тем же давлением рынка, что и частные школы.)

Есть различия между либертарианским идеалом, который поддерживает Фридман, и фактической программой ваучеров, которую шведы внедрили в начале 90-х годов.Фридман позволил бы школам брать с родителей за обучение больше, чем может покрыть ваучер, потенциально позволяя богатым родителям отправлять своих детей в школы с лучшими ресурсами, чем это могли бы бедные родители. Система Фридмана также допускала выбор на обеих сторонах рынка: точно так же, как родители должны были выбирать, куда отправлять своих детей, школы имели право принимать одних абитуриентов и отклонять других. Во имя равного доступа Швеция запретила оплату за обучение без ваучеров и разрешила только ограниченный отбор (на основе успеваемости) при поступлении в среднюю школу.

Но шведские школьные реформы действительно включали основные черты ваучерной системы, за которую выступал Фридман. Надежда заключалась в том, что школы будут иметь четкие финансовые стимулы для обеспечения лучшего образования и смогут лучше реагировать на потребности и желания клиентов (то есть родителей), когда они будут освобождены от бремени централизованной бюрократии. Шведский рынок образования был открыт для всех, а это означало, что любой предприниматель, движимый религиозными убеждениями, социальными интересами или всемогущим долларом, мог открыть школу до тех пор, пока он мог поддерживать ее аккредитацию и привлекать «платящих» клиентов.

Какое-то время, по крайней мере, если сообщения СМИ о реформах хоть как-то свидетельствуют, все выглядело так, как будто они шли неплохо. Учащиеся ваучерных школ постоянно превосходили своих сверстников в государственных школах; В 2008 году лондонская газета Telegraph охарактеризовала влияние реформ как «огромное». Менее чем за десять лет количество частных школ увеличилось в десять раз, при этом большинство из них являются коммерческими.

Но после того, как страна провалилась в рейтинге PISA, широко распространилось признание того, что со шведским школьным образованием что-то не так.В рамках продолжающихся усилий по определению первопричины Шведская школьная инспекция (эквивалент Департамента образования федерального правительства США) призвала к пересмотру подмножества стандартизированных тестов, проведенных в течение 2010 и 2011 годов. все классы из более чем 700 школ прошли повторную оценку тестов по английскому, шведскому языку, естествознанию и математике.

Два экономиста из Стокгольмского университета, Бьорн Тайрефорс Хиннерих и Йонас Влахос, анализировали данные, и их результаты на сегодняшний день демонстрируют множество способов, по которым что-то может пойти не так в рыночной системе образования.Как и во многих других странах, в Швеции есть стандартизированные тесты, которые проводятся для всех учащихся по всей стране. Успеваемость важна как для учащихся, так и для школ, которые они посещают. У студентов, которые преуспевают, будут более благоприятные перспективы поступления. Школы, которые преуспевают, привлекают больше (и, возможно, лучших) студентов; те, которые работают плохо, рискуют потерять аккредитацию. Однако, в отличие, скажем, от SAT, который отправляется для оценки в штаб-квартире службы тестирования, в Швеции выставление оценок производится на месте, часто учителями, часто в школе, куда зачисляются тестируемые.(Такая схема не редкость и в США: экзамен на регента штата Нью-Йорк проводится для всех учащихся и оценивается собственным учителем каждого учащегося.)

Легко представить себе учителей, которые снисходительно относятся к своим ученикам, возможно, бессознательно, движимые ничем иным, как желанием помочь им — исследование, проведенное в соавторстве с моим коллегой Джоном Рокоффом, показало именно такой результат при анализе New York Regents Оценка экзамена. В Швеции, согласно исследованию Hinnerich и Vlachos, оценки, выставленные внешними оценщиками, действительно были более жесткими, чем оценки, выставленные внутренними оценщиками.А после учета таких вещей, как местоположение школы, а также основные характеристики учащихся, выяснилось, что внешние оценщики занижали оценки учащихся в ваучерных школах гораздо больше, чем учащихся в государственных. Фактически, значительную часть хваленых результатов школьных ваучеров можно списать не более чем на простую аттестацию. Еще более удивительно то, что инфляция в школах по математике и естественным наукам почти так же высока (где вы думаете, что ответ правильный или неправильный), как и для шведского языка.В отличие от этого, анализ экзамена Regents Exam Рокофф и др. Обнаружил очень мало свидетельств манипуляций с результатами тестов у испытуемых с количественной оценкой.

Это темная сторона конкуренции, которую Милтон Фридман и его последователи-сторонники свободного рынка склонны преуменьшать: если родители ценят высокие результаты тестов, вы можете побороться за ваучерные доллары, наняв лучших учителей и обеспечив лучшее образование — или упростив оценку национальной принадлежности. тесты. Конкуренция также предназначалась для того, чтобы дисциплинировать государственные школы, заставляя их повышать уровень своей игры, чтобы сохранить зачисление, но вместо этого это могло привести к гонке вниз, поскольку они тоже начали щедро оценивать, чтобы удержать своих учеников.

В этом нет ничего удивительного — в econ 101 мы узнаем, что рынки творит чудеса, когда покупатели и продавцы хорошо осведомлены о том, что покупается и продается, и поэтому могут совершать сделки друг с другом, не опасаясь быть обманутыми. Очевидный провал шведского школьного эксперимента является уроком неспособности рынков решать проблемы, когда трудно сравнивать предлагаемый образовательный «продукт», а результаты, которые вы, , можете наблюдать, являются предметом манипуляций.Это также напоминание о том, что холодные и жесткие расчеты рынков не обязательно подходят для сферы образования. Правительства не закрывают школы, потому что они не приносят прибыли. Фирмы прямых инвестиций делают. Родители более 10 000 учеников усвоили эту разницу на собственном горьком опыте в прошлом году, когда датская группа прямых инвестиций Axcel внезапно объявила о своем уходе со шведского школьного рынка, заявив, что больше не может покрывать продолжающиеся убытки.

Что американцы могут узнать о реформе образования из шведского эксперимента? Было бы неправильно винить во всех образовательных проблемах Швеции ваучерные школы — даже с учетом их быстрого роста лишь около четверти учащихся средних школ учатся в частных школах; среди начальных школ этот показатель составляет всего около 13 процентов.Тем не менее, то, как они, кажется, способствовали обучению на экзаменах и иным образом отвергали шведское образование, предполагает, что они могут быть скорее проблемой, чем частью решения.

Даже в таком месте, как Нью-Йорк, где чартерные школы доказали свою популярность и успех, они принимают менее 5 процентов от 1 миллиона студентов города. Город поддерживает контроль над своей численностью посредством выпуска фиксированного количества чартеров. Департаменту образования Нью-Йорка легче более внимательно следить за сотнями (а не за тысячами) чартерных школ, оказывая давление на те, которые не работают, и закрывать их, если они не могут изменить положение вещей.Проблемы Швеции должны умерить энтузиазм реформаторов в отношении бесплатного входа в новые школы или даже широкомасштабного расширения чартерных услуг. Когда рынки склонны к краху, регулирующим органам, вероятно, лучше поддерживать некоторый надзор и контроль.

Ничто из этого не должно восприниматься как критика многих высокоэффективных чартерных школ в этой стране — академий KIPP, Uncommon Schools и т. Д., — где твердые исследования показали, что учащиеся, которых устраивают лотереи в одном из своих классов, гораздо больше шансов закончить среднюю школу и поступить в колледж по сравнению с детьми, которые подавали документы, но им не повезло.Несомненно, можно многому научиться, пытаясь раскрыть секретную формулу, благодаря которой эти высокоэффективные хартии работают так хорошо, идеи, которые затем могут быть применены более широко как в государственных, так и в частных школах.

Такой взгляд на чартерные школы как «двигатель инноваций» — более скромная позиция, которую отстаивают такие люди, как Норман Аткинс, президент Relay Graduate School of Education (и основатель Uncommon Schools). «Чартерные школы — это Силиконовая долина образования», — сказал мне Аткинс по электронной почте, с практикой создания чартерных инкубаторов, которая впоследствии может распространиться на все школы.

Для учащихся в некоторых американских городах, школьная система, в которой преобладает чартерный выбор школы, не является гипотетической — она ​​уже существует. В частности, более 90 процентов студентов Нового Орлеана сейчас посещают чартерную школу, что является результатом трансформации, которая началась более десяти лет назад и ускорилась в годы после Катрины. Несмотря на то, что созданный в 2003 году управляемый государством округ школ восстановления имеет свою долю критики, заслуживающая доверия внешняя оценка показывает, что результаты тестов и количество выпускников действительно улучшились в результате поглощения школ чартерными школами в масштабах всего округа.Как эти улучшения соотносятся со шведским опытом?

Я задал вопрос Мэгги Раньян-Шефа, которая является со-генеральным директором New Schools for New Orleans, организации, возглавляющей усилия по реформированию школьного округа восстановления. Она начала с того, что заметила, что школьная система десять лет назад находилась в таком ужасном положении, что «требовалось что-то радикальное». В отличие от Швеции, которая взяла прекрасно функционирующую школьную систему и передала ее частным операторам, Новый Орлеан начинал с самого дна.(Чтобы доказать это, предшественник Руньяна-Шефы, Нерав Кингсленд, любил рассказывать историю про прощального выпускника, который не смог окончить учебу после пятикратного провала теста на математическую компетентность.) Была готовность принять решительные меры, и, честно говоря, школам некуда было идти, кроме как наверх.

По словам Руньяна-Шефа, функционирование школ Нового Орлеана также критически отличается от чисто ваучерной системы. Как и в случае с Нью-Йорком, правительство сохраняет активную регулирующую роль, что наверняка заставит Милтона Фридмана превратиться в могилу.Районные администрации, а не давление рынка, решают, какие школы остаются открытыми, а какие вынуждены закрыться. В то время как в теории то же самое было верно в Швеции, на практике правительство редко отменяет ваучерные аккредитации школ.

В то же время, даже если мы примем Новый Орлеан как историю успеха, справедливо спросить, можно ли добиться такого же успеха за счет тщательной реформы традиционной системы государственных школ. Хваленые школы Финляндии, страны, полностью свободной от чартерных школ, стабильно занимают первые места в рейтинге PISA.Несомненно, есть много путей к схоластическому спасению. И Руньян-Шефа согласился, что при расширении масштабов модели Нового Орлеана на национальном уровне будет много проблем. Например, одна из их стратегий реформирования заключалась в привлечении талантов со всей страны, что по определению не может работать, если это делают все. (Признавая, что количество квалифицированных преподавателей по всей стране ограничено, Руньян-Шефа сказал, что они также работают над развитием местных талантов.