Вызывают в школу за неуспеваемость как себя вести с учителем: Вас вызвали в школу. Как правильно вести себя в разговоре с учителем

Вас вызывают в школу | Блог практикующего психолога

Нет, пока не к директору. Учительница «просто хочет поговорить об успеваемости».

Первое чувство, которое возникает даже у совершенно законопослушных и уверенных в своем благополучии родителей – паника. Что случилось, что могло случиться? Еще пять минут назад мир казался довольно устойчивым и дружелюбным. Сидели в кафе, никого не трогали, были расслаблены и благодушны.
И на тебе. Оказывается, ребеночек не аттестован по трем предметам.

(Сразу оговорюсь, предупреждая восклицания: да, бывают такие матери-ехидны, которые не заглядывают в дневник, и вообще – не очень интересуются оценками. Что не мешает их детям весьма прилично учиться самостоятельно).

Для меня почти всегда остается загадкой, ЗАЧЕМ в нашей нынешней школе эта опция: «вызвать родителей в школу»? если у них (родителей) есть повод волноваться, они об этом знают и сами прибегут. Если родители прощелкали пару двоек и не страдают на этот счет – тем более бесполезно их вызывать. Скорее всего, они считают, что это проблема ребенка.

Но учителям страшно. У них отчетность, успеваемость, педсовет и летучка. Они ОБЯЗАНЫ поделиться своей тревогой с родителями. И желательно в такой форме, чтобы это стало теперь проблемой родителей. Как считают учителя, это задача семьи: замотивировать строптивое дитятко на ударную учебу. По всем 13-15 предметам, включая самые мутные и бесполезные.

Как вы уже догадались, я ужасно сержусь на школу сейчас. Я чувствую себя снова семиклассницей, которую отчитывают за прогулы, какая-то посторонняя тетка пытается обвинить меня в том, что я плохая мать. Учебный процесс построен отвратительно, детям откровенно скучно, из всего набора они заинтересованы в паре-тройке предметов, которые ведут фанаты своего дела на чистом энтузиазме. Самая беда с гуманитарными дисциплинами, историки, литераторы и «культуристы» так и не смогли договориться о СОДЕРЖАНИИ своих курсов. Они не знают, что и как преподавать крайне скептично и цинично настроенным подросткам.

Но, не смотря на это, не смотря на полный бедлам в идеологии, в головах, в технологиях, учителя продолжают настаивать: ВЫ, родители, должны сделать так, чтобы дети бежали в школу добровольно и с песнями.

И, чтобы добиться этого, они будут давить на нас. Устрашать, запугивать, взывать, призывать к решительным действиям. Хотя мой личный здравый смысл говорит, что такими методами можно только окончательно отбить интерес к культуре, литературе и истории.

Мне кажется, на таких разборах очень важно не поддаться панике и не начать сходу присоединяться к карающему безапелляционному тону педагогов. Их задача – вас запугать. Ваша задача – внимательно и беспристрастно ознакомиться с материалом, чтобы понять, в чем, собственно, заключается проблема.
Например. «Ваш сын получил три двойки за последние контрольные». Вопрос: а сколько вообще было двоек в классе? А пятерок? Если (вдруг) окажется, что двоек больше половины – чья это недоработка? Или, напротив, если почти у всех пятерки, о чем это говорит?

Может, о том, что весь класс списал, а ваш мальчик пошел на принцип и отказался списывать? Помните, был такой дивный фильм, «Чудак из 6 «Б»? шестиклассника Борю попросили провести контрольную у первоклашек, все списали, кроме одной девочки, потому что она считала, что это нечестно.

Еще бывают «преступления на почве личной неприязни». Ну не любит эта конкретная учительница вашу конкретную девочку. Может, напоминает ей кого внешне. Или на первом уроке девочка хихикала, а учительница не то, чтобы злопамятная, просто у неё память хорошая. А возможностей устроить неприятности ученику у учителя предостаточно.

Да, конечно, мы обязаны убедиться, что ребенок не вешает нам лапшу на уши. Что домашние задания у него есть, все, и в тетради, а не на листочках. Что, уходя утром из дома, он идет в школу, а не в ближайшее интернет-кафе. Что хотя бы на половину вопросов к параграфу он в состоянии ответить.

Но, помимо всего прочего, помните, что главная задача учителей, когда они вызывают вас в школу – накрутить вам хвост, чтобы успеваемость стала вашей проблемой. А вовсе не разобраться, понять и помочь вашему обалдую учиться лучше.

Потому что те, кто действительно заинтересованы в обучении и развитии вашего ребеночка, в состоянии делать это и без вашей помощи.

Если маму вызвали в школу. Пошаговая инструкция общения с учителем.

Этим письмом мы хотели бы начать серию писем, посвященных тайнам школьной системы и тому, что может ждать Вас в школе назависимо от того, в каком классе учится ребенок

Сегодня поговорим про страх, который испытывают родители перед учителями.

Очень часто, общаясь с учителем у родителей всплывает детский страх учителя

Создается ощущение, что учитель находится выше по иерархической лестнице

И в большинстве случаев, вместо того, чтобы защитить своего ребенка, родители просто слушают учителя и соглашаются, что их ребенок ведет себя неправильно

А потом уходят с чувством стыда за собственную нерешительность.

На самом деле тоже самое происходит и тогда, когда человек общается с опытным манипулятором

А учителя, обычно, очень опытные манипуляторы, потому что только манипуляциями можно управлять большой аудиторией детей.

Что же делать и как договариваться с учителем?

Для этого нужно использовать технологию выключения эмоций.
Ведь именно эмоции и позволяют манипулировать человеком.

Для этого нужно записывать все вопросы, которые Вы хотите обсудить с учителем до встречи.
И приходить с этим списком на разговор.
Достать его и идти по нему, даже когда Вас хотят перевести на другую тему.

Вы должны управлять разговором с учителем!

И на каждый спорный вопрос, например, “ребенок плохо учится”, Вы так же должны составлять бумажный список проблем.

Разберем пример

Учитель говорит Вам, что ребенок стал плохо учиться.

Что в этом случае надо делать?

Вы берете лист бумаги и говорите учителю: “Хорошо, мой ребенок плохо учится. Давайте сейчас зафиксируем проблемы, которые есть у ребенка. Скажите пожалуйста, по каким предметам у ребенка проблемы(если учитель ведет несколько предметов).”

Записываем предметы

“Спасибо, давайте пройдем по каждому предмету. Скажите, какие именно темы не даются моему ребенку по математике”

Записываем темы.

“Скажите, это все проблемы, которые есть у моего ребенка по этому предмету?
Отлично.”

“Подскажите, пожалуйста, что Вы рекомендуете сделать с этой проблемой, как специалист по этому предмету, чтобы решить эту проблему?”

Записываем ответ

“Правильно ли я понимаю, если мы сделаем это и решим эту проблему, мой ребенок уже не будет считаться неуспевающим?”

Отлично.

Так построить беседу по каждому предмету

В конце можно предложить сделать копию листа, поставить на нем подписи и отдать учителю копию. (Совершенно нормальным считается ведение своеобразоного протокола беседы между родителями и учителями. Это может помочь избежать проблем в будущем)

Ну а дальше Вы просто решаете проблемы, которые записали, обычно их не так много, как казалось вначале.

А главное после такой работы, почему-то, пропадают плохие оценки и страх общения с учителем…

18 января в 19:00 по мск мы проводим онлайн-встречу «5 спецтехник спецслужб для обучения Ваших детей»

На данной встрече мы разберем, какие 5 эффективных инструментов используются в разведшколах и как их применить для обучения Ваших детей в школе

За один вечер Вы узнаете:

  • Технику «Репка» для того, чтобы развить память ребенка и научить его запоминать все с 1 раза, без зубрежки
  • Технику «Муха в кубе», для того, чтобы ребенок умел концентрироваться на задаче, и решал ее в несколько раз быстрее, не отвлекаясь
  • Технику «Мультик», которая научит вас и ваших детей не только тому, как просто запоминать интересные слова, но и позволит весело и с пользой провести свободное время!
  • Технику «Сито», которая поможет понять, почему «учишь-учишь, а оно не учится» и исправить ситуацию. Вы узнаете, как сделав всего одно действие можно получить 80% успеха в обучении и повысить оценки
  • И наконец, секретную технику, благодаря которой вы сможете замотивировать ребенка, чтобы он с удовольствием и радостью ходил в школу и понимал, что ему пригодятся знания для успеха во взрослой жизни

Приходите на онлайн-встречу и узнайте технологии, которые дадут Вашему ребенку серьезные преимущества перед одноклассниками, а Вам спокойствие и экономию времени

Записаться на онлайн-встречу>>

Если Вас постоянно вызывают в школу

Если ребенку трудно в школе, он не справляется с программой, получает много замечаний, имеет трудности в общении с одноклассниками, тут почти всегда виноваты взрослые. Самое трудное в такой ситуации — разобраться, кто именно из взрослых виноват и на ком будет лежать ответственность за решение проблемы.

Здесь всегда две стороны: учителя и родители. И каждый, как правило, всегда стремится переложить ответственность на другую сторону. Пока учителя и родители выясняют, кто прав, сам ребенок и его детские проблемы остаются не у дел. Так и выходит, что разговоров много, а проблема никуда не уходит. Именно поэтому следует помнить первое правило.

Ответственность за воспитание ребенка лежит одинаково и на вас, и на учителях. Поэтому на пути в школу настройте себя на продуктивный диалог с учителем.

Старайтесь избегать негативного настроя — это может существенно облегчить ваше общение. Если вы будете воспринимать учителя как своего союзника, то он будет стремиться вам помочь. А если вы с ходу начнете выискивать недостатки в его работе, стремясь оправдать свое дитя, то педагог начнет защищать себя от нападок.

Подумайте, чего вы хотите от этой встречи: помощи или оправданий?

Итак, вы пришли к педагогу и хотите найти решение. К сожалению, продуктивность вашей беседы зависит не только от вас. Ведь и учитель может иметь не такой уж и позитивный настрой. Некоторые педагоги очень любят вызывать родителей, чтобы рассказывать им, как нужно воспитывать детей. Особенно к этому склонны учителя с большим стажем. Они считают, что их жизненный и педагогический опыт позволяет вмешиваться в ваши семейные дела. В этом вопросе будьте непреклонны. Вы же не рассказываете преподавателю, как он должен вести свой предмет. Точно так и учитель не должен вмешиваться в ваши семейные дела, это не в его компетенции.

Не позволяйте отчитывать себя за проступки вашего ребенка. Ведь вы — родитель, взрослый человек, и в наставлениях не нуждаетесь. Этой позиции нужно придерживаться строго, но без агрессии, чтобы обойтись без конфликтов.

Если родителю и учителю удается направить беседу в нужное русло, то полдела уже сделано. Вдвоем найти решение куда проще!

Одна моя знакомая молодая учительница часто жаловалась на своего ученика: «Он невероятно шумный! Постоянно разговаривает, не дает сказать на уроке ни слова, вечно спорит со мной и пытается поймать на ошибках. Мне очень трудно вести урок». Когда стало совсем невмоготу, учительница вызвала родителей в школу. А позднее она призналась: «Я очень жалею, что не сделала этого раньше. Родители помогли найти мне отличное решение: они посоветовали превратить Колю в своего союзника. И теперь мы вместе с ним проверяем ответы других учеников. Мне стало гораздо легче работать».

Позитивный выход из трудной ситуации оказался возможным, потому что обе стороны преследовали одну цель — решить проблему ребенка и сделать его пребывание на уроке максимально продуктивным. В итоге, недостаток превратился в достоинство — критическое мышление ученика было обращено ему в пользу.

Если у вас получится сделать так же, это — идеальный вариант.

Но что делать, если диалог с учителем постоянно перетекает во взаимные обвинения?

Более того, вы уже потеряли всякую надежду наладить с ним контакт, а вызовы в школу становятся все чаще и чаще…

Тогда придется решать проблему в обход учителя. Это куда сложнее, но все же возможно.

Для начала проанализируйте ситуацию в целом

  • От кого поступают жалобы: от одного педагога или сразу от нескольких?
  • Как складывается общение вашего ребенка со сверстниками?
  • С кем общается ваш ребенок?

Ответы на эти вопросы помогут вам яснее понять ситуацию.

Если у вашего чада нет проблем ни с другими учителями, ни со сверстниками, но вас постоянно вызывает в школу один и тот же учитель, то, вполне вероятно, что проблема не в ребенке. Задайте этот вопрос учителю в лицо, не кажется ли ему странным, что проблемы с учеником есть только у него, а у всех остальных педагогов отношения с ребенком складываются нормально?

Посоветуйтесь с другими родителями, а вдруг кто-то из них находился в такой же ситуации, а потому может вам помочь?

Если вы точно выяснили, что проблема таится в конкретном педагоге, смело идите к директору. Раз уж преподаватель не хочет выслушать вас, пусть слушает начальство. Обыкновенно администрация школы толерантна к родителям, поэтому вас внимательно выслушают.

Важно! Не отпускайте ситуацию! Интересуйтесь — какие меры приняла администрация для решения вашей проблемы. Если у вас пропадет интерес, то у остальных — тем более. Родитель — это самое заинтересованное лицо в вопросах воспитания детей.

Даже в такой ситуации не упрекайте учителя на глазах у ребенка. Ведь взрослый окончательно тогда потеряет авторитет в глазах школьника, а это может привести к дополнительным проблемам. Педагога могут не заменить. Просто убедить ребенка в том, что он должен слушаться учителя, который его обидел и потом оказался виноват, будет очень трудно.

Когда все же выяснилось, что у вашего ребенка действительно есть проблемы в школе, поговорите с ним. Спокойно, без упреков, это очень важно.

Хотите, чтобы ребенок вам открылся? Создайте для него комфортные условия. Убедите его, что вы — друг, который хочет помочь и всегда поддержит. Разговаривайте с ним, как с равным — этот совет актуален в каждом возрасте.

Как наказывать и стоит ли это делать?

Помните, что никакой воспитательный процесс не обходится без наказаний. Приняв решение наказать ребенка, проследите за тем, чтобы наказание соответствовало проступку, то есть было справедливым. Если ребенок не понимает, за что его ругают, то наказание будет бессмысленным. Если вы наказываете ребенка, это не значит, что ваш разговор должен быть эмоциональным. Вполне достаточно спокойно объяснить ему, за что его ругают, и объявить наказание.

Большая и очень распространенная ошибка многих родителей — более одного раза прощать ребенка за один и тот же проступок.

Полезно понять, что это дело привычки. Ведь ваше чадо поймет, что ему все сходит с рук, а потому продолжит делать то, что делал. Простили два раза, значит, простят и в третий. Думать так вполне логично.

Если вы чувствуете, что самостоятельно найти решение не можете, не стесняйтесь обращаться к специалистам. Во всех школах присутствуют психологи и социальные педагоги. Они там работают для вас. Отбросьте предрассудки относительно того, что к психологу ходят только плохие дети. Это не так. К психологу идут дети, чьи родители заботятся об их социальном и психологическом комфорте. Согласитесь, что гораздо лучше решить проблему с помощью специалиста, чем не решить ее вообще и продолжать терпеть вечные вызовы в школу.

Поделитесь с друзьями:

в школу!»: как общаться с учителем?

В новом учебном году встретиться с учителями предстоит не только ученикам, но и родителям. Повод для такого общения может быть разным — от обычного родительского собрания до вызова в школу классным руководителем. Все мамы и папы любят своих детей, поэтому чаще оказываются на их стороне, заранее негативно воспринимая учителя. Часто это приводит к новому витку проблем.

Как же правильно построить отношения с учителем, чтобы все оставались довольны друг другом – и родители, и педагог, и ученики?

Ситуация первая.

Родительское собрание

Как себя вести?

Родительское собрание – это коллективная встреча. Педагог должен вынести на обсуждение проблемы класса, организационные вопросы, ознакомить родителей с новыми приказами и постановлениями. Беседы с учителем «тет-а-тет» от родительского собрания ждать не стоит. Главная задача родителя – внимательно слушать: записывать важное, отмечать для себя темы, которые нужно обсудить с ребенком. Если преподаватель захочет пообщаться с кем-то из родителей отдельно, он сам скажет об этом. Навязываться с разговорами о вашем ребенке во время коллективного обсуждения классных проблем не нужно, и уж тем более не нужно при всех спрашивать, успешен ли тот или иной ученик. Представляете, в какую нелепую ситуацию вы попадете, если неуспешен? Да даже если и успешен, то вряд ли об этом будет интересно слушать другим родителям.

В крайнем случае, можно спросить, когда учитель готов вас принять, чтобы обсудить накопившиеся у вас вопросы. Но никогда не забывайте, что коллективные проблемы не менее важны, чем личные, ведь ваш ребенок – часть коллектива и его успеваемость во многом зависит от того, что его окружает в школе.

Ситуация вторая. Учитель вызвал родителей в школу, потому что недоволен ребенком

Как себя вести?

Во-первых, не пренебрегайте встречей. Как бы заняты вы ни были, нужно найти время для общения с учителем, ведь одна нерешенная проблема может перерасти в серьезный конфликт. Во-вторых, диалог с учителем стоит начинать с позитивной ноты. Например, так: «Спасибо, что вы нашли время встретиться со мной, и обсудить проблемы моего ребенка. Я надеюсь, что мы найдем верное решение». Разговор между двумя взрослыми людьми должен происходить на равных. Не пытайтесь «давить», если вы старше педагога. Не пойдет на пользу и обратная ситуация – когда учитель старше и родитель преклоняется перед его авторитетом, и соглашается со всеми умозаключениями педагога, не внимая доводам разума.

Если в процессе беседы выяснится, что педагог был прав и его претензии к ребенку обоснованы, лучше всего признать это. Если же учитель, по вашему мнению не прав, то стоит выслушать его молча, принять все услышанное к сведению и уже после без эмоций решать, как вести себя дальше. Споры, демонстрация своего превосходства лишь усугубят ситуацию. В обоих случаях, когда учитель прав или не прав, разговор можно перевести в мирное русло спокойной фразой: «Спасибо, что рассказали о проблеме. Я приму к сведению. А есть ли у моего ребенка какие-нибудь успехи?»

Часто случается так, что успеваемость ребенка снижается из-за проблем в семье. В этой ситуации нужно быть предельно откровенными с учителем и честно рассказать ему о том, что произошло дома. Если школьник переживает внутреннюю драму, педагог должен знать об этом, чтобы выбрать модель взаимодействия с ребенком.

Ситуация третья. Родители решили поговорить с учителем, потому что ребенок жалуется на несправедливые оценки

Как вести себя?

Встречу с учителем нужно назначать заранее (например, по телефону или по электронной почте), а не врываться в класс в середине урока с криками: «Почему вы поставили моему сыну двойку?». Уважайте время учителя: во-первых, незапланированная встреча может отвлечь его от проверки контрольных работ или подготовки к уроку, а во-вторых, из-за занятости педагог не сможет уделить достаточно внимания вашей проблеме.

Вопрос, который вас беспокоит, нужно сформулировать заранее, чтобы говорить конкретно и по делу.

Если причиной визита в школу стала недавно полученная двойка, родителям перед встречей с учителем стоит открыть учебник и спросить, что знает ребенок по теме, которая была оценена неудовлетворительно. В большинстве случаев оказывается, что учитель был прав. Дети, даже если они учатся на «хорошо» и «отлично», действительно могут не подготовить домашнее задание. Тогда цель вашего разговора с учителем – понять, как помочь ребенку освоить сложный материал.

Но даже если учитель не прав, вести диалог нужно в уважительной манере. В этом случае вы можете предложить педагогу еще раз проверить знания ребенка и дать ему шанс исправить плохую оценку. Ни в коем случае не берите с собой на встречу ребенка! Разговор родителей и учителя – это разговор взрослых людей.

Многие родители жалуются на то, что педагог специально занижает оценки ученикам, чтобы затем предложить свои услуги как репетитора. Если вы оказались в такой ситуации, то все равно не нужно самостоятельно доказывать свою правоту. Лучше, если разговор с учителем зашел в тупик и выход из конфликтной ситуации не был найден, обратиться к директору школы, но при этом вы должны быть готовы к тому, что администрация учебного заведения проверит знания ребенка по предмету.

Если же окажется, что ученик действительно плохо владеет материалом, не пытайтесь «задобрить» учителя подарками. Поговорите с педагогом откровенно, признайтесь, что были не правы, а все презенты оставьте до того момента, когда проблема будет решена.

Идти же к директору школы сразу после возникновения проблемы, минуя кабинет учителя, не стоит. Это распространенная ошибка, которую допускают многие родители. Учитель должен чувствовать, что вы готовы к диалогу с ним, а не думать, что в любой ситуации вы будете жаловаться на него руководству.

Учитель – один, а детей много. Об этом стоит помнить любому ответственному родителю, поэтому не нужно игнорировать просьбы педагога прийти на встречу, но и ходить в школу слишком часто тоже не стоит, навязчивость вызовет раздражение у педагога и помешает благополучному разрешению конфликта.

Однако, если вы видите, что успеваемость ребенка снизилась, не ждите «схода лавины», а лучше сразу поговорите с учителем. Педагог оценит вашу заинтересованность, и вместе вы сможете найти выход из любой сложной ситуации.

Поддерживая с учителем доброжелательные отношения, рассказывая ему о домашних проблемах, которые могли повлиять на успеваемость или поведение школьника, сохраняя при этом тактичность и уважение, вы сможете создать почву для позитивного взаимодействуя с педагогическим коллективом школы. Любой профессиональный педагог всегда пойдет навстречу ребенку, видя, что родители заинтересованы в преодолении трудностей.

Юлия Шершакова

Часто родители не знают, что происходит с ребенком, пока он в школе, нравится ли ему в классе. Пройдя этот тест, вы узнаете какие отношения у вашего ребенка с одноклассниками и нравится ли ему школьная жизнь.

Пройти тест

Как себя вести, если вызвали в школу — придерживаемся правил

Пожалуй, все мы много лет назад испытывали дикий страх, когда наших родителей вызывали в школу. Мы всячески старались оправдаться, обвинить учителя в его предвзятости и избежать наказания в виде позорного угла или тяжелого отцовского ремня. Однако наступил момент, когда мы и сами стали родителями, столкнувшимися с непослушанием собственного ребенка. Все мы прекрасно знаем, что родителей вызывают в школу зачастую по одной простой причине – пожаловаться на поведение школьника. Однако далеко не всегда мы можем выбрать правильную стратегию поведения, отправляясь к учителю или к директору школы. Как себя вести, если вызвали в школу?

Некоторые родители слишком смущаются и чувствуют себя самыми настоящими школьниками, которых отчитывают за мельчайшие провинности. Другие стараются оправдаться постоянной занятостью на работе, которая не позволяет полностью контролировать действия ребенка. Однако и то, и другое поведение является ошибочным. Ваша первостепенная цель – не оправдаться, а постараться совместными усилиями принять правильное решение.

Как себя вести, если вызвали в школу: тактика

И так, вы уже стоите на пороге у директора или классного руководителя вашего чада и выслушиваете массу претензий к его поведению. Если даже у вас появляется желание возмутиться или оправдать шалости ребенка, постарайтесь сдержать эмоции. Чтобы разговор прошел удачно, вам необходимо:

  1. Внимательно выслушать то, что скажет учитель. Не нужно перебивать классного руководителя своего ребенка и пытаться вступить с ним в спор. Пусть классный руководитель выскажет основные претензии к ребенку и увидит всю серьезность ваших намерений принять участие в перевоспитании школьника.
  2. Ведите себя достойно, не прячьте глаза. Если у вас есть свои причины на то, чтобы не уследить за мелкими прегрешениями своего ребенка, не пытайтесь их тут же изложить и, тем самым вызвать жалость. Тяжелая работа, постоянная занятость, домашнее хозяйство – это пустые отговорки, которые не окажут должного влияния на учителя. Если вас вызвали, значит, на то были свои причины. Мотайте себе на ус, но ни в коем случае не нужно выступать в роли школьника – вы взрослый человек, который не обязан оправдываться.
  3. Не грубите учителю или директору школы. Если даже вы считаете, что классный руководитель или директор предвзято относится к вашему ребенку, не нужно сыпать оскорблениями. Постарайтесь уважительно высказать свое личное мнение на этот счет и найти общее решение сложившейся ситуации.

С педагогами стоит поддерживать хорошие отношения, регулярно посещать родительские собрания. Если у мамы нет на это времени, пусть на «летучку» сходит папа – в его интересах, чтобы дочка или сын не попали в плохую компанию, не переняли от неблагополучных ребят какие-то вредные привычки. Забота о детях заключается не только в своевременном питании и оплате образования и факультативов – внимание куда ценнее.

большая слониха или маленькая собачка? Плохое поведение и оценки ребенка

Ваш ребенок гиперактивный, или просто шумный, или часто плохо себя ведет на уроках. И вот родителей вызывают в школу, чтобы призвать лучше ребенка воспитывать. Сначала вы очень нервничаете, буквально трясутся руки. Потом начинаете ругать ребенка — в воспитательных целях. И наконец, обессилев, решаете: пусть разбирается сам. Ирина Лукьянова, педагог и мама гиперактивного ребенка, в книге «Экстремальное материнство» проходит с измученными родителями весь этот путь и показывает, что же родители и ребенок чувствуют на самом деле и как с этим быть.

Родителей детей с СДВГ часто вызывают в школу, их разговоры с учителями бывают очень эмоциональны. Учитель обычно обвиняет родителей, что они плохо воспитывают ребенка, родители защищаются, а дома обрушивают свой гнев на ребенка. Другие бросаются в атаку на учителей, обвиняя школу в том, что она не умеет работать с ребенком. Но все это никак не помогает ребенку.

Почему родители боятся школы

Некоторые мамы заранее боятся. У родителей еще с тех пор, когда они сами были детьми, остались от школы тяжелые впечатления. Этот опыт мешает спокойно воспринимать слова учителей и детские школьные оценки. Кажется, что родитель сам еще школьник, что ему сейчас ставят двойки за родительское мастерство.

Родительскому страху школы посвящена статья психолога А. И. Лунькова «Почему мы боимся школы». Я ограничусь короткими, но важными цитатами из этой статьи.

Луньков пишет: родителям не стоит требовать от детей учиться так, чтобы им, родителям, не приходилось краснеть. Ведь тогда получается, что самоуважение взрослого человека зависит от школьных оценок ребенка: «Только от тебя зависит, придется мне испытывать стыд или нет. Ты несешь ответственность за мое внутреннее состояние и переживания».

В случае позиция родителя «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо» ребенок вынужден нести бремя двойной ответственности: и за себя, и за эмоциональное состояние родителя. Часто такой груз оказывается непосильным для ребенка, и он выстраивает систему психологической защиты от всего сразу: и от школы, и от родителей, и от учения.

Большая добрая слониха или маленькая испуганная собачка?

Родители проблемных детей очень часто находятся в затяжной депрессии, которая превращает их в сплошное больное место: любой взгляд и любое слово кажутся нападкой, школа превращается в место, где будут пытать, так что на родительское собрание мать заранее отправляется как на допрос в гестапо. Если вы заранее готовы изображать партизана на допросе, есть шансы, что ваш оппонент тоже примет навязанную ему роль палача.

Когда разговор трудный, особенно важно владеть собой, сохранять спокойствие, оперативно продумывать возможные варианты. Поэтому перед походом в школу лучше настраиваться на конструктивный диалог. И если уж вживаться в роль — то не партизана перед лицом врага или матери-волчицы, спасающей своего Маугли от тигра. Лучше стать большой доброй слонихой. Кому же придет в голову воевать с большой доброй слонихой? А поджатый трясущийся хвост не надо никому демонстрировать — его лучше спрятать под одеждой.

Если вы вообще неспособны взаимодействовать со школой без трясущихся рук и слез, значит, в первую очередь надо приводить в порядок собственные нервы. Идти к доктору, проходить психотерапию, выяснять, почему для вас так значимы суждения учителей и оценки ребенка, пить успокоительное — а уже затем начинать работу по распутыванию клубка проблем. Вы не сможете быть начальником дурдома и большим добрым слоном, если вы — маленькая хромая собачка с манией преследования.

Сколько можно за тебя краснеть?

Вот вам страшная история.

Представьте себе, что вы художник-иллюстратор, очень любите свое дело и с удовольствием рисуете картинки к детским книжкам. Но в кризис теряете работу, и муж устраивает вас к себе в контору «Рога и копыта» в отдел подсчета рогов и копыт. Дело это вы не любите, оно вам дается плохо. Вы путаете рога с копытами, сбиваетесь со счета, но искренне пытаетесь разобраться, что к чему. Сотрудники от вас отмахиваются: постараешься, мол, разберешься сама. Сделанные вами работы перечеркивают крест-накрест и пишут: переделать! Вы переделываете. Голова начинает кружиться и циферки в глазах плавают.

Вы берете эту работу домой в надежде, что муж поможет. И он помогает.

— Это что за работа? — спрашивает он. — Это кто так пишет вообще? Ты зачем на работу ходишь — меня позорить? Уму непостижимо, парнокопытных от непарнокопытных не отличить! Витые рога с развесистыми вместе считать!

Вы плачете.

— Вот-вот, — говорит муж, — реветь ты мастер. А работу как следует делать — так тебя нет!

— Я не понимаю, — робко говорите вы.

— Чего тут можно не понимать? — кричит он. — Ты мне скажи, позорище ты этакое, чего тут можно не понимать? Ты дура, да? Или ты это нарочно, издеваешься надо мной? Или ты хочешь, чтобы меня с тобой за компанию с работы поперли? Это первоклассники должны понимать! Детсадовцы!

— Я не понимаю, — шепчете вы, — кто такие непарнокопытные.

Муж заливается демоническим хохотом.

— Непарнокопытные, — зловеще начинает он, — это у которых копыта — слитные, поняла? Что тут можно не понимать? Ну покажи, что тут у тебя написано?

Вы протягиваете ему свой черновик учета рогов и копыт.

— А это еще что? — взвивается он. — Почему тут клякса? А тут столбик сбит? Ты вообще умеешь карандаш в руках держать или что? Клади бумагу на стол! А на столе-то, мама дорогая! Ну-ка живо убери все эти краски! Живо, живо! Так! Села! Пишешь! Парных копыт — считай! Непарных копыт — считай! Чтоб я тебя не видел, пока работу не сделаешь…

Вы сидите и капаете слезами на работу. От мужа вы ждали другого — поддержки и спокойной помощи с рогами и копытами.

При этом муж искренне уверен, что он вас дисциплинирует, внушает вам ответственное отношение к работе и добивается качественного ее исполнения. Чего он на самом деле добьется, сколько вы продержитесь на такой работе и с таким мужем — легко предсказать.

Что заставляет гипотетического мужа так себя вести? В каком-то смысле он не разделяет жену и себя: ее ошибки как бы становятся его ошибками, снижают его личную и профессиональную ценность. Его отношение к себе, образ себя чрезвычайно зависимы от чужого мнения. Внешний образ благополучия для него важнее, чем по-настоящему благополучные отношения с женой. Он верит в то, что качество выполнения работы зависит исключительно от приложенных усилий (а не от опыта, мастерства и т.п.). Он не дает жене стажерского времени, спрашивая с новичка, как с мастера, и не позволяя делать ошибки. Он занимает по отношению к ней не дружественную и обучающую, а враждебную и ревизующую позицию.

И родители, увы, очень часто именно так себя и ведут со своим ребенком.

Я несколько раз предлагала разным родительским группам примерить на себя эту ситуацию. Мамы ахали: да я бы через неделю сбежала. А сын меня такую терпит! И еще любит!

Только один раз «примерка на себя» дала осечку. Это произошло в группе будущих приемных родителей, с которыми я пыталась разыграть сцену по ролям. Исполнитель роли мужа бросил предписанную ему роль (строго отчитывать и возмущаться) и стал опекать уставшую маму, которая пришла с тяжелой работы: предлагать ей чаю, утешать, рассказывать ей, что она умница и обязательно разберется… Его не пришлось убеждать, что человека, которому трудно, надо поддерживать, — для него это оказалось совершенно естественно. Я думаю, этот человек будет очень хорошим родителем.

Не хочу ничего знать о твоих проблемах

Почему претензии учителей причиняют нам такую душевную боль?

Потому что мы неправильно выбираем критерии, по которым оцениваем себя как родителей, и принимаем за такие критерии школьные оценки и замечания в дневнике своих детей, их успешность в сравнении с другими детьми, их достижения.

Мы воспринимаем двойки и проблемы наших детей как очередные удары в серии неприятностей, которые обрушивает на нас жизнь.

Мы считаем, что это проблемы, которые нам доставляют наши дети, чтобы нам было плохо и трудно жить на свете.

Мы считаем, что наши дети и есть наша проблема.

Мы наказываем детей, чтобы устранить эту проблему.

Мы говорим им «слышать уже не могу про твои двойки и художества, делай что хочешь, но чтобы я этого всего не видела и не слышала».

Мы перестаем ходить в школу, чтобы не видеть и не слышать.

Мы не хотим испытывать эту боль.

Мы оставляем своих детей наедине с их болью и отказываем им в помощи.

На самом деле все эти вызовы в школу, жалобы и записи в дневнике — это сигналы о том, что они, наши дети, не справляются с учебой и социализацией, что они дезадаптированы в своем мире, что им плохо и трудно жить на свете.

Они ждут от нас помощи.

Мы приходим на помощь — и наказываем их. В следующий раз нас о помощи не попросят, будут сами решать. Это избавит нас от серии маленьких болевых ощущений сейчас, но чревато большой болью потом.

Тактика «не хочу ничего слышать о твоих проблемах в школе», приводит сразу к тому, что:

  • Школа решает: «этим родителям все равно, что с их ребенком». Меняется и отношение к ребенку, и меры воздействия: их жесткость и частота будет нарастать, чтобы до вас «достучаться».
  • Ребенок теряет доверие к родителям и перестает ждать от них помощи.
  • Школьная и социальная дезадаптация ребенка усугубляется, углубляются его личностные проблемы (депрессия, тревожность, чувство вины, агрессия и самоагрессия и т.п.).
  • К подростковому возрасту возникает окончательный разрыв между ребенком и родителями (в первую очередь матерью) и выход из-под контроля.

О том, как конструктивно взаимодействовать со школой — в следующий раз.

Что делать, если родителей вызывают в школу? Как вести себя родителям?


«Никто еще не достиг величия, следуя школьным правилам»

Ральф Эмерсон


Красными чернилами, крупными буквами запись в дневнике: «Родителям срочно явиться в школу!». Ребенок опускает глаза и что-то невнятно бормочет, родители хватаются за голову или за валерьянку. Так ли все плохо на самом деле?



Ситуация со школьным образованием в нашей стране неоднозначная. С советских времен в системе образования почти ничего не поменялось. Школы все так же штампуют безликую серую толпу, которой легко управлять. Оценочные критерии не всегда отображают реальный уровень знаний, любое отступление от заданных рамок строго пресекается. За стандартными заданиями и тестами, не отходя ни на шаг от учебного плана, учителя рискуют проморгать будущего Менделеева или Маяковского. Развить у ребенка любовь к учебе и дисциплине в такой ситуации очень сложно, а потому, многие родители хотя бы раз имели «счастье» быть вызванными на неприятный разговор с учителем. Проанализируем, кто виноват, и что делать в сложившихся обстоятельствах?

Разговор с ребенком — в первую очередь


Перед походом в школу не лишним будет спросить у ребенка, что произошло. Наверняка он в курсе проблемы. Будет полезно выслушать его историю и точку зрения на ситуацию. Не спешите ругать свое чадо, не разобравшись в проблеме. Родители — главная опора в жизни ребенка, и он вправе рассчитывать на понимание и поддержку.


Обыкновенно, ситуации, из-за которых родителей вызывают в школу, связаны с плохим поведением на уроках, неуспеваемостью по предметам, проблемами в отношениях с одноклассниками или выбивающейся из строя индивидуальностью ребенка. Настройтесь на разговор с учителем. В ближайшие минуты вы услышите претензии в адрес своего ребенка, а это всегда неприятно, и даже немного стыдно. Разговаривайте с педагогом в спокойном ключе, не оправдывайтесь, но и не нападайте. Общайтесь на равных, соответственно статусу родителя и учителя. Выслушайте проблему, и обсудите ее. Уточните, какие действия предпринимал педагог для разрешения ситуации, и каких действий он ждет от вас.


Как вести себя в конфликте с преподавателем?


Многие учителя во всех недостатках в поведении ребенка слепо винят родителей, перекладывая на их плечи весь груз ответственности. Эта точка зрения в корне неверна. Чтобы добиться позитивных изменений, вы с преподавателем должны быть союзниками, вместе двигаться к цели. Не многие родители имеют педагогическое или психологическое образование, поэтому роль учителя как наставника очень важна. Не всегда учителю удаются «достучаться» до ребенка, но индивидуальный подход никто не отменял. Договоритесь, какие действия предпримет учитель, а какие вы. Воздействуя на ребенка с обоих фронтов вы, скорее добьетесь успеха.


На помощь родителям, не справляющимся с ситуацией самостоятельно, можно призвать психологов. Не стоит бояться этих специалистов, это настоящие «лекари душ», которые, как нельзя лучше смогут помочь разобраться в истоках проблем. Посетить психолога бесплатно возможно в школе или в социальных центрах помощи семьи и детям. Как правило, там работают отличные специалисты. Они смогут помочь вам подобрать правильные ключики в вашему ребенку, такая терапия будет полезной не только как профилактика плохого поведения в школе, но и как толчок к развитию и самопознанию ребенка.

Не ищите виноватых — ищите объективности


Для объективной оценки ситуации стоит пообщаться с другими учителями и родителями одноклассников. Есть вероятность, что проблема не в ребенке, а в педагоге, который не может найти правильный подход к школьнику или имеет к нему предвзятое отношение. Когда речь идет об успеваемости по предмету, узнайте, какова общая успеваемость в классе. Если у трети детей в классе плохие оценки, стоит задуматься о том, насколько хорошо учитель преподает свою дисциплину.



Вернувшись из школы домой, вы обнаружите притихшего ребенка, в страхе ожидающего своей дальнейшей участи. Поговорите с ним, обсудите проблему. Не спешите наказывать ребенка, на первый раз «оплошность» можно простить, договорившись, что больше этого не повторится. Вы удивитесь, но в большинстве случаев этого достаточно. Позитивно реагируя на оказанное доверие, дети стремятся оправдать его и стараются не допускать проступков в дальнейшем.


При столкновении с суровой системой образования всегда будьте на страже интересов своего ребенка, рассматривайте проблему с разных сторон и старайтесь реагировать адекватно ситуации. И пусть поводом для посещения школы будут только радостные события!

Как справиться с академической неудачей за восемь шагов (начиная с того, чтобы не называть это неудачей) — чердак восьмого

В вашей академической жизни может наступить время, если оно еще не наступило, когда вы не сможете получить то, что вы хочу. Возможно, вы не попадете в ту школу, которую хотели, или на выборочную программу, которая идеально подошла бы для вашего профессионального проекта. Может быть, вы не получите ту оценку, на которую надеялись, за задание, над которым много работали и в которое искренне верили. Возможно, вы не получите идеальную стажировку для вас, и ее вместо этого получит кто-то, у кого больше связей.Возможно, вам не дадут грант на работу над диссертацией. Может быть, после этого вам придется начать искать работу, и вас сразу не возьмут на работу.

Все это происходило со мной в той или иной форме, и я знаю, как ужасно они могут сказаться на вашей самооценке. Через некоторое время я создал для себя своего рода протокол: программу из восьми шагов, чтобы справляться с ошибками как можно лучше. Эти предложения не должны заставить вас забыть, что вам может потребоваться профессиональная помощь, чтобы справиться с академическим выгоранием, и что в этом нет ничего постыдного (вы можете найти больше по этому поводу здесь, Оливия).Однако, если вы когда-либо испытывали чувство провала в учебе и хотели бы знать, как начать поправляться, я, конечно, надеюсь, что это поможет.

1. Дайте себе время скорбеть.

Используйте это время, чтобы полностью погрузиться в чувство разочарования. Позвольте себе почувствовать себя абсолютно ужасно, оплакивать всех, насколько все это ужасно несправедливо. Вы очень много работали, вы заслужили успех, но у вас ничего не получилось. Совершенно естественно чувствовать гнев и жалость к себе на короткое время.Отсутствие времени для печали в долгосрочной перспективе повлияет на вас сильнее, чем если вы потратите на это время.

Однако слишком много времени на эту первую реакцию принесет вам больше вреда, чем пользы, поэтому я считаю полезным дать себе ограниченное время на восстановление перед тем, как начать двигаться дальше — обычно двадцать четыре часа. Это не означает, что я чудесным образом чувствую себя лучше, когда время истекло, но с этого момента мне легче начать смотреть вперед.

2. Ни во что не торопитесь.

После успешного выполнения первого шага вы можете начать чувствовать пустоту. Это естественно: все ваше время, усилия и умственная энергия были направлены на одну цель, и как только вы не смогли ее достичь, так, как вы думали, вы окажетесь без какой-либо непосредственной цели. Таким образом, вы рискуете броситься в новое дело, не обдумав его — все, что не дает так много времени для себя. Не избегайте этого свободного времени. Примите этот момент тишины в своей жизни, чтобы найти время, чтобы понять, чего вы действительно хотите, будь то следование тому же академическому или профессиональному пути, который вы делали раньше, или движение в совершенно другом направлении.Вам может казаться, что вы зря теряете время, но на самом деле вы его экономите. Подумайте об этом: если бы все шло гладко, по плану, вы могли бы жить и жить только для того, чтобы обнаружить, что на самом деле вы этого не хотите.

3. Развивайте интересы за пределами выбранной вами области.

Вложение времени и энергии в параллельные проекты — лучший способ справиться с разочарованием, которое вы неизбежно будете испытывать в течение некоторого времени. К сожалению, очень ответственные области вряд ли позволяют развивать хобби.Что ж, теперь у вас есть шанс сделать то, на что у вас никогда не было времени, будь то наконец-то получение водительских прав (или это только у меня?), Начало работы волонтером в вашем любимом приюте для животных или написание статьи для Чердака. Идея состоит не в том, чтобы перегружать себя новым набором обязанностей и давления, а в том, чтобы осознать, что вы можете найти радость и цель за пределами академических кругов или вашей профессиональной области — радость можно найти везде (и для еще одной замечательной рефлексивной статьи на эту тему, Я не могу не послать вас прочитать здесь мысли Джессики Армстронг).

4. Признайте и приветствуйте проделанную вами работу.

Легко отказаться от работы, которую вы вложили в проект, которая не окупилась. В некотором смысле утешительно думать, что если вы потерпели неудачу, это потому, что вам следовало работать усерднее, нужно было меньше времени уделять себе и меньше перерывов в учебе, что вы должны были делать все по-другому, даже если у вас не было способ узнать, как все обернется. Для некоторых людей это успокаивающий механизм: если я не отдал все, что у меня было, значит, я не тот, кто потерпел неудачу, не так ли? А для других это способ возложить вину на кого-то — и с таким же успехом это может быть мы, поскольку, как предполагает слишком надежное искусство Сары Андерсен, мы никогда не работаем так усердно, как мы думаем, что должны.Так или иначе, если мы думаем, что главная причина неудач — это мы сами, по крайней мере, нам есть на кого винить.

По моему опыту, такой образ мышления бесполезен в долгосрочной перспективе, потому что он не позволяет вам извлекать уроки из того, через что вы проходите. Дело в том, что вы можете гордиться проделанной работой. Может быть, вы научились лучше организовываться, а может быть, вы впервые выступили публично. Может быть, вы научились писать сопроводительное письмо или тезисы, или как оформить заявку на грант — возможно, вы просто обновили свое резюме.Дело в том, что вы кое-что переняли из своего опыта, даже если он не привел к желаемому результату. Напишите список, если вам нужно убедить себя.

5. Наслаждайтесь друзьями и семьей, но помните, что вы знаете себя лучше всех.

Наслаждайтесь комфортом в кругу семьи и друзей, но только с нужным уровнем комфорта. Конечно, некоторые из ваших друзей будут работать в той же академической сфере, что и вы, и смогут прекрасно понимать, через что вы проходите, но другие могут оказаться в разных ситуациях и столкнуться с разными наборами проблем.Ваша семья могла быть совершенно чужой для той области, в которой вы хотите работать, или были студентами, когда среда была совсем другой. Они любят вас, и они в полной мере могут предложить сочувствие, советы и плечо, чтобы поплакать, но вы должны понимать, что, в конце концов, никто не знает вас или ваши цели так же хорошо, как вы. На данный момент только вы знаете, что это такое и что вы готовы сделать для достижения своей цели. Доверяй себе. В конце концов вы туда доберетесь.

6. Держитесь подальше от негативных влияний.

Если вы когда-либо входили в очень избирательную сферу деятельности, вы знаете, о каких людях я собираюсь говорить: они продолжают и продолжают говорить о том, что в вашу карьеру невероятно трудно попасть, а когда-то она не так полезна. вы делаете ; они принимают всезнайку, чтобы объяснить, что игра с самого начала сфальсифицирована, но она не может их обмануть, потому что они лучше информированы; они рассказывают обескураживающие истории об одном человеке пять лет назад, который преуспел в этой очень избирательной области, даже не пытаясь, и о том другом, которому так и не удалось реализовать свою мечту, как бы они ни старались.Все это для вас не только бесполезно, но и вызывает стресс. Нет двух одинаковых ситуаций. Они только пытаются справиться со своим беспокойством наилучшим образом, но я советую вам активно держаться подальше от этих людей.

7. Вдохновляйтесь необычными путешествиями.

Я не могу не подчеркнуть, насколько обнадеживает то, что на данном этапе находят образцы для подражания — людей, которые сталкивались с трудностями и неудачами, но в конце концов достигли своей цели. Возможно, вы слышали о друге друга или бывших учениках вашего любимого учителя, или о ком-то, кто в конце своей жизни перенаправил свою карьеру в соответствии с этим профилем.Если можете, свяжитесь с ними и спросите, не хотят ли они поговорить об этом за чашкой кофе. Те, кто потерпел неудачу, обычно являются лучшими учителями. Если вы ни о ком не можете думать, всегда проходят выступления на TED.

8. Помните, что вы никогда не узнаете столько, сколько потерпите неудачу.

Я не пытаюсь здесь романтизировать академические неудачи. Ваша жизнь, несомненно, была бы легче, если бы вы достигли цели, которую поставили перед собой. Ситуация, в которой вы оказались, без сомнения, тяжелее для ваших финансов и более сложной для вашей самооценки.Но в отчаянной попытке взглянуть на светлую сторону вещей вы также можете обнаружить, что неудача — это великий философский урок. Я не из тех, кто слишком громко хвалит Редьярда Киплинга, но одна строчка из его стихотворения И все же осталась со мной:

Если ты […] проиграешь и начнешь заново с самого начала
И никогда не проронишь ни слова о своем потеря …

Это урок стоицизма. И для многих из нас академическая неуспеваемость — это первый раз, когда мы осознаем, что жизнь несправедлива и что мы не всегда можем получить то, что хотим, и что мы чувствуем, что заслуживаем.Нам с детства говорили, что если мы будем очень много работать, мы будем вознаграждены, и все же мы здесь. Другими словами, мы находимся в идеальном положении, чтобы принять практический стоицизм.

Академическая неуспеваемость — это не только способ пересмотреть свои методы обучения и стать еще лучше в том, чем вы занимаетесь. Это также возможность узнать больше о себе, о своей стойкости и решимости продолжать идти вперед, несмотря ни на что. Это шанс осмыслить свою мечту и профессиональный путь, который вы хотите избрать, и найти в себе смелость отпустить ее, если это больше не то, чем вы хотите заниматься.

Примите неудачу. Возможно, это второе лучшее, что могло с тобой случиться.

9 способов помочь отстающим студентам

Пожалуйста, не повторяйте!

Вы начинаете паниковать (совсем немного), когда ставите оценку последнего теста Вероники. Она боролась, но добилась определенного прогресса, и вы отчаянно надеетесь, что этот тест отражает это.

Но не похоже, что у этой газеты появляется смайлик.

Вместо этого он выглядит достаточно зеленым, чтобы быть лесом.

Видите, вы пытались облегчить удар, обозначив его зеленым вместо красного. Ты думаешь, по крайней мере, не кровоточит.

Но ничто не может облегчить боль от того, насколько плох этот тест.

Вероника терпит неудачу, и вы не знаете, что с этим делать.

Отставшие ученики склонны вызывать в нас самые разные эмоции. Мы расстраиваемся, мы беспокоимся. Интересно, плохие ли мы учителя? Мы хотим, чтобы задушил их, дал им злобный вид за то, что они недостаточно стараются.

Но что еще хуже, мы часто просто не знаем, что делать. Мы стараемся изо всех сил, и этого, похоже, недостаточно.

Мы что-то упускаем? Это наша вина?

Может, поможет в панике побегать (хоть на минутку). Крик (чуть-чуть)…

Или может просто поднять руки вверх и сдаться.

Но хотя все это может показаться довольно заманчивым, они не совсем так полезны.

Итак, давайте сделаем глубокий вдох.Давайте признаем, что зачастую недостаток усилий наших студентов является большой частью проблемы.

Но давайте также осознаем, что как учитель мы еще многое можем сделать, чтобы помочь, и мы обязаны сделать все, что в наших силах.

Итак, что именно мы можем сделать, чтобы помочь ученикам, которые не справляются с нашим классом? Я так рада, что вы спросили …

Как помочь отстающему учащемуся

  1. Как можно раньше вовлечь родителей. Независимо от того, думаете ли вы, что родители действительно что-то сделают, вовлеките их как можно раньше.Ответственность за обучение детей в конечном итоге лежит на родителях, а не на нас, поэтому они должны быть проинформированы о том, что происходит.

    Но не говори им, что их ребенок терпит неудачу. Дайте им конкретные идеи о том, чем они могут помочь. Многие родители хотят помочь, но просто не знают, что им делать. Используйте формулировки вроде «Мы все хотим, чтобы такой-то и такой-то добился успеха, и я верю, что он добьется успеха, если _____».

    (Говоря о родителях, если у вас возникают проблемы с родителями, посмотрите мой пост «Что делать с родителем, который сводит вас с ума»

  2. Намеренно помогайте ученику, когда это возможно.То, как вы это делаете, будет зависеть от вашего уровня обучения и структуры класса, но сделайте своим приоритетом помощь ученикам, которые отстают, когда это возможно. В моем классе математики в средней школе я планировал время, чтобы ученики работали над задачами, чтобы я мог перемещаться по классу и помогать отдельным людям. Сделайте ставку на то, чтобы проверить своих учеников, которые не успевают, даже если они не подняли руки в поисках помощи. И если вы видите, что их рука поднята, сделайте их своим главным приоритетом.
  3. Поощряйте их. Учитывая, как мы иногда расстраиваемся и разочаровываемся, когда сталкиваемся с нашими учащимися, испытывающими трудности, представьте, что они должны чувствовать.Да, иногда кажется, что им все равно, но часто это всего лишь маска или механизм преодоления их разочарования. Нам нужно как можно больше их поощрять. Хвалите их даже за малейшие успехи или улучшения и говорите, что вы верите в них и знаете, что они могут добиться успеха.
  4. Дайте возможность для саморефлексии. Помогите ученику пройти через процесс саморефлексии. Это, конечно, будет варьироваться в зависимости от возраста, но для средней и старшей школы я даю им короткие анкеты, в которых их просят: 1) перечислить все причины, по которым, по их мнению, они не справились, и 2) написать план того, как улучшать.Затем обсудите это с ними, поощряя их и предлагая дополнительные идеи (а иногда побуждая их задуматься немного глубже).

    Теперь мы все знаем, что такие вопросы могут привести к пустому взгляду. Но не позволяйте им сорваться с крючка. Наберитесь терпения и позвольте им сидеть и думать об этом (а вы, конечно же, делаете что-нибудь еще). Или задайте назойливые вопросы, например: «Считаете ли вы, что невыполнение домашнего задания является частью проблемы?» чтобы помочь сдвинуть дело с мертвой точки.

  5. Спросите, чем вы можете помочь.Это простая концепция, но мы делаем это недостаточно часто. Спросите у неуспевающего ученика, чем вы, как его учитель, можете помочь. Возможно, вы не получите особого ответа, но вы также можете быть удивлены их ответом. Тогда, конечно, делайте то, что можете.
  6. Найдите основные проблемы. Постарайтесь определить, какие основные проблемы заставляют их бороться. Есть ли у них настоящая неспособность к обучению? Есть проблемы дома? Им нужны очки? Они играют в слишком много видеоигр? Часто мы пытаемся исправить симптомы, так и не добравшись до корня проблемы.
  7. Требовать от них выполнения классной работы. Я понимаю, что легче сказать, чем сделать, но сделайте все, что в ваших силах, чтобы заставить их завершить свою работу. Не позволяйте им просто сорваться с крючка: требуйте от них хотя бы отважной попытки. Прочтите сообщение «17 способов заставить ваших учеников реально выполнять свою работу», чтобы узнать больше о том, как это сделать.
  8. Не сдавайтесь. Слишком часто кажется, что ничего не изменится, но мы не можем отказаться от наших учеников.Иногда мы не видим результатов месяцами или даже годами, но это не значит, что мы зря теряем время. Мы должны верить в наших учеников и показать им, что мы верим в них. Это осознанный выбор, он не зависит от наших чувств в данный момент.
  9. Когда ничего не помогает, позвольте им потерпеть неудачу. Когда вы сделали все, что могли, и пришло время табеля, и они явно заработали F, дайте им F. Теперь я знаю, что в некоторых школах это просто запрещено (что является трагедией), но, если это не запрещено, продолжайте и поставьте букву F в табель успеваемости.

    Просто переход их в следующий класс или курс не помогает им, и часто больше всего им нужно пройти курс снова.

    Я на собственном опыте убедился, насколько это может быть полезно для студентов, которым пришлось пересдавать мой курс алгебры I (либо потому, что они не прошли, либо как рекомендация, потому что они едва сдали). У них всегда получается намного лучше во второй раз, и они покидают курс с большей уверенностью. Просто передать их в Алгебру II было бы нелегко — это привело бы их к еще большим неудачам и путанице.

    Нужно еще немного подумать над этим? Прочтите сообщение Следует ли задерживать отстающих студентов?

Пин для последующего чтения: закрепите этот пост так, чтобы его можно было легко найти, когда вам понадобится что-то напомнить.

Неудача важна для обучения

К сожалению, в сфере образования, особенно в эпоху высокой ответственности, неудачи стали термином, связанным с нашими постоянными проблемами. Основные проблемы, такие как разрыв в успеваемости и отсев из средней школы, обозначаются как «неуспеваемость».«Мы спорим о том, как« предотвратить »новые неудачи. Все чаще неудачи стали означать что-то ужасное, чего следует избегать и чего избегать.

Почему неудача важна

Ранний реформатор системы образования Джон Дьюи сказал это лучше всего:« Неудача — это поучительно. Человек, который действительно думает, учится на своих неудачах не меньше, чем на своих успехах ». В Envision Education мы принимаем концепцию неудач Дьюи, считая, что это важно для обучения. что приводит к потере возможности, регрессу или стагнации.

Вместо этого мы рассматриваем неудачи как возможность для студентов получить обратную связь об их сильных сторонах, а также областях, в которых они могут развиваться, — и все это для того, чтобы стать лучше. Если переосмыслить неудачу как хорошую, конструктивную и важную часть обучения, он станет главным учителем.

В школах Envision неудача является умышленной частью школьного дизайна и, следовательно, нашей культуры. Должно быть. Большинство наших учеников поступают в девятый класс с сильным личным — и отрицательным — пониманием неудач, основанным на хронической неуспеваемости в школе.

Чтобы помочь этим детям добиться желаемых результатов для овладения Общими основными государственными стандартами, а также компетенциями и лидерскими качествами Envision, учащиеся должны научиться получать обратную связь, а также использовать ее для совершенствования. Таким образом, «неудачник» — не достигший такого высокого уровня, на который они способны, — становится близким другом на пути каждого ученика в старшей школе и колледже.

Как стать другом неудачников? Установите высокие стандарты и не бойтесь сказать студентам, что они их не достигли.Но на следующем вдохе дайте подробные предложения о том, что они могут сделать для улучшения. И, что наиболее важно — хотя так часто уделяется короткое внимание — предоставьте студентам время, пространство и поддержку для внесения исправлений. В такой культуре неудача не означает «вы проигрываете». Это означает: «Вы можете добиться большего. Мы верим в вас. Вот некоторые отзывы: исправьте и попробуйте еще раз».

Рассказ одного студента

Познакомьтесь с одним студентом, история которого иллюстрирует силу отношения к неудачам как к другу. Тиана не только первая в семье поступила в институт, но и первая в семье окончила среднюю школу.Несмотря на то, что она пришла в Envision в одиннадцатом классе, из-за нехватки кредитов ей пришлось вернуться в десятый класс.

К сожалению, в начале первого года учебы в нашей школе ее мать умерла. Ее учителя и наставник приходили к ней домой, чтобы узнать, как у нее дела, и предложить поддержку ей и ее семье. Она вернулась в школу с намерением много работать, чтобы добиться успеха. Она настояла на своем и дошла до старшего курса с достаточным количеством кредитов и средним баллом, которые позволили ей поступить в Университет штата Калифорния.

Чтобы закончить Envision, ей все еще нужно было пройти защиту портфолио на последнем курсе. И здесь она провалила свою первую попытку. Она выступила с защитной презентацией, которая не соответствовала высоким стандартам, которые ее учителя ожидали от нее. Но благодаря целенаправленной обратной связи, поддержке и наставничеству со стороны тех же учителей, которые навещали ее у нее дома, она была хорошо подготовлена, чтобы добиться большего.

Она пересмотрела, подготовила еще раз и в конечном итоге представила высококачественную защиту портфолио, которая продемонстрировала ее готовность к поступлению в колледж.Сегодня она учится в государственном университете Сономы по специальности «образование», чтобы стать учителем.

Из этого видео вы узнаете, как ученики Envision работают со своими учителями, чтобы подготовиться к защите своего портфолио:

Со временем учителя Envision пришли к выводу, что ученики, такие как Тиана, которые не сдали свою первую попытку, на самом деле, удачливые; то, чему они учатся, упорствуя и созревая через неудачи, окупается со временем.

И поскольку это переосмысление неудач публично и систематически моделируется защитой портфолио, наши учителя, убежденные в его силе, склонны воссоздавать аналогичные циклы неудач и искуплений в своих повседневных занятиях в классе, где живет школьная культура. .

Педагоги должны целенаправленно проектировать и строить школы, в которых учащиеся дружат с неудачами. Такая среда действительно готовит студентов к преобразующему успеху в колледже и за его пределами.

Почему неудача полезна для учебы и как она применима к вашим отстающим ученикам

Большинство из нас, если у них есть выбор, хотят делать все правильно с первой попытки; никто не хочет потерпеть неудачу. Но знаете ли вы, что наши ошибки на самом деле приводят к большему успеху в долгосрочной перспективе? Оказывается, ошибки являются неотъемлемой частью процесса обучения.Неудача не только улучшает запоминание информации, но и улучшает критическое мышление.

Студенты, однако, не всегда понимают весь потенциал своих ошибок для обучения [5]. Столкнувшись с неудачей, им легко стыдиться или думать, что успех слишком далек от достижения. Но если мы сможем помочь студентам переосмыслить, что такое ошибка, мы сможем преподать им ценный урок о совершенствовании и обучении.

В этой статье мы обсудим исследования того, как неудача помогает учащимся больше в долгосрочной перспективе, чем успех.Затем мы рассмотрим несколько советов и стратегий активного обучения, которые помогут вам поддержать учащихся, испытывающих трудности.

Мы учимся на неудачах, а не на успехе: вот почему

Каков ключ к извлечению уроков из ошибок? Отражение. Совершение (и исправление) ошибок дает нам осознание того, что мы сделали правильно и что нам нужно улучшить. [1] Когда мы получаем правильный ответ, мы можем чувствовать себя хорошо на мгновение, но мы редко задумываемся о своих действиях. Однако неправильный ответ заставляет нас как анализировать произошедшее, так и искать правильный ответ. Все это дополнительное время, потраченное на обзор и исследование, приводит к более сильному запоминанию того, что вы изучали, и укрепляет навыки поиска и анализа информации. Другими словами: это ведет к росту.

В 2018 году группа преподавателей в Торонто исследовала, какие методы обучения связаны с наивысшими уровнями академической успеваемости. [7] Они разделили студентов на две группы: те, кто учился, запоминая информацию, и те, кто сначала угадывал, а затем получал обратную связь по своему ответу. Студенты, которые угадали первыми и получили обратную связь, превзошли своих сверстников, которые просто запоминали информацию, несмотря на изучение тех же концепций.Исследователи предположили, что это связано с тем, что учащиеся, которые угадали первыми, были лучше способны размышлять над своими неверными предположениями и изучать правильные ответы для теста.

Оказывается, мы можем лучше понимать вещи в долгосрочной перспективе, когда сможем учиться на своих ошибках. Другое исследование также показало, что учеба, дающая больше возможностей для совершения ошибок, и участие в саморефлексии, может укрепить навыки критического мышления [10]. Этот навык не только помогает учащимся лучше учиться в классе, но и помогает им делать продуманный выбор во всех сферах своей жизни.Даже если ученик не получит правильный ответ с первой попытки, акт саморефлексии после совершения ошибки укрепляет навыки, которые помогут ему в будущем делать осознанный выбор.

Как помочь студентам преодолеть страх совершения ошибок

Если вы ищете способы помочь учащимся, испытывающим трудности, один из лучших способов, который вы можете сделать, — это показать им, как извлечь максимальную пользу из своих ошибок. Учите своих учеников, что цель школы не в том, чтобы уже получить ответы на все вопросы.Чтобы узнавать что-то новое и расти как личность в течение года. Призовите учащихся помнить, что важно совершенствоваться и стараться изо всех сил, а не с первого раза. [4] Этот менталитет также помогает учащимся развить уверенность в себе.

Как обсуждалось ранее, ошибки являются наиболее полезными, если учащимся предоставляется возможность поразмышлять. [3] Саморефлексивное обучение — это метод активного обучения, который учит студентов размышлять о прошлых ошибках. Просмотрите недавний тест всем классом, по одному вопросу за раз.По каждому вопросу проведите открытое обсуждение со студентами, какие ошибки они допустили, и решения, как улучшить их к следующему тесту. [1] Таким образом, учащиеся могут найти способы улучшить концепции, которые они еще не совсем усвоили.

Студенты часто смотрят на взрослых, которым доверяют, как на образец своего поведения. Исследования показывают, что в классе они часто реагируют на свои ошибки, основываясь на том, как учителя поступают с ними. [9] По этой причине полезно применить эти мысли об ошибках и к себе как к педагогу.[2] Если вы что-то напутали в классе, не позволяйте этому испортить вам или вашему ученику день. Найдите способ, которым вы можете извлечь уроки из этого, чтобы улучшить свое преподавание и карьеру. [8]

Ошибки могут быть неизбежны, но также и обучение и рост. Если мы позволим себе и нашим ученикам немного потерпеть неудачу, это может в конечном итоге привести нас к устойчивому успеху [6]. Пока ваши ученики проходят весь учебный год, не стремитесь к совершенству. Вместо этого помогайте каждому ученику совершенствоваться таким образом, чтобы он мог достигать своих целей в школе и за ее пределами.

Еще 4 метода обучения для отстающих учащихся

Переосмысление ошибок как положительных, а не отрицательных — это простой, но эффективный способ помочь учащимся, испытывающим трудности, продвинуться вперед. Но это не единственное, что вы можете сделать. Помните об этих четырех дополнительных стратегиях, чтобы у вас было множество вариантов при определении того, как лучше всего поддержать ученика.

Дифференцированная инструкция

Дифференцированное обучение — это стратегия, которая предоставляет студентам индивидуальные ресурсы в зависимости от их потребностей. [11] Например, у ученика с дислексией задания могут быть напечатаны другим шрифтом, чем у других учеников, который более благоприятен для дислексии.

Чтобы использовать дифференцированное обучение в классе, узнайте своих учеников как можно лучше. Обратите внимание на учащихся, испытывающих трудности, и предоставьте им ресурсы, которые помогут им почувствовать себя более подготовленными к учебе. Кроме того, в начале года полезно разослать родителям информационный опрос об учащихся, чтобы вы знали о любых нарушениях обучения или инвалидности, которые есть у учащихся.

Мультисенсорное обучение

Поскольку наш мозг предназначен для сбора информации сразу от нескольких органов чувств, мультисенсорное обучение может помочь учащимся, испытывающим трудности [12]. Чтобы использовать мультисенсорное обучение в классе, попробуйте добавить к некоторым заданиям сочетание аудио, визуальных или других сенсорных материалов. Даже предоставление студентам файла аудиокниги или видео с концепцией, обсуждаемой в классе, может иметь большое значение.

Мнемонические устройства

Мнемонический прием — это использование рифм, изображений или сокращений, чтобы помочь кому-то запомнить концепцию.Одним из популярных примеров мнемонического устройства является использование «Роя Дж. Бива» для запоминания цветов радуги: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, индиго и фиолетового.

Исследования показывают, что мнемонические устройства особенно полезны для учащихся с нарушением обучаемости. [13] Если ученику сложно запоминать, попробуйте помочь ему придумать мнемонический прием.

Мышление о росте

Один из лучших способов помочь ученикам позитивно оценивать свои ошибки — это научить детей иметь установку на рост.Установка на рост — это вера в то, что наши таланты, способности и интеллект могут со временем расти. Учащиеся с установкой на рост склонны рассматривать свои ошибки как ценную часть учебного процесса, а не как нечто, чего стоит стыдиться.

Все ваши ученики в какой-то момент будут делать ошибки, но некоторым это может показаться труднее, чем другим. Если ребенку в вашем классе стыдно из-за того, что он совершил ошибку, постарайтесь превратить этот опыт в положительный. Напомните им, что их ошибка научила их чему-то новому и что это означает лишь то, что они будут знать, что делать вместо этого в следующий раз.

5 стратегий управления классом, которые помогут учащимся позитивно воспринимать ошибки

Часто цитируют поэт Никки Джованни: «Ошибки — это факт жизни. Важна реакция на ошибку ». Каждая совершаемая нами ошибка — это возможность для глубокого роста, если мы знаем, как относиться к ней правильно.

Воспользуйтесь этими пятью советами, чтобы помочь своим ученикам узнать, как исправить ошибку и повторить попытку:

  • После того, как вы вернете оцененное задание, дайте студентам время подумать над своими ошибками и составить план следующего задания с помощью фрирайтинга или обсуждения в классе.
  • В качестве дополнительного кредитного проекта дайте студентам бонусные баллы за исправление ошибок на прошлых тестах. Таким образом, ваши ученики могут точно определить, какие концепции им нужно изучить в следующий раз. [15]
  • Научите учащихся делать обоснованные предположения, даже если они не уверены в ответе. Даже если они получат неправильный ответ, угадывание может помочь им лучше усвоить концепции посредством проверки.
  • Включите обсуждение и открытые вопросы в свои уроки, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно, отвечая на них, не опасаясь, что они будут неправильными.[11]
  • Если ученик чувствует себя плохо из-за ошибки, напомните ему, что «неудача», как они ее видят, не определяет их. Это просто означает, что они люди и способны к совершенствованию. [14]

Источники:

  1. Йерушалми, Э. и Полингер, К. Как научить студентов учиться на ошибках. Физическое образование, 2006, 41 (6), стр. 532-538.
  2. Пинкертон, К. Учиться на ошибках. Учитель физики, 2005, 43 (8), стр. 581.
  3. Черепинский, В. Саморефлексивное оценивание: научить студентов учиться на своих ошибках.Журнал ПРИМУС, 2011, 21 (3), стр. 294-301.
  4. Джонс, Л. Студенческий класс. Получено с brettwilkin.com: https://mail.brettwilkin.com/phocadownload/StudentCentredClassroom/jones-student-centered.pdf.
  5. Хендерсон, К., и Харпер, К.А. Исправления викторины: улучшение обучения путем поощрения учащихся к размышлениям над своими ошибками. Учитель физики, 2009, 47 (9), стр. 581-586.
  6. Венцель, T.J. Использование ошибок как возможностей для обучения. Аналитическая химия, 2002, 74 (15), с.439-440.
  7. Сир, А., и Андерсон, Н. Д. Учимся на своих ошибках: имеет ли значение, если вы на левой ноге, я имею в виду поле? Память, 2018, 26 (9), с. 1281-1290.
  8. Петерс, А., и Робинсон, В. Педагог-педагог узнает, как учиться на ошибках: одинарное и двойное обучение для фасилитаторов повышения квалификации учителей без отрыва от производства. Изучение педагогического образования, 2015, 11 (3), стр. 213-227.
  9. Тулис, М. Управление ошибками в классе: реакция учителей на ошибки учеников.Педагогика и педагогическое образование, июль 2013 г., 33, стр. 56-68.
  10. Johannessen, L.R. Помощь «борющимся» студентам в достижении успеха. Журнал по вопросам грамотности подростков и взрослых, май 2004 г., 47 (8), стр. 638-647.
  11. Кусумано, К., и Мюллер, Дж. Как дифференцированное обучение помогает учащимся, испытывающим трудности. Лидерство, 2007, 36 (4), стр. 8-10.
  12. Шамс, Л., и Зейтц, А. Преимущества мультисенсорного обучения. Тенденции в когнитивных науках, ноябрь 2008 г., 12 (11), стр. 411-417.
  13. Джангид, Н., Свадия, Х., и Шарма, Д. Эффективность мнемонических инструкций по стратегиям мышления детей с нарушением обучаемости. Журнал по управлению инвалидностью и реабилитации, июль 2016 г., 2 (1), стр. 22-27.
  14. Персонал Колорадского технического университета. Как учиться на своих ошибках. Получено с coloradotech.edu: https://www.coloradotech.edu/blog/2018/september/how-to-learn-from-your-mistakes.
  15. BYU Центр преподавания и обучения. Как студенты могут учиться на своих ошибках.Получено с сайта byu.edu: https://ctl.byu.edu/tip/how-students-can-learn-their-mistakes.

Чего нельзя говорить, когда ваш ребенок терпит неудачу

В старших классах школы и колледже я был немного… увлечен академическими знаниями. Слава ей, моя мать регулярно получала от меня плачущие телефонные звонки, когда я был подавлен. В большинстве случаев достаточно было позволить мне выговориться. Но были времена, когда я был в затруднительном положении, не зная, как двигаться дальше.

Это случилось с вашим ребенком? Это такой деликатный момент.Им нужна помощь, мотивация, иногда — пинок в штаны. Но им также нужны любовь и понимание. Возможно, им на самом деле нужен не совет, а просто шанс высказаться. Что ты говоришь?

Вашему ребенку нужна любовь, понимание и, возможно, быстрый удар в штаны! Click To Tweet

Есть несколько удивительных способов ответить, несколько хороших способов и несколько просто ужасных способов. Давайте сначала проработаем ответы, чтобы избежать любой ценой.

Чего нельзя говорить, когда ваш ребенок терпит неудачу

Думаю, ________ не твое дело.

Ух. это наихудшая установка на данность. Да, возможно, математика, спортзал или история — не то, что нужно вашему ребенку СЕЙЧАС, но это не значит, что этого не может быть в будущем.

Вы могли иметь в виду хорошо. Но ваш ребенок слышит: «Тебе это никогда не удастся, так что даже не пытайся». Это так больно во многих смыслах. И вполне может привести к их полному отключению в процессе.

Если бы у вас был лучший учитель. . .

Это может быть вполне обоснованная критика, но она не изменит того факта, что у вашего ребенка есть такой учитель. Вместо этого это может вызвать неприязнь к учителю, а также побудить вашего ребенка прекратить попытки.

Просто нужно больше учиться.

Это так бесполезно. Ваш ребенок пытается. Но методы, которые он использует, просто не работают. Сказать ей просто сделать «больше» — не выход, и она, вероятно, это знает. Ей также может показаться, что вас не интересует ее проблема.

Тебе следовало последовать моему совету.

Ответ «Я же тебе сказал» очень заманчив.(Я был в такой ситуации со студентами раньше). Однако это непродуктивно. Поверьте, малыш уже знает, что вы были правы. Втирать не нужно.

Что лучше сказать

Вы, должно быть, очень расстроены этим.

Иногда просто признание своих чувств может направить их на правильный путь. Часто это заставляет их больше говорить о своих трудностях.

Расскажите, что вас беспокоит.

Спросите их мнение.Часто дети знают, в чем проблема, но не знают, как ее исправить. Или они, возможно, не думали об этом, но вербализация проблемы помогает им разобраться в ней.

Давайте подумаем о других стратегиях обучения, которые вы могли бы использовать.

Составьте список различных стратегий, которые ваш ребенок может попробовать. Если ваш ребенок не знает других стратегий, спросите, что делают другие ученики. Прочтите этот пост о стратегиях обучения. Обыщите Интернет. Ответы есть — их просто нужно искать.

Вы хотите, чтобы я связалась с вашим учителем?

Уместность этого вопроса зависит от возраста вашего ребенка. Чем старше ваш ребенок, тем меньше вероятность, что вы должны (или они захотят, чтобы вы написали) электронное письмо учителю.

В начальной или средней школе вам нужно сразу поговорить с учителем. В старшей школе ваш ребенок должен сначала подойти к учителю. Если это не помогает, тогда родители должны вмешаться. К учебе в колледже ваш ребенок должен справиться с этим сам.Однако вы всегда можете дать предложения!

Если вы все же обратитесь к учителю, оставайтесь позитивным и спросите, как вы можете работать в команде, чтобы помочь своему ребенку. Советы о том, как общаться с учителями, читайте в моем посте здесь.

Чем я могу вам помочь?

Ваш ребенок может выключить вас, но вы можете помочь. Если вы знакомы с содержанием, вы можете просмотреть примечания или прочитать текст, чтобы помочь объяснить идею или концепцию. Даже если вы не можете помочь с контентом, вы можете помочь им организовать записную книжку, настроить планировщик, создать карточки или послушать, как они это обсуждают.

К тому времени, когда я начал заниматься математикой и естествознанием, моя мама уже не могла помочь мне разобраться в учебнике, но ее предложения составить учебный план или опросить меня с использованием моих заметок помогли мне пройти грубые участки. Надеюсь, вы сможете стать спасательным кругом для своего ребенка, когда он в вас больше всего нуждается.

Какую фразу вы произносите, когда ваш ребенок борется? Позвольте мне знать в комментариях ниже!


Похожие сообщения: 10 мощных выступлений на TED для родителей подростков, Как навсегда положить конец домашним баталиям !, Почему ваш результат на тесте не так важен, Правда об улучшении низкого балла

Вот почему вы должны поощрять учеников к провалу в классе

Некоторые отказываются говорить.
Некоторые предпочитают не участвовать.
Некоторые становятся красными каждый раз, когда вы упоминаете их имя.
Некоторые из них перфекционисты.
Другие заикаются и изо всех сил пытаются сложить два предложения в презентации, когда вы точно знаете, что они блестящие ученики.

Все это проистекает из одного корня: неспособности справиться с неудачами в обществе, которое требует постоянных достижений. Страх того, что могут сказать другие и что могут подумать друзья. Ужас чувствовать себя смешным и разоблаченным.

Итак, что мы можем сделать, чтобы облегчить нагрузку на наших учеников и побудить их более позитивно относиться к неудачам?

1. Будьте осторожны, не исправляйте слишком много.

Это не секрет — мы хотим, чтобы учащиеся совершенствовались всеми возможными способами. По этой причине мы искренне верим, что делаем им одолжение, исправляя их ошибки. Хотя в определенной степени это верно, это необходимо измерить. Помешать студентам исправить их отвлекает. Это заставляет их поверить в то, что они постоянно что-то портят, что, в свою очередь, может привести к тому, что они вообще не захотят участвовать.Даже для совершения ошибок требуется личное пространство.

2. Поделитесь значимой историей

У всех нас есть, чтобы рассказать неловкие или разочаровывающие истории. Моменты, в которые нам хотелось закричать, убежать или спрятаться, пока мы, наконец, не преодолеем это препятствие. Поделитесь этими историями. Лично я часто рассказываю историю о том, как я потерпел неудачу на своем первом экзамене по вождению или как я хотел спрятаться в ванной и плакать после первого переезда в Стамбул, потому что я не мог прилично выражать свои мысли по-турецки.У обеих историй счастливый конец — я получил лицензию и стал свободно говорить по-турецки — и мои ученики всегда улыбаются и вдохновляются, потому что они могут рассказать. Если вы предпочитаете не говорить о себе, расскажите краткую историю члена семьи, друга или знаменитости.

3. Подшучивайте над собой и над предметом под рукой

Внесение разумного юмора в ваш класс никогда не будет ошибкой. Театральность, игривость, саркастичность (осторожность) и глупость иногда могут привести учеников к осознанию того, что вы не авторитарная фигура, а скорее человек, готовый помочь.Игровая среда даст им больше свободы выражать себя без страха и развит способность смеяться над собой. Сделайте это, включив забавные изображения в свои рабочие листы, мемы в свои баллы PowerPoints, приведя глупые (но уместные) примеры или предоставив юмористические диалоги учащимся для чтения в парах. Вы также можете быть театральными в представлении определенных частей вашего класса!

4. Узнайте что-нибудь у своих учеников

В вашем классе, вероятно, будут ученики, которые знают больше по другой теме, чем вы; будь то музыка, их собственная культура, способы использования определенных технологических устройств в классе и так далее.Заинтересуйтесь и спросите: «Как вы думаете, вы можете помочь мне с этим устройством?» или «Как люди это делают в вашей стране?». Интересуйтесь тем, чем они хотели бы с вами поделиться. Это работает, потому что вы унижаете себя и показываете студентам, что вы больше, чем кто-то, кто готов их оценить — вам интересно, кто они, и вы понимаете, что они тоже могут научить вас чему-то.

5. Учите учеников быть справедливыми по отношению к себе

Каждый раз, когда ученик говорит о себе негативно, обязательно обращайтесь к этому ученику индивидуально — или даже в открытом классе, если это уместно — и спросите: «Если бы ваш собственный ребенок или лучший друг были на вашем месте прямо сейчас, вы бы разозлились на них за такую ​​мелочь, как ошибку в классе? Вы бы обвинили их в том, что они не могут получить определенную оценку или произносить вещи определенным образом? » Цель состоит в том, чтобы студенты думали о себе с таким же сочувствием, как мы думаем о других.Мы бы не стали оскорблять своих близких из-за мелочей, так почему мы должны поступать так с самими собой? Обучение — это также процесс познания того, как быть добрым к себе, и ваши ученики должны быть первыми, кто это узнает.

Так в чем же ключ к неудачам в обучении?

Причина, по которой поощрять неудачи в классе так сложно, состоит в том, что мы должны открыться, расслабиться и не относиться к себе слишком серьезно. Это часто бывает трудно для учителей, поскольку мы можем испытывать давление из-за огромного количества документов, оценки нашего начальства, выполнения административных задач, исправления домашних заданий или оценки учащихся.

Однако выделение нескольких секунд на применение этих стратегий может облегчить жизнь вам и вашим ученикам. Признание неудач и умение управлять их побочными эффектами — один из многих подарков, которые образование может дать нам всем, независимо от возраста.

В конце концов, побуждать других терпеть неудачи и мириться с ними — значит подавать пример. Покажите своим ученикам, что вы не всегда совершенны, хорошо осведомлены и уверены в себе. Вам приходилось преодолевать собственные препятствия, сражаться в собственных битвах, сталкиваться со своей неуверенностью и несколько раз в жизни смущаться, прежде чем вы смогли встать перед классом.

Секрет в том, что все начинается с вас, и вы должны задать себе один вопрос, прежде чем вдохновлять своих учеников: когда вы в последний раз терпели неудачу?

Эссе о важности неудач в обучении

К чему мы можем прийти, когда студенты сетуют: «Как вообще кто-то придумал такое? Хотя студенты могут быть сбиты с толку или ослеплены, одно можно сказать наверняка: инструктор перепрыгнул через необходимые ошибки, которые изначально привели к открытию.Этот тип интеллектуального ревизионизма часто изображает веские концепции и выводы как гладкие и очищенные и, как следствие, чужеродные и нематериальные.

На самом деле каждая идея из каждой дисциплины — это человеческая идея, которая возникает в результате естественного, вдумчивого и (в идеале) бесконечного путешествия, в котором мыслители глубоко понимают текущее состояние знаний, делают крошечный шаг в новом направлении почти сразу зайти в тупик, извлечь уроки из этой ошибки и, повторяя итерацию, неизбежно двигаться вперед.Этот рецепт успеха — не только секретная формула оригинального научного открытия, но и мудрого повседневного мышления всего населения. Следовательно, важно четко подчеркнуть, насколько важны эти тупики и ошибки — то есть, чтобы научить студентов силе неудач и тому, как терпеть неудачу эффективно.

Людям необходимо осознать, что риск и неудача часто являются важными шагами, необходимыми для внесения ясности, понимания и новаторства. Совершив ошибку, мы подходим к главному вопросу: «Почему это было неправильно?». Отвечая на этот вопрос, мы намеренно даем возможность развить новое понимание и в конечном итоге добиться успеха. Но как нам воспитать такую ​​критическую привычку ума у ​​наших студентов — студентов, которые запрограммированы на то, чтобы любой ценой избегать неудач? Ответ: Просто оцените.

В течение последнего десятилетия я ставил оценки своих учеников там, где мне не говорили. Вместо того, чтобы просто рекламировать важность неудач, теперь я говорю студентам, что если они хотят получить пятерку, они должны регулярно терпеть неудачу в течение семестра, потому что 5 процентов их итоговой оценки основаны на их «качестве неудач».«Спровоцирует ли такая схема изменение отношения? Абсолютно — с такой практикой выставления оценок ученики с радостью идут на больший риск и энергично участвуют в обсуждениях.

И когда ученик (скажем, Аарон) совершает ошибку в классе, он восклицает «Ну что ж, моя оценка неудач сегодня действительно высока». Класс смеется, а затем быстро переходит к следующему серьезному шагу — отвечая: «Почему это было неправильно? Недостаточно утешить неправильный ответ заботой:« О , Аарон, это не совсем так, но мы все равно думаем, что ты лучший! А есть ли у кого-нибудь еще одна догадка? »Вместо этого ошибка требует либо восторженного, но честного ответа:« Поздравляю, Аарон — это неправильно! Какой урок или понимание предлагает нам Аарон? »Или вопрос класса:« Что вы думаете? Прав ли Аарон? »В любом случае ученики должны активно слушать, а затем реагировать, в то время как Аарон рассматривает свой комментарий как важный элемент, позволяющий продолжить обсуждение.

Я часто снова и снова возвращаюсь к чьей-то предыдущей ошибке, чтобы отметить, насколько она значительна. Если мы создаем в наших классах среду, в которой неудача является естественным и необходимым компонентом для достижения прогресса, тогда мы позволяем нашим ученикам высвободить свой собственный гений и поделиться своими подлинными идеями — даже если (или особенно когда) эти идеи не совсем верны. полированный или идеально сформированный.

После получения оцененного задания и рассмотрения более сложных вопросов я прошу студентов поделиться своими ошибками — и класс сразу оживает: каждый хочет показать свои ошибки, поскольку теперь они знают, что предлагают ценные моменты обучения.Более того, в этой гостеприимной атмосфере действительно интересно раскрывать многообещающие жемчужины идеи, которая оказалась подделкой.

Совсем недавно я попросил своих учеников намеренно проигрывать — в духе промышленного стресс-теста. Теперь я требую, чтобы мои студенты написали первый черновик эссе очень быстро и плохо — задолго до его срока, — а затем предлагаю студентам использовать этот паршивый черновик в качестве отправной точки для (надеюсь, длительного) итеративного процесса редактирования и редактирования.Когда срок работы истекает, они должны представить не только свою окончательную версию, но и приложить предпоследний черновик, отмеченный их собственными красными чернилами. Эта стратегия гарантирует, что они создадут по крайней мере один промежуточный черновик перед окончательной версией. Неудивительно, что качество их работы резко улучшилось.

Когда я консультируюсь или провожу семинары для преподавателей и администраторов, их привлекает принцип намеренного продвижения неудач, что неизбежно приводит к вопросу: как вы их оцениваете? Когда я впервые попробовал свое 5-процентное «качество отказа», я понятия не имел, как его оценивать.Но я практиковал то, что проповедовал, — рисковал и был готов потерпеть неудачу в благородном деле обучения студентов более эффективному мышлению. Я искренне верю, что проблемы оценки никогда не должны подавлять творческий педагогический эксперимент. Попробуйте это сегодня и выясните, как это измерить завтра.

В случае оценки «качества неудач» в конце семестра я прошу своих студентов написать одностраничное рефлексивное эссе, описывающее их продуктивные неудачи в курсе и то, как они выросли из этих эпизодов (которые могли произошли вне класса — включая фальстарты и плодотворные итерации). Они завершают свое эссе, выставляя свою собственную оценку того, как они эволюционировали через неудачи и ошибки (от 0 — что означает «Я никогда не терпел поражений» или «Я ничего не узнал из неудач» до 10 — что означает «Я создал и понял глубоко, по-новому. от моих неудачных попыток »). Я читаю их рассказы, размышляю об их участии в классе и готовности идти на риск, а затем обычно даю им удивительно честные и сдержанные оценки, которые они выставляли сами себе. На сегодняшний день я ни разу не слышал, чтобы ученик жаловался на свою оценку «неуспеваемость».

Моим скептически настроенным коллегам, которые задаются вопросом, можно ли использовать эту схему выставления оценок в качестве лазейки для поощрения неподготовленных студентов, я напоминаю им, что мы не должны создавать в академии политику, которая следит за учащимися, вместо этого мы должны создавать политики, которые повышают педагогическую ценность и создают возможность получения образования. Что касается моей практики выставления оценок, я не обнаружил подобных злоупотреблений в трех учреждениях, в которых я работал (Колледж Уильямс, Университет Колорадо в Боулдере и Университет Бейлора).Напротив, при правильной реализации вы увидите, что ваши ученики будут более заинтересованными, более подготовленными и более вдумчивыми в обсуждениях в классе и в жизни.

Помимо предмета, содержащегося в 32-48 курсах, с которыми мимолетно сталкиваются типичные студенты, обучение наших студентов сосредоточено на самом важном творческом подвиге в их жизни — создании самих себя: создание разума, оживленного любопытством и интеллектуальной смелостью для рисковать и создавать новые идеи, ум, который видит мир безграничных возможностей.Итак, мы, преподаватели и ученые, должны постоянно спрашивать себя: научил ли я своих учеников, как успешно проигрывать? А если нет, то: чего я жду?

.