Время урока в школе: Продолжительность уроков в школе — закон об образовании | Новости

Продолжительность уроков в школе — закон об образовании | Новости

Почему в школах уроки длятся разное время? Кто определяет режим работы школы — пять или шесть дней будут учиться дети? Эти вопросы интересуют многих родителей и учеников.

Все эти моменты регламентируются ФЗ «Об образовании в РФ», четко определяющим и число учебных дней, и длительность уроков.

Образовательным учреждениям даются права определения своего учебного плана и календарного учебного графика, при этом у госорганов нет полномочий для изменения этих планов.

Сколько должен длиться урок

По нормам СанПиН, академический час не должен быть длиннее 45 минут. Только у первоклассников и учащихся компенсирующих классов урок может длиться меньше – 40 минут. Это время рассчитывалось не случайно, именно такой промежуток ученики способны высидеть и полноценно усвоить материал.

По госстандарту, 45 минут достаточно, чтобы повторить ранее пройденный материал, освоить новую тему, выполнить по ней несколько практических заданий для закрепления материала. Плюс, согласно самым новым стандартам, ученики еще должны успеть и найти механизм – формулу или принцип – позволяющую решить любую задачу, пусть даже до начала урока они не были близко знакомы с темой.

Эти же нормы содержат требования к максимальной недельной образовательной нагрузке, ученики не должны страдать от переутомления.

Сколько дней в неделю будет учиться конкретная школа

В каждой школе самостоятельно определяют, удобен ли для заведения пятидневный режим с двумя выходными, или предпочтение будет отдано шестидневке с одним-единственным выходным днем.

Каждый вариант имеет свои преимущества и недостатки: при шестидневке за один день почти не возможно полностью восстановить силы, зато ежедневная нагрузка меньше, по сравнению с нагрузкой при пятидневке. Также учащиеся постоянно находятся «в тонусе», отсутствие расслабляющих выходных не дает им выпасть из рабочего графика, входить в новую учебную неделю им намного легче, чем тем, кто отдыхает 2 дня.

Теоретически школа может установить и более экзотический график обучения, например 4/3  с обязательным контролем выполнения домашних заданий, главное, чтобы соблюдались требования СанПиН и федеральных госстандартов в образовании.

Время дистанционных уроков для школьников сократили до 30 минут

Минпросвещения РФ разработало и направило в регионы методические рекомендации по реализации программ для школ, техникумов и дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Методические рекомендации описывают примерные модели реализации образовательных программ, а также особенности проведения учебной и производственной практик в дистанционном формате. В частности, уроки рекомендуется сократить до 30 минут.

Напомним, в среду, 18 марта, глава Министерства просвещения РФ Сергей Кравцов заявил о продлении каникул во всех российских школах. В связи с распространением коронавирусной инфекции каникулы продлятся с 23 марта по 12 апреля. Родителям, не имеющим возможности оставить детей дома, в министерстве обещали, что школы все же будут ограниченно работать, но не уточнили, как именно. На время каникул, пояснил господин Кравцов, учебные заведения перейдут на дистанционное обучение. Решать, с какого дня такое обучение начнется, будут в каждом регионе, поясняли “Ъ” в ведомстве. Впрочем, даже в Москве во многих школах руководство жаловалось “Ъ”, что не понимает, как будет организовано дистанционное обучение. Эксперт считает, что удаленно детям можно задавать разве что задачи по математике.

Согласно рекомендациям министерства, образовательным организациям предстоит разработать свой локальный приказ об организации дистанционного обучения, прописав в нем порядок оказания индивидуальных консультаций для школьников и проведения текущего и итогового контроля по учебным дисциплинам. Также учебным заведениям необходимо будет сформировать расписание на каждый учебный день в соответствии с учебным планом по каждой дисциплине. При этом, из рекомендаций ведомства следует, что время дистанционного урока сократится по сравнению с очными занятиями с 45 минут до 30 минут. Учителя же должны будут «выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций», следует из рекомендаций ведомства.

«В соответствии с техническими возможностями образовательная организация организовывает проведение учебных занятий, консультаций, вебинаров на школьном портале или иной платформе с использованием различных электронных образовательных ресурсов»,— говорится в документе. В качестве примера Минпросвещения приводит пример организации урока в режиме видеоконференцсвязи с использованием Skype. Однако набор электронных ресурсов и предложений для дистанционного обучения каждой школе предстоит выбрать самостоятельно.

При этом, если образовательное учреждение не сможет провести уроки в онлайн-формате, то Минпросведения рекомендует «рассмотреть возможность предоставления каникул — плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей. Кроме того, ведомство предоставляет школам право самим определить: какие элементы учебного плана не смогут быть реализованы в текущем учебном году в рамках дистанционных образовательных технологий и перенести эти «элементы» на будущий учебный год.

О продлении каникул из-за коронавируса — в публикации “Ъ” «Российские школы уходят на антивирусные каникулы».

Анна Васильева

Какое максимальное количество уроков допустимо для учащихся разных классов?

Перегруженность школьников — одна из проблем современной школы. Для того, чтобы дети во время учебного процесса не переутомлялись, сохраняли свое физическое и психическое здоровье, гигиенические требования ограничили количество допустимых уроков в день. Документом, который регламентирует максимальное количество уроков в день/в неделю, является Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее — СанПиН).

Уроки — это неотъемлемая часть учебного процесса. Современная школа может предложить на сегодняшний день множество занятий и во второй половине дня. Сколько уроков должно быть в режиме дня обязательно, а на какие занятия ребенок может ходить по желанию, выясним ниже.

СанПиН распределяет объем образовательной нагрузки на аудиторную и общую.

Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка в течение дня будет составлять:

— для обучающихся 1-х классов — не более 4 уроков;

— для обучающихся 2-4-х классов — не более 5 уроков;

— для обучающихся 5-6-х классов — не более 6 уроков;

— для обучающихся 7-11-х классов — не более 7 уроков.

Общий объем нагрузки в течение дня не должен превышать:

— для обучающихся 1-х классов — 4 уроков и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физической культуры;

— для обучающихся 2-4 классов — 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры;

— для обучающихся 5-7 классов — не более 7 уроков;

— для обучающихся 8-11 классов — не более 8 уроков.

Превышение указанных выше нормативов недопустимо. Гигиенические требования также устанавливают требования к максимальному общему объему недельной образовательной нагрузки обучающихся:










Классы

Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка (в академических часах)

При 6-ти дневной неделе, не более

При 5-ти дневной неделе, не более

1

21

2-4

26

23

5

32

29

6

33

30

7

35

32

8-9

36

33

10-11

37

34

Помимо обязательных уроков существуют факультативные занятия, которые относятся к внеурочной деятельности, и платные образовательные услуги. ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» (далее — Закон) определяет факультативные занятия, как необязательные. Существуют элективные учебные предметы, которые являются обязательными для выбора учащегося из перечня, предлагаемого школой после получения основного общего образования (в 10 и 11 классе) (ст.34 Закона).

Факультативные занятия ребенок может посещать по своему желанию и желанию родителей. Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений (СанПиН). Учащиеся имеют право выбирать помимо обязательных учебных предметов любые другие курсы, дисциплины, преподаваемые в школе (ст.34 Закона).

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий.

Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) Независимо от продолжительности учебной недели с 1–11 класс, не более 10 часов. Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни.

Стоит отметить, что существует Письмо Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

Письмо определяет, что основная общеобразовательная программа может реализоваться как через урочную, так и через внеурочную деятельность. Данное рекомендательное Письмо обозначает внеурочную деятельность, как неотъемлемую часть образовательной деятельности, которая является обязательной.

Письмо определяет количество часов внеурочной деятельности в следующем объеме:

  • до 1350 часов на уровне начального общего образования;
  • до 1750 часов на уровне основного общего образования;
  • до 700 часов на уровне среднего общего образования.

Образовательная организация самостоятельно определяет объем часов, отводимых на внеурочную деятельность, в соответствии с содержательной и организационной спецификой своей основной образовательной программы, реализуя указанный объем часов как в учебное, так и в каникулярное время.

Обучающийся имеет право выбирать из предложенного общеобразовательной организацией направления и формы внеурочной деятельности в соответствии с установленным образовательной организацией в плане внеурочной деятельности количеством часов.

Особенности организации учебного процесса, которые должны снизить нагрузку на детей во время учебного процесса:

  • Для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2-м уроке; 2-4-х классов — 2-3-м уроках; для обучающихся 5-11-х классов на 2-4-м уроках.
  • В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся. Допускается проведение сдвоенных уроков физической культуры (занятия на лыжах, занятия в бассейне).
  • В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2-4 уроках.

Нередко родители записывают своего ребенка на множество дополнительных кружков, секций, не учитывая возраста и возможностей ребенка. В результате часто можно наблюдать, как ребенок с трудом справляется с учебной нагрузкой, приходит с утра в школу уже уставшим, снижается уровень успеваемости. В данном случае стоит грамотно расставить приоритеты и оставить в графике и расписании ребенка только самые необходимые занятия.

Сколько на самом деле должен длиться школьный урок: 40 или 45 минут?

В последнее время в некоторых школах вернули традиционную продолжительность уроков в 45 минут, хотя до этого уже практически полтора десятилетия они были по 40 минут. С чем это связано, в чью компетенцию входит установление продолжительности академического часа и кто в «минусе» от этих дополнительных пяти минут к уроку, выясняли «СН».

Главный комментарий, рассеивающий все догадки и домыслы, как на самом деле должно быть, мы отправились получить в районном управлении образования.

Татьяна ВЕЛЯДО, старший методист районного отдела образования:

— Длительность урока регулирована требованиями Санитарных правил и норм, — разъясняет Татьяна Викторовна. — Согласно этому документу продолжительность урока (академического часа) во всех классах не должна превышать 45 минут (за исключением первого класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна превышать 40 минут). Привычный режим работы школ сменился из-за дополнительных требований в инструктивно-методическом письме Челябинской области касаемо классов, занимающихся по федеральным образовательным госстандартам.

Так, в первом классе в первом полугодии длительность урока не должна превышать 35 минут, во втором — 45 минут; во втором классе продолжительность урока составляет 45 минут, — продолжает Татьяна Викторовна. — Это обязательное требование школам следует неукоснительно исполнять, для остальных же классов требование СанПиН одно: уроки не должны превышать 45 минут (то есть вполне может быть и 40 минут). Таким образом, десять школ района из 17 выбрали продолжительность уроков 45 минут.

Кроме того, СанПиН устанавливаются гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки. Этим обусловлена шестидневка для старшеклассников, у которых количество часов по предметам не укладывается в пять учебных дней даже при наличии седьмых уроков.

Любовь ЕРЁМИНА, директор Брединской школы № 1:

— Если вторые классы должны заниматься ровно по 45 минут, каким образом школе давать для них отдельные звонки? — говорит Любовь Викторовна. — Понятно, что первоклассников в первом полугодии можно отпускать отдыхать спустя 35 минут урока и за пять минут до общего звонка. А как быть с второклассниками, чья первая перемена начиналась бы на пять минут позже общешкольной, вторая — уже на десять минут и так далее?

Исходя из этого, нашей школой было принято решение перевести на 45 минут уроки во всех классах, исключая первоклассников, хотя не скажу, что это далось просто, — продолжает Любовь Викторовна. — Теперь уроки для ребят в среднем и старшем звене стали заканчиваться в 15:00 часов, а многие наши учащиеся посещают детскую школу искусств, индивидуальные занятия с учителями-предметниками, а также кружки и секции. Плюс к этому нужно ещё сделать уроки, а дети уже сильно устают. В общем, мы ещё раз посоветуемся с коллегами других школ и, если это будет возможно, постараемся вернуть уроки как было.

Удлинившийся день занятий школьников в среднем на полчаса внёс большую сумятицу в работу учреждения дополнительного образования.

Наталья ПЛОТНИКОВА, директор Брединской детской школы искусств:

— Для нас уроки в общеобразовательной школе по 45 минут стали настоящей проблемой, — говорит Наталья Александровна. — Ребята заканчивают учиться в три часа дня, плюс пока сходят пообедать, на наши занятия смогут прийти не раньше чем в полчетвёртого. Преподаватели школы искусств не в силах всех принять с трёх часов на свои индивидуальные уроки. По субботам мы и так работаем. Выходит, что рабочий день здесь должен завершаться примерно в восемь часов вечера. Как при этом быть детям? У нас предложение к общеобразовательной школе: раньше начинать учебный день, например, с 8:00 часов.

А вот уж где 45 минут урока добавили позитива — это в изучении каждого отдельного предмета. Но тоже с оговоркой…

Наталья ПОНОМАРЁВА, учитель русского языка и литературы Брединской школы № 1:

— Мне, конечно, жаль, что ребята устают, но со своей стороны могу сказать, что именно этих пяти минут мне всегда и не хватало, — говорит Наталья Михайловна. — Как никогда полно успеваю выдать весь запланированный материал, остаётся время качественно закрепить усвоенное на уроке. Знания станут полнее и прочнее. Однако седьмой урок по расписанию из-за утомления проходит почти впустую.

Режим работы школы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Агинская средняя общеобразовательная школа №2

Приказ  № 56-Д

от 17.06.2009 г.

О  режиме  работы школы

 на  2009 — 2010   учебный год

В целях чёткой организации учебно-воспитательного процесса

 приказываю:

Установить на 2009 – 2010 учебный год следующий режим работы школы:

1.     Продолжительность учебной недели – 5 дней.

2.     Проводить учебные занятия в 1 – 11 классах в первую смену.

3.     Регламентировать дневную учебную нагрузку учащихся в каждом классе расписанием уроков, составленным с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся и согласованным с Роспотребнадзором.

4.     Не проводить сдвоенные уроки в начальных классах.

5.     Допускать для обучающихся в 5-9 классах сдвоенные уроки для проведения лабораторных, контрольных работ, уроков технологии, физкультуры целевого назначения (лыжная подготовка) или при условии их проведения следом за уроком физкультуры.

6.     Допускать проведение сдвоенных уроков по основным предметам в 10 – 11 классах.

7.     Не превышать длительность непрерывного применения на уроках различных ТСО, длительность занятий непосредственно с видеодисплейным терминалом, длительность практической работы на занятиях трудом в соответствии с возрастными особенностями, определенную СанПиН.

8.     Проводить занятия спецкурсов не ранее, чем через 45 минут после последнего урока.

9.     Использовать для учащихся 1 класса «ступенчатый» режим обучения  с нарастающей нагрузкой (в 1-й четверти – 3 урока по 35 минут каждый, со 2-й четверти – 4 урока по 35 минут каждый). Обучение проводить без домашних заданий и балльного оценивания знаний первоклассников.

10.                     Начинать учебный день в 8 часов 30 минут. Продолжительность уроков во 1 классе — 35 минут каждый, во 2 – 11 классах – 45 минут каждый. Продолжительность перемен 10 – 20 минут: две перемены (после 2, 3 уроков) – по 20 минут каждая, остальные — по 10 минут каждая.

 Определить расписание  звонков на уроки и перемены 2 – 11 классы:

Урок по счету

Начало урока

Конец урока

Продолжительность перемены

1

8.30

9.15

10 минут

2

9.25

10.10

20минут

3

10.30

11.15

20минут

4

11.35

12.20

10минут

5

12.30

13.15

10 минут

6

13. 25

14.10

10 минут

7 (спецкурсы)

14.20

15.05

11.   Установить перед началом каждого урока за 1 – 2 минуты предварительный  звонок, после которого ученики и учителя готовятся к уроку в учебном кабинете.

12.   Подавать через 20 минут от начала каждого урока короткий звонок для проведения динамической паузы (физкультминутки) и гимнастики для глаз  с целью профилактики утомления, нарушения осанки, сколиоза, зрения.

13.   Проводить для учащихся 1 класса в середине учебного дня (3 урок) динамический час.

14.                      Проводить проветривание учебных помещений во время перемен, а рекреационных – во время уроков. До начала занятий и после их окончания осуществлять сквозное проветривание учебных помещений в соответствии с требованиями СанПиН. В теплые дни проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.

15.                      Организовать дежурство по школе в соответствии с графиком дежурства классов, начиная с 8 класса, и учителей (приложение). Определить следующие посты дежурства:

0 этаж: лестница  на  спуске  и  подъёме, коридор;

1 этаж: вестибюль,  лестницы между  этажами, рекреации;

2 этаж: рекреации.

16.                      Вменить  в  обязанности дежурных  обеспечение  дисциплины  учащихся, организацию подвижных игр с учащимися начальных классов, санитарного  состояния помещений, сохранности  школьного  имущества.

17.                      Осуществлять контроль состояния  учебных кабинетов  во  время  уроков и на переменах  учителями-предметниками и заведующими кабинетами.

18.                       Заканчивать дежурство    в  14.30  проверкой  санитарного  состояния  школы  и  учебных  кабинетов.

19.                       Определить график дежурства  команды администрации:

 

День недели

Ф. и. о. дежурного

должность

Понедельник

Рябцева Е.В.

Заместитель директора школы

Вторник

Фроленкова М.И.

Директор школы

Среда

Метелкина Л. А.

Заместитель директора школы

Четверг

Пылова Л.Ю.

Заместитель директора школы

Пятница

Лавренович Н. В.

Социальный педагог

20.                      Проводить влажную уборку здания школы 2 раза день: после третьего урока и после занятий. Генеральную уборку  проводить  в последнюю  пятницу  каждого  месяца.

21.   Иметь сменную обувь учащимся  1-11 классов и всем сотрудникам школы во  время  отсутствия  устойчивого  снежного покрова.

22.                      Запретить курение  учеников и всех работников школы в здании  и на территории  школы.

23.                      Проводить занятия спортивных секций, кружков, спецкурсов только  по  расписанию,  утверждённому  директором школы.

24.   Проводить внеклассные  мероприятия  согласно  утверждённому  годовому  плану  работы  школы.

25.                      Считать   обязательным ведение  дневников  для всех учащихся 2-9 классов.

26.                      Не производить  замену  уроков по  договорённости  между  учителями  без  согласования с администрацией школы.

27.   Допускать выход  на  работу  учителя, воспитателя  или  любого  сотрудника школы после  болезни    только  по  предъявлении  листка нетрудоспособности.

28.                      Возложить ответственность за жизнь и здоровье детей  во время их пребывания  в  школе, на её территории, а также  во  время  прогулок, походов, экскурсий, внеклассных мероприятий на  учителей, классных  руководителей, воспитателя  ГПД.

29.   Проводить экскурсии согласно утверждённому директором школы списку  учащихся  и  определению  лица, ответственного  за  жизнь  и  здоровье  детей.

30.                      Организовать в школьной столовой питание учащихся 1 – 11 классов и ГПД.

31.   Определить  следующий  график обедов  в школьной столовой:

1 перемена – 1-4 классы

2 перемена – 5А, 5Б, 6, 7, 8А классы

3 перемена –  8Б, 9А, 9Б, 10, 11 классы

4 перемена – ГПД

32.  Утвердить  годовой  календарный учебный график деятельности школы:

I  четверть:  01.09.2009 – 01.11.2009

9 недель 

каникулы  02.11.2009 — 08.11.2009 (7 дней)

II четверть: 09.11.2009 – 27.12.2009

7 недель

каникулы 28.12.2009 – 12.01.2010 (16 дней)

 

III  четверть:  13. 01.2010 – 21.03.20010

9 недель

каникулы:  22.03.20010 – 28.03.2010 (7 дней)  

дополнительные каникулы для первоклассников: 15.02.2010 – 21.02.2010 (7 дней)

,

IV  четверть: 29.03.2010 – 30.05.2010

9 недель  

                Примечание: 1, 9, 11 классы – окончание учебного года по приказу Министерства образования и науки Красноярского края.

Директор  школы_________М.И.Фроленкова

Что изменилось в новых санитарных правилах для школ — Российская газета

Запретят ли мобильные телефоны на уроках? Сколько должен длиться урок при дистанционном обучении? Есть ли нормы использования гаджетов в школах? «Российская газета» провела «горячую линию» с экспертами Роспот­ребнадзора, чтобы выяснить, как новые санитарные правила изменят жизнь учителей, детей, родителей. На самые острые вопросы читателей ответила заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере защиты потребителей и благополучия человека Ирина Брагина.

Ирина Викторовна, начали действовать новые санитарные правила Роспотребнадзора для школ и других «детских» организаций. Прописана ли в нем цифровая реальность, в которой внезапно оказалось все российское образование?

Ирина Брагина: Да, новые «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» начали действовать только в январе 2021 года. По сути, мы собрали в один документ более 30 ранее действующих нормативных актов, которые касаются очень многих аспектов жизни школ, детских садов, вузов и колледжей, техникумов, даже детских лагерей и детских игровых комнат. Провели огромную работу. И, конечно, некоторые нормы в нем остались прежними. Например, положения о продолжительности уроков в школе — они действуют много лет и хорошо знакомы учителям, директорам школ.

Но есть и совершенно новый раздел. Мы учли вопросы, связанные с цифровой образовательной средой, с дистанционным обучением, использованием мобильных телефонов. И если раньше часть положений в СанПиНах носили рекомендательных характер, то теперь все нормы в новом документе — обязательные. Например, с целью профилактики заболеваний мы вводим обязательное требование проведения гимнастики для глаз при использовании в школах электронных средств обучения.

У нас нет запрета приносить мобильные телефоны в школу. Дети могут свободно пользоваться ими для связи с родителями или общения — это никак не регламентируется

Одна из новых норм: «Для образовательных целей мобильные средства связи не используются». Значит ли это, что ребенку нельзя будет принести смартфон в класс?

Ирина Брагина: У нас нет запрета приносить мобильные телефоны в школу. Дети могут свободно пользоваться ими для связи с родителями или общения — это никак не регламентируется. В новых санитарных правилах речь идет о том, что мобильные телефоны не должны использоваться как средство для обучения. И если на уроке учитель хочет, допустим, показать какие-то видеоматериалы в электронном виде, то он должен использовать компьютер, планшет, моноблок, интерактивную доску… Но ни в коем случае не личные телефоны учеников. Да, мы прекрасно понимаем, что сейчас у нас в смартфоне — целый компьютер. Но определенные ограничения нужны: требования к размеру шрифта, расстояние до экрана и другие.

Что еще?

Ирина Брагина: В 2019 году мы вместе с Рособрнадзором и Министерством просвещения РФ дали школам рекомендации о том, как можно упорядочить использование мобильных телефонов. Где-то в классах сделали специальные ящички, куда дети могли положить телефон на уроке, где-то учителя просили ребят отключать смартфоны, чтобы они не отвлекали. И несмотря на то что это была только рекомендация, более половины школ ей последовали. Мы провели мониторинг: а как именно такое ограничение мобильных телефонов повлияло на учеников? У более чем половины детей повысилась внимательность во время уроков и умственная работоспособность. Они стали больше двигаться во время перемен и больше общаться. Вживую, а не в виртуальных чатах. Еще раз повторюсь: мы не запрещаем использовать в школах личные телефоны. Они лишь не должны применяться во время урока вместо компьютеров или планшетов.

Ирина Никитина, собкор «РГ» в Тюмени: Если в семье трое детей, а компьютер только один, кто должен обеспечить техникой во время дистанционного обучения?

Ирина Брагина: Ваша обеспокоенность мне понятна. Это не совсем компетенция Роспотребнадзора. К нам тоже на «горячую линию» поступают такие же вопросы. Я бы посоветовала родителям обратиться к руководству школы и обсудить эту проблему.

Пандемия внесла коррективы в нашу жизнь, никто не предполагал и не разрабатывал ни требований, ни каких-то нормативов, связанных с дистанционным обучением, особенно если в семье несколько детей и всем нужно заниматься. Проблема есть. И во многих субъектах РФ этот вопрос решить удается. Например, как вариант дают планшет напрокат. Если в семье возникает такая проблема, то необходимо обратиться к руководству школы или в региональный комитет или департамент по образованию. Определенные меры предпринимаются и на федеральном уровне Министерством просвещения РФ.

Вопрос партнера «Российской газеты»

Ньургуйаана Стручкова, сетевое издание Ulus media, Якутск:

У нас сейчас стоят морозы — за окном -50 градусов, дети вторую неделю учатся дома. Все уроки — в гаджете. Сколько времени рекомендуется ученикам пользоваться компьютерами и мобильными средствами связи в зависимости от возраста при очном и дистанционном обучении?

Ирина Брагина: Согласно новым санитарным правилам, дети 1-2-х классов должны проводить за компьютером не более 20 минут, 3-4-х классов — 25 минут, 5-9-х классов — 30 минут. А старшеклассники — максимум 35 минут. Прописаны также технические требования к электронным устройствам. Так, диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 165,1 см. Минимальная диагональ для монитора компьютера или ноутбука — 39,6 см, для планшета — 26,6 см.

Есть важное уточнение. Если ребенок во время просмотра учебного фильма, программы должен что-то законспектировать в тетради, то, согласно санитарным нормам, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5-7 лет семи минут, для учащихся 1-4-х классов -десяти минут. А для учеников с 5-го по 9-й класс смотреть не отрываясь в монитор допускается не дольше пятнадцати минут.

Экран гаджета должен находиться от ребенка на расстоянии не менее 50 сантиметров. По санитарным правилам планшеты нужно размещать на столах с наклоном в 30 градусов. Наушники можно использовать непрерывно не более часа и громкость — не более 60% от максимальной.

Родителям важно помнить, что во время дистанционного обучения, где используются электронные устройства, занятия должны заканчиваться не позднее 18 часов, а продолжительность урока не должна превышать 40 минут. Между уроками должна быть перемена, которая позволяет переключиться на какую-то активную деятельность и дать возможность восстановиться. Должен быть и перерыв на обед, если это вторая смена.

Роспотребнадзором разработаны рекомендации для взрослых и детей по вопросам организации режима дня, рабочего места на дистанционном обучении, дезинфекции ЭСО, здорового образа жизни и др., которые размещены на официальном сайте Роспотребнадзора.

Полную версию «горячей линии» читайте в ближайшем выпуске «Российской газеты».

В Псковской школе ученики сдают телефоны на время урока

Псковские школы предлагают ученикам отказаться от мобильных телефонов на время уроков. Первой такую инициативу воплотили в жизнь в 24 школе, где приняли специальное положение. Правда, в интернете развернулись жаркие споры, пользователи обвиняют учителей в ограничении свободы, нарушении Конституции и посягательствах на личное пространство учеников, в ситуации разбиралась Анастасия Николаева.


Со звонком на урок без дополнительных напоминаний ученики несут свои гаджеты в специальный фонбокс. Ящик разделен на ячейки, куда каждый ребенок под своим номером, согласно списку из журнала, может поставить телефон. В двадцать четвертой школе такие пока только в седьмых и восьмых классах, но планируют установить во всех — с пятого по одиннадцатый.

«Будем предлагать сдавать в фонбоксы необязательно телефон, если ребенок способен оставить в портфеле и не отвлекаться на телефон, то, пожалуйста, мы это тоже будем приветствовать и внесем изменения в наше положение. В начальной школе, мы считаем, этого делать не нужно, потому что там дети послушные и благополучно оставляют свои телефоны в портфелях и не возникает никаких проблем», — Светлана Котова, директор СОШ №24 имени Л.И. Малякова.

Дети цифрового века — как называют себя сами ученики седьмого класса, на перемене разбирают свои телефоны и живому общению предпочитают виртуальный мир. Даниил Федоров признается: времени в играх проводит много.

«Иногда я использую для играю в «Will Hero» или «World War Heroes». Из-за некоторых просто учительница не начинает объяснять тему, она говорит, что ее не слушают так что на сама деле правильно», — Даниил Федоров, ученик 7 класса СОШ №24 имени Л.И. Малякова.

Телефоны на уроках отвлекают, уверены педагоги. Положение о запрете использования гаджетов здесь разработали еще в прошлом году, обсудили с родительским советом, советом отцов, старшеклассников и педсоветом. Идею поддержали все. А когда с января в стране вступили в силу новые санитарные нормы, запрещающие ученикам использовать смартфоны в образовательных целях, документ приняли приказом по школе.

«Давно пора. Дети приходят в школу, ну что они должны делать? Они должны учиться, пришел на урок, и сел — слушай учителя, а них там у кого вк, у кого тик ток, кто вообще играет. В нашем классе все родители за такое нововведение», — Эсмира Абдулаева, мама ученика СОШ №24 имени Л.И. Малякова.

От телефонов во время уроков отказались уже больше 10 тысяч российских школ. Но споры о законности действий образовательных учреждений, в интернете не утихают. Правда, те, кто выступает против, объяснять свою точку зрения на камеру отказались.

Юристы же в такой позиции школы ничего крамольного не видят, единственное о чем предупреждают, что наказание за неисполнение этого правила незаконно. Ни поставить плохую оценку, ни сделать выговор, ни тем более не допустить на урок ученика, который не сдаст телефон, нельзя, потому что в Конституции Российской Федерации есть положения, защищающие личное имущество и запрещающие его отнимать.
Директор 24 школы объясняет: о наказаниях за несдачу телефона речи нет. Ведь главная цель — не забрать у детей гаджеты, а приучить не использовать их на уроках. Это помогает выработать дисциплину и заметно улучшает успеваемость.

Анастасия Николаева, Василий Нордэн. Вести-Псков.

План уроков

: серия «Время в школу» рассказывает глобальную историю о том, что на самом деле означает посещение школы | План урока

Вернуться к архиву планов уроков

4 сентября 2019 г.,

План урока: серия «Время в школу» рассказывает о том, что на самом деле означает посещение школы

Субъекты

Английский язык, история, правительство

Расчетное время:

От трех до пяти 45-минутных уроков, в зависимости от того, сколько видео вы смотрите

Оценка Уровень

7-12

Основные вопросы

Все ли дети заслуживают право на образование?

или

Как бы выглядел мир, если бы у каждого ребенка была возможность ходить в школу?

В течение 12 лет телеканал PBS следил за шестью школьниками из шести разных стран в сериале документальных фильмов «ВРЕМЯ В ШКОЛУ. «Посмотрев эти короткие отрывки, учащиеся узнают о множестве факторов, которые могут повлиять на способность молодых людей ходить в школу во всем мире. Поразмыслив, учащиеся напишут короткое личное эссе, которое они могут загрузить в социальные сети (Instagram, Twitter, Facebook) вместе с изображением, которое поможет рассказать о своем собственном опыте посещения школы.

Процедура

  1. День 1: Перед просмотром сегментов
    1. Письменная деятельность
      1. Цель: пока учащиеся хорошо себя чувствуют в учебном году, сейчас хорошее время, чтобы сделать шаг назад, чтобы изучить цель школы и то, почему мы обучаем молодежь.С детского сада до 12-го класса американские учащиеся проводят в школе 13 лет своей жизни — это примерно 2340 дней. Это довольно выгодное вложение. Давайте посмотрим, почему мы это делаем.
      2. Напишите на доске следующие вопросы или подсказки. Обсудите с классом ответы учеников или попросите их поделиться своими ответами с соседями.
        1. Как вы думаете, почему у некоторых детей больше проблем, чем у других, когда дело доходит до школы?
        2. Какие организации или отдельные лица несут ответственность за то, чтобы все учащиеся получали качественное образование?
        3. Малала Юсуфзай, 17-летняя пакистанская студентка, получившая Нобелевскую премию мира за свою работу по оказанию помощи девочкам в школе, сказала: «Образование — это мир.Как вы думаете, что она имела в виду?
      3. География деятельности (по желанию):
        1. Карты Google — отличный способ получить представление о географии. Введите название города или региона, где происходит действие фильма. Вы можете выбрать «Просмотр улиц», чтобы изучить, как выглядит местность, или нажать на изображения Google, если вы их предварительно просматривали. Щелкните значок «минус» (-), чтобы уменьшить масштаб карты. Спросите учащихся, узнают ли они какие-либо ключевые географические объекты, например, водоем. Снова уменьшите масштаб. Спросите их, какие города находятся поблизости.
  2. День 2-3: просмотр сегментов
    1. Второй или третий период занятий может быть потрачен на просмотр видео и ответ на НАПИСАННЫЙ ОТВЕТ.
    2. Сообщите учащимся, что они будут заполнять РАЗДАЧУ С НАПИСАННЫМИ ОТВЕТАМИ после просмотра видео (таким образом, их внимание может быть сосредоточено только на самом видео). Однако вы можете попросить студентов составить Т-диаграмму «Что я замечаю» / «Мои вопросы», которую они могут заполнить во время просмотра видео.Раздаточный материал содержит вопросы с короткими ответами и вопросы с длинными ответами.
      1. После просмотра видео попросите учащихся поработать с партнером, отвечая на вопросы с короткими ответами в раздаточном материале «Письменный ответ».
      2. Попросите учащихся индивидуально поработать над вопросами с длинными ответами или выполнить их в качестве домашнего задания.
      3. Примечание. Каждый сегмент длится около восьми минут. Хотя идеальным вариантом является просмотр всех сегментов, учитывая ограниченное время, учащиеся все же могут написать эссе на основе двух или трех видеороликов.
  3. День 3-4: Личное эссе.
    1. Задание 1: Соединение историй — сила личного эссе
      1. Что такое личное эссе?
        1. Объясните студентам, что они будут писать краткое личное эссе в ответ на один или несколько вопросов с длинными ответами из Раздаточного материала «Письменный ответ». Попросите студентов определить значение личного эссе и поинтересуйтесь, писали ли они ранее личное эссе. Объясните, что личное эссе — это довольно короткий текст, в котором описывается, как опыт помог им каким-то образом понять себя.
        2. Прочтите как минимум две статьи Extra из STUDENT VOICE и обсудите со студентами, что они заметили в письме студента. Как рассказ позволил студенту поделиться своим голосом с читателем? Как эта пьеса связала жизнь студента с историей другого человека? Как вы думаете, что автор вынес из своего опыта в конце произведения?
      2. Идеи мозгового штурма:
        1. Учащиеся должны включить примеры посещения школы из серии «Время в школу» с историями из собственной жизни. Поощряйте студентов поговорить с вами, если у них есть другой вопрос, о котором они хотели бы написать. Студенты могут ответить на несколько вопросов из раздаточного материала в своем эссе, если их основная идея ясна.
        2. Проведите мозговой штурм и попросите учащихся записать примеры, в которых они думают о поворотных моментах в своей школьной жизни. Кто или что помогло ученикам взглянуть на школу по-новому — в лучшую или в худшую сторону?
      3. Советы по написанию:
        1. Личное эссе не требует всей формальности аналитического или пояснительного эссе.Напомните учащимся, что они обращаются к читателю в надежде поделиться школьным опытом, который их каким-то образом изменил. И поскольку они учатся много лет, это действительно область, в которой они обладают определенным опытом.
        2. Различные точки зрения:
          1. Спросите студентов, почему в повествовательный текст может быть важно включать другие голоса в дополнение к их собственному. Обсудите важность сочувствия и роли другого человека, а также то, как включение примеров с разных точек зрения часто укрепляет текст.
          2. Убедитесь, что учащиеся включают определенные голоса из серии «Время для школы», а также их собственный опыт в качестве учащихся. Вот шанс включить личные анекдоты из вышеупомянутого мозгового штурма.
        3. Длина может быть разной, но напоминайте студентам, что личные эссе обычно не слишком длинные. Студентам было бы неплохо вернуться на страницу Extra STUDENT VOICE, чтобы найти примеры текстов для наставников, в том числе ЭТО ОДИН или ЭТО. Идея состоит в том, чтобы заставить аудиторию задуматься и позволить студентам поделиться своими реакциями на полученный опыт.
        4. Заключение: В конце выступления учащиеся должны спросить себя: «Какую идею я хотел бы передать своей аудитории? Что я хочу, чтобы моя аудитория знала обо мне? » Напомните учащимся сослаться на один из примеров из серии «Время для школы», подтверждающий их основную идею.
  4. Размещение в социальных сетях NewsHour Extra
    1. Попросите учащихся поделиться своим личным эссе, отрывком или даже любимой цитатой вместе с изображением через приложение для смартфонов Instagram.(Примечание: мировой лимит для Instagram составляет 2200 слов) или Twitter или Facebook. Изображение не обязательно должно быть изображением ученика, но оно должно помогать описывать его чувства или опыт в отношении того, что для них значит школа. Обязательно отметьте в сообщении аккаунт Instagram NewsHour Extra (@newshourextra) и используйте # WhyIGo2School.
      1. Студенты должны практиковаться в предоставлении обратной связи лично и в социальных сетях, вдумчиво и положительно отзываясь о сообщениях друг друга. Возможно, вы захотите, чтобы несколько учеников прочитали свои работы вслух и дали обратную связь парами.Некоторые вопросы, о которых следует помнить:
        1. Какая основная идея пришла вам в голову после прочтения этой статьи? Что вы можете взять с собой из пьесы, которая продвигается вперед в студенческой жизни? После прочтения эссе, что вы думаете о том, что происходит в жизни ученика в школе? Можете ли вы подумать о том, как внешние события в жизни ученика могут повлиять на то, что происходит в школе?
  5. Вам также рекомендуется отправлять эссе студентов в блог «Student Voice» NewsHour Extra, отправив электронное письмо NEWSHOUREXTRA @ GMAIL.COM. Некоторые из них могут быть выбраны для публикации на нашем сайте.

Дополнительные ресурсы:


Виктория Паскуантонио, продюсер PBS NewsHour — отзывы об этом уроке приветствуются. Отправить на vpasquantonio-at-newshour-dot-org

  • Теги:

  • Три правила относительно учебного времени, которые вы должны знать | Независимое управление школой

    В вашей школе не существует «правильной» продолжительности занятий — и на самом деле время занятий сильно различается даже в школах с аналогичным уровнем обучения и педагогикой.

    По нашему опыту, занятия в начальной школе обычно занимают от 20 минут до трех часов. Средние школы часто переходят на более узкоспециализированную структуру класса, с занятиями продолжительностью от 40 до 80 минут. Уроки в средней школе могут длиться от 40 минут до нескольких часов — мы даже видели одну среднюю школу, в которой один класс предлагался с одним учителем, занимающимся одним предметом в течение 15 дней!

    Понятно, что продолжительность классов сильно различается в школах по всему миру.Итак, что лучше всего подходит для вашей школы?

    Это важный вопрос. В конце концов, решение о продолжительности уроков — одно из самых важных, принимаемых в вашей школе. Выбор и реализация расписания, которое соответствует миссии вашей школы, — один из самых экономичных и эффективных способов улучшить общее качество.

    Хотя нет единого правильного ответа, есть несколько правил, которые вы должны помнить, учитывая расписание вашей школы и продолжительность уроков.

    Правило № 1: Длина класса должна обеспечивать успешную доставку информации.ISM считает, что самый короткий период обучения составляет 30 минут на уровне начальной школы (без учета времени). Мы рекомендуем, чтобы на уровне средней и старшей школы каждый учебный период составлял минимум 40 минут (также не считая учебного времени). Мы считаем, что эти временные рамки являются самыми короткими, чтобы учащиеся могли по-настоящему усвоить информацию из урока.

    Как долго это слишком долго? Некоторые учителя говорят, что трудно удерживать внимание учеников дольше 50 или 60 минут, особенно в средней школе или в 9-10 классах.Но в большинстве случаев это не проблема студентов. Чаще всего это отсутствие обучения или инструментов для преподавателей, которые могли бы преподавать в течение длительного времени. Учащиеся могут учиться и расти в течение более длительных периодов времени при наличии правильных инструментов и стратегий.

    Правило № 2: Время должно быть переменной, а достижение должно быть постоянным. Ваш график должен быть гибким, чтобы каждый ученик мог добиться успеха. В конце концов, каждый ученик в вашей школе соответствует миссии и должен достичь определенных показателей, чтобы закончить учебу.Ваша школа должна предлагать каждому ученику возможность хорошо учиться, и время играет важную роль в этом уравнении. Если учащиеся не справляются с вашим текущим расписанием, возможно, пришло время пересмотреть то, что подойдет вашему сообществу.

    Правило № 3: Функция класса должна соответствовать длине. Хорошее практическое правило заключается в следующем: если вы хотите, чтобы ваш период обучения был более ориентированным на содержание, предлагайте более короткие классы. Если вы хотите, чтобы учебная программа вашего класса была более ориентирована на процесс, предлагайте более длительные занятия. Хотя ни один из них не исключает другого, об этом следует помнить при выборе расписания, подходящего для вашей школы.

    Обдумывая расписание своей школы, помните об этих правилах, чтобы дать своим ученикам возможность добиться успеха в долгосрочной перспективе.

    Дополнительные ресурсы ISM:
    Источник академического лидерства Vol. 14 No. 5 Как узнать, токсичен ли ваш график?

    Дополнительные ресурсы ISM для членов ISM:
    I&P Vol. 41 № 8 Ежегодное совещание по стратегическому планированию
    I&P Vol. 41 № 14 Факультет, Помещение, Собственность и График

    Новый взгляд на школьный день — Центр американского прогресса

    Введение

    Минуты и часы учебного дня имеют решающее значение для накопления знаний, стимулирования мотивации учащихся и достижения результатов.Чтобы максимально эффективно использовать драгоценное учебное время, учителя должны сначала разработать увлекательные уроки, отвечающие различным потребностям учащихся. Это требует, чтобы учителя сотрудничали, планировали и размышляли вне учебного времени. Эффективное школьное расписание максимизирует время, которое учителя проводят со своими учениками, но также учитывает дополнительные обязанности учителей, помимо учебного времени. К сожалению, недостаточно школ успешно уравновешивают эти приоритеты.

    Учителя в США тратят гораздо больше времени на активное обучение, чем учителя в других странах с высокими показателями.Согласно собственным данным, учителя в США тратят 27 часов на преподавание из 45 рабочих часов в неделю. Сравните это с учителями в Сингапуре, которые преподают всего 17 часов в неделю, или учителями в Финляндии, которые преподают в общей сложности 21 час в неделю. Школы в этих странах отдают приоритет времени планированию и сотрудничеству, признавая, что разработка и выполнение уроков требуют времени и подготовки. Согласно недавнему анализу более 140 школьных округов, средняя длина U.Рабочий день учителя С. составляет 7,5 часов. В другом анализе более чем 120 школьных округов наиболее распространенная продолжительность времени, отводимая на планирование, составляла 45 минут в день. За это короткое время учителя должны оценивать работу учеников, планировать будущие уроки, взаимодействовать с семьями и заполнять необходимые документы. В результате у учителей остается мало времени для планирования или сотрудничества со сверстниками.

    Ограничение времени для планирования уроков и выполнения других административных задач формирует профессиональную среду в школе и, в конечном итоге, влияет на качество обучения.Согласно недавнему опросу Американской федерации учителей, одним из двух наиболее цитируемых «повседневных стрессоров» учителей был цейтнот. Поскольку во время обучения учителя в значительной степени отделены от других преподавателей, недостаток времени для совместной работы может быть очень изолированным. Более половины учителей младших классов средней школы в США сообщают, что они не преподают совместно и не наблюдают за другими учителями. Такие методы могут улучшить качество преподавания, предоставляя учителям возможность получать отзывы о выполнении уроков и внедрять новые передовые методы в свой репертуар.

    Кроме того, предоставление учителям больше времени для планирования и выполнения других обязанностей в течение учебного дня создает систематические возможности для поддержки новых учителей и привлечения более опытных учителей, что увеличивает вероятность удержания учителей. В течение этого структурированного времени планирования новые учителя должны пройти коучинг и индивидуальное обучение, необходимое для повышения их эффективности и достижения своих профессиональных целей. Между тем, опытные учителя могут выполнять руководящие роли или тренировать новых учителей.

    К счастью, школы могут использовать несколько многообещающих моделей для изменения своего типичного расписания. Центр американского прогресса составил пять из этих новаторских школьных расписаний. Некоторые из этих расписаний уже внедрены в школах по всей стране, чтобы улучшить обучение и обеспечить учителям достаточно времени для обучения, подготовки и развития своего ремесла. CAP также включает идеи учителей об альтернативах традиционной модели школьного дня.

    Хотя каждый пример расписания различается, было сходство в том, как школьные руководители и учителя в каждой школе переосмыслили использование времени.Все эти инновационные расписания включали:

    • Дополнительное время для планирования и совместной работы
    • Гибкие учебные блоки для дифференциации содержания в соответствии с потребностями учащихся
    • Возможности для обучения в небольших группах или обучения под руководством студентов

    Инновационные школьные расписания: Примеры расписаний из школ по всей стране

    Начальная школа Гильметта, Лоуренс, Массачусетс
    Чем отличается этот график?

    Начальная школа Гильметта в Лоуренсе, штат Массачусетс, добавила к учебному году более 260 часов учебного времени и обеспечила общее время планирования за счет увеличения продолжительности учебного дня и стратегического согласования расписаний классов.Расписание также позволяет целенаправленно вмешиваться и расширять возможности для всех учащихся. (см. Таблицу 1) Студенты следуют аналогичному расписанию с понедельника по четверг. По пятницам студенты участвуют в высококачественных дополнительных программах с полудня до 14:30, которые проводятся партнерами по сообществу. Эти дополнительные занятия включают искусство, музыку, йогу и кулинарию. Учителя участвуют в профессиональном развитии и планировании в то время.

    Операции и стоимость

    Дополнительные учебные часы обходятся дорого.Контракт с учителем округа предусматривает выплату учителям стипендии в размере 2500 долларов в год за дополнительные часы, которые равномерно распределяются между их зарплатой. Более того, качество программ обогащения, предлагаемых в пятницу, зависит от партнеров по сообществу, которые преподают эти программы. Гильметт работал над поиском качественных и доступных партнеров.

    Результаты

    За четыре года, прошедшие с тех пор, как Guilmette ввел новый график, его результаты по искусству английского языка и математике неуклонно улучшались; с 2013 года Гильметт превзошел другие начальные школы округа.Более подробная информация доступна в табеле успеваемости школы.

    Цели
    • Добавьте 260 или более учебных часов каждый учебный год
    • Предоставьте учителям время для совместного планирования
    • Создание дополнительных возможностей для обогащения и целенаправленного вмешательства с упором на ускорение
    Achievement First Greenfield Расписание средней школы, Нью-Хейвен, Коннектикут
    Чем отличается этот график?

    школ Greenfield, которые являются частью сети Achievement First, разработали расписание, в котором используются четыре формы обучения: самостоятельное обучение; обучение в малых группах; обучение в больших группах и иммерсивные экспедиции.Учащиеся ежедневно участвуют в самостоятельном обучении, чтобы повысить ответственность и дифференцировать темпы обучения. В это время учащиеся используют самостоятельную работу или технологии, чтобы анализировать новые концепции и продвигаться через освоение содержания в своем собственном темпе. Студенты также участвуют в обучении в небольших группах по 14–16 человек, чтобы углубиться в конкретные темы и получить индивидуальную обратную связь. Обучение в больших группах предназначено для семинаров, дебатов и экспериментов.

    Каждые восемь недель студенты участвуют в иммерсивных экспедициях на одну-две недели, в которых исследуется конкретная проблема и применяются навыки в реальном мире.Такие экспедиции, как создание пьес, телешоу или фильмов, позволяют им использовать навыки письма, импровизации и командной работы, чтобы воплотить истории в жизнь. Например, в экспедиции «Оживи свою историю» студенты пишут и ставят сцены или короткие пьесы для других актеров. Они участвуют в профессиональной театральной труппе для проведения мастер-классов по повествованию и отправляются в закулисные туры.

    Интерактивное цифровое обучение — ключевой элемент модели Greenfield. Облачная платформа персонализированного обучения или PLP заменяет традиционные учебники.Учащиеся используют ноутбук для доступа к своему онлайн-контенту, отслеживают прогресс в достижении своих целей и сдают экзамены, чтобы продемонстрировать владение концепциями. Эта система сводит к минимуму работу учителей и увеличивает прозрачность успеваемости учеников. Учителям или ученикам не нужно вводить результаты для отслеживания прогресса; платформа делает это автоматически. Учителя, студенты и семьи могут войти в систему, чтобы получать доступ к информации об успеваемости учащихся в любом месте, где есть подключение к Интернету. Это также помогает школе общаться с родителями и семьями.

    Каждый учитель несет ответственность за руководство одной учебной областью — гуманитарными науками, математикой, естественными науками, письмом или общественными науками. Эта специализация позволяет учителям сосредоточиться на достижении амбициозных результатов в своей предметной области. Ежегодный календарь темпа определяет, где студенты должны успевать в каждый момент года, чтобы идти в ногу с этими амбициозными результатами. Учителя используют отчеты о темпе каждый день, чтобы определить, где учащиеся успевают по отношению к планке, и скорректировать свои инструкции таким образом, чтобы максимально увеличить количество учащихся, которые идут впереди и опережают их.

    Кроме того, Гринфилд различает роли и графики учителей, чтобы учесть специализацию, планирование и жизненный баланс. Это включает в себя совместное планирование времени для всех учителей, дифференцированное обучение и профессиональное развитие, а также возможности роста на основе навыков и опыта учителей. Greenfield также предлагает поэтапный график обучения для более опытных учителей.

    В каждом классе учащиеся объединяются в целевые команды по 10–12 учащихся и назначают главного тренера.Эти группы встречаются ежедневно, чтобы установить и поразмышлять над академическими, жизненными привычками или целями обогащения; углублять отношения с тренером по воротам и другими членами команды по воротам; и выработать привычки к успеху. В целевых командах ученики объединяются с другим учеником, называемым партнером по бегу. Эти пары обеспечивают взаимную поддержку и подотчетность друг другу в стремлении к амбициозным краткосрочным и долгосрочным целям. Головные команды возглавляет тренер по воротам, который является сотрудником школы. Целевой тренер работает в тесном сотрудничестве с одной целевой командой, чтобы создать сообщество и быть основной опорой для каждой пары ученика и бегущего партнера.

    Операции и стоимость

    Текущая работа по этому расписанию не дороже, чем по другим расписаниям, которые Achievement First использует в своей сети. Суть миссии Achievement First заключается в том, чтобы использовать те же государственные средства, что и традиционные районные школы в тех регионах, где она работает.

    Результаты

    Школы Greenfield апробировали модель в детских садах и средних школах, во всех из которых уровень владения языком превысил или сравнялся с оценками других школ «Достижения первых лет» в Коннектикуте всего через год.У детей дошкольного возраста уровень владения чтением превысил 90 процентов, а 60 процентов учащихся продемонстрировали рост по математике как минимум на 75 процентов. Для учащихся средних классов средние баллы в еженедельных викторинах по английскому языку по искусству занимают первое или второе место в общей сети «Успешный первый коннектикут». Баллы по математике в пятом классе превышали средний показатель по сети, но баллы в шестом классе были ниже среднего. Для получения дополнительной информации о социально-эмоциональном росте ознакомьтесь с пилотным проектом Achievement First’s Greenfield Schools Year 1 Year 1.

    Цели
    • Обеспечение ускоренной дифференцированной академической подготовки с помощью четырех форм обучения: время самостоятельного обучения; обучение в малых группах; обучение в больших группах; и иммерсивные экспедиции
    • Время для обогащения
    • Воспитывайте у всех детей привычки к успеху, включая любопытство, личностный рост, сочувствие, благодарность, драйв и командную работу
    • Подчеркнуть важность мотивации студентов, семьи и персонала
    • Разграничивайте роли учителей на основе опыта и выделяйте больше времени для планирования для всего преподавательского состава
    • Снижение текучести кадров за счет поиска способов размещения старших преподавателей, которым требуется более гибкий график

    Расписание средней школы

    Generation Schools, Бруклин, Нью-Йорк
    Чем отличается этот график?

    Модель средней школы сети

    Generation Schools Network дает на 30 процентов больше учебного времени, чем традиционные государственные школы в Нью-Йорке, и предоставляет возможности для дифференцированного обучения.Это также снижает соотношение учеников к учителю и общую нагрузку на учителя, чтобы способствовать развитию благоприятных отношений между учителем и учеником.

    Кроме того, у учителей появляется больше времени для сотрудничества и профессионального развития. Все учителя в рамках своего примерно 180-дневного рабочего года участвуют в 1-2-недельном Летнем институте, посвященном совместному планированию в рамках подготовки к учебному году. Кроме того, у групп оценивания есть две недели профессионального сотрудничества, распределенные в течение года, когда их ученики находятся на интенсивных курсах. Это в дополнение к общему времени, которое учителя проводят каждый день.

    Чтобы снизить нагрузку на учителей и увеличить учебное время, Сеть школ поколения различает роли преподавателей — учителей фундаментальной подготовки, студии и интенсивов. Это позволяет школе использовать более широкий спектр сильных сторон учителей и определять роли и обязанности, которые помогают учителям быть эффективными и сокращать текучесть кадров. Кроме того, это снижает нагрузку учителей на учеников. Учителя имеют 75 или меньше учеников в день по сравнению с их сверстниками в традиционных государственных средних школах Нью-Йорка, которые часто обучают 150 учеников в день.Модель объединяет учителей в группы по классам и по колледжу и по интенсивной карьере. Коллектив колледжей и специалистов по интенсивной карьере меняется от класса к классу в течение года, проводя месяц со студентами, изучающими возможности колледжа и карьерного роста. Учителя из этой назначенной группы не несут ответственности за учащихся в этом месяце и могут использовать это время для совместной работы и перерывов. Увеличивая перерывы между учителями, Generation Schools Network увеличивает учебный год для учащихся, не увеличивая количество рабочих дней для учителей.

    У каждого студента также есть дифференцированный график, соответствующий их потребностям. Студенты участвуют в расширенных базовых курсах, включая междисциплинарные курсы по гуманитарным или естественным наукам, технологиям, инженерии и математике или STEM, которые преподают необходимые предметы для всех студентов, а также проходят различные студийные курсы в зависимости от их интересов. Студийные курсы включают историю искусств, физическое воспитание, искусство, иностранные языки или продвинутые науки.

    Операции и стоимость

    Модель школ поколения

    реконфигурирует то же количество сотрудников, которые работают в обычной школьной модели, так что каждая школа может предложить гораздо больше времени для планирования учителям и учебного времени для учащихся без увеличения расходов на персонал, которые составляют большую часть бюджета школы. .В зависимости от бюджета округа, этот тип расписания может потребовать дополнительных затрат на обслуживание или транспортировку.

    Результаты

    Сеть школ поколения

    повысила успеваемость учащихся и количество выпускников. Brooklyn Generation School, или BGS, улучшила посещаемость, завершение курсов и количество выпускников. Показатель окончания четырехлетнего обучения в BGS составляет 69 процентов, что соответствует общему показателю по городу (70 процентов) и превосходит школы с аналогичной демографической группой учащихся.Эти достижения особенно примечательны, поскольку 85 процентов учащихся BGS поступают в среднюю школу позади или значительно отстают. Кроме того, 100 процентов выпускников 2016 года были приняты в колледжи — многие получили многократное зачисление и значительную финансовую помощь, чтобы сделать эту возможность реальной.

    Цели
    • Увеличить учебное время для всех учащихся и возможности дифференцировать обучение
    • Уменьшить соотношение учеников и учителей и общую нагрузку на учителей, чтобы способствовать развитию благоприятных отношений между учителем и учеником
    • Интегрировать совместное планирование времени для групп учителей

    Типовое школьное расписание, разработанное учителями

    Типовое расписание начальной школы

    Создано Лекси Ву, учительницей четвертого и пятого классов в Куинсе, Нью-Йорк

    Чем отличается этот график?

    Этот график дает преподавателям возможность улучшить свое обучение за счет стратегического сотрудничества с коллегами, дополнительного времени на планирование и постоянной обратной связи с администраторами.

    Время учебных блоков меняется, чтобы смягчить негативное влияние факторов, зависящих от времени, таких как опоздания, ранние увольнения, усталость, употребление лекарств и продолжительность концентрации внимания. Кроме того, по каждому предмету один раз в неделю проводится двойной учебный блок, что дает время для новаторских образовательных практик, включая междисциплинарное обучение; проектное обучение; и наука, технология, инженерия, искусство и дизайн, и математика, или STEAM, и STEM. Это позволяет учащимся участвовать в более самостоятельном и автономном образовательном процессе, становясь независимыми мыслителями и деятелями.

    С помощью этого динамического расписания учителя могут выбирать предпочтительное время подготовки, позволяя учителям формировать свой день в соответствии со своим стилем работы. Другими словами, учителя могут преподавать на пике своей энергии.

    Цели
    • Выделять больше времени учителя на планирование и расширять возможности для учителей получать отзывы о своих инструкциях
    • Разрешить учителям самостоятельно выбирать периоды подготовки, чтобы убедиться, что время соответствует их стилю обучения и работе
    • Предлагайте двойные учебные блоки по каждому предмету в течение недели
    • Повернуть синхронизацию учебных блоков
    Типовое расписание средней школы

    Создано Кришель Навалта, учительницей средней школы в Донне, штат Техас; Джиллиан Харкинс, учитель средней школы в Нью-Хейвене, Коннектикут; Мэри Кройц, учитель средней школы в Толедо, штат Огайо; Меган Уильямс, учитель восьмого класса в Вашингтоне, округ Колумбия.C .; и Аманда Зулло, учитель средней школы в Саранак-Лейк, Нью-Йорк,

    Чем отличается этот график?

    Этот график стратегически сводит к минимуму рабочую нагрузку учителей, чтобы у них было время для повышения уровня знаний в области содержания. Кроме того, у учителей есть дополнительное время помимо активного обучения, чтобы сотрудничать со своей командой разработчиков, самостоятельно планировать или занять руководящую позицию.

    Цели
    • Снизить учебную нагрузку за счет того, что учителя преподают не более двух разных предметов курса, и ограничить учебное время только 60 процентами рабочего дня учителя
    • Отводите примерно 40 процентов рабочего дня на конференцию, руководящие роли за пределами учебной аудитории, общее время планирования с командой по контенту или оценкам и профессиональное развитие

    Заключение

    Задача состоит в обеспечении дифференцированного, высококачественного обучения, которое готовит учащихся к социальным и академическим проблемам в колледже и за его пределами, школы должны подтолкнуть свои взгляды на то, как они распределяют время в течение учебного дня. Новаторские школьные расписания должны соответствовать разнообразным потребностям учащихся и обеспечивать, чтобы все учителя были готовы преподавать увлекательный и строгий контент. Как показывает этот краткий обзор, для достижения этих целей уже существуют различные модели. По мере того, как школы по всей стране пересматривают свои расписания школьных дней, они будут наиболее успешными, если они настроят использование времени в соответствии с потребностями в содержании, а не адаптируют содержание к фиксированному расписанию.

    Мег Беннер — старший консультант Центра американского прогресса.Лизетт Партелоу — директор по стратегическим инициативам K-12 в Центре.

    Примечания

    Первые 10 дней в школе — планы уроков и многое другое!

    Первые десять дней в школе утомляют и учителей, и учеников! Так много рутинных занятий и так много маленьких учеников, которые нужно узнать!

    Мои планы уроков на первые десять дней в школе почти всегда одинаковы с небольшими поправками здесь и там. Чтобы вам было легче вернуться в школу, я делюсь своими планами уроков на первые десять дней в школе! Все их просили, так что вот они!

    Ссылка внизу поста! Я уже упоминал, что есть и РЕДАКТИРУЕМАЯ версия?
    Этот пост содержит партнерские ссылки.

    Вы найдете дневные планы уроков и еженедельные планы центров! Я кладу по крайней мере одну новую вещь в каждый центр каждую неделю, чтобы они были там и для вас.

    Самое важное, что вам нужно сделать в первые несколько недель, — это начать строить доверительные отношения и отношения с каждым маленьким учеником, чтобы он чувствовал себя в безопасности и счастлив. Если они чувствуют себя в безопасности и счастливы, скорее всего, мамы будут чувствовать себя в безопасности и счастливы, оставляя своих детей с вами каждый день.

    Первые две недели в течение дня я разбрасываю тонны тематических мероприятий «Все обо мне», чтобы помочь построить эти отношения с каждым ребенком в моем классе. Это также помогает ребенку лучше узнать меня. Я всегда участвую во всех мероприятиях типа All About Me, которые мы проводим, и стараюсь привлекать других учителей или терапевтов в нашу комнату или здание.

    Для большинства наших маленьких учеников это ПЕРВЫЙ раз, когда они ходят в школу. Большинство из них понятия не имеют, как сидеть в кругу, стоять в очереди, перекусить или пообедать в школе, мыть руки, убрать, дождаться своей очереди и вытирать себе ягодицы, когда они идут №2.

    Первый месяц посвящен обучению всем этим процедурам! Я обещаю, это не потраченное зря время. Найдите время, чтобы использовать наглядные пособия и преподавать каждый класс повседневной жизни и ожиданиям. Найдите время, чтобы научить их сейчас, чтобы вы могли просто использовать подсказки позже.

    В наборе

    This Character Ed (он же социальные навыки) есть визуальные эффекты почти для каждого учебного процесса!

    Начиная с первого дня, мы практикуем свой утренний распорядок: попрощаемся с мамой / папой, убери вещи, ответим на вопрос дня, войдем в систему и выберем занятие за столом.Я просматриваю график приезда и моделирую распорядок (делая вид, будто я студент в классе), громко рассказывая о том, какие шаги мне нужно сделать, чтобы студенты могли слышать и видеть, как я выполняю распорядок.

    Затем я прошу учеников надеть рюкзаки, и мы все выходим из класса. Студенты по очереди практикуют утренний распорядок, по несколько за раз, а я подбадриваю их, используя таблицу в качестве наглядного пособия.

    Удивительно, как сильно различается время прибытия во второй день, просто обучая порядку прибытия в первый день!

    В моих планах уроков вы увидите, что я много делаю, чтобы научить наших классных правил: мы заботимся о себе, друг о друге, нашей школе и нашем мире.

    Я отправляю записку домой семьям студентов, мы делаем учебники и составляем таблицы привязки. Читаем детские книжки и обсуждаем, соблюдает ли персонаж правила. Мы также говорим о том, что чувствуют ученики и что, по их мнению, могут чувствовать другие, когда они соблюдают / не соблюдают правила.

    Мы также говорим о том, что может случиться, если кто-то не соблюдает правила (например, кто-то может пострадать, другие не смогут учиться и т. Д.). Я всегда использую в качестве примеров естественные последствия.

    Вы можете получить мой набор правил класса ЗДЕСЬ в моем магазине.

    Противопожарные учения и любые другие учения в чрезвычайных ситуациях и безопасности могут быть очень страшными для наших маленьких учеников. Я обучаю аварийным упражнениям так же, как и любой другой рутине … с визуальной поддержкой и социальными историями! Мы читаем «Пожарную тренировку» по кругу, я моделирую распорядок, и весь класс практикует пожарную тренировку. Теперь ученики знают, чего ожидать, когда громкий будильник сработает позже на неделе.

    Я также обучаю Правилам игровых площадок, и это потрясающе! В моих планах уроков вы можете видеть, что я постепенно представляю все возможные варианты выбора учеников на игровой площадке (мячи, велосипеды, мел, качели, песочница, классики и т. Д.)), обучая правилу для каждых первых 10 дней.

    На 5-й день я представляю самую УДИВИТЕЛЬНУЮ вещь на свете… Выбор зеленого и красного цветов на собрании класса.

    Подробно о выборе зеленого и красного можно прочитать ЗДЕСЬ. Это лучшее, что я когда-либо создавал. Это действительно изменило то, как мои ученики ведут себя в моем классе!

    В течение первых 5 или около того дней в центре я представляю и рассказываю о каждом центре в нашем классе. В моем классе 5 центров: искусство, блоки, притворство, библиотека и открытия (математика, естественные науки, STEM).

    Вместо того, чтобы открывать центры в первые несколько недель, я провожу время во время работы центра, представляя каждый центр более подробно. Я беру весь класс (в моем новом классе всего 10 детей), и мы сидим на полу или за столом в центре.

    Я представляю центр, название, цвет и символ. Мы говорим о материалах в центре, о том, как их использовать, кем мы могли бы притвориться и как убирать. Затем ученики играют в этом центре около 20 минут. Когда мы закончили, мы идем в другой центр и делаем то же самое снова и снова!

    После того, как я представил каждый центр один раз, второй раз мы идем в центр всем классом, чтобы рассмотреть его.Это занимает около 5 минут, а затем ученики играют в этом центре около 25 минут. Затем мы идем в другой центр, просматриваем его и играем в этом центре.

    Когда я преподавал полный день (18 детей в день), я разделил класс пополам. Каждая группа перешла в другой центр с учителем, и через 30 минут дети перешли в другой центр на 30 минут. В другое время центров (у нас было 3 раза в день, потому что у нас был полный рабочий день), студенты могли просто играть в центрах, как они хотели.

    Вы можете найти эту диаграмму привязки STEM I Can Build ЗДЕСЬ.

    Во время кружка я читаю книгу о каждом центре, и мы делаем какую-то интерактивную диаграмму привязок.

    Вы можете получить эту бесплатную бесплатную карту привязки частей ученого ЗДЕСЬ. Хотите узнать больше о том, как я управляю центральным временем? Кликните сюда.

    Первые несколько недель у меня всегда есть цветная лапша на сенсорном столе, потому что ее очень легко убрать. Я купил лапшу в продуктовом магазине и покрасил ее с помощью пищевого красителя и медицинского спирта.Поставьте совок под сенсорный стол и научите студентов подбирать предметы, которые падают на пол. Вы также можете сделать квадрат из ленты для васи на полу для визуальной поддержки!

    Мне всегда нравится создавать домашнюю тему в центре воображения в первый месяц учебы.

    Все о драматической теме моей домашней жизни вы можете прочитать ЗДЕСЬ.

    В центре библиотеки стоит мой письменный стол. Первые две недели я кладу карточки с фамильными словами и карточки с именами студентов на письменный стол. Я видел, как ученикам нравится видеть свои имена и как это помогает им с энтузиазмом писать, вызывая у меня в классе настоящую любовь к письму!

    Вы можете получить эти семейные словесные карточки бесплатно, когда подпишетесь на мою рассылку ЗДЕСЬ.

    Каждую неделю я добавляю что-то новое в каждый центр, а возвращаясь в школу, я использую школьную тему.

    Эти веселые и удобные тематические центры школ математики и грамотности — это то, что я использую и для некоторых своих занятий за столом!

    Возьмите БЕСПЛАТНЫЕ планы уроков:

    Убедитесь, что вы загрузили планы уроков, ЗАКРЫВАЕТЕ из Интернета и ЗАТЕМ открываете планы уроков для печати и / или редактирования. Если вы этого не сделаете, форматирование будет отключено, а некоторые квадраты будут залиты цветами. Вам понадобится Powerpoint для редактирования планов уроков.

    Все, что выделено синим цветом, вы можете щелкнуть, чтобы получить халяву, или вы можете перейти в мой интернет-магазин, чтобы купить или загрузить эти предметы.

    Вы взволнованы тем, что планируете свои темы на год? Возьмите мою БЕСПЛАТНУЮ карту темпов обучения с темами по неделям ЗДЕСЬ!

    Если вам интересно, как выглядел мой класс в первый день, у меня есть для вас удовольствие! После первого дня учебы в этом году я провел живую экскурсию по классу в Facebook.Я показываю вам ВСЕ … свой класс, кладовые, офис, ванную и даже в моих шкафах. О, камера лежит боком около двух минут, потом возвращается в нормальное состояние. Прости за это!

    Нравится этот пост? Закрепите это изображение.

    уроков дня: «Когда мы сможем пойти в школу?» Почти 300 миллионов детей не учатся.

    Здесь вы найдете все наши уроки дня.

    Обзор урока

    Избранная статья: «Когда мы сможем пойти в школу?» Почти 300 миллионов детей пропали без вести, Вивиан Ван и Макико Иноуэ

    С января мы писали для учащихся уроки о вспышке коронавируса и первых усилиях по ее сдерживанию. Мы опубликовали специальный урок математики, созданный гостями, чтобы лучше понять цифры, стоящие за коронавирусом. И на прошлой неделе мы спросили студентов, насколько они обеспокоены коронавирусом и какие меры предосторожности, если таковые имеются, приняли они, их семьи и их школы?

    Мы получили более 450 комментариев от учеников, которые рассказали, что их школы и сообщества делают для подготовки к коронавирусу. Некоторые ученики заявили, что в настоящее время не ходят в школу из-за коронавируса. На этом уроке вы услышите истории семей, которые вынуждены были закрывать свои рабочие места и школы.Затем вы проанализируете проблемы и решения, представленные в статье, или создадите визуальный ответ на статью в виде одной страницы.

    Разминка

    Часть I: Обсуждение в классе

    Насколько вас беспокоит коронавирус? Вы говорите об этом в школе, с родителями или друзьями? Коронавирус как-то повлиял на вашу школьную жизнь? Получали ли вы напоминания о том, как мыть руки и прикрывать чихание и кашель? Вы знаете, есть ли у вашей школы план на закрытие?

    Затем ответьте на эти два вопроса:

    • Как вы думаете, какое влияние распространение вируса оказало на отдельных людей и сообщества?

    • По вашему опыту, какую роль страх сыграл в вспышке коронавируса?

    Вопросы для написания и обсуждения

    Прочтите статью и ответьте на следующие вопросы:

    1.Какие примеры из статьи подтверждают заявление Организации Объединенных Наций: «Глобальные масштабы и скорость нынешних нарушений в образовании не имеют себе равных»?

    2. Как закрытые школы пытались продолжить обучение учащихся? Каковы некоторые ограничения и проблемы онлайн-обучения во время кризиса?

    3. Каким образом вспышка коронавируса стала дополнительным бременем для женщин?

    4. Как истории двух матерей, Анастасии Мошос, страхового брокера, и Кристины Тальябу, предпринимателя в области коммуникаций, иллюстрируют, как классовая и семейная структура влияет на реакцию на вспышку коронавируса?

    5. Как закрытие школ в Японии и Гонконге повлияло на фермеров, нянь и других работников? Что правительства сделали, чтобы отреагировать?

    6. Трое из родителей, упомянутых в статье: Гао Мэнсянь, охранник и мать из Гонконга; Джулия Боссар, 39-летняя мать из Франции; и Ли Сон Ён, менеджер по медицинской информации и мать из Южной Кореи. Выберите одного из этих родителей и ответьте на следующие вопросы:

    • Как этот родитель и его семья пострадали от вспышки коронавируса? Как это изменило их жизнь?

    • Какую поддержку, если таковая имеется, они получили?

    Идем дальше

    Вариант I: проблемы и решения

    В статье представлены многочисленные проблемы, с которыми различные сообщества сталкиваются во время вспышки коронавируса.Города и страны предлагают некоторые решения для работников и семей, но требуются дополнительные ресурсы.

    Прочтите статью еще раз и перечислите проблемы и решения, которые представлены в разных странах. Затем предложите решения, которые, по вашему мнению, могут лучше поддержать людей и семьи, пострадавшие от вспышки.

    Вы можете использовать этот рабочий лист Организатора проблем, чтобы помочь вам. Если у вас есть больше времени, вы можете написать короткое эссе, исследуя проблемы, текущие решения и ваши предложения.

    Вариант II: One-Pager

    Каковы ваши основные выводы из статьи? Что, по вашему мнению, важно для понимания другими людьми? Просмотрите статью и выберите:

    Вы можете организовать свой выбор на этом рабочем листе одностраничного приложения. Если у вас есть больше времени, создайте привлекательную одностраничную страницу и объясните важность статьи.

    (PDF) Управление классом и потеря времени в начале урока: предварительное исследование

    170 T.Saloviita

    Обычно в финских школах об окончании и начале урока сигнализирует колокольчик, разделенный

    15 минутами. На практике эти звонки в основном сигнализируют о начале и конце перерыва, а не о начале урока

    . В некоторых школах звонят колокола, сигнализируя об окончании перерыва, а затем, через две минуты,

    о начале уроков. Только эти школы, очевидно, подчиняются правилу, установленному школьным законодательством о минимальной продолжительности уроков

    .Кроме того, в некоторых школах звонок звонит только для обозначения окончания перерыва

    , в то время как учитель принимает решение об окончании урока.

    Потеря времени в начале урока кажется небольшой, но когда она накапливается, общая сумма

    резко возрастает. Если шесть минут учебного времени теряются при каждом начале урока, оно увеличивается за одну неделю

    примерно до 150 минут, а в течение всего учебного года до 5700 минут или 127 уроков из

    каждые 45 минут.Это равняется пяти полным неделям посещения школы.

    Чтобы сэкономить больше времени в классе для эффективного обучения, начало уроков — это одна из важных

    частей учебного дня, которая нуждается в реструктуризации. Практика двух звонков, первый из которых указывает на окончание

    перерыва, а второй — на начало урока, должна быть принята в целом. Во-вторых, следует ввести рабочие практики

    и распорядки, чтобы облегчить начало уроков. При рассмотрении начала урока

    кажется, что поведенческие расстройства детей — это не столько проблема, сколько проблема не в размере группы.

    Кажется, более важным является распорядок, принятый учителем. В литературе по управлению классом

    разработаны рекомендации о том, как лучше всего начинать уроки, чтобы свести к минимуму неудобства (Jones

    & Jones, 2007, 223-224). Используя эти рекомендации, можно будет увеличить учебное время

    на обучение и, соответственно, добиться лучших результатов обучения.

    Поскольку в начале урока были проведены лишь минимальные исследования, необходимы повторные исследования, чтобы

    подтвердить результаты настоящего исследования.Рекомендуется, чтобы в будущих исследованиях использовалась межэкспертная оценка

    с помощью второго наблюдателя для оценки точности наблюдений. До сих пор классный руководитель уделял некоторое внимание важности начала урока. Тем не менее, эмпирический повторный поиск результатов различных рекомендаций относительно начала уроков

    по-прежнему в основном отсутствует. Настоящее исследование было задумано как своего рода пилотное исследование, чтобы вызвать интерес к этому, несколько забытому уголку литературы по управлению классом.

    Ссылки

    Указ о базовом образовании (1998/852). Получено с

    http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980852

    Hattie, J. (2009). Видимое обучение. Обобщение более 800 метаанализов, касающихся достижений. Лон-

    дон: Рутледж.

    Джексон П. (1990). Жизнь в классах. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

    Джонс, В. и Джонс, Л. (2007). Комплексное управление классом. Создание сообществ порта Sup-

    и решение проблем.Бостон: Пирсон.

    Смит Б. (2000). Количество имеет значение: годовое учебное время в городской школьной системе. Образовательный

    Administration Quarterly, 36, 652-682.

    Walberg, H.J., Niemic, R.P., & Frederick, W.C. (1004) .Продуктивная учебная программа. Peabody Journal of

    Education, 69, 86-100.

    Вайнштейн, С. и Миньяно, А. Дж. (2003). Элементарный менеджмент в классе. Уроки для исследования

    и практика. 3-е издание. Бостон: Макгроу-Хилл.

    Яир, Г. (2000). Поля образовательных сражений в Америке: перетягивание каната по поводу участия студентов с инструкциями

    . Социология образования, 73, 247-269.

    План урока по управлению временем — Обеспечение общей заботы

    Расширенная подготовка (15 минут)

    Просмотрите видео и проверьте свою технологию.

    Знакомство со стратегией (2 минуты)

    Начните с ознакомления учащихся с уроком. Скажите им: «Сегодня мы будем размышлять о том, как мы проводим доступное нам время.Мы определим несколько стратегий, которые позволят максимально использовать время для важных для нас дел, чтобы они были внимательными, удовлетворенными и заинтересованными людьми ».

    Разминка (5 минут)

    Попросите учащихся индивидуально выполнить «Задание по управлению временем для учащихся». (Версия этого рабочего листа, которую легко распечатать, доступна в этом PDF-файле с полным планом урока.) Обдумывая и записывая, как они используют свое время, учащиеся должны учитывать следующее:

    • Как вы проводите каждый час день? Как бы вы хотели провести типичный день? Почему / чем эти ответы разные? Как вы в целом проводите часы в течение недели? Как бы вы хотели провести типичную неделю? Почему / чем эти ответы разные?

    • Каковы ваши три главных повседневных приоритета? Какие они должны быть?

    • Сколько времени вы тратите на то, чтобы «отдавать» другим (включая свою семью, школу или сообщество)? Вы думаете, что уделяете слишком много времени заботе о других? Вы чувствуете, что проводите нужное количество времени? Если вы не чувствуете, что уделяете достаточно времени заботе о других, как вы могли бы проводить больше времени?

    • Когда / как вы занимаетесь самообслуживанием? Этого времени достаточно? Слишком мало? Слишком много?

    • Если бы вы могли использовать свое время на что угодно, что бы это было?

    Видео и размышления (15-20 минут)

    Затем учащиеся проведут лекцию Лауры Вандеркам на тему «Как получить контроль над своим свободным временем».Просматривая видео, предложите классу принять к сведению стратегии, которые они слышат. Список Лауры Вандеркам:

    • Напишите семейное праздничное письмо, чтобы обозначить свои главные приоритеты

    • Составьте список приоритетов из трех категорий и включите свои приоритеты в свои. еженедельный планировщик, прежде чем включать другие задачи и встречи

    • Ведите дневник времени

    • Максимизируйте промежуточные моменты, кладя телефон и вместо этого делая то, что для вас наиболее важно

    Вопросы для размышления:

    • Что вы можете сделать, чтобы спланировать свое время так, чтобы оно отражало ваши самые важные приоритеты и чтобы вы чувствовали себя хорошо, когда проводите его?

    • Что может быть при этом затруднительно?

    • Кто может помочь вам правильно распорядиться своим временем?

    Работа в малых группах (10-15 минут)

    Студенты обсудят преимущества и проблемы использования каждой стратегии.